题西林壁刻在_范文大全

题西林壁刻在

【范文精选】题西林壁刻在

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【专家解析】题西林壁刻在

【优秀范文】题西林壁刻在

范文一:5题西林壁 投稿:沈菔菕

定边镇学区发展共同体四年级语文上册导学案

课题 5.古诗两首——题西林壁 所属单元 主备人 审核学校 分享学校 分享人 第二单元 王雷霞

本课教学总共 2 课时,第 1 课时 参加人 审核人

学习目标: 1、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。(重点) 2、体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不同。 3、理解诗句的意思,体会诗人的意境,能把读诗的感受与他人交流。(难点) 学习策略: 1、范读。让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。然后要求学生自由吟诗, 读准字音,把握吟诗的节奏 2、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的地方 通过理解诗句的意 思,体会诗人的意境,让学生体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景 象也不同。 教 学 流 程 教学调整

【温故知新】 1、一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。今 天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书 课题,读诗题。 2、说说题目的意思。 3、介绍作者。 4、解释字词 题: 缘: 西林: (设计意图:通过对以前古诗的复习,引导学生学习新古诗,为学习 古诗扫清障碍。) 【导学释疑】 导:(出示学习目标、明确学习策略、方法) 学习目标: 1、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。 2、体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不同。 3、理解诗句的意思,体会诗人的意境,能把读诗的感受与他人交流。 (学习策略:1、范读。让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。 然后要求学生自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏 2、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的地方 通 过理解诗句的意思,体会诗人的意境,让学生体会诗人在庐山时,观察的 地点和角度不同,所看到的景象也不同。)

主问题: 1、找出表示方位角度的词。 2、读一读,说说庐山究竟美在哪里? 3. 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目” 呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? (设计意图:以主问题统领全文,让学生清楚的知道学习的主要内容是 理解诗意。让学生用多种形式的朗读,理解诗意体会意境。) 【学】【研】轻轻说,仔细听,我研讨,我进步! 合作探究——小组内互相交流自己的学习所得 (有解决不了的疑问整合成问题提出来) (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习 过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化) (温馨提示: 理解诗意,体会诗中的哲理) 【展】【练】大胆说,勇敢辩,我展示

,我自信! 集体交流—— 1、要突出“横、侧、远、近、高、低”体会作者的仔细观察。 2、根据对字词的理解,自己说说诗句的意思。 3、引导理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”是脍炙人口 的名诗,体会作者的感情。 4、试着背诵古诗。 (大胆展示,积极补充,勇敢质疑,鼓励创新) (设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课 堂的主权交给学生, 老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导 , 让每个学生都能在展示,倾听,阅读的过程中有所收获,让课堂在学生的思 辨,老师的点拨中走向文本深处.) 【巩固提升】 1、请你把自己当作诗人,有感情地读一读。 2、你能理解“当局者迷,旁观者清”这句俗语吗? 设计意图:通过教师的引导,使学生很好的背读古诗。 【检测反馈】 1.有感情背诵古诗。 2.用自己的话说说诗意。 设计意图:通过教师的引导,使学生很好的背读古诗。 拓展延伸——作业延伸,激发兴趣 1.有感情背诵古诗。 2.用填空式背写古诗《题西林壁》。 (设计意图:以本首诗向学生打开一扇阅读古诗的窗,激发兴趣。) 延伸训练——作业 必做题:背写古诗。 选做题: 课后搜集有关苏轼的诗。

知识提纲:(板书) 5、题西林壁 (宋)苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(所见) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(明理) (从不同的角度观察,结果各不相同。) 教后反思\学后梳理:

范文二:5题西林壁 投稿:田嵿嶀

设计老师 执教时间 学习内容

目 标 引 导 案 于江菱 审核人 课型 5

赵解放

执教老师 序号

教师引导、点拨案 (教师活动) 一、导入 (师吟诵) : 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古 诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗 人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然 风光。请全班打开课本第 22 面,齐读古诗 《题 西林壁》 。 师:这首古诗,同学们都会背了,但是你 们知道它的含义吗?今天,我们就要用学 过的方法,来学习这首古诗。你们还记得 我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情

