密西西比河注入_范文大全

密西西比河注入

【范文精选】密西西比河注入

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【专家解析】密西西比河注入

【优秀范文】密西西比河注入

范文一:(4)3、密西西比河 投稿:高后吏

3、密西西比河

总第(5---6) 课时

共享备课(杨文娜) 审验签字(同意使用)

教材分析:

本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序,主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻,用散文诗式的语言赞美着密西西比河:在广阔浩渺的荒原上,一条河流如万马奔腾般奔流着,无数的奇花异草,珍禽异兽在她的两岸繁殖着„„这篇作品受到各国读者的青睐,人们对此评价说:“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美,令千千万万读者心醉神迷。”

文章开头的一段是对全文的综述:“密西西比河两岸风光旖旎。”这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段,作者用对比的方式,写出了西岸和东岸风光的特点。第2段,作者主要写西岸风光。“西岸,草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪,在天际同蓝天连成一片。”读到这里,我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着,作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光——“野牛在广阔无垠的草原上漫游”,读到这里,那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘;“一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里”,“劈”、“游”、“卧”几个动词,准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段,作者笔下的东岸风光是热闹的。“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”如果说第3段侧重植物的描写,那么第4段则侧重写东岸的动物。

最后,作者进行了总结性的描写。“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”,作者为前面的对比作了综述。然后,他赞叹道:“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。”这里,作者用丰富而优美的语言,将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。

教学目标:

1、认识本课生字新词,并能正确读写。

2、能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。

教学重点:

1、认识本课生字新词,并能正确读写。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。

教学难点:

能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批。

教学准备:多媒体 搜集有关密西西河风光的资料。

教学方法:三疑三探

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:(5分钟)

1.出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

密西西比河简介:密西西比河位于北美洲中南部,全长6020公里,是世界第四长的河流,也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。它从美国明尼苏达州开始,流进墨西哥湾。密西西比河三角洲,是世界上最大的三角洲,土质油黑,土壤肥沃。

在密西西比河漫长的流动中,密西西比河滋润着美国大陆41%的土地,水量也比任何其它的美国河流都要多。密西西比河也是千万的美国人饮用水的来源。

密西西比河是国家文化和娱乐休闲的宝库。每年,仅旅游、捕鱼和休闲娱乐产业的产值就能达到214亿美元,为流域各地提供了35万1千个工作岗位。密西西比河同时也支撑着价值126亿美元的航运业,提供相关工作岗位35,300个。全国一半的谷物和大豆都经由密西西比河上游运出。

密西西比河及其洪泛平原共哺育着400多种不同的野生动物资源,北美地区40%的水禽都沿着密西西比河的路径迁徙。

2. 正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也

以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢?就让我们跟随作者的笔触,一同走入密西西比河两岸的优美风光吧!

3、绕题质疑:看到课题,你产生了什么疑问呢?

学生自由提问,教师归纳梳理。

预设:作者按什么顺序写的?

作者从哪几方面描写密西西比河?

作者看到的密西西比河有什么特点?

二、初读课文:(25分钟)

同学们,要想弄明白这些问题,就得好好读课文,从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。

1、课件出示自读提示:

(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)遇到不理解的词语,可以联系上下文或借助工具书自己解决。

(3)边读边思考:课文主要写了什么?作者按什么顺序写的? 教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,引导学生借助工具书解决,并及时在黑板上板书。

一、 检查自学情况

字音指导:淤 瞰 酩酊的读音。旖旎 蹒跚 聒噪 低哞 的读音

字形指导:酩酊 旖旎 瞰

理解词语:旖旎:柔和美好。

长髯:长胡子。

俯瞰:俯视。

媲美:美好的程度差不多;比美。

醉态酩酊:形容喝醉酒的样子。

聒噪:声音杂乱;吵闹。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,

可以让学生齐读或挑战读)

如:“因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊”、“麻雀般大小的弗吉尼亚鸽”、“蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光”要让学生掌握句子的语法停顿。

4、读了课文,谁能用自己的话说说文中主要讲什么?

本文是一篇文质兼美的文章,作者笔触细腻,用散文诗式的语言描绘了密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。

5、课文按照什么顺序写的?

引导学生简述:课文按照“东岸→西岸”的顺序写的。

三、熟读课文(10分钟)

1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

第二课时

一、设疑自探(10分)

1、温故导入,梳理问题

师:通过上节课的学习,大家已经了解了文章的大意,哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么?

指名回答

师:读了《密西西比河》这篇课文,你最想弄明白哪些问题呢?回忆一下,上节课我们没有解决的问题?(学生口述,教师归纳出示)

一、 作者从哪几方面描写密西西比河?

二、 作者看到的密西西比河有什么特点?

