一年级摆一摆想一想_范文大全

一年级摆一摆想一想

【范文精选】一年级摆一摆想一想

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【专家解析】一年级摆一摆想一想

【优秀范文】一年级摆一摆想一想

范文一:一年级数学下册摆一摆、想一想 投稿:龙筟筠

一年级数学下册《摆一摆、想一想》教学设计

教学目

1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

2.通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

3.通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学内容

教科书第51页。

教具、学具准备

计数器,数位表,汇总表,圆片20个。

教学设计

一、复习铺垫

1.数位顺序。

师:首先,老师提一个问题,前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?第三位呢?

师:个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢?

2.用计数器拨数。

师:现在老师在计数器上拨一个数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?(学生回答。)你说的真好,大家给他鼓鼓掌。

师:现在请一个小朋友到前面来拨计数器,我说数你拨珠,注意要边拨边说4,13,22,31,40。

生:4,个位拨4。13,十位拨1,个位拨3。22,十位拨2,个位拨2。

师:刚才小朋友在拨这几个数时,你有什么发现?

生1:拨这几个数,每个数十位和个位上的数加起来都是4。

生2:每个数与前面相邻的数相比,都是个位少一,十位多一,相差都是9。

师:你们说的真好!听了你们的发言老师真高兴,大家给他鼓鼓掌。下面请你们把数位表和准备的圆片拿出来,我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的活动进行的又快又好。

二、激发兴趣,合作求知

师:瞧!我们的好朋友谁来了?(聪聪和明明。)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参加我们的活动了。(出示问题。)看,聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗?”

1.用2个圆片摆数。

师:大家能不能呀?提醒一点,到目前为止,我们学过的数只限于100以内。所以,在数位表上只能摆一位数和两位数,不摆三位数,大家开始,用2个圆片看能摆哪几个数?

师:摆好的同学,谁来告诉大家你是怎么摆的?要说清楚,你把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?

生1:我把2个圆片都放在个位上,就是2。

生2:我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。

生3:我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。

板书:2个圆片。2,11,20。

师:大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?而摆在十位上得到的数是20呢?

生4:因为摆在个位上表示2个一,所以是2,而摆在十位上表示2个十,所以是20。 师:你讲的真好!很有道理!大家给他鼓鼓掌。接下来,我告诉大家,看!咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了,他是谁呀?(明明)对,小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。(1)你能用3个圆片表示不同的数吗?大家能回答他吗?(2)用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数?说一说你是怎么摆的?

板书:3个圆片,3,12,21,30。

师:从刚才摆的这两组数中,你发现些什么?怎样才能知道摆出的数不遗漏?回答的真好(鼓掌),你真聪明。

2.用4个圆片,5个圆片摆数。

师:看,这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片,5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

3.小组合作,共同探索。

师:下面,咱们分四个小组合作,共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表,分工合作,3个同学在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录,表的左边是圆片的个数,右边是摆出来的数。

师:注意:作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同学字要大一些,写工整,活动开始。(教师巡视。)

师:大家在摆的时候呀,要善于动脑筋,善于发现规律,这样摆起来既快,又不容易遗漏。

4.学生汇报。

师:4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报?

生:我们用4个圆片摆出了5个数(板书:4个圆片,4,13,22,31,40)。 师:介绍介绍经验,你们怎么摆的这么快。(表扬这一组。)

师:5个圆片能摆出哪几个数?(板书:5个圆片,5,14,23,32,41,50)哪一组要补充?

5.勇于想象,探索规律。

师:从刚才小朋友们用圆片摆数的过程,你发现有没有规律?下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想摆圆片的方法,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?好,四个人合作,看哪一组填写的又快又好!学生汇报,教师板书(略)。

师:是不是所有的小组都摆完了,四人小组长请到前面来,把你们组的作品展示给大家,大家互相评一评好吗?

寻找规律,归纳整理

师:大家都摆完了吗?一齐看黑板,从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同学们观察到有什么规律了吗?谁能说一说。

三、小结

师:谁能说一说今天研究的什么?你都有哪些收获?希望大家在今后的学习中要学会观察,善于动脑,发现规律,使我们的学习能提高效率。

范文二:小学一年级下册《摆一摆,想一想》 投稿:曾馢馣

小学一年级下册《摆一摆,想一想》

一、谈话激趣

师:今天我们来到这个大教室上课,大家高兴吗?那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好,最聪明,最爱动脑筋,能得到老师发的智慧星。

(一)、复习

师问:有谁能告诉我数位顺序中哪边起第一位是个位,第二位是什么位?第三位呢? 师:个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢?