自主、 合作、 探究案 执教教师修 (学生活动) 改案

题西林壁

学习目标

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所 看到的景象也不一样。

理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。

生读古诗

重点难点

板书设计

5 题西林壁 横看成岭侧成峰 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。

执教教师修 改案

1、学会本课的生字和词语。

预习反馈

二、学习课文

(一)解诗题,知作者 1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗 题目的意思。 (书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师:谁知道苏轼的生平? (二)抓字眼,明诗意 师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条 山岭, 连绵不断; 侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的 这座山吗? 远近高低各(重读)不同:向远处、近

2、有感情地朗读古诗。

生交流苏轼的资 料

1. (师指名读古诗)其 他同 学一边听一 边思

教后反思

考, 你们从这首诗中 读懂了什么。

教师引导、点拨案 (教师活动) 处、高处、低处看,看到的庐山景色都不 相同。 5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山 在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观 察庐山) 6.师:对,我们站在不同的角度,看到的 景物是 不同的。假如你现在就面对着庐山, 你能用 我站在___________看到 __________说 一句话 吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读) 面目: (识: 认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景) 只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道 呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔 画。

自主、 合作、 探究案 执教教师修 (学生活动) 改案 2.师:四人小组合 作交流, 你们从这句 诗中读

懂了什么?

教师引导、点拨案 自主、 合作、 探究案 执教教师修 (教师活动) (学生活动) 改案 师: 《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山 雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含 了“ 当局者迷,旁 观者清”的人生哲理。

三)多诵读,悟诗情 1.多诵读: 师:老师有一个问题:作者为什么要描写 四人小组表演 庐山? (作者喜爱庐山) 作者从多个角度, 细致地观察了庐 山,简洁而生动地描绘 了庐山的奇特景象, 可见他对 庐山的奇丽 景色流连忘返。你们说,你们能不能把作 者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来? 好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这 首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种? (齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……) 好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这 首古诗 三、总结

过关展示案 一、读《题西林壁》,按要求填空。 1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。前两 句写了诗人从________、________不同的角度,处在 ______、______、______、______不同位置观看 ____________的感觉。这两句诗的意思是 _________________________。 2.俗话说:“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理, 请填在横线上。 _________________________________________________ ____________ 二、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是( )

执教教师修改案

A.对复杂的事物, 只要看到一方面, 就可以推断出其它方 面。 B.对复杂的事物,应多角度观察,多方面调查了解,抓住 主要的方面思考。 C.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身 去体验,去分析。 三、把下面的词组织成句,句子要通顺。 1.来了 果子 野的 早已 秋天 满山 熟透

_________________________________________________ 2.这个 想到 心惊 有点 一 就 肉跳 我

________________________________________________

范文三:《题西林壁》 投稿:黄浦浧

沙塄小学导学案设计

课 题

《题西林壁》

课时

第 2 课时(总第 2 课时)

备课教师 审批人 课型

张立新

学习 内容 学习 目标

导学+展示

1.能感情朗读并背诵、默写古诗。2.了解诗句的意思。 3.体会诗中所包含深刻哲理。

1. 反复诵读的基础上理解诗意体会作者的思想感情 2. 体会诗中所包含的深刻哲理。 体会诗中所包含的深刻哲理。

学习 重点 学习 难点 学习

熟读古诗,按要求做好预习。

准备

一、给生字注音。缘( 二、辨字组词 庐( )壁( )铃( 碧( )岭(

)庐( )领( ) ) 恻(

)壁( ) 侧( ) 炉(

)峰( 测( ) ) 芦( )

) 【知识

链接】 苏轼,字 子瞻,号 东 坡 居 士,北宋 文学家、 书画家。 是“唐宋 八大家” 之一,与 父苏洵, 弟苏辙合 他一生坎 坷,屡遭 贬谪。本 文是苏轼 在被贬途 中经过庐 山时写下 的五首游 记 诗 之 一。

)璧(

三、读古诗。把古诗读通顺,难读的字词多读几遍;画出诗的节 奏,并读一读。

预习 导学 分钟

四、解诗题:

__________________________________________________ 称三苏。 ____

一、预习检测。

【学法指 导

二、小组合作,共同探究。 探究点一:学文悟情(小组合作完 成) 1.我会读(展示读) 【温馨提

示】

2.我会悟:

合作 探究

1. 要敢于发 表自己的 见解哦! 2. 在 阅 读 中,要学 抓住关键 词理解和 概括课文 内容。

“横看成岭侧成峰”的意思:____________________________ “远近高低各不同”的意思:______________________________ __ “不识庐山真面目”的意思是:__________________________ ___ “只缘身在此山中”的意:_________________________ __________ 探究点二:品味明理 1.作者为什么会看不清庐山的真面目呢? __________________ ___________________________________ 2.同学们的描述不够形象,有哪位同学能用简笔画表达出 来?你们从中受到什么启发了吗?这首诗包含了怎样的人生哲 理? _________________________________________________ ____

精彩 展示 分钟

【指点迷

测评 反馈 拓展 延伸 分钟

一、在括号里填上表示“看”的词语 :在远处_______, 在近处______, 在高处_______, 在低处______,庐山的景象各不相同。 二、看不清庐山的真正面目,是因为________________________ __________________________,因此,我们要_______________ ___________就要____________________________。

津】

盘点 收获 分钟

我的 反思

范文四:题西林壁6 投稿:陶剜剝

一、教材简析:

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见,概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山,所以看到的景象都不相同。后两句写所感,讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。

二、教学目标

1.知识能力目标:有感情的朗读、背诵和默写古诗,了解诗句的意思。

2.过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。 3.情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。

三、教学重点

通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

四、教学难点

体会诗中描绘的景象。

五、教具准备:课件。

六、教学课时:一课时。

七、教学过程:

(一)导入。

1、把孩子们分成四组,每组排成一排,每个组员快速出列观察队形。先站在正面看,再站到侧面看。

2、每组派代表交流观察到的结果,并说说为什么会看到这样的现象,由此得出站的角度不同,观察到的结果也就不同的结论。

3、老师顺势导入:今天我们学的古诗也和观察的角度有关系,这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。

二、熟读古诗,整体感知。

1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番,领略其中的滋味。 2、选择自己喜欢的部分进行朗读,也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方,解决疑难点。

三、启发想象,理解诗意。

1、读“诗”百遍,其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时,情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗?

(齐背) 2、两个诗人一山一水,写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观,苏轼从——(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度,师因势出示相关图片)

3、站在这个角度,你看到的庐山是——(引导学生进行想象,描述自己的所见所想。)播放音乐,带领学生进入情境,闭眼想象,用笔画下脑海中呈现的景象,然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)

4、师引导理解说出:横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的

山峰;(横看到的是庐山的“长”,侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看,还是从高处俯瞰,低处仰望,庐山都呈现出它变化多姿的面貌,让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。

四、产生共鸣,领悟道理。

1、同是庐山,我们却能看到那么多千姿百态的景象,是因为我们“移步”,让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章,是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》,也是要告诉大家——站的角度不同,看到的也就不同。但是,我们只看到片面的时候,不要忙着下结论,而是要客观、全面地去观察、去发现,才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得,也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目,只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷,旁观者清”也正是此理。

2、那如果我们要看清庐山的真面目,你们觉得要如何去看,才能完整地看清它的样子呢?

3、其实在我们生活中,也有很多“不识庐山真面目”的时候,不管是看景,还是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园,再站到楼顶看全貌,感知“不识学校真面目,只缘身在校园中”。然后再让学生举例,也可老师举例引导。

五、课后拓展。

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江,游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结,另外还有四首,同学们可以在课后继续了解学习,相信大家在不同的诗里,还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。

范文五:5、题西林壁 投稿:方缸缹

铜都双语学校高效课堂自主学习型语文日导学稿

班级:40 姓名: 编号: 008

【自研课导学】 晨读目标:1、自由朗读课文《题西林壁》,做到正确、流利(10分钟);2、小组赛读 (20分钟) 检效:

预习目标(20分钟) 1、了解作者的相关资料,2将《题西林壁》的意思完成于预习本上。

自主积累: 积累本文的优美语句。 【展示课导学】(时段: 上午第一节 ) 学习目标(1分钟):我能有感情地朗读诗文,体会诗中的句子,背诵背诵诗文并能感受庐山风光和热爱大自然地

思想感情。

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

【训练课导学】

“日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级 达成等级 批阅日期·基础题 (你一定能过关!)一、看拼音写句子。

bu shi lu shan zhen mian mu , zhi yuan shen zai ci shan zhong ( )

·发展题

二、给下列句子中加点的字选择正确的解释。 缘:缘故;因为;缘分 1、只缘生在此山中。( ) 2、有缘千里来相会。( )