2、提示引路,自读探究:

(1)出示自学提示:请大家带着这些问题,自由读课文,边读边思考,并画出描写作者观察到的景象的语句,把自己的体会及时批注在旁边。

(2)自读自悟,教师巡回指导。

二、解疑合探(20分)

(一)、作者从哪几方面描写密西西比河?从文中哪些地方看出来的?

1.生交流

2.师小结:作者从西岸风光的静谧和东岸风光的热闹喧嚣等方面为我们展示了密西西比河独特的迷人风光。

(二)作者看到的景象有什么特点?感受密西西比河两岸独特的美。

1、感受密西西比河西岸风光的静谧,赏析课文第二段。 生交流,师相机出示句子,品读,感悟。

(1)草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。

交流:从中感受到了什么?(草原的广阔)指导学生带着自己的读书感悟朗读,去想象草原的景象,感受它的魅力。

(2)野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。

引导学生,边读边想象画面,从“劈”、“游”、“卧”几个动词,体会野牛的闲适与安逸。

师小结:同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里„„

这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

过渡:从大家的描述中,老师也深深爱上了这个有趣的美妙的地方了,来,我们一起美美的读一读。齐读这一小节„„

2、感受密西西比河东岸风光的热闹喧嚣,品读第三段。 过渡:西岸的风光是那么美,那么静谧,密西西比河东岸风光作者是怎样描绘的呢?它又美在那些字里行间呢?生交流,师相机出示句子,品读,感悟。

(1)第三自然段段描写了哪些景物(植物)?

提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果„„”

a、这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰„„”

“各种植物、各种芳香的数目杂处一堂”写出了植物的数量众多;“茁壮生长,高耸入云”写出了植物生长的葳蕤丰茂。

b、引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。赏析句子:木兰树在丛林中拔地而起,耸立着它静止不的锥形圆顶,它树顶开放的硕大的白花,俯瞰着整个丛林。

①拟人的手法赋予了植物鲜明的性格,让木兰树的特点更加突出。

②体会拟人句的妙处,并仿写句子。

(3)第四自然段描写了哪些景物(动物)?

提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟„„”

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。 a、引导学生抓住 “醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去„„”体会西西比河东岸风光的热闹喧嚣。

b、一起读读这句话,读出自己的体会。

4、回顾小结写法.通过对比来展示景物的不同特点。

师:作者把在丛林中看到的动物,分别按从大到小,从地面到树梢,从走兽到飞禽,对它们的动作、姿态和颜色进行了详细的描绘,突出了它们的美丽和生气,使丛林充满生机。

(1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。

(2)第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪” 。 小结:作者用散文诗式的语言,赞美了密西西比河两岸的粗犷和原始的蛮荒之美。

三、质疑再探(5分钟)

1、回顾课文,引导再疑:想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?

预设:

a、作者描写了众多动物的神态,目的是什么?

b、最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?为什么说山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔和?

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展(5分钟)

1、学了本课,你有哪些收获?(引导学生从作者的写作技巧上总结)

A、罗列了许多事物,但有主有次,有详有略。

B、观察角度不断变化,对比结合巧妙。

C、用词简洁形象。

2、自主测试

(1)学习了本课,不仅了解了密西西河景物的特点,而且还了解了作者的习作方法,大家的收获很真不少。那么课文学到这里,自己学得怎么样?请大家当小老师,给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测,比一比,看谁出的题在全班交流的价值。

(2)组织学生出测试题,教师及时收集有价值的题,在班级评价、交流、测试。

3、教师补充题(预设): 1.

你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!让大家一起欣赏仿照本文的写法写一篇游记。

师总结:课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化,要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢? 值得我们细细品味。

五、板书设计

东岸:万籁无声 3密西西比河 风光旖旎

西岸:热闹喧嚣

范文二:密西西比河 投稿:夏孆孇

第一教时

教学过程

1、

2、 师生问好 听〈密西西比河〉(男声独唱)

这首美国黑人歌曲是电影〈汤姆 叔叔的小屋〉的插曲。密西西比河是黑人的母亲河,它的哀愁和呜咽是黑人心灵的旋律,这首歌曲带有“布鲁斯”的色彩,情感压抑悲伤,这歌配合画面出现了四次,每次都具有强烈的感染力,给人以深刻的印象

要求:学生哼唱体会旋律的特征,分别体验不同的音色带来不同的情绪效果,也可用卡农的形式进行演唱,体验美国黑人的心声,讨论:从这首歌中感受到了什么?

3、 学唱〈啊,苏珊娜〉

听范唱,抓住旋律中有相似的乐句,主题乐句多次重复

再听,用音哼唱,跟唱歌词,注意弱起乐句间的换气

分组练唱

4、 采集与分享:美国黑人的历史

美国的音乐文化主要受欧洲音乐和非洲黑人音乐的影响,也带有印第安文化的印痕,了解美国黑人的历史,并互相交流自己的感受。

范文三:密西西比河 投稿:钟凙凚

密西西比河风光

一、预习检测

1.写出下列词中加粗字的读音。

旖旎( ) 逶迤( )( ) 踌躇( )( )满志 棕榈( ) .......

