哭泣的圆明园答案_范文大全

哭泣的圆明园答案

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【专家解析】哭泣的圆明园答案

【优秀范文】哭泣的圆明园答案

范文一:《哭泣的圆明园》阅读答案 投稿:胡鮆鮇

哭泣的圆明园

                        张晓惠

①一直以为,圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在。伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。

②是十年前去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。

③是阴凄凄的天,是冷嗖嗖的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水,我走啊走的,不见一个人影儿。最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上,从教科书中见过这遗址的照片,可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时,仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人。我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅永不磨灭的壁画。

④十年后的今日,我说,再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。

⑤进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫,满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该平常百姓流连赏目;门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春风?就十元,拖您去西洋楼您哪!谢了您哪,我说,我就是想自个儿走走。

⑥往前,沿着湖边再往前,穿过紫藤架,右拐,是了,是遗址,大水法遗址。

⑦想不到的是西洋楼遗址这儿,竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子;一群看来是高中生或是中专生的少男少女,咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人,笑眯眯地摆好阵势,在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像,那捧着相机的说:笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,就是那小时在书中看到,十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!

⑧刹那,我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间,怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少,仰首凝视那高高而破残的罗马柱,眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

⑨前些年,曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论,结果是理智的人们理解了废墟的价值,尊重了历史留给我们残酷的真实,这片废墟留下了。当时,我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嬉闹的人群,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!

⑩该是来圆明园,天就要阴的。一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头劈脸。欢笑的人群直往外冲。剩下我一人,静静地,在洁白的石块上坐下,对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

16.第④段和第⑨段中都有“提醒”一词,请问“提醒”的内容是什么?(3分)

                                  

17.第⑤段的“进了圆明园,才发现今非昔比”一句在文中有什么作用?(4分)

                                  

18.第⑦段写“系着红领巾的孩子”“少男少女”“似干部样的人”“一对情侣”等,请问有何用意?(3分)

                                  

19.结合全文,请你谈谈对标题“哭泣的圆明园”的理解。(4分)

                                 

参考答案:书村网整理

范文二:哭泣的圆明园阅读答案 投稿:叶灄灅

现代文阅读(24分)

哭泣的圆明园

张晓惠

①一直以为,圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼;冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。

②是十年前,去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。

③是阴凄凄的天,是冷嗖嗖的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水,我走啊走的,不见一个人影儿。最后,终于走到了那大水法遗址──尽管多少次从图片上,从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的石块时,仍感到那来自心底的震撼!依旧华美──我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人,我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅永不磨灭的壁画。

④十年后的今日,我说再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。

⑤进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫,满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该平常百姓流连赏目。门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址,这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春园?就十元,拉您去西洋楼,谢了您哪!谢了您哪!我说,我就是想自个儿走走。

⑥往前,沿着湖边再往前,穿过紫藤架,右拐,是了,是遗址,大水法遗址。

⑦想不到的是西洋楼遗址这儿,竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子;一群看来是高中生或是中专生的少男少女,咬着冰棍儿,在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照相,那捧着相机的说:笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,在哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!    

⑧刹那,我有点不知所措。亲吻,示爱,干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间,怎么笑得出来?要唱歌,蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少,仰首凝视那高高而破残的罗马柱,眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?

⑨前些年,曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论,结果是理智的人们理解了废墟的价值,尊重了历史留给我们残酷的真实,这片废墟留下了。当时,我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?

⑩天阴了,一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头劈脸。欢笑的人直往外冲。剩下我一人,静静地,在洁白的石块上坐下,对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

1.请简要分析文中第③段令作者心底“震撼”的原因。(5分)

                                                                            

2.作者在提到两次去圆明园的经历时都谈到了“流泪”这一细节。试分析两次流泪所蕴含的思想情感。(6分)

                                                                            

3.文章第⑨段,作者为什么对圆明园废墟“有点怀疑留下的必要了”?(5分)

                                                                            

4.(1)简要回答作者多次写老老少少欢笑嬉闹的场面的目的是什么。(4分)

                                                                            

(2)从表达技巧和内涵的角度简析标题“哭泣的圆明园”的含义。(4分)

                                                                            

阅读答案:

【答案】

1.作者记忆中的圆明园残垣断壁的情状。(2分)如今,面对依旧华美、依旧精致、依旧贵族的圆明园,作者为它的伟岸和傲然、流畅又不羁而感慨万千。(3分)

2.第一次流泪表现了作者为圆明园遭受浩劫的伤痛,为民族耻辱的历史而感到悲伤;(3分)第二次流泪表现了作者对人们的精神匮乏的一种无奈,为人们不理解废墟价值的一种愤怒与悲哀。(3分)

3.作者面对人们对历史的遗忘,对民族感情的淡漠,(2分)觉得它并不能提醒人们记住历史上的民族的奇耻大辱,起不到警示作用,(2分)当初留下它的目的无法达到,也就没有留下的必要了。(1分)

4.(1)一是为了与哭泣的圆明园形成鲜明的对比,对人们不知道这里曾经有过的民族屈辱而感到遗憾;(2分)二是作者十年前与十年后两次参观圆明园的经历也形成了一种对比,两相比较,作者更痛心人们对历史的遗忘。(2分)

