互联网大学生创新素养_范文大全

互联网大学生创新素养

【范文精选】互联网大学生创新素养

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【专家解析】互联网大学生创新素养

【优秀范文】互联网大学生创新素养

范文一:移动互联网时代大学生网络素养研究 投稿:邵賺賻

[摘要]本文探讨了移动互联网时代网络素养的内涵,分析了大学生在移动互联网时代网络素养缺失的主要表现,并提出相关的培养途径:结合互联网的特性,采取灵活多样的教学方式加强教育和引导,提高大学生的网络信息素养;整合社会资源,形成合力机制,为规范大学生的网络行为提供各种支持;跟进最新形势,加强网络安全教育的宣传和普及,增强大学生的网络安全防范意识和技能。

  [关键词]移动互联网  大学生  网络素养

  根据CNNIC的最新报告,截止到2014年底,我国青少年手机网民规模达到2.43亿,青少年手机上网的比例占总体的87.6%;从年龄分布来看,青少年网民中19―24岁的群体在总体中的占比(52.6%)最大。[1]大学生正好就是处于19―24岁这个阶段,是这个群体的重要组成部分。有调查曾指出,2014年,大学生的周上网平均时长为29.3小时,[2]明显高于往年。这些数据显示,移动互联网已经成为大学生密不可分的“第二生活空间”。

  移动互联网环境下,由于网络新应用、新设备层出不穷,大学生在虚拟社会的人际互动更加频繁,人际关系也更加泛化,其网络“卷入度”呈现出越来越高的发展趋势。然而,大学生尚处于世界观、人生观和价值观的形成阶段,他们还不能成熟地处理好网络技术与网络使用之间的关系,常常产生对网络的滥用、误用,不但给自己也给社会带来诸多不良的影响。因此,在移动传播环境中,社会公众对大学生的网络素养培养尤为关注。

  移动互联网时代的网络素养概述

  1994年,学者McClure首次提出“网络素养”(Network  literacy)的概念,他认为网络素养包括网络技能和网络知识两个方面。之后,学者Art Silverblatt将网络素养的内涵延伸至网络消费、网络媒介文化、网络内容等7个方面。在我国,学者们将网络素养的概念进行了本土化的深化,并提出了各自的理解。其中,代表性的定义包括网络素养是“媒介素养的有机组成,是识别、检索、评价、组织、有效创造、利用、交流信息处理问题的能力”;[3]网络素养是“网络用户在与网络的接触与交往的过程中所习得的技能或能力”等等。[4]这些概念主要源于传统的互联网时代,由于当时的互联网环境并不是太复杂,因此,这些概念的内涵界定相对来说比较狭窄,它们或是聚焦于网络信息素养,或是集中于网络交往素养等比较单一的方面。显然,它们并不太适用于如今的移动互联网社会。

  移动互联网是指“以移动网络作为接入网络的互联网及服务,包括3个要素:移动终端、移动网络和应用服务”,[5]它是移动和互联网融合的产物。笔者结合前人的研究成果,再根据移动互联网发展的特点,对现阶段的网络素养做出新的界定:移动互联网时代的网络素养是指社会公民对互联网尤其是移动终端、移动网络和移动应用服务等方面出现的各种网络信息、网络行为、网络安全事件等能保持理性的批判思维,从容应对和处理变换莫测的移动互联网环境中涌现的各类问题,以及具有推动网络发挥正面作用、有效规避其负面影响的技能或者能力。笔者认为网络素养是一个内涵随着互联网技术的发展而不断丰富的概念,在未来,它的内涵还将被学者们继续延伸和补充。

  移动互联网时代大学生网络素养的现状

  移动互联网克服了过去带宽窄、数据传输慢等技术瓶颈,使得多媒体手段能够真正融合在一起,它将大学生带入一个多感官同时卷入的感知世界,改变了他们的思维方式和行为习惯。新的媒介环境在给大学生带来广阔发展空间的同时,也产生了许多新的问题。例如,移动互联网的碎片化特性使部分学生的理性思考能力日趋减弱、爆炸式的信息呈现使部分学生陷入知识海洋........笔者将从上文中提到的网络信息、网络行为、网络安全这几个方面来具体分析当代大学生网络素养的现状:

  1.网络信息方面――易受信息支配,应对复杂信息环境的能力有待提高。

  网络信息素养是指有效地使用网络信息并进行创造信息的能力,[6]它不仅是当前评价人才综合素质的一项重要指标,也是信息时代每个成员的基本生存能力。[7] 对于大学生来说,良好的网络信息素养也是新媒体时代对他们提出的一项重要的能力要求。

  

  移动互联网作为移动通信和传统互联网联姻的产物,兼有两者的优势:既具有开放、互动、共享的特性,又拥有较强的流动性。用户只需要通过手机、IPAD等移动通信终端接入网络即可获得丰富的互联网资源。当繁杂的信息无孔不入地渗透到大学生们生活的方方面面,并在无以数计的“小圈子”进行病毒裂变式传播时,他们当中很多人在面对多元信息环境中出现的信息污染、信息欺诈、信息过载等问题时往往束手无策,并不具备有效应对的能力。比如,华南理工大学的一份调查显示,超过4成的大学生曾被微博谣言误导。[8]从现实状况来看,大学生确实很容易受到网络信息的支配,有的甚至出现严重的信息崇拜、信息焦虑、信息依赖等现象。以信息依赖为例,《2014年中国青少年上网行为研究报告》指出:在移动互联网时代,大学生“非常依赖网络”的比例为15.3%、“比较依赖网络”的比例是43.5%,均高于网民的总体水平。当前,大学生的阅读对象主要是电子书、书写对象主要是电子文档、查阅资料主要的方式是利用搜索引擎找到相关的内容、写作的主要方式是复制粘贴等等,他们的学习方式已悄然改变。在浩瀚无垠的网络信息面前,很多大学生丧失了主体深度思考的能力,更不用说独立的逻辑建构和知识创新等能力的培养与发展。

  2.网络行为方面――失范行为频现,网络道德意识有待提高。

  网络行为素养是指网络主体恪守网络道德底线,不损害其他网络主体的正当利益,保持较强的网络自律意识的能力。移动互联网时代,原有的时空阻隔、社会格局都得到了一定程度的消解,人与人、人与社会的关系重新被编织,个体角色的解构与建构也成为必然。媒介环境的变化所带来的影响对大学生的道德观念、价值取向产生了前所未有的冲击。在内容多元、编码便捷的移动符号环境的包围下,部分大学生对现实与虚拟的分辨更加模糊,出现网络失范行为。   目前,大学生的网络失范行为主要有涉黄行为、网络沉溺、网络盗窃、网络传谣、网络诈骗、黑客攻击等等。以网络传谣为例,微博、微信等社交媒体的崛起为谣言的快速传播提供了平台,不少大学生就成为谣言传播的主体和帮凶。2013年,南京一大学生因微博散布禽流感谣言而被拘留;2014年,呼和浩特一大学生因微博散布暴徒谣言而被警察调查……大学生是社交媒体的重度使用者,不少人有意或无意参与过网络传谣:有些大学生希望自己能够成为归属社群关注焦点而主动传播谣言;有部分大学生缺乏辨别真伪的能力而又热衷于在人云亦云中寻找自己的存在感,从而成为传谣大军的一员;也有大学生在他人的利用下而成为谣言传播的帮凶等等。总之,网络失范行为造成了极其恶劣的社会影响,也损害了大学生的整体形象。

  3.网络安全方面――对互联网信任度高、网络安全意识薄弱。

  网络安全素养是指网络主体不仅有网络安全意识、网络安全知识和网络安全技能,还有维护网络安全的能力。当下,移动互联网的无线传输、全IP化和开放性的特点,方便了恶意代码的开发与入侵,使移动网络面临越来越多的恶意攻击。跟踪定位、DDoS攻击、窃听等安全问题层出不穷,威胁着整个移动网络的正常运行。然而,我国的网络安全教育未能跟上网络技术飞速发展的步伐,很多网民包括大学生网络群体对网络安全事件产生的途径和后果缺乏清晰的认识,他们的网络安全意识亟待提升。

  例如,大学生乐于在微博、微信等各种社交平台分享自己生活的点滴,如个人信息、个人照片、个人观点等等。有关数据指出,大学生的网络分享意愿在“比较愿意”程度上的比例为52.1%,高于网民总体水平(47%)[9],这从一个侧面表明了他们对互联网的信任程度比较高。最新调查显示,大学生网民对互联网信息“比较信任”的比例为59.6%,高于青少年总体水平(56.3%)和网民总体水平(51.3%)。然而,来自网络的安全威胁是客观存在的。学者马克・波斯特早就提出电脑数据库会将社会变成一个“超级全景监狱”,它可以将个人行为转化为公开布告。在大数据、云计算的移动时代,个人数据更是容易获取。但是,大学生往往忽视社交分享下隐藏的不安全性,不太注重个人隐私的保护。因此,在现实生活中,大学生常常遭遇网络安全事件。2014年,大学生在网上遭遇消费欺诈的比例为13.3%(网民总体水平为12.6%),大学生的账号或者密码被盗的比例是30.1%(网民总体水平为25.9%)。[10]大学生缺乏对网络安全问题的防范意识,当他们遭遇网络安全问题时受到的伤害会更严重。

  移动互联网时代大学生网络素养的培养对策

  1.结合互联网的特性,采取灵活多样的教学方式加强教育和引导,提高大学生的网络信息素养。

  网络信息素养是互联网时代的大学生培养自主学习、完善终身学习能力的基础。作为大学生活动的主要场所,各大高校都应该重视网络信息素养教育,将其纳入日常的课程教学体系中。有学者就认为,“媒介素养教育只有在正规学校教育体系里扎根,才能取得更彻底的成功”。[11]在加强大学生的网络信息素养教育方面,高校可以借助互联网的各种应用软件,采取灵活多样的教学方式进行引导,如创立网络信息素养教育在线APP,方便大学生随时随地学习;或者在微信公众号上开展“网络盗版”、“网络依赖”、“网络色情”等专题信息的推送活动,拓宽大学生对此类现象的认识;或者开发网络益智游戏如网络警察闯关、网络黑客防守等,提高他们在移动网络环境中明辨是非的能力;或者发起微博话题,加强他们的学习兴趣等等。并且,高校还可以与其他教育机构形成常态化合作,引进某些前沿的信息素养教育课程,并将其网络视频化,这样既能及时跟新理念,也为大学生的相关学习提供了新的视角和方法。