媲美( ) 酩酊( )( ) 熠熠( ) 踟蹰( )( ) ......

聒( )噪 俯瞰( ) 魅力( ) 啁啾( )( ) .....

2.解释下列词语:

旖旎 逶迤 踌躇满志 媲美

3.填空:

《密西西比河风光》作者 , 国作家,浪漫主义文学的代表之一,著有小说《 》和散文集《 》等,本文选自《 》。

二、整体感知

1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2.作者是怎样有条不紊地介绍密西西比河风光的?描写的重点在哪里?

3.请分别概括密西西比河西岸和东岸风光的特点。

三、合作探究

1.选择自己最喜欢的段落反复读。完成以下任务:

(1)这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一两个词语归纳景色的特点。

(2)勾画最能让你受到触动的句子,说说通过这些句子你想象到了怎样的景象?

.你能总结出要想把景物描写好需要什么技巧吗?

3.这篇游记流露出作者怎样的思想感情?

四、课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生共同完成。

五、总结归纳

本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。

范文四:3密西西比河 投稿:余寳寴

3、 密西西比河风光(复备)

教学重难点

1、边读边思考,边旁批词语的表达效果。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。

1课时

一、介绍作者,导入新课

1、 板书课题 今天我们学习第三课„„

2、 首先让我们认识一下本文的作者(出示资料,教师简介)

本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序,主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻,用散文诗式的语言赞美着密西西比河。这篇作品受到各国读者的青睐,人们对此评价说:“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美,令千千万万读者心醉神迷。”

3、听了刚才的介绍,对于今天这篇你有什么期待?

(我想知道„„)

让我们怀着美好的期待去领略——(齐读课题)

4、对于密西西比河,大家课前有些什么了解?学生简介资料

密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖 —— 苏必利尔湖的西侧,源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖,全长 3950 公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为 6262 公里。密西西比河汇聚了 250 多条支流,流域面积达 322 万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。这条大河滔滔不绝的河水像乳汁一样哺育了密西西比河整个流域的人们。美国人民长期以来称源远流长的密西西比河为“老人河”。它的名称起源于居住在美国北部威斯康星洲的阿尔公金人(印第安人的一支),他们把这条河流的上部叫做“密西西比”。“密西”意为“大”,“西比”意为河,“密西西比”即“大河”或“河流之父”的意思。密西西比河是美国第一大河,它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。

著名作家„„是怎么描写„„风光的呢?让我们走进课文吧!

二、初读课文,检查预习

1、跟随录音朗读课文,读准字音,读通顺句子。

2、检查预习情况

(1)抽读易错字

(2)出示本课生字词

——自读,指名读,正音,齐读,重点是词连读。

淤泥 蜀葵 锥形 俯瞰

草莓 媲美 骚动 笃笃声

风光旖旎 广阔无垠 熠熠发光 万籁无声

繁茂而荒野 亲切而粗犷 骚动和聒噪 魅力和生气

(3)理解:

旖旎——柔和美好。

媲美——比美。

醉态酩酊——形容喝醉酒的样子。

熠熠发光——形容闪光发亮。。

万籁无声——形容四周非常寂静,没有一点声音。

聒噪——声音杂乱,吵闹

——学生交流、互助,学习理解词语的方法。(相加法、联系课文、找近义词)

3、 选择第二组词语中的两个词语造一句话。

三、再读课文,理清脉络

1、前面我们学了第一课《夏》,课文层次很清楚,段落分明。其实你仔细读读这一课,也有这个特点。

——自读本课,看看课文的结构有什么特点?

(总——分——总)

2、齐读课文的开头和结尾

——这两段话对全文的内容进行了概括,全文写出了密西西比河的什么特点?抓关键词:旖旎、万籁无声、骚动和聒噪、和谐)

3、围绕这个内容,作者又是怎么具体描述的呢?接下来我们再来看看二——四自然段的内容。(归纳段意)

(1)第二节:密西西比河西岸静谧的美丽风光。(密西西比河西岸万籁无声。)

——引导:这一节作者又抓住哪些景物的描写突出这个特点呢?(草原一望无际、野牛漫游)

(2)第三——四节:密西西比河东岸热闹、喧嚣的美丽风光。

4、小结:通过刚才的学习,我们不难看出作者这篇课文层次是非常清楚,条理是很清晰的。 条理清晰的文章才有利于读者阅读。这篇文章还有什么原因能得到广大读者的青睐呢?请看小读者的旁批。

四、仿照旁批 一次批注

1、读者是从哪个角度批注的?

