朱自清春优质课教案_范文大全

朱自清春优质课教案

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【专家解析】朱自清春优质课教案

【优秀范文】朱自清春优质课教案

范文一:课题:朱自清《春》教案 投稿:段娧娨

课题:朱自清《春》教案

教学对象分析

七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。 教学目标

1 .反复朗读,感知内容,体会美感。

2 .理清思路,揣摩词语,品味语言。

3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。

教学重点

1.感受作品优美的语言,学习观察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

教法设计

1.本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.多读少讲。特别是描绘的几幅画面,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

学法指导

“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指:“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构;“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。

媒体设计

本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐。

1.扫清文中的生字新词。

2.熟读课文。

课前准备

1.阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

朗rùn( ) wǎn( )转 酝酿( )( )

liáo( )亮 hōnɡ( )托 应和( ) 黄yun ( ) ( )蓑衣 斗笠( ) 抖擞( ) 涨( ) é

hè 分散( )

和 huò 散

huo 散( )文

2.了解朱自清其人其事。

朱自清(1898--1948),子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病,但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节,赢得了无数人的敬仰。

一、导入:饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。

“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”(杜甫《绝句》),“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石在泊《船瓜州》)杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

(杜甫《春夜喜雨》):”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无(韩愈《初春小雨》)。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧的(《江南春》)”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

二、听录音朗读。

要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。

三、初读:理清思路。

读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)

生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。

生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。

生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。

生读第四段师评:由春草写到春花的多、色、艳。

生读第五段师评:花美风柔。

读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。

生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。

生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态:赶趟儿

春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

(遍地野花,像眼睛,像星星)

触:抚摸

春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香

声: 鸟声 清脆 宛转

笛声 嘹亮

形:像牛毛、像花针、像细丝

春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

四、 再读:体会感情

读法:(带读、省略对比读、提问读等)

第一、二段采用带读的方法,师读一句生跟着读一句,注意朗读语气。

第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读。如:“小草地偷偷从地里钻出来,嫩

嫩的,绿绿的”师删读成“小草从地里出来,”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ,嫩嫩的、绿绿的,”(注---音轻读,.重读)又如“园子里,田野........

里,瞧去,一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里,田野里,瞧去,......

满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问,人们在草地上干什么呢?生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”师又问“风怎样?草怎样?”生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。

第四段师生共读,师读前半句,生读后半句。

如师读“桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,

生接着读“都开满面了花赶趟儿。”

师又读“闭上眼,树上仿佛”

生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。

师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读,这样师生配合默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比喻等修辞手法。

第五段个别朗读,要求按书事先标明的符号读

第六、七段,竞赛朗读,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好。通过 竞赛,让学生产生竞争意识,能激发学生学习兴趣。

最后三句齐读,短短的一篇课文,通过多种方法朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,学生也加深了对文章的理解。

五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子,并分析为什么写得好?(提示:从用词、修辞、表现手法、句式等方面)

从用词的生动性准确性看:(举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿

润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写

细雨在微风中“斜织”等等)

从字数看:有长句、短句。

从句子结构上看:有单句、复句。

从句型上看:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

从修辞上看:比喻句、拟人句、排比句等。

六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语,下面请同学们摹写一段表写春天的图画(300个字左右)

七、精读:体会文章最精彩的地方

读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。

“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”

分析:这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:春天,该是怎样的美妙啊! 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你„„还眨呀眨的。

分析:读了这段文字,你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画,远处可见五彩缤纷的花色,近处可听蜜蜂的低吟,上有蝴蝶的翻飞,下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下,浓、淡、干、湿,虽是信笔点染,无事雕琢,却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美,再三描摹花色;为使画面呈现生气,以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面,把美的情致注了进去,因此,几多诗意,几许春色,便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。 (注:还可以分析课文中很多精彩的句子)

全文通过多次不同方法的朗读,充分调动学生的联想和想象,让学生咀嚼、回味,课文的深层内涵,通过各具特色的朗读,抑扬顿挫,清浊徐疾的语气、语调变化,学生可以如见其人,如闻其声、如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者产生共鸣。

板书:

一、盼春 盼、来、近(总领全篇,开启下文)

一切„„欣欣然张开了眼

总括轮廓

山(朗润) 水(涨) 太阳(红)

