争吵的教学设计_范文大全

争吵的教学设计

【范文精选】争吵的教学设计

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【专家解析】争吵的教学设计

【优秀范文】争吵的教学设计

范文一:4争吵教学设设计 投稿:罗陷陸

《争吵》教学设计

古基乡中心小学 张玲

教学目标:

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重难点:联系课文内容体会父亲说的话的含义。 第一课时

一、揭题质疑。

1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

2、读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

3、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)

二、自读课文、自学生字。

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容。

1、请学生接读课文

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

① 自读1—4自然段

② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文,解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题:“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

师:争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)

①在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

(知错)a.“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分) b.练读(读出后悔的语气) c.指读

③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)

练读、指读(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)

⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?(想和我重归于好) ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的第二句话)

6、解决“争吵的结果”。

① 自读9—13自然段

② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ③ 指读9—13自然段

④ 理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御) ⑤ 分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

① 自读14自然段

② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)

二、升华理解

讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?

范文二:《争吵》教学设计 投稿:汪璣璤

15. 争 吵

教学目标

1.会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄写”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教具准备

多媒体课件

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄写”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感课文内容,理清课文的叙述顺序。

教学过程

一、课前自学

1.预习课文,读通课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

2.学习文中的生字词,读准字音,掌握字形。

3.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

二、课内导学

(一)揭示课题

1.指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2.质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3.提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

(二)自读课文、自学生字。

1.要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2.学生自读课文,教师借机巡视辅导。

(三)指读课文,感知课文内容。

1.请八位同学分别朗读课文。

2.纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

(四)再读课文,解决问题

1.“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2.“为什么争吵”。

(1)自读1—4自然段

(2)指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

(五)引导总结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

三、课内导练

(一)课内轻松达标

1.选一选,填一填。

(1)即 既

立( ) ( )然 ( )刻 ( )而

(2)愤 奋

( )斗 气( ) ( )怒 勤( )

(3) 试 式

( )样 ( )验 形( ) 尝( )

2.读一读,抄一抄。

毕竟 缩回 愤怒 抄写 缘故

________________________________________

(二)课外拓展实践

1.抄写本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

2.联系课文内容,理解父亲说的话。

3.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学过程

一、课前自学

1.听写本课的生字、新词。

2.说说“我”和克莱蒂发生争吵的原因。

二、课内导学

(一)再读课文,解决问题

1.这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2.出示问题:“怎样争吵”。

3.学生自读1—4自然段。

4.指导朗读描写怎样争吵的句子。

(二)讨论问题

当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

1.理解“嫉妒”一词。

2.指导朗读描写克莱谛生气的句子。

(三)解决“争吵后各有什么表现”的句子。

1.学生自读5—8自然段。

2.讨论争吵后我的表现。

“我觉得……多好!”;练读(读出后悔的语气)

3.“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

4.克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

5.从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

6.指导朗读第7自然段两人的对话。

7.这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

(四)解决“争吵的结果”

1.自读9—13自然段

2.请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

3.指读9—13自然段

4.理解“举起尺子”含义

5.分角色朗读

(五)解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

1.自读14自然段

2.讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

(六)引导总结

请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

三、课内导练

(一)课内轻松达标

1.比一比,组词语。

江( ) 墨( ) 骂( ) 盲( )

扛( ) 黑( ) 驾( ) 肩( )

2.根据意思写词语。

(1)心里嫉恨别人比自己强。( )

(2)由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。( )

(3)对他人或外界采取的抵挡行为。( )

(4)像从前一样的好朋友。( )