——抓重点词(象声词),通过想象,批注表达效果。

——用词生动、形象、准确,写出密西西比河美丽的风光,令读者产生无限遐想,这也许就是文章受到广大读者喜爱的原因之一吧。

——引导:仿照读者抓重点词,既可以是„„也可以是„„(动作、声音、颜色、形象、姿态)

的词,既可以通过想象,还可以联系„„等,批注这些重点的表达效果。

2、学生与文本对话,第一次批注。

小结:下节课,我们来交流同学们精彩、独特的感悟。

2课时

一、导入

1、这节课我们继续学习„„。

2、通过上节课的学习,我们了解到这篇文章条理清楚,同时用词生动、形象、准确也是它深受青睐的原因。上节课,同学们勾画了一些重点词,并体会了其表达效果。这节课,就让我们在交流批注的过程中,欣赏作家笔下美丽的密西西比河吧。

二、交流批注 感悟美景

根据学生的回答,适时出示重点句交流,并指导学生有感情地朗读。

1、第二节:密西西比河西岸的美丽风光

了野牛的闲适与安逸的意境,突出了西岸静谧的美。

——指导朗读,并想象画面

——小结:形象的描述,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,进行细致描写时也应该这样掌握好用词和炼句。

2、第三节:密西西比河东岸植物繁茂

——“野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸”等词语写出了植物的品种多、名称多。

——“交错、攀缘、爬、延伸”几个动作和“洞穴、拱顶、柱廊”几个表形态的词,突出了植物的生长姿态多,植物茂密。表达出作者对东岸植物的喜爱之情。

4、 第四节:密西西比河东岸动物充满魅力和生气。

(1

——写了哪些动物?勾画。作者的观察顺序?抓动词,抓颜色来体会。)

——作者把在丛林中看到的动物,分别按从大到小,从地面到树梢,从走兽、飞禽到爬行动物的顺序,对它们的动作、姿态、和颜色进行了详细的描绘,突出了动物的魅力,使丛林充满了生机,

感受到东岸的动态美,和西岸的静谧形成对比。

(2)——(根据学生的回答适时引导体会文章运用“对比”的写作方法。)

1)本文运用对比的方式来描绘东西两岸的不同风光,也是本文的写作亮点。

对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。

2)在文中寻找哪些地方里运用了对比的手法,并讨论,这种对比的写法有什么好处?

A、

——通过把第二和第三、四自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。

——通过把第二和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”

小结:对比的写作方法,进一步突出密西西比河西岸的万籁无声(静谧),东岸的骚动和聒噪(热闹),动静结合,写出旖旎的密西西比河充满一种亲切而又粗犷的和谐。

三、总结全文 练习背诵

密西西比河的风光美,作者的语言也美。选择自己喜欢的段落练习背诵

板书设计

西岸:万籁俱寂

3 密西西比河风光(旖旎、和谐) (对比)

东岸:骚动聒噪

范文五:3密西西比河风光 投稿:覃珿琀

3密西西比河风光

教学目标

(一)知识目标

1.认识密西西比河。

2.掌握作者描写景物的方法。

(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

(三)情感目标

1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;

2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学重难点

1.体会文章的意境美;

2.理解作者描写景物的方法。

教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。

教学准备

多媒体课件、投影机等

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

导入课文(出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。)

正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!

密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖,全长3950公里,南

北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为6262公里,是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流,流域面积达322万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多布里昂(见课后)

一、字词(出示幻灯片)

1、注音

旖旎 广阔无垠 淤泥 长髯 槭树 锥形 俯瞰 酩酊 蹒跚 熠熠 聒噪 笃笃 吞噬 咂咂 潺潺 啁啾 粗犷 低哞

2、利用工具书查下列词语的意思并找出近义词或反义词 旖旎 广阔无垠 俯瞰 酩酊 蹒跚 熠熠 聒噪 吞噬 粗犷

二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。问题如下:

1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么?

3.你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么?

三、再读课文,深入分析问题。问题如下:

1.密西西比河两岸的风光有什么不同?

2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?

3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?

在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。

例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧

在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。

同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里„„这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、课后作业。

1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。

2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2.听写课后的词语。

二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。

1.通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?

提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。

(1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态

各异。

(2)第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”

2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。

(1)仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(植物)?

提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果„„”

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。 提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰„„”引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

(2)仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(动物)?

提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟„„”

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。 提示:“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去„„”

三、本文主题

这是一篇游记,作者根据自己切身的所见所感,描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草原,还是热闹的丛莽,都给人以生机勃勃的感受,表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情,同时,也表现了作者乐观向上的生活态度。

四、课后练习。

你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!让大家一起欣

赏。要求:抓住事物的本质特点,字数不限。

五、课堂练习。

讨论并完成课后习题二。

范文六:密西西比河风光 投稿:罗鯯鯰

老师介绍背景知识,展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路,学习作者安排景物和描写景物的方法,感受密西西比独特的风光,体会作者想要表达的感情,学习利用关键字句,理解文章主旨,培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。

教学目标

(一)知识目标

1.认识密西西比河。

2.掌握作者描写景物的方法。

(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

(三)情感目标

1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;

2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学重难点

1.体会文章的意境美;

2.理解作者描写景物的方法。

教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。

教学准备

多媒体课件、投影机等

课时安排

2课时

教学过程

一、导入课文。

出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为崇高的美。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的崇高的美有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!