  2.整合社会资源,形成合力机制,为规范大学生的网络行为提供各种支持。

  移动互联网时代,大学生的网络失范行为呈高发态势,引起了整个社会的关注和担忧。大学生网络素养建设是个复杂的系统工程,尤其在信息飞速发展、技术更迭迅猛的今天,这项工程建设尤为艰巨。CMP(协作性公共管理)理论认为,多方协作的方式更容易解决在单一组织中不能解决的难题。因此,大学生的网络素养建设可以从社会整体环境着手,形成一种联动运行机制,有力推动其发展。我们可以调动社会上的一切积极力量如慈善机构、社区组织、网络服务供应商、研究机构、志愿者团体等参与到大学生的网络素养建设中去。例如,网络服务供应商具有强大的数据资源,可以汇总大学生最新的移动网络犯罪案件及犯罪态势,为相关问题的解决提供大量的研究素材;研究机构可以从刑法学、犯罪学等多个视角对大学生的移动网络失范行为进行研讨,为相关政策的制定提供理论支持;志愿团体可以为大学生提供免费的网络素养咨询和培养,加强大学生移动网络接触行为的自我管理等等。

  3.跟进最新形式,加强网络安全教育的宣传和普及,增强大学生的网络安全防范意识和技能。

  目前,我国针对大学生在移动互联网安全使用方面的管理文件相对较少,这在客观上造成了大学生网络主体安全意识的薄弱。我国有关部门应该加快研究移动互联网的既有特征和未来趋势,抓紧制定移动互联网安全管理规划,从宏观上确立新时期大学生网络安全教育的目标。为了能使网络安全教育落到实处,有关部门还可帮助各大高校建立专业的网络安全队伍,一方面既可以提高网络安全知识在大学生群体中的宣传力度,另一方面又能解决大学生在网络安全方面的实际问题。此外,政府还可以根据网络的最新发展形势,发起专项行动或启动专项项目来推动大学生学习网络安全知识,提高网络安全技能,以便有效应对钓鱼Wi-Fi、移动终端失窃等网络安全领域中的新现象。近段时间,我国就推出了“护苗2015・网上行动”、“网络关爱青少年行动之家庭护卫行动”及“第二届国家网络安全宣传周”等活动,通过开展公众体验展、网络安全知识讲座等在大学生当中掀起“共建网络安全、共享网络文明”的热潮,在一定程度上促进了他们对网络安全问题的认识。   结语

  随着移动互联网的迅猛发展,大学生的网络失范行为也呈激增之势,给高校网络管理带来前所未有的挑战。作为技术层面的网络,它只是一个中性的工具,阿诺尔德・J・汤因比提出:“技术每提高一步,力量就增大一分。这种力量可以用于善恶两个方面。”[12]我们可以通过开展各种形式的网络素养教育,使大学生在移动网络接触方面具有良好的自我管理和约束能力。在当前复杂的移动网络环境中,我们还需要整合政府、社会、学校等各方的力量,培养大学生对新媒介信息的分析力和判断力,提高他们处理各类网络问题的能力,推动他们在移动网络环境中走向创造自我价值的道路。

  注释:

  [1][2][9][10]CNNIC:《2014年中国青少年上网行为研究报告》.http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201506/P020150603434893070975.pdf

  [3]蒋宏大:《大学生网络媒介素养现状及对策分析》,《中国成人教育》2007 年第19期

  [4]陈华明、杨旭明:《信息时代青少年的网络素养教育》,《.新闻界》2004 年第4期

  [5]China Academy of Telecommu-

  nication Research of MIIT.Mobile Internet White Paper .May.2011(in Chinese)《中国工业和信息化部电信研究院.移动互联网白皮书》2011年5月

  [6]娜日、吴晓伟、吕继红:《基于层次分析和模糊综合评判的网络信息素养评价》,《情报杂志》2011年第7期

  [7]《信息素养:网络时代的能力要求》, 学习时报网.http://www.china.com.cn/xxsb/txt/2004-07/16/content_5611158.htm

  [8]《高校“微博控”增多,逾4成大学生曾被微博谣言误导》,网易校园.http://daxue.163.com/11/1121/11/7JCM1QRU00913J5O.html

  [11]李月莲:《香港传媒教育运动: “网络模式”的新社会运动》,《(台湾)新闻学研究》2002年

  [12]荀春生等:《展望21世纪――汤因比与池因大作对话录》,国际文化出版公司1985年版

  (广东省嘉应学院)

范文二:互联网+大学生创业创新大赛 投稿:李搁搂

浙 江 省 教 育 厅 浙教办函〔2015〕176号

浙江省教育厅办公室关于举办首届浙江省 “互联网+”大学生创新创业大赛暨首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛选拔赛的通知

各普通高校(含独立学院):

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)精神,按照教育部统一部署,经研究,决定举办首届浙江省“互联网+”大学生创新创业暨首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛浙江省选拔赛。现将有关事项通知如下:

一、大赛主题

“互联网+”成就梦想 创新创业开辟未来

二、大赛目的与任务

- 1 -

旨在深化高等教育综合改革,激发大学生的创造力,培养造就“大众创业、万众创新”的生力军;推动赛事成果转化,促进“互联网+”新业态形成,服务经济提质增效升级;以创新引领创业、创业带动就业,推动高校毕业生更高质量创业就业。

重在把大赛作为深化创新创业教育改革的重要抓手,引导高校主动服务创新驱动发展战略,创新人才培养机制,切实提高大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

三、组织机构

省赛由浙江省大学生科技竞赛委员会主办,由杭州师范大学承办。

大赛组委会由省委教育工委副书记、省教育厅副厅长汪晓村担任主任,浙江大学、中国美术学院、浙江工业大学等本科高校及国家示范(骨干)高职院校分管教学校长、省教育厅有关处室负责人为委员。大赛组委会负责大赛组织实施指导工作,具体负责制定竞赛章程、方案、指导专家委员会设计评审标准和组织评审、认定评审结果;对有争议事项进行仲裁;对竞赛组织工作进行监督和指导。

大赛专家委员会由行业企业、创投风投机构、大学科技园、高校和科研院所等单位专家组成,负责参赛项目的评审工作,指导大学生创新创业。

大赛秘书处设在杭州师范大学,由该校教务处、学生处和就- 2 -

业指导中心具体承担竞赛的组织工作、日常事务和专家组会议。

四、参赛项目要求

参赛项目要求能够将移动互联网、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与行业产业紧密结合,培育产生基于互联网的新产品、新服务、新业态、新模式,以及推动互联网与教育、医疗、社区等深度融合的公共服务创新。主要包括以下类型:

1.“互联网+”传统产业:新一代信息技术在传统产业(含一二三产业)领域应用的创新创业项目;

2.“互联网+”新业态:基于互联网的新产品、新模式、新业态创新创业项目,优先鼓励人工智能产业、智能汽车、智能家居、可穿戴设备、互联网金融、线上线下互动的新兴消费、大规模个性定制等融合型新产品、新模式;

3.“互联网+”公共服务:互联网与教育、医疗、社区等结合的创新创业项目;

4.“互联网+”技术支撑平台:互联网、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术创新创业项目。

参赛项目内容须健康、合法,无任何不良信息。参赛项目所涉及的发明创造、专利技术、资源等必须拥有清晰合法的知识产权或物权,报名时需提交完整的具有法律效力的所有人书面授权许可书、项目鉴定证书、专利证书等。抄袭、盗用、提供虚假材料或违反相关法律法规一经发现即刻取消参赛相关权利并自负

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一切法律责任。对于已注册运营的项目,在报名时需提交单位概况、法定代表人情况、组织机构代码复印件等相关证明材料。

五、参赛对象

大赛分为创意组和实践组。

创意组参赛条件:申报人是团队负责人或创业企业法人,为普通高等学校在校生(不含在职);团队尚未正式注册或注册时间晚于2015年5月1日。

实践组参赛条件:申报人是创业企业法人,为普通高等学校在校生(不含在职)或毕业5年以内的毕业生;创业企业在2015年5月1日前已注册。

以创新创业团队为单位报名参赛。允许跨校组建团队。每个参赛团队成员不少于3人。

六、推荐项目数

根据国赛要求,全国共产生300个团队入围全国总决赛,其中创意组100个团队,实践组200个团队。每所高校入选全国总决赛团队总数不超过3个。按照我省高校在校生数,分配各高校推荐名额。浙江大学、浙江工业大学、金华职业技术学院等3所高校推荐团队不超过8个(创意组3个,实践组5个),浙江师范大学、宁波大学、杭州电子科技大学、浙江理工大学、浙江工商大学、杭州师范大学、浙江科技学院、浙江万里学院、宁波大红鹰- 4 -

学院等9所高校推荐团队不超过6个(创意组2个,实践组4个),其余高校推荐团队不超过4个(创意组2个,实践组2个)。

七、赛项设置

本次竞赛按45%获奖比例,分设金奖45个、银奖68个、铜奖90个,集体奖和优秀组织奖若干名。

八、赛程安排

1.报名阶段(2015年6月—7月)。参赛团队登录“全国大学生创业服务网”(http://cy.ncss.org.cn)进行报名,也可以通过大赛移动端报名(下载大赛APP或订阅大赛微信公共账号)。各高校请于2015年7月31日前完成参赛报名。

2.校赛阶段(2015年8月1日—8月15日)。由高校组织,校赛阶段的参赛材料、比赛环节、评审方式由各高校自行决定。请于2015年8月15日前完成对本校报名的项目评审遴选,并登录“全国大学生创业服务网”,提交参加省赛的项目。

3.省赛阶段(2015年8月20日—8月31日)。省赛分初赛和决赛两个阶段。

8月20日—8月25日,初赛,网络评审形式,遴选前25%的团队参加省级复赛。

8月29日—8月30日,决赛,现场答辩形式,决出金、银、铜奖,遴选出参加全国总决赛的候选团队。

九、评审规则

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省大赛组委会将根据全国大赛评审规则,结合浙江省大学生科技竞赛章程,做好省赛遴选和培育工作。

