朱自清春优质课教案_范文大全

朱自清春优质课教案

【范文精选】朱自清春优质课教案

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【专家解析】朱自清春优质课教案

【优秀范文】朱自清春优质课教案

范文一:课题:朱自清《春》教案 投稿:段娧娨

课题:朱自清《春》教案

教学对象分析

七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。 教学目标

1 .反复朗读,感知内容,体会美感。

2 .理清思路,揣摩词语,品味语言。

3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。

教学重点

1.感受作品优美的语言,学习观察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

教法设计

1.本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.多读少讲。特别是描绘的几幅画面,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

学法指导

“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指:“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构;“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。

媒体设计

本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐。

1.扫清文中的生字新词。

2.熟读课文。

课前准备

1.阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

朗rùn( ) wǎn( )转 酝酿( )( )

liáo( )亮 hōnɡ( )托 应和( ) 黄yun ( ) ( )蓑衣 斗笠( ) 抖擞( ) 涨( ) é

hè 分散( )

和 huò 散

huo 散( )文

2.了解朱自清其人其事。

朱自清(1898--1948),子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病,但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节,赢得了无数人的敬仰。

一、导入:饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。

“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”(杜甫《绝句》),“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石在泊《船瓜州》)杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

(杜甫《春夜喜雨》):”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无(韩愈《初春小雨》)。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧的(《江南春》)”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

二、听录音朗读。

要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。

三、初读:理清思路。

读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)

生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。

生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。

生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。

生读第四段师评:由春草写到春花的多、色、艳。

生读第五段师评:花美风柔。

读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。

生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。

生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态:赶趟儿

春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

(遍地野花,像眼睛,像星星)

触:抚摸

春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香

声: 鸟声 清脆 宛转

笛声 嘹亮

形:像牛毛、像花针、像细丝

春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

四、 再读:体会感情

读法:(带读、省略对比读、提问读等)

第一、二段采用带读的方法,师读一句生跟着读一句,注意朗读语气。

第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读。如:“小草地偷偷从地里钻出来,嫩

嫩的,绿绿的”师删读成“小草从地里出来,”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ,嫩嫩的、绿绿的,”(注---音轻读,.重读)又如“园子里,田野........

里,瞧去,一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里,田野里,瞧去,......

满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问,人们在草地上干什么呢?生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”师又问“风怎样?草怎样?”生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。

第四段师生共读,师读前半句,生读后半句。

如师读“桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,

生接着读“都开满面了花赶趟儿。”

师又读“闭上眼,树上仿佛”

生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。

师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读,这样师生配合默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比喻等修辞手法。

第五段个别朗读,要求按书事先标明的符号读

第六、七段,竞赛朗读,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好。通过 竞赛,让学生产生竞争意识,能激发学生学习兴趣。

最后三句齐读,短短的一篇课文,通过多种方法朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,学生也加深了对文章的理解。

五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子,并分析为什么写得好?(提示:从用词、修辞、表现手法、句式等方面)

从用词的生动性准确性看:(举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿

润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写

细雨在微风中“斜织”等等)

从字数看:有长句、短句。

从句子结构上看:有单句、复句。

从句型上看:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

从修辞上看:比喻句、拟人句、排比句等。

六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语,下面请同学们摹写一段表写春天的图画(300个字左右)

七、精读:体会文章最精彩的地方

读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。

“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”

分析:这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:春天,该是怎样的美妙啊! 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你„„还眨呀眨的。

分析:读了这段文字,你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画,远处可见五彩缤纷的花色,近处可听蜜蜂的低吟,上有蝴蝶的翻飞,下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下,浓、淡、干、湿,虽是信笔点染,无事雕琢,却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美,再三描摹花色;为使画面呈现生气,以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面,把美的情致注了进去,因此,几多诗意,几许春色,便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。 (注:还可以分析课文中很多精彩的句子)

全文通过多次不同方法的朗读,充分调动学生的联想和想象,让学生咀嚼、回味,课文的深层内涵,通过各具特色的朗读,抑扬顿挫,清浊徐疾的语气、语调变化,学生可以如见其人,如闻其声、如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者产生共鸣。

板书:

一、盼春 盼、来、近(总领全篇,开启下文)

一切„„欣欣然张开了眼

总括轮廓

山(朗润) 水(涨) 太阳(红)

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态:赶趟儿

春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

二、绘春 (遍地野花,像眼睛,像星星) 触:抚摸

春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香 声: 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮

三、赞春

形:像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟 景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 三个比喻句:“新”“美”“力”

范文二:春朱自清说课教案 投稿:袁鄑鄒

《春》教案

12级汉语言文学(师范)专业 120102091

一、说教材

(一)教材分析

《春》是人教版七年级上册第三单元第十一课的课文,是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者以诗的笔调,描绘了花卉争荣,生机勃勃的春天,歌颂了春天的活力,抒写作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情,从而激励人们珍惜大好春光,立志向前。文章结构严谨精美,先总写春天,继而又分为几个方面细描细绘,最后又总写,以比喻拟人收束,画龙点睛。构思布局,颇具匠心。语言秀雅清新,朴实隽永,文中有诗,诗中有画,让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。正所谓“一切景语皆情语”,单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。

(二)教学目标

语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,这既包括听说读写能力的养成,也包括精神的充实、情感的丰富与人格的提升。根据课程标准的要求,在学习、积累基础知识的同时,培养学生的赏美能力,以及从本节课的特点和初一学生的心理认知特点出发,制定以下教学目标及重难点。

1、知识与技能

⑴了解作者及其代表作品;理解并积累文中的生字、新词。

⑵能流畅地朗读并背诵全文;在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

⑶学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

2、过程与方法

⑴通过听读、朗读、品读等方式,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美。

⑵学习比喻、拟人修辞手法的运用。

⑶学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

3、情感态度与价值观

⑴体会美文,培养学生健康的审美情趣。

⑵培养学生热爱自然,欣赏自然,热爱生活,积极进取的生活态度

(三)教学重难点

教学重点:学习本文准确生动的用词,体会作者清新自然的语言风格;

依据:通过朗读品味掌握诗歌大意,为深一层理解文章奠定基础。

教学难点:从品味语言,理解文中运用多种修辞手法的作用以及深入细致多角度观察景物的方法。

依据:从语言方面激发学生的语感,从而更好的阅读文章,理解文章的思想感情。

二、说学法

(一)学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生已经学习过抒情散文,但具体学习全篇都是抒情散文的还是第一次,他们对于鉴赏美文的能力不是很强。因此要引导学生学习品味诗文优

美的语言,要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。

(二)学法指导

鉴赏文章中重要的语句,不但要学习其思想内容,同时应该兼顾考试,因为考试制度我们无法改变,我们要在自己的课堂中时刻融入中考。

三、说教法

1、朗读法。本文是一片文质兼美的散文,情景交融、意境优美,同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势,特别适合学生的朗读。因此,在朗读整体感知的基础上,应当引导学生有选择地进行品析,以读促品,以品促悟。

2、情境教学法。文章所描绘的春之景与学生意识中的景象差别不大,因此教师应当利用各种条件创设相应的情境,调动学生已有的感性认识,缩短学习者与文本之间的距离,便于体验感悟,深化认知。

3.多媒体呈现。学生学习理解记忆主要依靠视觉,所以需要呈现的内容可以通过PPT幻灯呈现。

四、说教过程

展示作品,导入新课

(多媒体播放以“早春”为主题的短片)饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。

听读课文,寻找文章的画面美

1、课文主要围绕“春”写了什么内容?