(2)标题运用拟人修辞手法,既形象地说明了过去历史带给圆明园的疼痛和耻辱,(2分)也暗示出为现实中的人们忘记历史而感到悲哀。(2分)(历史上,圆明园曾惨遭八国联军蹂躏、摧残、焚毁,这是民族的耻辱。因此,圆明园是哭泣的;今天,一些国人忘记了历史,无视民族的耻辱,民族感情的麻木。因此,圆明园是哭泣的)

【解析】答题前要仔细阅读文章、理清文章思路,然后针对具体问题,结合文章和自己的理解,做出具体回答。

范文三:哭泣的圆明园阅读答案 投稿:朱枑枒

哭泣的圆明园

张晓惠

①一直以为,圆明园是哭泣的.英法联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在--伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛

②是十年前,去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去

③是阴凄凄的天,是冷飕飕的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水,我走啊走的,不见一个人影儿最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上从教对书中见过这遗址的照片,可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这遍地的玉白石块时,仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸看那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致--那欧式拱门的曲线流畅又不羁;依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人。我没带相机,但那些块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅永不磨灭的壁画。

④十年后的今日,我说,再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。

⑤进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,圆明园一片喧嚣柳绿桃红藤紫满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该咱平常百姓流连赏目;门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春园?就十元,拖您去西洋楼您哪!谢了您哪,我说,我就是想自个儿走走。

⑥往前,沿着湖边再往前,穿过紫藤架,右拐,是了,是遗址,大水法遗址。

⑦想不到的是遗址这儿,竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子;一群看来是高中生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着"对面的女孩走过来走过来";几位似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着"圆明园"字样的石碑前照相,那捧着相机的说:"笑!笑啊!"这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,就是那小时在书中看到,十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!

⑧刹那,我有点不知所措。亲吻示爱干吗到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间,怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少,仰首凝视那高高而破残的罗马廊柱,眼眶和心口就都隐隐地疼起来。 历史呢?耻辱呢?血性呢?! 

⑨前些年,曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争议,结果是理智的人们理解了废墟的价值,尊重了历史留给我们残酷的真实,这片废墟留下了。当时,我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嬉闹的人群,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?

⑩该是来圆明园,天就要阴的。一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头劈脸。欢笑的人群直往外冲。剩下我一人,静静地,在洁白的石块上坐下,对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

1.第④段和第⑨段都有“提醒”一词,请问“提醒”的内容是什么?(3分)

2.第段中的“进了圆明园,才发现今非昔比”一句在文中有什么作用?(4分)

3.第段中写着“系着红领巾的孩子”、“ 少男少女”、“ 一对情侣”等,有何用意?(4分)

4.结合全文,请你谈谈对标题“哭泣的圆明园”的理解。(4分)

阅读答案:

【答案】

1.不要忘记一个多世纪前在圆明园的那场噩梦,那是中华名族的灾难和奇耻大辱。

2.承上启下,由上文写十年前去圆明园的情景,过渡到写今天再去圆明园的所见所闻所感:将今天圆明园的喧嚣与十年前的清寂对比,突出作者因为现在不少人忘记历史和耻辱而产生的沉痛心情。

3.将这些人的欢笑与我的沉痛形成对比,说明现在不少人淡忘了圆明园的奇耻大辱,没有对圆明园废墟的起码尊重;为后文的抒情议论做铺垫,表达我的激愤之情引出我对圆明园遗址所能起作用的思考。

4.运用拟人手法,赋予圆明园以人的情感,充分表达了作者对圆明园被八国联军摧毁的悲愤之情,以及对不少人忘记历史和耻辱的极为沉痛的心情。

【解析】

1.试题分析:“眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?”提醒人们不要忘记一个多世纪前在圆明园的那场噩梦,那是中华名族的灾难和奇耻大辱。

考点:本题考查学生“理解文中重要词语的含义”的能力,能力层级为B级。

点评:在现代文中,理解词语要具备两个基本条件,一是熟知词语本身固有的意义,二是能全面把握上下文,对语言环境中的相关信息了解得比较清楚。而分析词语的表达作用时,要考虑形象性作用(修辞);主旨表达倾向,感情色彩等(主观);.描写对象特点(客观);结构性作用:在篇中的地位及点题、照应、过渡等方面。总的来说,对文章中重要词语作用的理解一定要与所在的句子或段落整体结合。

2.试题分析:这个句子在文章的中间,起到了承上启下的作用。将十年前圆明园的情景和今天再去圆明园的所见所闻作对比,突出作者因为现在不少人忘记历史和耻辱而产生的沉痛心情。

考点:本题考查学生“分析综合”的能力,能力层级为C级。

点评:作用题是现代文阅读中的重头戏,经常会考到,一般这种题要从两方面去回答,一个是内容,一个是结构,二者缺一不可。

3.试题分析:一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子;一群看来是高中生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着"对面的女孩走过来走过来";几位似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着"圆明园"字样的石碑前照相,那捧着相机的说:"笑!笑啊!"这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,就是那小时在书中看到,十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱亲吻! 说明现在不少人淡忘了圆明园的奇耻大辱,没有对圆明园废墟的起码尊重;为后文的抒情议论做铺垫,表达我的激愤之情引出我对圆明园遗址所能起作用的思考。