各高校要认真做好大赛的宣传动员和组织工作、项目培育和推荐工作。同时,坚持以赛促学、以赛促练,积极推进高校学生创新创业训练和实践,不断提高创新创业人才培养水平,推动形成“大众创业、万众创新”的新局面。

大赛有关事宜,可与浙江省大学科技竞赛委员会办公室联系,联系人:李凤,电话:0571—88008979。大赛组委会会将具体信息发布在浙江省大学生科技竞赛网站,(http://www.zjcontest.net/zjcontest/index.do)。浙江省“互联网+”大学生创新创业大赛QQ交流群:326199015,请每所高校指定两名工作人员加入该群,便于赛事工作沟通及交流。

附件:1.教育部关于举办首届中国“互联网+”大学生创新创

业大赛的通知(教高函〔2015〕4号)

2.首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛参赛手册

浙江省教育厅办公室

2015年7月3日

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附件1

教育部关于举办首届中国“互联网+” 大学生创新创业大赛的通知

教高函〔2015〕4号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号),进一步激发高校学生创新创业热情,展示高校创新创业教育成果,定于2015年5月至10月举办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。现将有关事项通知如下:

一、大赛主题

“互联网+”成就梦想 创新创业开辟未来

二、大赛目的与任务

旨在深化高等教育综合改革,激发大学生的创造力,培养造就“大众创业、万众创新”的生力军;推动赛事成果转化,促进“互联网+”新业态形成,服务经济提质增效升级;以创新引领创业、创业带动就业,推动高校毕业生更高质量创业就业。

重在把大赛作为深化创新创业教育改革的重要抓手,引导各

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地各高校主动服务创新驱动发展战略,创新人才培养机制,切实提高高校学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

三、组织机构

本次大赛由教育部与有关部委和吉林省人民政府共同主办,吉林大学承办。

大赛设立组织委员会(简称大赛组委会),由教育部部长袁贵仁和吉林省省长蒋超良担任主任,有关部门负责人作为成员,负责大赛的组织实施。

大赛设立专家委员会,由大赛组委会邀请行业企业、创投风投机构、大学科技园、高校和科研院所专家组成,负责参赛项目的评审工作,指导大学生创新创业。

各省(区、市)可根据实际成立相应的机构,负责本地初赛和复赛的组织实施、项目评审和推荐等工作。

四、参赛项目要求

参赛项目要求能够将移动互联网、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与行业产业紧密结合,培育产生基于互联网的新产品、新服务、新业态、新模式,以及推动互联网与教育、医疗、社区等深度融合的公共服务创新。主要包括以下类型:

1.“互联网+”传统产业:新一代信息技术在传统产业(含一二三产业)领域应用的创新创业项目;

2.“互联网+”新业态:基于互联网的新产品、新模式、新业- 8 -

态创新创业项目,优先鼓励人工智能产业、智能汽车、智能家居、可穿戴设备、互联网金融、线上线下互动的新兴消费、大规模个性定制等融合型新产品、新模式;

3.“互联网+”公共服务:互联网与教育、医疗、社区等结合的创新创业项目;

4.“互联网+”技术支撑平台:互联网、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术创新创业项目。

参赛项目内容须健康、合法,无任何不良信息。参赛项目所涉及的发明创造、专利技术、资源等必须拥有清晰合法的知识产权或物权,报名时需提交完整的具有法律效力的所有人书面授权许可书、项目鉴定证书、专利证书等。抄袭、盗用、提供虚假材料或违反相关法律法规一经发现即刻丧失参赛相关权利并自负一切法律责任。对于已注册运营的项目,在报名时需提交单位概况、法定代表人情况、组织机构代码复印件等相关证明材料。

五、参赛对象

大赛分为创意组和实践组。

创意组参赛条件:申报人是团队负责人或创业企业法人,为普通高等学校在校生(不含在职);团队尚未正式注册或注册时间晚于2015年5月1日。

实践组参赛条件:申报人是创业企业法人,为普通高等学校在校生(不含在职)或毕业5年以内的毕业生;创业企业在2015

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年5月1日前已注册。

以创新创业团队为单位报名参赛。允许跨校组建团队。每个参赛团队成员不少于3人。

六、比赛方式

大赛采用校级初赛、省级复赛、全国总决赛三级赛制。在校级初赛、省级复赛基础上,按照组委会配额择优遴选项目进入全国决赛。全国共产生300个团队入围全国总决赛,其中创意组100个团队,实践组200个团队。每所高校入选全国总决赛团队总数不超过3个。

七、大赛奖励

大赛设金奖30个、银奖70个、铜奖200个,奖励获奖项目。同时,设置集体奖,按照高校获奖情况奖励前20名;设置优秀组织奖,按照省级竞赛组织和获奖情况奖励8名。

八、赛程安排

1.参赛报名(6―7月)。参赛团队登录“全国大学生创业服务网”(http://cy.ncss.org.cn)进行报名,也可通过大赛移动端报名(下载大赛APP或订阅大赛微信公众帐号)。报名时间为2015年6月8日至7月31日。

2.初赛复赛(7―9月)。初赛复赛的比赛环节、评审方式等由各高校、各省(区、市)自行决定。各高校对本校报名的项目组织初赛,遴选参加省级复赛的项目。各省(区、市)在9月- 10 -

15日前完成省级复赛,遴选参加全国总决赛的候选项目。

3.全国总决赛(10月)。大赛评审委员会对入围全国决赛项目进行第一轮网上评审,择优选拔100个项目进行下一轮现场决赛。举行现场决赛开幕仪式,决出金、银奖。举办大赛颁奖典礼。

九、评审规则

请6月10日后登录“全国大学生创业服务网”(http://cy.ncss.org.cn)查询。

各地各高校要认真做好大赛的宣传动员和组织工作。各省(区、市)教育行政部门要组织做好省级比赛和项目推荐工作。各高校要认真组织动员团队参赛,为在校生和毕业生参与竞赛提供必要的条件和支持,做好学校初赛组织工作。同时,坚持以赛促学、以赛促练,积极推进高校学生创新创业训练和实践,不断提高创新创业人才培养水平,推动形成“大众创业、万众创新”的新局面。

大赛有关事宜,可与教育部高等教育司、全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心及吉林大学联系。

1.大赛工作QQ群为:460798492,请每个参赛省(区、市)指定两名工作人员加入该群,便于赛事工作沟通及交流。

2.大赛组委会联系人:

全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心黄 晶

联系电话:(010)66092081,传真:(010)66097332

- 11 -

电子邮箱:huangjing@moe.edu.cn

地址:北京市西城区大木仓胡同37号,邮编:100816 吉林大学团委 代 磊 联系电话:(0431)85166554,传真:(0431)85159217 电子邮箱:dailei@jlu.edu.cn

地址:吉林省长春市前进大街2699号,邮编:130012 教育部高等教育司理工处 李 灿

联系电话:(010)66096262,传真:(010)66096949 电子邮箱:lican@moe.edu.cn

地址:北京市西城区大木仓胡同37号,邮编:100816

教育部

2015年5月21日

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范文三:“互联网+”大学生创新创业大赛 投稿:白譚譛

附件2

创业计划书提纲

第一章 执行总结(此章节是后续各章节的总结和提炼)

1.1 项目或企业背景

1.2 项目或企业规划

1.3 市场分析

1.4 行业竞争分析

1.5 组织与人事分析

1.6 财务分析

1.7 风险分析

第二章 项目或公司简介

2.1 项目或公司概述

2.2 项目或公司服务及业务简介

2.3 发展规划

第三章 市场与竞争分析

3.1 市场现状

3.2 市场前景

3.3 目标市场

3.4 市场营销策略或商业模式阐述

3.5 竞争分析

第四章 运营分析

4.1 生产组织

4.2 质量控制

1

4.3 组织管理

4.4 人事管理

第五章 财务分析

5.1 投融资分析

5.2 财务预算

5.3 财务分析

第六章 风险分析

6.1 风险识别

6.2 风险防范及措施

6.3 风险资本退出

第七章 团队介绍

附录:各类附件证明材料 2

范文四:“互联网+”大学生创新创业大赛的思考与探索 投稿:田裛補

第14卷第4期2015年12月

广东交通职业技术学院学报

JOURNALOFGUANGDONGCOMMUNICATION

POLYTECHNIC

Vol.14No.4December2015

文章编号:1671-8496-(2015)04-0121-04

“互联网+”大学生创新创业大赛的思考与探索

柳晓夫

(河源职业技术学院,广东河源517000)

要:时下,“互联网+”浪潮席卷全球,我国正积极推进“互联网+”行动计划。大学生是“互联网+”行

动的领跑者,高校是“大众创业、万众创新”主阵地。教育部联合多部门举办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛,为高校深化创新创业教育改革提供了新载体。文中总结大赛新亮点,分析尚需提高的方面,引发相关思考,提出对策,探索出“全普及、全过程、全方位、全员化”的“四全”创新创业教育模式,为构建创新创业人才培养新体系找到了新的切入点和突破口。关键词:“互联网+”;创新创业;大赛;教育中图分类号:G647

文献标识码:A

ReflectiononInternetPlusInnovationandEntrepreneurshipContest

forCollegeStudents

LIUXiao-fu

(HeyuanPolytechnic,Heyuan517000,China)

Abstract:WiththeInternetPlusconceptsweepingoverthewholeworld,ChinaisactivelypromotingtheInternetPlusactionplan.Ascollegestudentsarethepacesettersoftheplan,collegesanduniversitiesbecomesthekeybattle-fieldforpublicentrepreneurshipandinnovation.Thus,the1stInternetPlusInnovationandEntrepreneurshipContestforCollegeStudentsinitiatedbytheMinistryofEducationwithseveralotherministries,whichprovidesanewcarri-erfordeepeningthereformofinnovationandentrepreneurshipeducationincollegesanduniversities.Thispapersummarizessomeofthehighlightsandanalyzestheaspectsneedsimprovinginthecontest.Sequentially,aFourAllmodeisputforward,providinganewstartingandbreakthroughforconstructinganewtalenttrainingsystemforin-novationandentrepreneurshipeducation.