师出示计数器并分别在十位上和个位上拔2个珠子

师问:哪个小朋友说说老师在这个上面的珠子表示什么数吗?说说这两个珠子在十位上和在个位上有什么不同呢?

生答:师给予鼓励

(二)授新

师:请大家拿出计数器,老师来说数,你们在计数器上拔,注意要边说边拔。

师:4、13、22、31、40。

师:刚才小朋友们在拨这几个数时,你有什么发现?

生1:我们拨这几个数,每个数十位和个位上的数加起来都是4。

生2:每个数与前面相邻的数相比,都是个位少一,十位多一,相差都是9。

师:你们说的真好!听了你们的发言老师真高兴,大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的活动进行的又快又好。

师:今天我们请来了一些客人,大家请看一看。出示圆片

1. 用2个圆片摆数。

师:大家能不能呀?提醒一点,到目前为止,我们学过的数只限于100以内。所以,在数位表上只能摆一位数和两位数,不摆三位数,大家开始,用2个圆片看能摆哪几个数?

师:摆好的同学,谁来告诉大家你是怎么摆的?要说清楚,你把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?

生1:我把2个圆片都放在个位上,就是2。

生2:我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。

生3:我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。

板书:2个圆片。2,11,20。

师:大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?而摆在十位上得到的数是20呢? 生4:因为摆在个位上表示2个一,所以是2,而摆在十位上表示2个十,所以是20。

师:你讲的真好!很有道理!大家给他鼓鼓掌。接下来,我告诉大家,看!咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了,他是谁呀?(明明)对,小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。(1)你能用3个圆片表示不同的数吗?大家能回答他吗?(2)用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数?说一说你是怎么摆的?

板书:3个圆片,3,12,21,30。

师:从刚才摆的这两组数中,你发现些什么?怎样才能知道摆出的数不遗漏?回答的真好(鼓掌),你真聪明。

2、 用4个圆片,5个圆片摆数。

师:看,这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片,5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

好!大家真勇敢!你们不怕困难,勇于探索的精神让老师佩服。

3、 3.小组合作,共同探索。

师:下面,咱们分四个小组合作,共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表,分工合作,3个同学在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录,表的左边是圆片的个数,右边是摆出来的数。

师:注意:作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同学字要大一些,写工整,活动开始。(教师巡视。)

师:大家在摆的时候呀,要善于动脑筋,善于发现规律,这样摆起来既快,又不容易遗漏。

4、 4.学生汇报。

师:4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报?

生:我们用4个圆片摆出了5个数(板书:4个圆片,4,13,22,31,40)。

师:介绍介绍经验,你们怎么摆的这么快。(表扬这一组。)

师:5个圆片能摆出哪几个数?(板书:5个圆片,5,14,23,32,41,50)哪一组要补充? 师:从刚才小朋友们用圆片摆数的过程,你发现有没有规律?下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想

摆圆片的方法,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?好,四个人合作,看哪一组填写的又快又好!学生汇报,教师板书

师小结:谁能说一说今天研究的什么?你都有哪些收获?希望大家在今后的学习中要学会观察,善于动脑,

发现规律,使我们的学习能提高效率。

在这个活动中,我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间,让学生去观察,去思考,去发现

规律,去归纳整理。努力做到:凡是学生能解决的问题,教师决不代替;动手让学生做,动口让学生说。学生通过动手实践,自主探索与合作交流等方式去获取知识,达到培养学生多种能力的目的。 总之,这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导,努力遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,让学生能够积极主动的参与教学全过程,让学生学的轻松,学的愉快,充分发挥主体作用,发觉自己的聪明才智,提高数学素质,真正成为学习的主人

范文三:摆一摆,想一想 投稿:雷晄晅

摆一摆,想一想

杭州市西湖区学军小学 杨劲芳

教材内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第41页。 教学准备:自制课件一个,学具:圆片18个,数位卡一张,百数表,圆片个数与摆出的数的统计表 教学目标:

1.通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成,直观形象地熟悉和理解100以内数的组成,以及数位和位数的概念。

2.让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想:寻找事物规律的方法,既不重复又不遗漏的排列组合方法,培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。

3.让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘,获得成功的体验。 设计意图:

