西部贫困儿童_范文大全

西部贫困儿童

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【优秀范文】西部贫困儿童

范文一:中国西部部分贫困地区3岁以下儿童喂养现状 投稿:罗促俄

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3   2・

中国农村卫生事业管理 

生 旦塑 查蔓 塑  !    

中 国西 部 部 分 贫 困地 区 3 以下 儿 童 喂 养现 状  岁

高 燕秋 , 安琳 , 顾舫 怡( 北京 大学 医学部妇 幼卫 生 系, 京 l O 8 ) 北 O O 3 

文献 标 识 码 : A 

表 1  

授调查对象一般情况 

中 图 分 类 号 : 7  4 R1 4 .   文章 编号 { O 55 l ( O 2 O — 0 2 0   lO— 96 20 ) 403 —3

儿童 营养 问题 盎来 愈受 到 国际社 会 的关 注 , 国  我 政 府 在《 0 1 0 0年 儿童 发 展 纲要 》 提 到 : 提 高  2 0 —2 1 中 “

儿童 营养水 平 , 增强儿 童体质 。 婴儿母 乳 喂养率 以省  …

为单位 达 到 8   , 时 、 理 添加 辅 食 。 儿 童 的 喂养  5 适 合 ” 是 影响其 生长 发育 的一 个重 要 因素 , 文 正是 试 图通  本 过描 述 中国西部 5省 ( 部 分贫 困地 区 3岁 以下 儿童  区) 喂养 的现状 , 现这 些地 区在儿 童 喂 养方 面 存 在 的 问  发 题, 以便进 一步 提 出相应 的干 预措施 。 改善 当地 儿童 的 

营养 状况 。   1 资 料 来 源 与 方 法 

l 1 资料 来 源 资料来 源于。 生部一 联合 国儿  _    卫

童 基 金会 1 9 - 2 0   9 0 0年度综 台 县项 目” 调查 结 果 。 9 的  

此 调 查 覆 盖新 疆 、 海 、 青 甘肃 、 厦 、 州 5个项 目省  宁 贵

( 4 区) 0个 项 目县 , 采用 完 全 随机抽样 法 从 每个 县 随机  抽取 4 乡 , 个 每个 乡随机抽取 3 村 , 个 每个 村随机 抽取  1 5户 的 3岁 以下 儿童 的家庭 , 每户 随机 抽 取 1 3岁  名 以下 儿 童 ( 当有 2名 以上 3 以下 儿童 时 ) 进 行人 户  岁 ,

调查 。 采用 问卷 调查 法 , 内容包 括 被调查 儿 童家庭 基本 

情况 、 喂养 方式 、 辅食 添加状况 和生 长 发育现 状 等  共  调查 了 7 6 对 3岁 以下儿 童及母 亲 。 34 在对 资料进 行分 

析 的 过 程 中 , 现 在 辅 食 添 加 部 分 有 3 9例 问 卷 有 前  发 8

后矛盾 的现象 , 辅食 添加 又是本研 究 的 主要 内容 ,   而 由

于是二 手 资 料 , 法再 核 实 , 无 故将 这 3 9例剔 除 , 8 得研 

究对 象 67 9 5人 。  

1 2 研 究方 法 . 开奶情 况 ;  

采用 S S P S软件 进行 统计 分析 。  

() 1 描述性 分析 : 算母 乳喂养 率 和母 乳喂养 儿童  计 () 2 生存 分 析 : 别计算母 乳 喂养 儿童 的 累计 哺乳  分 率 和累计 纯母 乳喂养 率 , 分 析断 奶情 况 和辅 食 添加  以

情况 ;   () 方检

验 : 3卡 比较 人 工 喂 养 儿 童 与 混 合 喂 养 儿 童 

2 2 母 乳 喂养 情 况  . 2 2 1 母 乳 喂养 率 .. 2 2 2 开 奶 情况 ,, 被调 查人 群 母 乳 喂 养率 已   在 65 7 1例母 乳 喂 养儿 童 中 ,   达较高水 平 , 总的母 乳 喂养率 为 9 .  68 1 2小 时 以 内开 奶 的人 占 4 .   ,4小 时 以 内开 奶 的  08 2 人 占 4 .  ,8小 时以 内开奶 的人 占 6 .  , 2 时  83 4 71 7 小 以内开奶 的人 占 8 .  . 0 2 平均开奶 时 间 ( 中位数 ) 2  为 4

小时。  

各种 辅食 的添加 率 。  

l3 基 本 概念 _

2 结 果 与 分 析 

纯 母 乳 喂 养 : 除 了母 乳 以 外 , 指  

仅 给予 水或其 他非 营养 液体 的喂养 方式 。  

2 1 被 调查 对 象一般 情况 . 见 表 1  。

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中国农村卫生事业管理 20 年 4 02 月第 2 2卷麓 塑 

表 2   男藏母乳喂养累计 嘻乳率 

3 ・ 3  

中 位 数 的 辅 食 舔 加 开始 月 龄  54 .8个 月  

Wi o o l x n法分性别比较 : c 统计量值 0 8 6 D F   P值 O 3 6  . 1  .  1 .6 3

2 2 3 断奶 情况 ..

为充分利 用截 尾数 据 , 寿命  用

3  。

表 法分 析 断奶 情况 。总 的 来 说儿 童 断奶 年 龄 都偏 高 。   男 、 的平均 断奶 年龄 ( 女 中位 数 ) 别 为 2 . 2个月 和  分 O3

1   月 . 别 有 显 著 性 ( 0 0 ) 到 2岁 时 男 孩 仍 有  9个 差 P< . 1 。 3 . 6 未 断 奶 . 孩 也 有 2 . 3 未 断 奶 , 表 2 表  j 6  女 8 3  见 ,

2 3 辅 食 添加 情 况  .

用 寿命 表法 分 析辅 食添 加开 始 年龄 ( 4 S , 、 表 、)男   女 平均 辅食 添加 月 龄( 中位 数 ) 别为 5 5 分 . 1和 5 4 个  .8 月, 差异 无显 著性 。 孩添加情 况 如下 : 个 月 、 男 2 4个月 、  

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・3 ・ 4  

中国农村 卫生事业簧里 2 2 0  0

旦蔓 望堂整  塑  

6个月 、 8个 月 、O个 月 时累计添加 率 分别 为 1 . 4 、 1 6 6   

常 烧 开 的家庭 仅 占 6 .   , 推知 添加 食 物 的安 全性  47 可 可 能存 在 问题 。   婴儿母 乳 喂养 至少 一年 的观点得 到 专业 机构 的普 

遍 承认 ( Ameia   c d myo  e i r s C mmite r n A a e   f da i , o c P tc t   e

3. 7 、 5 5 %、2 6  、2 6  , 孩 则 分 4 2 8  5 . 7 8. 2 9. 5 女 为 

1 .  、0 8  、

6 7  、 3 0   、 3 1   。 4 1  3 . 9 5 . 2 8 . 6 9 . 4 从各类  5 辅 食 添 加情 况 看 , 个 月 以下 月龄 组 的儿 童 谷 物 添加  4

率 为 1.  , 粉 添加 率 为 1.  , 65 奶 6 8 其余 辅 食添 加 率 

均 在 5 以下 ; 月 以下 月龄组 的儿 童谷 物 、 蛋 、   6个 鸡 奶 

o  tio ,9 2 , 1 月 以后 母 乳 喂 养 对 儿 童  nNurin 1 9 ) 而 2个 t 营养不 良的影响 有争 议 。 次调查 显示 , 2岁时 男孩  本 到 仍 有 3. 6 未断 奶 , 5 6  女孩也 有 2  3 未断奶 。对于  8 3 

儿 童来 讲 , 2岁 以后 的母 乳 喂养 在 营 养 学上 的 正 向作  用 可 能已经不 大 , 么是 否具 有负 向的作 用 ? 2岁 以  那 即

粉 、 菜 的添 加 率分 别 为 3.  、10 、1 6 、0 蔬 3 1 1 .  2. % 1.  

5 , WB 各种 食物 的添加 率均低 于 1  。月龄 在 6   其 O  

个 月 以上 的 儿 童辅 食 添 加 率 稀 饭 为 9.  , 菜 为  51 蔬

8 .  , 3 7 鸡蛋 为 6 .   , 0 8 牛羊 猪 肉为 6 .   , 余均低  88 其

后 的持 续母 乳 喂养 是 否会导致 儿 童在 味觉上 的过 分依 

赖 母乳 , 者 以其 他 方式 影响辅 食 添加 , 或 还需进 一 步研 

究。  

4 结 论与 建议 

41 . 结论 

于 5  。 由此 可见 , 当一部 分儿 童辅 食 添 加种 类过  0 相 于 单一 , 以谷 类 、 菜 为主 , 质蛋 白摄 人低 。 各类辅  蔬 优 从

食 添加 时 间看 , 谷物外 , 除 其他 食物均 在 8个 月或 8 个  月 以后 才开 始添加 , 添加 时问偏 晚 。 已添 加鸡 蛋 、 、 从 鸡  

肉类者 的添 加频 率看 , 鸡蛋添加 每周 ≥2次 者为 5  ; 6  

鸡 肉、 每 周 ≥ 1次 者 占 1 .   ; 、 肝 7 3 肉 肝类 每周 ≥ 2次  者 占 3 .  , 1次者 占 5 .  。 43 ≥ 15  

3 讨 论 

41 1 被 调查 地 区母乳 喂养率 已 达较 高水 平 , .. 但  仍 存 在一 定 的问题 : 由于 辅食 添加 过早 , 4个月 以内纯 

母 乳 喂养 率不 高 { 奶 时间 偏晚 { 开   4 1 2 被 调 查 儿 童辅 食 添 加不 及 时 , .. 尤其 是 蛋 、   鱼 、 奶类 的 添加时 间 过晚 ; 肉、   4 1 3 即使 是 已 经添加 了蛋 、 、 .. 肉 肝的 儿童 , 其这 

O 3岁 儿 童 的喂 养应 该 是 一 个 从母 乳 喂 养 到混  ~

合 喂养 , 至断乳 的一 个连续 的过程 。 直 新生 儿及 小婴 儿  消 化代 谢 的特 点 和母乳 的 优越性 口都 决 定 了母 乳是 4    

个 月 内婴儿 的最好 食 品 。虽然

被调查 地 区 的母 乳喂养  率 已达 较高 水平 。 是开 奶时 间太晚 , 但 一天 以内开奶率  不 足 5  0 从 出生 到 4个 月 , 母乳 喂 养完 全 可 以满 足  婴 儿生 长发 育 的需 要 , 不需添加 任何 辅 食包 括 饮水口 。 ]   被 调查 地 区相 当 比例 的儿 童辅食 添加 的开 始时 间不合  适 : 的过早 , 有 男孩 有 3 . 7 , 2 8  女孩有 3 . 9 在 4 O 8  个  月 前就 已添加 辅 食 , 调查 时月 龄 在 4个 月 以下 的 儿童  中有 1 .   已添加 谷物 ; 65 有的 过 晚 , 8个 月时仍 有 1 . 7   2  的男孩 和 1. 4 8   9 %的女孩 未 添加 任何 辅 食 。相 当  6

些 食 物 的食 用 频 率也 很低 , 能 保 证儿 童 对 蛋 白质 的  不

需要 。   42 建议  .