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态:赶趟儿

春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

二、绘春 (遍地野花,像眼睛,像星星) 触:抚摸

春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香 声: 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮

三、赞春

形:像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟 景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 三个比喻句:“新”“美”“力”

范文二:春朱自清说课教案 投稿:袁鄑鄒

《春》教案

12级汉语言文学(师范)专业 120102091

一、说教材

(一)教材分析

《春》是人教版七年级上册第三单元第十一课的课文,是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者以诗的笔调,描绘了花卉争荣,生机勃勃的春天,歌颂了春天的活力,抒写作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情,从而激励人们珍惜大好春光,立志向前。文章结构严谨精美,先总写春天,继而又分为几个方面细描细绘,最后又总写,以比喻拟人收束,画龙点睛。构思布局,颇具匠心。语言秀雅清新,朴实隽永,文中有诗,诗中有画,让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。正所谓“一切景语皆情语”,单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。

(二)教学目标

语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,这既包括听说读写能力的养成,也包括精神的充实、情感的丰富与人格的提升。根据课程标准的要求,在学习、积累基础知识的同时,培养学生的赏美能力,以及从本节课的特点和初一学生的心理认知特点出发,制定以下教学目标及重难点。

1、知识与技能

⑴了解作者及其代表作品;理解并积累文中的生字、新词。

⑵能流畅地朗读并背诵全文;在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

⑶学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

2、过程与方法

⑴通过听读、朗读、品读等方式,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美。

⑵学习比喻、拟人修辞手法的运用。

⑶学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

3、情感态度与价值观

⑴体会美文,培养学生健康的审美情趣。

⑵培养学生热爱自然,欣赏自然,热爱生活,积极进取的生活态度

(三)教学重难点

教学重点:学习本文准确生动的用词,体会作者清新自然的语言风格;

依据:通过朗读品味掌握诗歌大意,为深一层理解文章奠定基础。

教学难点:从品味语言,理解文中运用多种修辞手法的作用以及深入细致多角度观察景物的方法。

依据:从语言方面激发学生的语感,从而更好的阅读文章,理解文章的思想感情。

二、说学法

(一)学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生已经学习过抒情散文,但具体学习全篇都是抒情散文的还是第一次,他们对于鉴赏美文的能力不是很强。因此要引导学生学习品味诗文优

美的语言,要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。

(二)学法指导

鉴赏文章中重要的语句,不但要学习其思想内容,同时应该兼顾考试,因为考试制度我们无法改变,我们要在自己的课堂中时刻融入中考。

三、说教法

1、朗读法。本文是一片文质兼美的散文,情景交融、意境优美,同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势,特别适合学生的朗读。因此,在朗读整体感知的基础上,应当引导学生有选择地进行品析,以读促品,以品促悟。

2、情境教学法。文章所描绘的春之景与学生意识中的景象差别不大,因此教师应当利用各种条件创设相应的情境,调动学生已有的感性认识,缩短学习者与文本之间的距离,便于体验感悟,深化认知。

3.多媒体呈现。学生学习理解记忆主要依靠视觉,所以需要呈现的内容可以通过PPT幻灯呈现。

四、说教过程

<一>展示作品,导入新课

(多媒体播放以“早春”为主题的短片)饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。

<二>听读课文,寻找文章的画面美

1、课文主要围绕“春”写了什么内容?

盼春、绘春、赞春

2、文中具体描绘了哪五幅春景图?

春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图

3、你认为作者笔下哪幅画面最美?它美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?

学生根据自己的理解畅所欲言。欣赏之后再朗读每一幅画面。

范例:

(1)春草图:那是一幅生机勃勃的画面,令人见人精神振奋。可配“野火烧不尽,春风吹又生”或“浅草才能没马蹄”这句古诗。

(2)春花图:那是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花浅欲迷人眼”。

(3)春风图:那是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。

(4)春雨图:那是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。

(5)迎春图:那是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

<三>精读课文,品味文章的语言美

1、修辞美

(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)“东风来了,春天的脚步近了”:运用拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。

(3)“小草偷偷地从土里钻出来” 中的“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。

(4)“你不让我,我不让你”用拟人,写出了春花竞相开放的情景。

(5)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比,写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(6)“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用比喻、拟人,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

(7)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。

(8)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的柔和。

(9)“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着”运用比喻,形象地写出春雨的细密。

2、炼字美

(1)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。

(2)用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽;“一大片一大片满是的”写春草的长势。

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一个“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。

(4)末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?