盼春、绘春、赞春

2、文中具体描绘了哪五幅春景图?

春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图

3、你认为作者笔下哪幅画面最美?它美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?

学生根据自己的理解畅所欲言。欣赏之后再朗读每一幅画面。

范例:

(1)春草图:那是一幅生机勃勃的画面,令人见人精神振奋。可配“野火烧不尽,春风吹又生”或“浅草才能没马蹄”这句古诗。

(2)春花图:那是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花浅欲迷人眼”。

(3)春风图:那是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。

(4)春雨图:那是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。

(5)迎春图:那是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

精读课文,品味文章的语言美

1、修辞美

(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)“东风来了,春天的脚步近了”:运用拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。

(3)“小草偷偷地从土里钻出来” 中的“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。

(4)“你不让我,我不让你”用拟人,写出了春花竞相开放的情景。

(5)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比,写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(6)“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用比喻、拟人,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

(7)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。

(8)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的柔和。

(9)“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着”运用比喻,形象地写出春雨的细密。

2、炼字美

(1)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。

(2)用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽;“一大片一大片满是的”写春草的长势。

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一个“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。

(4)末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?

3、韵律美:文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。

悟读课文,体会文章的手法美

1、烘托:写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁。

2、呼应:文章描写“迎春图”,由景及人,春到人欢,与开头呼应。

3、写景动静结合、虚实结合、感官结合、远近结合、色彩结合。

如:(1)描写春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉等各种感官相结合,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。

(2)描写“春雨图”,静景写到动态,从物写到人,由近写到远。

(3)描写“春花图”, “红的像火,粉的像霞,白的像雪”,各种色彩相结合。

(4)“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实,虚实结

五、课堂小结

作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘了自然界之春;迎春图又集中笔墨描绘了人早春之勤。作者通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。最后以三个形象的比喻结尾,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

六、布置作业

1、积累有关“春草”“春花”“春风”“春雨”等内容的名诗、名句。

2、完成助学资料中《春》这一课的练习题。进一步巩固所学知识。

3、感悟朱自清先生的《春》,写一篇关于短文,描绘自己家乡的春天。

七、板书设计

春 朱自清

图景美---抓住景物特征表现景物情状

结构美---“总分总”式;巧妙的构思

盼春-------------------------盼:反复,拟人

春草图:情态 长势 质感 颜色 春花图:花多 花艳 花香 高低 动静情感美 春风图:触觉 嗅觉 听觉 春雨图:细密 轻盈 由物到人 迎春图:惜春 赞春--------新 美 力 修辞美 语言美炼字美 韵律美 烘托 呼应 手法美动静结合 虚实结合 写景方法灵活感官结合 远近结合 色彩结合

范文三:朱自清《春》教案 投稿:崔堛堜

《春》 教学教案

【课题】: 《春》 作者:朱自清

【教学目标】:

1.知识认知目标:. ①识记 掌握生字词的音、形、义;②综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。③流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.能力形成目标:①学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行多角度、有顺序描写景物的写法。②通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3.情感培养目标:①.通过学习本文,领略春天的美。②引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。③ 培养学生珍惜青春,为理想而奋斗的品质。

【教学重点难点】: 1. 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言,体悟作者语言表达的巧妙。

2.联系实际,寓情于景,学会方法,提高能力。

【教学方法】:1、反复的诵读,体会其蕴涵的形象美、音乐美、绘画美

2、提问点拨

3、讲述、分析

4、板书以及多媒体

【说教学设想】:1、运用视听手段和反复朗读的方法,让学生真切地感受到文章的选材美、情感美、语言美、意境美及天然本成的结构美,让学生在寻找、发现、欣赏美的过程中创造美。

2、通过投影详析本文的结构,让学生掌握本课的重点难点。

3、通过小练习,让学生了解整体美离不开局部美;并训练学

生的创新思维。

(注意授课过程中融入美学、人文的新观念。)

【课时安排】:二课时

【课型】:识字,组词,朗读,阅读,写作

【预习指导】:

1.默读全文,对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字,划出不理解或不很理解的语句。

2. 通过查阅字典、词典,或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音,对不理解的词语,要初步了解它的意思。

3. 在巩固生字的读音,要把课文读通读顺读的基础上,注意文章内容,思想意义,了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西,注意文章结构,写作方法。

4. 把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。加深印象。

5. 通过预习,这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚,需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题,有的可以直接在书上做记号,有的最好书面写下来。

第一课时

【教学流程】:

【课题】:《春》 朱自清

【时间安排】:第一课时 检查预习10钟,讲课20分钟,学生自由讨论15分钟。

第二课时 继续第一课时的学习,复习以及学习新的内容,

对全文进行概括总结,并学习文章练习写作。

【教学重点难点】: 1. 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言,体悟作者语言表达的巧妙。

2.联系实际,寓情于景,学会方法,提高能力。

一.导入新课:

同学们,冬天过去是什么?春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。我们在学习《春》时,更多地是了解感知作者怎样用心灵去感受春天,将自己的情感倾注于景物之中的。

(出示目标,板书课题。)(3分钟)

二、教学过程

(一)、诵读课文,整体感悟:(13分钟)

1、朗读比赛。(8分钟)

以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐。其他同学从以下三方面给予评判:

(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。

2、认识生字词:(5分钟)

①、蓑(suŌ)衣 ②、水涨(zhăng) ③、酝酿(yùn niàng) ④、薄(báo)烟 ⑤、应和 (yìng hè ) ⑥、黄晕(yùn)

⑦、捉迷藏(cáng) ⑧、散(sǎn)在草丛

(二)、师生合作,初步发现 (10分钟)

1、教师配乐范读课文 (5分钟)

[要求] a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生带着问题听读课文。

[问题] a.课文主要写了什么内容?

b.文中具体描绘了哪五幅春景图?

c.具体抒发了作者对春天怎样的感受?

d.你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

2、学生感知性朗读,朗读时注意情感的把握。其他同学评说朗读情况,互谈感受。学生理清文中的思路,勾勒轮廓。(5分钟)

盼春(殷切、喜悦) 绘春 (清新、温暖)

春草图——草报春——生机勃勃

春花图——花争春———百花盛开

(形成板书)

(三)、自主探究,小组合作 (6分钟)

小组讨论,学习作者的写作技巧,并举例说明每段都用了那些写作技巧,加以总结。

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①自主研读:

[问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

示例:

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”

换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

四人小组讨论交流,完成下表:从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。

名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻

(四)、揣摩词语,品味语言。(4分钟)

a.揣摩句子中修辞方法的作用

b.品味加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。

野花散在草丛里(开)——“散”有“分散”的意思,写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。

(五)、总结:(3分钟)

本文的教学,重在感受而不在于分析,所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

(六)、作业布置 :(3分钟)

1.默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

2.解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解)

3.课后自行预习余下课文

(七)、板书设计:(3分钟)

盼春(殷切、喜悦) 绘春 (清新、温暖)

春草图——草报春——生机勃勃

春花图——花争春———百花盛开

名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻

(八)教学反思:

1、教师小结:在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情。

2、课外延伸:仿照《春》写一篇文章,字数不限。例:《我看秋天》整理所收集的关于春的诗文,准备参加《春日融融》朗诵会。声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。

范文四:春朱自清教案 投稿:孟錨錩

春教学设计

11.春

教学目的:

1、培养热爱祖国河山的感情。

2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。

3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)

教学重难点:

(1)、重点:①、细致观察景物,抓住特征描绘。

②、比喻拟人的修辞手法及其作用。

(2)、难点:在景物描写中抒发感情。

教学时间:二课时。

教学过程:

第一课时

一、 导入:

同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好,但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点,说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜爱你们回答的呢?

