与教育有关的名言_范文大全

与教育有关的名言

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【专家解析】与教育有关的名言

【优秀范文】与教育有关的名言

范文一:有关教育的名言 投稿:田萫萬

关于教育的名言

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道:“什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。”

著名教育家张伯岑说过:“作为一个教育者,我们不仅要教会学生知识,教会学生锻炼身体,更重要的是要教会学生如何做人。”

俄国著名教育家乌申斯基说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”

中国著名教育家徐特立说:“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立。”

英国教育家维克多.费兰克说:“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题,只有以“负责”来答复生命。因此,能够“能够负责”是人类存在最重要的本质。 古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说:“一个人从小受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走。”

美国著名成功学家、教育家卡耐基说:“如果我们有着快乐的思想,我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧,我们的人生就永远是快乐的。”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师要十分关切地对待孩子内在的世界,不可粗暴地把自己的意见强加于他们,要耐心地听取他们的意见,要以平等待人的态度参加他们的争论。”

意大利著名教育家蒙台梭利说:“教育首先要引导孩子走独立的道路,这是我们教育关键性的问题。”

美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说:“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。

俄国著名教育家乌申斯基说:“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本在不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”

中国著名教育家陶行知说:“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好汉。”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

中国著名教育家陶行知说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。” 印度哲学家菩德曼说:“播种一个行为,你会收获一个习惯,播种一个习惯,你会收获一个个性,播种一个个性,你会收获一个命运。”

德国著名教育家第斯多惠说:“一个低水平的教师,只是向学生奉献真理,而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理。”

捷克著名教育家夸美纽斯说:“教师应该用一切可能的方式,把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让本人去思考。”

范文二:关于教育的名言 投稿:曾邦邧

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

一分耕耘,一分收获。一艺之成,当尽毕生之力。

一个爱书的人,他必定不致于缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温情的安慰者—巴罗

一个不想蹚过小河的人,自然不想远涉重洋。针越用越明,脑越用越灵。

一个家庭中没有书籍,等于一间房子没有窗子。 -——约翰森 

一个人的度量是一种精神力量,是一股强大的文明力量。

一窍通,百窍通

一日不读口生,一日不写手生。 

一日无二晨,时过不再临。

一日无书,百事荒废。 ——陈寿 

用宝珠打扮自己,不如用知识充实自己。

有钱难买经验多。

有钱难买少年时。

有时间读书,有时间又有书读,这是幸福;没有时间读书,有时间又没书读,这是苦恼。莫耶

有些人为思想而读书—罕见;有些人为写作而读书—常见;有些人为搜集谈资而读书,这些人占读书人的大多数。 ——c· c·科尔顿

范文三:关于教育的名言 投稿:冯鞫鞬

君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。君子有三乐,而王天下不与存焉。 孟子

习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。 培根

事实上教育便是一种早期的习惯。 林肯

既然习惯是人生的主宰,人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的,那就是最完美的习惯,这是一定的,这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 培根

道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特

教育是国家的主要防御力量。 伯克

教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。 叶芝

教育是一个逐步发现自己无知的过程。 杜兰特

教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。 园斯金

智慧与教育之间的区别是,智慧会让你过上舒适的生活。 佚名

智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。 谚语

科学书籍让人免于愚昧,而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说,二者同样的有益和必要。 车尔尼雪夫斯基

教育!科学!学会读书,便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。 雨果

贫农特别吃没有文化的亏,特别需要受教育。 列宁

要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下,要与集体一起生活,要记住,是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离,那便是末路的开始。 奥斯特洛夫斯基

范文四:有关教育的名言 投稿:冯嘋嘌

有关教育的名言100句

有了真正的方法,还是不够的;还要懂得运用它。

——(英)狄德罗

一个人只能为别人引路,不能代替他们走路。

——(法)罗曼•罗兰

不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。

——(前苏联)苏霍姆林斯基

要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很成熟的时候,再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。

——(法)卢梭

爱孩子这是母鸡也会做的事。可是,要善于教育他们,这就是国家的一件大事了,这需要才能和渊博的生活知识。

——(前苏联)高尔基

能培养独创性和唤起对知识愉悦的,是教师的最高本领。 ——(德)爱因斯坦

如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗,„„如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。

——多蒙茜洛诺尔特

“讲”都是为了达到用不着“讲”, “教”都是为了达到用不着“教”,这是多么好的境界啊!