Keywords:InternetPlus;innovationandentrepreneurship;contest;education

1话起缘由

“互联网+”行动计划自李克强总理在2015年3月政府工作报告中首次提出后,国家相继又出台《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等政策,提出要加快推动互联网与各领域深入融合和创新发展,要全面深化高校创新创业教育改革的目标要求。根据李克

强总理亲自提议,2015年5月至10月教育部会同国家发展改革委、工信部、人社部、共青团中央和吉林省人民政府联合举办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。大赛受到党中央、国务院领导高度重视,在总决赛前夕,李克强总理对大赛作出了“把创新创业教育融入人才培养,厚植大众创业、万众创新土壤中”的重要批示,刘延东副总理也对深化创新创业教育改革作出了重要指示,并专程来到长春,接见大赛获奖学生、指导老师和专家评委代表,出席深入推进

收稿日期:2015-11-13

作者简介:柳晓夫(1966-),男,副教授

研究方向:高校思想政治教育与大学生就业创业教育

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广东交通职业技术学院学报第14卷

高校创新创业教育改革座谈会并发表重要讲话[1]。大赛意义非同凡响,影响深远。闭幕后,全国各高校迅速掀起学习李克强总理批示的高潮,以大赛作契机,积极开展实施修订人才培养方案、健全课程体系、改进教学方法、加强创新创业实践等一系改革措施。作为高校提高人才培养质量,特别是培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力新载体的“互联网+”,已引起国内外学者的广泛关注和深入研究。

2大赛亮点

首届大赛,虽没有现成模式可借鉴复制,但在党和国家高度重视下,经过全国各高校的共同努力,也创新出许多亮点。2.1大赛时间长、规模大

大赛自今年5月始到10月闭幕,历时半年之长。全国共有1878所高校参赛,组建5.7万支学生创业团队,项目作品3.6万多个,直接参与超过20万个大学生,带动上百万大学生投入创新创业活动,规模空前。2.2参赛作品含金量高

大赛评委一致认为,今年首届中国“互联网+”创新创业大赛是国内多年来含金量最高的一届创新创业大赛,如浙江大学项目智能视力辅具及智能可穿戴近视防控设备、北京航空航天大学项目Unicorn无人直升机系统等。以往一些大学生创新创业大赛,作品大部分是理论的多、可行性少。几乎是拼“创业计划书”,纸上谈兵,难以付诸行动,缺乏技术含量。2.3参赛项目投资价值大

这届总决赛入围项目能紧贴市场需求,找准市场的“痛点”,很抢企业眼球。从大赛现场看,公司立马与参赛项目主持人洽谈签约,有意向签约率达31.8%,而去年某部门组织的大学生创新创业大赛,意向投资签约率仅1.2%。2.4大赛活动内容丰富

在全国总决赛期间,把高校创新创业教育改革座谈会、产学合作协同育人报告会、创业项目团队与投资机构对接洽谈会、创新创业教育成果展等活动同期举行,内容丰富,真正把大赛作为深化高校创新创业教育改革、推进“大众创新、万众创新”的重要平台[2]。2.5比赛后续工作跟进紧

大赛闭幕后,教育部全国高等学校学生信息

咨询与就业指导中心正在筹建大学生创业投资机构联盟,助力大学生创新创业。并将出版优秀创新创业成果案例、大学生创新创业政策解读,为大学生创新创业提供实践和理论指导,促进大赛成果转化[3]。

3审视思考

3.1审视

大赛取得很多成功的经验,但也存在一些今后尚需改进的问题。通过对入围全国总决赛比赛的100个项目进行了统计分析,发现主要有以下几点不足之处:

3.1.1参赛高校类型、层次不平衡

从高校类型上看,公办高校占入围决赛的96%,民办仅占4%;“211工程”和“985工程”占比达到57%,超过了进入总决赛参赛队伍总数的半数;从高校层次来看,本科占97%,高职高专仅占3%。

3.1.2参赛高校区域分布不均

从地域来看,中西部参赛团队总量少、参赛项目的质量普遍没有东部地区高校创业团队的亮点多。如东北地区的高校总入围数仅占7%,与江苏一个省的数量差不多。3.1.3原创项目比例不高

从参赛项目中分析得知,有相当部分项目缺乏独创性,有相当比例的项目还是老旧的传统项目,有些稍有变化,也只是对原有项目作了些许修改。具有自身特色的创新项目仅占15%。3.1.4比赛项目过于集中

可能是与学校的办学类型、重点专业有关,入围总决赛的项目大部分集中在医疗卫生类,达13%,其次是文化娱乐类,达11%,项目过于集中,覆盖面不够广。3.2思考

3.2.1实现创新创业教育理念的转变

“互联网+”将给人类社会带来颠覆性的改变,开放、多元、跨界、共享互联网思维,必将给高校带来前所未有的挑战和机遇,观念的改变是行动的先导,那么高校如何以教育理念的深刻变革带动人才培养质量的全面提升?如何将创新创业教育摆在更加突出的位置,贯穿人才培养全过程?以人为本、德育为首、知识技能并重、创新创业教育与专业相融等理念又将如何树立?

第4期柳晓夫:“互联网+”大学生创新创业大赛的思考与探索123

3.2.2把准“互联网+”时代下高校人才培养

质量标准

人才培养是高等教育的基本使命和首要功能。把创业教育定位于创新型人才培养,就是要“回归”到高等教育的基本使命,是对当前创业教育的“纠偏”[4]。因此,教育部已将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。高校教学质量、就业质量都有明细的衡量指标体系,而创新创业精神、意识和能力的培养质量又如何体现和考量?高素质跨界复合型的人才标准又有哪些广泛认可的指标?

3.2.3创新“互联网+”时代下高校人才培养模式

在全国首届“互联网+”大学生创新创业大赛刚结束,江西、安徽、浙江等省人民政府、教育厅以及各地高校纷纷举办“互联网+”时代下高校创新创业教育人才培养研讨会,就“互联网+”时代下如何创新人才培养模式,提升人才培养质量等重大课题进行热烈的交流和研讨。如清华大学打造“兴趣团队、创客空间、和X-Lab”的三创平台,南京大学构建“五位一体、四创融合、三个协同”的人才培养体系,吉林大学的“六个一”工程,等等。这些都可供借鉴,但各高校应如何创新适应区域经济具有本校特色的创新创业教育人才培养模式?值得我们深入思考和不断探索。

3.2.4掀起大学生“大众创业、万众创新”的热潮

全国首届“互联网+”大学生创新创业大赛相对其他大赛来说,赛程、规模、参与人数,是史无前例,但对全国高校目前已有4000万在校生来说,比例还是相当小的。从对入围全国总决赛现场比赛的100个项目分析中,也反映出参赛高校在类型、层次、地域等方面不平衡的问题。我们应如何发挥大赛这个新载体的效能,让更多的大学生参与其中,面向全体开展创新创业教育,激励个个大学生积极投身到时“大众创业、万众创新”时代浪潮中?

3.2.5提高大赛成果的转化率和成活率

在首届“互联网+”大学生创新创业大赛中,企业界评委认为大学生创业项目大部分还不能实现与市场的无缝对接,不能迅速转换成现实生产力。大赛再次提醒我们,大学生创新创业,首先要能落地、能活下来。因此,高校如何为脱颖而出的精英团队和知名投资机构搭建对接平台,让大量成果转化为现实效益,走出赛场,走

进市场,让知识和产业对接?

4对策探索

世界经济合作与发展组织与我国科技部联合发表的《中国创新政策述评》指出:“中国现行教育体系是以被动学习和基于应试能力为导向的,中国教育体系必须重视对学生创新思考、创造力及创业能力的培养。”[5]。在“互联网+”时代背景下,举办全国首届“互联网+”大学生创新创业大赛,犹如一石击起千重浪。各高校认真总结大赛经验,深刻领会党和国家领导人对高校大学生创新创业的指示精神,着手推进创新创业教育改革。笔者在学习借鉴一些高校的经验基础上,提出“全普及、全过程、全方位、全员化”的“四全”的创新创业教育模式,并在笔者所在高校——河源职业技术学院进行实践探索,取得良好的效果。4.1“全普及”

对全校所有年级所有学生进行创新创业教育。一是将《创新思维与创业基础》作为全校学生的通识必修课,纳入教学计划;二是开展全校性创新设计、工商模拟、创业比赛等实践活动,列入创新学分管理。使全校学生人人接受创新创业教育,个个树立创新创业精神。4.2“全过程”

据《2015年中国大学生就业报告》称,2011届大学生毕业半年后有1.6%的人自主创业,三年后仍坚持创业的比例为47.5%,近半数半年后创业者三年内退出创业[6]。因此,高校将创新创业教育融入人才培养全过程是提高学生创业的成活率重要“良方”。从大一新生刚跨入校门,到大三毕业,再从离校创业,我们将创新创业教育贯穿整个过程,贯穿创业生涯始终。新生入学教育,我们开设《新起点》创新创业启蒙教程,让全校学生对创新创业教育有个初步认识;大二对学生进行《创新思维与创业基础》授课教学,培养学生创新思维的创业能力;大三阶段,配合毕业教育,讲授《新航程》课程,引导和鼓励学生走自主创业之路;毕业离校创业,我们继续跟踪指导,坚持离校不离线,做到扶上马、送一程、帮到底,千方百计提高创业成活率。4.3“全方位”

哥德尔第一定律:任何一个体系,它必是内部和外部自洽的才能有效运行[7]。我们在整合校

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广东交通职业技术学院学报第14卷

内资源同时,主动寻求外界资源,加强政校企社四方合作,共建校内创新创业教学、实训、实验、实践、模拟、展示等场馆设施,将创新创业教育渗透到课堂、实训室、创业园、科技园地、实践基地等地方,融合到校内科技协会、电商协会、创客空间等各类社团组织的第二课堂活动中,延伸到政府的孵化基地、各类创业培训机构里面,覆盖到与企业产学研无缝对接的结合处。校园内外,处处是创新创业教育的课堂和学生创新创业的练兵场。4.4“全员化”

创新创业教育绝不是教务处安排几个老师给学生上上创业指导课这么简单的事,它是学校人才培养工作的重中之重,是多部门协同、跨专业融合、全体教职工参与的系统工程。我校由校长亲自组织召开教务处、学工处、团委、科研处、各二级学院等多个部门联席会议,共同修订创新创业教育改革实施方案,明确各自职责,教务处负责创新创业课程建设,学工处负责创新创业园管理,团委负责创新创业各类比赛活动,科研处负责创新创业项目的成果转化,各二级学院负责在专业教学中灌输创新创业教育。要求做到分工协作,层层抓住落实,人人担职责。努力构建学校校长、分管副校长、各部门负责人、专业主任、班主任(辅导员)五级工作体系,调动全校教职员工的积极性,形成全员参与创新创业教育改革的良好局面。

5结语

紧扣国家创新驱动发展战略的中国“互联网+”大学生创新创业大赛,自今年5月闪亮登场,至10月圆满闭幕,始终喝彩连连,好评如潮。大赛既承载党和国家对大学生创新创业的殷切希望,又为高校进一步深化创新创业教育改革注入新的活力。大赛已走出赛事本身的意义和内涵,各高校以其为重要抓手,紧锣密鼓地着手进行创新创业教育综合改革,笔者提出的“四全”创新创业教育模式,旨在摸索提高人才培养工作水平的新思路、新模式、新举措。各校有各自的实际和特点,创新创业教育必定各具特色。教育者首先要有“互联网+”的精神,要有开放、多元、跨界、共享的互联网思维,共同探讨、互相学习、共享成果,同心协力打造大学生创新创业教育新品牌。

参考资料:

[1]李克强对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛

作出重要批示强调[EB].http://politics.people.com.cn/n/2015/1020/c1024-27720490.html

[2][3]逾20万学生参加首届中国"互联网+"大学生创新

创业大赛[EB].http://news.xinhuanet.com/fortune/2015-10/12/c_1116799722.htm

[4]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J]

.中国高教研究,2015,(1):40.