二、 导读:

1、 朗读课文,(教师范读或听录音),朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、 检查生字、生词(投影)。

3、 本文可以分成:盼春、绘春、赞春三部分,请说说它们的起讫。 讨论并归纳:(1)、盼春:(1~2节)

(2)、绘春:(3~7节)

(3)、赞春:(8~10节)

4、 问:这三个部分按什么样的思路写的?

这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切的盼望她的到来,待到她降临人间之后,则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。

5、 第一自然段写盼春,运用了什么修辞手法,表达了作者什么感情? 讨论归纳:

(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)、“东风来了,„„近了”。把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。

6、 第二自然段是怎么写春天的?

这一段是宏观勾勒春天,先写“一切”画出春天的轮廓,用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人,这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、 这段运用什么修辞手法,有什么好处?

运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。

8、齐读第一部分,朗读中体会盼春的心情。

9、 绘春这一部分描绘了几幅画面?

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

10、 教师朗读春草图这一段,请学生思考,春草图中,作者怎样描绘小草的?

归纳:

(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;

(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;

(3)、用“绿绿的”写春草的色泽;

(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

11、 问:“偷偷地”“钻”用得好,说说好在哪儿?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,使其不知不觉出现,生动的表明春草的活力。

12、 问:写“春草”为何又写“坐着、躺着„„捉几回迷藏”?

通过小孩在兴致勃勃的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

13、 问:“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?

写人在草上的感受,表达喜爱之情。

14、 朗读春花图,并思考:作者如何描绘春花图的?

归纳:

(1)、“你不让我,我不让你„„赶趟儿”写花朵多;

(2)、“红的像火,„„像雪”写花色艳;

(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;

(4)、“闭了眼„„杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;

(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红,香味浓郁;

(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里„„眨呀眨的”不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

15、 朗读“春风图”。

16、 观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问:“春风图”从哪些方面写出春风的特征?

归纳:

(1)句从触觉写出春风的柔和;

(2)句从嗅觉写出春风的芳香;

(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

17、 朗读“春雨图”。思考:“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?

(1)、“雨是最寻常的,„„三两天”写出春雨的经常;

(2)、“像牛毛„„密密地斜织着”写出春雨的细密;

(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;

(4)、“树叶儿„„逼你的眼”写出春雨的润物。

18、 朗读“迎春图”。思考:文章怎样描写“迎春图”

由景及人,春到人欢,与开关呼应。

19、 朗读末尾三段。思考:末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?

运用比喻,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”、“美”、“力”。

三、 小结:

这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用多种修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

四、 作业:

1、课后练习题;

2、抓住文章感情线索及作者的写作思路,认真阅读全文,并能熟读成诵。 附:板书设计:

11、春(朱自清)

(一)、盼春: 反复→盼春心切;

拟人→喜春之情。

(1)春草图:情态、质地、色泽、长势

(2)、春花图:多、艳、甜

(二)、绘春:(3)、春风图:柔和、芳香、和悦

(4)、春雨图:经常、细密、轻盈、润物

(5)、迎春图:由景及人、春到人欢,与开头呼应

(三)、赞春:比喻→“新”、“美”、“力”

目的要求

一、领会作者赞美春天,积极进取的思想感情。

二、学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 要点难点

要点:

一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

二、分析文章的结构层次,领会多角度多侧面地描写景物。

难点:

一、通过各种感觉,有感情地描写景物。

二、文章中修辞方法的表达作用。

写作背景

在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中,即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路,在那一时期前后的其他作品中,也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以,估计这篇作品的写作时间,是在1930年到1937年之间。

作者简介

朱自清(1898-1948),字佩弦,现代着名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受

期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

段落大意

纵横结合式结构

《春》的结构是纵横结合式。全文分三部分,即:盼春、绘春、颂春,这样安排符合人们认识事物的过程,是纵式安排。第二部分绘春,共描绘了六幅春天的图画,即:春光图、春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图,是横写景物,围绕

主题思想

作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察,准确生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美,表达了热爱生活,积极进取的情怀。

作业练习

一、为下面加黑的字选择正确的注音,将其字母序号填入括号内。

1.①水涨起来了 ( )

②高梁涨红了脸 ( ) A.zhǎng

③物价上涨 ( ) B.zhàng

2.①捉迷藏 ( )

②宝藏 ( ) A.zàng

③矿藏 ( ) B.cáng

3.①灯笼 ( )

②全笼着一层薄烟 ( )

③笼罩 ( ) A.lóng

④鸟笼 ( ) B.lǒng

4.①应和 ( )

②随声附和 ( ) A.hé

④风和日丽 ( ) B.hè

5.①也赶趟似的 ( )

②好似 ( ) A.sì

③相似 ( ) B.shì

二、辨字组词

三、给加黑字注音,为拼音写出汉字。

1.小草偷偷地从土里钻( )出来,nèn( )nèn( )的,绿绿的。

2.人家屋顶上全笼( )着一层薄( )烟。

3.披( )着suō( )戴着lì( )。

四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

1.精神振作。 ( )

2.用手轻轻按着并来回移动。 ( )

3.声音清晰响亮。 ( )

4.殷切地想望。 ( )

5.声音相呼应。 ( )

五、给下面的加黑字找出解释正确的一项。

1.欣欣然张开了眼。 ( )

A.这样 B.然而 C.地

2.呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 ( )

A.牵引 B.伸着 C.招引

3.一年之计在于春。 ( )

A.计算 B.主意、计划 C.打算、做计划

六、运用重叠字、重叠词,可增强语言的生动性,请模仿文中的词语填空。

偷偷地钻出来 轻悄悄 舒活舒活筋骨

抽出来 慢 仓库

吃一顿 白 机器

一击 亮 士气

哀求 昏 精神

七、指出下列句子各用了怎样的修辞方法,并说出它们在文中的作用。

1.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。

( )

作用

2.东风来了,春天的脚步近了。 ( )

作用

3.散在草丛里像眼睛,像星星。 ( )

作用

4.

( )

作用

八、不看书,为下面的句了填上标点。

1.花里带着甜味儿□闭了眼□树上仿佛已经满是桃儿□杏儿□梨儿□

2.野花遍地是□杂样儿□有名字的□没名字的……。

3.吹面不寒杨柳风□不错的□像母亲的手抚摸着你□

九、连词具有连接词、短语或者句子的作用,它只有连接作用,而没有修饰作用。辨别下面句子中加黑的词,将不是连词的词找出来,将其序号填入横线处。

1.一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。

2.天光和水色交相辉映,碧绿的湖水一望无际。

3.我跟王明是同窗好友。

4.其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园。

5.这是荒园,人迹罕至,所以不相宜。

6.我应该感谢母亲,她教给我们与困难作斗争的经验。

答:

十、春风本是无形、无味、无色的,但作者却将春风描绘得有形有味,有声有色,请从原文中找出这些语句填在横线上。

作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点,将无形的春风写成是可感触的,是有形的,这一句是 。

其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的,这一句是 。

再其次从视觉、听觉的角度,用 一词写出了春风轻拂下的色彩;又通过写跟轻风流水应和着的 和 ,写出春风中和谐悦耳的声音。

十一、阅读

1.

2.

3.这段中 一句是直接描写。描写 , , , 是间接描写,这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的,赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。

十二、阅读8、9、10三段,回答问题。

1.这三段中运用了哪些修辞方法?