——叶圣陶:《叶圣陶语文教育论集》第152页

不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。 ——[德]阿•第斯多惠

美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。所以美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。

——蔡元培:《蔡元培美学文选》第174页

教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。

——梁启超:《教授法》

学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。

——《礼记•学记》

懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。

——[苏]瓦•阿•苏霍姆林斯基《给教师的建议》

“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的,连续的失败就会使学生失去信心而受挫折,妨碍进一步努力的程度。

——[美]M•L•比格:《学生学习的客观规律》

先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。

——陶行知:《行知书信集》第109页

学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。„„发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位。

——德]阿•爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页

教师当然须教,而尤宜致力于“导”。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。

——叶圣陶:《叶圣陶教育书简》

教育首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现,而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

——[苏]瓦•阿•苏霍姆林斯基:《给教师的信三三》

师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别! ——储昌楼

前后不一致是教育中最严重错误之一。

——【英】斯宾塞

我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人,用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候,和到了极端的情形之下,才能偶尔使用。

——洛克〈教育漫话〉第30页

儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉,惧怕羞辱,你就是他们具备一个真正的原则,这个原则就会永远发生作用。 ——洛克〈教育漫话〉第32页

儿童的过错有时不能不加以斥责,因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句,并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后,经过大家一番传播,则奖励的意义就更大。

——洛克〈教育漫话〉第35页

你的举止应温和,即使惩罚他们,态度还是要镇定,要使他们觉得你的作为是合理的,对于他们是有益的,而且是必要的。

——洛克〈教育漫话〉

“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”

——陶行知

“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人”

——马卡连柯

评价不是为了排队,而是为了促进发展。

——《素质教育观念学习提要》

成绩主要说明学习起点的新状况,而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生,用发展的眼光看教师,用发展的眼光看学校。 ——《素质教育观念学习提要》

多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。

——《素质教育观念学习提要》

把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福。

——(德)贝多芬《贝多芬语言》

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。

——(美)爱德华兹

培养人,就是培养他对前途的希望。

——(前苏联)马卡连柯

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

——(法)卢梭《爱弥儿》

名誉虽然不是德行的真正原则和标准„„但是它离德行的真正原则和标准是最近的„„它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。 ——(英)洛克《教育漫话》