3、他不会无缘无故地不来参加活动。( )

三、找朋友(将下列词与正确的解释连起来)。 题 正面 缘 知道 横 书写 识 因为

·提高题 (坚信你最棒!三、根据课文内容填空。

《题西林壁》是( )代诗人( )写的,这首诗写景的诗句是:( ),( )。题

中的“西林”指( ),诗的后两句意思是( )。读了这首诗你收到的启发是:( )。

【培辅期望】

1、今晚你需要培辅吗?要( ) 不要( )2、培辅内容:( )掌握不好 教师评定:

【自主反思】(日反思)

我的收获 我的不足

范文六:《题西林壁》 投稿:何搑搒

五下八单元

《古诗二首》教案(第一课时)

一、教学目标:

1.有感情地朗读、背诵两首古诗。

2.学会本课生字、新词,理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理。

3.学会观察的方法,乐于把观察所得表达出来。在两首古诗的对比学习中,提高学生的鉴赏能力。

二、教学重点:

理解诗句的内容,体会诗中所蕴含的哲理。

三、教学难点:

理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。

四、教学准备:

多媒体课件

五、媒体资源:

教学时,通过对课件的使用,能更好地完成本课的教学任务,突破本课教学重难点。

五、流程图:

(一)谈话导入,揭示课题

(二)学习古诗,了解诗意

(三)生活拓展,领悟哲理

(四)教师总结,布置作业

六、教学过程:

第一课时 《题西林壁》

一、谈话导入,揭示课题。

师:同学们,你们好,很高兴和大家一起来学习。我知道你们经过几年的学习一定积累了很多古诗,想一想有哪些古诗是描写山的。这位同学请你来回答。

师:你们记得可真不少。那好,今天我们再来学习宋代诗人苏轼写的一首诗《题西林壁》。(出示课件:诗文)请大家放声朗读,要把字音读准确,诗句读通顺。(学生自由读)

师:刚才,大家读得多专注啊,谁愿意读给大家听一听。(指名读)。

二、学习古诗,了解诗意。

(一)简介西林寺及作者。

1、请大家回忆一下我们从前学习古诗都有哪些步骤。请你来说。

2、好,下面我们就用这个方法学习这首诗。请大家一起读课题。(生齐读)你从课题中知道了些什么?

3、你们说得非常好。大家看,这就是西林寺。(课件出示西林寺图片及配音简介)

4、那么“题西林壁”又怎么解释呢?

5、这首诗是宋代大诗人苏轼写的,课前预习你们对苏轼有哪些了解?请你来说一说。

6、大家了解的可真不少,公元1084年,苏轼由黄州贬所改迁汝州时途经九江,与友人游庐山时,瑰丽山水使他诗兴大发, 他刚入庐山的时候,

曾写过一首五言小诗(课件):“青山若无素,偃蹇不相亲。要识庐山面,他年是故人。”他很风趣地说,第一次见到庐山,好象遇到一位高傲的陌生人;要想和他混熟,今后就得常来常往。于是他 “往来山南北十余日”写下若干首庐山记游诗,《题西林壁》是其中之一。

(二)解析古诗。

下面,就让我们走近作者,再次吟诵这首千古绝唱。(课件诗文)

1、整体感知,走进作者。

(1)读了这首诗,你们对哪一句印象最深刻?

(2)你们有过登山的经历吗?谁来说一说。

(3)你们的感受如此真切,那再读一读苏轼的诗,看看他登山时有何感受。

2、学习前两句诗文。

(1)(课件显示)“横看成岭侧成峰”

(2)诗中的 “横”、“侧”分别是什么意思。

(3)苏轼从不同的方向看庐山,看到的景观有什么不同?

(4)是呀,作者从不同的角度,看到庐山不同的面貌,正所谓“远近高低各不同”。让我们紧跟作者的脚步,想像着庐山千变万化的姿态,带着自己的理解再次吟诵诗句。(生读)

(5)指导朗读:孩子,想一想山势是连绵起伏、高低不同的。你怎样才能读出它的变化呢?再来读一读。(生再读)

从你的朗读中,我感受到了庐山的多姿多彩,但你还应该读出山的气势,语音应有强弱对比,如:远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强

一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。你再来试一试吧。(生读)这次朗读让我们感受到了庐山磅礴的气势。

3、学习后两句诗文。

(1)生齐读后两句。(课件显示)

(2)同学们,想一想“识”是什么意思?请你来说。

(3)整句诗句怎么理解?