被 调查 地 区为 西 部 贫 困农 村 , 交通 不 便 , 锛 落  经 后 , 众 文化水 平不 高 , 群 这是影 响儿 童 喂养 的大环 境 因  素 , 经过 较长 的 时间才 能得 到改 善。那 么 , 需 如何 在现 

时 条件下 , 充分 利用 当地 现 有资源 , 使儿 童 的父母 能够  将 他 们力 所 能及 的具 有较 高 营 养价 值 的 、 台 于儿 童  适

的膳食 提 供给儿 童 , 当前 需 要做 的工 作 。 中诸 如大  是 其

规 模 的健康 教育 、 调 技术培 训 、 儿 童进行 生长 发育  烹 对

监 测等 , 都是 非 常重 要 的内容 。  

参 考 文棘 

部 分儿童 添 加辅 食 的 种类单 一 , 以谷 类 、 菜 为 主 , 蔬  

优 质蛋 白添 加率低 , 频率 不高 。究其原 因 , 一方 面可能 

由于部 分母 亲营养不 良 , 导致母 乳分泌 不足 , 成 了一  造

[3 1 季戚叶 , 李橙.儿童保健 学 [ M] 北京 : 北京 医科 太学 出版 

杜 、 0 0 3  2 O :9

部分儿童 过早 地添 加辅食 ; 另一方 面 由于经 济 条件 差 ,  

资 源 不 足 , 童 得不 到适 台 的食 物 , 成 辅 食 添加 过  儿 造

[ ] d r o d B Hov n eY .Ap rpit, i n   o  2 Un ew o   A, fa dr C p o r e t g fr a mi

c mp e e t r  e d n   ft e b e s f d i f n . t   a di o lm n a y f e i g o   h   r a te  n a t Ae a p e —  

晚 。 加种 类单 一 , 添 优质 蛋 白添 加 量 少 ; 时也 与 当地  同

人 缺乏儿 童 喂养方 面 的科 学知 识有关 。 此外 , 食添 加  辅 的 卫生 问题 不 容忽视 , 当地饮 用水 习惯看 , 用水经  从 饮

ar asadn v a J. 9 2 S p l2 4 tc cn iai [] 1 8

,u p:9  i c

( 璃 日 期 :O l0 一2  收 2 O 一 9l )

范文二:西部贫困地区回族儿童的教育问题 投稿:吕芦芧

第 2 卷 第3期  3

21 年 5   02 月

陇东学院学报 

Ju l f ogogU i rt omaoLndn  n ei     v sy

V0. 3 No 3 12   . 

Ma 2 2 v 01  

文章 编 号 :6 4 13 ( 0 2 0 -120   17 —7 0 2 1 ) 30 0 -3

西 部贫 困地 区 回族 儿 童 的教 育 l题 司  

王 成 喜 ,马 文 慧 

( 陇东学院 历史文化学院, 甘肃 庆阳 750 ) 400 

要: 西部 贫 困地 区回族 儿童 教 育是 我 国整 个教 育 事业 的一 个 重要 组 成部 分 。其 教 育 ( 里 主要 指 汉 文  这

化 国民教育 ) 质量如何 , 不但对 回族人 才培养和经济文化发展 至关重要 , 而且对整 个社会 经济发展也有很  大影响 。所以其教育在照顾传统 宗教意识的同时, 更要重视其普通教育问题 。  

关键 词 : 经堂教 育 ; 通教 育 ; 普 民族 文化 水平  中 图分 类 号 : 7   G5 文献 标 识码 :   A

Ch l r n Ed c to   f Hu   to a iy i   e t r   o   e   i e   u a i n o   iNa i n l  n W s e n Po r Ar a d t

W ANG  Che g x MA  e n — i  l W n—h i u 

( ol eo i oyC l r , o g o g U i ri , ig a g7 5 0 -G nu hn ) C l g   H s r  ut e L n d n   nv s y Q n y n  4 0 0 a s ,C ia  e f t u e t

Ab tac :Ch l r n e u ain o   in to a iy i  ne o   e   a so  n t e whoe o   ne e e u a o   sr t id e   d c to   fHu  a in lt so   fk y p r   fi  h   t l  fChi s   d c t n. i Is e c to lq a i  s i o tntt  ae tta n n t  du aina  u l y i  mp ra  o t ln  r i i g,e o o c a d c lu e de eo t c n mi  n   u t r  v lpme   n   a   r a  nt a d h s g e t I i fu nc   n s ca  c n mi  e eo me .Th r f r n e e o  o i le o o c d v lp nt l e eo e,e u a in f rHu  a in l y s o d c n i e  r d — d c t  o   in t a i   h ul  o sd rta i o o t   t n lr l iusc n co s e sa d p y at n in t  o i a

 e i o   o s iu n s  n   a   te t  o c mmo   d c to   o g o n e u ain. Ke   r y wo ds:mo q e e u a o s u   d c t n;c mmo   d c t n;n t n lc l r llv l i o n e u ai o a i a  u t a e e  o u

由 历 地 经 等 面 原 ,前 族 居 大 即 区 不 衡 男 之 发 的 平 。 于 史、理、济 方 的 因 目 回 聚 地   地 性 平 和 女 间 展 不 衡 

多 地 属 贫 地 ,而回 儿 教 仍 在 多   数 方 于 困 区 因 ,族 童 育 存 许 方

面的 题。 问  

1 区 的 平 性:于 族 居 国其 区 特 、 性 不 衡 由 回 散 全 ,地 性   地

点 } 明 这 定了回 j 显, 就决 常 族儿童教 育发展的 性不平 地区  

1 西部贫困地区回族儿童教育现状 

衡 应 说,族 童 育 区 不 衡 历 上 成 。 该 回 儿 教 地 性的 平 是 史 形  

回 地 教 历 悠 ,源 长并 随 社 经   的 这 不 衡 要 现 城 与 村沿 发 地 与   族 区 育 史 久渊 流 ,且 着 会 济 。 种 平 主 表 在 市 农 、海 达 区 西

的 展 变 。 经 教 到 代 式 族 育,直 现 部 困 区 间 也 现 族 居 区 非 居 之 发 而 化 从 堂 育 近 新 回 教 一 到   贫 地 之 , 表 在回 聚 地 与 聚 地区  

代的 通教 应 发展 快的 但 普 育, 该说 是很 。 从横向比 来看, 间。 较     则 在 多 盾 题: 存 着许 矛 和问   2男 间发 不 、 女之 展的 平衡: 西 在 部贫困 区, 童受   地 女 教

第 由 历 原 ,族 童 育 起 低 其 兄 育 程 低 男 ,是 个 遍 的 题 回 女 文   一、于 史 因 回 儿 教 的 点 于 他   的 度 于 童这 一 普 性 问 。 族 童 盲

弟 族 造 很 程 的 后 , 制 着 个民 教 的 率 高 汉 女 ,高 本 族 童 据 计:肃 广   民 ,成 大 度 落 性 并 约 整 族 育   既 于 族 童也 于 民 男 ,统 甘 省 河

发   展。

县 童 盲 竞 达93 ,别 男 文 、文 率   女 文 率 高 39 分 比 性 盲半 盲 高 .%

第 回 儿 教 的 展 不 衡 ,仅 其 兄 出2 1 和2 1   二、族 童 育 发 是 平 的 不 与 他   8 3 9 6 . % . %。 弟 族 较 在 不 衡,且 其 部 存 着 平 , 2 回 民 比 存 着 平 而 在 内 也 在 不 衡  族儿童教育存在的问题  

收稿 日期 : 0 1—1 21 1—1  0

作 者 简 介 : 成 喜 (92 ) 男 , 肃 张 家 川人 , 师 , 王 17一 , 甘 讲 主要 从事 中国近 现 代史 研 究 。  

第3 期 

王成喜 , 马文慧: 西部贫困地区回族儿童的教育问题 

13 0 

从 至 ,族 童 教 就 在 许 的 题,体 的 量 由 经 贫 ,资 缺 为 维 教 ,少 校

古 今回 儿 的 育 存 着 多 问 具   质 。 于 济 困师 短 ,了 持 学不 学  

表  F 现 :  

仍 期 聘 课 师初 毕 教 学 至 学 业 小   长 招 代 教 ,中 业 小 甚 小 毕 教 学

第 宗 对 族 童 教 的 响 在 部 困   的 象 较 遍 为 { 初 高 教 ,部 中 年   一、教 回 儿 受 育 影 。 西 贫 地区 现 比 普 。 了} 、 中 师 将 分 青 小 } 充 回 儿 中 弃 念 的 况在 种 度 影 着 通   学 师 高 初 使 严 影 教 的 展  族 童 有 学 经 情 ,某 程 上 响 普 学 教 拔 到 中 用,重 响 育 发 。

t tt ' ! ,一 影 回 学 的 习 极 。   i l 1t 进 步 响 族 生 学 积 性 绝 2 1  ̄ 1

第 、社 环 影 ,学 加 。 是 分 长目 五受 会 境 响 辍 率 大 一 部 家  

大 数 众 宗 观 的 响许 家 都 己 男 从 光 浅, 己 孩 没 读 小 或 中 辍 打 这   多 群 受 教 念 影 ,多 庭 将自 的 孩   短 让自 的 子 有 完 学 初 就 学 工 样 小 到 真 接 伊 兰 经堂 育 诵 伊 兰 经 , 不 省 学 所 开 还 家 收 有 { 。 是 送 清 寺 受 斯 教 教 ,读 斯 教 典  仅 了 习 需的 支, 对 庭 入 所 } 二   贴

而 愿 学 不 送到 校学习 化。 女孩 一般到1岁左   “ 工 的  。 分 长 分 重眼 物 益, 视   文 至于 子, 0 右 打 潮” 吸 l部 家 过 看 前 质利 轻 对

就 藏 中不 送 学 读 。 族 童 育 ,存 孩 教 对 子 学 工,仅 正确  ,盲目   深 家 ,愿 到 校 书 在回 儿 教 中 仍   子的 育, 孩 辍 打 不 缺乏 指 I 还 鼓 在 宗 教 与 通 育 矛 这 矛 在 族中 不   励、持  着 教 育 普 教 的 盾,个 盾 回 虽 具 支 。 有 遍 却 某 程 上 接 响 回 儿 教 发 普 性,在 种 度 直 影 到 族 童 育的  

第 、济 后,回 儿 教 失 可 物 保 , 六经 落 使 族 童 育 去 靠的 质 障 

展 在 里 教已 只 一 信 体 , 是 种 会   导 教 的 后 意 淡 ,教 不 视 西 贫 地 , 。 这 宗 不 是 种 仰 系而 一 社 文 致 育 落 ,识 薄 对 育 重 。 部 困 区 

化一 社 思 体 ,族 这 文 之 其 民 文 多 交 不 、理 境 劣信 不 、济 化 后 地 ,种 会 想 系 回 对 种 化 外的 它 族   是 通 便地 环 恶 、息 灵 经 文 落 的   化 强 的 触 绪 在 多 书 远 之 ” 学 文 0 方 贫 一 是 约 们 展 育 瓶 , 于 政 难  有 烈 抵 情 。 “读 即 教 由 、 汉 B “   。 困 直 制 他 发 教 的 颈由 财 困 ,

