争吵教学设计_范文大全

争吵教学设计

【范文精选】争吵教学设计

【范文大全】争吵教学设计

【专家解析】争吵教学设计

【优秀范文】争吵教学设计

范文一:4争吵教学设设计 投稿:罗陷陸

《争吵》教学设计

古基乡中心小学 张玲

教学目标:

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重难点:联系课文内容体会父亲说的话的含义。 第一课时

一、揭题质疑。

1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

2、读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

3、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)

二、自读课文、自学生字。

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容。

1、请学生接读课文

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

① 自读1—4自然段

② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文,解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题:“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

师:争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)

①在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

(知错)a.“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分) b.练读(读出后悔的语气) c.指读

③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)

练读、指读(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)

⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?(想和我重归于好) ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的第二句话)

6、解决“争吵的结果”。

① 自读9—13自然段

② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ③ 指读9—13自然段

④ 理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御) ⑤ 分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

① 自读14自然段

② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)

二、升华理解

讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?

范文二:15、争吵教学设计 投稿:邵朖朗

教学目标:

   1.通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

   2.学习生字词。

   3.有感情朗读课文。

教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学过程:(简)

一、谈话导入,交流入题。

1.谈话揭题:在平时的学习和生活中,你与别人争吵过吗?

2.由争吵指向课文内容:文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢?

二、初读课文,交流感受。

1.问题引领:“我”和克莱谛为什么会发生争吵

2.学生读课文,进行初读检查后再次思考上面的问题。

三、想象情景,体会内心。

1.争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢?自读画出相关的词和句。

2.抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心理活动,在此基础上指导感情朗读;

3.“我”为什么会觉得自己错了?从文中的词和句上体会“我”心里的变化;

4.父亲话的深刻含义;

四、总结全课。

1.补充“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”等,教育学生要有大度的胸怀,要知道友谊的来之不易。

2.总结课文,结束全课。

范文三:15、争吵教学设计 投稿:郑腠腡

教学目标:

知识技能目标:

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

情感态度目标:体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题,正音。

2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、自读课文、自学生字。

1、要求:读准字音,认清字形。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容。

1、指名分别朗读课文。

2、纠正。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

(1)自读1?4自然段

(2)指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

(3)指导朗读描写怎样争吵的句子。

(4)讨论:当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

a、理解“嫉妒”一词。

b、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

五、小结

第二课时

一、谈话导入,明确学习内容

在日常生活中,假如你和好朋友发生争吵,你的心情会怎样?这一课讲的是两个好朋友因一件小事而发生争吵之后,他们心情有怎样呢?这就是本节课我们所要学习的内容。

二、自学课文,体验探究

1、自由读课文的5?14自然段,想想争吵之后他们怎样想,怎样说,怎样做的。

2、默读课文的第二部分,画出体现“我”和克莱谛心情的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3、教师巡回指导。

三、检查自学,汇报交流

1、体会我的表现及心情。

(1)汇报我的表现的句子。

(2)从中你体会到了什么?把你的感受读出来。

我的心情变化:

不安、后悔     想认错又没有勇气

2、体会克莱谛的表现及心情。

克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。

克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗?

(1)同桌互谈看法。

2)全班交流。

(3)教师联系后面的段落适时点拨引导。

(4)由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人)

(5)指导读克莱谛的话。

①指名读。

②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读?

3、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。

4、分角色朗读表演体会

四、体会父亲说的话的含义

齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”,你是怎样理解这句话的?

五、小结评价人物

你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?

六、联系实际,拓展延伸

1、读了这一课后,你想到了什么?

2、如果你在生活中遇到类似的事情,会如何处理?

范文四:15《争吵》教学设计 投稿:余杇杈

一、课前谈话

同学们,你们喜欢读书吗?(喜欢)你读过什么书?(指生说书名)看来咱班同学都是会读书爱学习的孩子,既然如此,老师也来给大家推荐一本书(点击)书名叫《爱的教育》,这本书向我们讲述了关于爱的话题,我们今天要学习的这个故事就选自这本书,故事的名字叫(点击)——板书课题:15 争吵

齐读课题,读了课题,你有什么问题要问吗?(指生说,相机板书:谁和谁?为什么?结果?)

过渡:你们都是善于思考问题的孩子,那接下来就让我们带着这些问题走入课文。

二、初读感知

    1、请同学们打开课本翻到60页,读课文前听请老师的要求:借助文中拼音读通每一句话,遇到读不通顺的地方,停下来多读几遍直到句子读通顺了再往下读,读完的同学请你坐端正,用眼神告诉老师,听明白了吗?

2、学生自由朗读课文。

   3、(检查词语)我发现越来越多的同学读完了,下面老师先检查一下本课的生词你都会读了吗?(出示词语)开火车读,如果他读正确了,请你跟读一遍。(师发现错误及时正音如:嫉妒  挨),齐读一遍。

4、词语全部过关,不知道课文读得怎么样?我想请四位同学读课文,指四名同学接读课文。(分1——4、5——8、9——13、14自然段读)其他同学听好你的任务:边听边思考课文讲了一件什么事?