3、韵律美:文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。

<四>悟读课文,体会文章的手法美

1、烘托:写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁。

2、呼应:文章描写“迎春图”,由景及人,春到人欢,与开头呼应。

3、写景动静结合、虚实结合、感官结合、远近结合、色彩结合。

如:(1)描写春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉等各种感官相结合,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。

(2)描写“春雨图”,静景写到动态,从物写到人,由近写到远。

(3)描写“春花图”, “红的像火,粉的像霞,白的像雪”,各种色彩相结合。

(4)“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实,虚实结

五、课堂小结

作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘了自然界之春;迎春图又集中笔墨描绘了人早春之勤。作者通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。最后以三个形象的比喻结尾,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

六、布置作业

1、积累有关“春草”“春花”“春风”“春雨”等内容的名诗、名句。

2、完成助学资料中《春》这一课的练习题。进一步巩固所学知识。

3、感悟朱自清先生的《春》,写一篇关于短文,描绘自己家乡的春天。

七、板书设计

春 朱自清

图景美---抓住景物特征表现景物情状

结构美---“总分总”式;巧妙的构思

盼春-------------------------盼:反复,拟人

春草图:情态 长势 质感 颜色 春花图:花多 花艳 花香 高低 动静情感美 春风图:触觉 嗅觉 听觉 春雨图:细密 轻盈 由物到人 迎春图:惜春 赞春--------新 美 力 修辞美 语言美炼字美 韵律美 烘托 呼应 手法美动静结合 虚实结合 写景方法灵活感官结合 远近结合 色彩结合

范文三:春朱自清教案 投稿:邓癶癷

第 课时

一、课题:《春》

二、素质教育目标

1.知识认知目标:A.识记 掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。

B.理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

C.应用 学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合 通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于 写景之中,活用各种修辞手法。

2.能力形成目标:E.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3.素质培养目标:F.通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。

三、教学重点与难点

1.重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

四、教学方法:

五、教具准备

六、教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者)

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

三、知识回顾(作者简介)

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 薄(bó)烟 黄晕(yùn)

蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整体把握,理清思路

1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 ----第一部分(第1段): 盼春

第二部分(第2-7段): 绘春

第三部分(第8-10段): 赞春

2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读,达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

(引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点)

1.讲读第一部分:盼春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

---“盼望着”;“近”(拟人)

(2)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

---这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)

(3)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分(第2、3、4、5节):绘春

(齐读第2、3、4、5节,分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)

(1)总括轮廓

春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。

(2)春草图

春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态:“偷偷地从土里钻出来”;质地:“嫩嫩的”;色泽:“绿绿的”;旺盛的长势:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

(3)春花图

春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻---“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相让。接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的

万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。

(4)春风图

春风图,着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。 第三课时

一、齐读课文,回顾上节课所讲内容

二、独立分析,教师点拨

1.讲读第二部分(第6、7节):绘春

(1)春雨图

春雨图,着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,一多二细。先说雨多、雨细,一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。这三个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间,先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或“撑起伞慢慢走着”,安宁、悠闲,或“披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。

(2)迎春图

迎春图,着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子,进而带出“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意:“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分:赞春

(教师范读,学生齐读一遍)

结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”,表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。

三、齐读课文

(朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句

清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调)

四、归纳写作特点

1.观察细致,描述生动真切;

2.诗情画意相融合;

3.文章语言朴实清新,准确生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三(当堂做完,当堂讨论);

2.完成课后练习四;

3.背诵全文。

[板书设计]

一、盼春 盼、来、近(总领全篇,开启下文)

一切„„欣欣然张开了眼

总括轮廓

山(朗润) 水(涨) 太阳(红)

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人 态:赶趟儿

春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

二、绘春 (遍地野花,像眼睛,像星星) 触:抚摸

春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香

声: 鸟声 清脆 宛转

笛声 嘹亮

形:像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

三、赞春 三个比喻句:“新”“美”“力”

课后记:

范文四:春_朱自清_教案 投稿:龙虏虐

《春》教案

一.教学对象:初一

二.课时:三个课时

三.教学目标

1.知识认知目标:

A.识记 掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

C.应用 学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合 通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于 写景之中,活用各种修辞手法。

2.能力形成目标:E.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3.素质培养目标:F.通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。

四.教学重点与难点

1.重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

五.教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者)

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

三、知识回顾(作者简介)

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 薄(bó)烟 黄晕(yùn)

蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整体把握,理清思路

1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段): 盼春

第二部分(第2-7段): 绘春

第三部分(第8-10段): 赞春

2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读,达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

(引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点)

1.讲读第一部分:盼春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

---“盼望着”;“近”(拟人)

(2)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

---这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)

(3)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分(第2、3、4、5节):绘春

(齐读第2、3、4、5节,分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)

(1)总括轮廓

春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。

(2)春草图

春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态:“偷偷地从土里钻出来”;质地:“嫩嫩的”;色泽:“绿绿的”;旺盛的长势:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

(3)春花图

春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作

为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻---“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相让。接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。

(4)春风图

春风图,着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文,回顾上节课所讲内容

二、独立分析,教师点拨

1.讲读第二部分(第6、7节):绘春

(1)春雨图

春雨图,着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,一多二细。先说雨多、雨细,一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。这三个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间,先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或“撑起伞慢慢走着”,安宁、悠闲,或“披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。

(2)迎春图

迎春图,着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子,进而带出“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意:“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分:赞春

(教师范读,学生齐读一遍)

结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”,

表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。

三、齐读课文

(朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调)

四、归纳写作特点

1.观察细致,描述生动真切;

2.诗情画意相融合;

3.文章语言朴实清新,准确生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三(当堂做完,当堂讨论);

2.完成课后练习四;

3.背诵全文。

[板书设计]

一、盼春 盼、来、近(总领全篇,开启下文)

一切„„欣欣然张开了眼

总括轮廓

山(朗润) 水(涨) 太阳(红)

钻、嫩、绿、满---草

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人 态:赶趟儿

春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实)

二、绘春 (遍地野花,像眼睛,像星星) 触:抚摸

春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香

声: 鸟声 清脆 宛转

笛声 嘹亮

形:像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

三、赞春 三个比喻句:“新”“美”“力”

范文五:朱自清春教案 投稿:毛蚷蚸

《春》教学设计

教材分析:

本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标:

①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点:

结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析:

学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课时安排:二课时

课前准备:

古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

教学过程:

第一课时

一、创设情景,激情导入。

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

出示目标,板书课题。

二、初读课文,扫清障碍。

1、读准下列加点的词语

酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hâ) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然:欢欢喜喜的 朗润:明朗润泽 卖弄:炫耀

酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

繁花:密密的开着的花

赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

三、细读课文,整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

[问题探究] [问题组]

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读,读出情。

学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小

草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①掌握字词。

②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词;

2.背诵1-5段;

3.让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难,合作探究。

问题组:

1、阅读了本文,你的感受是什么?

2、面对着这大好春色,你准备做些什么?

3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字

表达上应注意些什么?

学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。

6、你还有哪些问题没解决?

7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。

学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

学生不懂词句举例:

①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

三、拓展延伸,以读带写。

有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”„„古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

景物描写训练:

1.写一段描写景物的文字。

2.口头交流景物描写的片段。

交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

[教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。

〔学生自我总结学习本文所得〕

引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳

五、布置作业。

1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

六、板书设计:

一、盼春。 盼、来、近(总领全文,开启下文)

二、描春

㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

山(朗润)水(涨)太阳(红) ㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。

色——像火,像霞,像雪

味——甜味

(野花遍地是`„„像眼睛,像星星)

春风图(风唱春):触:抚摸

味:泥土的气息、草味、花香

声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝

状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

迎春图(人迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春:三个比喻句(春天像„„)

七、课后反思。

范文六:朱自清《春》教案 投稿:梁磉磊

《春》教学设计

一、教学目标:

情感目标:培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。

知识目标:1.积累“朗润”、“酝酿”、“烘托”等词语,掌握课文中的生字词。

2.学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法。

能力目标:培养学生“细致观察事物,抓住特点描述的能力。

二、教学重点、难点:

1.重点:

a) 能流畅地朗读全文,理清文章思路。

b) 揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

c) 用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征,抓住特点描写的方法。

2.难点

状物抓住特征,在景物描写中抒情。

三、教学方法:

1. 自主、合作、探究。

2. 点拨、示范。

四、教具准备:

板书、多媒体。

五、教学时间:

两课时

六、教学过程:

1. 课程导入:

相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天,我们一起来学习散文《春》。

2. 作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

3. 整体把握、理解课文:

A:掌握课文中的生字词:

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hâ) 薄(bó)烟

黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B:熟读课文,分析结构:

(1):配乐范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。

问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.