范文五:有关教育的名言 投稿:潘阢阣

有关教育的名言

【前言】划一根火柴,闪亮一下,就熄灭了,但倘若用一根火柴去点燃一堆火,却可

以散放出比一根火柴大十倍、百倍、千倍,乃至无数倍的热量。一句精辟的名人名言,亦是

如此;一句经典的教育格言,更是如此。它富有哲理,耐人寻味,发人深醒,给人以启迪,

有时甚至让人铭刻在心,终身受益。高尔基说过:“在用格言进行的思维中,我学会了很多

东西。”这实为经验之谈。基于此,笔者在工作之余,搜集了一些关于教育的名人名言,以

飨同行。

一、关于教书育人

1、师也者,教之以事而喻诸德也。 ——《礼记》

2、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习

人生之道。 ——陶行知

3、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。 ——陶行知

4、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。 ——陶行知

5、教师的职务是千教万教,教人求真;学生的职务是千学万学,学做真人。 ——陶行知

6、智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为天下之达德,今天依然不失为

个人完满发展之重要指标。

——陶行知

7、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 ——

马卡连柯

8、我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯

智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。 ——爱因斯坦

9、学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作

为一个专家。 ——爱因斯坦

10、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务

看作是自己人生的最高目标。

——爱因斯坦

二、关于为人师表

1、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 ——孔子

2、身教重于言传。 ——王夫之

3、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——陶行知

4、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守

的规则,教职员躬亲共守。

——陶行知

5、动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。

——李贽

6、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦

7、教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基

8、教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

——乌申斯基

9、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之

毁灭。 ——卢梭

10、要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。

——车尔尼雪夫斯基

三、关于爱岗敬业

1、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

——爱因斯坦

2、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学

生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。

——苏霍姆林斯基

3、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时

常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 ——苏霍姆林斯基

4、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史所

有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保

存者,„„是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基

5、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

四、关于理想信念

1、十分重要的是,关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响

亮的然而是空洞的辞藻,不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不

要去空谈崇高的理想,让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中,存在于激奋的情感和行

动之中,存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 —

—苏霍姆林斯基

2、道德教育成功的“秘诀”在于,当一个人还在少年时代的时候,就应该在宏伟的

社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 ——苏霍姆林斯

3、道德教育的核心问题,是使每个人确立崇高的生活目的。„„人每日好似向着未

来阔步前进,时时刻刻想着未来,关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的,

这是教育,首先是情感教育的一条漫长的道路。

——苏霍姆林斯基

4、思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热

情、激情的大树。

——苏霍姆林斯基

5、人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自

己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 ——苏霍姆林斯基

6、没有信仰,则没有名副其实的品行和生命;没有信仰,则没有名副其实的国土„„

——美国诗人惠特曼

7、才须学也。非学无以广才,非志无以成学。

——孔明

8、美的事物在人心中唤起的那种感觉,是类似我们当着亲爱的人的面前时,洋溢于

我们心中的喜悦。

——车尔尼雪夫斯基

9、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上,

我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏式的理想。照亮

我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。 ——爱因斯坦

10、要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,

一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。

——列夫·托尔斯泰

五、关于启发式教学

1、孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越

聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。

——苏霍姆林斯基

2、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事

实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。 ——苏霍姆林斯基

3、求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里

便没有学校。

——苏霍姆林斯基

4、为了在教学上取得预想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他

身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 ——赞科夫

5、教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其

干可立待者,以其不纳故也。

——张载

6、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

7、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培

养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

8、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主

导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知

9、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ——陶行知

10、教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明

白的知识尽可能让学生讲。

——魏书生

六、关于因材施教

1、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇

水和培养教育,这叫“因材施教”。

——陶行知

2、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点

上求平等,于出头处谋自由。

——陶行知

3、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己

的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——赞科夫

4、从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的

模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。 ——苏霍姆林斯基

5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴

趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

——苏霍姆林斯基

七、关于教学方法

1、最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文

2、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学

生。

——陶行知

3、我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;

要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心

的教科书。

——陶行知

4、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

——陶行知

5、教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。

——叶圣陶

6、教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学,

自己学一辈子,学到老。

——叶圣陶

7、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺

利地学习„„(这)是教育过程的逻辑。

——苏霍姆林斯基

8、一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。

——苏霍姆林斯基

9、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力

量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该

是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

——苏霍姆林斯基

10、问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分

增长起来的时候,教他以研究学问的方法。 ——卢梭

八、关于创新与实践

1、教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

——江泽民

2、创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 ——江泽民

3、我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解

放出来。

——陶行知

4、中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国

教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

——陶行知

5、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自

由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

6、手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 ——陶行知

7、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着

进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。 ——爱因斯

8、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验

上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦

9、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成

果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。

——杨振宁

10、知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样,说明你是

有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。 ——狄德罗

九、关于养成性教育

1、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注

意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的

行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。

——陶行知

2、精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。

——狄德罗

3、播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。

——英国作家萨克雷

4、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,

能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成

醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。

——苏霍姆林斯基

5、一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的

表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。

——裴斯泰洛齐

6、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自

信不是自满,独立不是孤独。

——徐特立

7、如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的

无法偿清的债务了。

——乌申斯基

8、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功

之后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了。 ——洛克

9、习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应

该通过教育培养一种良好的习惯。

——培根

十、关于人道主义教育

1、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

——苏霍姆林斯基

2、没有爱,就没有教育。——苏霍姆林斯基

3、精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱。

——苏霍姆林斯基

4、让每一个学生在学校里抬起头来走路。

——苏霍姆林斯基

5、要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。

——卢梭

6、爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。

——苏霍姆林斯基

7、教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的

感情也会消融。

——巴特尔

8、教育植根于爱。 ——鲁迅

9、只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。

——爱因斯坦

10、错误在所难免,宽恕就是神圣。 ——波普

十一、关于情感教育

1、没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。 ——苏霍姆林斯基

范文六:与教育有关的名言 投稿:戴嶛嶜

关于教育和教师的名人名言 2009-12-02 20:12:02 浏览次数:3141 网友评论

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教师是太阳底下再优越没有的职务了。 ——[捷克]夸美纽斯