考点:本题考查学生“分析综合”的能力,能力层级为C级。

点评:本题型答题时可按以下思路:1)确认指定段落(句子)在行文中的位置。1.文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;照应上文,前后呼应;画龙点睛;言有尽而意无穷。2)明确段落的的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)。

4.试题分析:做这类的题,要看看标题有没有运用什么手法,如果用了,说明这种手法有什么样的表达效果。

考点:本题考查学生“体会重要语句的丰富含义”的能力,能力层级为D级。

点评:对于此类题,同学们要既得“意”而又不忘“形”,因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的甚至是含蓄隐晦的。因此,关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等,做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑,在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵,解题时才能披文入理,析文入情,瞻前顾后的根据其语段的“形”,深入领悟其语句段的“意”。

范文四:哭泣的圆明园阅读答案 投稿:杜漚漛

哭泣的圆明园

张晓惠

①一直以为,圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼;冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。

②是十年前,去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。

③是阴凄凄的天,是冷嗖嗖的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水,我走啊走的,不见一个人影儿。最后,终于走到了那大水法遗址──尽管多少次从图片上,从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的石块时,仍感到那来自心底的震撼!依旧华美──我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人,我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅永不磨灭的壁画。

④十年后的今日,我说再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。

⑤进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫,满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该平常百姓流连赏目。门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址,这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春园?就十元,拉您去西洋楼,谢了您哪!谢了您哪!我说,我就是想自个儿走走。

⑥往前,沿着湖边再往前,穿过紫藤架,右拐,是了,是遗址,大水法遗址。

⑦想不到的是西洋楼遗址这儿,竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子;一群看来是高中生或是中专生的少男少女,咬着冰棍儿,在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照相,那捧着相机的说:笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,在哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!   

⑧刹那,我有点不知所措。亲吻,示爱,干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间,怎么笑得出来?要唱歌,蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少,仰首凝视那高高而破残的罗马柱,眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?

⑨前些年,曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论,结果是理智的人们理解了废墟的价值,尊重了历史留给我们残酷的真实,这片废墟留下了。当时,我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?

⑩天阴了,一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头劈脸。欢笑的人直往外冲。剩下我一人,静静地,在洁白的石块上坐下,对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

1.请简要分析文中第③段令作者心底“震撼”的原因。(4分)

2.作者在提到两次去圆明园的经历时都谈到了“流泪”这一细节。试分析两次流泪所蕴含的思想情感。(4分)

3.文章第⑨段,作者为什么对圆明园废墟“有点怀疑留下的必要了”?(4分)

4.从表达技巧和内涵的角度简析标题“哭泣的圆明园”的含义。(4分)

阅读答案:

【答案】

1.作者记忆中的圆明园残垣断壁的情状。(2分)如今,面对依旧华美、依旧精致、依旧贵族的圆明园,作者为它的伟岸和傲然、流畅又不羁而感慨万千。(2分)

2.第一次流泪表现了作者为圆明园遭受浩劫的伤痛,为民族耻辱的历史而感到悲伤;(2分)第二次流泪表现了作者对人们的精神匮乏的一种无奈,为人们不理解废墟价值的一种愤怒与悲哀。(2分)

3.作者面对人们对历史的遗忘,对民族感情的淡漠,(2分)觉得它并不能提醒人们记住历史上的民族的奇耻大辱,起不到警示作用,当初留下它的目的无法达到,也就没有留下的必要了。(2分)

4.标题运用拟人修辞手法,既形象地说明了过去历史带给圆明园的疼痛和耻辱,(2分)也暗示出为现实中的人们忘记历史而感到悲哀。(2分)

【解析】

试题分析:

1.“仍感到那来自心底的震撼”是本段的中心句,同时又是本段中承上启下的句了,所以归纳概括出上下文的中心即可。“可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的石块时”可概括出第一点。“依旧华美……依旧精致……依旧贵族……后来我就流泪了……”由此可概括出第二点。

2.“八国联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼;冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。

……后来我就流泪了”由此可概括出第一次流泪的原因;“亲吻,示爱,干嘛到这大水法遗址面前呢?……历史呢?耻辱呢?血性呢?……眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?……对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些断壁残垣一起落泪哭泣……”可概括出第二次流泪的原因。

3.“可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?”由此可归纳出答案的要点。

4.本题的重点在于理解“哭泣”在文中的含义。历史上,圆明园曾惨遭八国联军蹂躏、摧残、焚毁,这是民族的耻辱。因此,圆明园是哭泣的;今天,一些国人忘记了历史,无视民族的耻辱,民族感情的麻木。因此,圆明园是哭泣的。

考点:本题考查现代散文的阅读理解的能力。

点评:这是一篇典型的现代散文,形散神不散。选用规范的散文有利于学生正确掌握散文的行特点,进而欣赏、写作散文。命题上四个小题难度都不大。个人认为本题在命题上不够严谨,第一、二、三小题有重复交叉之嫌,这是高考命题中避讳之处。

范文五:圆明园在哭泣教案 投稿:江媇媈

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案

圆明园在哭泣(第一课时)