叛 ”偏 和 旧 识 影 下 回 曾 很 一 时   拿 出 多 经 来 善 学 件群 生 困 ,法   教 的 见 守 意 的 响 ,族 在 长 段 期 不 更 的 费 改 办 条 ,众 活 难无 给 内 己 教 局 于 教 育 围 ,主 接 其 知 子 提 好 学 生 条 。 分 长 一 容 满 、 将自 的 育 限

宗 教 范 内不 动 受 它   女 供良 的 习 活 件 部 家 有 种 易 足 

识 文 ,此 族 育 可 免 有 守 和 闭 特 不 长 的 浅 想 在 一 分 族 众中 在 小 和 化 因 回 教 不 避 带 保 性 封 性的   求 远 短 思 。 相当 部 回 群 存 着   点很 得 健 发 。 ,难 到 康 展  商 贩 小 意 。 种 注 “财和 视人 ”现 小 的 农 识 这 只 重钱 ” 轻 “ 才 的  

I 、女 间 教 不 等 与 他 弟民 相 象 回 中 较 遍  I 男 之 受 育的 平 。 其 兄 族   在 族 比 普 。 - 比回 儿 教 又 受 层 教 束 特 是 族 童, ,族 童 育 多 一 宗 的 缚,别 回 女   第 、部 困 区 族 过 发 ,碍 教 的 七 西 贫 地 回 人口 快 展 阻 了 育   她 与 族 童 起 ,多 了 层 尊 卑 统 念   发 。 族 口 快 长 现 已 回 社 的 展 繁 们 回 男 比 来又 受 一 男 女 传 观 的 展 回 人 过 增 的 实 对 族 会 发 与   束 。 这 压 下 许 女 便 早 学 家 农、负 荣 来 系 不 因 。 甘 省 河 为 如 一 人 缚 在 重 力 , 多 童 早 辍 在 务 担   带 一 列 利 素 以 肃 广 县 例:果 个  

起 顾 庭 重 。 照 家 的 担  从 儿 长 8 的 养 按60 计 那 广 县   婴 成 到l岁 培 费 0 元 算,么 河 从 0 据 夏 统 在 河 ,童 学 在3 下 就 18 到 0 年 加 近5 人 培 费 就 亿 , 临 州 计,广 县 女 入 率 0 %以 。   9 年 2 8 增 的 万 的 育 用 是8 元  7 0 是 此 低 人 比 也 难以 持 在 河 的 些 方 在 种 况 人 教 费 势 要 少 从 影 到 育   如 之 的 学 例 是 保 ,广 县 一 地   这 情 下 均 育 用 必 减 ,而 响 教 事

到 四五 级 生 寥 无 了能 完 、中 女 就 业 发 并 一 影 到 口 质 提 。 了 、年 女 就 寥 几 ,念 初 高 的 生   的 展,进 步 响 人 素 的 高 

更 。 人 容 种 况 春 堂 夏 半 秋 个,不 3 针对存在的问题, 少 有 形 这 情 是“ 满 、 一 ;几 冬   逐项提出 解决的方法   见 。 就 回 的 育 况 J ”这 是 族 教 情 。   部 困 区 由 教 投 不 ,校 学 件 遍比 低, 贫 地 ,于 育 入 足 学 办 条 普 较   走 了 商 道 。 上 经 的 路 

由 历 、会 民 心 等 方 的 因 回 儿 教 于 史 社 、族 理 各 面 原 ,族 童   第 、族 童 育 题 仅 回 的 治经 和   一 回 儿 教 问 不 与 族 政 、济 文 有 。 此经 教 应 为 高 教 众 化 质 弘   关 因 ,堂 育 成 提 信 群 文 素 、 扬

! 、育 入 足 制 了 族 童 育 发 。   育 存 着 多 待 决 问 ,体 决 法 下: I 教 投 不 ,约 回 儿 教 的 展 西 - 中 在 许 有 解 的 题具 解 办 如   i-  ̄ 使 一 家 对 育 去 信 便 孩 辍 在 或 早 化 展 切 关, I I 2 民 俗 至 族 识 得 些 长 教

失 了 心,让 子 学 家 早   发 密 相 iI R i 、族习 甚 民 意  

第 、部 困 师 力 薄 ,法 证 质 育 本 族 秀 化 进 伦 道 教 的 要 所 近 来, 四西 贫 地区 资 量 弱 无 保 素 教   民 优 文 和 行 理 德 育 重 场 。 年  

陇东学院学报 

第2 3卷 

各 党 部 和 地 协 定 经 教 在 族 基  经 和 训 标 予 重 扶 。 级 政 门 各 伊 肯 了 堂 育 回 地区 础 费 培 指 上 以 点 持 

教 中 地 和 用,极 l经 教 沿 有 于 族   育 的 位 作 积  堂 育 着 益 回 地 导

第 、展 族 济 为 族 童 育 供 质 障  五发 民 经 , 回 儿 教 提 物 保 。

区 济、化 整 精 文 建 的 道 展 l经 教 改 回 儿 不 应 会 展 传 观 和 后 俗,他 经 文 和 个 神 明 设 轨 发 。 导 堂  变族 童适 社 发 的 统 念 落 习 使  

育 执 人 坚 从 升 高 级 校 青 年中 收   们 到 远 益 不 只 重 前,重 教 树 和 步 的 教 员 持 未 人 一 学 的 少 招 学 看 长 利 ,能 注 眼 应 视 育,立 逐   员拒 在 学 和 龄 童 导 大 民 众 持以   完 与 会 步 适 的 的 育 念  ,收 校 生 适 儿 ; 广 回 群 坚 普 善 社 进 相 应 新 教 观 。 l

通 育 主经 教 为 把 可 多 财 物 和 力 教 为 ,堂 育 辅,尽 能 的 力、力 人   第 、大 育 宣 力 提 本 族 文 教 重 六 加 教 和 传 度,高 民 对 化 育   投 普 教育 并 搞 普 教 前 下 展 经 教 视 自 性 在 多 民 想中还 在 “ 业 不 营 向 通 ,在 好 通 育的 提 开 好 堂   的 觉 。 许 回 思 ,存 着 毕 证 如   育 弓 经 教 的 教 员 传 伊 兰 德 仪 优   业 ” 人 不 钱 ” 观 只 眼 利 ,考 本民 ;导 堂 育 执 人 在 授 斯 道 礼 等 秀 l 证 , 才 如 财 的 念,顾 前 益 不 虑   “

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[ ]马 以 念 .大 山 里 的 女 孩 子 [ / 摘 自东 乡 族 女 童  1 C] / 教 育 调 查 记 .民 族 I 出 版 社 ,0 6  t报 20 . [ 2]张 天 路 . 国 少 数 民 族 人 口过 快 增 长 及 其 问 题   我 [ .9 0 3 . M] 1 9 ( )  [ ]马 玉梅 . 乡族 女 童 的 教 育 现 状 及其 对 策 [ / 摘  3 东 c] /

自 广 河 县 民 政 局 调 查 记 录 ,0 8  20 .

【 任 编辑 寄 朱 允】  

保 些 区 育 续 健 发 ,切 落 科 发 观 对 这 地 教 持 、康 展 要 实 实 学 展 ,  西 少 民 地 实 经 、策 面 倾 。 师 培   部 数 族 区 行 费政 方 的 斜 在 资 训

范文三:西部国家级贫困县留守儿童调查报告 投稿:韩蹌蹍

西部国家级贫困县留守儿童调查报告

【内容摘要】:留守儿童,顾名思义是那些双亲或单亲外出工作而留守家中的儿童,其中百分之八十在农村。随着中国经济的发展,特别是地区之间的不平衡发展,中国出现了大规模人口流动,尤其是西部人口到东部远海打工,致使留守儿童这一个特殊社会群体的产生,他们在成长的道路上缺少双亲或单亲的关怀和教育,在身体和心理等方面出现了一系列的问题,关注留守儿童俨然已经成为社会中备受关注的热点问题。

【关键词】:留守儿童 西部 成长

总体调查情况简介

本次调查抽取西部一个国家级贫困县广西蒙山县为调查地,深入农村、社区和学校(重点是农村),共发出200份调查问卷,回收200份,并对6个留守儿童及其监护人和部分学校老师进行采访,从留守儿童的学习、性格、生活等方面入手,深入了解留守儿童,寻找他们表现出来的和潜在的问题。

谁来呵护你——祖国的花朵

1.营养改善却依然不足。调查结果显示,与其他孩子相比,留守儿童身体上稍显“单薄”,他们缺少父母的照顾,在营养状况、身体健康等方面受到了不同层次的影响,虽然98%以上留守儿童无温饱问题,三餐准时就餐,但还有少数儿童受监护人工作时间的不定时影响,就餐时间不规律,同时,合理的饮食结构和营养搭配依然是大部分儿童所向往的。

留守儿童的家庭一般都不会很富裕,他们的父母之所以抛下孩子外出打工,是因为家庭务农的收入无法满足家庭生活的需求。虽然他们外出打工可以挣到一些钱,但众所周知,其付出与收入相比是极不相称的,因此,他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后,留守儿童及其监护人在饮食方面不敢奢求吃好,只要求能填饱肚子。儿童时期正是生长发育的时期,合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的,而留守儿童们对此却是可望而不可及。

2.性格偏内向,自主和懦弱矛盾并存。此次调查显示,与以往调查得出的结果稍有改变,性格内向者比例有所下降,低于20%,但依然不容乐观,中偏内向者占了50%左右,中偏外和外向者不多。在能力方面,多数留守儿童表示会主动去做一些事,但有时畏手畏脚,不敢放手做。

据调查采访和资料分析,留守儿童的性格比例的改变,得益于以前的调查并用之于学校等方面,在以前的调查结果基础上,学校和社会倾注了不少精力,还有就是现代的媒体技术给留守儿童带来了娱乐,使他们淡忘了些许悲伤。身边缺少父母,是他们不得不学会独立,但心灵没有外力肯定的支持,特别是父母之厚厚的爱的支持,心里没有足够的力量,又使得他们在成长的路上有所退缩,总之,留守儿童至于尴尬地位——自主与懦弱并存。

3.心理偏差问题严重。调查结果表明,留守儿童中大部分存在或轻或重的心理障碍,忧郁,哀伤,有的放纵。41%的存在部分自卑心理,10%的更存在着自闭和自虐心理,还有诸如自暴自弃、躁动等心理疾病,可以说他们的心理健康堪忧。

西部的留守儿童本就缺少双亲之爱,这点打击着他们的心灵,对父母有一种抵触情绪,导致心理封闭,敏感且攻击性强,有的自闭,心灵变得忧郁哀伤、有的放纵,加上家里生活的不富裕,其在与外界比较之下,内心阴影更是挥之不去,若遇事也不向任何人诉说,久而久之,会有许多心结郁积,情绪压抑在心底,影响他们的人生及幸福感受,导致他们回避现实,不再提及和重视亲情。