教师不仅是知识的传播者,而且是模范。 ——[美国]布鲁纳

你若喜爱自己的价值,你就得给世界创造价值。 ——[德国]歌德 没有激情,世上任何一件伟大的事业都不能完成。 ——[德国]黑格尔

为别人照亮道路,自己必须放出光芒——这就是人的最大幸福。 ——[前苏联]捷尔任斯基

只有一门学科是必须要教给孩子的,这门学科就是做人的天职。……我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师,因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子,而是要他指导孩子怎样做人。 ——[法国]卢梭

冰山在海里移动很威严壮观,这是因为它只有八分之一露出水面。 ——[美国]海明威 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 ——[中国]孔子

师者,所以传道,授业,解惑也。——唐.韩愈《师说》

一日之师,终身为父。——元.关汉卿

为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》

君子隆师而亲友。——《荀子修身》

疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》

事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》

尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋.劝学》

学之经,莫速乎好其人,隆礼次之。(经:途经.好其人:爱戴教授自己的人,虚心向他 们求教。隆礼:尊崇礼义)——《荀子.劝学》

明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。——晋.葛洪《勤求》

国将兴,心贵师而重傅。——《荀子.大略》

三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。——《论语》 片言之赐,皆事师也。——梁启超《中国历史研究法.自序》

师道既尊,学风自善。——康有为《政论集.在浙之演说》

善之本在教,教之本在师。——[宋]李觏《广潜书》

1、学而不思则惘,思而不学则殆。——孔子

《观书有感》“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。”只要不断吸收知识,就能取得不断地进步。孔子

为学的态度:温故而知新,可以为师矣。

要善于读书和思考:学而不思则罔,思而不学则殆

要善于向别人学习:三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之 要精心教好所有学生:有教无类

学习的态度问题:知之为知之,不知为不知,是知也

孟子

教育的层次:穷则独善其身,达则兼济天下。与这一句有关的是儒家认为教育的递进功夫,也就在于修身、齐家、治国、平天下,所谓的“修齐治平” 对教育的看法:得天下英才而教育之,君子三乐也。

安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。 —— 杜甫

子贡问曰:

子曰:

子曰:

无题

丝尽春犹在

烛化意更稠

板上种桃李

硕果满神州

无题

风雨润桃李

黑白画春秋

谁知鬓上雪

日月渐入无

1. 源远流长图

欲求贤才栋梁,

天空陆地海洋。

半世东奔西忙,

今又远航,

路遥山高水长。

2. 老师匡焕学

德高鸿儒博学,

望重英雄豪杰。

天时地利人和,

用笔如魔,

令人拍案叫绝。

3. 王本成

敢说敢作敢为,

无怨无恨无悔。

狂风暴雨惊雷,

吐气扬眉,

天下舍我其谁?

4. 回澜阁

为国为家为民,

风吹日晒雨淋。

碧海蓝天白云,

日月星辰,

相伴一生追寻。

5. 管仲图

为人堂堂正正,

做事磊落光明。

汇集四方英雄,

师出有名,

天下任我纵横。

6. 逸仙图

胸怀万里世界,

放眼无限未来。

挥洒旷世奇才,

重上瑶台,

天地为之惊骇。

绿野堂开占物华,

路人指道令公家。

令公桃李满天下,

何用堂前一似梦瑶台,心知玉女来。

笙歌人杳渺,花影月徘徊。

笑我闲三径,思君赋七哀。

流觞与红叶,诗酒不胜杯。

更种花。

逸仙图

胸怀万里世界,

放眼无限未来。

挥洒旷世奇才,

重上瑶台,

天地为之惊骇。

回澜阁

为国为家为民,

风吹日晒雨淋。

碧海蓝天白云,

日月星辰,

相伴一生追寻

师蚕

教子教女,

辛勤半辈。

满头白发,

甘乳一生。

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)桃李无言,下自成蹊(成语)桃李满天下。(出去不祥)

