二胡独奏串词_范文大全

二胡独奏串词

【范文精选】二胡独奏串词

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【专家解析】二胡独奏串词

【优秀范文】二胡独奏串词

范文一:二胡习奏会串词 投稿:李篕篖

男:敬爱的老师,亲爱的爸爸妈妈们!

女:还有我们在座可爱的小朋友们!

合:大家晚上好!

女:此时室外寒气袭人,室内却是暖意融融,因为我们欢聚1堂,迎来了我们盼望已久的新年音乐会。

男:时间过的真的很快,1转眼我们第2次相聚这里开音乐会。

女:在这1年的学习当中,我们学到了很多知识,也长大了。

男:是的,我们除了谢谢老师的精心教导之外,更感谢的就是我们的爸爸妈妈!

女:是您们辛苦的陪读,我们才取得了现在的成绩!

男:在这里,我们代表在座的小朋友谢谢老师,谢谢爸爸妈妈!

女:还要特别感谢星海学校的杨老师为我们提供这次音乐会的场所。谢谢!

男:本次音乐会特别邀请王丽娜老师担任钢琴伴奏。谢谢您!

女:今天我们准备了精彩的节目来献给老师和爸爸妈妈,希望今晚我们过得开心、快乐!,

合:那就让我们1起来欣赏吧!

男:今天,我们欢聚一堂,奏响欢乐童年的美妙乐章

女:今天,我们欢聚一堂,拉开二胡汇报演出的华丽序幕。

男:今天的表演者全部都是我们XXXX的同学

女:其中有很多一年级的小同学,他们学习钢琴的时间仅仅几个月

男:尽管有些之内,却充满了童真童趣,极富趣味与热情

女:相信大家今天将感受到的是一场别开生面、与众不同的钢琴音乐盛会!

男:首先请出第一位演奏者,一年二班潘雨昕,她演奏的曲目是《纺织歌》和《八音盒》 女:感谢潘雨昕的精彩演奏,接下来请一年一班刘颜同学为大家演奏《影子舞》和《部落舞》 男:感谢刘颜同学的流利演奏,让我们掌声请出二年一班叶子琳演奏《拜尔60课》和《春之歌》

女:感谢叶子琳的精彩演奏,下面有请三年一班关梓盈演奏《让我们荡起双桨》和《草原赞歌》

男:接下来,让我们热烈欢迎一年一班朱轩慧演奏《风笛手来了》和《自新大陆交响曲》 女:下面有请二年二班姜雅晴为大家演奏《假日之歌》和《拜尔60课》

男:下面有请一年二班于丹阳演奏《祝愿星》和《会跳舞的熊》

女:接下来让我们掌声请出五年一班石淼为大家演奏十级曲目《在阳光下》

男:感谢石淼同学的精彩演奏,下面请出一年一班刘锦泽为大家演奏《溜冰女孩》和《会跳舞的熊》

女:接下来有请五年一班吴璐红演奏《两只老虎》和《拜尔66课》

男:接下来我们欣赏到的是三年一班张翰桐演奏《印第安鼓》和《稻草里的火鸡》

女:下面有请四年一班毛君航为大家演奏《中国大戏院》和《农民舞曲》

男:汇报音乐会已接近尾声,可美妙的音乐依然吸引着在座的每一个人,接下来欣赏到的是《拜尔77课》和《部落舞》演奏者二年一班于治平

女:时光悄悄流淌,美妙的音符在指尖跳跃

男:让时光停驻,优美的曲调我们还没有听够

女:感谢老师同学们的到来

男:在以后的岁月里,我们跳跃的手指,将会编制出多彩的梦幻世界!

甲:兰庚高 乙: 谢沁君

(齐):各位家长!(甲)老师们、(乙)小朋友们!(齐)大家下午好!

(甲)今天是一个快乐的日子,(乙)今天是一个充满梦想的日子(齐)我们相聚在这里举行 “小群星钢琴演奏交流会”,(甲)参加今天表演的全部都是李老师的学生。(乙)今天到来的嘉宾都是关心我们成长的各位家长、叔叔阿姨,对你们的辛勤付出表示(齐)深深感谢, (甲)这是我们的第一次交流会,虽然我们的演奏水平还不高。(乙)我们有的小朋友才刚刚起步。(甲)我们坚信,有了我们李老师的规范教学(乙)有了我们各位家长的积极配合与大力支持(甲)还有我们小朋友的用心努力,我们一定会学得很好! (乙)我相信,在未来的世界里我们会非常的精彩!(齐)预祝小群星钢琴演奏交流会取得圆满成功!谢谢大家!(乙)下面请学生代表发言!有请张琦同学。

(甲)请李老师为大家致词!

(齐)演奏会现在开始!

1、(乙)首先请出第一个表演的小朋友:李璐同学,李璐10岁半,学钢琴时间一年半。 2、(甲)下面请杨寒笑同学表演:杨寒笑同学10岁,学琴时间:一年半。表演的曲目是《小奏鸣曲》、《四小天鹅舞曲》、《土耳其进行曲》。请欣赏。

3、(乙)下面请沙林玉同学表演:沙林玉同学是音乐高考班学生。学习时间一年。参加会

东县卡拉OK大赛,获得成人组第二名表演曲目:舞蹈:《》(选自迈克尔。杰克逊)请欣赏。

4、(甲)下面请李姝瑜小朋友表演:李姝瑜小朋友四岁半,学琴时间:2个月。表演的曲目是《麦克唐纳》、《小印第安人》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《划小船》下面请李姝瑜小朋友上场。

5、(乙)下面请蔡维烨小朋友表演:蔡维烨小朋友4岁半 学琴时间:3次课。演奏曲目:《小星星》、《爬山坡》、《钻山洞、跨水沟》、单手音阶练习。请欣赏。

6、(乙)下面请张阳屿琪同学表演:张阳屿琪13岁 学琴时间:一年半

演奏曲目:《土耳其进行曲》、《扎红头绳》、《车尔尼钢琴练习曲599第 条》、《阿拉伯风》请欣赏。

7、(甲)下面请谢沁君同学表演:谢沁君10岁 学琴时间:一年半 演奏曲目:《小奏鸣曲》、《庆翻身》、《练习曲》、《二部创意曲第8首》请欣赏。

8、(甲)下面请刘纹君同学表演:刘纹君同学8岁 学琴时间:三个月

演奏曲目:《哈农钢琴练指法》第 首、第 首、《拜尔钢琴基础教程》第 首请欣赏。

9、(乙)下面请王建雯同学表演:王建雯同学17岁,是音乐高考班学生。学琴时间:一年。演奏曲目:《小奏鸣曲》、《哈农钢琴练指法第 首》、《拜尔钢琴基本教程》第74首。请欣赏。

10、(甲)下面请出芭蕾舞表演的学生,她们是:谌姝璇、王蕊、李璐、谢沁君。表演曲目:《四小天鹅舞曲》(选自经典芭蕾舞剧《天鹅湖》)。请欣赏。

11、(甲)下面请朱嘉川小朋友表演:朱嘉川小朋友6岁半。学琴时间:7个月。演奏曲目:《哈农钢琴练指法第 首》、《圣诞夜》、《香槟》、《拜尔钢琴基础教程》第55条)

12、(齐)我们的成长离不开家长的精心呵护。爸爸妈妈:你们辛苦了!(甲)下面请朱嘉川小朋友的妈妈——会东中学的翁易萍老师讲话。

13、(乙)下面请高郡璟同学表演:高郡璟9岁半 学琴时间:两年

演奏曲目:《西班牙舞曲》、《车尔尼钢琴练习曲299 第15首》《C大调奏鸣曲》、《二部创意曲第13首》

请欣赏。

14、(齐)爸爸妈妈,我们是你们的骄傲!(甲)高郡璟同学的爸爸是一个酷爱音乐的人,他的吉他弹得很棒!(乙)有请会东县财产保险公司的经理——高郡璟同学的爸爸为大家讲话。