(二)课外拓展实践

1.分角色朗读课文。

2.抄写父亲的话。

板书设计

15.争吵

弄脏本子

“我” 争吵 克莱谛 重归于好

范文三:争吵教学设计 投稿:洪惜惝

课题(教学内容) 15、争吵 课时 2 课时 教材分析:这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了 “我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文细致描写了“我”的心理活动, “我”的不安与后悔, “我”知错却没有认错勇气的矛盾心 态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个 性特征,课文讲述的这种心理活动,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到 的。在教学时引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在 情感上产生共鸣。 学情分析:我班男孩子之间也经常为一些小事发生争吵,很有必要让他们载频读课文中也 受到教育,课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了“我” 所受到的教育,使学生认识到要宽容待人、团结友爱。引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟, 让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,明白道理。 教学目标:1、会认 13 个生字,会写 14 个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚 意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间 发生的问题。 教学重难点: 重点:联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的 含义。 难点:联系课文内容,体会父亲说的话的含义。 教师准备 生字卡、课件 课前准备 学生准备 收集《爱的教育》资料,预习课文 教学过程: 个性调整补充 一、激趣导入 揭示目标 1、学生交流课前收集的《爱的教育》相关资料。 2、今天我们学习的课文《争吵》 ,也选自这部有名的小说。 3、看到这个题目你一定有许多问题吧?(他们为什么争吵?怎 样争吵?争吵后怎样了?) (设计意图:拉进学生与文本的距离,为课文的学习作情感铺垫。 ) 二、自读课文、自学生字。 1、请各自带着问题轻声读课文,要求:读准字音,认清字形。不要丢 字、添字。把课文读通读顺。 (设计意图:要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读 能力的提高) 2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。 3、重点指导:替、承、缘、戒、既等字。 (设计意图:在学生初读课文后,让学生说争吵的原因旨在检查学生对 上节课的掌握情况。 ) 三、指读课文,感知课文内容。 1、请学生接读课文 ,思考课

文讲了一件什么事? 2、纠正字形“哼” 、 “御” ,正音“肘”是翘舌音, “竟”是后鼻音。 四、学习 1-4 自然段 1、请同学自由地朗读1-4自然段,来说说他们争吵的原因。 (生交流)

2、除了弄脏了本子这个原因,还有什么也是争吵的原因。找到 一个关键词。 (嫉妒)嫉妒是什么意思?(因为别人在某方面比自己好就心怀 怨恨。这里指我对克莱谛得奖而心怀怨恨。 ) 3、可为什么这也是原因之一,你能画出 1-4 段中的相关语句来 说一说吗? (1) 今天我和克莱谛吵架, 并不是因为他得了奖, 我嫉妒他。 (抓住“并不是因为嫉妒他”理解) (2)我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想: “哼, 得了奖,有什么了不起的。 ”于是我想报复他。 ( “他的笑让我很不高兴”我认为克莱谛的笑是在笑话我没有得 奖。于是我就报复他了。其实事情的起因就是因为我嫉妒克莱谛引起 的。 ) 指导学生读好这两句话 小结:同学们找得很好,说得也很好。这些句子让我们十分清楚 地了解了人物内心的想法。像这样的句子在文章中被称为是“人物心理 活动的描写” 。其实要想了解一个人的心理活动,还可以从人物的动作、 神态、语言上去揣摩、思考。默读1-4自然段,找出描写克莱谛的语 句,来想想克莱谛当时的心理。 4、可莱谛气得脸都红了。 “你这是故意的! ”他说着就举起手来。 正好给老师看见了,可莱谛就缩回手去,说: “我在外边等你! ” (脸红说明很生气,举了手又缩回去,克莱谛不想把事情闹大, 老师知道后,我会受到批评,友谊便会破裂,可以看出克莱谛的宽容。 ) 你觉得克莱谛怎麽样? 5、指导读克莱谛生气的语气。 四、小结 两个好朋友就这样你生我的气,我生你的气,各不相理,多么可惜呀! 不过,我们可别急,后来他们怎么样了?我们下节课来学习。 第二课时 一、复习导入 1、复习生字词 2、他们争吵的原因是什么? 二、充分体验、品读课文 (一)走进内心,体会后悔。 1、争吵后, “我”的内心怎样?默读课文第五自然段,找出有关描写的 语句用横线画下来读一读。 (板书:后悔) 2、 “我”为什么后悔? 3、出示: “克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的” 。 (1)克莱谛是个好人,他的“好”体现在哪儿? A:由“我想起那次去他家玩„„母亲的情形”引导学生知道他是一个 懂事的孩子。 这里有个词“服侍” ,查一查字典说说它的意思?文中是什么意思,想 象一下, “服侍”会做些什么?你服侍过你的母亲吗?你是怎样做的? B:由“还有他来我家的时候„„种种情形来