使用范围:义务教育课程标准实验教科书(浙教版)《品德与社会》五年级上册第一单元第二课

作 者:吕晓英

作者单位:杭州市余杭区实验小学

撰稿时间:2011年7月

【教材分析】

《圆明园在哭泣》是浙教版《品德与社会》五年级下册第一单元《文明古国的荣辱》中的第二个主题活动。这一主题设置了两组图文,第一组展示了圆明园遗址、火烧毁的圆明园局部图及相关资料,第二组以活动的形式展示了学生交流的画面,以上内容真实地再现了历史,图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。

“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕,教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开,让学生懂得“落后就要挨打”的道理。整课的设计旨在教育学生勿忘国耻,并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习,热爱自己的祖国。本课为第一教时。

【教学目标】

1、 了解圆明园的过去和现在,知道英法联军火烧圆明园的历史事实,感受到祖国的灿烂文化和帝国主义列强带给中国人民带来的巨大伤痛。

2、 了解六个不平等条约,告诫学生“落后要挨打”的道理。

【教学准备】

教师:搜集中国近代史上的有关资料;制作课件。

学生:搜集圆明园和中国近代史上被侵略的有关资料

【教学重点】

了解近代中国由于政府的腐败,给侵略者以可乘之机,致使国土流失、民不聊生。懂得“落后要挨打”的道理。

【教学难点】

激发学生对这段屈辱历史的深入思考,牢记“落后要挨打!”的教训。

【教学过程】

一、 图片展示,开启话题。

1、 北京西郊有一处著名的旅游景点,每天都有成千上万的人前来参观,不是因为那里景色优美令人赏心悦目,而是这一处记录着中国屈辱的历史,发人深思,令人警醒!这就是——北京圆明园遗址公园。让我们跟随图片来参观一下吧。[PPT2——6]

2、 在圆明园遗址公园中,你看到了什么?迫切的想知道什么?

二、 追忆圆明园昔日辉煌。

1、你可曾知道,150年前的圆明园法国大作家雨果称圆明园是个奇迹,如同月宫似的仙境,你想了解圆明园辉煌的景象吗?出示圆明园总的介绍,读一读,哪里最引起你的注意,想进一步了解,结合你的课前调查的资料,小组讨论。[PPT7]

2、师生交流,再现圆明园的辉煌,感受圆明园的皇家园林风采,中国灿烂的文化。 随机出示下列板块。

(1) 圆明园历史久,规模大。[PPT8—9]

a、出示圆明园分布图。

b、与我们的学校进行换算,感受规模之大。

(2)圆明园园林建筑美轮美奂。[PPT10—12]

a、出示圆明园四十景点的名称。

你觉得哪个景点最吸引你,想象一下它是怎么样的?

b、欣赏局部图,感受万园之园的辉煌。

(3)圆明园奇珍异宝琳琅满目。

a、圆明园不仅是一座万园之园,还是一座收藏了无数艺术品的宝库。

教师出示《四库全书》的资料,介绍兽首铜像的奇妙之处。学生补充介绍。[PPT13—15]

b、欣赏珍宝,感受祖国博大精深的文化。[PPT16—23]

(4)、说说你对圆明园的评价。

a、读一段雨果描写圆明园的文字。

雨果曾说: “即使把我国(法国)巴黎圣母院所有的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂煌的东方博物馆媲美。”

b、说说你对圆明园的评价。(认识到圆明园是中国人民聪明才智的展示,中国文化的缩影,也是世界文化的一朵奇葩)

三、 了解历史真相,感受殇之痛。

1、 如今的圆明园只剩下了残垣断壁。你迫切的想知道什么?(那些价值连城的珍宝去哪里了?那些美轮美奂的建筑去哪里了?那些仙境般美丽的园林又在何方?圆明园为什么会变成今天这个模样?清朝政府干什么?)

2、让我们重新回到这段不堪回首的历史中,一起了解事情的真相。

(1)、洗劫圆明园。[PPT24]

(2)、火烧圆明园。播放音像资料《火烧圆明园》——[PPT25]

3、师:就是这样一座被称为“月宫”,像仙境一样的园林,圆明园,万园之园。整整三天的燃烧,只剩下这满目疮痍,残垣断壁。让我们永远记住这两个日子:1860年10月6日,英法联军侵入圆明园,圆明园受到了野蛮的抢劫,到了1860年10月18日,他们又放火焚毁了这座历史名园。圆明园在哭泣![PPT26—32]

4、师生讨论圆明园为什么而哭泣?

5、这头受伤的石狮子是历史的见证者,他默默地趴在残垣断壁上,仿佛在对我们诉说,但是圆明园还在熊熊燃烧之时,奉命留守北京的恭亲王奕忻全部承诺了侵略者的一切条件。不久即分别与英、法、俄诸国交换了《天津条约》文本,签订了《北京条约》。 北京条约的条款读一读。[PPT33]

6、此时此刻你又想说些什么,问些什么?

四、 不忘屈辱的历史,牢记深刻的教训。

1、火烧圆明园、《北京条约》的签订只是冰山一角,1840年鸦片战争的打破打开国门后,中国就沦为半殖民地半封建社会,许多国家对中国进行侵略,签订了一系列的不平等条约。[PPT34]

3、读一读不平等的条约,算一算赔款、画一画割地,说一说愤慨、想一想为什么。[PPT35—39]

五、永远的记忆,永远的教训!