15、(甲)下面有请李筠为我们表演:李筠非常热爱音乐、喜欢唱歌,坚持学习芭蕾舞两年。她的认真、勤奋的精神值得我们学习。请听她为大家带来的歌曲《我不想说》请欣赏。

16、(乙)下面请高雨馨同学为大家表演:高雨馨同学9岁半 学琴时间:两年。演奏曲目:《四小天鹅舞曲》、《风笛舞曲》、《车尔尼钢琴练习曲849》第2条)请欣赏。

17、(甲)下面请孟刚秀同学表演:孟刚秀同学16岁。是音乐高考班学生 学习时间:半年,演奏曲目:《哈农钢琴练指法》第 首、第 首)、《拜尔钢琴基本教程》第 首。请欣赏。

18、(乙)下面请刘芬为我们表演:刘芬热爱音乐,坚持学习声乐。曾获得会东县卡拉OK大赛成人组第三名。请欣赏她为大家带来的歌曲《》

19、(甲)下面请王宗菊同学表演:王宗菊同学17岁。是音乐高考班学生 学习时间:一年, 演奏曲目:《小奏鸣曲》、《哈农钢琴练指法》第 首、《拜尔钢琴基本教程》第74

首。请欣赏。

20、(乙)下面请涂蕾同学为大家表演:涂蕾同学14岁 学琴时间:7个月

演奏曲目:《土耳其进行曲》、《小步舞曲》、《风笛舞曲》、《哈农钢琴练指法》第 首、《车尔尼钢琴练习曲》第28首。请欣赏。

21、(甲)下面请谌姝璇同学表演:谌姝璇同学10岁半 学琴时间:两年

演奏曲目:《阿拉曼德》、《D大调奏鸣曲》、《练习曲》、《谷粒飞舞》请欣赏。

22、(乙)下面请张琦同学表演:张琦同学15岁 学琴时间:一年 已考过中国音乐学院考级十级、演奏曲目:《彩云追月》、《婚礼场面舞》请欣赏。

23、(齐)今天聚会最特别的一个表演即将开始!(甲)下面请吕妍妮同学(会东县卡拉OK大赛少儿组第三名)、(乙)李芳梅同学(会东县卡拉OK大赛少儿组第三名) (甲)王蕊同学、(乙)刘意洋同学、(甲) 李璐同学、(乙)谌姝璇 同学、(甲)高雨馨同学、(乙)兰庚高同学

(乙)他们是“少儿综合能力训练班”学生,学习时间:半年(每周一次)。他们表演的第一个节目是“即兴应答”。

规则是:思考时间十秒钟,每个人回答时间1分钟。(五个名额):他们每个人胸前都有一个名字牌:上面写着他们的名字。请各位家长和来宾提问,他们将对你们的提问进行即兴回答。我们可以欣赏他们即兴应答各种问题的能力。请杨寒笑同学的家长——会东中学的刘玉惠老师担任计时员。请刘玉惠老师。下面请大家即兴提问。例如:“某某同学:请问„„?”

接下来他们要表演的是:“英语表达”。他们每个人说一句与我们今天的聚会相关的问候语、或者祝福的话。下面请欣赏。

下面为我们表演的是:社会热点评说:回答时间1分钟。(4个名额)

题目是: (1)汶川地震后的人间百态。(2)我为环保做什么? 我们将欣赏他们精彩的演讲。请大家点名和选题。

27、(乙)下面请家长代表:兰庚高同学的妈妈——李长莲讲话:李长莲是会东县人民医院优秀的妇产科医生,对教育有自己独到的见解,有请。

28、(齐)为了表达对大家的感激之情,下面请欣赏我们的手语表演《感恩的心》

29、(齐)各位家长、各位叔叔阿姨!下面邀请你们一起来和我们表演《假如幸福的话拍拍手吧》。这首歌。

(一边表演一边邀请来宾)

全体小演员聚到台上。齐声说:我们明天会更好!造型拍照

30、(齐)今天的演奏交流会到此结束,谢谢

范文二:二胡独奏曲江河水是谁的作品 投稿:吕訒訓

二胡独奏曲<江河水>是谁的作品?

作者:黄海怀,1955年考入湖北艺术学院(的前身)

学习胡琴专业。黄海怀的二胡演奏细腻柔润,韵味独特,尤其是他的运弓,犹如太极长拳,秀美内在,绵绵不断。黄海怀的艺术创造力,更直接表现在他的代表作《赛马》和《江河水》上。 1962年,黄海怀将东北民歌《江河水》改编为二胡独奏曲,取得成功。在1965年拍摄的电影大型音乐舞蹈史诗《东方红》中,以一盲公出卖孙女的悲惨场面,配以二胡独奏曲《江河水》的悲愤旋律,深刻地表现了旧社会中国人民的苦难生活。

二胡赛马声音描写的片段

《赛马》与《江河水》两曲都是二胡演奏家黄海怀创作与改编的。1963年第四届“上海之春”举行的二胡比赛上,黄海怀一曲《赛马》引起了专业音乐家与听众们的轰动。此曲虽然结构不大,表现的情感也较为单一,但正由于短小而容易上手演奏,现已成为演奏机会最多,最受演奏者和听众喜爱的二胡曲目之一。“赛马”作为一种民间的娱乐体育活动一直很受人们的欢迎。尤其是少数民族如蒙古族等,每年的“那达慕”盛会上,“赛马”是必不可少的娱乐体育活动。过去时代那达慕大会期间要进行大规模祭祀活动,喇嘛们要焚香点灯,念经颂佛,祈求神灵保佑,除灾消难。现在,那达慕大会的内容主要有摔跤、赛马、射箭、套马、下蒙古棋等民族传统项目,有的地方还有田径、拔河、排球、篮球等体育竞赛项目。每当夜幕降临时,草原上飘荡着悠扬激昂的马头琴声,篝火旁男女青年轻歌曼舞,人们沉浸在节日的欢乐之中。二胡曲《赛马》就是描写赛马时骏马奔驰,赛马手兴高采烈一争高低的情景。 《赛马》 黄海怀创作。乐曲分为两部分,一是描写众马奔腾、奋蹄疾驰的。先是奔放、热烈地[引子],由附点长音与16分音符短音相协,渲染了赛马场面热烈欢快的气氛:

紧接着的旋律是以坚定的4分音符长音与上述紧促的节奏音型相对比,这两个部分连起来,一气呵成演奏,构成乐曲羽调式的第一主题:

二是表现赛马场上赛手们心里欢唱性的第二主题。这四个乐句整齐而分明,仍采用羽调式,像是赛手们心里哼唱着欢乐的歌儿,愉快而紧张地进行着赛马:

必须指出的是,最早黄海怀的版本,并不是这个旋律。而是完整奏出传统内蒙民歌《红旗》,这个旋律具有舞曲的性质,现记录如下:

前例现在的版本是由沈利群创作的,显然是根据内蒙新民歌《牧马青年》(短歌)改写的。似乎改写后的旋律内蒙地方风格更浓、韵味更足了。它的第1、2乐句的前两小节相同,后两小节及落音不同,是一种换尾对比;第2、3乐句则是前两小节不同,后两小节相同,是一种传统的换头对比;第4句则是自成一句。因此,这4句不像是通常的起、承、转、合4句式乐段结构,而似乎是一种不间断地作承递的结构形式。在演奏上这个tr的奏法,对蒙古草原风格的表现起到很大的作用。蒙古族歌唱或马头琴的演奏中,经常可以发现这种小三度或大三度的颤音运用,仿佛是一种模仿牛、羊、马的叫声非常传神,这是直接源于生活、

但高于生活的典型艺术表现。我们在听著名的内蒙民歌《赞歌》中就有这种唱法,的确具有蒙古族的独特韵味,使人听后印象深刻。因此,二胡上的演奏也要非常地到位才行。接下来是第二主题的变奏,节奏上以马蹄式的音型为主加上顿音的奏法(即╳╳╳ ╳╳),来着力模仿赛马时骏马跳跃奔跑的雄姿:

在呈示和变奏了第二主题后,作者别出心裁地想出了以伴奏乐器演奏第二主题旋律,独奏二胡用拨弦方法演奏分解和弦伴奏。这种主伴乐器倒置的表现形式,首次开创了二胡上一种特殊的、富有效果的拨奏技巧。显然这是借鉴了小提琴上的拨弦奏法而来的:

接下来基本上是第一主题的再现,但旋律有所发展,气氛更为热烈,情绪更为奔放。特别是后部的马蹄型节奏层层上翻而使乐曲达到了高潮:

在达到最高的 音后,再以大幅度的打、颤、滑音技巧模仿马嘶之声。似乎是某一赛马手第一个跑到终点,他高傲地骑在马上猛然勒紧马绳,奔马奋蹄而起长嘶一声,象征性地向全场宣示胜利。之后,全曲在干脆利落的长音声中结束。

《江河水》 黄海怀根据双管独奏曲(鲁丁编曲)移植改编的。此曲原是东北地区流传的一首民间乐曲,分为引子及一、二、三段。

【引子】是节奏自由的【散板】,虽然结构不大,但ЬB调的情调深沉而凄凉,一开始给人以一种悲苍的感觉:

大量的装饰音运用,正是模仿戏曲唱腔唱法而来,故而显得有极大的表情意义。尤其是复倚音的演奏要稍急速些,而且力度要掌握得恰如其分,仿佛音都是紧贴在弓毛上似的,字(音)字(音)饱满,个个具有内在张力。

【一】 主题运用羽调式,但与上述《赛马》的羽调式情感不同。《赛马》的羽调式带有草原田园的风光,而通常的乐曲在描写大自然时常常就会选择羽调式来表现的。但是,在我国历史上羽调式又常用于来表现慷慨激昂情绪的。正如《荆轲刺秦王》的历史故事那样:“高渐离击筑,荆轲和而歌。为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰,„风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!‟复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。”这就是羽调式所带来的特定情绪。即使像今天的流行歌曲,如《龙的传人》《我的中国心》之类,也都选择羽调式来表现的,常具有一种慷慨昂扬的成分。此段主题就是一种慷慨羽声,虽然带有悲痛、傾诉的情感,但也相当的慷慨、悲壮:

这是由4个乐句所组成的乐段。第1句落在低沉的羽音上,带有较明显的凄凉色彩。第2句以十度音程向上跳跃,表现出一种悲愤的情绪。第3句低起似乎是一声叹息,而后运用大跳音程,同时颤弓的运用有一种激厉的成分。乐逗的反复强调及顿音与连音的对比,有一种泣不成声的悲痛感觉:

第4句是第1句的变化重复。虽然此段基本上运用五声音阶,旋律与节奏的进行也不复杂,但字里音间给人以一种内在的激厉,一种慷慨、悲壮、沉重之感。尤其是运用3 7定弦,低音3的音色深沉,仿佛反映了一种人民的历史负重之感。

【二】 乐曲转入了高大二度调,情绪转向明朗表现出一种若有所思与释怀的情感:

祖国浩瀚的江河水泊,似乎承载着伟大的历史发展使命。站在江河之边、高山之巅,凝视着波涛浪翻的江水,发出了犹如宋代大诗人苏轼由衷的感叹:“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”“江山如画,一时多少豪杰”(苏轼《念奴娇》)。但又仿佛带有对人民负重苦难生活由来的一种思索:人民创造了历史,但人民又常背负着沉重苦难的历史十字架 ┅┅

【三】 是【一】的再现。由于转回到原来的调性,故而开始部分的旋律与【一】不太一样:

对于上述大二度两调的互转是中国传统音乐中常用的手法。为什么这种转调法在中国传统音乐中占有特殊的地位?这与中国音乐发展的历史与特点密切相关。而此曲是传统大二度两调互转较为突出的例子,由唱名la直接转为唱名sol非常有特点。在演奏上此曲也应突出深沉、悲愤的情绪,主要表现在运弓上要饱满有力,常常要把弓用完拉足才行。有的音常需要有音头,以加强情感的力度。即使是顿音在演奏上也不能过于短促,也要有一定的力度饱满感。在表演上则要有深沉的情感意志,要体现出一种内在的份量来。必须注意演奏者形体与内在情感一定要相协,不能有任何浮夸轻飘之感。

范文三:二胡独奏曲《光明行》 投稿:孔簷簸

二胡独奏曲《光明行》

欣赏课教案

一、教学目的:让学生了解刘天华的功绩,激发学生对他崇敬的情感,使学生了解其作品的欲望。

二、教学重点:让学生了解到天花是怎样立志为把中国的民族音乐与世界音乐并驾齐驱。

三、教学难点:了解曲式结构,采用复三部曲式。

四、教材分析:

1、《光明行》是民族器乐演奏家、作曲家、韵教育家刘天华的作品。

2、作曲家刘天华从小生长在清贫的教师家庭,勤奋刻苦是他的良好品质,他多方面地掌握音乐的技能,虚心地向民间艺人学习二胡、琵琶、古琴。借鉴西方音乐技法,不断实践,发展二胡,琵琶的演奏技巧。

3、他善于将学到的西洋音乐理论和技巧运用在民族教学和创作中,创作了十二首二胡曲,之首琵琶曲,在短短的37年人生道路上,为我国音乐事业作出了卓越的贡献。

五、教学过程:

1、二胡独奏曲《光明行》旋律铿锵有力,气势豪迈、节奏富有弹性。

2、这首曲他借鉴了西洋音乐进行曲式转调手法,但音调完全保持了民族音乐的特点。

3、初听时,让学生边听边阅读课文,听后漫谈个人的感受。

4、再听时欣赏金曲,要求学生感受音乐中军鼓的敲击声,进军的号角声,进行曲的节奏特点。

5、引导学生从刘天华所处历史时期,进一步理解音乐所表现的当时进步知识分子在黑暗中追求光明进取精神。

六、参与、探索、欣赏时,让学生用体态律动、手势划拍的力度等不

同形式,表现自己对音乐情绪的体会。

七、课堂小结

《春游》《问》《教我如何不想他》教案

综合课

一、教学目的:通过介绍中国早期“学堂乐歌”创始人李叔同等四位音乐家,作曲家作品让学生从近代音乐史的角度看20世纪初中国社会的状况,在学唱及赏析这个时期作品的过程,了解前辈为振兴中华,摆脱贫穷落后进行的奋斗。

二、教学难点:通过欣赏、学习欧洲巴罗克时期的优秀音乐作品,让学生广泛接触与了解古今中外的名字名曲,力图全方位提高学生的音乐素养。

三、教学重点:了解各时期作曲家创作意图

四、教材分析:

1、《春游 》的歌词淡雅清秀,描写了春游的诗意与春天的景色,通俗易懂。

2、体会乐曲再现的单二部曲式结构。

3、《问》让学生了解到作曲家萧友梅写于20世纪20年代初的作品,是学时最有影响的作品。

4、整首曲是单一形象的手段结构,旋律潇洒蕴藉;

5、《教我如何不想他》的词作者刘半农是我国五四新文化运动的先驱之一,是著名的文学家,语言学家和教育家。

6、歌曲表达作者深切思念祖国和家乡而作。以景抒情,真切地表现了歌中主人公内心丰富、真挚而又复杂的感情。

五、教学过程:

1、《春游》是6/8拍,在学唱前应对6/8拍及变音记号#4进行练习,有了节拍感,歌曲的意境和情绪就能体现出来。

2、学唱时先放慢速度把强弱力度在声音半表现出来。

3、《问》歌曲中出现的“三连音”通过拍一拍,读一读进行区分,找到“三连音”的节拍感。

4、教师有感情地范唱是启发学生体现歌曲感情的有效办法。

5、《教我如何不想他》这首曲以欣赏为主,听赏前让学生唱一唱音乐主题,体会具有民族特点歌曲。

六、参与·探索:体验三首曲中表面的感情,以听一唱一赏一议的形

式让学生进行议论。

七、课堂小结。

范文四:浅谈欣赏二胡独奏 投稿:田勳勴

大雪像鹅毛似的飘下来,对门的公园,被碎石乱玉,堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声,从街头传来„„只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来,在惨淡的灯光下,我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿,背上背着一把琵琶,二胡挂在左肩,咿咿呜呜地拉着,在淅淅疯疯的飞雪中,发出凄厉欲绝的袅袅之音,一曲二泉映月深入人心。 《二泉映月》作为中国近现代民族器乐创作的优秀代表,以逻辑严谨的结构以及对人生的深切感叹,展现了古老民族的东方神韵,被视为我国民族乐曲的瑰宝,享誉世界。它是中国民间二胡音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。其中始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感,作品展示了独特的民间演奏技巧与风格,以及无与伦比的深邃意境,显示了中国二胡艺术的独特魅力。