4. 学习成绩有待提高。调查显示,留守儿童的成绩与非留守儿童相比差一点,

在较好成绩的同学中,留守儿童仅占39%,剩余的多数则处于中下水平。

由于双亲对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少,甚至完全减除了,使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了,没人夸;学坏了,无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上,自然就要在其它方面加以消耗,因此,成绩方面愈显下滑。

托举明天的太阳

社会总体方面。要想找到解决的办法,必须先找出问题产生的原因。留守儿童现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后和地区经济发展不平衡产生的。因此,国家应有宏大的经济建设蓝图,保护各地区的利益。

农村经济发展和地区间经济发展是一个非常复杂的问题,不是短时间内能够解决的,所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因,只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法,也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。

架起一座父母与孩子间心灵的桥梁。父母方面,应该主动和孩子联系,尽量与孩子经常通话,让孩子感受到来自于血缘浓浓的爱。学校方面,为了让留守儿童得到应有的温暖,减少亲情缺失,学校应经常组织留守儿童给远在他乡的父母写信,通过写信来汇报自己的学习、生活情况,表达对父母的理解与问候。

健康的心灵,树立自信心。家庭、学校、社会应尽可能呵护和培植孩子们的自信心;赏识孩子——不管是在教学中,还是在生活中,努力发现孩子们身上的闪光点,多鼓励、多表扬、多正面引导,激励孩子上进心。

倡导学生建立自信心,提出“我相信,我能行”的口号。如若可能,建设寄宿制学校,聘请专门的生活指导老师关心留守儿童,让孩子们把学校当成他们第二个温暖的家,在这个家庭里愉快地生活、学习,健康地成长。

灿烂的未来——新式成长方式

通过深入观察和采访,并结合调查人员的农村生活经历,发现在在该县儿童中存在着一种新式“童工”现象,其人员为留守儿童居多。这种新式的“童工”现象,是儿童的邻居由于一时的工作需要临时叫邻里的儿童帮助并付一定金钱的方式,有点类似美国儿童的家庭金钱教育。调查结果显示,98%的农村留守儿童有过此类工作,其中34%表示经常帮助邻居干活,也道出这是其零花钱的主要来源。

正如上诉数据和现象所言,调查人员发现,这种带教育和关怀因素的教育方式应该做更深入的探讨。留守儿童,特别是双亲都不在的儿童,其除上课和课后学习时间外,还有很大一部分空余时间,这段时间如若运用得当,一方面不仅可以防止儿童向坏的方向发展,另一方面更可促进他们拥有良好的习惯和正确的生活金钱观。

这种似美式儿童金钱教育观的成长教育方式,由于父母的外出务工而偶然降临在留守儿童身上,其重要意义还有待时间的检验,不过,期待明显。

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”尽管在西部的山区里,又缺少父母的呵护,但依然无法阻止倔强的小笑脸们成长的前进步伐!

范文四:西部贫困县儿童生存现状 投稿:薛匝匞

西部贫困县儿童生存现状

1995年,联合国儿童基金(UNICEF)寻找摄影师去中国边远贫困地区拍摄儿童生存状况,希望从国际上为中国贫困地区的儿童争取到更多的资金援助。10年来,摄影师曾璜足迹遍布宁夏、甘肃、云南、山西、陕西、新疆、广西、河北、安徽、四川、贵州等十多个省区的几十个国定贫困县,拍摄这些地区有关儿童的教育、卫生防疫、疾病控制等方面现状„„

西部贫困县儿童生存现状 - hksxdsh - 回憶、小時候。

9岁的云南女孩黄香菜因必须承担家务劳动而辍学。在中国实施“希望工程”和“春蕾计划”后,女童们辍学常常不是经济上的原因,而是繁重的家务劳动。

居住在城镇的孩子不会深究他们日常喝的水是从哪儿来的。水龙头一打开,水就来了。然而,对家住陕北黄土高原山腰上17岁的刘建李来说,每天天一亮,就必须牵着毛驴下到几百米的山脚驮两桶水,以解决全家一天的生活用水。 通向水井的路是一条羊肠小道。晴朗的冬日,这条小道还算好走,但刘建李和他的“伙伴”仍在几个拐弯处扬起了呛人的尘土。雨天和大雪天路况的艰难便可想而知。

15分钟后,他们来到了井边。接着,刘建李用一个1米左右的小钩吊着一个小铁桶从井中打水,约5分钟后,驴背上的两个大木桶都装满了水并用塞子堵上,这时就该回家了。上山回家的路对驮着100多斤重的驴来说本来已很艰难,况且这条驴很快就要下崽了。刚刚还不时憨厚地笑着的刘建李也开始气喘吁吁。返程比来时多花了

一倍时间。

就这样,刘建李每天往返两趟为8口之家运水喝。洗衣服时,往返次数更多。由于劳动力有限,家里种的庄稼只能靠老天降雨,完全听天由命。刘建李每天除了运水,还要背柴、放羊和种地,这让上了5年学的他不得不中途辍学。

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广西隆林各族自治县山区,学生挤在一间临时搭建的棚子里上课。

中国属于水资源缺乏的国家。包括新疆、宁夏、内蒙古、青海、甘肃和陕西在内的西北地区,由于自然条件的限制,普遍存在干旱缺水问题。虽然自1949年以来政府兴建了3000多座水库,但中国有近5000万人面临饮水难题,其中多数人居住在降水量小或因地形崎岖蓄水困难的中西部。

发展经济可以解决环境导致的生活贫困,经济改革使近2亿人脱离了贫困线,但仍有一部分人生活在世界银行规定的贫困线以下,即每天不足10元。除此以外,近年来一部分地区还出现了返贫现象。

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在离中缅边境3公里的云南苗寨里,辍学的女童是家里不可或缺的劳动力。

贵州省交乐村4岁小波的继父原是当地富甲一方的煤矿主,因为使用高砷煤,不幸中毒致癌,全家也因病返贫,家徒四壁。在山西大营村也有许多孩子因饮用被污染的水导致砷中毒。原本是富裕了,希望喝上干净的水,没想到花钱打水井,误打到砷超标的水层上,因病返贫。

西部贫困县儿童生存现状 - hksxdsh - 回憶、小時候。

幸运上学的广西女童,晚上在教室上的阁楼里就寝。从家到学校,她们通常要走几十里的山路。

联合国儿童基金会的网站资料显示:儿童往往从他们的长辈那里继承了贫穷。营养不良的妇女生下低体重婴儿。这些婴儿长到幼儿时期,微量营养素缺乏会使他们发育迟缓,家庭和学校恶劣的卫生状况也导致他们经常生病,学习质量无法保障。成绩不良或家务劳动的负担往往使他们不得不过早辍学。即便辍学后能够找到工作,微薄的收入也会让他们继续在贫困线上挣扎。这就是贫困的恶性循环。

西部贫困县儿童生存现状 - hksxdsh - 回憶、小時候。

一位5岁的四川女童和她9岁的姐姐帮助爷爷奶奶从五里外的责任田往家背大白菜。姐妹俩的父母在外地打工。

也许是我们习惯了“家丑不可外扬”,上世纪80年代以后中国经济的飞速发展,让很多外国人认为中国各地都已相当富裕了。他们常常质疑为什么还要向中国提供援助资金?这种舆论环境可能导致中国儿童的获赠率大大低于周边国家。

现在,能为生活在贫困地区儿童从国际上获取援助,尽快改变他们的生存状况是更务实的考虑。

范文五:西部贫困地区残疾儿童基础教育研究 投稿:卢鏛鏜

摘要:残疾儿童基础教育不健全的教育是失败的教育。我们要客观地认识西部贫困地区残疾儿童基础教育存在的问题:残疾儿童受教育总体水平较低、残疾儿童在基础教育中处于不公平地位、适龄儿童就学率偏低、城乡差距大、残疾儿童基础教育水平不高等问题;积极探索提升西部贫困地区残疾儿童基础教育的途径:多渠道筹集残疾儿童基础教育专项经费,提高残疾儿童基础教育普及率,加强特教教师队伍建设、形成特教的教学方法,不断完善特教体系,构建德、智、体、心理等多位一体的特教课程体系,提升西部地区残疾儿童基础教育水平。

  关键词:西部贫困地区;残疾儿童;基础教育;对策

  中图分类号:G812.49 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)36-0005-02

  一、引言

  当前我国西部贫困地区残疾儿童基础教育水平较低,这为残疾儿童未来融入社会、消除社会对残疾人排斥、完善残疾儿童人格埋下了障碍。我们要清醒地认识到保障西部贫困地区残疾儿童平等地接受基础教育是全社会应尽的义务与职责,它是国民教育体系的有机组成部分。我们必须要高度重视西部贫困地区残疾儿童基础教育,深入剖析我国西部贫困地区残疾儿童基础教育存在的问题,积极探寻对策。

  二、西部贫困地区残疾儿童基础教育存在的问题

  尽管西部贫困地区残疾儿童基础教育取得了较大的发展,但受地域、经济、历史等诸多因素制约,西部贫困地区残疾儿童基础教育仍然存在着一些问题。

  1.残疾儿童受教育总体水平较低。从总体上来说,我国西部贫困地区残疾儿童受教育总体水平较低,残疾儿童受教育水平远低于正常儿童,残疾儿童文盲比例也远高于普通儿童,据调查统计发现西部地区有近百分之三十的残疾儿童未接受基础教育。从残疾儿童残疾类型分析,身体残疾儿童与智残儿童在接受基础教育能力上相比,身体残疾儿童接受基础教育的能力相对较强,接受基础教育的情况要好于智残儿童,所以身体残疾儿童接受基础教育状况较好,文盲比例也较低。生理与教育上的双重缺陷使残疾儿童在弱势群体中陷得更深。

  2.残疾儿童在基础教育中处于不公平地位。“我国相继颁布和出台了一系列有关残疾儿童教育的政策和法律、法规,使我国残疾儿童教育公平取得了历史性的进步。但与此同时,我国残疾儿童教育在教育机会、教育过程和教育结果上都仍然存在着一些不公平的现象。”尤其是改革开放以后。由于我国全面进入市场经济,基础教育的公平性受到空前挑战,名校与重点班发起教育资源争夺之战,作为弱势群体的残疾儿童,生理与心理上存在的缺陷使得他们在基础教育资源争夺中处于劣势,与正常儿童相比,残疾儿童接受基础教育状况呈滑坡趋势,为我们敲响了公平教育的警钟。

  三、解决西部贫困地区残疾儿童基础教育问题的对策

  1.多渠道筹集残疾儿童基础教育专项经费。当前西部贫困地区残疾儿童教育经费主要依靠财政拨款,为了保证残疾儿童教育基础教育经费,政府要在财政预算中进行统筹规划,确保残疾儿童基础教育实施所需经费,要优先考虑特教基本建设与教学设备所需经费;同时,我们要特别保障农村残疾儿童基础教育经费,贯彻执行农村基础教育经费保障的相关政策,加强对农村贫困残疾儿童的生活补助;各县市要专门设立残疾儿童基础教育专项经费,专款专用,将经费投放到特教学校建设、设施改善等;要建立专项经费增长机制,增长标准要不低于义务教育经费;要积极拓宽残疾儿童基础教育经费筹集渠道,政府在残疾儿童基础教育资金筹集上要发挥主导作用,出台相关鼓励性政策,鼓励社会各界资助残疾儿童基础教育;要不断完善贫困地区残疾儿童资助机制,学习并借鉴成功地区的经验,为贫困残疾儿童办理低保,并根据贫困情况给予其一定的生活补贴,确保残疾儿童接受基础教育的权利。