1、师小结:不堪回首的近代历史,不能忘记的屈辱,你想说什么?牢记“落后就要挨打!”读一读这首诗吧![PPT40]

2、我们该做些什么?

【教学建议】

中国近代史是屈辱的,从圆明园焚烧中可见一斑,立足于这一重大历史事件,达到“勿忘国耻,振兴中华”的目标,在于把这一事件说明白,演绎好。课中每一环节都是下一步情感奠定基础的。圆明园先前的辉煌,让学生感到无比骄傲,也是全人类的骄傲,再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象,以激起学生对侵略者无比愤慨的感情 。可这重重的一击还未消停,随后就签订《北京条约》,这一事件前前后后完整的展现,屈辱感更为强烈,愤慨更为强烈。然后再学习教材中列举的不平等条约充分展示了清政府的软弱无能,旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。教学中,激发学生情感很重要,图片、录像等影像材料要适时出现,教师的语言引导也尤为重要。

历史,不光要讲还要想,教学过程中好多地方引导起学生思考,教学中要把握好,有了思考,才会追溯,那样收获会更大!

范文六:圆明园在哭泣教案 投稿:薛脵脶

《品德与社会》五年级 下

第一单元

教学目标:

1.了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程,知道近代以来世界列强对中国的侵略和给中国人民带来的屈辱和危害,让学生懂得“落后就要挨打”的道理,树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。

2.知道林则徐和邓世昌等民族英雄,培养民族精神和热爱祖国的情感。

3.培养学生搜集、整理、分析和运用信息的能力。

教学过程:

一、导入

通过学生对北京景点了解状况的谈话导入,若谈话间学生说到圆明园,则教师进一步询问学生对圆明园的印象,若无, 教师出示圆明园废墟的图片,让学生说一说看到的景象及感受。)( 教师点击“圆明园废墟”图 )在谈话中顺势揭示课题:圆明园在哭泣

二、学习

1.多维对话,惊叹辉煌。

⑴ 学生交流课前搜集到的圆明园的资料。

⑵ 教师出示介绍圆明园昔日辉煌的视频,让学生直观地了解圆明园。(教师点击 “辉煌的圆明园”)

⑶ 师:昔日的圆明园有哪些辉煌?

学生自由发言,教师引导学生从面积大、景色美、珍宝多这几个角度全面了解圆明园。

2.走进历史,直面毁灭。

⑴ 师:可是,今天当我们走进圆明园,看到的就只剩下了这些。(教师点击“圆明园”)

⑵ 师:让我们重新回到这段不堪回首的历史中,一起了解事情的真相。(教师点击《火烧圆明园》)1856年,英、法帝国主义发动了第二次鸦片战争。1860年10月,英法联军侵入北京,占领圆明园。联军在园中大肆劫掠,一场灾难性的浩劫开始了„„

师:这把大火烧毁了什么?如何历史可以回到从前,你想对清政府说些什么?你想对英法联军说些什么?

学生畅谈自己的感受。

⑶ 师:华丽的丝绸和衣服被抢光烧光了;历代著名书画家的作品被抢光烧光了;上致先秦,下致唐宋元明清,历代奇珍异宝被抢光烧光了;精美的建筑物被火烧塌了„„圆明园在哭泣,中国在哭泣,世界在哭泣。

3.观点辩论,引发思考

⑴ 师:圆明园的毁灭是中国近代史的重大事件,也是中国的国耻。随着新中国的建立,改革开放的发展,有许多人对这一段历史已经陌生,他们也

为此就“圆明园该不该重建”的问题在网上开展了一些争论。今天,我们就这个话题也来一番辩论。

辩题:圆明园应该重建(正方)/圆明园不该重建(反方)

辩论要求:

A.亮出自己的观点。

B.围绕观点说明理由。

C.语言表达准确流畅。

⑵ 四人小组围绕观点寻找理由。

(预设:不该建的理由:历史不可以复制;文化不可以复制;圆明园的修复难度很大„„该建的理由:发展旅游事业;让历史重现„„)

(3)全班分成两派展开辩论,教师适当引导但不下结论。

三、拓展

师:圆明园被毁是一大国耻,但在中国百年屈辱史上,还有数不尽的奇耻大辱。在外国侵略者的强迫下,清朝政府先后签订了1100多个不平等条约,请课后去了解《南京条约》《瑷珲条约》《马关条约》等重要条约的签订年代和主要内容,并 搜集林则徐、邓世昌等民族英雄的故事。

第2课时

一、导入

师:上节课,我们了解了圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程,了解了近代以来世界列强对中国的侵略和给中国人民带来的危害和灾难,初步懂得“落后就要挨打”的道理。火烧圆明园的事件发生在1860年的10月,也就是第二次鸦片战争时期。事实上,在中国的近代史上,这样的屈辱事件又何止这一次呢?这节课,让我们继续走进课文,去进一步了解那段屈辱的历史。

二、学习

1.研究资料,体验屈辱。

⑴ 学生交流课前搜集到的不平等条约的资料,主要交流教材中提到的《南京条约》等8个不平等条约。通过交流,初步了解那段屈辱的历史。

⑵ 学生根据自己搜集到和教师补充的资料填写教科书中的表格,全班再作交流与完善。(教师点击表格“不平等条约”)

⑶ 师:你从哪些地方感受到这些条约的不平等?