为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。

回答者: yxytz520 | 一级 | 2010-9-1 17:45

少年立志出乡关,

学不成名誓不还;

埋骨何须桑梓地,

人生无处不青山! ——毛泽东

劝学

唐·颜真卿

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

冬夜读书示子津

宋·陆游

古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

天井

毛泽东

天井四方方,周围是高墙。

清清见卵石,小鱼囿中央。

只喝井里水,永远长不长。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

随风潜入夜,润物细无声。

捧出一颗心来,不带半根草去。

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

最佳答案

归园田居(其三) 陶渊明

种豆南山下,草盛豆苗稀.晨兴理荒秽,带月荷锄归.

道狭草木长,夕露沾我衣.衣沾不足惜,但使愿无违.

(后面两句挺适合的,教师是园丁!)

或者:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)

问渠哪得清如许,为有源头活水来。关于课堂教学的诗句

在课堂教学当中,教师的课堂形象能否凝聚学生的目光;导语表述是否具有新颖性,是否能够把学生的思维引入课堂教学中来;提问是否具有启发性,是否能像一只无形的手调控着课堂的进程和气氛;叙述语言是否具有磁性,能否凝聚学生的思想和情绪;课堂情节是否具有曲折性,是否能够引人入胜;板书是否具有艺术性,是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用;课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围,是否能够给学生以向上的情绪和情感的培养;课堂结尾是否具有拓展学习兴趣和空间的功能,是否能够产生余音绕梁的效果。这些基本环节和要素是每一位教师都在孜孜不倦研究和实践的内容。

“为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休”。课堂教学的语言应追求“语不惊人誓不休”的效果,要精炼、生动、形象、活泼。

“别有忧愁暗恨生,此时无声胜有声”。从走进课堂的那一刹那,教师就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。所以,一言一行、一举一动,都要大方、得体、儒雅、潇洒,既要给学生无声的影响和熏陶,又要给学生无穷的活力。

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。好的导语,三两声,几句话,扣人心弦,情感铺垫,有效调动学生学习的主动性和积极性。

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。是说一堂课的节奏一定要有起伏、有跌宕,这样才能有滋有味。

“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。应当用来形容我们一堂课的结束语。好的结束语,应当有“余音绕梁,三日不绝”的审美效果。要把学生的学习兴趣从这节课引向下一课,学习空间从课堂拓展到课外。

“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。对于课堂教学艺术的追求,每个教育工作者在精神状态上、气势上要有“举重若轻”的风度,敢于追求教学艺术的最高境界,敢于向权威挑战,敢于超越自我。

“冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时”。借此诗形容教师的板书艺术。郑板桥认为竹子有三种:手中之竹,这是物;眼中之竹,这是形;胸中之竹,才是神。我们的板书设计,就是要求削尽冗繁留住“清瘦”,求得“精神”。

“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫”。我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。举手投足之间,顾盼神思之际,无时无刻不在表达着某种感情。