“摆一摆,想一想”是在一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课,通过学生用珠子或圆片摆一摆,进一步巩固100以内数的组成、数位和位数的概念。一年级的学生刚接触100以内的数,最基础的知识是数的顺序,要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同。但由于学生年龄小,对以上内容较难理解,因此整节课是通过让学生摆圆片,先摆后想,边摆边想,在摆的过程中想,在想的过程中摆,在摆和想的过程中,巩固对100以内数的认识;加强对数位的认识;使学生的观察能力,形象思维、归纳能力,抽象思维能力都得到进一步培养和提高。 教学过程: 一、激趣导入

1.师:小朋友,今天上课前我们邀请了一位小客人,你们看,谁来了?【出示孙悟空】孙悟空向同学们问好后,变出一个计数器【出示计数器】,然后问:要拨一颗珠子,该怎么拨?

2.反馈:个位拨1,是1;十位拨1,是10;百位拨1,是100;„„ 师:如果现在用一个圆片在十位和个位上摆数,可以摆哪几个数? 出示部分汇总表:

3.揭题:“1”放在不同的数位就表示不同的数。今天我们进行一个有趣的活动,这个活动就是用圆片来“摆一摆,想一想”。 二、活动展开

1.独立摆:用2个圆片摆数。

汇报:谁来告诉大家你是怎么摆的?要说清楚,你把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?——板书:2个圆片。2,11,20。

反思:大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?而摆在十位上得到的数是20呢?

2.同桌合作:能用3个圆片表示不同的数吗?看能摆出几个数?

汇报:说一说你们是怎么摆的?为什么这么快?——板书:3个圆片,3,12,21,30。

师问:从刚才摆的这两组数中,有什么发现?怎样才能不重复、不遗漏地摆出所有的数?

揭示:先把3个圆片全部放在个位上,然后移一个到十位,再移一个到十位,最后把三个圆片全部移到了十位上。 3.小组合作:用4个圆片,5个圆片摆数。

每一小组老师发一个汇总表,分工合作,3个同学在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录,表的左边是圆片的个数,右边是摆出来的数。

师:比比看,哪一组摆得又快,写得又好,写字的同学字要大一些,写工整,活动开始。

提醒:大家在摆的时候呀,要善于动脑筋,善于发现规律,想一想:怎样才能让自己摆起来既快,又不容易遗漏? 4.学生汇报。

师:4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报?——板书 介绍介绍经验,你们怎么摆得这么快。

揭示:不管用多少个圆片摆两位数,只要先将所有的圆片放在同一个数位上,然后逐次移一个到旁边数位,直到将所有圆片移到另一个数位上为止。 师:5个圆片能摆出哪几个数? 5.勇于想象,探索规律。

师:从刚才小朋友们用圆片摆数的活动中,有没有发现什么规律? 下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想摆圆片的方法,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?好,四个人合作,看哪一组填写得又快又好!

——学生汇报,教师板书。 6.寻找规律,归纳整理。

师:大家都摆完了吗?从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同学们观察到有什么规律了吗?谁能说一说。

引导学生观察“圆片个数”与“摆出的数”的关系:圆片个数+1=摆出的数。 用几个圆片摆的数,十位和个位数字之和就是圆片的个数。 每一组数相邻之间都相差9,引导理解为什么?

7.在百数表中验证规律。

出示一个不完整的百数表──验证规律。

用1个圆摆 用2个圆摆 用3个圆摆 用4个圆摆 用5个圆摆 用6个圆摆

(1)师引导学生看表,找出哪些数是1个圆片摆出来的,在表中闪动1、10两数(因为这两数数位上的数字和都是1),然后把它们用线连起来。再引导学生说出哪些数是用2个圆片摆出来的,课件演示同上。

(2)让学生找出哪些数是用3个—6个圆片摆出的数,找出百数表的规律。 (3)按上面的规律填百数表:用7个圆摆,用8个圆摆,用9个圆摆。 (4)展示部分小组填充后的百数表,集体评价。 三、巩固拓展

1.谁能说一说今天研究了什么?你都有什么想法和收获? 2.汇总表中还没有填完整,那么剩下的部分该填些什么数呢? 3.课后延伸:用10个圆片你能摆出几个数,摆出的数分别是什么? 教学后记:

数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场,也是培养学生全面发展的主阵地,教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动以及探索能力的发展。《摆一摆,想一想》是一节实践活动课,教学过程中充分考虑到一年级小朋友的心理特点,让学生在充分摆弄圆片的同时,学到知识,发现规律,应用规律,并感悟数学学习活动中的乐趣。

反思整个教学过程,以下几个方面让我感触颇深:

1.实践课需要“充分实践”。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。”整节课中,老师都让学生动手操作,将动手操作贯穿整节课的始终。但每一次学生的动手操作都是不一样的,都是有要求的,并且是循序渐进,不断提高的:第一次是让学生用两个珠子摆,让学生学会摆法;第二次摆时引导学生思考:用三个珠子摆数,怎样才能不重复、不遗漏,有规律地摆出来,并写出来呢?有的学生认为把所有的珠子放在个位上,然后依次拿出一个珠子放到十位上,直到所有的珠子都摆到十位上;也有的同学认为把所有的珠子放在十位上,然后依次拿出一个珠子放到个位上,直到所有的珠子都摆到个位上„„,学生的方法很多;第三次让学生用自己喜欢的方法摆,并探究摆数的规律。通过让学生尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写等一系列的活动,使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识,使学生学得轻松愉快。 2.思考。

(1)如何处理好“强调实践过程与保证教学时间”之间的关系?

《数学新课程标准》十分强调数学教学要注重过程,强调学生的动手操作、实践感知,强调学生的体验,这是新课改的方向。在上课过程中老师比较注重实践过程,注重学生的体验,但教学对象是一年级学生,动作不快,在摆圆片写数据的时候,比较拖,浪费了较多的时间,导致最后的拓展延伸练习来不及。实践活动课中如何更好的把握时间的“度”,这需要我在今后的教学中进一步思考研究。

(2)低段学生的“探究欲望强与探究能力低”的矛盾如何突破?

老师在上课过程中比较注重学生的实际操作,但低年级的学生动手能力比较弱,而且对于学具喜欢“不停的摆弄”,导致一些主要规律的发现都是在老师充分点拨提示下才使得大部分学生得以完成;同时考虑到课的整体性以及后面练习的层次性,实际上课有些“赶”,个别学生有价值的思考过程没有充分展开,应

该说低年级学生探究欲望强与探究能力低的矛盾存在明显,如何突破需要深思。 (3)实践课中如何“让不同的学生得到不同的发展”?

教了新课程后发现,即使在低年级,学生的两极分化也是比较明显的。这样

的实践活动课中,在“探究”与“发现”环节,中下学生更是失去了阵脚,默不作声,变成了少数学生的“随从”。本节课中,我发现少数优生思维活,能力强,方法好,速度快,而一部分学生反应较慢,显得有点困难,个别优秀学生发现的规律变成了全班学生的思考。对于中下学生如何在实践课中得到发展与提高,值得我们在今后的教学中进一步探讨。 结尾:

参考资源:人教网浙江省舟山市普陀区沈家门小学裘依娜老师的教学设计。

范文四:摆一摆和想一想 投稿:严拍拎

摆一摆和想一想

教学内容:

摆一摆、想一想。

教学目标:

1、通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3、培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点:

通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成

教学难点:

熟练地掌握所学的知识点。

教学准备:

两位数的数位表,4个小圆片,投影片。

教学过程:

一、复习。

教师:在数位表中,右边起第一位叫什么?(个位)第二位叫什么?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调:“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百„„

二、新课。

1、出示两上小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。

表示的数是:2

表示的数是:11

表示的数是:20

2、为什么两上圆片放入不同的地方,表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两上小圆片表示2个一,十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3、出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?

4、若4个小圆片呢?摆出的数各表示什么?

5、小结:

教师提问:

(1) 两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2) 三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3) 四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4) 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数+1=摆出的数的个数

提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?(9个数)

如果用9个小圆片可摆出几个不同的数?(9+1=10) 表示的数是:4 表示的数是:13 表示的数是:22 表示的数是:31 表示的数是:40 表示的数是:3 表示的数是:12 表示的数是:21 表示的数是:30

(投影片)

三、巩固练习。

教师:每个同学拿出6个小圆片,自己单独摆一摆,可摆出多少个不同的数? 反思:生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活实际出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。

范文五:摆一摆想一想 投稿:方澘澙

教学反思

“摆一摆,想一想”是一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆,想一想”就是要求学生先摆后想,边摆边想,在摆的过程中想,在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动,在动手、动脑的主动探索过程中,发现、归纳与运用规律,感受数学的美,感悟数学学习活动过程中的乐趣。这是一节数学实践活动课,鉴于学生的年龄特点,充分利用儿童喜欢动手操作的心理,教学中我设计一些有层次的“玩法”:尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写通过一系列的活动,使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。 纵观全课,我觉得有二个大问题值得我引起高度的重视:

1、总怕耽误教学时间,没有让学生充分去说,去讨论。

体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节,没有组织学生进行小组讨 论,就直接让个别学生在全班交流,而且只让学生说出了一种方法,没有引导、启发学生找出另一种方法,就匆匆进行下一个环节的教学。

2、没有处理好预设和生成的关系。

体现在引导学生发现摆出的数的个位上的数字和十位上数字的和正好是 圆片总数这一教学环节上,引导的不够到位,只引导学生观察12和21,从这两个数中发现什么?当学生认为个位上的数字和十位的数字正好相反,于是引导学生,“个位和十位合起来有什么特点?”时,我发现好多学生一脸疑惑。现在想一想这样的引导方法,学生不容易理解,应该让学生想:“21和12是怎样用圆片摆成的?”,十位上2个圆片,个位上1个圆片就是21;十位上1个圆片,个位上2个圆片就是12。12和21都是用3个圆片摆成的数,接着引导学生观察其他摆成的数是不是也存在这个规律。从这一教学环节中,说明我在备课时预设的不够充分,考虑的不够全面,在教学中不能灵活处理预设和生成的关系,教学的应变能力还有待于进一步提高。反思自己的教学,我意识到了自己的教学随机性还不够,以后要多加注重这方面的锻炼培养 。

范文六:摆一摆.想一想 投稿:萧翜翝

《摆一摆,想一想》公开课教学设计

盘龙城第一小学 雷丽萍

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册第45页的内容。

教学情分析:《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆,进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数,最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成,它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理,把好玩的习惯引导到学习上,设计出生动有趣形象的“玩法”,使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识,使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

设计理念:通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

教学目标:

1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

2、通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

3、通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学重难点:

通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

教具准备:

课件、数位表、圆片

学具准备:

数位表、3个圆片、汇总表

教学过程:

一、谈话激趣,揭示课题。

1、谈话激趣,明确要求

2、回顾旧知,揭示课题

[设计意图: “趣”是低年级学生课堂的“调味品”,有了它,学生才愿学、乐学、爱学。课伊始,我以玩游戏调动学生的兴趣,激发学生探究的积极性。]

二、动手操作,探索规律。

(一)课件演示,巩固数位与位值概念

[设计意图:通过课件直观动态展示,吸引学生眼球,调动学生注意力;通过说数巩固了数位与位值的概念,为活动探究作了充分的铺垫。]

(二)摆棋探秘,促进发展

1.初次摆──交代做法(摆2个圆片)

独立动手摆一摆。

汇报交流,感受有序操作。

2.再次摆──熟悉方法(摆3个圆片)

明确游戏规则,同桌合作

汇报交流,观察尝试探秘

3、第三次摆── 探索规律,(摆4、5、6个圆片)

4人一组,明确分工,合作完成

认真观察,尝试归纳

4、大胆猜想,验证规律。

7、8、9个圆片又可以表示哪些数

[设计意图:在探索知识的过程中,注意发挥两人小组合作和四人小组合作,注意面向全体学生,人人动手操作,让多种感官参与学习,让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识,体验成功的快乐。]

三、全课总结,拓展延伸。

想一想,假如摆10个圆片、11个圆片、12个圆片甚至更多圆片的时候,它会不会也是这样的规律呢?

《摆一摆 想一想》教学反思

《摆一摆 想一想》是人教版第二册第四单元的一节实践活动课。这部分内容是一个单纯的数学活动,是让学生通过把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上得到不同的数,巩固对100以内数的认识,感悟数位及计数单位的重要性,培养学生有序思考能力及主支探究的意识。因此,我将本课时的教学目标设定为以下三点:

1、使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。

2、通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

3、加深学生对数的情感体验。

我将这节课设计为两大部分。

第一部分:操作实践,发现规律。

一年级孩子小,好玩、好动是他们的天性,如果在他们自己动手操作前没有方法上的引导,学生在操作时就只顾玩,没有学习目的,更谈不上达到预期的教学效果。因此,在这一环节我是通过以下4个步骤来完成的。

1、在教学用1个、2个圆片摆时。通过让学生上台进行“说”和“摆”的演示(怎么摆的,表示几),老师带领台下学生作记录。这样设计,每个学生都有事可做,而且是有目的地做,同时也借这样的演示为即将进行的同桌摆3个圆片的小组活动进行了方法上的铺垫。