教师引导学生主要两个方面去理解:

A.赔款金额多:加一加,算一算,并与当时清朝政府的财政总收入进行对比。

B.割地面积大:四人小组合作,在清朝疆域图上画出被帝国主义列强割占的领土。

⑷ 师:为什么会有这些不平等条约?

(教师点击“时局图”)学生自由发言。

⑸ 教师小结:回眸我国的历史,我们自豪地发现,中国在历史上曾有过非常辉煌的成就,很长一段时间内在世界上拥有最强大的地位。但到了近代,由于社会制度的腐朽和科学技术的落后,导致我们国家逐渐走向衰落,所以当外国列强用鸦片和大炮攻击我们的时候,我们只能蒙受屈辱。这是多

么沉痛的历史教训!

2.看英雄影片,树爱国信念。

⑴ 师:面对列强侵略,清政府卖国求荣,而中国人民却从没有放弃过斗争,林则徐和邓世昌就是其中杰出的代表。(教师点击“林则徐、邓世昌简介”)。 师:下面请大家观看《林则徐》和《甲午风云》电影片段,看完之后交流一下感受。(教师点击电影“《林则徐》片段”和“《甲午风云》片段”)

A.电影中哪些内容体现了中国人民不屈的抗争?

B.电影中感人的情节有哪些?

C.作为中华民族的传人,你向林则徐、邓世昌等民族英雄学些什么? ⑵ 学生交流课前搜集到的民族英雄资料,进一步强化爱国信念。

3.我抒我心,深悟文理。

学生交流对下列三句话的理解和感受:“落后就要挨打”; “天下兴亡,匹夫有责”;“振兴中华,不忘国耻”。

三、拓展

课后组织或建议学生观看《火烧圆明园》《林则徐》《邓世昌》等电影,交流观后感受。

范文七:哭泣的圆明园 投稿:姚釦釧

张晓惠

  一直以为,圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。

  是十年前,去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。

  是阴凄凄的天,是冷嗖嗖的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上.沿着浩淼的湖水,我走啊走的,不见一个人影儿。最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上,从教科书中见过这遗址的照片,可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时,仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人,我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅水不磨灭的壁画。

  十年后的今日,我说,再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。

  进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫,满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该平常百姓流连赏目,门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春风?就十元,拖您去西洋楼您哪!谢了您哪,我说,我就是想自个儿走走。

  往前,沿着湖边再往前,穿过紫藤架,右拐,是了,是遗址,大水法遗址。

  想不到的是西洋楼遗址这儿,竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子,一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像,那捧着相机的说:笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,就是那小时在书中看到,十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!    

 刹那,我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间,怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少,仰首凝视那高高而破残的罗马柱,眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

 前些年,曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论,结果是理智的人们理解了废墟的价值,尊重了历史留给我们残酷的真实,这片废墟留下了。当时,我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般断壁残垣,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!

 该是来圆明园,天就要阴的。一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头劈脸,欢笑的人群直往外冲。剩下我一人,静静地,在洁白的石块上坐下,对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

范文八:圆明园在哭泣 投稿:黄倚倛

《品德与社会》五年级 下 第一单元第2课

课 题 设计者 圆明园在哭泣 任永光

1 .了 解 圆 明 园 昔 日 的 辉 煌 和 圆 明 园 的 毁 灭 过 程 ,知 道 近 代 以 来 世 界 列 强 对 中 国 的 侵 目 标 要 求 的道理,树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。 2. 知 道 林 则 徐 和 邓 世 昌 等 民 族 英 雄 , 培 养 民 族 精 神 和 热 爱 祖 国 的 情 感 。 3. 培 养 学 生 搜 集 、 整 理 、 分 析 和 运 用 信 息 的 能 力 。

教 学 时 间

2课 时 第 1课 时

课 时 目 1.了 解 圆 明 园 昔 日 的 辉 煌 和 圆 明 园 的 毁 灭 过 程 , 初 步 了 解 近 代 以 来 世 界 列 强 对 中 国 的 标 2.培 养 搜 集 、 整 理 、 分 析 和 运 用 信 息 的 能 力 。

课 前 准 教师: 准备相关课件 备 学生 : 搜集圆明园的相关资料(如介绍景点、珍宝的文字图片等) 。 教学过程

一、导入 通过学生对北京景点了解状况的谈话导入,若谈话间学生说到圆明园,则教师 进 一 步 询 问 学 生 对 圆 明 园 的 印 象 ,若 无 , 教 师 出 示 圆 明 园 废 墟 的 图 片 ,让 学 生 说一说看到的景象及感受。 ) ( 教师点击“圆明园废墟”图 )在谈话中顺势揭 示课题:圆明园在哭泣。