[5]姜强,赵蔚.MOO0CS:从缘起演变到实践新常态

——兼论“创客”、“互联网+”时代的发展机遇与挑战[J].远程教育杂志,2015,(3):62.

[6]麦可思研究院.2015年中国大学生就业报告[M].北

京:社会科学文献出版社,2015.

[7]李善友.颠覆式创新[M].机械工业出版社,2015,(1):12.

范文五:互联网+”大学生创新创业大赛报名表 投稿:邱珣珤

首届东南大学“互联网+”大学生创新创业大赛报名表

团队(企业)名称

绿派·Green Pioneer

姓名 邢宏壮 徐诗越 专业/年级(职务) 能源与环境学院 能源与环境学院 能源与环境学院 能源与环境学院 能源与环境学院 能源与环境学院 能源与环境学院 电邮 736105894@qq.com 1363721221@qq.com 704701342@qq.com 2521224102@qq.com 1324752516@qq.com 824318985@qq.com 536486513@qq.com 电话 15651882857 15850607018 15851851868 15850681987 15051832198 15151835018 18926926672

项目成员

程缘 付童方 孔祥琛 胡星 陈子晗

参赛组别

创意组□ 实践组□ “互联网+”传统产业□ “互联网+”新业态□

参赛项目类型 “互联网+”公共服务□“互联网+”技术支撑平台□

项目内容: (请按照项目主要内容填写,要求简明扼要,实事求是,包括:1.项目简介;2.企 业(团队)简介;3.特色与创新点;4.业绩) (一)项目简介: 我们的项目前期主要是通过网络平台和校园平台来销售水, 我们销售的水一部分来自于 矿泉水公司的赞助, 一部分来自于市场批发。初期通过对矿泉水等的售卖的并免费赠送 制作工艺品的材料,号召大家来制作工艺品,同时对大家宣传废旧物品的利用。通过将 志愿活动和自己制作的所得到的手工艺品的结合,完成一个手工艺品的积累,并在我们 的网络平台宣传出售手工艺品。 后期我们将加大手工艺品的制作, 扩大废品利用的范围, 将生活中的废品和生活实际相结合,扩大销售。另外等团队相对成熟之后,我们将在市 区宣传手工艺品的制作,以增加小朋友动手能力为目的,收取一定的学费. (二)团队简介: 团队 负责人 姓名 邢宏壮 性别 男 学号 03A14622 年级 大一 分工 团队主要负责人,主要负责项 目的运行及管理

徐诗越 财务部 程缘

03A14401

大一 主要负责团队的财务分析及 处理

03A14304

大一

孔祥琛 市场经 营部 程缘

03A14326

大一

主要负责市场需求的分析,产 品对象的分析产品和主要销 售工作,并负责公关工作。

03A14304

大一

陈子晗 营销策 划部 付童方

03A14326

大一 主要负责产品的宣传与推广

03A14623

大一

(三)特色与创新点: ① .宣传环保理念 宣传绿色环保的理念,提倡废旧物品的回收及再加工。使旧货回收行业就使得资源 得到一定的整合,弥补了部分的紧缺资源,使国家的经济得以发展。 ②.保护环境 回收废旧物品对于环境保护也有着一定的作用。城市的各个角落里都堆积着许多的 固体废物, 这样就加大了废物占用土地的面积, 加剧了城市发展与土地之间的矛盾, 同时,这些固体废物因为堆积方式的不正确,且没有好的防护措施,经过长

期的风 吹雨打就会使物体的有害物质深入到土壤里,造成土囊污染。废物回收就很好的解 决了这个问题,使物品得到了好的处理,减少了污染。 ③.体现废物利用价值 原本被人们抛弃的废物经过回收处理后会得到新的价值,使其的价值再一次得到了 体现。就拿一台旧电视来说,本来被抛弃的电视机,经过回收企业的合理回收及再 生产之后,就会使其的功能得到了恢复,并重新有了利用的价值,使其继续发挥自 己的作用。 (四)暂未实施

评委意见(由评 委填写) 签字: 注:如需提交其他证明材料,可自行添加附件 年 月 日

范文六:互联网大学生创新创业大赛推荐表 投稿:贺胙胚

附件 2-1

“互联网+”大学生创新创业大赛 创意组项目申报表

推 项 项

荐 目 目

学 名 类

校 称 型

项 目 负 责 人 申 报 日 期

陕西省教育厅 制 二○一五年六月

填表说明
一、推荐学校为项目负责人所在学校或毕业学校; 二、项目类型包括: “互联网+”传统产业、“互联网+”新 业态、 “互联网+”公共服务、“互联网+”技术支撑平台; 三、参赛项目内容须健康、合法,无任何不良信息。参赛项 目所涉及的发明创造、专利技术、资源等必须拥有清晰合法的知 识产权或物权,报名时需提交完整的具有法律效力的所有人书面 授权许可书、项目鉴定证书、专利证书等。抄袭、盗用、提供虚 假材料或违反相关法律法规一经发现即刻丧失参赛相关权利并自 负一切法律责任。
四、其它附件材料包括:组织结构代码证、营业执照复印件及

其他佐证材料(专利、著作、政府批文、鉴定材料等)
五、A4 纸双面打印装订。

“互联网+”大学生创新创业大赛项目申报表
参赛作品名称 作品组别 □创意组 □实践组 □“互联网+”新业态 □“互联网+”技术支撑平

□ “互联网+”传统产业 作品类别 □ “互联网+”公共服务 台 姓名 所在学校 毕业时间

项 目 主 持 人 及 成 员

主 持 人

学历/学位

所学专业

姓名 成 员

所在学校

毕业时间

学历/学位

所学专业

姓名 指导教师

所在学校

性别

职务/职称

研究方向

一、项目 简介(50 0 字以内)

二、项目实施背景

三、项目研究与实施的基础条件

1

四、项目优势(新颖性、先进性、独特性、竞争优势)

五、项目实施方案

1

六、预期成果

七、经费预算

八、学校推荐意见:

学校负责人签名: 年 月 日
1

学校盖章

九、省教育厅评审意见:

单位盖章 年 十、其它附件材料(可另行装订) 月 日

注:表格栏高不够可增加。

1

附件 2-2:

“互联网+”大学生创新创业大赛 实践组项目推荐表

推 项 项

荐 目 目

学 名 类

校 称 型

项 目 负 责 人 申 报 日 期

陕西省教育厅 制 二○一五年六月
1

填表说明
一、推荐学校为项目负责人所在学校或毕业学校; 二、项目类型包括: “互联网+”传统产业、“互联网 +”新业态、 “互联网+”公共服务、“互联网+”技术支撑 平台; 三、参赛项目内容须健康、合法,无任何不良信息。参 赛项目所涉及的发明创造、专利技术、资源等必须拥有清晰 合法的知识产权或物权,报名时需提交完整的具有法律效力 的所有人书面授权许可书、项目鉴定证书、专利证书等。抄 袭、盗用、提供虚假材料或违反相关法律法规一经发现即刻 丧失参赛相关权利并自负一切法律
责任。
四、其它附件材料包括:组织结构代码证、营业执照复

印件及其他佐证材料(专利、著作、政府批文、鉴定材料等)
五、A4 纸双面打印装订。

1

一、申请人基本情况
姓名 民族 证 件 号 在校情况 毕业时间 留 学 国 现居住地址 电话/手机 本 起止年月 人 履 E-mail 历 学习专业或职业(获取学位及职务) 性别 国籍  身份证  在校生 最高学位 留学起止年月 邮编 出生地 出生年月  护照  非在校生 专业领域

学习或工作单位

以往所从事工作的经历和业绩

二、团队主要成员情况
姓名 民族 证 件 号 在校情况 毕业时间 留 学 国 现居住地址 电话/手机 本 起止年月 人 履 E-mail 历 学习专业或职业(获取学位及职务) 性别 国籍  身份证  在校生 最高学位 留学起止年月 邮编 出生地 出生年月  护照  非在校生 专业领域

学习或工作单位

以往所从事工作的经历和业绩

1

三、申请项目概述
项目简介(500 字以内)

1

四、企业注册情况
公司名称 注册地址 注册法人 注册资本 投资人、投资额、投资比例 投资人 投资额 投资比例

五、申请项目投资简表
注册资金到位情况 申请项目总投资 (万元) 其中: 1、设备购置费 2、能源材料费 3、试验外协费 4、资料印刷费 5、会议调研费 6、租赁费 7、鉴定验收费 8、人员经费 9、管理费用 10、其他费用 申请人所占份额 已完成项目投资额 (万元) 其中: 1、设备购置费 2、能源材料费 3、试验外协费 4、资料印刷费 5、会议调研费 6、租赁费 7、鉴定验收费 8、人员经费 9、管理费用 10、其他费用

1

六、产品与研发
1、产品/服务介绍(产品的用途、功能、行业领域、市场定位及客户价值)