(4)为什么呢?

(5)“缘”又是什么意思呢?

(6)对。“缘”同“原来”的“原”(课件),表示因为、由于。那谁能把两句话的意思连起来说一说?

(7)师小结:是呀,这就是作者游庐山后发出的独特感慨,因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性。游山所见如此,观察世上事物也常如此。

三、生活拓展,领悟哲理。

同学们,读了这首诗,对我们生活中为人处事有什么启迪?你们能谈一谈吗?

(一)联系实际谈感受

(二)领悟内涵 再读诗文

(三)指导背诵

四、教师总结,布置作业。

孩子们,一首小诗激起人们多少回味和深思!这首《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观,同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的,是符合客观规律的,所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外,又有深永的哲理启人心智。因此,这首小诗格外含蓄蕴藉,思致渺远,使人百读不厌。

这节课学完了,但我们对苏轼的了解才刚刚开始,希望同学们利用课余时间多收集一些有关苏轼的诗、词来读一读,以便于对他有更全面、更深刻认识。

范文七:可用题西林壁 投稿:袁桱桲

《题西林壁教学设计》教学设计

【教学内容】:《题西林壁》

【教材分析】:

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受,提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中,巧妙地说出了一个“旁观者清,当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出,就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美,感悟美,以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。

【学情分析】

四年级的学生已经在之前的学习中,已接触过大量的古诗,初步掌握了学习古诗的方法,教学时可以让学生在充分朗读的基础上学习。另外在教学中对难以理解的字、词或者诗句应多加引导,让学生领悟古诗的语言魅力,并感受古诗所蕴含的哲理。

【教法与学法】

【教学准备】课件

教学目标

1.正确流利朗读古诗,背诵古诗。

2.正确理解诗句的意思,感悟诗镜。

3.有感情的朗读古诗,体会诗人在庐山时,观察的地点不同,所看到

的的景象也不一样。

教学重点:

正确理解诗句的意思,感悟诗境。

教学难点:有感情的朗读古诗,体会诗人在庐山时,观察的地点不同,所看到的的景象也不一样。

课题提炼点:学习作者从不同角度观察事物结果也各不相同的方法,去观察身边的事物。

教学流程

一、激发情趣,导入新课

1. 集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

2.今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

二.解诗题,知作者

1.结合课文里的注释,理解试题的意思。(书写在西林寺壁上的诗) 题:书写。西林:在江西庐山后。壁:墙壁。

2.了解苏轼的生平?

苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家,是“唐宋八大家之一”,与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

三、抓字眼,明诗意

1、学生自由读,说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?

2、学生读后谈感受,初步感知庐山的美。

[给学生足够的时间读书,让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山,感知庐山的美。]

3.分组自学,理解美

(1)根据我们以前学习古诗的经验,大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法,课件出示:读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境)

(2)分组合作,引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗,遇到问题自己想办法解决。

[让学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的自主选择,既把学生放在主体位置上,又培养了学生自主学习的能力。]

4.汇报交流,感悟美

(1)交流第一、二行诗句

(2)学生汇报对这两句诗的理解。

(3)结合“横看”和“侧看”的不同感受,让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的,抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变,感悟庐山的美。

(4)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)

板书:横 岭 侧 峰)

(5)交流第三、四行诗句。

①学生自由表达对这两句诗的理解。

②针对学生理解上遇到的困难,结合辞海中的义项,帮助学生选择

“只”“缘”在诗中的正确意思。

(6)指导朗读,要求读出作者感慨的语气。

(根据学生的感知特点,形象认识能较快帮助他们区分理解。) 师:为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢?为何身在庐山,却不识庐山真面目呢?

(生沉默)

师:诗人从横 侧 远 近 高 低去看庐山

生:诗人站的位置不同,所以看到的庐山也不一样。 师:多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

诗人从不同的位置来看庐山,看到了不同的庐山,还可以按什么的不同来看庐山?

生:不同的季节,春、夏、秋、冬。

生:不同的时间,早、中、晚。

生:不同的天气,晴天、雨天。

生:不同的心情,高兴、伤心。

师:从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山,所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目,只缘身在此山中。

师:同一事物,从不同的角度来看结果会怎样呢?