二、学习 1. 多 维 对 话 , 惊 叹 辉 煌 。 ⑴ 学生交流课前搜集到的圆明园的资料。 ⑵ 教师出示介绍圆明园昔日辉煌的视频,让学生直观地了解圆明园。 (教师点 击 “辉煌的圆明园”) ⑶ 师:昔日的圆明园有哪些辉煌? 学生自由发言,教师引导学生从面积大、景色美、珍宝多这几个角度全面了解 圆明园。 2. 走 进 历 史 , 直 面 毁 灭 。 明园”) ⑵ 师:让我们重新回到这段不堪回首的历史中,一起了解事情的真相。 (教师 点击《火烧圆明园》 ) 1 8 56 年 , 英 、 法 帝 国 主 义 发 动 了 第 二 次 鸦 片 战 争 。 18 60 年 10月 , 英 法 联 军 侵 入 北 京 , 占 领 圆 明 园 。 联 军 在 园 中 大 肆 劫 掠 , 一 场 灾 难 性 的 浩劫开始了„„ 师:这把大火烧毁了什么?如何历史可以回到从前,你想对清政府说些什么? 你想对英法联军说些什么? 学生畅谈自己的感受。 ⑶ 师: 华丽的丝绸和衣服被抢光烧光了; 历代著名书画家的作品被抢光烧光了; 上致先秦,下致唐宋元明清,历代奇珍异宝被抢光烧光了;精美的建筑物被火 烧塌了„„圆明园在哭泣,中国在哭泣,世界在哭泣。 3. 观 点 辩 论 , 引 发 思 考 ⑴ 师 :圆 明 园 的 毁 灭 是 中 国 近 代 史 的 重 大 事 件 ,也 是 中 国 的 国 耻 。随 着 新 中 国 的 建 立 ,改 革 开 放 的 发 展 ,有 许 多 人 对 这 一 段 历 史 已 经 陌 生 ,他 们 也 为 此 就 “ 圆

明园该不该重建”的问题在网上开展了一些争论。今天,我们就这个话题也来 一番辩论。 辩 题 : 圆 明 园 应 该 重 建 ( 正 方 ) /圆 明 园 不 该 重 建 ( 反 方 ) 辩论要求: A. 亮 出 自 己 的 观 点 。 B. 围 绕 观 点 说 明 理 由 。 C. 语 言 表 达 准 确 流 畅 。 ⑵ 四人小组围绕观点寻找理由。 (预设:不该建的理由:历史不可以复制;文化不可以复制;圆明园的修复难 度很大„„该建的理由:发展旅游事业;让历史重现„„) ( 3) 全 班 分 成 两 派 展 开 辩 论 , 教 师 适 当 引 导 但 不 下 结 论 。 三、拓展 师:圆明园被毁是一大国耻,但在中国百年屈辱史上,还有数不尽的奇耻大辱。 在 外 国 侵 略 者 的 强 迫 下 , 清 朝 政 府 先 后 签 订 了 1 10 0 多 个 不 平 等 条 约 , 请 课 后 去 ⑴ 师 :可 是 ,今 天 当 我 们 走 进 圆 明 园 ,看 到 的 就 只 剩 下 了 这 些 。 (教师点击“圆 慨。

通过交流让学

这两个问题,

教师在小结中

了解《南京条约》 《瑷珲条约》 《马关条约》等重要条约的签订年代和主要内容, 并 搜集林则徐、邓世昌等民族英雄的故事。 第 2课 时

1. 进 一 步 了 解 近 代 以 来 世 界 列 强 对 中 国 的 侵 略 给 中 国 人 民 带 来 的 屈 辱 和 危 害 , 让 学 教 学 目 标 华的爱国信念。 2. 知 道 林 则 徐 和 邓 世 昌 等 民 族 英 雄 , 培 养 民 族 精 神 和 热 爱 祖 国 的 情 感 。 3. 培 养 搜 集 、 整 理 、 分 析 和 运 用 信 息 的 能 力 。

课 前 准 备

教师:搜集《林则徐》 《甲午风云》等电影资料。 学生:搜集民族英雄的故事。

教学过程

一、导入 师:上节课,我们了解了圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程,了解了近代 以来世界列强对中国的侵略和给中国人民带来的危害和灾难,初步懂得“落后 就 要 挨 打 ” 的 道 理 。 火 烧 圆 明 园 的 事 件 发 生 在 1 86 0 年 的 1 0 月 , 也 就 是 第 二 次 鸦 片战争时期。事实上,在中国的近代史上,这样的屈辱事件又何止这一次呢? 这节课,让我们继续走进课文,去进一步了解那段屈辱的历史。

二、学习 1.研 究 资 料 , 体 验 屈 辱 。 ⑴ 学 生 交 流 课 前 搜 集 到 的 不 平 等 条 约 的 资 料 ,主 要 交 流 教 材 中 提 到 的《 南 京 条 约 》 等 8个 不 平 等 条 约 。 通 过 交 流 , 初 步 了 解 那 段 屈 辱 的 历 史 。 与完善。 (教师点击表格“不平等条约”) ⑶ 师:你从哪些地方感受到这些条约的不平等? 教师引导学生主要两个方面去理解: A. 赔 款 金 额 多 : 加 一 加 , 算 一 算 , 并 与 当 时 清 朝 政 府 的 财 政 总 收 入 进 行 对 比 。 B