  2.提高残疾儿童基础教育普及率。保证残疾儿童基础教育普及率是发展特教的首要任务,我们要采取一切有效措施,提升西部地区残疾儿童入学率。首先,要统筹规划,积极稳妥地推进特教布局结构调整。我们要根据残疾儿童分布情况,按照相对集中的原则合理设置教学点,做好地区教学点整体布局规划,优化特教教育资源;其次,要不断完善残疾儿童随班就读体系建设,要根据儿童残疾情况安排轻度残疾儿童进入普通学校随班就读,为残疾儿童随班就读创造有利条件,最大可能满足残疾儿童随班就读入学的要求;要保护残疾儿童的人格尊严,可以为残疾儿童建立特殊的资源教室,提供专门师资与教学设施,努力提升残疾儿童接受基础教育的水平。

  3.加强特教教师队伍建设。特教面对的学生具有特殊性,他们是一群残疾儿童,与普通教育相比,特教教师要具有更高的素质:要了解残疾儿童的特殊需要,为儿童营造健康平等的学习氛围,要针对残疾儿童特殊情况与能力差异制定学习计划,确定学习内容,采取个性化的评价方式等。这些都要求我们加强特教教师队伍建设。

  (1)强化残疾儿童教育教师队伍建设。残疾儿童基础教育的提升离不开高素质的教师队伍。在选择特教教师时,要注意选择多面手教师,他们既要是文化知识专家,还要有厚实的心理学、教育学、医学等理论知识功底;不但要具备熟练的教育教学技术,还要能够胜任康复训练与个别化教学等;要不断优化特教教师结构,“特殊教育教师结构决定其队伍的整体功效”;要不断提升特教教师福利待遇。特教教师教育对象是一群残疾儿童,与普通基础教育教师相比,他们的工作能力要求较高,付出的劳动与艰辛也要比一般教师多,我们要切实提升特教教师的福利待遇,在人员编制的落实、职称评定、评优等方面给予优先,做到以福利留人、以事业留人;要不断加强特教教师继续培训。我们要完善特教教师定期进修机制,保证教师能够不断更新教学观念,提升学历水平与教学专业技能,确保特教队伍业务素质过硬。

  (2)特教教师要掌握适合特教的教学方法。教无定法并不意味着教学无法,残疾儿童是一支特殊的教育群体,他们因为自身生理或智力方面存在的缺陷给特教教学带来较大的难度。特教教师要建立起适应残疾儿童发展的教学方法。当前,新课程改革在不断深入,对于残儿童的教育我们应该采取怎样的方法呢?我们认为适应残疾儿童发展、有利于残疾儿童综合素质发展的方法就是好方法。首先,要充分了解残疾儿童。特教对象与普通基础教育的对象不同,它面对的是一群生理、心理、智力等存在缺陷的特殊群体,只有深入了解学生才能针对儿童的不同学情实施教育。我们要了解班级儿童残疾情况、思想动向、行为表现、心理健康、学习能力等;其次要深入了解每一位学生,包括学生的病史、成长经历、生活习惯等,尤其要把握学生的心理健康状态与学习能力等,这样才能有针对性地开展教育教学活动。其次,实施个别化教育。残疾儿童与普通儿童相比,处理学习能力上存在的差异,还存在生理上的差别,各个残疾儿童的残疾情况不尽相同,这需要教师针对儿童的不同残疾情况实施个别化教育。教师首先要制定较为完善的个别化教育实施计划,根据残疾儿童基础教育的基本目标开展富有成效的个别化教学,充分激发残疾儿童学习兴趣,挖掘残疾儿童学习潜力,切实提升残疾儿童的综合素质。

  4.不断完善特教体系。我们要认真分析西部贫困地区残疾儿童基础教育的现状,不断加强探索,建立并不断完善残疾儿童基础教育体系。长期以来残疾儿童基础教育立足于学生书本知识教学,忽略学生作为“人”的教育,不能认识到残疾儿童也是一个独立的人,他们也有学习、个性彰显等基本需要。这种单一的教育理念影响了残疾儿童基础教育的实效性,导致部分残疾儿童的家长及社会认为残疾儿童读不读书对残疾儿童未来的成长没有多大影响。新形势下,我们要正视残疾儿童基础教育的现状,构建德、智、体、心理等多位一体的特教课程体系,不断完善特教体系,构建立体的特教教育体系,提升残疾儿童基础教育的实效性。

  参考文献:

  [1]佘雅蓉.对中国残疾儿童受教育现状的若干思考及建议[J].中国校外教育,2011,(12).

  [2]孟万金,刘玉娟,刘在花.残疾儿童教育不公平现象的原因分析――五论残疾儿童教育公平[J].中国特殊教育,2007,(03).

  [3]向国中.立足儿童生活建设课程资源[J].今日教育,2013,(05).

  作者简介:张淑苗(1979-),女,甘肃甘谷人,硕士,助理研究员,研究方向:残疾儿童教育。

范文六:西部贫困地区农村留守儿童心理健康状况研究 投稿:石駂駃

西部贫困地区农村留守儿童心理健康状况研究

[摘要]本研究通过心理测量和实地调查,发现父母就近打工的留守儿童,其心理健康状况与当地的非留守儿童相比,不存在显著的差异,甚至略优于当地的留守儿童。

[关键词]留守儿童 心理健康 家庭环境 学校环境

20世纪80年代以来,随着我国城市化进程的加快,在人口大规模流动的过程中,农村地区产生了“留守儿童”这一特殊群体。在甘肃省,受自然条件、经济发展等条件的制约,外出打工是农民获取生活保障的重要途径。教育学、心理学研究证明,与父母长期分离的儿童,在生活、学习、心理、交往等活动中难免出现这样或那样的问题,没有父母的关注、支持、引指,孩子很有可能产生不良的生活问题、学习问题和心理问题,因此,留守儿童的身心健康成长是一个亟待关注的问题。本研究试图通过实地调查和心理测量,了解甘肃省农村留守儿童心理健康状况,为促进留守儿童的心理健康发展提供依据。

一、研究对象与方法

本研究以问卷调查、心理测量、访谈为主要方法,以研究者设计的《留守儿童家庭学校基本情况调查问卷》、访谈提纲、华东师范大学心理系教授周步成等修编的《心理健康诊断测验(MHT)》(建有全国常模)为研究工具,采取整群随机抽样和目的性抽样的方法,在甘肃省榆中县夏官营镇和三角城乡抽取了9所小学19个班级600余名学生作为研究对象。共发放问卷635份,回收有效问卷561份,有效回收率88.1%。对有关的教师、教育管理人员、学生家长进行了访谈。心理测验所获得的数据由相应的系统进行分析;问卷调查所获得的数据用SPSS11.5统计软件进行分析;访谈内容和学生作品则采用定性分析的方法进行分析。

二、研究结果

1.农村留守儿童的基本情况

调查结果表明,留守儿童现象较普遍,其中89.0%的留守儿童父母在市区以及周边的地区打工,跨省打工的很少;76.6%的留守儿童父母每月能回家一次或几次,长期在外不回家的很少。大部分外出务工人员都在外出前对子女做了妥善的安排。若父母只有一方外出打工,则子女一般由另一方负责监护,也就意味着他们实际上生活在“单亲家庭”环境中,这一部分留守儿童占留守儿童总数的81.2%,是留守儿童的主体;若父母双方均外出打工,大多数父母会将子女交由其祖父母抚养,即他们生活在隔代抚养的环境中,这一部分留守儿童占留守儿童总数的15.6%,还有少数父母将其子女寄养在亲戚或朋友家,这一部分儿童占留守儿童总数的3.2%。

2.农村留守儿童的心理健康状况

MHT测验结果表明,当地留守儿童的心理健康状况与非留守儿童相比较差异不大,并且在某些焦虑维度上强度低于非留守儿童,其总的焦虑水平也略低于非留守儿童。

被调查地区小学高年级学生较高焦虑倾向的总查出率为8.2%,相对较低。统计结果显示(表1),在测量所涉及的8个焦虑维度中,留守儿童与非留守儿童的焦虑水平除学习焦虑外不存在显著的差异,且留守儿童的学习焦虑水平要低于非留守儿童。

从全量表各得分段人数分布图可以看出(图1),无论是留守儿童还是非留守儿童,其总的焦虑水平的得分呈现出一种正态分布的趋势。且两者之间的差异较小,在某些分数段上,尤其是作为代表具有较高焦虑水平的65分以上这一分数段上,留守儿童的人数明显的少于非留守儿童,分别占具有较高焦虑水平人数的26.1%和73.9%。可见,所调查地区小学生的心理健康状况良好,留守儿童的心理健康状况要略优于非留守儿童。

3.农村留守儿童的家庭、学校情况

(1)家庭环境基本情况

对留守儿童的家庭环境的调查主要是集中在他们的家庭氛围、与监护人的关系、家庭教育方式这几个方面。

结果显示(表2),留守儿童与非留守儿童在家庭环境上不存在显著的差异。大多数儿童的家庭氛围比较和谐,与监护人的关系也较为融洽,家庭暴力和家庭冷漠的现象很少。大多数留守儿童的监护人不仅对他们的生活、学习、思想品德

和行为习惯很关注,而且对他们的心理状况也比较关心。

(2)学校基本情况

对留守儿童的学校情况了解,主要调查了师生关系和与同学朋友的人际交往状况。结果显示(表3),教师在对待留守儿童和非留守儿童的态度上具有一致性,在对他们的教育方式上没有明显的差别。没有像有些研究中提到的教师会对留守儿童带有歧视和偏见,反而对他们在学习、生活和心理上的关心比非留守儿童显的更多一些。大多数的留守儿童能与身边的同学和朋友和睦相处,他们的人际交往状况与非留守儿童没有显著差异。大多数留守儿童也没有感觉到由于父母外出打工,老师和同学对自己产生了某种偏见。

三、思考与分析

以上调查结果显示,本文的研究发现与以往关于留守儿童研究结论有差异。笔者试从以下几方面进行分析。

1.从研究地区的区域特征维度分析

榆中县位于甘肃省的中部,属于国家级贫困县,是省会兰州市的卫星城镇、兰州市重点建设区域。其中桑园峡至定远镇,属国家小城镇建设和省内经济技术开发区之一。而和平开发区则被农业部命名为“全国乡镇企业东西合作示范区”,是全县经济发展的龙头。同时,作为兰州市的近郊县,榆中交通便利,距市区也较近。

以上这些区位因素为当地的剩余劳动力就近打工创造了有利的条件,大多数留守儿童其父母是在市区以及周边的地区打工。由于他们打工的地点距老家较近,回家的次数也相对较多,有大多数留守儿童父母可以每个月回家一次或几次。