继长小的引子之后,旋律由商音上行至角,随后在徵、角音上稍作停留,以宫音作结,呈微波形的旋律线,恰似作者端坐泉边沉思往事(片段1)。第二乐句只有两个小节,在全曲中共出现六次。它从第一乐句尾音的高八度音上开始。围绕宫音上下回旋,打破了前面的沉静,开始昂扬起来,流露出作者无限感慨之情(片段2)。 进入第三句时,旋律在高音区上流动,并出现了新的节奏因素,旋律柔中带刚,情绪更为激动。主题从开始时的平静深沉逐渐转为激动昂扬,让听者随着那动人旋律回望那段艰辛历史,深刻感受作者内心的生活感受和顽强自傲的生活意志。

全曲将主题变奏五次,随着音乐的陈述、引伸和展开,所表达的情感得到更加充分的抒发。其变奏手法,主要是通过句幅的扩充和减缩,并结合旋律活动音区的上升和下降,以表现音乐的发展和迂回前进。它的多次变奏不是表现相对比的不同音乐情绪,而是为了深化主题,所以乐曲塑造的音乐形象是较单一集中的。全曲速度变化不大,但其力度变化幅度大,从pp至ff。每逢演奏长于四分音符的乐音时,用弓轻重有变,忽强忽弱,音乐时起时伏,扣人心弦。

二泉映月有一个美丽的名字,它来自于阿炳的家乡——江苏无锡惠山脚下的泉水,世称“天下第二泉”。无锡二泉池设有漪澜堂,二泉亭等建筑。农历每月望日前后,月恋水,水怀月,同辉水韵,佳景天成。“二泉映月”不仅将人引入夜阑人静、泉清月冷的意境,听毕全曲,更犹如见其人——一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷一生的经历。

阿炳本名“华彦钧”(1893年8月17日-1950年12月4日),是江苏省无锡东亭人,是当地“雷尊殿”一位道士——华清和的儿子。华清和名号为“华雪梅”,擅长演奏二胡、三弦、琵琶等乐器;其中,以琵琶演奏最为精通。华彦钧4岁丧母,由同族婶母抚养。8岁随父亲在道观里学习音乐演奏(学习鼓、笛、二胡、琵琶等);12岁已能演奏多种乐器,20岁时,父亲患病去世;21岁时患了眼病,34岁双目失明;因社会动乱、生活无着,道产卖空,他无法再做道士,只得流落街头,以卖艺为生,饱受了人间的艰辛和苦难。华彦钧天资聪颖,自小学习十分刻苦。冬天,为了弹好琵琶,他用冰块摩擦双手锻炼指功;夏夜,他在练二胡时将双脚泡在水里,以防蚊虫的叮咬;真可谓“冬练三九,夏练三伏”。正由于这种勤学苦练,他在13岁时已经熟练地掌握了二胡、三弦、琵琶和笛子等多种乐器的演奏技艺,16岁时已得到了无锡道教界的一致公认。此后,华彦钧不顾父亲和道教长辈们的指责,沉迷于与浪迹天涯的民间艺人的交流和切磋之中,并由此广泛学习了各地丰富的民间音乐。华彦钧的民族器乐演奏植根于深切的生活体验和丰富的民族底蕴,它能够根据自己对生活的感受从民间艺术遗产中超凡脱俗,创作、改编、演奏出与时代息息相关的作品。

中年时的阿炳害眼疾无钱医治而失明,从此流落街头,靠卖艺糊口。他在黑暗和贫困中挣扎了几十年,尝尽了人世间的辛酸。他在饥寒交迫中度日,但却人穷志不穷,面对恶势力的欺凌和淫威,他从不卑躬屈节,而总是与之抗争,对之声讨。在音乐艺术上,他总是广取博采,勤学不辍,深深直根于民族民间的音乐土壤,从而使自己的吹拉弹唱无所不

精,创作上也有所建树。由于上述种种情况,使阿炳的乐曲和琴音民族风格浓郁,并且很自然的带有一种忧郁愤懑的情调和拧折不弯的大丈夫气概。这些,也许就是《二泉映月》所以能广为流传,经久不衰的原因,也正这首乐曲感人的魅力所在。

《二泉映月》这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则,发人联想,令人回味,强烈地引起人们心灵深处的极大共鸣。这来自于阿炳的坎坷人生和悲惨境遇,音乐所表现的正是旧社会劳苦大众的一幅缩影,自然会引起人们对他的关注与同情。而阿炳威武不屈,忠诚爱国的品格和气节,表现了一种民族的气度和精神,令人佩服,在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息。另外,《二泉映月》音调和中国江南一带的民间音乐及戏曲音乐等有着很深的渊源联系,给人以十分亲切之感。它的旋律发展,使用了中国民间的乐句首尾衔接,同音承递的旋法,使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感,仿佛是道不完的苦情话,流不完的辛酸泪,给人以“叹人世之凄苦”,“独怆然而涕下”之感。另外,乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴,感伤中见苍劲,刚柔并济,动人心魄。这样富于民族风格、民族气派的二胡曲怎能不使人为之陶醉,百听不厌呢?

《二泉映月》不仅是在国人心中影响巨大,也是世界人民的瑰宝。它不仅在国内深得人民喜爱,也在国际乐坛上获得了很高的评价。它以它深沉、悠扬而又不失激昂的乐声,撼动着千百万人的心弦。中国人民的好朋友、多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生,在第一次聆听我国著名二胡演奏家闵惠芬演奏这首乐曲时激动得流下了眼泪,他说:“这首乐曲太感动人了,像这样的乐曲应该跪下来听。”

1949年4月23日无锡解放,阿炳和他的《二泉映月》等乐曲获得新生。1950年暑期,中央音乐学院师生为了发掘、研究和保存民间音乐,委托杨荫浏教授等专程到无锡为他录制《二泉映月》《听松》《寒春风曲》3首二胡曲和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》3首琵琶曲。1950年12月4日阿炳病逝,终年57岁。双目失明后,阿炳的命运在其眼前一片漆黑的一刹那,被确定下来了,他已没有了丝毫挣扎的余地,身上的力气全用尽了。阿炳因为1950年那次录音保留了他创作的六首乐曲:即今天已为世人所熟知的二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》,《龙船》,《昭君出塞》。这是一件万幸的事情。作为民间艺人,他艰苦的一生也许只是有史以来无数血泪人生其中的一次。幸好他有了一个机会,不仅能够用自己的双手,用音符来表达,还能借助音乐这种工具来感染其他的心灵。

在阿炳有限的生命里,无数痛苦的磨练造就出他辉煌的音乐史,《二泉映月》是他迸发出的灿烂火花,给予世人精神世界的满足,无与伦比。听着悠扬意远的《二泉映月》,仿佛将我们带到那段艰辛的时光,感受阿炳顽强的意志„„

范文五:二胡独奏曲《屈子魂》阐释 投稿:潘衶衷

伟大的爱国主义诗人屈原怀沙自沉,毅然追随他的祖国而去。湖南本土作曲家刘世民先生以此创作了二胡独奏曲《屈子魂》。乐曲深沉悲壮,饱含对屈原的深切敬仰、缅怀之情。该曲运用了传统与现代结合的作曲技法,是一部较好的叙事性作品。2003年我有幸受刘世民先生之邀,在湖南省第三届“三湘群星奖”决赛中演奏了这首二胡独奏曲,并获得银奖。

  《屈子魂》由序曲、缅怀、国殇、投江、追思五个部分组成。以古琴曲《离骚》作为基本素材,经过提炼、加工、发展而成。该曲为多段体自由结构的单乐章叙事曲,类似随想、狂想类的曲式结构,在此基础上采用了“再现”这一基本原则,使全曲音乐风格高度统一。

  [序曲]由古琴曲《离骚》的音调开始,用钟琴、埙、竹笛等乐器演奏,展现了汩罗江上的风光景象。它古朴、苍凉,将人们带入两千多年前的那个时代和环境,使人产生无尽的遐想,为后段作好铺垫,使音乐主题“缅怀”油然而出。