(密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖,全长3950公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为6262公里,是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流,流域面积达322万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。)

二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。

问题如下:

1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么?

3.你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么?

在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。

三、再读课文,深入分析问题。

问题如下:

1.密西西比河两岸的风光有什么不同?

2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?

3.最后一段作者说河这边却是一片骚动和聒噪,你认为这是褒义还是贬义?

在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。

例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里

这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。

2.练习并且默写课后写一写、用一用中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2.听写课后的词语。

二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。

1.通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表

现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?

提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。

(1)第二自然段开头:东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。

(2)第四自然段开头:如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪

通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸却是一片骚动和聒噪

2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。

(1)仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(植物)?

提示:各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰

引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

(2)仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(动物)?

提示:熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去

三、课堂练习。

讨论并完成课后习题一、习题三。

四、课后练习。

1.课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化,要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢?和同学们一起讨论课后习题四。

2.你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!让大家一起欣赏。要求:抓住事物的本质特点,字数不限。

范文七:老李密西西比河 投稿:邱灟灠

《密西西比河风光》教学设计

教学目标 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握作者描写景物的方法。

3、 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

4、读懂课文内容,从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光,体会作者对密西西比河的赞美之情,并从中受到美的熏陶 教学重难点:

1.体会文章的意境美。

2.学习作者通过对比描写景物特点的方法。

教学媒体

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入 激发兴趣

师:同学们,老师课前让大家收集世界之最,说说你的收获,让大家分享一下。(学生自由说)

师:老师也收集了一些,看看你知道吗?出示幻灯片

师:今天这节课我们就去了解世界第四大河——密西西比河看看它的风光。(板书)我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,我们去欣赏密西西比河两岸的风光吧!

二、初读课文 整体感知

师:把书打开第10课密西西比河风光,请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,遇到难读的词语多读几遍。然后告诉大家你读懂了什么?

(学生自由说)

师:课文中有一些易读错写错的词语,看看你掌握的怎样?

(出示课件 检查词语掌握情况。)

(学生读词语)

师:请同学们快速小声读课文,说说你有什么新收获?

(学生自由说)

师:(根据学生的回答讲解)(随机板书)

三、再读课文 体验感悟

师:课文中的哪个部分吸引你了,请你反复的读一读,然后完成以下任务:

1、这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景色的特点。

2、勾画最能让你受到触动的句子,说说通过这些句子你想象到了怎样的景象?

3、把优美的词句画出来,作为语言积累的材料。

4、最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?

(学生自由学习,汇报学习情况)

( 1 )仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(植物)?

提示:各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:高耸入云、交错、攀缘、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……

引导学生通过这些词语的不同,想象出这些景色的特点来。

( 2 )仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(动物)?

提示:熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:醉态可掬、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……

在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、精读课文 感悟写法

1.通过对比来展示景物的不同特点。

师:对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较、映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更

加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。

师:请同学们在文中寻找哪里运用了对比的手法。

小组交流:通过对比作者着重突出了哪些内容?

提示:学生讨论以后,老师可以给予提示。

( 1 )第二自然段开头:“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在远处同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。

(2 )第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”

(2.)用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物,如何突出它们与众不同的神态呢?这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神地向读者展示出这些特点。

五、拓展延伸

师:我现在就是密西西比河,女同学就是西岸,男同学就是东岸,把你们两岸的美尽展出来吧!

板书设计:

10、密西西比河风光

—— 西岸

生机勃勃东岸——丛林 热闹非凡比

范文八:密西西比河的倾诉 投稿:苏洧洨

俄亥俄的花      为了探访印第安先民   遗失在俄亥俄河谷   古文明的神迹   告别自己的故土   我怀着好奇与敬意   来到了这里      住进5街163号   发现这里的人和物   都还没有真正摆脱   对冬天的畏惧      我的门前有一棵花树   粉红色的花瓣正在凋落   也有的还没来得及飘零   继续留在树梢   向我这位陌生人微笑      石头的文明      俄亥俄河边建有一座   俄亥俄州立博物馆   馆内陈列着大量出土文物   清晰地勾画出   古代印第安文明的图谱      石箭、石笛、石烟斗   不屈不挠的印第安祖先   用北美大陆的石头   开创了人类文明   又一个坚实的起点   他们同时放弃这个起点   追随神灵的足迹   逐渐消逝于   打磨石器的历史尘嚣   这一切就发生在   俄亥俄河岸   俄亥俄的石头无比坚硬   古印第安人通过征服石头   曾经征服过关丽的俄亥俄   我想,那静静流淌的俄亥俄河   才是真正的博物馆      印第安的“四姐妹”      两千年前的北美大地   有千千万万个物种   印第安先民接受神示   首先选择了四种――   玉米、南瓜、向日葵和烟叶      他们用锋利的石器   捕杀猎物的同时   意外发现南瓜和玉米   不仅可以充饥   还可以养活自己的后代   向日葵是他们表达爱情的花朵   烟叶是他们与神灵对话的方式      在北美大陆行走   一定要小心翼翼   随时随地要警惕自己   不要踩伤印第安祖先的亡灵   不能轻易忘却古印第安人   为人类培育了   神奇美丽的――   “四姐妹”      印第安蛇雕      俄亥俄南部   一块蛇形山丘上   躺着一条古老而巨大的蛇   它是千年以前的印第安人   蛇图腾的遗址   是一条盘曲蜿蜒的   蛇形堆塑      在祖先的墓地旁   用泥土堆塑蛇的形象   古印第安人   借助蛇的威力拒绝外人   肆意骚扰祖先的灵地   而蛇又是河流的象征   古印第安文明   与北美大陆古老的河流   难以分割      蛇雕,可以暗指他们   迁徒的路线   蛇雕,也可以标示他们   对方位的识别   蛇雕,还可能是他们   祭祀天地的祭坛      古印第安人用自己的双脚   以北美大地为画布   任意刻画的众多隐秘图画中   最具东方智慧的一幅   它,就是俄亥俄的蛇雕      俯瞰明尼苏达      水是万物的母体   湖泊有生殖的隐喻   明尼苏迭的村落与城市   都是湖水养育出来的花果      水又吸食万物的血液   使自己的生命无限充盈   明尼苏迭的湖泊   自冰川纪以来   进入了印第安祖先的梦中   月光下,印第安人的生命   随时遭遇美丽的陷阱