2、同桌合作摆3个圆片。由于有了之前的学习经验,学生在合作学习时分工明确,活而不乱。教师请有不同摆法的学生上台展示,通

过比较几种不同的摆法,引导学生感觉有顺序思考问题的优越性后同,再次组织学生按顺序地摆一摆,让每个学生都亲历有顺序地摆数的过程,加深印象。

3、通过游戏,活跃气氛,巩固知识。

一年级学生注意的持久性是短暂的,我在学生基本上掌握了有顺序摆数的方法后用“演一演”的游戏进行了用4个圆片摆的教学,并对学生刚刚学到的按顺序思考的学习方法进行了巩固。

3、 引导观察,发现规律。

第二部分:梯度练习,训练思维

为了将教学落到实处,检验教学效果,训练学生思维。我设计了循序渐进地思维练习题。从根据几个圆片说出能摆哪些数到给出上些数说出是用几个圆片摆的,从给出一部分数,说出空格中的数是几到只给一个数,说出其它数是几,最后一个数也不给了,根据空格数说出用几个圆片摆的,摆出了哪些数。

为了避免学生形成摆出的数总比圆片个数多1个的思维定势,我设计了让学生用10个圆片能摆几个数拓展训练(课后完成)。让学生知道并不是圆片的个数越多摆出的数越多。

在教学过程中,学生的参与面广,积极性也很高。但是也有些环节处理不得当,如在学生发现规律时没有及时小结;在指导学生按顺序摆的时教师引导、包办过多。

总之,在今后的教学中还需要不断地对教学进行探究、反思和总结,以期取得更大的进步。

范文七:想一想,摆一摆 投稿:段锣锤

(一)创设情境,复习导入

课件动画演示数位表房子大哥出现:还记得我两个房间的名字吗?

课件动画继续演示一个小圆片在数位表上玩跳房子的游戏:一个圆片在个位表示什么数?在十位呢? 老师适时提问:同样一个圆片,为什么一会儿表示1,一会儿又表示10呢?

小结:数位表真神奇,可以让一个圆片在不同的数位上表示不同的数。

由此揭示课题,导入新课。

(二)逐层深入,探索规律

1、探究摆法,初步发现规律

(1)示范摆,感悟摆法。

提问:2个圆片可以怎样摆,能摆出哪几个数?

指名学生尝试摆,老师将摆出的数板书在表格中。

老师示范摆并小结:用2个圆片摆数,可以把2个圆片全部放在个位,也可以全部放在十位;或者一个放在个位,一个放在十位。

(2)尝试摆,对比摆法。

提问:用3个圆片摆数,可以怎样摆,又能摆出哪些数呢?

学生每个人尝试在自己的数位表上摆一摆并记录。

教师巡视时提示:摆数时要动脑筋,怎样才能摆得既快又不遗漏呢?注意收集摆得不完整无序的和完整有序的。

学生展示不同的摆法,教师及时板书表格,并引导学生进行对比:你们觉得谁的摆法好一些,为什么?他刚才是怎样摆的呢?

小结:摆圆片时要注意有顺序地摆,这样摆得快些,又能让摆出的数不重复、不遗漏。

以学生名字命名摆法,请学生当小老师,带着大家摆一遍。

学生探究另外一种有顺序的摆法,并指名一名学生用课件拖拽示范摆。

(3)引导初步发现规律

提问:3个圆片能摆出13(或31)这个数吗?为什么?

由此引导学生去发现摆数中组成的规律,并用课件适时随机演示:

用3个圆片摆数,摆在个位和十位的圆片合起来一定是3个圆片。

用3个圆片摆出的数,他们个位与十位的数字合起来一定是3。

2、大胆猜想,操作验证,进一步发现规律。

这一环节活动以小天使挑战、老师挑战形式,课件演示方式呈现。

[小天使挑战一]猜想:

4个圆片摆出的数,他们个位与十位的数字合起来一定是几?

猜一猜,4个圆片可能会摆出哪些数呢?你是怎样猜出来的?

指名学生猜并说理由,老师随机板书。

[小天使挑战二]验证:

两人合作:摆一摆,记一记

用4个○,能摆出几个数,是哪几个数?

活动要求:两人合作,一个人摆,一人记录。

最好有顺序地摆,有顺序地记。

对照得出:

摆出的数跟猜出的数是一样的,用规律去猜数是正确的。

[老师挑战]进一步发现规律:

小组讨论:请竖着观察每一列的数,你发现了什么?再横着观察每一行数,你又发现了什么?