范文七:教育有关名人名言 投稿:秦繵繶

1.用殴打来教育孩子,不过和类人猿教养它的后代相类似-----马卡连柯

2.溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才-----《格言对联》

3.创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力-------江泽民

4.只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由-----杰斐逊

5.对双亲来说,家庭教育首先是自我教育------克鲁普斯卡娅

6.杂草铲除要趁早,孩儿教育要从小-----谚语

7.欲高门第须为善;要好儿孙必读书------《格言对联》

8.三人行必有我师 -----孔子

9.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动

中起着重大的作用------苏霍姆林斯基

10.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成

功之后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了------洛克

11.既然习惯是人生的主宰,人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起

始的,那就是最完美的习惯,这是一定的,这个我们叫做教育。教育其实是一种从

早年就起始的习惯------培根

12. 夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。 作者:孔子

13.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们

赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生---

-----陶行知

14.教育是一个逐步发现自己无知的过程-------杜兰特

15.要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学---

陶行知

16.热爱孩子是教师生活中最主要的东西-------苏霍姆林斯基

17. 见贤思齐,见不贤而内自省-----孔子

18.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应

该通过教育培养一种良好的习惯------培根

19.玉不琢,不成器。人不学,不知义-----《三字经》

20.教子功夫:第一在起家,第二在择师。 作者:(清)陆世仪

21.每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。 ------苏霍姆林斯基

22.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用

处”----陶行知

23.教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 -----陶行知

24. 只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。------爱因斯坦

25. 教子教孙须教义;积善积德胜积钱。 作者:《格言对联》

26. 教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞-----第斯多惠

27.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学----陶行知

28.要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路--

--苏霍姆林斯基

29.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才-----爱因斯坦

30.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点

上求平等,于出头处谋自由---陶行知

31.一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理----第斯多惠

32.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。------卢梭

33.教师的威信首先建立在责任心上。-----马卡连柯

34.教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会

的精神。------陶行知

35.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、

浇水和培养教育,这叫“因材施教”。-------陶行知

36.有健康的身体,才有健康的精神。------洛克

37.只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能

顺利地学习„„(这)是教育过程的逻辑。-------苏霍姆林斯基

38.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研

成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。 -

---杨振宁

39.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过

完美的教育,去建立一种好的习惯。------培根

40.要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。------车尔尼雪夫斯基

41.教育植根于爱--------鲁迅

42.衣服要从新的时候爱惜,孩子要从小的时候教育---------(维吾尔族)谚语

43.想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动

着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。 --

-----爱因斯坦

44.一个人的各种品性之中,德行是第一位的----------洛克

45.青年人的教育是国家的基石------------富兰克林

46.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真

人’” -----陶行知

47.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力

解放出来---------陶行知

48.有小孩的父母,即使对家畜等,也不可使用粗野的语言-----木村久一

49.道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的-----赫尔巴特

50.教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰

冻了的感情也会消融------------巴特尔

51.学高为师,身正为范;百年大计,教育为本。-------书摘

52.一味地挖苦、贬低,会导致孩子的反抗,反对父母,反对学校,或者反对整个世

界----布鲁诺

53.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从------孔子

54.儿童集体里的舆论力量,完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量-----马

卡连柯

55.即使是最好的儿童,如果生活在组织不好的集体里,也会很快变成一群小野兽。

-----马卡连柯

56.传家万世皆宜勤;教子千方首为德-------------格言对联》

57.教育不是注满一桶水,而且点燃一把火---------叶芝

58.我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学--------叶圣陶

59.师者,人之模范-----杨雄

60.问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理-----卢梭

61.教师的职业是太阳底下最光辉的职业-----夸美纽斯

62.名字有什么关系?把玫瑰花叫做别的名称,它还是照样芳香-----莎士比亚

63.一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色-----苏霍姆林斯基

64.从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子-----苏霍姆林斯基

65.不愤不启不悱不发 -----孔子

66.一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人-------苏霍姆林斯基

67.只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人------夸美纽斯

68.教育的根是苦的,但其果实是甜的--------:亚里士多德

69.教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为--乌申斯基

70.教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮---江泽民

1.李丽老师是孙庄小学的一名普通的教师。她忠诚于党的教育事业,在近20年的从教生涯中,时时以一个优秀教师的标准要求自己,勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩,深受学生、家长、同事、领导的好评,在孙庄小学竖起了一面旗帜,是孙庄小学优秀教师的代表。她在多年的教育教学中,所任班级的成绩一直名列前茅,多次被评为年终考核优秀教师。

2.最美女教师。2012年5月8日,张丽莉在失控的汽车冲向学生时,先是把后面的两个学生挡住,又一把推开了几个学生,自己却被车轮碾轧,造成全身多处骨折,双腿高位截肢,现已康复。有人问张丽莉,“你后悔吗?”她回答:“不后悔。这样做是我的本能。我已经快30岁了,我已和父母度过了将近30年的快乐时光,那些孩子还小,他们快乐的人生才刚刚开始。”

3.范美忠,男,四川隆昌人, 1997年毕业于北京大学历史系。2008年5月12日汶川大地震发生时,正在课堂讲课的范美忠先于学生逃生,并因此向学校辞职。22日在天涯上发帖《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》一文,细致地描述自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程,掀起轩然大波,被网友讥讽为“范跑跑”,并引发了一场关于“师德”的讨论。

范:“你们怎么不出来?”