2.这三段的顺序可以颠倒吗?为什么?

3.最后一句

答案

一、1.①A ②B ③A

2.①B ②A ③B

3.①A ②B ③B ④A

4.①B ②B ③A ④A

5.①B ②A ③A

三、1.zuān,嫩 2.lǒng,bó 3.pī蓑,笠

四、1.抖擞 2.抚摸 3.嘹亮 4.盼望 5.应和

五、1.C 2.C 3.C

六、轻轻地 腾腾 清理清理

美美地 花花 修理修理

重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

苦苦地 沉沉 振作振作

七、1.排比 写草地上儿童的嬉戏,揭示春草勃发给人带来的欢乐。2.拟人,赋予春天以感

情和生命,把无形的春天写得具体、生动了。3.比喻 写出野花多,闪闪发光,轻轻摆动,色彩明丽的特点。 4.引用 强调春天给予人们奋发向上的勇气,对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。

八、参看课文。

九、4、6

十、

十一、1.多 2.密、亮、细 3.

文章来源自 3 e d u 教育网

一、素质教育目标

1.知识认知目标:A.识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法。

2.能力形成目标:E.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3.素质培养目标:F.通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱

大自然。

教学重点与难点

1.重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

三、知识回顾(作者简介)

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自

清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握,理清思路

1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

----第一部分(第1段):盼春

第二部分(第2-7段):绘春

第三部分(第8-10段):赞春

2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读,达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

(引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点)

1.讲读第一部分:盼春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? ---

(2)

---这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)

(3)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个

2.讲读第二部分(第2、3、4、5节):绘春

(齐读第2、3、4、5节,分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)

(1)总括轮廓

春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用

(2)春草图

春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态:

(3)春花图

春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻---

想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。

(4)春风图

春风图,着力描写春风的和暖与清新。

一、齐读课文,回顾上节课所讲内容

二、独立分析,教师点拨

1.讲读第二部分(第6、7节):绘春

(1)春雨图

春雨图,着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,一多二细。先说雨多、雨细,一连用了三个比喻,

出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。

(2)迎春图

迎春图,着力写春早人勤。文章由

2.讲读第三部分:赞春

(教师范读,学生齐读一遍)

结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把春天比作

三、齐读课文

(朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调)

四、归纳写作特点

1.观察细致,描述生动真切;

2.诗情画意相融合; 3.文章语言朴实清新,准确生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三(当堂做完,当堂讨论);

2.完成课后练习四;

3.背诵全文

春教案5

来源自 3 e d u 教育网

教学目标:

1.学会细致地观察并生动地描写景物。

2.学习课文严谨而精美的结构安排。

3.体会课文灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法的表达效果。

4.有感情地朗读课文。

重点难点:

重点:引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)。

难点:有感情地朗读,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。

媒体准备:

朗读录音带、《春江花月夜》伴奏带。

课时安排:

2课时。

预习要求:

1.通读全文,查字典,给生字生词注音释义。

2.朗读全文,体会本篇的感情。

3.查找关于春天的诗句。

教学过程:

第一课时

一、导入示例。

同学们,说起春天,我们的眼前会呈现出怎样的图景呢?--是的,杨柳依依,暖风习习,姹紫嫣红,莺歌燕舞,一派生机盎然、充满诗意的景色。春天是如此美好,无怪乎诗人写下许多诗篇来赞美歌颂春天,同学们能举例么?

(学生自由发言,教师适当补充。如:A、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。B、天街小雨润如酥,草色遥看近却无。C、野火烧不尽,春风吹又生。D、天北天南绕路边,托根无处不延绵。) 当冬季即将过去的时候,让我们走进朱自清先生的《春》,一同欣赏其中的美景吧!

二、作者简介。(多媒体展示作者资料及图片)

朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书,受中国传统文化的熏陶。1916年考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者,受五四浪潮的影响走上文学道路。

1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表的长诗《毁灭》,这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教,开始研究中国古典文学;创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学美国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。 1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,

任西南联大教授。1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。北京解放前夕,患胃病辞世。

(散行板书主要作品名称。)

三、检测预习。

给加点的字注音:(投影或板书)

朗润(rùn) 酝酿(yùnniàng) 蓑衣(suō)

婉转(wǎn) 黄晕(yùn) 嘹亮(liáo)

四、听课文朗诵带或教师范读。

五、同学们自由朗读课文,体会作者的情感。(在学生朗读课文的时候,板书课题和教学目标。)

板书:朗读--音乐美 、图画美 、情感美。

提问:读完这篇文章,同学们能体会到作者的情感吗?

(学情预测:这题难度并不大,学生基本上能说出喜爱、赞美、盼望之情。教师略加概括即可。)

六、朗读指导。

作者用诗一般的语言描绘了情意绵绵,生机勃勃的春天美境,我们该怎样用声音将它表达出来呢?

(一)介绍朗读要点:重音、停顿、节奏。(板书)

(二)以第一自然段、春雨图和最后三个自然段为例,讨论如何朗读。

盼望着,盼望着,东风/来了,春天的脚步/近了。

学生讨论,明确:节奏舒缓,语气轻柔。通过重读

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家

屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕 的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。

学生讨论,明确:

春天/像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它/生长着。

春天/像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

春天/像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们/上前去。

学生讨论,明确:这三段要分别读出新、美、壮的感觉,语气逐段加强。最后三个字

七、教师示范,学生认真听,并在相应词语上标注符号。

学生按教师指导的方法,自选段落进行美读,要求读出节奏和情感。教师点评。为调动积极性,可进行比赛,但老师仍应以鼓励为主,让学生爱上朗读,重视朗读。

八、在《春江花月夜》的背景音乐下,学生齐读课文,再次感受文章的图画美、音韵美。

九、布置作业:

(一)有感情地朗读课文并背诵全文。

(二)思考作者描绘了春天的哪几幅画面一、复习上一节课内容。

(一)听写生字词。

(二)有感情地朗读课文

二、分析理解文章结构。

提问:作者用诗一般的语言为我们展现了春的的画卷,在作者的笔下一共描绘了哪几幅画面?请用简练的语言概括。

(学情预测:概括画面内容并不难,教师可逐段引导学生,以免遗漏。)

师生共同归纳,教师板书:

盼春

总写春境

春草图

绘春 春花图

春风图

春雨图

迎春图

颂春

三、品味文章表现技巧。

(一)

提问:作者不仅用眼睛看,而且用耳朵听,还调动了嗅觉、味觉、触觉。请找出文中的句子说说你的体会。

(学情预测:找出文中的句子较容易,体会学生应该都有,但不容易表达清楚,教师应适当引导。)

明确:

把人们的五种感官的功能调动起来,把读者曾经有过的对春天的各种具体感觉调动起来,感觉丰富,既避免了单调,又使文中描述的春天变得更为具体。

(二)多样的修辞手法。

提问:请找出文中你最喜欢的句子,从修辞角度说说它们好在哪里?

句子举例:

1.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

理由:⑴写出了春草嫩绿的特点;⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。拟人手法使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。

2.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。

想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待一个漫长的冬季,当春天来临时,你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?

学生充分发挥想像,用第一人称小草的语气,说出对外面世界的向往、追求以及冲破泥土阻隔的惊喜。

理由:排比手法写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图

(学情预测:学生未必能将感觉化成语言清晰地表达,教师应适当点拨。如:指名一生有感情地朗读第3节。学生体会写法。)

(以下题目均可用这种方法,让学生品读,换位思考。如:我怎么描写?与文章有何不同?哪种更好?为什么?)