2、产品/服务特色优势(新颖性、先进性和独特性,竞争优势)

1

3、技术研发水平

(一)项目研究内容,已有技术成果及指标

(二)项目实施的技术方案(包括技术路线、工艺的合理性及成熟性)

(三)项目的关键技术、创新点

4、知识产权情况

1

七、产业化程度
1、目前产业化进展(阶段性成果描述)

2、已具备的产业化条件(设备、技术、场地、人才、合作等)

3、未来产业化进程(分年度目标及前景分析)

1

八、市场营销
1、市场分析(行业历史与前景、现有市场规模及增长趋势)

2、市场定位(地域、产业链、市场占有率分析)

3、竞争力分析(分析竞争环境、行业竞争对手及本公司竞争优势与不足)

4、SWOT分析
优势(Strengths)

劣势(Weakness)

机会(Opportunity)

威胁(Threats)

5、营销策略

6、市场预测(未来3年市场销售预测)

1

九、发展战略
企业愿景及三年规划目标(产品
开发、技术提升、市场开拓、技术人才引进、 平台建设、跨地域分布、产业链组建、研发/产业化项目里程碑等)

十、财务分析
未来三年营收预测表、未来三年费用预测表
1、未来三年营收预测表(单位:万元人民币)
项 目 2013 年 2014 年 2015 年

一、主营业务收入(不含税) 减:主营业务成本 主营业务税金及附加 二、主营业务利润(亏损以“-”号) 加:其他业务利润(亏损以“-”号) 减:营业费用 管理费用 财务费用 三、营业利润(亏损以“-”填列) 四、利润总额(亏损以“-”填列) 减:所得税 五、净利润(亏损以“-”号填列)

2、未来三年费用预测表(单位:万元人民币)
年份 2016 研发 市场 生产 行政 设备 其他 合计支出

2017

2018

1

十一、融资说明
1、项目总投入(目前项目已有的总投资,项目未来一年的融资计划及进展预测)

2、资金用途(资金分阶段使用计划及用途)

3、资产估值(有形资产估值、无形资产估值及估值计算方法)

1

我承诺,该申请表中提供的信息准确可信,项目所涉技术知识 产权明晰,因信息不实或因知识产权纠纷所造成的后果,本人承担一 切法律责任。为了进行项目评估,主管部门和审核机构可就提交的材 料向我提出必要的询问。
项目申请人签名: 年 月 日

项目负责人签名: 年 月 日

学 校 推 荐 意 见 专 家 评 审 意 见 年 月 签 字 日 年 盖 月 章 日

1

教 育 厅 意 见 年 签 月 字 日

1


范文七:互联网+背景下大学生如何提高自身信息素养 投稿:郭檴檵

互联网+ 背景下的大学生如何提高自身信息素养

一:互联网+ 的概念

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新液态,是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。它代表一种先进的生产力,推动经济形态不断的发生演变。从而带动社会经济实体的生命力,为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。简单来讲,当前“互联网+”,即是在互联网、特别是以手机、移动设备为终端载体,融合“互联网+各个传统行业”的新生产物,这里的相加并不是简单的两者相加,而是利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。当前大众耳熟能详的电子商务、互联网金融、在线旅游、在线影视、在线房产等行业都是“互联网+”的杰作。

二:大学生对于互联网+ 的认知度

当前我国网民总数已达将近7亿人,其中使用手机等移动设备访问互联网的占比达到了88.9%,在18-22岁手机上网的网民中,大学生占比达到了76.5%。大学生群体易于接受新事物,是新兴事物的主要参与者,通过网上购物、网络理财、微信应用这一系列新生的网络元素正在悄无声息地融入大学生们的校园生活。

分析当前大学生在“互联网+”的参与度,可以从以下几个方面进行阐述:

1.网上订餐:2009年,饿了么在上海成立,主要定位于“网上订餐”,通过O2O的方式,直接将线下的餐厅消费与手机等移动终端相结合,创造出了史无前例的在线订餐新模式。继而刮起了O2O的旋风,随着百度外卖,美团外卖的加入,在线订餐行业逐渐形成了三足鼎立的局面。

2.网上金融理财:2013年6月,天弘基金与阿里巴巴旗下支付宝进行合作推出了“余额宝”在线资金理财的形式,即将手机余额宝中的资金余额以流动的方式进行资产增值,伴随着余额宝强势发展,微信理财,各种宝宝类产品相应产生,在线金融理财也成了学生们理财的新模式。

3.在线购物:这应该是大学生最直接、最主要的参与“互联网+”的形式,看看阿里巴巴上市时2300多亿美元的市值,看看京东、苏宁易购、的火爆状态,足以可见在线购物的发展势态,大学生作为重要的消费群体,消费方式已经从过去逛商场转换为了在电脑,在手机上浏览淘宝、京东进行购物的新模式。

4.其它“互联网+”模式:这些主要表现为在线教育,在线租车,在线购票等一些模式,表现为大学生们通过互联网进行教育方面的预约,租赁汽车、自行车等交通工具,相比较于传统的去车站窗口购买火车票,现在主要参与的是网上订票+窗口取票以及票务快递的形式进行火车票的购买。

以上这些,都在作为大学生的我们,不知不觉中对“互联网+”的参与,可以说,随着智能手机设备的全面普及,大学生依靠着自身年

轻,学习和创新能力强,对新兴事物的认可度高等特点,必将称为“互联网+”的最主要的参与者和“互联网+”发展的后备力量。

李克强总理在政府工作报告以及多次在公开场合表示,“站在‘互联网+’的风口顺势而为,会使中国经济飞起来!”“互联网+”将对社会、经济、环境、能源、教育等各方面产生颠覆性的影响,会引领中国经济新的产业升级,引领创新驱动发展新常态的强动力。作为未来经济建设主力军的大学生们,除了在校园基本的参与“互联网+”之外,还需要进一步提升自身素养:

1、熟悉国家政策,了解如何将传统行业与互联网有效结合:如工业、制造业的代表汽车、家电行业,如何使厂商借助互联网技术增加网络软硬件模块,实现用户自动驾驶,自动避险,远程操控等功能。

2、掌握成熟的技术,规避互联网的安全隐患:如之前介绍的支付宝服务,在刚出现时,银行觉得不可控,担忧二维码存在的安全隐患等问题,以及在线理财,个人资产的安全问题,手机丢失以后带来的资金隐患等问题,但随着银联对二维码的新规定,以及理财平台安全证书,手机验证码,各类密码多重防护等技术的推出,很大程度上减免了着一些隐患,网络金融理财,互联网金融也得到了国家政策的支持和鼓励。

3、创新互联网思维,寻求更多“互联网+”的切入点:1999年阿里巴巴成立,2003年淘宝成立,那个时候,当马云像投资人阐述自己的经营理念之时,很多人认为马云是个大骗子,因为很难相信把钱放到网上,会有人卖给你东西。2012年王健林和马云关于电商市

场能否过半的一月赌约都表明,传统行业的改变虽然很难,但是互联网的冲击也很强大,冲击只是一时的,长远来看,“互联网+”与传统行业的结合将会是我国经济转型的最重要方式。现在,人们可以网上购物,网上买房,网上开股东账户,网上金融理财等等,说明只要时刻有一个互联网创新的心,“互联网+”与各个传统行业的结合只是时间问题。

4、 其它素质的提升:这里还是主要说的是思维素质方面的提升,如互联网中的用户思维,是整个“互联网+”的核心思维,传统行业之所以之前会发展,归根结底是方便了用户的使用,因此,如何在基于互联网的基础上,进行用户思维的互联网化包装,才是大学生们提升“互联网+”最重要的技能,其次,简约思维,互联网最大的优点就是方面了人们的使用,因此,提升自身“互联网+”的素养,简约思维必不可少,必须简单的让任何一个人看到“互联网+”产品,就明白应该如何使用。再次,极致思维,如何在面对“互联网+”的产品时,让使用者有尖叫的感觉,把产品做到贴合用户使用的极致。

以上所介绍的,是个人对大学生如何提升互联网信息素养的一些看法,互联网+ 是连接互联网和传统行业的桥梁,它催生新的经济形态,并为大众创业、万众创新提供环境,是对创新 2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态的高度概括,也是我国工业和信息化深度融合的成果与标志,也是进一步促进信息消费的重要抓手。

在新环境、新形势下,作为大学生的我们,应当时刻感知社会、

经济以及科技发展的风向标,提升自身专业和科技信息素养,研究和参透“互联网+”的真实意义和实际存在,为更多地参与“互联网+”的发展贡献自己的力量。

注:文章首段关于“互联网+”的阐述参考自百度百科,个别段落的信息采摘自互联网,在此特别声明,尊重原创。

范文八:大学生使用手机互联网的行为和素养调查 投稿:唐鯴鯵

摘 要:调查小组从2012年8月开始,针对大学生对手机互联网的接触程度、认知和行为素养等方面在本院展开问卷调查。调研发现,手机互联网以其特有的便捷性和交互性得到大学生群体的认可,并成为大学生网络应用的一个重要发展方向。获取资讯、社交、消遣和娱乐是大学生手机上网的主要目的,同时大学生通过手机互联网获取信息、鉴别信息和利用信息的能力和素养均有待进一步提升。

  关键词:大学生;手机互联网;信息

  在信息高速发达的今天,手机互联网以其特有的便捷性、即时性和交互性已成为网络应用的重要补充。调研数据显示,2011年18-24岁的手机上网用户占比近半数,以49.2%的比例居第一位。大学生群体易于接受新事物,是很多新媒体产品的率先体验者,通过手机上网聊QQ、玩微博、发微信这一系列新潮前卫的网络元素正在悄无声息地融入大学生们的校园生活。

  为了引导大学生及时跟上新媒体传播技术发展的步伐,理性的认知和科学的应用手机互联网的成果,我们需要掌握大学生使用手机互联网的动机、行为与效果。围绕这一课题,调查小组于2012年8月开始,在本院展开以“大学生手机上网行为与素养”为主题的问卷调查,分析研究了大学生对手机互联网的接触程度、动机、行为、认知和依赖性等普遍性问题。