学生:“我们一开始没反应过来,只看你一溜烟就跑得没影了,等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了!等剧烈地震平息的时候我们才出来!老师,你怎么不把我们带出来才走啊?”

范:“我从来不是一个勇于献身的人,只关心自己的生命,你们不知道吗?上次半夜火灾的时候我也逃得很快!”

接着,范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道:“我是一个追求自由和公正的人,却不是先人后己勇于牺牲自我的人!在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动,间不容发之际逃出一个是一个,如果过于危险,我跟你们一起死亡没有意义;如果没有危险,我不管你们也没有危险,何况你们是十七八岁的人了!”

范美忠写道:“这或许是我的自我开脱,但我没有丝毫的道德负疚感,我还告诉学生,‘我也决不会是勇斗持刀歹徒的人!’”这些话如一石激起千层浪,在论坛上炸开了锅。 因而得名——范跑跑。

4.“杨不管”,在安徽长丰县吴店中学发生一起赅人听闻的事件,7(2)班学生在地理课上打起架来,地理老师(姓杨)对学生不予制止,不问不管,任其打架,其中一名学生被打得口吐白沫,该老师继续上课,而未将学生送往医

院,最后学生不幸死亡。此杨姓地理老实被人“尊称”为“杨不管”,这起发生在安徽的事件,也被称为“安徽杨不管事件”。(安微杨不管事件)。

范文八:关于教育的名人名言 投稿:谭膄膅

1、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。

  2、把自己的欲望降到最低点,把自己的理性升华到最高点,就是圣人。

  3、能付出爱心就是福,能消除烦恼就是慧。

  4、智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

  5、唯其尊重自己的人,才更勇于缩小自己。

  6、人不求福,斯无祸人不求利,斯无害。

  7、身安不如心安,屋宽不如心宽。

  8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。

  9、善国者,莫先育才;育才之方,莫先劝学。

  10、恨别人,痛苦的却是自己。

  11、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

  12、大肚能容,断却许多烦恼障,笑容可掬,结成无量欢喜缘。

  13、教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

  14、学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个。

  15、人之所以平凡,在于无法超越自己。

  16、罗马人凯撒大帝,威震欧亚非三大陆,临终告诉侍者说:“请把我的双手放在棺材外面,让世人看看,伟大如我凯撒者,死后也是两手空空。”

  17、谎言像一朵盛开的鲜花,外表美丽,生命短暂。

  18、儿孙自有儿孙福,莫为儿孙做远忧。

  19、积德为产业,强胜于美宅良田。

  20、改变自己,是自救,影响别人,是救人。

  21、一个人如果不被恶习所染,幸福近矣。

  22、嫉妒别人,仇视异己,就等于把生命交给别人。

  23、好的父亲可能会有坏的儿子。

  24、幸福,就在于创造新的生活,就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。

  25、诽谤别人,就象含血喷人,先污染了自己的嘴巴。

  26、投入海中鱼子,并不都长成鱼。

  27、教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力,它的主要职责应该是引导意志力。

  28、梦中冥冥有乐趣,觉后空空无大千。

  29、人类教育最基本的途径是信念,只有信念才能影响信念。

  30、征服世界,并不伟大,一个人能征服自己,才是世界上最伟大的人。

  31、我们接受三种教育,一种来自父母,一种来自教师,另一种来自社会。第三种教育与前两种完全背道而驰。

范文九:关于教育的名人名言 投稿:顾诊诋

11  我们深信教育是国家万年根本大计  陶行知  教育

12  所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

13  没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

14  对双亲来说,家庭教育首先是自我教育。  克鲁普斯卡娅  教育

15  父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

16  教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。  哈钦斯  教育

17  教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

18  只有受过教育的人才是自由的。  爱比克泰德  教育

19  孩子还小时,给他们深根;等他们长大了,给他们翅膀。  印度谚语  教育

20  真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

21  只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。  杰斐逊  教育

22  每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

23  使教育过程成为一种艺术的事业  赫尔巴特  教育

24  在我们中间,谁最能容忍生活中的幸福和忧患,我认为就是受了最好教育的人。  卢梭  教育

25  你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗?这个方法就是对他百依百顺。  卢梭  教育