已有研究证明:留守儿童离父母越远,所获得的与父母的交流机会也就相对越少,对他们心理的影响也就相对越大。而榆中地区的留守儿童,由于其所在地的特殊地理位置,使得他们与其他地区的留守儿童相比离父母较近,获得的交流机会也就较多,从而使他们存在心理问题的可能性较其他地区的留守儿童少,与当地非留守儿童的心理健康水平相比也就不存在明显的差异。

2.从儿童的心理特点及导致儿童心理健康产生问题的因素维度分析

儿童时期心理的发展在一个人一生的心理发展进程中占有独特而重要的地位。儿童的心理发展有它自己的特点和规律,这也就决定了在这一时期儿童有他们独特的基本心理需求,如被爱、被关怀的需要,归属感的需要,指导的需要等。只有这些基本的心理需要在一定程度上获得满足,他们才会有机会成为一个心理健康的人。

实地调查发现,留守儿童确实存在制约这些需要充分得以实现的因素,导致这些需要在一定程度上未能获得应有的满足或是这些需要在获得满足的过程中受到了一定的阻力。这并不是说他们现有的生活环境剥夺了他们实现这些需要的所有条件,他们缺失的仅仅只是其中的一部分,有些条件是可以通过其他条件或方式进行弥补的。也就是说留守儿童在健康的心理环境下成长,身心获得良好的发展是完全有可能的。以下依据这些条件对留守儿童心理健康发展的可能性作以探讨。

(1)亲情缺失问题

有研究认为留守儿童由于缺少父母的关爱,不能从父母那里找到感情支撑,容易出现心理危机。父母的关爱是留守儿童在实现其被爱、被关怀需要的过程中

的一个缺失条件,但这个条件的缺失可以通过其他条件进行弥补。有研究表明:与同伴的亲密关系可以在很大程度上弥补由于缺乏母亲(或类似母亲的人物,无论其性别如何)而可能造成的破坏性的影响。如安娜•弗洛依德和索菲•丹恩的研究。他们报告了六名有此种经历的学龄前儿童的情况,这些儿童在集中营中始终在一起,彼此之间形成了非常牢固的亲密关系,尽管他们遭受了极度的剥夺(出生后几周内就失去了父母),但由于同伴的存在而使他们克服了“母性关怀”的缺乏。

留守儿童虽与其父母分离,但他们多数与兄弟姐妹生活在一起,与社区及学校里的儿童在一起,他们年龄相近,境遇相仿,共同的语言较多,在学习和生活上能够相互帮助,在情感上也容易形成相互依恋和获得归属感。这种亲密的关系能够在很大的程度上克服父母不在身边所造成的亲情缺失,从而有效的满足他们被爱、被关怀及归属感的需要。

(2)家庭教育的缺失问题

留守儿童其父母外出打工的实际情况,形成了对他们的特殊抚养方式,如单亲抚养、隔代抚养、由亲戚朋友代为抚养等。由于客观条件的限制,尤其是监护人能力、精力、时间方面有限,对留守儿童的教育无暇顾及,或采取的方式不当。这些都不利于他们实现其指导的需要、成就感的需要以及满足好奇心的需要。因此,有研究认为留守儿童其监护人对其教育的忽视,会对他们心理健康的发展造成不利的影响。

实地调查中发现,留守儿童的抚养方式呈现出各种单一抚养方式相互交叉和融合的趋势,即父母双方都外出打工的留守儿童,他们的抚养不完全是由其祖父母或是亲戚朋友中的一方单独进行,而更多的情况是由这二者共同承担的;父母一方外出打工的留守儿童,他们的抚养也不光是由另一方来单独承担,多数家庭都是有由父母中的一方及其祖父母共同进行,也有一部分是由父母中的一方与其他的亲属共同进行。

一般来说,其祖父母拥有较多的时间对留守儿童进行教育,对他们的日常生活也较为关心;而其父母或亲属对留守儿童更能采取相对恰当的教育方式。以上提到的这种相互交叉的抚养方式,就能使双方在对留守儿童教育上形成互补,从而有效的避免由单一的抚养方式所造成的不利影响。由于这种交叉型抚养方式,使得留守儿童其指导的需要、成就感的需要以及满足好奇心的需要能够得以实现。

(3)社会环境影响问题

父母外出打工不在身边,老师、同学和其他社会上的人有可能对留守儿童产生某种歧视和偏见,使得他们长期处于一种弱势地位,在有效的实现其自尊心的需要以及活动的需要时遇到相当多的困难和挫折。有研究者曾指出:社会对于这种替代性照料以及所选择的替代性照料的类型所持的态度,会对替代照料的儿童的心理发展产生很大的影响。这一点在很多关于留守儿童、单亲家庭的儿童的研

究中都有明显的体现。

学龄期留守儿童的社会生活,很大程度上就是其学校生活。本研究发现,留守儿童所在的学校中,绝大多数的教师、学生以及教育管理人员对留守儿童都不存在明显的歧视和偏见。留守儿童自己也没有明显的感觉到由于父母外出打工而使其他人对自己产生某些偏见。这与其他相关研究得出的结论不符。形成这种情况的原因可能有这么几个方面:首先,当地外出打工的现象较为普遍,无论是教师还是学生都有亲属在外打工,不会对留守儿童存在歧视和偏见。其次,当地的留守儿童在学习、心理和日常的行为习惯上与非留守儿童不存在明显的差异,也就不会使教师和其他同学对自己产生某种歧视和偏见。最后,也与当地留守儿童父母就近打工的现象有关。

3.留守儿童心理健康的水平略优于与非留守儿童的原因分析

研究结果表明,留守儿童与非留守儿童在心理健康水平上不存在显著差异,甚至还略优于非留守儿童。产生这种现象的原因主要有以下几点。

(1)如前述,教师在与留守儿童的交往过程中没有明显的歧视和偏见,反而由于他们生活环境的特殊,对他们在学习、生活和心理上的关心比非留守儿童更多一些;其他的一些亲属也会因为他们生活的特殊性而给予他们更多的关照;他们自己也能感受到这些额外的关怀和照料。

(2)实地研究发现,在留守儿童的家庭中,由于有家庭成员外出,家庭的劳动力较之非留守儿童的家庭会有所不足,这些家庭中留守儿童往往不仅要负责自己的饮食起居,有弟弟妹妹的还要照顾其弟弟妹妹的生活,在农忙时还要为家里做一些力所能及的农活。这些都有利于他们形成勤劳的品质和坚强的意志与性格。同时,他们也比非留守儿童获得了更多参与家庭事务的机会,经过锻炼他们发现自己能够照顾自己,能够为父母分担一定的家庭负担,这对增强他们的自信心起到很大的帮助。勤劳的品质、坚强的意志和自信心对促进他们的心理健康有不可忽视的重要作用。

(3)从问卷调查的结果来看有67.5%的留守儿童认为其父母或其他监护人很了解或比较了解他们的心事,比率高于非留守儿童。这或许是由于其监护人认为自己平时家务劳动繁忙,对他们在生活和学习方面的关心不够,而更多的通过情感上的交流来进行弥补。而这种与孩子的情感交流,有利于培养他们良好的情感,使他们的心理向健康的方向发展。在我们对留守儿童的访谈中也注意到他们能够认识到父母外出打工是为了自己能有更好的生活条件。如在调查问卷的开放性问题中问到他们对父母外出打工的看法时,绝大多数的留守儿童都对父母外出打工持支持的态度并表现出对在外打工父母的关心。从小使他们产生对父母和他人的关心,也会对他们的心理健康有一定的帮助。

总之,父母就近打工的留守儿童,其心理健康状况与当地的非留守儿童相比,不存在显著的差异,而且略优于当地的非留守儿童。对这些留守儿童来说,他们童年时期的这种留守经历会不会对他们今后心理的健康发展产生消极的影响,还

有待于进一步的研究。

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范文七:家庭环境对西部贫困地区儿童心理健康的影响 投稿:方胈胉

第5期王 岩,等.包头地区蒙汉中学生心理卫生状况比较研究

[4]

461

家庭、交往、生理发育。学习是主要任务,在完成学习

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任务过程中产生的心理问题是很重要的部分,汉族中学

生的自我要求更高,学习负担重,竞争激烈,升学压力大,加上包头地区蒙族同学因为民族的原因,得以在高考中加分,这也在一定程度上给汉族学生带来了心理压力,这可能是汉族学生更易产生焦虑情绪的原因。  总的来看,包头地区中学生心理问题发生率,与国

[5]

内近年来的调查研究结果10%~30%基本一致,说明包头市蒙、汉中学生的心理发育同全国相比没有明显的差异。参考文献

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184-187.

(收稿日期:2007206204)

(,内蒙古包头014010)

摘 要 目的:探讨家庭环境对儿童心理健康的影响。方法:使用问卷对西部贫困地区的1999名儿童进行调查,并对结果进行相关分析、多因素Logistic回归分析。结果:儿童心理行为问题的患病率介于11.8%~34.5%;父母教养方式、亲子关系、父母对学历的期望及教育环境与儿童心理行为问题呈显著相关关系。经多因素Logistic回归分析表明:父母知道孩子放学后去哪、知道有远大理想很重要及与父母一起做感兴趣的事的儿童心理行为问题发生率低。结论:家庭环境影响儿童心理行为问题,不良的家庭环境会导致儿童心理行为问题。因此,家长应学会如何创建良好的家庭环境,采用科学的教育方式和沟通模式,使儿童身心健康快乐。  关键词

儿童;家庭环境;心理行为问题;贫困

  随着科学技术的进步和社会的急剧变化,儿童的心理问题较以前明显增多。家庭常常被认为是儿童心理发展过程中最有影响力的因素,潜移默化地影响着儿童的成长。为了解西部贫困地区家庭环境对儿童心理健康的影响,笔者进行了调查。现将研究结果报道如下:

1对象与方法  在内蒙西部地区贫困县以家庭为单位进行随机抽样,抽取2000个家庭中的儿童作为研究对象,有一名儿童资料丢失,故实际研究对象为1999名。将问卷发放给调查对象自行填写后收回。首先进行预调查,然后由研究者亲自进行现场调查。要求学生将调查问卷按学生班级编号,发放调查表时由班主任协助,按我们的要求和注意事项如实填写问卷并当场统一收卷,对不符合要求的问卷返回并重新填写。采用SPSS11.