生:不相同

师:同一事物观察的角度不同,观察的结果也不相同真是:当局者迷,旁观者清。

(7)学生根据诗意绘画,通过展示内化诗意。

讨论探究:那么,怎样才看得清庐山真面目?集体交流。

说一说:联系实际并结合诗中所表达的哲理,说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?、朗读第三、四行诗句。

[这样理论联系实际,既深化了对古诗的理解,又提高了认识水平,同时培养了学生运用语言的能力。]

四、个性诵读,表达美

1、教师语言激励,引导学生进入情境:假如你就是苏轼,看到庐山峰峦奇丽,云雾缭绕,山中溪水潺潺,鸟语花香,宛如仙境一般,你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

2、学生自由练习朗读,组内交流体会。

3、引导学生谈感受,结合感受进行个性化朗读。

4、教师示范读

5、学生再读,读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

[阅读是个性化的行为,阅读要有自己的情感体验,学生入情入境地吟诵,使理解更上一层楼。

五、总结全文,升华美

师:(看板书总结)这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:看景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

[通过总结,使学生由表性认识上升到理性认识,从而加深对课文内容的理解。]

六、拓展延伸,积累运用

古往今来,多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山,除了这首诗之外,你还知道哪些诗人写过庐山。

七、谈收获

八、布置作业

1.背诵 默写古诗《题西林壁》

2.搜集描写庐山的古诗。

范文八:题西林壁1 投稿:郝珸珹

题西林壁

一、教学目标

1、能感情朗读并背诵、默写古诗。

2、了解诗句的意思。

3、体会诗中所包含深刻哲理。

二、教学重难点

1、通过理解诗意,体会诗中所包含的深刻哲理。

2、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

三、教学过程

一、曲调未成,暗香浮动

(—)游戏导入

1、这是什么?(杨桃)我听到有小朋友在说了,三年级我们学过一篇课文叫《画杨桃》,通过小主人公的仔细观察,他真实地画出了杨桃。来,我们也来仔细观察一下,你眼中的杨桃是什么样的?(五角星,椭圆形)

2、你看,通过不同角度的观察,同学们看到了不同性状的杨桃。都很棒,等一下的,老师要看,哪位小朋友听课最认真发言最踊跃我就把它作为小礼物送给谁。 PPT:庐山图片,定格于题壁诗图片

(二)解诗题

1、题壁诗

过渡:今天我们不聊杨桃,我们要来聊聊古诗。

在古代,因为印刷能力有限,很多诗人就把作品写在墙壁上,天南海北的过往行人经过便能读之并能长久流传下来。这样的诗我们称之为“题壁诗”。 板书:题壁

PPT:苏轼简介

有一次,宋代大文豪苏轼来到江西的庐山,被这里的奇美景色所折服,先后写下了十几首描写庐山美景的诗。其中最有名的要数他在庐山西林寺的墙壁上写的这首“题西林壁” 补充板书:题西林壁 (宋)苏轼

2、齐读课题

3、题目的意思就是(题在西林寺墙壁上的诗) 板书:解诗题

(二)知作者

过渡:了解了诗题之后,我们就要来认识一下作者了。(师简述) 板书:知作者 PPT:苏轼简介

二、听音有余,渐入佳境

1、自由读

俗话说:书读百遍,其义自见。学古诗,最重要的就是朗读。老师要求每位同学把古诗仔仔细细读上4遍。前两遍注意读准字音,要把诗念得字正腔圆;后两遍注意读通句子,注意诗的停顿起伏。听清楚要求了吗?读完的坐端正告诉我。

2、指名读(纠正前后鼻音:横、成、岭、峰/近、真、身)

3、齐读

三、珠盘玉落,一喝三叹

过渡:看来我们班的朗读家还真是不少。可光读还不够,老师要来看看你们自主学习的本领谁高?

(一) 四人小组合作学习,完成“学习任务”。

学习任务: ①用自己的方法,试着说说每句诗的意思,小组交流。 ②思考:作者是从哪些角度观察庐山的?

(二)反馈小组学习情况

刚才大家的讨论非常热烈,现在老师想听听各小组的学习成果。哪个小组先来?