. 割 地 面 积 大 : 四 人 小 组 合 作 , 在 清 朝 疆 域 图 上 画 出 被 帝 国 主 义 列 强 割 占 的 领 土。 ⑷ 师:为什么会有这些不平等条约? (教师点击“时局图”)学生自由发言。 ⑸ 教 师 小 结 :回 眸 我 国 的 历 史 ,我 们 自 豪 地 发 现 ,中 国 在 历 史 上 曾 有 过 非 常 辉 煌的成就,很长一段时间内在世界上拥有最强大的地位。但到了近代,由于社 通过对“ 为

⑵ 学 生 根 据 自 己 搜 集 到 和 教 师 补 充 的 资 料 填 写 教 科 书 中 的 表 格 ,全 班 再 作 交 流 只 有 理 解 了 “

因,进一步明

教师可以先呈

会制度的腐朽和科学技术的落后,导致我们国家逐渐走向衰落,所以当外国列 强用鸦片和大炮攻击我们的时候,我们只能蒙受屈辱。这是多么沉痛的历史教 训! 2. 看 英 雄 影 片 , 树 爱 国 信 念 。 ⑴ 师 :面 对 列 强 侵 略 ,清 政 府 卖 国 求 荣 ,而 中 国 人 民 却 从 没 有 放 弃 过 斗 争 ,林 则徐和邓世昌就是其中杰出的代表。 (教师点击“林则徐、邓世昌简介”) 。 师:下面请大家观看《林则徐》和《甲午风云》电影片段,看完之后交流一下 感受。 (教师点击电影“《林则徐》片段”和“《甲午风云》片段”) A. 电 影 中 哪 些 内 容 体 现 了 中 国 人 民 不 屈 的 抗 争 ? B. 电 影 中 感 人 的 情 节 有 哪 些 ? C. 作 为 中 华 民 族 的 传 人 , 你 向 林 则 徐 、 邓 世 昌 等 民 族 英 雄 学 些 什 么 ? ⑵ 学生交流课前搜集到的民族英雄资料,进一步强化爱国信念。 3. 我 抒 我 心 , 深 悟 文 理 。 学 生 交 流 对 下 列 三 句 话 的 理 解 和 感 受 :“ 落 后 就 要 挨 打 ” ; “ 天 下 兴 亡 ,匹 夫 有责”;“振兴中华,不忘国耻”。 三、拓展 后感受。

不仅整理了自

课后组织或建议学生观看《火烧圆明园》 《林则徐》 《邓世昌》等电影,交流观 进了同学友情

范文九:圆明园在哭泣 投稿:石镶長

二、圆明园在哭泣 1、从 1840 年开始,英、法等帝国主义国家用鸦片和洋枪洋,打开了中国千百年 来闭关自守的国门,使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。 2、圆明园是清代供帝王们享用的一座大型皇家园林,它位于北京西郊,外围周 长约十余千米, 面积比北京现存最大的皇家园林——颐和园还要大许多。园中罗 列国内外名胜四十景。被誉为“万园之园” 。 3、1856 年,英、法帝国主义发动了第二次鸦片战争。1860 年 10 月,英法联军 侵入北京,占领圆明园。 4、从 1842 年起,旧中国历代政府在外国侵略者的强迫下,先后签订的不平等 条约有 1100 多个。 名称 年代 主要内容 南京条约 1842 年 赔款 2100 万银元, 割让香港给英国, 开放通商五口岸。 瑷珲条约 1858 年 ①俄国割去中国六十多平方千米的领土;②把乌苏里江 以东的中国领土化为中俄共管。 天津条约 1858 年 增开通商口岸,向英法赔款共 600 万辆白银。

范文十:圆明园在哭泣 投稿:程遑遒

浙教版《品德与社会》五下第一单元《文明古国的荣辱》

《圆明园在哭泣》(第1课时)

杭州育才教育集团第一实验学校 周杭芳

教材说明:

贯穿5年级下品社课本的主线是历史的发展。《圆明园在哭泣》这课所处单元的第1课介绍了四大发明的,让学生了解我国古代的伟大发明与创造,激发学生的民族自豪感、自信心;第2课和第3课让学生了解近代中国屈辱的历史。我们将要展示的《圆明园在哭泣》则是第二课的第一课时。试图通过中国近代史上最为典型的事例——英法联军掠夺、焚烧圆明园的暴行,让学生为近代中国遭受帝国主义列强的侵略蹂躏而愤慨,激发勿忘国耻的信念。

学情分析:

本文的学习对象是5年级的学生。虽然他们在以往的学习当中,已经对中国古代的文明历史有了一定的认识。但是由于年龄和知识的局限,他们对中国近代屈辱的历史不甚了解。因此,在课堂上要通过视觉、听觉等多种感官感受的调动,使得学生能亲身走进历史,在课堂中为他们打开中国近代史的大门,走进那段不堪的历史,树立“勿忘国耻”的信念。

教学目标:

1、深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程,初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。

2、激发学生对侵略者的愤慨之情,对腐败清政府的痛惜之情,对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情,使学生牢记“毋忘国耻”.

3、初步培养学生搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。

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