  [缅怀]为全曲的基本主题,它根据古琴曲《离骚》的材料创作。曲式为a羽调式,整段乐曲沉思凝重,具有浓重的悲哀情调。它是今天的人们伫立于汩罗江畔抒发对屈原的深切缅怀,又是当年屈原面对着汩罗江水,难舍灾难深重的祖国的情感渲泄。此部分表现了音乐的多义性。a羽调主题为复乐段结构,前乐句以D、A为框架,旋律从低音区逐步向上延伸,第二句采用下行模进的手法形成第一次心潮的起伏,第三句重复第一句,增加音乐的律动性,以为下句酝酿力量。第四句在第三句的基础上音域加宽,增加两小节长度,以刻画诗人当时心情如汩罗江水汹涌澎湃。前两句乐曲我采用了全内弦演奏,使音色深沉,情绪含蓄。第三、四句逐步增加力度,由松弛而紧张,由压抑而开放,亦步亦趋成“心潮逐浪高”之势。这样就较贴切地描绘出“缅怀”的内心活动状态。

  [国殇]再现两千多年前古战场,描画了国破家亡,流离失所的凄凉情景。作者用现代作曲技法,形象呈现出古代战场的刀光剑影,危机四伏,凸显了敌人不可一世的嚣张气焰。它采用主题动机多次衍生,并加以模进等手法,与敌人主题(全音阶)顽强抗争。二胡用一连串的快弓、分弓、跳弓,将这些情景和过程较贴切地表现出来。此时音乐出现了g小调葬礼进行曲,它由主题“缅怀”衍生而来,在悲壮的气氛中结束此段。

  [投江]类似散板、华彩段,此段描写屈原投江时的内心活动。乐曲采用一系列顿音、强音,以刻画诗人内心之激荡。在旋律反复迂回级进后,再坚定地冲击上二胡的高音区,在反复酝酿、冲击下,终于爆发出来,它让整个乐曲达到高潮,也将屈原的悲忿之情烘托到了极致。表现了屈原忧国忧民,愤而投江,为国捐驱的伟大爱国主义情操。

  [追思]为乐曲的再现段,这段音乐分两个部分。第一部分为单二部曲式,乐队演奏引子中主题,此时主题已发展成单二部曲式。独奏二胡在乐队的上方演奏对位旋律,二者交相呼应,互相穿插,颇具颂扬性质,但又极为悲壮。第二部分回到“缅怀”主题,仍为复乐段结构,乐队的伴奏与呈示时完全一样,它是真正意义上的再现,这时,二胡的旋律由激烈转向徐缓,情深沉而意绵长。尾声不长,它带去作者给先人以无尽的缅怀,给听众以无尽的寻味和思考。

  二胡独奏曲《屈子魂》成功地演绎了中国古代爱国诗人屈原投江殉国的重大历史题材。作品磅礴而大气,音乐悲怆激越,它以苍凉的色调、激昂的情绪、强烈的氛围深深地抓住听众。同时,乐曲根据题材的需要,调动多种手段,使传统与现代作曲技法臻于统一。作者采用了多种作曲手法:旋律写作运用了西方器乐作曲法;动机的发挥;旋律片断换调;古战场再现时无调性音乐;“敌人”音乐主题的全音阶运用;主题的分裂小变奏;对比式复调的运用;丰富的和声语言等等。配器上采用西洋管弦乐队的伴奏,大大加强了音乐的表现力。此外,音乐的风格高度统一,多段体主题贯穿,旋律流畅,跌宕起伏,首尾呼应。它是一幅中国古代的战争与生活的画面,它是一首抒发中国古代圣贤博大情怀的诗,它更是一曲当代人对伟大诗人屈原的穿云裂帛的颂歌。

  责任编辑:天慧

范文六:二胡独奏《一枝花》赏析 投稿:谢垖垗

二胡独奏《一枝花》赏析

二胡独奏曲《一枝花》原是山东民间乐曲。在八十年代山东电视台拍摄的电视连续剧《武松》曾用来作主题音乐。

乐曲音调具有浓郁的山东地方音乐色彩。高亢嘹亮.悲壮激越。随着电视剧在全国播放。这段动人的音乐主题也得到大家的喜爱。在人们的心中留下了深刻的印象。

每当听到它,就自然地联想起这位遭人陷害身陷囹圄的打虎英雄。当这首乐曲被改编成二胡曲时,就不仅仅把它当做一首纯民间乐曲来对待,而是赋予了它特定的人物形象和意境。这能使人们在欣赏这首作品时,产生更丰富的联想和体会,使得作品获得更为理想的艺术效果。 乐曲由散板、慢板、快板三部分组成。旋律层层向上发展既有变化又高度统一。乐曲一开始由低沉的中音区滑揉略带伤感,表现了英雄

在慢板里也表现了武松柔的、深情的一面。他想到从小将自己抚育成人被毒害致死的大哥寄托着无限的哀思和深情的悼念。慢板到结束前演奏出一种厚实、圆润、底气很足的音色加上激昂有力的八度大跳,表现出武松豪爽和决不屈服的叛逆性格。乐曲进入快板部分音乐具有一种“开打场面”节奏强劲、铿锵有力!在头目宋江、吴用的带领下

水泊梁山众好汉齐心协力直打得朝廷江山摇摇摇欲坠。显现出梁山好汉的英雄本质。乐曲最后将梁山好汉定格在最辉煌的时期结束全曲。

范文七:青春的旋律(二胡独奏曲) 投稿:李斑斒

◎原 刨 歌   曲

青 春 的 旋 律 
(二胡 独奏 曲 )  
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中速 稍快  



段启星曲  

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黄河之声 21年 期  02 第5

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乐曲说 明 :乐曲节奏 明快活 泼 、旋律 自如洒脱 ,情 绪热 情奔放 ,展现 了青 年人朝 气蓬 勃的精神 面貌

。 

故乡是抹不去 的思念 
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深情 地 

佚 名 词  
范雅 婷 曲 

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故 乡 的 山 水  看 不  够 童年 的 伙 伴 

爱 在 这 里生 

爱 在 这 里 长 

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故 乡 是  抹 不 去 的 思 

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范雅婷 ,女 ,出生于 18 年 ,现为 四川音 乐学院作曲系硕 士研 究生 ,2 0 年荣获第五届湖南省高等学校音乐教育专业 大学生基 本功 比赛  99 08
本科 组个 人五项 全能 二等奖 , 曾发表 《 浅谈和声 在 中小学音乐 教学 中的渗透 》 以及多 部原创作 品等
。 

黄河 之声 21年第5 团   02 期


范文八:拨动心弦的二胡独奏 投稿:钟雽雾

我们这一代习惯了自我为中心,习惯了独自享乐,习惯了浮华,却忘了朴实才是最真的美。我们这一代听过许多音乐,如流行音乐、钢琴曲、摇滚乐等,却忘了听一曲朴实无华的二胡独奏。

  在除夕那一夜,爸爸、妈妈,还有奶奶,他们围着火盆,坐在电视机前观看着春节年欢晚会。奶奶和妈妈兴致勃勃的谈论着生活中的小事,爸爸乐呵呵的看着小品,嗑着瓜子。我家的“小花”睁着水汪汪的大眼睛望着爸爸,确切的说,是望着爸爸手里的那把瓜子。奇怪,爷爷呢?我向四周张望了一下,没有看见。我走到奶奶旁边问道:“奶奶,爷爷哩?”奶奶用她的大嗓门说:“谁管他呀?你去‘火笼房’看看。”“谁管他呀?”想着这句话,心里微微觉得不太舒服。毕竟是一家人啊。

  正这样想,“火笼房”传来二胡声。一定是爷爷。“又在拉二胡,真是吵死人了!”奶奶抱怨道。我就像机器人一样死机,又重新运转起来。我迈开了步子,却走得十分艰难。是我的心情的缘故吗?我听到了二胡孤单的吟唱,吟唱着孤单。我静静的走到爷爷对面,又轻轻的坐下。爷爷乐呵呵的拉奏着《映山红》,手指甲里有着洗不尽的污泥,手指缝间隐隐看得见几条裂痕在耀武扬威。这个老人曾是个很有才华的人,他会吹笛子、唱歌、拉二胡、吹口风琴等,但现在却满面的沧桑。这是为什么呢?因为他总是很啰嗦的关心他人,总是很刻薄的说别人家不如我们家,所以,奶奶总是和他吵架,爸妈总是在他啰嗦时刻意的回避。经过如此漫长的时间后,不知不觉我也学会了刻意回避。因为他总是说一些包含关心却又会刺伤别人的话。但如今听着如此孤单的老人独自一人在一旁过着只有一个人独欢的春节,你又怎么会刻意回避呢?