5统计软件包进行统计分析,使用了一般性描述、相关

分析和多因素Logistic回归分析方法。2结果

儿童心理行为问题率的描述行为问题患病率(%)见表1。2.1

表1

心理问题嫉妒依赖孤单说谎不愉快损坏东西爱显示优点注意力不集中

率(%)

29.126.629.120.034.515.625.632.2

被调查儿童心理

1999名被调查儿童心理行为问题患病率(%)

心理问题害羞怀疑吵架骂人偷东西伤害别人不服从规定

率(%)

29.023.512.711.812.018.922.9

心理问题冲动固执夸口疲劳发脾气不理别人引起别人注意

率(%)

30.830.014.631.419.323.630.0

2.2 家庭环境与儿童心理问题的相关分析 父母教

养方式、亲子关系、父母对学历的期望及教育环境与儿

462包 头 医 学 院 学 报                  第23卷

童心理行为问题呈显著相关关系。其中孩子做错事任

其自然(r=0.24,P<0.05)、经常打孩子(r=0.40,

P<0.01)、违反家规时打孩子(r=0.36,P<0.01)

是构成影响儿童少年行为外环境中最基础、最重要的组成部分,也是影响儿童少年心理行为的重要因

[2]

素。本次调查表明:父母教养方式、亲子关系、父母对学历的期望及教育环境与儿童心理行为问题的发生

[3]

有关,与唐慧琴的调查结果一致。  在父母教养方式中,不良的教养方式如孩子做错事任其自然、经常打孩子、违反家规时打孩子及惹父母生气时父母不理孩子,容易导致儿童产生心理行为问题。相反父母采取良好的教养方式如鼓励孩子做事、孩子做事情要问为什么、学习成绩不好进行鼓励时,儿童心理行为问题发生率要低一些。因此,要想保持儿童身心健康发展,首先父母应懂得正确的教养方式,在面对儿童日常生活中的问题时,能够给予真正的理解与帮助,而不是采用惩罚等消极教养方式,使儿童产生不良的负性情绪,。。,父母与子女关系和[4-6]

系不融洽、家庭气氛紧张的儿童。本调查亦显示,父母与孩子说话和气、陪孩子读故事、与孩子一起做感兴趣的事,孩子不易发生心理行为问题。多因素Lo2gistic回归分析表明:父母知道孩子放学后去哪、知道有远大理想很重要及与父母一起做感兴趣的事的儿童心理行为问题发生率低。由此可见,父母与子女关系不和睦的家庭,易导致儿童行为问题。父母应为儿童良好的行为模式及其心理发育的成熟营造一个稳定、安全的环境。

  我国的独生子女政策,使得父母对子女寄予了较高较美好的期望。一般来说,家长的期望越高,对孩子的激励越大,就越能促进他们积极地和自主地接受教育,有利于形成远大的理想与抱负,并能为实现这些理想与抱负积极努力并付诸行动。但是,这种期望必须符合儿童身心发展的特点,适合儿童个人的兴趣和爱好,家长不能把自己的意愿和希望强加给孩子。本次调查表明,父母对孩子高学历的期望,并不易导致儿童心理行为问题。这一结果可能与其地处西部贫困地区有关系,还值得进一步探讨。

  家庭教育环境对儿童心理行为问题也有一定的影响。本研究表明,家中有杂志及课外书的儿童心理行为问题发生率要低于家中没有杂志及课外书的儿童。  综上所述,家庭环境影响儿童心理行为问题,不良的家庭环境会导致儿童心理行为问题。因此,家长应学会如何创建良好的家庭环境,采用科学的教育方式和沟通模式,降低儿童心理卫生问题发生率,对于儿童

及惹父母生气时父母不理孩子(r=0.29,P<0.05)与儿童心理行为问题呈显著正相关。鼓励孩子做事(r=-0.37,P<0.01)、孩子做事情要问为什么(r=-0.32,P<0.05)、学习成绩不好鼓励(r=-0.41,P<0.01)、和孩子说话和气(r=-0.31,

P<0.05)、陪孩子读故事(r=-0.29,P<0.05)、

与孩子一起做感兴趣的事(r=-0.56,P<0.01)、父母对孩子学历高期望(r=-0.50,P<0.01)、家中有杂志及课外书(r=-0.43,P<0.01)与儿童心理行为问题呈显著负相关。2.3 儿童心理行为问题的多因素Logistic回归分析 以儿童心理行为问题为因变量(异常=1,正常=0),以父母规定作息时间、孩子父母生气时父母的对待方式、有钱对孩子重要、有远大理想对孩子重要、人有门路对孩子重要、、步前进法回归分析a入0.a出=0.10。结果显示,影响儿童心理行为问题的变量有三个,即父母知道孩子放学后去哪、有远大理想对孩子重要及与孩子一起做感兴趣的事。根据所得OR值可知,这三个因素均为保护因素,OR值介于0.781~0.822之间,表明父母知道孩子放学后去哪、知道有远大理想很重要及与父母一起做感兴趣的事的儿童心理行为问题发生率低。

表2

儿童心理行为问题的多因素Logistic回归分析

偏回归系数标准误Wald值

-0.218-0.247-0.196

0.0870.0820.087

6.3249.0555.052

P值

OR值

自变量知道孩子放学后去哪有远大理想对孩子重要与孩子一起做感兴趣的事

0.0120.0030.011

0.8040.7810.822

3

讨论  本次研究结果显示,西部贫困地区儿童心理行为

问题的患病率介于11.8%~34.5%,基本与来自我国疾病控制中心精神卫生中心所调查的中、小学生心理障碍患病率为21.6%~32.0%

[1]

的结果相近。这些

儿童显得容易嫉妒、害羞、冲动、怀疑、固执、不愉快、发脾气、注意力不集中、吵架、说谎、骂人、偷东西、损坏东西、伤害别人、不服从学校规定等。针对儿童成长中的这类心理行为问题采取科学的教育方式并进行积极有效的干预对儿童的身心健康显得尤为重要。  家庭是儿童接触社会的第一场所,也是他们认识社会的准则和建立行为规范的第一课堂。因此,家庭

第5期刘秀芬,等.家庭环境对西部贫困地区儿童心理健康的影响463

身心健康快乐有着重要的意义。参考文献

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内蒙古2006年碘缺乏病实验室质控网络运行状况

白金娥 张志忠 贾海澄 沈 薇 田守丽 宝 音 郭宏宇

1

2

2

2

2

3

(1.呼和浩特市疾病控制中心,内蒙古2.;

.摘 要

:,提高尿碘、盐碘监测资料的准确性和可靠性,为全区实现消除碘缺乏病工作

提供质量保障。:GB/T13025.7-1999中直接滴定法;尿碘采用过硫酸铵消化-砷铈接触法。结果:内蒙古地病中心盐碘、尿碘实验室考核合格率100%;盟市盐碘实验室考核合格率100%,盟市尿碘实验室考核合格率

83.3%,旗县盐碘实验室考核合格率73.3%。结论:全区大部分盐碘和尿碘实验室注重日常实验室内部质量控制和管理

工作,能严格按照实验室操作规程进行样品检测,检测结果真实、可靠。

关键词

碘缺乏病实验室;盐碘;尿碘;合格率

  按照国家碘缺乏病参照实验室的要求,内蒙古地方病防治研究中心对全区盟市和旗县碘缺乏病实验室开展实验室质量控制工作。现将2006年全区碘缺乏病实验室考核结果报告如下。1 考核指标与对象  考核指标为盐碘、尿碘。考核盐碘和尿碘实验室所用的质控盲样是由国家碘缺乏病参照实验室制备的国家一级标准物质。尿碘实验室外质控盲样分为高低两种浓度,盐碘质控样品分为4个浓度,高低两两组合并随机发放,即在同一省内各实验室接到不同组合的质控样品。考核单位为省级和12个盟市盐碘、尿碘实验室及随机抽取30个旗县盐碘实验室。结果判定:(1)盐碘:采用GB/T130525.7-1999中直接滴定[1]

法,分别计算出每个实验室所报两个质控样的原始数据的平均值,平均值在定值不确定度范围之内判定为“合格”,平均值超出定值不确定度范围判定为“不合格”。两个均值全部在不确定度范围内判定为合格,有一个超出不确定度范围即为不合格。(2)尿碘:

[2]

采用过硫铬消化-砷全布接触法测定,采用Z分值

判定。|Z|≤2结果满意,评价为A;2<|Z|<3结果基本满意但有问题提醒实验室需要提高检测质量,评价为B;|Z|≥3不满意,均匀对和分散对的Z内或Z间分值均大于或等于3,评价为C即不合格。2 结果2.1 反馈情况

12个盟市盐碘和尿碘实验室及30

[3]

个县级盐碘实验室反馈均为100%。2.2 盐样的参考值和不确定度 盐碘质控样品流水编号为:A0001-A0800、A0801-A1600、B0001-B0800、B0801-B1600,参考值和不确定度分别为:15.5±2.0mg/kg、35.0±3.0mg/kg、21.0±2.0mg/kg、33.2±3.0mg/kg。2.3 盐碘考核结果

12个盟市盐碘考核样检测结果

均在参考值和不确定度范围内,合格率为100%;被抽到的30个旗县有22个检测结果在参考值和不确定度范围内,7个不在参考值和不确定度范围内,1个旗县未报结果按不合格对待,合格率仅为73.3%,见表1、表2。

范文八:西部贫困家庭疝气儿童手术康复计划患儿情况登记表 投稿:崔慻慼

附件一:患儿情况登记表

患者编号:

“民政部/李嘉诚基金会合作—— 西部贫困家庭疝气儿童手术康复计划”

患儿情况登记表

患者姓名:

患病类型:□腹股沟疝气(单侧) □腹股沟疝气(双侧) □腹壁疝 □脐疝 □阴疝 □切口疝

联系电话: (请填写有效电话信息) 联系地址: 邮 编: 填表日期: 年 月 日

SQ-患者-01

申 请 须 知

“民政部/李嘉诚基金会合作——西部贫困家庭疝气儿童手术康复计划”(以下简称“疝气手术康复计划”)是中华人民共和国民政部与李嘉诚基金会在西部地区合作实施的一项公益项目,目的是为贫困家庭中年龄在2至14周岁之间的疝气患者提供免费手术,帮助他们解除疾患,健康成长。申请“疝气手术康复计划”资助,请认真仔细阅读以下内容。

☆ 本表免费发放,所有申请资料由患者本人或其监护人(父母等)

作为申请人负责填写,并保证所填资料的真实、准确和完整。本表一式两份,填写时请使用蓝黑钢笔或签字笔

☆ “疝气手术康复计划”仅承担医疗资金资助责任,如果发生医疗

纠纷或医疗事故,受助对象与医疗承办单位依照相关法律处理,与“疝气手术康复计划”项目无关。

☆ 对申请人在申请资助中出现的虚假、伪造或隐瞒行为,将追索其

所获得的全部资助,情节严重者将对之采取行政或法律手段进行诉讼。

☆ 所有得到资助的患者及其监护人均有责任和义务配合本项目的宣

传和采访活动,并同意使用其照片、影像等资料。

☆ 患者照片及病历数据可用于学术交流、资料刊用或科研课题研究。 注:

需随此表同时提交的补充材料(需附在登记表后):

1、监护人和患儿的户口及身份证复印件,以及医疗参保复印件 2、家庭享受国家救助的证件复印件(没有救助证的需出具一份贫困证明,并加盖公章)

患儿情况登记表

范文九:贫困儿童地区缺鞋 投稿:邱叛叜

2013年3月21日13:40

1,需进一步关注贫困地区的小学生

近年来,从一些零零散散的小学生缺鞋报道或调查中,可以看到很多像五香、以西这样的缺鞋儿童。 如,有报道指出,文山壮族苗族自治州马关县尖山小学有不少学生没鞋穿,只能光着脚走路上学;融水苗族自治县杆洞乡乌英屯的小学生没有鞋穿,光脚在冰天雪地 玩耍;2012年中国青基金会对云南省福贡县197名小学生冬季衣着和鞋履情况的调查报告显示,有1%的学生赤脚过冬,27.6%的学生穿拖鞋过冬,报告 还指出大量学生穿拖鞋是由于贫穷导致的,而不是所谓的“习惯”问题。有些学生有运动鞋但还是选择穿拖鞋,只是因为运动鞋对他们而言显得异常珍贵。所以,即 使他们真的有穿拖鞋的“习惯”,那也是在长期穷困艰难条件下被迫养成的习惯。