3.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿

理由:用拟人手法和口语化的词语,使得细节更为形象,整句描述的热闹情景以及春花斗艳

的动态过程如在眼前。

4.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

理由:用拟人的手法,将万物复苏新气象描写得具体形象,传达出迎春的欣喜之情。

(让学生自由回答,言之成理即可。此题目的在于引导学生理解修辞的作用,从而在写作中应用。)

四、在理解全文的基础上再次美读课文,体会情感,品味语言。

五、布置作业。

写一个描写家乡某个季节景色的片段。要求:五官开放;用两种以上的修辞手法。

春教案7

文章来源 www.3edu.net

○教学目标

①反复朗读,感知内容,体会美

②理清思路,揣摩词语,品味语言。

③联系实际,广泛阅读,开阔视野。

○教学重点

反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

○课前准备

古今中外写春的作品很多,课前布置

学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,

拓展思路,增加知识积累。

○教学内容

整体感知课文内容,理清文章思路。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,

了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标,板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图--草报春

春花图--花争春

盼春--绘春{春风图--风唱春 }--颂春

春雨图--雨润春

迎春图--人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物--那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读:

[问题组]

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读,读出情。

学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来--

福,含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[教师小结]

在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以

心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

体验与反思

①质疑交流

阅读了本文,你的感受是什么?

面对着这大好春色,你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说:

文章来源 3 e d u 教育网

第一课时

一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898-1948)是中国现代着名诗人和杰出的散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然淳厚的美,读后令人回味无

穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着他对大自然的无限深情。 《春》这篇优美的散文,以生花妙笔,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》这篇散文的朗诵录音,边听边展开联想和想象,听后,谈谈你的感受。

二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文,可以闭眼静听。听后,二人小组畅谈感受。然后,全班找1--2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。

三、默读课文,在课本上给不会读的字注音,可根据听录音时的记忆,也可查字典。

四、二人小组,每人读一遍课文,对方边听边校正发音。

五、全班齐读课文。

六、教师指定一位同学读课文。

第二课时

一、按下列分工朗读课文。

第1段:全班齐读。

第2段:第一小组朗读(值日小组)

第3段:第二小组朗读。

第4段:第三小组朗读。

第5段:第四小组朗读。

第6段:第五小组朗读。

第7段:第六小组朗读。

第8段:女生朗读。

第9段:男生朗读。

第10段:全班齐读。

二、教师挂出课前绘制好的图(如下)。

(可以起名为:

1.教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小,剪12个圆纸片,在这些纸片上用不同的颜色(每一个序号一种颜色,共10色)写上如下的字:

(1)东风来、脚步近

(2)山朗润、水涨、太阳红

(3)春草

(4)春花

(5)春风

(6)春雨

(7)迎春

(8)新

(9)美

(10)壮

2.请同学们给课文自然段标序号。然后看图,对照课文,每--个空白圆里应该填写什么字。(可二人小组讨论。)

3.教师将12个写好字的圆纸片,分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。

4.请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛,看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方,另一组正确的就贴在圆圈外,待都贴完,让学生讨论哪个正确,贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。

三、请同学们根据图,划分文章结构(画在书上)。

教师组织全班讨论文章的结构划分,允许同学有不同意见,只要言之成理,教师应予以肯定。讨论后,请同学们把图转换成结构提纲,把圆纸片上紧缩的词语展开,给各部分、各层次归纳段意,抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致,只要真正理解了文章的结构,允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的,要当堂予以表扬。

四、带着如下的问题深入阅读。

1.第-一段,运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法,突出

2.第二段,运用了什么修辞手法?总写春天,作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天,作者着眼于山、水、阳光的变化,山色的朗润,一是春光明媚;二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太阳光更加明朗红润,从宏观上感受到大地回春,生机勃发。)

3.作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态,用了

第三课时

4.作者描绘春花图,抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放,愈开愈多,愈广,花色多样、浓艳,花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶,反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花,野花虽然小而疏,却别有一番情趣,

5.春风,最难描绘,作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的,你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受,

6.作者抓住了春雨的什么特点,按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景,由近写到远,勾勒出一-幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图,意境深远,十分诱人。}

7.作者描绘迎春图,从哪儿写起,落在什么地方?{作者由

8.作者赞春,运用了哪几个比喻,各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃,突出了

五、教师指导朗读。

1.朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音越自然、质朴越好,切忌拿腔拿调。

2.朗读的层次要清楚,参考结构分析。三大部分之间,略有较长停顿。在停顿时,做到音停意不停,语断情不断。感情的三个阶段是:盼,、爱、赞。

3.朗读时,头脑中要出现一个一个的图案,把握住形象的特点。

4.教师指导一位学生(有朗诵基础的),让他(她)朗诵成功,其他同学听教师指导和这位学生

朗读,从中得到启发。

六、做文后练习二、三。(当堂做完,当堂讨论。)

[家庭作业]

背诵全文。在背诵的基础上,练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来,有条件的录下像来,交给教师。教师选择1--2人的朗诵,在全班播放,请大家评议,以提高同学的朗诵能力和分析能力

范文五:朱自清的《春》教案 投稿:王噔噕

第11课《春》教学设计

学习目标:

知识与能力:

1、用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。

2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

3、学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

4、引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法:

1、通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。

2、通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。

情感态度与价值观:

1、体会美文,培养学生健康的审美情趣。 2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点•难点•疑点及解决办法:

重点:

1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物,抓住景物特征进行细致地描写。 难点 :作者借景抒情的写作特点。

第一课时

一、教学目标:让学生在听读、朗读中理清文章思路。

二、教学重点:整体感悟,理清思路

三、教学过程

(一)导入(由一学生完成)

同学们,天气渐渐地冷了,冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸,我想起了雪莱的一句诗:冬天到了,春天还会远吗?一提到春天,我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们,让我们伴着这优美的音乐,随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者)

(二)听配乐朗诵。播放背景音乐,老师声情并茂地朗诵。多媒体显示:听读,说感受的话。

(三)让学生谈谈听朗诵后的感受。

师:听了朗诵,你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示:听了朗诵,我听到了……/听了朗诵,我看到了……/听了朗诵,我感受到了…… 例:听了朗诵,我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。)

(四)自由朗读,分组(分为5个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春―绘春―赞春)。

(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”,第2―4名读“绘春”部分,第5名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落,考查学生对课文内容的层次理解是否正确。)

(六)经过自由朗读和小组代表的联读,全班交流对文章结构的理解。

教师明确:

第一部分(①):盼春

第二部分(②―⑦):绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。

第三部分(⑧―⑩):赞春。

(七)课堂小结。

(八)作业布置

第二课时

一、教学目标:1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。

二、教学重点:1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓住景物特征进行描写

三、教学过程:

(一)引导品析“春草图”

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧,学会正确使用四种朗读符号(??重音轻读;•重音;?小停;?拖音)

2、第一次朗读(自由读),要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字。

3、第二次朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?