  小声哼唱着《映山红》,爷爷对我笑着说:“喜欢听这个?”我点了点头。爷爷灿烂的笑着说:“那我天天拉给你听。”爷爷继续拉着二胡,但身边却多了一个倾听的人。

  那一刻,我才知道,原来二胡的声音是如此拨动人的心弦,又是那么的温暖。

    高三:姚瑶

范文九:拨动心弦的二胡独奏_800字 投稿:蒋驵驶

我们这一代习惯了自我为中心,习惯了独自享乐,习惯了浮华,却忘了朴实才是最真的美。我们这一代听过许多音乐,如流行音乐、钢琴曲、摇滚乐等,却忘了听一曲朴实无华的二胡独奏。  在除夕那一夜,爸爸、妈妈,还有奶奶,他们围着火盆,坐在电视机前观看着春节年欢晚会。奶奶和妈妈兴致勃勃的谈论着生活中的小事,爸爸乐呵呵的看着小品,嗑着瓜子。我家的“小花”睁着水汪汪的大眼睛望着爸爸,确切的说,是望着爸爸手里的那把瓜子。奇怪,爷爷呢?我向四周张望了一下,没有看见。我走到奶奶旁边问道:“奶奶,爷爷哩?”奶奶用她的大嗓门说:“谁管他呀?你去‘火笼房’看看。”“谁管他呀?”想着这句话,心里微微觉得不太舒服。毕竟是一家人啊。  正这样想,“火笼房”传来二胡声。一定是爷爷。“又在拉二胡,真是吵死人了!”奶奶抱怨道。我就像机器人一样死机,又重新运转起来。我迈开了步子,却走得十分艰难。是我的心情的缘故吗?我听到了二胡孤单的吟唱,吟唱着孤单。我静静的走到爷爷对面,又轻轻的坐下。爷爷乐呵呵的拉奏着《映山红》,手指甲里有着洗不尽的污泥,手指缝间隐隐看得见几条裂痕在耀武扬威。这个老人曾是个很有才华的人,他会吹笛子、唱歌、拉二胡、吹口风琴等,但现在却满面的沧桑。这是为什么呢?因为他总是很啰嗦的关心他人,总是很刻薄的说别人家不如我们家,所以,奶奶总是和他吵架,爸妈总是在他啰嗦时刻意的回避。经过如此漫长的时间后,不知不觉我也学会了刻意回避。因为他总是说一些包含关心却又会刺伤别人的话。但如今听着如此孤单的老人独自一人在一旁过着只有一个人独欢的春节,你又怎么会刻意回避呢?  小声哼唱着《映山红》,爷爷对我笑着说:“喜欢听这个?”我点了点头。爷爷灿烂的笑着说:“那我天天拉给你听。”爷爷继续拉着二胡,但身边却多了一个倾听的人。  那一刻,我才知道,原来二胡的声音是如此拨动人的心弦,又是那么的温暖。    高三:姚瑶作文网专稿 未经允许不得转载

范文十:泉边的倾诉——二胡独奏曲《二泉映月》赏析 投稿:胡夞够

教案精选 

【 计 意 图: 过 找 出学 生认 为 比较 难 掌 握 的 乐 句进 行  设 通

2 通 过 了解 民 间艺 术 家“ 子 阿炳 ”的生 平 和 欣 赏他  、 瞎

单独训 练。这样既培养 了学生聆听的 习惯和视谱学唱歌曲 

的 能力 同时也 节 省 了时 间 。】  

四、 结束 

的作品《 二泉 映 月》 使 学 生 真 正 认 识 到 尼采 的 名 言“ 有  , 没

音乐, 生命 是 没有 价值 的 ” 义 ; 意  

3 通 过 课 上分 组 采 用 画 图和 编故 事 的方法 , 发 学 生  、 启 对 音 乐进 行 再 创 作 , 养 学 生 的创 新 能 力 , 展 学 生 的创  培 发

造性 思 维 。  

冬 雪给 大 地 带来 了严 寒 , 雪景 给 我们 带 来 了欢 乐 , 我  让 们 带 着 冬 天 的愿 望 ,在 大 自然赋 予 我们 的银 白世 界里 保 护  好 环 境 , 乐地 生 活 吧 !( 生唱着 歌 曲走 出教室 。) 快 学  

教 学难点 :  

【 设计意 图: 背景音 乐是  雪花带来冬天的梦) 学生许  ) 请

下一 个冬 天 的愿 望 , 学 生对冬 天 怀有 更深 厚 的感 情 。】 让   刘 士杰  黑 龙 江省 哈 尔滨 市阿城 区东方 红 学校 

细 心揣 摩 ,体验 乐 曲与作 曲家坎 坷 一 生 的完 美 结 合 ,   开 阔 思路 , 分 发挥 想 象 力 , 图画 和 创 编 小 故 事 的 方 法  充 用

表现 ( ( 映 月》 二泉 的深 邃意 境和 独 特魅 力 。   教 学策 略 :   方 法 1 采取 分 组 、 、 合作 、 探究 的有 效学 习模 式 :   方 法 2 讨论 名 人音 乐格 言 , 高对 于音 乐 的认 识 ; 、 提  

方 法 3讲 故事 , 发欣 赏 兴趣 ; 、 激  

塞毽   戆

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熊 

方 法 4欣 赏前 先提 出问题 , 行有 意识 地欣 赏 ; 、 进   方 法 5画 图表现 聆 听音 乐 的感 受 , 、 发展 创造 性 思维 ;   方 法 6 创编 小 故事 , 养创 新 能力 。 、 培  

教 学用 具 :  

《  察映 

口 孙媛 媛 

裳拇 

学 生 分 组 围 坐 于教 室 中 , 师 运 用 多 媒 体 课 件 , 视  教 使 听相 结合 , 行 直观 教学 。 进  

课 堂 系统 部分— — 教 学过程 :  

( 课 前探 究 部分  一) 请 同学 们 就德 国伟 大哲 学 家 尼采 的 名 言 “ 有音 乐 , 没   生 命 是没 有 价 值 的 ” 下 分 组 进 行讨 论 , 课 要求 课上 以组 为 

教 材分 析 :  

单位 , 代表 进 行发 言 。 派   ( 计 目的 : 设 采取 课 下分 组 讨论 名 人 格 言 的 方法 , 引导 

《 泉 映月》 民间音 乐 家 阿炳 最著 名 的代 表 作 , 我 国 二 是 是   民 间音 乐 的 精华 之 一 , 曲获 得“ 十世 纪 华 人 音 乐 经 典作  此 二

品奖 ”有 专 家称 (

, ( 二泉 映月》 东方 的命 运 交响 曲” 作 品 不  是“ 。 仅 展 示 了独特 的 民 间演奏 技 巧 以及 无 与伦 比 的 中 国民 间音  乐 的深邃 意 境 , 显示 了中 国二 胡艺 术 的独 特魅 力 。这 首 乐  还

学生 进行 课 前 准备 , 学生 认 识 音 乐是 人 类精 神 生 活之 必  使

需 的道理 。)  

( ) 课 导入 部分— — 讲 故事  二 新 1 检 查作 业  、 请 学 生 分 组 派 代 表 展 示 上 节 课 布 置 的 课 下 讨 论 作 

业— — 关 于 德 国 伟 大哲 学 家 尼 采 的名 言“ 有 音 乐 , 命  没 生 是 没有 价值 的 ’ 论结 果 。 讨   2 导 入新 课  、