”引导学生知道他是个十 分惹人喜欢的孩子。C:由“我用眼角偷偷地看他„„缘故吧”引导学 生知道他是个十分勤劳的孩子。

这里的“缘故”可以换一个词说吗? 小结:再次齐读一遍“克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的” (2)这儿把“绝对”去掉可不可以?“绝对”在这儿有什么作用? (3)为什么“我”这么肯定地说他绝对不是故意的? (4)通过刚才的分析,你觉得应该怎样读好这句话? (5)面对这样一位好朋友,作者在认识到自己的错误后,他去承认错 误了吗?第五段有好几句话写他的心理,找出来读读看。 (6) 如果你也是安利柯的好朋友, 你准备怎样劝说他去向克莱谛认错? (7)在平时,当你认识到自己有错误时,你敢于向他人承认错误吗? 4、请全体女生把 6—8 段读完,体会“我”后悔而又矛盾的心理。 他们两人都说在外边等着,两人话说得一样,想得一样吗?“我”怎么 想的?“克莱谛”呢?理解“防御” 。 5、这几小节,作者通过细致的心理活动的描写,将自己的后悔与矛盾 写得具体而生动。我们在写作的时候也要学以致用,让自己的作文锦上 添花。 (设计意图:这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边 等着对方,俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题,辐射全文,引导 深入探究文章的重点句段,体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及 表现,要解决问题的过程中走进文本,与文本展开对话,进而认识人物 形象。 ) (二)分角色朗读,感爱宽容。 1、出示“终于挨到了放学” 。理解“挨” 。 2、出示: “克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说„„” (1) “微笑”这个词在文中出现了两次,还有一处,找出来读读看。 (2)为什么第一个“微笑”制造了矛盾,而第二个“微笑”又化解了 矛盾? (3)请你来微笑着夸夸你的同桌,师示范,说说自己的心情怎样? (4)克莱谛拨开的不仅是戒尺,还有他们之间的误会,他们之间的矛 盾,这是一种多么难得的宽容啊! (板书:宽容) 3、从“再也不了!再也不了! ”你体会到了什么? 4、 面对克莱谛的宽容, “我” 心里一定思绪万千, 可这儿并没有描写 “我” 的心理活动,你能运用上面的心理描写的方法,说说“我”现在会想些 什么吗? (三)阶段小结,解开悬念。 1、通过以上学习,你觉得克莱谛是个怎样的人? 2、大家现在说说看,如果克莱谛举起手时,老师没来,他会打“我” 吗? (设计意图:给学生充分的时间与空间,让学生用自己的大脑去思考, 用自己的眼光去看问题,从而保证学生“个性”化的阅读

。 ) (四) 、体会教导,明以导行 1、父亲在听了“我”所说的这件事后,是怎么说的? 2、出示: “既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向 一个比你高尚的朋友举起戒尺” 。齐读这句话,父亲告诉了我们应该怎 样正确对待“错” 3、课文中还有几句父亲说的话,找出来。 4、相应出示“应该知错认错” “要是你错了,别人打你,你千万不要还

手,只要防御就是了” 。 5、读一读“父亲”的几句话,想想他说了几层意思。 (四层:要知错, 是非分明;要认错,第一个伸出手去,请求对方原谅;要是错了,别人 打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你 不应该举起戒尺防御。 ) 6、 你喜欢文中的哪个人物,喜欢他什么? 三、回归系统 总结提高 1、读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。 (设计意图:该环节有得于学生进一步感悟文本内涵,悟得做人道理, 从中受到感染教育。 ) 四、总结 小结:其实生活中总是不能避免地和朋友、同学发生冲突、闹闹矛盾。 我们应该多思考,怎样面对冲突、化解不必要的矛盾。就像文中的克莱 谛那样他的宽容维护了朋友间的友情。 五、拓展训练、积累运用 1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一 件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。 2.写一写你和同学发生过的一件事。 六、板书设计 15、争吵 “我” 克莱谛 嫉妒→报复 生气 不安,后悔 宽容 , 友爱 相互谅解,和好如初 (互相宽容, 团结友爱)

教后反思:

范文四:《争吵》教学设计 投稿:万郣郤

《争吵》教学设计

一、 教学目标

1、认知目标

读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

2、技能目标

感情朗读课文中的有关段落

3、情感目标

体会父亲说话的含义,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容的道理。

二、 教学重点、难点

揣摩品味课文中的关键句子,关键词语。

三、 教学准备

多媒体课件

四、 教学过程

一、 复习引入

1、我们继续学习。(出示课题:争吵)

2、谁和谁争吵?(板书:“克莱谛”和“我”)

3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书:无心犯错,有心报复)

(设计意图:知道争吵的原因,是学生深入感悟的前提,是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后,让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况,这是中年级阅读教学的一个重点。)

4、过渡引入:

我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文。

二、 细读课文,研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。

1、在争吵以后,“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段,根据你的喜好选择一个人的表现,用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?

(二) 下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?

(三) (汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言,教师根据学生的发言随机讲解以下问题)

⑴ 事情发展到这个地步,我的心里感到怎样?(板书:后悔)能用书上的句子告诉我吗?

(多媒体出示:我很后悔,不该那样做。)(啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事,该有多好!)

(多媒体出示:我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧,”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)

还听不出你的内心矛盾,谁再来试试?

既然“我”是想报复克莱谛,为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。

学生阅读,梳理后多媒体板书演示:

课件出示:能帮助父母干活 勤劳

服侍生病的母亲 孝顺

我们全家人欢迎他 友善

衣肩上的线缝开了 朴素

我想起他的种种好,所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的,绝对不会是故意的。绝对,那这句话该怎么读呢?

(试读——抽读——女生齐读——全班齐读)

⑵是啊,这么好的朋友,谁都不愿失去。我们一起读读3-6句,体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

(女生齐读——男生齐读)

⑶是啊,任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来,可是我认错了吗?为什么?(读书回答)

多媒体出示:我又记起父亲“应该知错认错”的话来,但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

我只能用眼角偷偷地看他,见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话,看看你从中体会到什么(朴素)。

⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了这位可爱的朋友,尽管这样,我还是不肯开口向克莱谤认错,这时克莱谤有什么表现?(生齐读)

多媒体出示:克莱谛不时用眼睛膘我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

①克莱谛怎样地看?

②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书:悲哀)

③克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒,而是悲哀?

看来他们平时很要好,加上克莱谛是个好人,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了,只是表示悲哀,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪,克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解,没想到会发生这种事情。

⑸是啊!越想越觉得他可爱,可是我最终还是没有开口认错,克莱谛却主动说话了他怎么说?

多媒体出示:1、我在外边等你。2、我在外边等着你。

看看这两个句子,有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。

说句话的时候,克莱谛已经原谅了我,我又是怎样说的呢?(齐读)

多媒体出示:“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?

(不一样)

(克莱谛说的在外面等“我”,是想向“我解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的在外面等着你,误解了克莱谛的意思,以为他要报复我,要打我。)

我们明白了俩人的想的不一样,应该怎么去读。

学生试读,评价,教师指导朗读。

第一句余怒未消,应该读出强硬的语气,第二句要表示强调,语气应加重,第三句表示“不甘示弱”的语气,也应稍重。

害怕克莱谛找我算帐,上课时心想着怎样对付克莱谛,所以上课时间觉得过得太慢,课文中哪个字最能体现。

⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量,用朗读的形式自学。

注意:朗读要落实到句子上,句子中要抓关键词。商量一下,该怎样读。(小组自学)

①和好了吗?(板书:和好)谁主动?

②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书:微笑)能用朗读表现出来吗?

③两终于和好了,复得了这个差点失去的朋友,我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。

(设计意图:这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题,辐射全文,引导深入探究文章的重点句段,体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现,要解决问题的过程中走进文本,与文本展开对话,进而认识人物形象。)

三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”

1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动,课文中还有一个人也很令人感动,令人尊敬,是哪一位?

2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句,并说说理由。(预设父亲的话)

《爱的教育》

“既然你错了,就应该第一伸过手去,请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺

读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

3、一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人

的谅解,否则就是错上加错,“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错,求得谅解。

《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育》,克莱谛和安利柯重归于好的故事本身可以让我们受到“爱”的教育,父亲的教诲,更是直截了当地为我们指出了应当怎样对待自己的缺点与错误,应当怎样对待哪些高尚人,这也是一种爱的教育。

四、 小结读的感受

同学们课文写的虽然是一种很平常的小事,却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲,两个孩子都那么善良,他们相互理解,父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文,我们懂得了人与人之间,眼下就是同学之间应该怎样相处?