教师明确:嫩、绿、多

4、第三次朗读(男女生各读一层),悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确:先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,

5、第四次朗读(个人大声读),把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。

教师明确:“偷偷”用了拟人的修辞手法,“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

6、美读,各学习小组派出一名代表朗读,比一比,看谁读得好。

教师提示:语调:轻快;感情:喜爱、赞美

7、教师小结(多媒体显示):

写景散文的基本特点:①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘,使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。

(二)运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”,每个学习小组一幅图,分工协作。

(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流,

教师明确:

1、“春花图”

①特征:花朵多,花色艳,花味甜

②顺序:由上而下、由实到虚。

③语言:修辞―拟人、比喻、排比。

用词:第③句中的“闹”字写得好,好在它不仅写出了声音,还写出了热烈的气氛,绘声绘色地表现出一派明媚的春光

④感情:对春天的喜爱之情跃然纸上。

2、“春风图”

①特征:和煦、芳香、悦耳

②顺序:触觉、嗅觉、听觉

③语言:修辞―引用、拟人、比喻

3、“春雨图”

①特征:细密、轻盈

②顺序:由近及远、由景及人

③语言:修辞―排比、比喻

4、“迎春图”

①特征:充满活力

②顺序:由点到面

(四)课堂小结

(五)作业布置:

第三课时

教学过程:

一、探究质疑:

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

明确:“盼望着”;“近”

2、“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

明确:这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。

3、作者在写春草图时抓住了春草的什么特点来写?

明确:嫩、绿、多

4、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

明确:“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

5、为什么作者在描绘春草图中要穿插一些小孩的画面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

明确:在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

二、朱自清的《春》写得太美了,其实自古以来,春天一直是人们歌咏的对象,请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上,然后任选一幅春景图,给它配上能反映其特征的诗句。

教师推荐部分诗句:

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。――唐•孟浩然《春晓》

好雨知时节,当春乃发生。――唐•杜甫《春夜喜雨》

迟日江山丽,春风花草香。――唐•杜甫《绝句》

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。――唐•白居易《钱塘湖春行》

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。――唐•白居易《忆江南》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。――宋•朱熹《春日》

春色满园关不住,一支红杏出墙来。――宋•叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸,明月何时照我还。――宋•王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。――宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》

三、选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流,然后选取写得好的在全班宣读。

四、《春》是一幅精美的画,它形象生动,姿态万千,色彩缤纷,春意盎然。《春》是一首动听的歌,它曲调优美,节奏欢快,动人心弦,发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清,感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

范文六:教案《春》朱自清 投稿:许重野

朱自清《春》教案设计

【教学目标】

1.理解文章主要内容,把握文章主要思路; 2.学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

3.培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

【教学重难点】

1.教学重点: ①理清文章的思路,学习作者的严谨、精妙的构思;

②品味散文的语言,感受作者的思想感情。

2.教学难点:品味作品的语言。

解决难点办法 :引导学生采用分析修辞手法和品析关键词的方法来揣摩欣赏精彩语段,突破难点。(范读、学生自读、朗读竞赛 )

【教学方法】

《春》篇幅较短且优美,通过诵读、分析文章让学生感受散文的语言之美,进而感受作者热爱自然、珍惜自然的感情。在诵读中适当穿插品、议、赏、写,把教师讲解和学生自主学习相结合,师生互动,共同完成学习目标。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一.导入:

(多媒体课件展示冬春对比动态画面,以《蓝色多瑙河》作背景音乐。) 同学们,正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的,人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦,春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念,更是有着感知和生命的歌咏对象,许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春,表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”则以色写春,朱熹的“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》,在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南

春景图的。

二.简单介绍(展示课件)

朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

三.整体感知

(1)感知阅读:

①播放诵读音频,正字音。

朗润(lǎng) 鸟巢(cháo) 钻(zuān)出 婉(wǎn)转 嫩(nân)绿 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擞(sǒu)

酝(yùn)酿(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì )

②齐读

要求:本文是篇贮满着“诗意”的散文,描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象,赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强,朗读时采用的基本语调是轻盈的,各部分因内容不同可有所变化,表达盼春天到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情,应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情,应用高昂的语调。朗读的情感要到位,把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

③自由诵读,画出好词好句。

四.跳读理清脉络

(1)提问:1本文可分三层,请在“春”前加一个恰当的动词,概括每层的意思,且这个词还能表达出作者对春天地感情。

( )春天

(盼望春天,描绘春天,赞美春天)

(2)提问:这三个层次的顺序能互换吗?(小组讨论,整理,归纳)

明确:不能,它与作者的思想感情的发展是一致的,春未到,热切盼望;春到,尽情描绘;最后,激情赞美。行文的顺序体现了本文严密的思路,精巧的构思。

四、研读“绘春”部分,欣赏春天的美,体会作者的情感。(老师出示问题组) 1“绘春”部分作者深情描绘了哪几幅图,请用最简洁的语言概括这几幅图的特点,初步感知抓住景物特征描写景物的方法。(让学生自主讨论探究,派代表发言后老师归纳总结)

(3)提问:请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的?从哪几个方面描写?

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

(板书)

第二课时

五.细读赏析

(一)盼春(第一自然段)

1.齐读

2.提问

提问1.作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”

(与一个“对比”)

明确:叠用,表达作者向往春天的急切、渴望

提问2.为什么用“近”字,而不用春天快到了?

明确:把春天拟人化

提问3.第一段在全文中起着什么作用?

明确:总领全篇,开启下文

总概轮廓(第二自然段)

(二)春草图

1、作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。

明确:质感:“嫩嫩的”

颜色:“绿绿的”

生命力:“钻”

分布:“园子里,田野里”“一大片一大片满是的”

2、分析句子

“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”

明确:“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法,写出了春草破土而出的情态,写出了不经意间,春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉,显示出小草顽强的生命力。

3、描绘春草,为什么要穿插人的画面?

明确:表面写草,实际写草(侧面描写)

(三)“春花图”

1.学生齐读

2.提问

提问1:春雨有什么特点呢?——总结:像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)

提问2:作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比

提问3: 作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。

(二)“春风图”

1.教师范读。

2.提问:无疑,在草、花、风、雨的景致中,风因其无形、无味、无色是最难绘写的,而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟,抒写的和谐优美、有情有感,请问:这段文字在写法上有什么特点?是如何尽显其妙的?

明确:作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”,又以“母亲的手”打比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、宛转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。

六.自主探究:赏析词句,感悟精美的语言

1、提出问题:从余下文中找出你最喜欢的句子,读一读,试着写出简单的欣赏性的文字。

点拨:赏析语言可以从分析句子所使用的修辞手法入手。例如文章的结尾用“刚落地的娃娃”,“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”,形象地写出了春天是崭新的,美的,有着旺盛生命力地特点。

赏析语言,还可以从关键词入手。关键词有时是一个生动的形容词,如“朗潤”一词形象的写出了春回大地,积雪消融,明朗润泽地春意;有时是某一个精确的动词,如“小草儿也青的逼你的眼”中的“逼”形象的写出了青色跃然入眼的感觉;有时还可以是叠词,如小草“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”从春草的质地、色泽、触感等方面形象的写出了春草的鲜嫩、柔软、可爱。

重点:如何分析?(修辞 内容 情感)

七.作业:模仿朱自清的《春》写《秋》,字数500字左右,下星期上交。

范文七:朱自清《春》的教案 投稿:段朋朌

《春》的教学设计

(一)教学目标

一、知识与能力

1、有感情的朗读课文。

2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

二、过程与方法

1、反复朗读感知内容,体会美感。

2、联系实际,广泛阅读,开阔视野。

3、理清思路,揣摩词语,品味语言。

三、情感态度与价值观

1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

2、树立为理想奋斗的信念。

(二)教学重点

(1)反复朗读感知内容,体会美感。

(2)揣摩、品味本文优美的语言。

(三)教学难点

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

(四)教学准备

(1)布置学生预习课文,找出生字词,自己注音、释义。

(2)收集有关春的诗文。

(3)准备录音机、录音带、

4.教法的分析:本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

(五)教学过程

(一) 导入新课

1. (导语)春天,花卉争荣,生机勃勃,春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉,也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的,她让人目不暇接,心旷神怡。古往今来,有无数文人墨客挥毫泼墨,描绘春天,歌颂春天。你通过搜集,发现了哪些关于“春”的古诗句,让我们一起来分享吧。