曲感 情 自然 流露 , 旋律 优美 婉 转 , 朴 动人 , 质 平静 深沉 而 不 乏 

昂 扬之 志 , 绵 哀 怨而 饱 含愤 慨 之 情 , 为提 升 学 生 的 道 德  缠 作 修养 、 价值 观 、 生观 , 人 陶冶 学 生 的情操 , 养 学生 发现 美 、 培 认  识 美 的 能力 , 发 学生 追 求美 好 生 活 的 教 学 内容 , 最 适 合  激 是

不过 的 了。   教 学 目标 :  

教师 简单 总 结 学 生 的讨 论结 果 , 并讲 述 世 界 著名 指 挥 

家 小泽 征 尔跪 听 一位 瞎 子 的音 乐 《 二泉 映 月》 故事 , 出  的 提 问题 : 一 位瞎 子 的一 生会 是 什 么状 态 ?这 位 盲 人 , 以成  “ 何 了二十 世纪 响彻 世 界 的音 乐 家 ?何 以一 出手 就把 一个 世 界  级 的音 乐 大师 给 击倒 了 , 让世 界 级 的超 级 指 挥 家 听 了他 的 

i 了解 民间 艺术 家华 彦 钧 的生 平和 他 的代 表 作 , 识 到  、 认 中 国 民间音 乐 的独特 魅 力和 深邃 意 境 。   2 初 步熟 悉 《 泉 映 月》 、 二 的音 乐 结 构及 其 与音 乐 内涵 , 感 

受作 品 的音 乐风 格特 点。  

音 乐感 动得 热泪 盈眶 并 且突 然下 跪 ?他 究竟 有什 么样 的魔 

力 呢 ?”  

3 能 主动 与他 人 合作对 音 乐进 行 再创 作 。 、  

教 学 重点 :  

教 师 : 讨 论 的 结 果 来 看 , 来 同 学们 都 发 现 了音 乐  从 看 真 的 是人 类很 好 的朋 友 , 我们 生 活 当 中非 常 重要 的一 部  是

I 分 段欣 赏作 品 , 、 了解 作 品思想 内涵 和感 情 色彩 ;  

中小 学音乐教育 

分, 更是人类精神生活 中不可缺少的内容 , 今天我给大家讲 

的是 一位 音 乐大 师感 人 的故事— —  是 17 9 8年 ,世界 著 名指 挥大 舞小 泽短 尔 来  中 央音   乐学 院 第 一 次听 到 用二 胡演 奏 的我 罾 民 闯艺 术 家 “ 子 褥  瞎

欣赏音乐能力和水平的重要途径  )  

弓l 子 

f 欢 赏 弓 子    ) ;

(≯ 出离题— — 互动 部分  2提

炳 ” 仁

泉映 月》 的 录音 , 时他竟 被 感动得 热 泪盈 眶 , 且非  当 并

常激 动地 说 : 这种 音 乐只 应跪下 来 昕 。 说完 果真 离椅 下跪 , “ ”  

教 师 : 是 作 品 的弓{ 请 大 家分 组 讨 论一 下 这个 短 小  这 子  的弓 子 要表 现什 么 ? i  

小泽 指挥 过 无 数世 界 名 曲, 都没 有 下跪 , 一使 这 位超 级 指  唯

挥 家 下跪 的是 中 国 民间 艺 术 家“ 子 阿炳 ” 《 瞎 的 二泉 映 月》。   同年 9月 7目, 外报 纸 刊 登 了发 自j 京 的专 文 《 国   小泽 先生  感动 的 泪》 民间 艺术 家瞎 子阿 炳 和他 的 《 泉映 月》自此 漂  , 二 洋 过海 , 得  了世 界乐坛 魏赞 誉 。  

( 设计 目的: 让学生通过分组、 合作 、 探究的有效学习模 

式, 逐步掌握欣赏音乐的科学过程与方法 , 学生得到终身  使

学 习的钥 匙  )   ( 学 生讨 论  3 ) 《  涛学生 回 答 褥题 

位 瞎 子 鲍一 生 会 是什 么 状态 ?作 为 中国 一个 普 通 的 

) 师 归纳  教 第 一段  ( 提 出 阋题  1 )

民 间艺 入 ,一 个 盲 人 ,何 以成 了二十 世 纪 晌彻 世 界 的音 乐 

家? 何以一出手就把一个世界级的音乐大师给击倒了? 他究 

竟 有 什 么样 的魔 力 呢 ?下面 我 们就 一 起 来欣 赏 一 下 阿炳 的  这 首 有着 巨大 魔力 的 《 二泉 映 月》 浣 整 播放 音 乐) 。  

教师: 下甄 我们 欣 赏 作 品 的第 一段 , 请大 家 注 意这 段音  

乐 的前 半部 分和 后半 部分 在音 乐情 感上 有 何区别 ?( 放第   播

( 设计 鞋的: 暴用谱故事 、 提 题的方法, 使学生对作品  产生 浓烈的兴趣 , 能够带着问题 , 认真地聆听作品本身 , 成 

功 地导 入对 嚣 二泉 映 月》 的砍 赏。 )   ( 师 生互 动部 分— — 教授 新课  三)

3 学生初 昕 全 蓝  、

毁 音 乐>  

( 设计 目的: 出问题 , 提 让学生在欣赏时有 霹的地进行,   使 学生通过听前思考、 听聍动脑、 听后分析 以及老师归纳等  环节深刻理解 作品的重要主题 ,让 学生学 习变被 动为主 

动  )  

( 计 牙的 : 设 初听 音 乐是音 乐欣 赏 的必要 环 节 , 学生 在初 

( 欣 赏第 一段 音 乐  2 )

c 请 学生 回答 褥题  3 )

听音 乐野一觳都是停 留在欣赏的初级阶段 , 即费感 的欣赏,   学生会对音 乐有一个感性 的认识,为后边的更 高层次的欣 

赏, 理性 欣 赏做 好 准备   )  

4 互 动 都分  、 请 学 生 在初 听 完 作  之 后 分组 尼老 师 准 各 好 的蜡 笔 帮 

彩 色 铅笔 以 酗画 的方 式表 达 自 己的感 受 ,老 师 深 入 同学 当

 

() 师归 纳  4教 变 奏 一 ( 二段) 变奏 二 ( 三段) 变奏 三 ( 四段 > 变   第 、 第 、 第 、 奏 露 ( 五段 ) 第  

() 赏变 奏 i 2 3 4  1 欣 、、 、、 () 出 闯题—— 互动部 分  2提

中, 帮助 溺 学们用 图 画 的方式表 现 音乐 感受 。  

教 师 : 清 同 学 们 分 组 讨 论 一 个 稍 微 有 些 难 度 的 

丽 三 ( 设计 霹的: 贯彻教 改中“ 提倡学科综合” 的原刚, 将音 乐 . 题 —— 为 何 作 品要 采 用 交奏 手 法 , 不 采 用二 段 体 、 段体   

教学与其他艺术形式结合起来进行 ; 在欣 赏教学 中, 运用学  生喜欢的方式  启发 学生用线务 、 色、 颜 凰画等手段 对作 品 

进行再截作 , 发展 学生的截造挂思维  )  

5 介 绍作 蓝家 、 绍作 品  、 介 教师 介 绍作 曲家 阿炳 及佧 品 , 对学 生第 一 次互动 部 分  并 简 单进 行 归纳 

或奏 鸣 洼式 ?注 意 一定要 结 合作 品 内容来 思考 , 因为 大多数 

音乐 家在  作音 乐的 时 候都 是 先有 内容才 去 选 择适 合 作 品 

内容 的 藏式 结构 的 。  

( 计 耍的 : 设 让学 生进 一 步 了解 音 乐作 品的 曲 式结 构对  于 塑造 音 乐形 象 的作 用 ; 学生 通 过 分 组  作  究 的有  让 合 探 效学 习模 式 , 步掌握 砍 赏音 乐的科 学 过程 与 方法 , 学 生  逐 使