本项调查M县和N县均为我国集中连片特殊困难地区县,由于集中 连片特殊困难地区生态环境脆弱,生存条件恶劣,自然灾害频繁,基础设施和社会产业发展明显滞后等原因,贫困程度深,贫困问题格外严重。《中国农村扶贫开发 纲要(2011~2020年)》提出,将14个连片特困地区作为扶贫攻坚主战场。 按2011年提高后的贫困标准(农村居民家庭人均纯收2300元人民币 /年)计算,我国还有1.28亿贫困人口,占农村总人口的13.4%。回望2000~2010这十年的扶贫道路,可以说取得了一定成效,但脱贫形势仍然非 常严峻。全国农村扶贫

标从2000年家庭人均纯收入865元人民币逐步提高到2010年的1274元人民币,直到最新的2300元。然而,即使是提高后的 贫困标准,与其他国家相比,仍旧很低,依然基本只能解决他们的温饱。

一边是五香和以西家境贫困,没有或者只有一双属于自己的鞋,而这仅有 的一双鞋往往是破旧、不合脚、冬天不能保暖的鞋子。而另一边,发达地区的孩子普遍生活在物质丰富的环境中,他们及其家长对于衣物、鞋袜的要求已经从舒适、 完好等基本标准,上升到了美观、品牌、档次等更高的要求。如,某媒体报道,家庭富裕的陈女士经常会给自己6岁的儿子买同一个品牌的帽子、上衣、裤子、袜 子、鞋子,搭起来要上万元,有时还会买限量版的童鞋。还有一个案例是,妈妈给9岁的小雨买了近400元的某品牌运动鞋,外形好看,穿起来也舒服,然而小雨 却嫌鞋子“档次太低”,不肯要。贫困家庭与富裕家庭的孩子生存状态天壤之别,物质生活、成长环境与发展机会大相径庭,这种巨大的差异和不平衡令人震惊。

需 进一步关注小学生的发展权。《儿童权利公约》第二十七条第一款规定,“缔约国确认每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水 平”,这里的生活水平不仅体现在营养、衣着和住房方面,也体现在穿鞋方面。首先,缺鞋会对儿童身体造成一定影响,如冻伤、摔倒、扎破脚,甚至摔断腿,甚至 可能给儿童身体造成无法挽回的伤害。其次,缺鞋使得儿童无法在寒冷的冬天集中注意力听课,无法享受上体育课或玩耍时的快乐,影响儿童学习和身体发育。最 后,缺鞋使得部分儿童变得自卑、不爱与他人交往,可能造成心理上的创伤。缺鞋使得儿童发展权利得不到全面的保护,儿童的潜能和体能

不能发挥,儿童不能够健 康成长。在这种情况下,捐赠鞋对儿童的发展权利具有重要的意义。

2,鞋类捐赠少

我国全国服装鞋帽捐赠缺乏统计数据。《2011年度中国慈善捐助报告》指出201年度全国款物捐赠总额达845亿元,其中物资捐赠总价值159亿元。物资捐赠主要领域为教育和扶贫。

围 绕鞋子的捐赠没有统计数据。从主流媒体及捐赠者官方网站发布的信息看,我国鞋类公慈善项目的发起人有社会组织、媒体、企业等。例如,南方都市报和深圳市慈 善会、共青团市委、深圳电台生活频率拉阔942、成都人民广播电台等联合主办的“送孩子一双鞋,阔步成长路”向灾区孩子捐鞋活动;中华少年儿童慈善救助基 金会、崔永元"我的长征"团队及搜狐联合发起“给孩子送双运动鞋”公益行动,向贫困地区(尤指中西部贫困山区)穿鞋难的孩子捐鞋。此外,还有一些企业发起 的定期和不定期鞋类捐赠项目。总体而,相对于衣物捐赠而言,鞋类捐赠项目较少。

3,鞋类捐赠少存在一定的现实原因

与衣服 类捐赠相比,鞋类捐赠较少有一些现实的原因。 首先,获取受助者准确的信息是个较大的问题。与衣服相比,鞋类捐赠更需获得及时、准确的信息,如准确地统计 受赠者的鞋型需求和鞋子尺码。由于小学生处于成长阶段,脚长得快,信息在互动过程中需要时间,而且由于受赠方一般位于较为贫困的地区,信息沟通不方便,当 信息传递到捐赠者手中,并实施捐赠时,有一定的时间间隔,

如果按照准确的尺码预订捐赠鞋子,可能在鞋子达到受赠者手中时,鞋子已经不合脚,鞋子偏小时容易 磨破脚或容易摔倒。但是,如果为了避免捐赠鞋号小,过分放大鞋号,对受赠者而言鞋子偏大也不舒服。衣服捐赠的尺码可有一定的宽松余地,偏大或者偏小有时可 勉强接受,鞋子则不同。有时,因时间迟滞,捐赠鞋子到达受赠者手中时季节已经过了,在本季不能穿,放到下一年穿鞋号又会不合适。

其次,各地气候和路况不同,有的甚至差别很大,对鞋子的需求也不同。而对衣服的需求差异则没有这么明显,一般衣服合适、舒服、保暖即可。例如,一些地方大部分都是山路,需要防滑的鞋子,另一些地方大多时间是雨季需要雨鞋或能够防水的鞋,还有一些地方气候很炎热需要凉鞋。

再者,在一般新闻媒体的图片报道中,因衣服图片所占版面更大更能第一时间引起关注,鞋子图片在整体图片中所占位置较小,吸引的关注相对少。 4,难以准确推算中国贫困家庭小学生对鞋子的需求总量

从 我们的调查分析结果来看,贫困家庭小学生缺鞋状况与家庭人均年纯收入显著相关,与家庭存款弱相关,但是,相关性并不很强。同时,我们的调研结果显示,来自 家庭人均年纯收入低于2300元的小学生也有不缺鞋子的情况,因此,难以从目前全国贫困人口总量推算贫困家庭小学生对鞋子的需求总量到底有多大。

此外,从缺鞋状况的相关性分析来看,家庭人均年纯收入低于800元的家庭的小学生普遍面临缺鞋问题,但是,我国目前并没有家庭人均年纯收入低于800

元的家庭统计数据,也难以由此推算贫困家庭小学生对鞋子的需求总量到底有多大。

5,捐赠建议

基 于本项调查的调查结果,调查团队建议: 鼓励向集中连片特殊困难地区进行捐赠。这些地区是《中国农村扶贫开发纲要(2011-2020年)》明确的扶贫攻坚主战场,包括六盘山区、秦巴山区、武陵 山区、乌蒙山区、滇桂黔石漠化区、滇西边境山区、大兴安岭南麓山区、燕山-太行山区、吕梁山区、大别山区、罗霄山区等区域的连片特困地区和已明确实施特殊 政策的西藏、四省藏区、新疆南疆三地州。这14个集中连片特殊困难地区包括680个县及县级单位。 鼓励向特困家庭和极端贫困家庭的小学生进行捐赠。如向家庭人均年纯收入低于800元,以及家庭人均年纯收入低于1200元的家庭捐赠, 对这类家庭的小学生可从捐赠频率和捐赠数量上予以倾斜。由于在实际操作中,考虑到选择受赠者的便利和发放过程的便利,捐赠通常实行“全覆盖”捐赠,即并不 特别将家庭人均年纯收入低的小学生筛选出来进行捐赠,而是以这类小学生集中的乡、村或集中的小学为单位,进行全覆盖捐赠,这种捐赠方式也不容易引起村内或 校内矛盾和冲突。在这种情况下,可以选择家庭人均年纯收入低于800元以及家庭人均年纯收入低于1200元的家庭比例高的乡、村或小学进行捐赠,既保证了 这类家庭的小学生获赠概率,操作又便捷且不易引起纷争。 鼓励持续、稳定地向贫困小学生捐赠鞋。一方面,由于小学生的鞋子尺码变化快,走路、运动较多,需要鞋子的数量更大;另一方面,贫困小学生的家庭很难迅速脱 贫,难以在短

时间内就能负担起买鞋的钱。捐赠数量可以依据捐赠地域的实际情况而定,可选择一年捐赠两双或一双。

鼓励捐赠方捐赠防滑、结实、保暖、舒适、质量好的便于运动的鞋。 在捐赠时,需要同时考虑孩子身体发育情况(特别是脚的生长情况),在统计尺码的基础上进行捐赠。

最后,除了进行直接捐赠外,鼓励捐赠方采用授人以渔及授人以鱼相结合的方式,即支持贫困地区小学生发展机会拓展、能力提升及其物质需求并重。

范文十:帮助贫困儿童 投稿:周牽牾

帮助贫困儿童

1)量力而行:提倡大家利用闲余时间来从事公益,毕竟我们都是生活在这个物质的社会,生存和发展是第一位,如果一味帮助孩子们,而忽略了自己的爱人,家人,这也是很不应该的.

2)适当也帮助孩子家人:如果单纯简单帮助孩子,比如:提供生活补助,那么家长是否也吃?孩子是父母生的,贫困孩子的父母也是父母,也是伟大的,建议适当的给予家庭一定补助.

3)多对一模式:现在很多公益组织,在结队助学中是一对一模式,我们之前也是如此,但在实际操作过程中,发现了问题,首先是时间\精力\钱财的问题,比如:学生有时间和精力,没啥子银子,工作者相反,有些银子,但由于工作,没有过多的时间和精力,他们都想表达公益诉求,这时将他们结合到一起就是一种解决方式,另外这种方式能加强施助者之间的交流沟通,让资助孩子的时间更长久,同时也分担了各自的压力,减少精力使用时间.

4)物质结合精神:一定注意精神层面,对于贫困也许我们不了解,但对于挫折,其实也和这一个道理,要么发奋,要么消沉,对于贫困孩子,他们由于出身等原因,很可能有一种自卑心理,这就更需要我们来给予一些精神指导和帮助,呵护他们的成长.

5)拐杖原理:我们好比是病人的拐杖,我们的目的是帮助他们健康起来,等健康了就得丢弃我们,不要对我们有了依赖,记得我们永远只是辅助.命运的改变还是要靠他们自己的.

6)真心当朋友:只有是朋友与朋友之间的对话才更真诚,而不是一种施助者和受助者之间的关系来处理,这样很容易有一种居高临下的感觉,给人以不能亲近的感觉.

寻找有信用,可靠的捐助机构来实现自己的梦想和愿望.

CCTV介绍北大三年级女学生刘默涵办的“默涵助学基金”,有比较合理的助学办法和渠道,而且很透明,你可以联系一下。

也可以到相关慈善捐赠机构,如少年儿童基金会,宋庆龄基金会等,他们都有接受捐赠的权利,你可根据自己的经济能力,选择资助不同数量和类型的孩子上学.

基金会的网址:

http://www.bjydf.cn/

http://www.cctf.org.cn/

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