全班交流,鼓励学生朗诵佳句。

(通过诗词诵读,欣赏感受春的意境、春的神韵,为课文教学做情感铺垫。

如:杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》,韩愈的《初春小雨》,白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》,杜牧的《江南春》,志南的《绝句》,王安石的《泊船瓜州》等等------)

2.作者简介

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

全班交流,鼓励学生朗诵佳句。

创造意境,使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。

意在引发学生对作者的敬佩之情。

(二) 讲授新课

1.掌握课文中的生字词。(课后“读一读写一写”)

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 应和(hè) 薄(bó)烟 蓑(suō)衣 巢(cháo) 眨(zhǎ)眼

2.诵读欣赏

(1)朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,这是朗读好的基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

(2)听录音朗读课文。

(3)分小组朗读看哪组读的最好。

3.整体把握,理清思路

(1)结合课后练习一,分别找出盼春、绘春、赞春的部分,提问个别学生。

第一部分(第1段):盼春

第二部分(第2-7段):绘春

第三部分(第8-10段):赞春

4.品味探究

(1)学生大声朗读课文,体会字里行间所蕴涵的感情。

《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

(2)问题设计:

①最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。

名称 特征 角度写法 修辞

春意图 明朗、润泽、温暖 拟人

春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人

春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻

春风图 和悦 触觉、嗅觉、视觉、听觉

多感官描写 拟人、比喻

春雨图 细密、轻盈 由物到人

由近到远

动静结合 排比、比喻

②课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,让我们一起来感受吧!

总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

③文中你还有哪些疑问?

5.拓展延伸

①有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。

②你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

③学生抒发内心的感受。

(三) 课堂总结

“一年之计在于春”,让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天,也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧!

(四) 课后作业

这篇散文写得很美,请欣赏地读,读出韵昧、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写一篇200字左右的读后感。

(五)板书设计

附参考教案:

《春》教学设计1

教学目标:

●反复朗读,感知内容,体会美感。

●理清思路,揣摩词语,品味语言。

●联系实际,广泛阅读,开阔视野。

教学重点、难点:

●准确把握文中作者的感情脉络,经过朗读训练,使学生能读出作者在文中要表达的感情。 ●揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

课前准备:

●阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

●搜集整理一些关于“春”的古诗句;了解朱自清其人其事。

媒体设计:

本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备,欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐,还可提供春的画面。 教学设计:

发现之美:

1、(导语)春天,花卉争荣,生机勃勃,春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉,也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的,她让人目不暇接,心旷

神怡。古往今来,有无数文人墨客挥毫泼墨,描绘春天,歌颂春天。你通过搜集,发现了哪些关于“春”的古诗句,让我们一起来分享吧。

全班交流,鼓励学生朗诵佳句。

课件展示,图文结合,欣赏感受诗的意境、春的神韵,为课文教学做情感铺垫。

如:杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》,韩愈的《初春小雨》,白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》,杜牧的《江南春》,志南的《绝句》,王安石的《泊船瓜州》等等------

2、(导语)今天,我们一起走进朱自清先生的《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中的。

请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。

重点内容课件作恰当展示。

诵读之美:

诵读是学习语文的重要方式,特别是学习文学作品,更要在诵读中体会其美感。

1、 朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

2、 四人小组朗读交流:指正读音,互相间合作讨论朗读情感的处理。

3、 学生代表朗诵展示,配以音乐《秋日私语》。

结构之美:

《春》的结构严谨精美,作者总写春天,继而又分几个方面描绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局,颇巨匠心。

问:美文都有一个精美的结构,《春》的结构严谨精美,你能发现文章结构的精美之处吗? 让学生四人小组讨论理清课文的思路,讨论内容写在白纸上。

典型的观点进行投影展示,转入全班讨论。

品味之美:

“五四”文学巨匠之一、现代文学史上最杰出的浪漫主义小说家郁达夫在《中国新文学大系散文二集 导引》中说过:“朱自清虽则一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

●合作探究:

1、 问题设计:

a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。

或文中哪个句子、哪个词语运用最妙?说说理由。

或这幅春景图中,有人有物,有声有色,有静有动,有远有近,有高有低,你能说说这样描绘景物的妙处吗?

(结合学生实情,可选择其一赏析。)

b、文中你还有哪些疑问?

(这方面教师要有充分准备,必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。)

c、作者要表达怎样的感情?

惜春:“花有重开日,人无再少年。”

爱春:热爱自然,赞美春天

------

2、交流分享:(读一读,读出情,品一品,品出味)

想象之美:

想象是“人类智慧的花朵”。

美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼,在读者头脑中腾飞,以便激起读者同样的想象,受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、 齐读一遍最后三节,有气势的,有感情的。

2、 在《秋日私语》的音乐声中,请学生闭上眼睛想象一分钟:你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

3、 让学生抒发内心的感受。

积累之美:

1、 把你认为精美的语句认真地摘录在积累本上。

2、 继续搜集古今中外写春的作品,选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵,准备《春之声》诗文朗诵会。(也可准备朱自清先生的其它散文)

3、 讲义:林斤澜的《春风》。

《春》教学设计2

教材分析:

《春》是烩炙人口的颂春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序,可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性,全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词,结构匀称、音韵和谐,节奏轻盈、活泼,充满了青春的活力,是指导学生欣赏语言,感悟写法、感情朗读的上好之作。

设计理念:

教学流程:

一、歌曲导入,激发情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》,学生欣赏。

2、师:冬天已经过去,春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿,万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢?(学生自由描述)今天,老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

二、读题生疑,读文解疑。

1、学生齐读课题,提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?

2、学生带着问题自由朗读课文,并自己解决问题。

3、按课文后提纲理清课文层次:盼春、绘春、迎春、赞春。

三.教师设疑,学习

1、指名朗读

2、教师设疑:这一部分,作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?

3、学生思考,自由发言,教师归纳:

(1)采用了重叠的句式:

(2)采用了拟人的手法:

(3)采用了排比的手法:

(4)运用了丰富的词语:

(5)这样写的好处:让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声,把春天写活了。

4、指导朗读

四.合作学习,感悟

1、教师设疑:①自由朗读,思考作者描绘了春天的哪些景物?②按学习

2、讨论交流。

春草:(1)重点指导

(2)用

(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的?(《草》野火烧不尽,春风吹又生。)

春花:(1)作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外,还采用了什么方法描写春花呢?(讨论回答,得出结论:感官)

(2)指导品析:

(3)用

(4)回忆古诗中哪一首诗描写了春花。(《游园不值》满园春色关不住,一枝红杏出墙来。)

春风:(1)谁能说出

(2)风是无形、无味、无色,难以捉摸的,作者又是如何描写它的呢?学生汇报交流。

(3)重点指导:作者在写风时动用了哪些感官?(触觉、嗅觉、听觉)

(4)用

(5)你还知道有关描写春风的诗句吗?(《咏柳》不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀)

春雨:(1)春雨没有春花的艳丽,也没有春风的轻柔,但在作者笔下,它却别有一番迷人的风韵,看看作者是怎样观察春雨的?(由近及远,由个体到整体)

(2)作者除了写出了春雨的美以外,还写出了春雨的什么?(质朴、无私)

(3)用

(4)谁能说出一首描写春雨的古诗。(《春夜喜雨》好雨知时节,当春乃发生。)