克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误,与人争吵?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸,中间用剪刀剪断,两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子,但由于争吵或者其他矛盾,镜子碎了,我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来,写下你们的办法,看谁的办法最有创意。

(设计意图:有得于学生进一步感悟文本内涵,悟得做人道理,从中受到感染教育。)

五、 布置作业

1、自读《爱的教育》

2、抄写课文中的爸爸的话。

3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

(设计意图:抄写词句是积累语言的需要;小练笔,是本堂课教学的延伸,是联系和沟通内外知识,促进学生健康成长的桥梁。)

六、 板书:

争吵

弄脏本子

安利柯 争吵 克莱谛

存心报复 无心犯错

后悔矛盾 悲哀

高兴

和好

微笑

范文五:《争吵》教学设计 投稿:李詉詊

教学要求:

思想品德要求:教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。

能力要求:能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。

重点难点:理解课文内容,知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。

教具准备:常规

教学时间:一课时

一、 导入  新课

我们学习了课文《她是我的朋友》,知道了阮恒为了挽救朋友的生命,不惜献出自己的鲜血,甚至是献出自己的生命,这多么令人感动,这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

二、 布置自学

1、 读读课文带拼音的字,想想它的意思。

2、 读读课文,想想课文讲了什么事。

3、 画出自己不理解的词语,不明白的地方。

三、 检查自学情况

1、 请学生读课文,要读准字音。

2、 理解词语的意思。

四、 学习课文

1、 理清课文层次。(全班讨论)

①默读课文,标出课文有几个自然段

②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

④哪几个自然段写放学后,克莱谛主动找我,我俩和好了?

老师归纳:全文分为四个部分:发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

2、 学习第一部分(一至四自然段)

①读这部分内容

②先同桌讨论,后全班讨论:我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

3、 学习第二部分(五至八自然段)

①读读这部分内容

②自己默读,在书上批画描写“我”心理活动的语句,体会我的心情。

③读读自己画的句子,说说自己的理解。

老师小结:这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体,非常符合常理,一般人做错事后,也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸,没有勇气。

4、 引导弄清两个问题

①克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解,为我的表现感到悲哀。)

②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

5、 学习第三部分(九至十三自然段)

①读这部分内容,找找描写两个人表现的词句,你体会到什么?

②全班分两组,一组说我的表现,一组说克莱谛的表现。

6、 读最后一段,理解父亲的话。(全班讨论后老师总结)

一个人不但要认识到错误,而且要敢于认错,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。

范文六:15《争吵》教学设计 投稿:余杇杈

一、课前谈话

同学们,你们喜欢读书吗?(喜欢)你读过什么书?(指生说书名)看来咱班同学都是会读书爱学习的孩子,既然如此,老师也来给大家推荐一本书(点击)书名叫《爱的教育》,这本书向我们讲述了关于爱的话题,我们今天要学习的这个故事就选自这本书,故事的名字叫(点击)——板书课题:15 争吵

齐读课题,读了课题,你有什么问题要问吗?(指生说,相机板书:谁和谁?为什么?结果?)

过渡:你们都是善于思考问题的孩子,那接下来就让我们带着这些问题走入课文。

二、初读感知

    1、请同学们打开课本翻到60页,读课文前听请老师的要求:借助文中拼音读通每一句话,遇到读不通顺的地方,停下来多读几遍直到句子读通顺了再往下读,读完的同学请你坐端正,用眼神告诉老师,听明白了吗?

2、学生自由朗读课文。

   3、(检查词语)我发现越来越多的同学读完了,下面老师先检查一下本课的生词你都会读了吗?(出示词语)开火车读,如果他读正确了,请你跟读一遍。(师发现错误及时正音如:嫉妒  挨),齐读一遍。

4、词语全部过关,不知道课文读得怎么样?我想请四位同学读课文,指四名同学接读课文。(分1——4、5——8、9——13、14自然段读)其他同学听好你的任务:边听边思考课文讲了一件什么事?