3、运用规律,模仿写数

大胆地用规律去想一想, 5个○能摆出几个数?是哪些数呢?你是怎样想的?(指名一生说,老师板书在表格中)

6个○,7个○、8个○、9个○分别能摆出几个数?又分别是哪些数呢?(学生选择一个喜欢的○个数想一想,写一写)

写完后以说数比赛的形式汇报,老师板书在表格中。

(三)联系生活,竞猜年龄

课件演示呈现生活信息:老师和其女儿的照片,老师的女儿正在读小学四年级,她们的年龄都是能用9个○表示的数。

请学生猜一猜:老师的年龄是多少,老师女儿的年龄又是多少呢?

小结:我们在进行猜测时,要注意符合生活实际。

(四)师生总结,课外延伸

今天我们学习了摆圆片,你学到了什么新知识呢?

课件演示小天使发出最后的挑战:

猜一猜,用10个○能摆出几个数,是哪几个数呢?11个○呢?……

请孩子们回到家和爸爸、妈妈一起摆一摆,去发现更多的秘密。

一年级数学下册整十数加一位数相应的减法教学设计

小学数学活动课的开设原则与形式

一年级数学下册 摆一摆,想一想实践活动教学设计

2012-04-12 09:21:44| 分类: 默认分类 | 标签: |举报 |字号大中小 订阅

教学目标

1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位

上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

2、通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初

步的归纳能力。

3、通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律

发展学生初步的抽象思维能力。

4、学会归纳。

重点难点 100以内数的认识

教具准备 课件

一、复习铺垫

1、回忆一下:前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?第三位呢?

2、出示计数器:

个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢? 计数器的十位和个位都是两颗珠子,请你说一说这两颗珠子分别代表

多少?

3、下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的

活动进行的又快又好。

二、激发兴趣,合作求知

1、瞧!我们的好朋友谁来了?(聪聪和明明。)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参加我们的活动了。(出示问题。)看,聪聪给我

们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗?”

2、小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。

(1) 你能用3个圆片表示不同的数吗?大家能回答他吗?

(2) 用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数?说一说你

是怎么摆的?

教师提出要求:作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数,不要有重复的数。比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同学字

要大一些,写工整,活动开始。

每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片,1名小朋友对摆出的结果进

行综合、记录。

3、全班一起用2个圆片摆出不同的数,引导学生讨论一下问题:

(1) 为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2,而摆在十位上得到

的数十20?

(2) 记录摆出的数是需要注意什么?

(3) 怎样才能知道摆出的数不遗漏?

4、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程,你发现有没有规律?下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想摆圆片的方法,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?好,四个人合作,

看哪一组填写的又快又好!

学生分组活动:分别用3、4、5、6、7、8、9个圆片摆出不同的数。

5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同学们观察到有

什么规律了吗?谁能说一说。

6、教师根据学生写出来的数列出下表,让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数,哪些是用2个圆片表示出来的数„„(展示

学生作品)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 45 47 48 49

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

三、寻找规律,归纳整理

大家都摆完了吗?一齐看黑板,从以上我们所摆的图片个数和写

出来的数来看,同学们观察到什么规律了吗?谁能说一说?

四、小结

谁能说一说今天研究的什么?你都有哪些收获?

摆一摆、想一想。

教学目标:

1、通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3、培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点:

通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成

教学难点:

熟练地掌握所学的知识点。

教学准备:

两位数的数位表,4个小圆片,投影片。

教学过程:

一、复习。

教师:在数位表中,右边起第一位叫什么?(个位)第二位叫什么?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调:“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百……

二、新课。

1、出示两上小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。

十位 个位

○ ○

十位 个位

○ ○ ○

○ 表示的数是:2

表示的数是:11

表示的数是:20

2、为什么两上圆片放入不同的地方,表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两上小圆片表示2个一,十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3、出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么? 十位 个位

○○

○○○ ○○○

○○

○ 表示的数是:3

表示的数是:12

表示的数是:21

表示的数是:30

4、 若4个小圆片呢?摆出的数各表示什么?

十位 个位

○○

○○○

○○○○ ○○○○

○○○

○○

○ 表示的数是:4

表示的数是:13

表示的数是:22

表示的数是:31

表示的数是:40

5、小结:

教师提问:

(1) 两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2) 三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3) 四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4) 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数+1=摆出的数的个数

提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?(9个数)

如果用9个小圆片可摆出几个不同的数?(9+1=10)

这个规律可以让学生在动手摆的过程中,通过表格找出。(投影片)

圆片数 表示几个数

2 3

3 4

4 5

5 6

6 7

…… ……

三、巩固练习。

1、用6个、7个、8个小圆片,自己单独摆一摆,可摆出多少个不同的数?