五.自主学习,感悟

1、学生自由朗读,谈谈读后的收获。

2、教师设疑:春天到了,花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗?(学生自由发言,如衣着、精神面貌)

3、指导

六.音乐结尾,深化情感

1、教师领读

2、品读赏析:作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

3、面对美丽的春景,你想怎样赞美它?(可以说一段话,可以诵一首诗,也可以唱一支歌)

4、全班配乐齐读课文。

范文八:朱自清《春》教案 投稿:崔懟懠

《春》2

总课时数:23

备课老师:王真真 授课老师:王真真

备课时间:10月7日 上课时间:10月15日

一、教学目标:

1、学习目标:(1)、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。(2).反复朗读,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。(3).初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

2、德育目标:培养学生热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重点:

1、领会语言的准确性、生动性,体悟作者语言表达的巧妙。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征,抓住特点描写的方法。

三、教学难点:

状物抓住特征,在景物描写中抒情。

四、教具:录音机、电脑白板、课件

五、教学过程:(两课时)

、创景导入:

同学们,春天令人神往,春天充满生机,今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中:唐代的杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”。韩愈《初春小雨》“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。 、解题(课件出示).

本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。作者朱自清 (1899-1948),字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》。

、整体感知:

1、盼春:

(1)、 “冬天来了,春天还会远吗?”那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了„„”

(2)、 欣赏音乐《春天在哪里》(录音机播放)

2、寻春:

(3)、问:春天在哪里呢?你眼中春天应该是怎样的?下面请同学们从所学过的古诗词中去寻找春天吧。(生回答出诗句。例:野火烧不尽,春风吹又生。)

(4)、问:“能不能告诉老师这诗句写春天的什么景物呢?” “是小草”。

(5)、 问:“写草怎么样?” “野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

3、绘春:

(6)、(我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来欣赏作家朱自清笔下的春天那美丽的春景)(放课文录音朗诵),领会作者感情基调。(引导学生朗读课文应该用什么样的感情)

(7)、分小组诵读课文后,师点拨:本文写了春天的哪些景物?(分层次写出了春草、春花、春风、春雨、迎春图)(课件出示).

4、游春:.

大家齐诵读课文,再遨游美好的春天吧!要求:

(1)、加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)、用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。

学生不懂词句举例:

①为什么用两个

⑥文章的结尾为什么选用

作者抓住了春天的特点,通过对春天作了全面,精细,准确,生动的描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活,积极进取,奋发向上的思想感情。

、 研习课文(课件出示).

1.整体把握,理清思路。

[ 板书设计]

(散文)朱自清

思路: 中心:

↓ ↓

一.盼春 春天终于来了 (总领全文)

二、绘春

↓春草: 软、青 春天

↓春花: 多、艳 充满

↓春风: 轻、柔 活力

↓春雨: 密、轻盈 希望

三、游春: 快乐、信心 力量。

2.掌握课文中的词语

欣欣然:欢欢喜喜的

朗润:明朗润泽卖弄,炫耀

酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。

花枝招展:比喻姿态优美。招展:迎风摆动。

、课外延伸:

仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。

、课堂小结

从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六.教后反思:

我在朱自清《春》教学中任务完成好,但过程中我发现了一些问题:一、品读活动中,把整文交给学生去品读处理过于粗糙,如能做细化些更好:分四人小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、教态不美,缺少活力,压制了学生积极的情感。三、在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,所以一定要细心。

范文九:朱自清春教案 投稿:黄蛊蛋

朱自清春教案

?学习目标:

?1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

?2、学习文章严谨而精美的结构安排

?3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

?德育目标:

?培养学生热爱祖国河山的思想感情。

?教学重点:

?1、领会语言的准确性、生动性

?2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

?教学方法:情境教学法、重点切入法

?学法指导:精读、摘录

?教学工具:多媒体、录音机

?课时安排:两课时

?教学步骤:

?第一课时

?创景导入:

?同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

?一、??? 师生共赏:

?1、师生同读

?(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

?明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

?2、师生同赏

?⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

?喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识,有了情感

?喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

?⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内) ?⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。

?3、师生同写

?师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看

谁写得多、写得好。

?三、精彩展台

?同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

?四、友情链接

?作业布置:⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。 ?第二课时

?链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

?作者简介

?作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然淳厚的美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着他对大自然的无限深情。

?写作训练:

?以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

?词汇参考:

?朗润?? 酝酿?? 卖弄?? 宛转?? 嘹亮??? 黄晕??? 烘托(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语)

?交流创作:

?选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

?板书设计:

?春

?一、盼春。

?盼、来、近(总领 全文,开启下文)

?二、描春

?㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

?山(朗润)水(涨)太阳(红)

?㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

?春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草

? 坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。

?色——像火,像霞,像雪

?味——甜味

?(野花遍地是`„„像眼睛,像星星)

?春风图(风唱春):触:抚摸 味:泥土的气息、草味、花香

????声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

?春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝

?状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

?景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

?灯、人、房屋

?迎春图(欢迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

?三、颂春:三个比喻句(春天像„„)

?课后记:诵读是学习语文的重要方式,特别是学习本文,更要在诵读中体会美感。

此外,古今中外写春的作品很多,教师课引导学生广泛阅读,开阔视野,拓展思路。

范文十:春_朱自清_教案 投稿:龙虏虐

《春》教案

一.教学对象:初一

二.课时:三个课时

三.教学目标

1.知识认知目标:

A.识记 掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

C.应用 学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合 通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于 写景之中,活用各种修辞手法。

2.能力形成目标:E.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3.素质培养目标:F.通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。

四.教学重点与难点

1.重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

五.教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者)

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

三、知识回顾(作者简介)

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 薄(bó)烟 黄晕(yùn)

蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整体把握,理清思路

1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段): 盼春

第二部分(第2-7段): 绘春

第三部分(第8-10段): 赞春

2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读,达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

(引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点)

1.讲读第一部分:盼春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

---“盼望着”;“近”(拟人)

(2)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

---这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)

(3)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分(第2、3、4、5节):绘春

(齐读第2、3、4、5节,分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)

(1)总括轮廓

春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。

(2)春草图

春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态:“偷偷地从土里钻出来”;质地:“嫩嫩的”;色泽:“绿绿的”;旺盛的长势:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

(3)春花图

春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作

为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻---“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相让。接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。

(4)春风图

春风图,着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文,回顾上节课所讲内容

二、独立分析,教师点拨

1.讲读第二部分(第6、7节):绘春

(1)春雨图

春雨图,着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,一多二细。先说雨多、雨细,一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。这三个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间,先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或“撑起伞慢慢走着”,安宁、悠闲,或“披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。

(2)迎春图

迎春图,着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子,进而带出“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意:“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分:赞春

(教师范读,学生齐读一遍)

结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”,

表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。

三、齐读课文

(朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调)

四、归纳写作特点

1.观察细致,描述生动真切;

2.诗情画意相融合;

3.文章语言朴实清新,准确生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三(当堂做完,当堂讨论);

2.完成课后练习四;

3.背诵全文。

[板书设计]

一、盼春 盼、来、近(总领全篇,开启下文)

一切„„欣欣然张开了眼

总括轮廓

山(朗润) 水(涨) 太阳(红)

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人 态:赶趟儿

春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

二、绘春 (遍地野花,像眼睛,像星星) 触:抚摸

春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香

声: 鸟声 清脆 宛转

笛声 嘹亮

形:像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

三、赞春 三个比喻句:“新”“美”“力”

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