1、“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

(1)生自说

(2)上半句

①出示学生土泥作品

那什么是岭什么是峰呢?课前老师让+++给我们捏了个庐山的模型,我们来看看。 从正面看,这座连绵起伏的群山——岭。侧过来看呢?像这样尖而高的山头——峰 板书:“岭”、“峰”

②我们在回到诗中,看看这句话的意思,我们一起来读读。

PPT:“从正面看,庐山是一条山岭,连绵不断;从侧面看,却仿佛变成了一座山峰,高耸如云”

③横 诗中哪个词告诉我们是从正面看啊?

板书:“横”“侧”

(3)下半句

①我们理解了第一行,相信同学们也能理解第二行。

②生答

PPT:远近高低各不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。

③在这句中,作者是从哪些角度看庐山的?(方位顺序) 板书:远近高低

PPT:在括号里填上表示“看”的词语

从远处_______,从近处______,从高处_______,从低处______,庐山的景象各不相同。 看来,站在不同的角度,我们看到的庐山也是形态各异的,这和我们刚才观察杨桃是一个道理。这可真是真是„„(横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)

PPT:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

(4)男女生比赛读

①读出不同:哪个字最能体现出这种不同?“各”男生能读出这种不同吗?(男生读)

②读出起伏:在我面前仿佛出现了这座千姿百态的庐山,男生们读出了气势,但语调缺乏强弱对比,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些,要读出起伏。女生来试试。(女生读)

(5)作者心情

面对着如此变化多端,雄伟奇丽的庐山,作者是何感受?

(6)齐读上联

让我们带着喜悦、崇敬的心情再来读读这两句。

2、“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

读完了上联,我们再来品品下联。后两句诗哪个小组来汇报

(1)生答

他这种先理解一个字或一个词的意思,然后把它们带到句子中,从而能完整理解诗句意思的方法,我们把它叫做“拆分法”。我们用这种方法再来一起来说说这句诗的意思。

PPT:“我”没有认清庐山的真面目(全景),只因为我站在庐山中。

(2)“缘”

①你认为这里哪个词需要提醒我们注意的?缘是什么意思?

②这个字比较难写,让我们一起来疏通一下笔画。(右上部分是两笔:撇折、横折)

③“缘”字的意思和我们现在的词义不同,我们需要通过看注释、查字典的方法来学习。

④也只有理解了这个字的意思,我们才能明白整句话的意思,所以我们学习古诗只有 板书:抓字眼

(4)齐读

3、明白诗理

(1)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。(我们之所以认不清庐山真面目,是因为自己身在这庐山之中。) PPT:之所以„„是因为„„

(2)谁能反过来说一说。(因为我人在这座山中,所以认不请庐山的真面目。) (3)读到这里老师有疑问了?为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢? 谁能做小老师帮他来解答。生活中有这样的情况吗?

(比如:我们平时做作业时出现了错误,我们自己不知道,而在旁边的人却一目了然)有个成语可以描述这样的情形„„(当局者迷,旁观者清。) 板书:当局者迷,旁观者清。

(4)我们想看清地球的真面目应站哪看?(太空)

坐着航天飞船的宇航员叔叔们能从太空中看到整个地球的真面目。而我们却不能。真就是不识„„(地球真面目,只缘身在地球中)

(5)总结:这首诗不仅是题壁诗还是一首哲理诗。 板书:哲理

所以我们要想全面认清一个事物,必须要全面地、客观地认识,多角度观察。做事也要多听听其他人的意见。

四、余音绕梁,三日不绝

1、教师示范读:

《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。下面请同学们闭上眼睛,边聆听老师的朗读边想象庐山的奇美之景。

2、指名读

谁能比老师读的好?谁能读的通顺——读的声音响亮——读的有韵味。

3、吟诵:让我们想想古人吟诗的样子,自己吟诵这首诗。

4、默写:《练习本》

5、课外拓展 PPT:有关庐山的诗

5、通过这节课,你学到了什么?(哲理,理解诗义的方法) 板书:景美 、理美

6、结语:其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。今天我们的庐山一课游到此结束。

范文九:《题西林壁》 投稿:郑緜緝

学科长审核: 年级 课题

四年级

单元

第二单元

课时安排

学校审核: 一课时

执教人

5《题西林壁》

学 步骤 创设 情境 明确 目标 学

习 案

程 导 案

师:现在我们已经认识了很多著名诗人,老师说一位诗人的资料, 你能不能猜出他是谁呢? 他是北宋著名的文学家、书画家。他不但诗写得好,他的书法作 品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名,他和他的父亲、弟 弟合称“三苏” ,他是谁?(苏轼) 今天,我们就学习他的一首诗《题西林壁》 。——板书