26  善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

27  教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。  叶芝  教育

28  教育是一个逐步发现自己无知的过程。  杜兰特  教育

29  有小孩的父母,即使对家畜等,也不可使用粗野的语言。  木村久一  教育

30  一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。  (前苏联)苏霍姆林斯基  教育

1  象屋檐水一样,一点一滴,滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造,但不要轻视点滴的创造而不为,呆望着大创造从天而降。  《陶行知教育论文选辑》  教育

2  母亲是英勇无畏的,当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。  高尔基  教育

3  可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育,不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面,好像她们一辈子只应该受人爱怜,靠男人吃饭,永远不会遭到不幸似的。  马克吐温  教育

4  领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。  苏霍姆林斯基  教育

5  决定经济向前发展的并不是财富强,他们只决定媒体、报纸、电视的头条,真正在gdp中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ceo,而是更多默默工作着的人,这些人也同样是名不见经传,甚至文化程度教育背景都不高,这些人中,有经理人、企业家,还有创业者。  彼得·德鲁克  教育

6  母爱是世间最伟大的力量。  米尔  教育

7  教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。  苏霍姆林斯基  教育

8  教育是国家的主要防御力量。  伯克  教育

9  上帝不能处处都在,于是他便创造了母亲。  谚语  教育

10  无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一  苏霍姆林斯基  教育

范文十:有关“教育”的名人名言 投稿:邱妷妸

1. Education is not filling a bucket but lighting a fire.

  ――William Butler Yeats

  教育并非注满水桶,而是点燃火种。

  ――威廉・勃特勒・叶芝

  2. Education is what survives when what has been learned has been forgotten.

  ――Burrhus Frederic Skinner

  教育就是把所学的忘记以后剩下的东西。

  ――伯尔赫斯・弗雷德里克・斯金纳

  3. Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.

  ――Nelson Mandela

  教育是你可以用来改变世界最强大的武器。

  ――纳尔逊・曼德拉

  4. The important thing is not to stop questioning.

  ――Albert Einstein

  重要的是不停止质疑。

  ――阿尔伯特・爱因斯坦

  5. Learning is not attained by chance, it must be sought for with ardor and diligence.

  ――Abigail Adams

  学问不是随随便便就来的,必须热情地去追求,努力地去获得。

  ――阿比盖尔・亚当斯

  6. The person who is educated is the one who has learned how to learn and change.

  ――Carl Rogers

  受过教育的人知道如何学习和改变。

  ――卡尔・罗杰斯

  7. The object of education is to prepare the young to educate themselves throughout their lives.

  ――Robert Maynard Hutchins

  教育的目的让年轻人作好毕生教育的准备。

  ――罗伯特・梅纳德・哈钦斯

  8. The roots of education are bitter, but the fruit is sweet.

  ――Aristotle

  教育的根是苦的,但结出的果实却是甜的。

  ――亚里士多德

  9. An education isn’t how much you have committed to memory, or even how much you know. It’s being able to differentiate between what you know and what you don’t.

  ――Anatole France

  教育并不是指你记住了多少,或者你知道了多少,而是能区分你知道的和不知道的。

  ――阿纳托尔・法朗士

  10. Education is a progressive discovery of our own ignorance.

  ――Will Durant

  教育是一个逐步发现自己无知的过程。

  ――威尔・杜兰特

  11. Education is the ability to listen to almost anything without losing your temper or your self-confidence.

  ――Robert Frost

  教育就是要使人具备一种能力,无论你听什么,都不会大发雷霆或丧失自信。

  ――罗伯特・弗罗斯特

  12. A human being is not attaining his full heights until he is educated.

  ――Horace Mann

  一个人只有当他受过教育后,才能达到真正的高度。

  ――贺拉斯・曼

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