2、用9个圆片不同的数,10个、11个呢

3、学生用11个图片摆的时候,可能出现个位或十位上有10个甚至11个图片,读数时会出现困难,引导学生思考为什么?个位、十位都不能超过10。

3、出示进数表,让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数,哪些用2个圆片表示的数。

四、课堂小结:

通过这节课的学习你有什么收获?学生说发现的规律,说自己对数、对数学的感受。 十位 个位

○○

○○○

○○○

○○

○ 表示的数是:3

表示的数是:12

表示的数是:21

表示的数是:30

板书设计: 摆一摆 想一想

范文八:摆一摆、想一想 投稿:李雉雊

基于标准的教学设计 《摆一摆、想一想》教案

教材来源:小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源:小学一年级数学(上册)第五单元 主 题:摆一摆、想一想 课 时:共8课时,第8课时 授课对象:一年级学生

设 计 者:徐秋霞/新密市市直第三小学 目标确定的依据

1.课程标准相关要求

通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。

2.教材分析

本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节实践活动课,通过这个生动有趣的活动,让学生进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

3.学情分析

学生能把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 目标

1、运用数位、数值的概念,掌握用1—6个点子有序摆出两位数的方法。 2、通过观察、猜想等方法发现等方法发现圆片的个数和所摆出的数的个数之间的规律并解决问题. 评价任务

任务1:以小组为单位,在数位表下用1—6个点子有序摆出两位数。 任务2:发现圆片的个数和所摆出的数的个数之间的规律并解决问题;完成做一做的题目。

任务3:完成检测题。 教学过程

附:学具准备

为每小组准备小棒、圆片

范文九:摆一摆,想一想2 投稿:秦鉡鉢

《摆一摆,想一想》教学方案

教材来源:小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源:小学一年级数学(下册)第四单元 主 题:摆一摆,想一想 课 时:共 课时,第 课时 授课对象:一年级学生 设 计 者:一年级数学组

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

2、获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

2、教材分析

“摆一摆、想一想”是一年级下册《100以内数的认识》的最后一个版块。学生从上学期

开始就接触数字,但是对数字的一些深入了解还不够。针对这些情况,教材给予一些对数了解的提高和整十数加一位和相应的减法,并熟练的掌握。

3、学情分析

小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师,通过“综合实践活动”这种新的学习形式,让学生在自主探索与合作交流中,使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力,逐步发展对数学的整体认识。

学习目标

1、通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。 2、通过动手摆小圆片或棋子,培养学生的动手操作能力。 3、培养学生间合作能力、探究能力

评价任务

1、 通过环节一的1、2、3、4,环节二的1、2,环节三的4和环节四的1、2达成目标一。 2、 通过环节二3、4、5和环节三的1达成目标二。

3、通过环节二的3、4、5和环节三的1、2、3、4、5达成目标三

教学过程

范文十:摆一摆想一想3 投稿:薛饭饮

《摆一摆 想一想》教学反思
进一步反思自己的教学,我意识到了自己的教学随机性还不够, 不能灵活的处理预设和生成之间的关系,还有问题需要进一步探讨: 第一,时间调控问题。这样相对开放的实践活动课,在具体的实施过 程中,对时间的把握相对要困难点。如这节课,我让学生四人小组合 作用 3-5 个圆片摆数后汇报展示时比较拖,如让当小老师出问题考同 学时,林杰克就偏偏问了全班最不会的留级生凌素华,在这里引导时 浪费了时间,使后面的一些活动无法完成。实践活动课中如何更好的 把握时间的“度”,这需要我在今后的教学中进一步研究。第二,学 生差异问题。在新课改的实施下,学生两极分化越来越明显。这样的 实践活动课中,对小学生来说,确实能帮助他们掌握知识与技能,可 是在“探究”与“发现”中,他们失去了阵脚,多了些“随从”。如 在这堂课教学中,我发现那些优生思维活,能力强,方法好,速度快, 在摆完 5 个圆片发现规律后,就能很快不摆圆片直接写出用 6、7、8、 9 个圆片能摆出的数,而少部分学生,反应较慢,显得有点困难,即 使是让他们摆圆片后再写出数也有一定的难度。如果经常这样做,对 于他们又是如何发展与提高?这更需要我在今后的教学中进一步探 讨。


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