(一) 知作者:本诗的作者是_____朝代的______。

(二) 读诗句:(1)学生自读古诗,注意平翘舌。

(2)指名读古诗,纠正字音,读出诗歌的节奏美。

自主 合作 互动 研学

题西林壁 横看/成岭/侧成峰, 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目, 只缘/身在/此山中。

(3)全班齐读古诗,注意读准字音,读出节奏美。

(三) 解诗意:

1、结合课下注释,自己理解每句诗的意思,在小组里交流一下。 2、完成下面问题。 (1)明明是同一座山,为什么在苏轼的眼中,会有这么多种变化呢?

(2) 那苏轼到底从几个角度观察了庐山呢?看到了几种结果呢?那概括 一下出现这种现象的原因是什么呢?

(3) (课件展示庐山不同角度的美景)假如你就在庐山之中,你能用这 样的句式来说一说吗?

“我站在(

)看到庐山像(

) 。 ”

齐读:不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。

(四) 入诗境:

我能用自己的话描绘诗中的画面。

(五)悟诗情:

本诗中诗人通过描写庐山的奇特景象想要表达一种怎么样的思 想感情?

总结 归纳 拓展 提高

1、我记住了这些重点字的意思:

2、通过这首诗的学习我体会到了诗人所要表达的思想感情:

测 案

学教反馈 三关测评

基 础 检 测 拔 高 检 测 考 点 链 接

1、《题西林壁》的_____代诗人________所写。这首诗 寓寓理于

景,写景的诗句是:___________,__________。蕴蕴含哲理的诗 句是:_______________,____________。

第二关: 2、 正确解释词语: (1)题 西林壁: . (2)只缘 身在此山中: .

第三关: 3、默写《题西林壁》并说说每句诗的意思。

范文十:5题西林壁 投稿:彭蓯蓰

阔田小学第一学期四年级语文教案

课 题

5

古诗两首

1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。 教学目标 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的 心境,培养同学互助学习的能力。 教 学 理解诗句和诗中所含哲理 理解诗句,有感情的朗读 第一课时 一、引入 俺们的祖国山河壮丽,风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生 自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?(放映庐山录像)看 了以后,你觉得庐山怎样?今天,俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。 教 (板书诗题) 二、整体感知,初步了解诗意 1、指名读古诗,纠正字音(古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中 教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。 ) 学 2、用自身喜欢的方式练读。 (同学是学习的主人,教师应把学习的主动 权交给同学。 ) 三、自主探究,理解感悟 过 1、借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务) 。 (生自学,教师根据实际情况播放庐山风景。假如遇到难题,可以向老 师、同学求助) 2、小组交流、互相补充纠正(培养同学互助学习的能力) 3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理 程 (1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底) (2)看到的庐山分别是什么样子?(横看:山峦起伏、连绵不时;侧看: 奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下 仰望:重峦叠嶂。 )

重点难点

师小节:诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。 (3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为 什么说:“不识庐山真面目”呢? (点拨:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一 个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山, 都只能看到庐山的一个——局部) 同时引导联系《画杨桃》 ,协助同学理解从不同的角度,观察的结果也各 不相同的道理。 师问:你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。 四、品读欣赏,积累诗句 播放庐山的风景,配乐朗读。 (师引发情感:在俺们的眼前是成片的云雾 遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景, 你们高兴吗?让俺们一起朗诵这首广为流传的《 《题西林壁》 》 ) 五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景? 同学汇报,教师点拨。 作者先写游山所见,再谈感受。全诗不只是对庐山雄奇壮观、千姿百态 景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。

六、总结课文,拓展延伸 学了这首诗,你有什么收获?你认为怎样才干看清庐山的真面目?(要 想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必需站在客观的立场上,正如 俗语所说:“当局者迷,旁观者清。”) 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文,加上自身的感悟。

板 书 设

北宋 苏轼

题西林壁

计 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 (所见)

不识庐山真面目,只缘身在此山中。 (明理) (从不同的角度观察,结果各不相同)

教 学 反 思

通过教学,学生能当堂背诵并默写。弄懂了诗句意思,以及诗句里所蕴 含的道理。但少部分同学多笔少划现象严重。

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