5、指生说课文讲了一件什么事?(学生的回答可能比较笼统,指生说完师略做评价后概括总结:这位同学刚才读书读得很认真,回答得也很具体但是不够简练,概括的说,课文讲了我和克莱谛因弄脏本子而发生争吵的一件事。

   过渡:通过读课文,刚才你提出的问题都解决了吗?谁和谁争吵?(学生回答)擦去问号,板书:    安利柯       克莱谛

   为什么?这个问题也很简单,老师相信你通过自己读书就能解决。看一看课文的哪几个段落是写我和克莱谛吵架经过的?学生应该能找出是1——4自然段(如果有争议留学生一点时间:你再认真看看书,老师相信你一定能找出来。)

三、精读感悟

1、自由朗读课文1——4自然段。

请同学们自由朗读一至四自然段,想想我和克莱蒂吵架的原因是什么?指生用自己的话说一说你从文中哪个地方看出来的(学生读相关句子,指名补充。相机板书:弄脏本子。擦去问号)

关于争吵的原因你还有什么疑问吗?老师有一个地方不太理解:我一开始说“不是因为他得了奖,我嫉妒他”到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱谛得了奖?如果有,从哪看出来的?

(是一种嫉妒。我认为“他的笑”是笑话我没得奖,因而心想“哼,得了奖有什么了不起”所以我想报复他。这是一种什么心理?现在你知道嫉妒是什么意思了?)

发生这样的争吵,你认为谁对谁不对?为什么?(学生应该能判断出是“我”的错,从争吵的情形看,我不应该为报复克莱谛故意把他的本子弄脏。)

我们再来看一下克莱谛的反映,你读出了什么?(克莱谛友好的态度、生气的语气和不想把事情闹大的做法)把你的这种感受读出来。

联系实际谈感受,面对这样一个友善的朋友,再想想自己的做法,如果你就是安利柯,此时此刻你在想什么?(学生可能会说:我很后悔,我想主动道歉。)

范文七:15、争吵教学设计 投稿:郑腠腡

教学目标:

知识技能目标:

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

情感态度目标:体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题,正音。

2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、自读课文、自学生字。

1、要求:读准字音,认清字形。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容。

1、指名分别朗读课文。

2、纠正。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

(1)自读1?4自然段

(2)指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

(3)指导朗读描写怎样争吵的句子。

(4)讨论:当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

a、理解“嫉妒”一词。

b、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

五、小结

第二课时

一、谈话导入,明确学习内容

在日常生活中,假如你和好朋友发生争吵,你的心情会怎样?这一课讲的是两个好朋友因一件小事而发生争吵之后,他们心情有怎样呢?这就是本节课我们所要学习的内容。

二、自学课文,体验探究

1、自由读课文的5?14自然段,想想争吵之后他们怎样想,怎样说,怎样做的。

2、默读课文的第二部分,画出体现“我”和克莱谛心情的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3、教师巡回指导。

三、检查自学,汇报交流

1、体会我的表现及心情。

(1)汇报我的表现的句子。

(2)从中你体会到了什么?把你的感受读出来。

我的心情变化:

不安、后悔     想认错又没有勇气

2、体会克莱谛的表现及心情。

克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。

克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗?

(1)同桌互谈看法。

2)全班交流。

(3)教师联系后面的段落适时点拨引导。

(4)由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人)

(5)指导读克莱谛的话。

①指名读。

②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读?

3、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。

4、分角色朗读表演体会

四、体会父亲说的话的含义

齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”,你是怎样理解这句话的?

五、小结评价人物

你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?

六、联系实际,拓展延伸

1、读了这一课后,你想到了什么?

2、如果你在生活中遇到类似的事情,会如何处理?

范文八:15、争吵教学设计 投稿:邵朖朗

教学目标:

   1.通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

   2.学习生字词。

   3.有感情朗读课文。

教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学过程:(简)

一、谈话导入,交流入题。

1.谈话揭题:在平时的学习和生活中,你与别人争吵过吗?

2.由争吵指向课文内容:文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢?