( 设诗 彝的 : 学 生仍 运 过 了解 酶作 孝 阿蜗 的生 平 曼 深  让

得鲻终身学习的镑匙  >  

() 3学生 讨 论 

层 地理 解作 品 ,再 结合 老 师对 于 乐曲 的介 绍 和每 纽 学生 

韧听 音 乐后 画 的 霉 ,将 当己初 听音 乐对 莳感 性 认识 逐 渐地  

上 井 为一种 理 性认识 。j  

() 学生 回答 河题  {请 () 5教师 归 纳  结束 旬 ≤ 六段)  第 : () 赏结 束句  1欣 () 师归 纳  2教

}  

一   — —  

6 复听 全 — — 分段 欣赏  、

( 计 目的: 设 复听 是音 乐欣 赏 的必要 环 节 , 它是 使 学生们 

从感性欣 赏上升 为一种理牲欣赏的一种手段 ,是提 高学生 

i 

7 互动 部分  、

≤ 二   

眶 , 下 跪聆 听 作 品 ? 还  

老 师讲 故事 , 请学 生 分组 为故 事创 编 开头 和 结尾 。   教师 : 同学们 , 受 旧社 会 封 建势 力压 迫 的 民间音 乐家  深 “ 子阿炳” 瞎 的故 事 和 他 的 《 泉 映 月》 天 我 们 就 先 听 到这  二 今 里, 下课 之 前老 师要 给 大家 讲 一个 发 生在 二十 一 世纪 的跟 阿  炳和 《 二泉 映 月》 都有 关 的故 事——   那 是 发 生在 2 0 0 3年 冬 天 下 着 大雪 的无 锡 市 的 一件 事 ,  

有 一个 人 手 拿 二 胡 、光着 脚 不 停 地 穿 梭 于无 锡 市 的小 巷 子 

A 优美 的音 乐旋 律 ; 、  

B “ 子 阿炳 ” 、瞎 的悲惨 遭 遇 ;  

c 音乐 作 品本 身 的感染 力 与震 撼力 ; 、   D 小泽 征 尔 当时 的心情 十 分糟 糕 。 、   2 民间音 乐家“ 、 瞎子 阿炳 ” 为何要 在 街头 流浪 买 艺 

A 为 了生 存 , 、 向人 们 乞讨 ;  

B 揭 露封 建 黑暗 势力 对 于人 民 的压 迫 ; 、   c 人们 喜 欢 听他 的音 乐 ; 、   D 为了 生命 活得 更有 价值 。 、  

里 , 一会 就会 停 下来 拿着 身 上背 的二 胡拉 几下 。人 们 以为  走

他 是个 乞丐 , 但走 进一 看 却发 现这 人 身上 衣 服都 非 常得 整 齐  干 净 , 且还 有人 认 出 了是名 牌服 装 , 而 人们 都 骂他 是个 骗 子 ,  

3 《 泉映 月》 、二 表现 了怎样 的音 乐 内容  A 、一个 刚 直 顽 强 的盲 艺人 在 向人们 倾 吐 他 坎 坷 的一 

生:  

便 纷 纷 散 开 了 。只有 一 个 叫 李 晓 的 中学 生 还 一直 在 关 注 着 

他 , 为他 发 现 , 个所 谓 的“ 子 ” 人 们 对 于他 的看 法 并  因 这 骗 对 不在乎 , 而是 继 续 在 重 复着 他 刚 才 的动 作 , 乎 想在 巷子 里  似 寻找什 么 。 是 李晓 走过 去 问他 : 哎 , 不冷 吗 ? 我 需 要再  于 “ 你  ‘ 冷 点 ! 啊 , 是个 疯子 。 正 当 李晓准 备 离开 的 时候 , 突然   ‘ 真 ” 他 发现在 这 人 的衣服 上 别着 一个 非 常漂 亮 的 小牌 子 , 面 写着  上 “ 中央 音 乐 学 院 ” ,李 晓顿 时觉 得 事情 不 是 人 们 所 想 象 的那  样 , 是又 接着 问他 :你 是 个学 生 ?中央音 乐 学 院的 ? ‘ , 于 “   嗯  我来 这 里完 成我 的 毕业 音乐 会 作 品 ” …请 同学 们 分组 为 刚  … 才这 个 故事 创编 一 个开 头和 一 个结 尾 , 且 要在 故 事 中表现  并 出 阿炳 的 《 泉 映月》 二 的深邃 意境 和 独特魅 力 。  

B 描写 无锡 的“ 下第 二泉 ” 山泉 ; 、 天 惠   c 表现 泉清 月 冷 的意境 ; 、   D 表现 中国 民间音 乐 的深邃 意 境和 独特魅 力 。 、   4 为何 《 、 二泉 映 月》 中没 有泉 、 没有 月呢 ?   二、 课后 系统 部 分—— 教 学后 记  1 实施 结 果  、

学 生课 上 思 想 集 中 , 堂气 氛 活跃 , 生 欣 赏音 乐 、 课 学 表 

现 音乐 、 造 音乐 的 能力 有所提 高 。 创   2 存 在 问题  、 ( 由于 本课 中 的分 组活动 设 计较 多 ,课堂 知 识性 稍 显  1 )

不足;  

( 设计 目的: 贯彻教改 中“ 提倡学科综合” 的原则, 将音 乐  

教学, 与其 他 与音 乐艺术有 关

的 非 艺术课 程 适 当结合 起 来 进 

行; 在欣 赏教学 中, 使用学生喜欢 的手段 , 运用故事 、 乐剧  音

来 创设 情境 , 学 生对 作 品 进行 再 创 作 , 养他 们 的创 新 能  让 培

力。)  

解 决方 案 : 应适 当增强 教学 内容 的知 识 性 , 贯穿 于课  并 堂 活动 之 中 。   () 2由于 课堂 教 学 内容和 环节 较 多 ,课 堂 时 间安排 显得 

拥挤;  

8 教师 讲解 第 四互 动部 分  、

请 学 生 以音 乐剧 的形 式 将 创 编 的故 事 课 下 分 组进 行 排 

练, 下节 课 分组 进行 表演 , 求 使用 《 要 二泉 映 月》的音乐 。 ( 在  学 生们 积 极 的 自我 展 示 中 ,这 节 音 乐剧 表 演 课 上 的 非 常成  功 , 生 们不 但 对 作 品进 行 了再创 作 , 运 用 自己特 有 的方  学 还

式 加 深 了对作 品的理 解 。)  

解 决方 案 : 再精 炼 教师 讲解 的 内容 , 适 当减少 一 些  应 并

环节 。  

3 教学 心 得  、

轻 松 活 泼 的学 习环 境使 学 生 的学 习变 被 动 为 主动 , 课 

堂 上 各种 师 生互 动 的新 型教 学 方 式 使 学 生 能 够 自 己逐 步  掌握 欣 赏音 乐 的科 学过程 与 方法 。   我认 为 ,作为 学 生他们 有 权利 要求 我们 老 师 以轻 松活  泼 的方 式 上 课 , 为 教 师我 们 也有 责 任 认 真钻 研 课 标和 课  作 改 理念 , 学 生营 造 一 种 宽松 、 快 的学 习 氛 围 , 课 堂教  给 愉 将 学 内容贯 穿 于各 种 活 动之 中 , 过课 上 分 组 、 作 、 究 的  通 合 探

有 效学 习模 式 , 启发 学 生 自己去 学 习 , 学 生 的学 习变“ 使 被 

( 计 目的 : 学 生通 过 分 组 合作 的 方 式在 课 下将 本 节 设 让  

所 学 内容进行 整 合 。 )  

( 课 堂 总 结部 分—— 课 堂 小结  四)

1 总 结本 节课 所 学知 识 目标 的 内容  、

2 提 出 问题 — 、 “ 如果 没 有 音 乐 , 阿炳 的生 命 价 值 将 怎  样 体现 ? ” 教师 进 行归 纳 。 ,  

3 以尼 采 的名 言 “ 有 音 乐 , 命是 没 有 价 值 的 ” 、 没 生 鼓舞 、   激 励 学 生 多欣 赏 有 价值 的好 音 乐 。  

( ) 后 作业 部 分—— 布 置作 业  五 课

动 ” 主 动 ” 让学 生 逐 步掌 握 学 习 的科 学 过程 与 方 法 , 为“ , 使  学 生得 到终 身 学习 的钥匙 。  

1 小 泽 征 尔 在 第 一 次 听 到 《 泉 映 月》 , 、 二 时 为何 热 泪 盈 

孙媛 媛 

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