③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

C:分析精彩句段:

⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好? ① 为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

② 为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了?

③ 一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手

法。

⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗读第二段。

① 既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? ② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么?

⑶朗读第三段(春草图):

① 作者是从那几个方面来描写春草图的?

② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

③ 引出情景交融的写作手法。

D:作业:

① 自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。

② 掌握字词及课下注解。

③ 背诵2——7段。

第二课时

一、教学目标:

1. 巩固对课文中生疏字词的掌握。

2. 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章,领会作者思想感情。

3. 掌握多种景物描写的方法,并通过联想和想象充分的运用。

二、教学过程:

1. 检查字词

2. 导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的

第一、二副画:春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢?

3. 分析文章

⑴春花图:

① 作者是怎样描写春花的?

② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)

③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?

⑵春风图:

① 春风是一个看不见也摸不着的东西,作者写春风的基本思路是什么?

② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? ③ 作者从触觉写春风,用了那些修辞手法?

④ 才说了,风本来是没有味道的,这里哪来的香味?

⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听见了什么/

⑶春雨图:

请同学们自己思考后上台填写表格,并说出体现在哪里?

以春雨图的方法学习这一段。

⑸赞春:

请同学们朗读8—10段,说说这三段赞颂了春天的什么特点?

生机勃勃、千姿百态、充满活力。

⑹活动:

你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

⑺总结:

评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情,到从作者景物描写的方法给读者的启示,要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

三、作业:

① 背诵全文

② 写一篇写景作文

七、板书设计:

盼春: “盼”、“来”、“近”

(1)

春醒图——自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红)

草:偷、钻、嫩、绿、满

春草图——草报春 人:坐、躺、打、踢、赛、捉

态:桃、杏、梨、赶趟儿

色:像火、像霞、像雪

味:甜味

绘春(2—7) 春风图——风唱春 柔、暖

形:牛毛、花针、细丝

春雨图——雨润春 状:密

景:树叶绿、小草青

迎春图——人迎春城乡、老少

三个比喻句

(8—10)

范文七:朱自清《春》教案 投稿:崔堛堜

《春》 教学教案

【课题】: 《春》 作者:朱自清

【教学目标】:

1.知识认知目标:. ①识记 掌握生字词的音、形、义;②综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。③流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.能力形成目标:①学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行多角度、有顺序描写景物的写法。②通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3.情感培养目标:①.通过学习本文,领略春天的美。②引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。③ 培养学生珍惜青春,为理想而奋斗的品质。

【教学重点难点】: 1. 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言,体悟作者语言表达的巧妙。

2.联系实际,寓情于景,学会方法,提高能力。

【教学方法】:1、反复的诵读,体会其蕴涵的形象美、音乐美、绘画美

2、提问点拨

3、讲述、分析

4、板书以及多媒体

【说教学设想】:1、运用视听手段和反复朗读的方法,让学生真切地感受到文章的选材美、情感美、语言美、意境美及天然本成的结构美,让学生在寻找、发现、欣赏美的过程中创造美。

2、通过投影详析本文的结构,让学生掌握本课的重点难点。

3、通过小练习,让学生了解整体美离不开局部美;并训练学

生的创新思维。

(注意授课过程中融入美学、人文的新观念。)

【课时安排】:二课时

【课型】:识字,组词,朗读,阅读,写作

【预习指导】:

1.默读全文,对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字,划出不理解或不很理解的语句。

2. 通过查阅字典、词典,或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音,对不理解的词语,要初步了解它的意思。

3. 在巩固生字的读音,要把课文读通读顺读的基础上,注意文章内容,思想意义,了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西,注意文章结构,写作方法。

4. 把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。加深印象。

5. 通过预习,这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚,需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题,有的可以直接在书上做记号,有的最好书面写下来。

第一课时

【教学流程】:

【课题】:《春》 朱自清

【时间安排】:第一课时 检查预习10钟,讲课20分钟,学生自由讨论15分钟。

第二课时 继续第一课时的学习,复习以及学习新的内容,

对全文进行概括总结,并学习文章练习写作。

【教学重点难点】: 1. 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言,体悟作者语言表达的巧妙。

2.联系实际,寓情于景,学会方法,提高能力。

一.导入新课:

同学们,冬天过去是什么?春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。我们在学习《春》时,更多地是了解感知作者怎样用心灵去感受春天,将自己的情感倾注于景物之中的。

(出示目标,板书课题。)(3分钟)

二、教学过程

(一)、诵读课文,整体感悟:(13分钟)

1、朗读比赛。(8分钟)

以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐。其他同学从以下三方面给予评判:

(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。

2、认识生字词:(5分钟)

①、蓑(suŌ)衣 ②、水涨(zhăng) ③、酝酿(yùn niàng) ④、薄(báo)烟 ⑤、应和 (yìng hè ) ⑥、黄晕(yùn)

⑦、捉迷藏(cáng) ⑧、散(sǎn)在草丛

(二)、师生合作,初步发现 (10分钟)

1、教师配乐范读课文 (5分钟)

[要求] a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生带着问题听读课文。

[问题] a.课文主要写了什么内容?

b.文中具体描绘了哪五幅春景图?

c.具体抒发了作者对春天怎样的感受?

d.你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

2、学生感知性朗读,朗读时注意情感的把握。其他同学评说朗读情况,互谈感受。学生理清文中的思路,勾勒轮廓。(5分钟)

盼春(殷切、喜悦) 绘春 (清新、温暖)

春草图——草报春——生机勃勃

春花图——花争春———百花盛开

(形成板书)

(三)、自主探究,小组合作 (6分钟)

小组讨论,学习作者的写作技巧,并举例说明每段都用了那些写作技巧,加以总结。

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①自主研读:

[问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

示例:

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”

换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

四人小组讨论交流,完成下表:从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。

名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻

(四)、揣摩词语,品味语言。(4分钟)

a.揣摩句子中修辞方法的作用

b.品味加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。

野花散在草丛里(开)——“散”有“分散”的意思,写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。

(五)、总结:(3分钟)

本文的教学,重在感受而不在于分析,所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

(六)、作业布置 :(3分钟)

1.默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

2.解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解)

3.课后自行预习余下课文

(七)、板书设计:(3分钟)

盼春(殷切、喜悦) 绘春 (清新、温暖)

春草图——草报春——生机勃勃

春花图——花争春———百花盛开

名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻

(八)教学反思:

1、教师小结:在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情。

2、课外延伸:仿照《春》写一篇文章,字数不限。例:《我看秋天》整理所收集的关于春的诗文,准备参加《春日融融》朗诵会。声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。

范文八:朱自清春教案 投稿:黄蛊蛋

朱自清春教案

?学习目标:

?1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

?2、学习文章严谨而精美的结构安排

?3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

?德育目标:

?培养学生热爱祖国河山的思想感情。

?教学重点:

?1、领会语言的准确性、生动性

?2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

?教学方法:情境教学法、重点切入法

?学法指导:精读、摘录

?教学工具:多媒体、录音机

?课时安排:两课时

?教学步骤:

?第一课时

?创景导入:

?同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

?一、??? 师生共赏:

?1、师生同读

?(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

?明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

?2、师生同赏

?⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

?喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识,有了情感

?喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

?⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内) ?⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。

?3、师生同写

?师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看

谁写得多、写得好。

?三、精彩展台

?同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

?四、友情链接

?作业布置:⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。 ?第二课时

?链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

?作者简介

?作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然淳厚的美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着他对大自然的无限深情。

?写作训练:

?以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

?词汇参考:

?朗润?? 酝酿?? 卖弄?? 宛转?? 嘹亮??? 黄晕??? 烘托(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语)

?交流创作:

?选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

?板书设计:

?春

?一、盼春。

?盼、来、近(总领 全文,开启下文)

?二、描春

?㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

?山(朗润)水(涨)太阳(红)

?㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

?春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草

? 坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。

?色——像火,像霞,像雪

?味——甜味

?(野花遍地是`„„像眼睛,像星星)