二、初读课文,交流感受。

1.问题引领:“我”和克莱谛为什么会发生争吵

2.学生读课文,进行初读检查后再次思考上面的问题。

三、想象情景,体会内心。

1.争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢?自读画出相关的词和句。

2.抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心理活动,在此基础上指导感情朗读;

3.“我”为什么会觉得自己错了?从文中的词和句上体会“我”心里的变化;

4.父亲话的深刻含义;

四、总结全课。

1.补充“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”等,教育学生要有大度的胸怀,要知道友谊的来之不易。

2.总结课文,结束全课。

范文九:《争吵》教学设计(3) 投稿:贾譐譑

《争 吵》教学设计

【教学目标】

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【教学时间】

两课时。

第一课时

【教学目标】

1、初读课文,感知课文内容。

2、学习生字词。

3、朗读课文。

【教学过程】

一、揭题质疑

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、自读课文、自学生字

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

【教学目标】

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文

【教学过程】

一、再读课文,解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题:“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄 脏他的本子?(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得„„多好!”

b.练读(读出后悔的语气)

c.指读

③“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛„„悲哀)

⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

①自读14自然段

②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

范文十:15争吵教学设计 投稿:程箝箞

15争吵

教学目标:1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

教学重点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教学难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教师准备:课件;词语卡片

预习提纲设计

预习任务:

1、把课文多读几遍,读通顺、读流利。用学过的识字方法自学生字词,达到会认13个

生字、会写14个生字及本课的生字词。

2、通过查字典或联系上下文理解重点词语的意思。

3、了解课文的主要内容。

4、想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎么做的,结果怎样。

预习内容:

1、把课文多读几遍,,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。

2、标出课文的自然段,用不同符合画出本课会认、会写的字,并读三遍

3.抄写课文中的生字词,看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。(写在课本上)

嫉妒 缘故 防御 诚心诚意 服侍

5.默读课文,概括主要内容。

这篇课文主要写了一件什么事?(方法提示:想一想谁和谁之间为什么发生了争吵?为什么争吵?结

果怎样?)

6.认真读课文,思考下列问题。

(l)“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话,结合上下文想一想,我们心里想些什么?

克莱谛在想:

我在想:

(2)结合课文内容说一说父亲的话是什么意思?

7. 搜集作者亚米契斯的生平简介 。

8.质疑。(至少提出两个问题,在文中做好标记)

10、预习诊断:(1)通过预习,我掌握了本课的生字词。我会写:

(2)通过联系上下文,借助工具书,我理解了课文中的生字词,它们是:

(3)我知道了这篇课文主要讲 事。预习了这篇课文,懂得

了( )。

教学过程:

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的

故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕

磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、预习成果展示

1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

3..指导书写:重点指导:

“缘”的右半部分是写好这个字的难点,要引导学生仔细观察笔画和笔顺:撇折,横撇,横,撇,弯钩,撇,撇,撇,捺,共九画,其中第五画是弯钩,不是竖钩。

4.结合课件简单介绍意大利。

5.学生针对课文内容质疑:

谁与谁争吵?

他们为何争吵?

争吵前后不同的表现是怎样的?„„

三、精讲点拨,探究解疑

l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题:

(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

(3)“我”为什么想报复克莱谛?

(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因

为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。) 过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?

(“克莱谛是个好人„„父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?

(说明我没有勇气面对错误,承认错误)

(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?

(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)

②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

(5)指导有感情地朗读。

过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

(1)说—说你读懂了什么?

重点汇报交流以下问题:

①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来? (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

④“我”为什么两次说“再也不了”?

(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)

(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、拓展延伸:

1、选择一件自己与同学之间友爱的事说一说。要求内容真实,把自己感受最深的部分说具体。

2、议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?

(“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)

3、.小结:

作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

五、系统总结:学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

六、限时作业

一、听写

二、写出下列词语的近义词。

赞许 ( ) 争辩 ( )

聚精会神( )

三、解释词语。

嫉妒:

缘故:

四、 选一选,填一填。

即 既

立( ) ( )然 ( )刻 ( )而

愤 奋

( )斗 气( ) ( )怒 勤( )

试 式

( )样 ( )验 形( ) 尝( )

五、 这篇课文主要写了一件什么事?

六、从争吵这个故事中你明白了什么?你准备怎样和别人交往?请你写一写。

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