  1 调查的基本情况

  调查小组以湖北大学知行学院的大学生为研究对象,从2012年8月开始,采用随机抽样法,共发放电子问卷212份,回收有效问卷200份,回收率为94.3%。样本选取中男女生比例分别为41%和59%,年级分布比例分别为一年级18.2%,二年级31.6%,三年级33.7%,四年级16.5%。调查问卷共设计了17个闭合式问题,运用EXCEL对所有的问卷数据进行了统计。

  2 调查结果

  2.1 大学生对手机互联网的接触程度

  2.1.1 大学生对手机互联网的接触时长

  大学生作为对新生事物有较强接受能力的群体,手机互联网以沟通、交流、娱乐等功能,及其便利、及时、快捷、新鲜的特性,引起了他们浓厚的兴趣。调查显示,接触过手机互联网的学生占样本总量的97%,其中接触一年以内的占到8%,接触一年到两年的占到19%,接触两年以上的占70%。

  2.1.2 大学生使用手机上网的场合和持续时长

  据调查,大学生使用手机上网主要在坐公交和排队等待的琐碎时间,也在学习间隙和睡觉前,15%的同学会在课堂上使用手机上网。同时,他们使用手机上网的频率和持续时间都是极高的。20%的大学生每天持续上网时长超过1小时,33%的大学生手机持续时长为30-60分钟,36%的大学生手机持续时长为10-30分钟,只有11%的大学生持续时长在10分钟以内。

  2.2 大学生使用手机互联网的偏好和动机

  2.2.1 大学生使用手机上网的主要网络类型

  如表1所示,大学生对手机互联网的需求主要集中在搜索和浏览新闻资讯、聊天和网络社交、音视频娱乐等方面,其中手机QQ、搜索引擎、微博、微信等手机应用在大学生手机网民中具有较高的渗透率。

  2.2.2 大学生使用手机上网的目的和动机

  调查发现,社交和在线交流仍然是大学生使用手机上网的主要目的,而消磨时间成为第二目的,这从一定程度上表明手机互联网正逐渐成为丰富大学生社交和文化生活的重要角色,与此同时,大学生也通过手机互联网获取喜好的新闻资讯和信息以及各种消遣娱乐。

  2.3 大学生对手机互联网的认知和态度

  调查发现,60%的大学生在使用手机上网时对于信息的获取有明确的目标,26%的大学生对信息获取目标不是很确定,而14%的大学生对信息获取没有明确的目标。

  42%的大学生对手机互联网的信息广度感到满意,31%的大学生对手机互联网的信息深度感到满意,27%的大学生对手机互联网的信息准度感到满意。

  24%的大学生认为手机互联网很容易打发无聊时间,21%的大学生认为使用手机互联网促进了朋友、同学间的交流,19%的大学生认为手机互联网为他们的学习提供了帮助,也有16%的大学生认为自己仅仅是在追赶潮流。

  51%的大学生对手机上网的时间和频率有很好的自控能力,27%的同学认为会在漫无目的的浏览中浪费时间,15%的大学生认为会影响自己的学习和生活而困扰,更有8%的同学认为自己对手机上网有依赖性而经常自责,但又无法自我控制。

  3 手机互联网对于大学生的学习和生活的影响

  调查显示,大学生对于手机互联网表现出很高的接受度和依赖度,手机互联网在其学习生活中扮演了重要的角色,如社交工具、信息获取工具和学习辅助工具。同时,手机互联网对于大学生的学习和生活也造成了各种影响,我们选取手机互联网这一新媒体对大学生的思维能力、社交生活以及成瘾性三方面进行探讨,具体分析如下:

  3.1 手机互联网的信息获取方式对大学生思维能力的影响

  手机互联网承载的信息是海量的,因其即时性动态发布、多节点和去中心化导致信息的汹涌膨胀,而大学生个人接收信息的能力和时间有限,迫使其不停的被动接受并形成习惯。譬如手机查找信息是通过关键词搜索的跳读,浏览动态发布和零碎的、不完整的、浅层次的信息资讯,使得人们惯于快速通览网页,或者扫描摘要或标题,继而形成一种浅层阅读和快速攫取的习惯。手机互联网作为一种资讯获取的速成通道,加强了这种间断性的快速浅层阅读,改变着学生的思维方式,大量随意性、冲动型的文化快餐吞噬了大学生的时间和精力,其钻研问题的耐心和深入思考的能力被削减,导致大学生在专业学习上的系统性和分析问题解决问题的能力出现一定程度的降低,并且这种由网络信息获取方式带来的负面影响越来越凸显[1]。

  信息之不同于知识,知识通常以概念、判断、推理、假说、预见等思维形式和范畴体系表现自身的存在。人的知识属于人的认识范畴,是在后天的社会实践中形成的,是对现实真实或歪曲的反映。而信息是事物存在和变化的情况,是客观世界中各种事物的状态和特征的反映[2]。信息接收后需经过滤、思考才能转化为自身知识和观念。而对于手机互联网呈现的庞杂信息所需的识别、联系、思辨、取舍的能力,一定程度上削弱并阻碍了大学生的整体思维能力。   3.2 手机互联网对大学生的社交生活的影响

  调查显示,社交和交流是大学生使用手机互联网的主要动机,QQ、人人、新浪微博等互联网的社交应用在大学生的手机应用中有很高的下载和使用率。大学生在进入社会之前的校园生活中,逐步构建和形成自己的交往圈,各种手机社交软件给大学生带来人际交往的心理期待,他们会频繁地查看手机,通过问候、闲聊、情感交流、娱乐等方面的互动交流实现一种自我满足,确认自己在朋友心目中的地位,试图消除对人际关系的不安,以此保持一个良好的人际氛围。同时不容忽视的问题是,社交应用强化了大学生人际交往圈因兴趣和意气相投而抱团封闭、社交满足的同时带来了对现实人际交往的焦虑愈增,对社会缺乏感性认识,阻碍其更多的参与现实世界中的人际交往和沟通协作的机会。

  3.3 手机互联网的依赖性和成瘾性

  新媒介具有多媒体性、自主性和互动性等特点,信息内容更广、娱乐性更强、参与性更大,因此对于善于接受新鲜事物,喜欢张扬个性的大学生群体来讲尤其具有吸引力。大学生群体对于手机互联网的消费,不仅是功能性的需求,更有心理性的盲从追逐和沉溺,可能会出现对资讯产品的依赖性。调查中有40%的大学生对于手机互联网获取信息的目标不确定,而15%的大学生因此影响自己的学习和生活而感到困扰。大学生自身对于手机互联网所提供海量信息的深度和精准度并不是非常认同,大量无目的的浏览和习惯性动作,使得手机互联网成为一种依赖和习惯。大学生也很容易被媒体中的娱乐八卦、热点资讯牵着跑,群体盲从和追逐强化了对手机互联网的依赖性,对大学生的学习和生活造成了很大影响。

  4 手机互联网在大学生群体中的应用引导建议

  手机互联网的飞速发展深刻影响着人们的思维方式和人际交往方式,随着大学生群体对手机互联网的依赖程度的加深,如何推进大学生高效、有质量的利用手机互联网媒介成为当下校园管理、大学生心理和行为引导的重要问题,需要校方、教师和学生共同在课堂管理、专业学习、校园文化建设方面做出以下尝试和努力:

  4.1 加强课堂管理的规范制度,师生共同遵守课堂规则

  良好的课堂管理规范和教学管理制度是课堂学习效果的基础保证,校方和教师应制定课堂教学中手机使用的规范规则,保证课堂教学的有序进行,这样在处理课堂上的相关现象时才能有章可循;教师在上课时应以身作则率先关闭手机,对于课堂上使用手机打发时间的现象不能不闻不问听之任之,而应及时予以批评制止;在课堂以外加强对学生的引导和教育,培养和加强学生自我管理的能力。通过有效的事前规范、事中管理、事后控制三个环节,强化大学生关于手机使用场合的认识并规范其行为。

  4.2 加强引导学生如何利用新媒体进行专业学习

  当前大学生使用手机互联网的主动性探索性不够,而无线互联网应用的加强和各类功能日益完善,使我们已经可以对各种资讯了如指掌,教师可以适时指导大学生如何利用这一有利条件来为专业学习服务,如何让网上图书成为随叫随到的图书管家,让手机搜索引擎成为百科专家,让专业学科相关网站成为学生进行课外自学的重要补充,在课堂和第二课堂的延展中,充分利用手机应用的交互性,让手机互联网成为引导学生进行专业学习的师生交流沟通平台、教师要结合课堂教学理论内容,交给学生在课后进行研究性探索性创新性的课题设计类任务,要求学生利用新媒体,自主学习勤思考多问辩,培养和提升大学生获取信息、鉴别信息和综合分析信息的能力,并最终将信息转化为分析问题、解决问题的知识结构和能力。

  4.3 利用新媒体,积极扩展第二课堂

  教师的课堂教学受时空限制,其教学信息和内容有一定约束限制,课堂以外的教学完全可以利用手机互联网达成,比如将课堂教学的重难点、预习复习的扩充资料、教学案例、观点交流、小组讨论延展到网络教学平台,也可以放到教师个人的博客、微博、人人网、微信和论坛等各种应用平台,充分利用新媒体终端的便利性和交互性,增加师生课外的交流和互动,并能有效地将有限的课堂教学延展至课堂之外[3]]。

  4.4 变堵为疏,利用手机互联网的新工具营造积极健康的校园文化

  学校和教师应认可和鼓励手机互联网正面积极的作用,利用新媒体因势利导,变堵为疏,通过师生共同参与建设健康积极丰富的校园文化活动和校际校内交流活动,鼓励学生自主策划组织实施喜闻乐见的科技、文娱、体育、社团、公益和各类社会实践,同时利用腾讯、微博等手机应用进行手机直播、网络传播和校园互动,拓宽覆盖面,激发更多的学生参与,使大学生在实际的组织得到锻炼,参与的同学也能够耳濡目染开阔视野,从而打破以寝室和小团体为单位的局限封闭的社交交往圈,营造一个良好的校园精神面貌和学习氛围。

  在“把互联网装进口袋里”的移动互联网时代,提升大学生手机上网的总体素养,培养和促进大学生利用手机互联网成为大学教育实践能力培养中的重要课题,引导和培养大学生驾驭先进的科技成果来提升自身文化素质、专业素质和综合素质,积极主动地顺应人类信息技术,科学理性地利用信息,从而变信息为知识,变科技为力量。

  参考文献:

  [1] 周楚莉,李金芳.大学生使用与依赖手机互联网状况分析调查[J].东南传播,2011(7):104-106.