?春风图(风唱春):触:抚摸 味:泥土的气息、草味、花香

????声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

?春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝

?状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

?景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

?灯、人、房屋

?迎春图(欢迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

?三、颂春:三个比喻句(春天像„„)

?课后记:诵读是学习语文的重要方式,特别是学习本文,更要在诵读中体会美感。

此外,古今中外写春的作品很多,教师课引导学生广泛阅读,开阔视野,拓展思路。

范文九:朱自清春教案 投稿:史堶堷

——朱自清

【教学目标】

1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2、能流畅地朗读全文,理清文章思路。

3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重点】

能流畅地朗读全文,理清文章思路。

【教学难点】

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

一、创设情景,导入新课。

1.、导入语: (配乐)

听!春天不就是一首歌吗?她正撩动 着我们弹跳的心弦呢! 瞧!春天不就是一本书吗?她正引动着我们颤动的手指呢! 看!春天不就是一幅画吗?她正牵动着我们迷离的目光呢! 闻!春天不就是一杯茶吗?她正勾动我们顾盼的鼻子呢! 那么,便让我们的心神追随在春天谱写的篇章中吧!

2、春的气息,图片欣赏

二、第一板块:整体感知美(检查预习)

1、你知道这篇美文出自谁之手吗?

2、那你对他了解多少?

爱国学者朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

三、第二板块:读出节奏美

1、听读课文,正字音

2、跟读,读出节奏美(提示:朗读的基本语调:轻盈)

四、第三板块:体会结构美

1、你能看出文章的结构美吗?(理清作者的写作思路)

盼春 绘春 赞春

2、假如你是一个画家,你能根据“绘春”画出几幅图画,并且能给每一幅加上小标题吗?如:____图。

五幅春景图:春草图、春花图、春风图、春雨图、 迎春图

3、整体把握(齐读)

五、第四板块:品析美

(一)、盼春

盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

1、作者的心情怎样?急切、喜悦的心情

2、第一段写盼春,运用什么修辞手法,表达了作者什么感情?

⑴“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

⑵“东风来了,春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来,表达喜春之情。

(二)、绘春

1、“一切……”这个自然段是怎么写春天的?

这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

2、“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法,有什么好处?

(三个“起来了”照应“刚睡醒”,运用拟人句和排比句,语言简洁,却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。)

春草图

1、思考:作者怎样描写春草的?(哪些方面)

⑴用“ 偷偷”“钻”写春草的情态;

⑵用“嫩嫩的”写春草的质地;

⑶用“绿绿的”写春草的色泽;

⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

2、写春草为什么又写“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”?

3、“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?

4、文章抓住了春草的什么特点?

嫩、绿、满、软——草(生机勃勃)

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(喜悦、高兴)

春花图

思考:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的,而是振动翅膀发出的声音,所以不能用“叫”;而且用“闹”不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,一个“闹”字,境界全出。“叫”

只能表明“喊叫”,用在这里,感情色彩也不浓。

春风图

1、作者在描写无形无味的春风时,调动了人体的多种感官,分别表现了春风的什么特点?

触觉:像母亲的手抚摸(温暖):

视觉:鸟安巢(欢悦)

嗅觉:各种气息(芳香)

听觉:鸟鸣、笛声(悦耳)

2、“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?

⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。 ⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的柔和。 ⑶运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。

春雨图

1、春雨有什么特点?

经常、多、细、密、轻盈、润物。

2、“春雨图”按什么顺序描写的?

从静景写到动景,从物写到人,由近写到远。

3、“春雨图”运用了哪些修辞手法?

迎春图

1、文章怎样描写“迎春图”?

2、为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?

(三)赞 春

新:新生命的开始,给人无限希望

美:令人喜爱

充满活力:给人以信心和力量

1、末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?

2、这三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?