范文九:密西西比河畔畅想 投稿:周塑塒

面前的这条如蓝缎子般闪烁着的大河,就是我向往已久的密西西比河。远在读小学时就知道,它和非洲的尼罗河、南美的亚马逊河、中国的长江并称世界四大河。现在。来自另一个半球的旅行者――我们一家人――夫人、女儿和我就坐在它的东岸的一条绿色长椅上,观赏它蜿蜒的、汨汨流淌的身姿,畅想与它一齐流淌着的历史人文故事。   时值早春二月正午,在美国南方,万里晴空,骄阳明丽,照在人们身上暖融融的,蔚蓝的天空和深蓝的河面上下辉映,中间隔着一条碧绿的地平线,一群群的北美翠鸟掠过寥廓的江天,向远处的树枝�杈飞去,这让人脑际掠过“江碧鸟逾白,山青花欲燃”的杜甫诗句。   此时此地映人我们眼帘中的密西西比河,在印第安人中是“老人河”的意思,它全长6020公里,发源于苏必利尔湖西部的艾塔斯卡湖,蜿蜒向南,流域达31个州(其中包括加拿大的两个省),在下游和支流怀特河、阿肯色河、雷德河相汇,形成一个偌大的“扇面”,在“扇柄”上镶嵌着一颗明珠,就是下游最大的港口城市,位于田纳西州的孟菲斯,而我们所在的位置,正是位于孟菲斯一侧的密西西比东岸,隔河相望的西岸,是阿肯色州的广袤原野。   河岸是宽阔的半绿半枯的芳草地,未经过修整,沿着河岸,有一条曲折的柏油道,道两边有一簇簇的乔木和灌木丛。过午的阳光透过槭树和棕榈树的枝叶,在芳草地上留下斑驳的树影,我们一家就在树影中沿着柏油路漫步,耳听树丛中斑鸠咕咕的叫声,眼见几只肥头大耳的花松鼠窜上窜下在枞树树梢间。一会儿,江面上出现了一艘汽艇,后面拖着长长的驳船,江面上横亘的四座铁桥,桥面上往来的汽车形如穿梭。在这里,静谧与灵动,舒缓与急促、局狭与辽阔有机地结合在一起,充溢着大自然的和谐之美。   我想起在一百多年前,“被上帝所钟爱”的美国作家马克,吐温就在这条河上当轮船领航员。他的原名叫塞缪尔,塞缪尔在和同伴测量水深时,伙伴不时地叫道:“Mark Twain!”意思是“水深两浔(1浔1.1米)!”这个深度是轮船安全航行的必要条件,谁也没想到,这位领航员后来会成为美国最伟大的作家之一,他会用那幽默、深邃之笔。绘出一道“爱与信仰的彩虹”。   在密西西比河岸的城市博物馆门前,矗立着一个巨大的乳白色的蛋壳,上面遍布五彩,且绘有五线谱符号,它标志着孟菲斯是一座音乐之城。博物馆里各个展室挂满密西西比河下游的风光图片,还播放着一组乐曲,这旋律好熟悉!哦,想起来了――这是根据斯托夫人的同名小说改编的电影《汤姆叔叔的小屋》中的主题曲――“密西西比河”,乐曲雄浑、悲壮,继而转为高亢、激昂。于是我又想起影片中的主人公汤姆大叔,他从逆来顺受到逐渐觉醒,正是这些觉醒的黑人奴隶改变了自己的命运,也改写了美国的历史。斯托夫人在丈夫体弱多病、家境极其贫寒的状况下写成《汤姆叔叔的小屋》,在启发人民群众反对南方奴隶制情绪上起了重大作用。后来林肯总统接见她时曾戏谑地说“您是写了一本书酿成了一场大战(指美国南北战争)的小妇人。”据说林肯被南方奴隶主枪手刺杀身亡时。手里拿着的一本书,就是《汤姆叔叔的小屋》。   秀丽多娇的密西西比河在夕阳的辉映中,如万道金蛇飞舞,闪烁的浪花如万点金星,这条河滋润了多少艺术之花,绽放在它的岸边,在灿若繁星的艺术家中,最负盛名的要算音乐天才“猫王”埃尔维斯了。在孟菲斯市的大街小巷,随处可见猫王那英俊、潇洒的照片和他心爱的墨绿色卡迪莱克跑车模型。瞻拜“猫王”故居是我们这次旅游的主要内容之一,于是我们来到了“雅园”。   “雅园”占地面积广阔,园中的房屋星罗棋布。一进门,一座白色的巴罗克式建筑赫然而立,乳白色的廊柱,旁边还蹲着两个石狮子,再配上深绿色的草坪,给人以庄严肃穆之感。其他各个小楼,也风格各异地点缀在绿地上,各房之间有曲径回廊相通,现在都变成展室,展览着埃尔维斯生前的用品、家具和设施,第一展室正厅里摆放一架钢琴,两边玻璃屏风上镶嵌着用翡翠雕成的孔雀。另一房间是台球室,天棚吊的灯饰是玛瑙装饰的,这一切都显露着主人的豪华和奢侈。另一展室专门展出主人的金唱片和白金唱片,有数百张排满墙壁,屋里有一大屏幕,放映猫王演唱录相。他大幅度地摆腰扭胯,声音悠扬而带有磁性,台下的青年男女随着他的节奏而手舞足蹈。与之相连的展室专门展出猫王的演出服装,足有上百套,几乎全是宽肩高领,多为白色镶着金边金饰,可以想见这豪华服装穿在猫王高大的身躯上,一定特别气魄。据说有一次猫王演唱中激情勃发,竟将一件十分珍贵的演出服脱下来扔出去,台下一位接住的观众将它卖给一位收藏者,猫王去世后,这位收藏者又将这件服装捐给猫王家里。与之比邻的另一房间,装饰华丽,陈设考究,这是猫王夜生活的地方,他夜间睡不着觉,常和家人、朋友玩乐,直至深夜,这也严重损害了他的健康,他的妻子经常劝说他。妻子普里斯凯勒(Priscilla)是他在海军服役时认识的一位将军的女儿。他们婚姻的结晶是生下女儿莉莎・玛丽・普雷斯利,猫王42岁那年辞世,他的遗产全部由女儿继承。   在一间高大宽阔的展览大厅里展出的是“猫王”生前驾驶过的各种型号、五颜六色的跑车,有30多辆,多为卡迪莱克型,都是汽车制造商为他单独设计制作的。在展厅外的绿茵场上,还并排陈列两架波音式飞机,一大一小。那大飞机里俨然是个家庭住房,里面有卧室、会客室、卫生间、厨房。所有设施一应俱全,为猫王赴美国各州和加拿大各省演出时所乘的私人专机。雅园里十分幽静,我们穿过一簇簇枝条扶疏的枞树、鹅掌楸、沿着鹅卵石铺成的小径,来到一个开满红蔷薇花的去处,这就是被称为“沉思园”的墓地,里面安息着“猫王”和他那曾当过缝纫女工的母亲。大理石碑前是一个圆形水池,池中的喷泉喷着水花,我们一家人站在“猫王”的墓前,瞻拜这位令全世界歌迷为之景仰、为之疯狂的歌坛巨星。我忽然想到1954年7月5日的那个夜晚,这位来自密西西比州的19岁的卡车司机埃尔维斯,好不容易才得到进入孟菲斯录音棚的机会。他那英俊不凡的容貌、1,84米硕长的身材,立刻让各位评委眼睛一亮。他的一首黑人克留达普谱写的歌曲《没事了,妈妈》刚一唱响,那悠扬的带有磁性的男高音立刻征服了所有在场的人。从此。美国人民,不,应该说是全世界的音乐爱好者都记住了这个夜晚,摇滚乐就在此时此地诞生。从这一天开始,他那天赋的音乐灵性和富有感召力的舞台表现,迅速风靡世界,在摇滚歌坛独占鳌头达20年之久。在20世纪50-70年代,他创下单曲唱片销售1.55亿张的无敌纪录。   在孟菲斯,有一条蜚声全球的音乐一条街,夜色阑珊,华灯初上,风格各异的二层小楼商铺排列在用方石铺就的街道,每个面铺门口,都有一个店主模样的人弹着吉它,动情地唱着歌,笑容可掬地作邀请状。浏览了几家商店之后,我们来到一家餐馆,餐馆里面有一个小型舞台,聚光灯照在台上,有三个黑人男子,头戴高高的礼帽,扭动身躯,弹着吉它,吹着萨克斯,一个敲着打击乐,声嘶力竭地边唱边舞,顾客们都一边用餐,一边十分投入地欣赏着。我们选了一张圆桌旁坐好,也一边享用墨西哥籍女服务员端上来的饮料和美式炸鱼,一边听歌观舞。此时。天色已晚,我们用完餐出来,在街上见到几架装饰豪华的金马车,从我们身边缓缓而过,那大洋马膘肥体壮,赶车的小伙子高大英俊。穿着白色的燕尾服。他热情邀我们乘坐,即使被婉拒。也很有礼貌的挥手致意,在这里我们感受到中世纪的古朴风俗。   我们一家开着越野车沿着密西西比河畔行驶,岸边夜色寂静,远处那金字塔形的城市标志性建筑泛着幽蓝的光,那并列着的四座跨江铁桥上,川流不息的汽车如串串明珠,车灯闪烁明灭。呵,密西西比河,作为美利坚的父亲河,你养育了多少杰出的艺术家,又给多少艺术家提供了灵感和激情?晚风习习,河水潺潺,我仿佛感到整个城市都沉浸在音乐的旋律之中,我们的越野车驶过铁桥,离开了写着“田纳西欢迎你”的横幅,向西边的阿肯色州驶去。