  [2] 金炳华.马克思主义哲学大辞典[M].上海:上海辞书出版社,2003.

  [3] 王兵.论手机上网对高校大课堂教学的影响[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2010(5):7-9.

  作者简介:鲁汇(1972-),女,湖北黄冈人,讲师,硕士研究生学位,研究方向:企业战略管理和营销管理。

范文九:浅析“互联网+”时代对大学生创新创业的影响 投稿:熊渋渌

浅析“互联网+”时代对大学生创新创业的影响

【摘要】随着网络经济的迅速发展,网络创业已逐渐成为大学生在就业选择当中一条较为重要的途径。由于对社会经验及资金需求低等特点成为大学生创业的首选然而调查表明,大学生自主创业的成功率并不高,本文通过分析大学生网络创业存在的问题,给出合理的建议,帮助大学生找到新的创业机会。

【关键词】网络社会 大学生创业 社会调查 创业机会

一、时代背景

随着互联网信息技术的不断发展以及互联网的特点符合大学生心理预期及心理特征,大学生逐渐成为网络时代的主力军,网络社会的发展对他们的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向,甚至自我谋生能力等方面将产生深远的影响。其中网络经济不断发展,并且有着投入资金少,占用资源量不大的优势,成为大学生创业的良好契机,正是由于这样的原因,使得网络创业成为大学生自我创业的新途径,成为大学生新的创业机会。 在新的网络形式下,大学生对新事物的好奇,还有他们对未来事物有独特的判断力,越来越多的大学生意识到在自主创业是实现人生价值的重要途径,并且积极在各个领域尝试自主创业。创业首先应该拥有创业机会。创业机会是指在引进新商品、服务、原材料以及组织方法的情况下,产品的销售要大于产品的成本。它也可以被理解为一种情境,是通过创新的方式将市场上的新产品、服务、生产要素、原材料等重新组合起来的一种表现和创业机会本身是客观存在于市场中的,只是不能随时被发现。网络创业,即利用新型网络发达的传媒体系,在网络环境进行创业。网络创业对于社会经验,资金需求等都没有过高的要求,对于刚刚毕业的大学生来说,是比较理想的创业途径。

二、网上创业的特点和优势

1.创业投入成本低。

网上创业基本免除了实体店面所需的大量费用,虚拟的店面替代了传统的“门面”,也能较为灵活地选择办公场所,甚至可以在寝室或实验室,免去了租赁店铺的费用。不需要囤积大量的商品,不需要将大笔流动资金作为货物而沉积在店里,可依靠“零库存”管理,缩短资金运转的周期,从而加速周转。

2.营销方式新颖。

Internet的各种功能都能作为营销工具,如网站、搜索引擎、电子邮件、即时通信工具、网络广告等,它们为企业的市场营销提供了新的舞台,也为创业者开展营销活动提供了极大的便利,并大大地降低了费用。具体来说,网上创业者可以利用个人网页,在各大知名门户网站等网络空间进行商品的介绍与宣传,充分利用文字、图形、视频等多媒体形式,让客户获得更为舒服的顾客体验,还可以方便地通过网络收集市场信息、发布企业信息、开展售后服务活动、发布广告。

3.工作时间灵活。高职院校学生创业过程中还要完成学业任务,所以主要利用课余时间,晚上及休息日时间更充裕些。互联网突破了时间、空间的限制,所以利用网上进行创业也突破了传统经营的时间限制,不再局限于固定的工作时间,使得创业学生能够灵活安排工作时间,处理公司业务。

三、创业面临困境,问题重重

一项关于我国大学生创业情况的调查表明,大学生创业成功率只有百分之二十到百分之三十,网络创业的成功率更是远低于此。通过这项对大学生网络创业的调查发现,大学生网络创业主要面临的困境有三个方面:

1、创业准备工作不充分,没有做市场调查

通过调查发现,创业准备工作不充分,成为大学生网络创业的弊病。具体来讲,其一,很多学生都会选择与学生生活息息相关的行业和领域,并且比较集中的表现为服装、化妆品、美

容产品或者充值服务等,在进行此类领域创业的时候,往往没有对于消费市场、产品的价格、营销的方式进行思考,更多的情况下是依靠自己的兴趣爱好去开展,缺乏创业调查研究,也没有具体的去做市场调研,往往很容易出现风险;其二,将网络创业的理解得过于简单,难以从企业的经济利润的角度上去思考创业方案,经常出现实际的付出难以获得相应回报的情况。

2、创业风险意识太淡薄

首先,由于大学生社会经验不足,专业知识比较缺乏,在确定网络创业项目的时候,往往难以从现实的可行性和经济性的角度去分析;其次,在创业团队建设方面,团队成员合作意识不强,缺乏相应的团队管理制度,分工不明确,往往会出现力不从心的情况,也是创业风险意识的重要弱点。

3、网络创业知识技能不足

网络创业同样需要相应的知识和技能,无论是网上开店,还是建立门户网站,软件应用开发,都需要熟知相应的营销策略,交易平台,运营模式等。很多的大学生创业者都缺乏这样的自我学习能力,在遇到不了解的问题的时候,总是忽视其存在,由此使得创业受到负面影响。

四、建议

对以上几点困境的讨论,大学生创业者可以从以下几个方面加以改善,找到新的创业机会和创业市场。

1、注重市场研究,选择正确的网络创业项目

首先,依据自身的专业和兴趣爱好,界定创业的市场方向,无论是电子商务网站,还是社交网站,都应该明白其对应的市场环境,消费群体的特点,不要随主流的堆在同样的领域中去;其次,合理定位自身优势,比较竞争对手的缺陷和不足,以建立自己的网络服务品牌为出发点,开展精准的网络营销方案,以打造比较好的网络创业效应;最后,从个性化需求出发,

力求创新,以更加吸引人的方式去提供商品和服务,并且在此基础上制定相应的展策略和规划。

2、不断自我提升,实现网络创业技能的培养

其一,积极学习网络创业方面的专业知识,如电子商务,财务管理,创业管理,组织领导,软件应用能力等,使得自己成为合格的网络创业者;其二,具备良好的心理素质,在创业期间出现挫折,应该积极看到其中存在的缺陷,善于利用学校的教学资源,积极构建自己的核心创业素质,为后期的各项工作打下夯实的基础;其三,不断培养自身的领导规划能力,管理好自己的团队,是做好各项网络创业工作的前提和基础。

3、提高风险意识,保证网络创业方案的可行性

首先,树立资金风险意识,强化资金管理,严格控制运营成,避免出现资不抵债的情况;其次,做好货源市场的调查和研究,准备好多方供货渠道,一旦出现了货源的问题,可以及时的采取另外的方式进行解决,以保证正常运营活动的开展;最后,做好创业资金运营管理方案,保证对于各项支出和收人都记录在案,为后期的各项管理工作打下基础。

参考文献:

[1]阿里巴巴商学院网络创业研究中心.大学生网络创业现状与势中国大学生网络创业研究报告[Z}.电子工业出版社,2010.

[2]林嵩,姜彦福,张帏.创业机会识别:概念、过程、影响因素和分析架构[ J].科学学与科学技术管理,2005

[3]马韵.从淘宝开店热看大学生网络创业的机遇和挑战Ⅲ[J].成才就业,2010

[4]朱振岳.大学生网络创业要靠实力[N].中国教育报

[5]赵彩瑞,郭思远.小小网络投资创业,怎的一个低投入高回报[J].中国大学生就业,2008

范文十:如何在互联网时代激发大学生的创新创业 投稿:林喛喜

如何在互联网时代激发大学生的创新创业

随着近两年互联网络在中国的迅猛发展,各种网站如雨后春笋般涌现,电子商务以极快的速度贴近我国的社会经济生活。当下,大学生在互联网上自主创业的例子屡见不鲜,那么高校在面对大学生如何运用互联网自主创业的问题上应该做出怎样的反应那?

从上世纪90年代到本世纪初,在全球范围内,基于互联网络的电子商务正以前所未有的速度迅猛发展,不仅改变着传统的社会生产方式,而且对经济结构的调整产生极为深刻的影响,成为世界经济新的增长点。当前,基于互联网平台的低门槛、小成本、收益快,越来越多的人加入到互联网中的创业中,可是在这风光一片的背后我们也应看到潜在的危险。如何指导在校创业大学生规避这些风险,成功的创造一个又一个的奇迹是当前高校的首要任务。

首先,创业需要战略。创业者在开始之前要面对三个问题:你是谁?你在干什么?你应该干什么?清晰的自我认识、客观的自我评价是成功开端的一半,创业者的这一块来源于自身的软实力。很多学生在创业前期没有把这些问题想清楚,过早的投身于创业中,结果惨败而归。所以,高校可以从这一块入手。深入大学生就业指导课程,在理论层次对于学生的自身创业素质影响方面给予突破,提供更多的前沿信息使学生更好的发掘自身潜力,培养学生在创业道路上向多元化多层次方向的发展。

其次,有的学生虽熬过了艰难的创业初期,可惜没有坚实的互联网运营技术,最终也铩羽而归。在这里,技术显然是当前互联网创业的关键。大学生通常以较低的门槛进了创业的门,但这一部分是他们的短板,如果没有专业的互联网运营技术的指导,很快所有的努力就付之东流。其一,高校目前开设的计算机课程只是简单的计算机操作,不能满足学生对于互联网的其他技术需求;其二,除了商学院的学生外以外,其余各个院系的学生对专业的商业投资规划、实施运行知之甚少。鉴于此,高校在充分利用现有教学资源的同时,可以拓展更多的教育资源,分门别类,使学生各取所需,既满足了术业有专攻,又为触类旁通、兼容并举提供了一条不失上策的路子。

最后,创业不是一件简单的事情,首先创业者要面对的问题就是资金的投入。大学生普遍没有经济基础,通常在创业前期有的人考虑到这个问题就已经放弃了,就算有好想法也不能实现。这是一个现实的问题,高校鼓励大学生在校创业就必须为他们解决这个难题,降低创业成本。其一,专门开辟创业场所,提供来自场地方面的支持;其二,与银行进行商谈,建立合作关系,为学生搭建一个申请自主创业贷款平台;其三,配备专业的老师随从指导,减少商业操作失误。

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