五、小结

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节,本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虚实结合,动静结合,从不同角度,用极富表现力的语言,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。

六、艺术特色

1、观察细致,特征突出

2、结构严谨,顺序明晰

3、语言生动,流畅优美。

4、诗情画意,情景交融

“一切景语皆情语”,文章赋予各种景物以鲜明的感情色彩

七、作业

1、背诵课文

2、课后练习

附板书:

范文十:朱自清的《春》教案 投稿:王噔噕

第11课《春》教学设计

学习目标:

知识与能力:

1、用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。

2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

3、学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

4、引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法:

1、通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。

2、通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。

情感态度与价值观:

1、体会美文,培养学生健康的审美情趣。 2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点•难点•疑点及解决办法:

重点:

1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物,抓住景物特征进行细致地描写。 难点 :作者借景抒情的写作特点。

第一课时

一、教学目标:让学生在听读、朗读中理清文章思路。

二、教学重点:整体感悟,理清思路

三、教学过程

(一)导入(由一学生完成)

同学们,天气渐渐地冷了,冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸,我想起了雪莱的一句诗:冬天到了,春天还会远吗?一提到春天,我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们,让我们伴着这优美的音乐,随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者)

(二)听配乐朗诵。播放背景音乐,老师声情并茂地朗诵。多媒体显示:听读,说感受的话。

(三)让学生谈谈听朗诵后的感受。

师:听了朗诵,你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示:听了朗诵,我听到了……/听了朗诵,我看到了……/听了朗诵,我感受到了…… 例:听了朗诵,我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。)

(四)自由朗读,分组(分为5个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春―绘春―赞春)。

(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”,第2―4名读“绘春”部分,第5名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落,考查学生对课文内容的层次理解是否正确。)

(六)经过自由朗读和小组代表的联读,全班交流对文章结构的理解。

教师明确:

第一部分(①):盼春

第二部分(②―⑦):绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。

第三部分(⑧―⑩):赞春。

(七)课堂小结。

(八)作业布置

第二课时

一、教学目标:1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。

二、教学重点:1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓住景物特征进行描写

三、教学过程:

(一)引导品析“春草图”

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧,学会正确使用四种朗读符号(??重音轻读;•重音;?小停;?拖音)

2、第一次朗读(自由读),要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字。

3、第二次朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?

教师明确:嫩、绿、多

4、第三次朗读(男女生各读一层),悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确:先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,

5、第四次朗读(个人大声读),把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。

教师明确:“偷偷”用了拟人的修辞手法,“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

6、美读,各学习小组派出一名代表朗读,比一比,看谁读得好。

教师提示:语调:轻快;感情:喜爱、赞美

7、教师小结(多媒体显示):

写景散文的基本特点:①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘,使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。

(二)运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”,每个学习小组一幅图,分工协作。

(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流,

教师明确:

1、“春花图”

①特征:花朵多,花色艳,花味甜

②顺序:由上而下、由实到虚。

③语言:修辞―拟人、比喻、排比。

用词:第③句中的“闹”字写得好,好在它不仅写出了声音,还写出了热烈的气氛,绘声绘色地表现出一派明媚的春光

④感情:对春天的喜爱之情跃然纸上。

2、“春风图”

①特征:和煦、芳香、悦耳

②顺序:触觉、嗅觉、听觉

③语言:修辞―引用、拟人、比喻

3、“春雨图”

①特征:细密、轻盈

②顺序:由近及远、由景及人

③语言:修辞―排比、比喻

4、“迎春图”

①特征:充满活力

②顺序:由点到面

(四)课堂小结

(五)作业布置:

第三课时

教学过程:

一、探究质疑:

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

明确:“盼望着”;“近”

2、“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

明确:这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。

3、作者在写春草图时抓住了春草的什么特点来写?

明确:嫩、绿、多

4、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

明确:“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

5、为什么作者在描绘春草图中要穿插一些小孩的画面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

明确:在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

二、朱自清的《春》写得太美了,其实自古以来,春天一直是人们歌咏的对象,请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上,然后任选一幅春景图,给它配上能反映其特征的诗句。

教师推荐部分诗句:

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。――唐•孟浩然《春晓》

好雨知时节,当春乃发生。――唐•杜甫《春夜喜雨》

迟日江山丽,春风花草香。――唐•杜甫《绝句》

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。――唐•白居易《钱塘湖春行》

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。――唐•白居易《忆江南》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。――宋•朱熹《春日》

春色满园关不住,一支红杏出墙来。――宋•叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸,明月何时照我还。――宋•王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。――宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》

三、选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流,然后选取写得好的在全班宣读。

四、《春》是一幅精美的画,它形象生动,姿态万千,色彩缤纷,春意盎然。《春》是一首动听的歌,它曲调优美,节奏欢快,动人心弦,发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清,感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

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