范文十:3.密西西比河风光 投稿:谭荸荹

《密西西比河风光》导学案 姓名:

备课时间:2012.02.12

导学目标 1学会本课生字,并能正确读写。 2能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批。 3正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。 导学准备

学生:反复朗读课文,疏通字句。阅读相关课外书。 解读与提示

第1段:这是文章的开头部分,简单的一句话,写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起,也是文章的中心段。

第2段:这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。“西岸,草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪,在天际同蓝天连成一片。”这一部分,请同学们通过朗读,去想象草原的景象,感受它的魅力。“一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里……看它头上的两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。”抓住几个动词,体会野牛自由自在的快乐,“长髯”一词,同学们认真理解。请同学们通读此段,感受西岸风光的静谧。 第3、4段:这一部分,作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化,作者的笔触也开始活跃起来。第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。“各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂”,写的是植物的数量众多;“茁壮生长,高耸入云”,写的是植物的生长状态。这里,作者罗列出植物的品种:“野葡萄、喇叭花、苦苹果”、“槭树”、“鹅掌楸”、“木兰树”,让学生找找这里写了哪些植物,了解作者罗列出它们名字的作用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。这里,作者还运用了比喻和拟人的手法,“木兰树在丛林之中挺拔而起,耸立着它静止不动的锥形圆顶;它树顶开放的硕大的白花,俯瞰着整个丛林”,拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格,让木兰树的特点更加突出。第4段写的是动物,有的词语同学们见得少,作者的构词手法也与从前的文章有一些区别,请同学们读通句子。如“因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊”、“麻雀般大小的弗吉尼亚鸽”、“黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀”、“蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光”等词句,请同学们完全读通,掌握句子的语法停顿。学习这一部分,同学们要充分表达自己的感受。

第5段:这部分是对前面的总结,“河的对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”,仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。同学们通过体会词语,进一步理解全文。 导学过程:

一、介绍作者,初读课文

1介绍作者,谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。

2自由读课文,认识生字和通读课文。

淤( )泥 蜀( )葵( ) 锥( )形 俯瞰( ) 酩( )酊( ) 蹒( )跚( ) 草莓( ) 熠( )熠发光 骚( )动 聒( )噪 笃( )笃声 粗犷( )

二、再读课文,了解内容 1默读全文,了解大意。 2交流讨论。

三、细读课文,体会想象 1选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务: (1)这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景色的特点。

(2)勾画最能让你受到触动的句子,说说通过这些句子你想象到了怎样的景象?

(3)把优美的词句勾画出来,作为语言积累的材料。

(4)把自己阅读后的感受批注在旁边。

2交流感受,美读课文。 四、整体感悟,再读全文 五、背诵自己喜欢的段落

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