5、指生说课文讲了一件什么事?(学生的回答可能比较笼统,指生说完师略做评价后概括总结:这位同学刚才读书读得很认真,回答得也很具体但是不够简练,概括的说,课文讲了我和克莱谛因弄脏本子而发生争吵的一件事。

   过渡:通过读课文,刚才你提出的问题都解决了吗?谁和谁争吵?(学生回答)擦去问号,板书:    安利柯       克莱谛

   为什么?这个问题也很简单,老师相信你通过自己读书就能解决。看一看课文的哪几个段落是写我和克莱谛吵架经过的?学生应该能找出是1——4自然段(如果有争议留学生一点时间:你再认真看看书,老师相信你一定能找出来。)

三、精读感悟

1、自由朗读课文1——4自然段。

请同学们自由朗读一至四自然段,想想我和克莱蒂吵架的原因是什么?指生用自己的话说一说你从文中哪个地方看出来的(学生读相关句子,指名补充。相机板书:弄脏本子。擦去问号)

关于争吵的原因你还有什么疑问吗?老师有一个地方不太理解:我一开始说“不是因为他得了奖,我嫉妒他”到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱谛得了奖?如果有,从哪看出来的?

(是一种嫉妒。我认为“他的笑”是笑话我没得奖,因而心想“哼,得了奖有什么了不起”所以我想报复他。这是一种什么心理?现在你知道嫉妒是什么意思了?)

发生这样的争吵,你认为谁对谁不对?为什么?(学生应该能判断出是“我”的错,从争吵的情形看,我不应该为报复克莱谛故意把他的本子弄脏。)

我们再来看一下克莱谛的反映,你读出了什么?(克莱谛友好的态度、生气的语气和不想把事情闹大的做法)把你的这种感受读出来。

联系实际谈感受,面对这样一个友善的朋友,再想想自己的做法,如果你就是安利柯,此时此刻你在想什么?(学生可能会说:我很后悔,我想主动道歉。)

范文五:《争吵》教学设计 投稿:汪璣璤

15. 争 吵

教学目标

1.会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄写”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教具准备

多媒体课件

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄写”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感课文内容,理清课文的叙述顺序。

教学过程

一、课前自学

1.预习课文,读通课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

2.学习文中的生字词,读准字音,掌握字形。

3.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

二、课内导学

(一)揭示课题

1.指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2.质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3.提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

(二)自读课文、自学生字。

1.要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2.学生自读课文,教师借机巡视辅导。

(三)指读课文,感知课文内容。

1.请八位同学分别朗读课文。

2.纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

(四)再读课文,解决问题

1.“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2.“为什么争吵”。

(1)自读1—4自然段

(2)指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

(五)引导总结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

三、课内导练

(一)课内轻松达标

1.选一选,填一填。

(1)即 既

立( ) ( )然 ( )刻 ( )而

(2)愤 奋

( )斗 气( ) ( )怒 勤( )

(3) 试 式

( )样 ( )验 形( ) 尝( )

2.读一读,抄一抄。

毕竟 缩回 愤怒 抄写 缘故

________________________________________

(二)课外拓展实践

1.抄写本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

2.联系课文内容,理解父亲说的话。

3.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学过程

一、课前自学

1.听写本课的生字、新词。

2.说说“我”和克莱蒂发生争吵的原因。

二、课内导学

(一)再读课文,解决问题

1.这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2.出示问题:“怎样争吵”。

3.学生自读1—4自然段。

4.指导朗读描写怎样争吵的句子。

(二)讨论问题

当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

1.理解“嫉妒”一词。

2.指导朗读描写克莱谛生气的句子。

(三)解决“争吵后各有什么表现”的句子。

1.学生自读5—8自然段。

2.讨论争吵后我的表现。

“我觉得……多好!”;练读(读出后悔的语气)

3.“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

4.克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

5.从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

6.指导朗读第7自然段两人的对话。

7.这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

(四)解决“争吵的结果”

1.自读9—13自然段

2.请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

3.指读9—13自然段

4.理解“举起尺子”含义

5.分角色朗读

(五)解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

1.自读14自然段

2.讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

(六)引导总结

请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

三、课内导练

(一)课内轻松达标

1.比一比,组词语。

江( ) 墨( ) 骂( ) 盲( )

扛( ) 黑( ) 驾( ) 肩( )

2.根据意思写词语。

(1)心里嫉恨别人比自己强。( )

(2)由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。( )

(3)对他人或外界采取的抵挡行为。( )

(4)像从前一样的好朋友。( )

(二)课外拓展实践

1.分角色朗读课文。

2.抄写父亲的话。

板书设计

15.争吵

弄脏本子

“我” 争吵 克莱谛 重归于好

范文六:争吵教学设计 投稿:薛班珮

15.《争吵》教学设计

丹达学校:陈文婧

教学目标:

1. 有感情的朗读课文,抓住关键词语,抓事例体会主人公的品格。

2. 通过父亲的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容。

一. 复习导入:

1.复习词语(自由读,开火车读)

2.回顾课文主要内容。(出示填空)

二. 研读课文,走近“我”和克莱谛争吵之后

1.出示自学要求,从5---8自然段中找出我和克莱谛争吵后的表现的句子,用不同的符号标出,并批注自己的感悟。(学生自学,交流)

2.小组开始交流汇报,教师指导。(自主学习探究)

3.抓住关键词语“后悔”和“悲哀”。(学习方法指导抓关键词)

4.结合生活实际谈谈你有没有做过让你后悔的事情,以填空的形式说,运用句式因为…..所以….(练习口语表达)

5.其他学生认真听汇报,补充.教师总结学习方法。(通过事例感悟人物的品格)

6.分角色有感情的朗读这部分内容。(训练朗读)

7.通过主人公的心理变化,可以体会人物的思想感情和性格特点? 过渡:发挥想象谈谈我们俩见面将会发生什么事情呢?按照老师给出的对话形式说说.(培养想象力)看看课文中他们是怎么说的。

三. 深入课文,感悟真情。

1.分角色朗读课文9---13自然段。(谈谈你的感受)

2.学生互相交流自己的感受。

3.通过“我”和克莱谛的对话你明白了什么?

4.结合生活实际谈谈如果你和同学发生矛盾了,打算如何去做?

四. 研读父亲说的话。

1. 指名读,教师引读。

2. 以填空的形式读。

3. 谈谈你悟出了什么道理。

五. 用同样的方法读《我和同学的一次误会》,做到学以致用。

六. 作业布置:写一写我和同学之间的一件事。

七. 板书设计:

15.争吵

“我” 克莱谛

后悔 悲哀

团结友爱 相互宽容

范文七:争吵教学设计-副本 投稿:程持挂

人教版三年级语文下册

第15课《争吵》

教材简析:

《争吵》这篇课文讲的是克莱谛把“我”的本子弄脏了,我出于嫉妒心理而报复他,把他的本子也弄脏了。于是,我俩发生的争吵。后来克莱谛原谅了我,我们又合好了,回家后,爸爸教育了我。告诉我们朋友之间要相互宽容,团结友爱。

学生分析:

本班学生年龄较小,活泼好动,同学之间经常有些小磨察,教师利用本课因势利导,教育学生在校要相互宽容,团结友爱。

一、教学目标

1、有感情地朗读课文,通过重点语句的研读体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

二、教学重点、难点

1、深入体会人物的内心世界。

2、理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

三、课时安排:两课时,本课是第二课时

教学过程

一、激趣导入

你和同学之间有过争吵吗?你们是怎么处理的?结果怎么样?

二、回顾梳理

1、开火车读课文,要求:读准字音。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

并思考:谁和谁争吵?为什么争吵?

2、回顾:课文讲了一件什么事情?

3、课文是按照什么( )顺序写的,分为几部分

按照事情发展的顺序,把课文分为四部分

第一部分(1-4)发生争吵

第二部分(5-8)我很后悔

第三部分(9-13)言归于好

第四部分(14)父亲教育

三、精读感悟

(一)研读课文第一部分精彩语句(1-4自然段)

1、学生仔细阅读1~4自然段,想一想:“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

2、克莱谛把 “我” 的笔记本弄脏后,他是怎么做的?“我”是怎么做的?找出课文中相关句子体会。

(二)引导学生体会第二部分(第5-8自然段)两人的表现

1.争吵过后,“我”的内心是怎样的?

2、克莱谛又是什么表现?

3、克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人想的一样吗? 课件出示精彩语句

(三)分组研读第三部分(第9-13自然段)

(1)他们争吵的结果如何?学生自由读课文第9-13自然段,

(2)重点汇报交流以下问题:

① 作者为什么用“终于挨到了放学”?挨你怎么理解

②两个人碰面后,当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

③通过克莱谛对我的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

④“我”为什么两次说“再也不了”?

分角色朗读.

(四)领会父亲的教导(14自然段)

1、找出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

①既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!

再找出另外两处父亲说的话

②应该知错认错。

③要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。 2指导学生朗读父亲的话,记住父亲的教诲。

四、拓展延伸,升华理解

1. 你最喜欢课文中哪个人物呢?理由是什么?

2.你从这个故事中受到了什么启发?

五、小结

六、课后作业

1.抄写词语

2. 抄写并背诵父亲说的话。

范文八:15争吵教学设计 投稿:冯拯拰

15 争吵教学设计

【教学目标】

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中“我”的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】两课时。

【课前准备】课件。

【教学过程】

第一课时

授课时间:月日

教学目标:

会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

教学重点:认识生字。正确读写词语

教学难点:理清课文条理,理解课文内容。

媒体运用:课件、词语卡片

预习作业:熟读课文,自学生字新词

教学过程:

一、创设情境,背景简介

“看到同学们今天个个精神饱满,老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看,飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶,仔细看,这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别,象只„„。”(靴子)

“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。„„这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德„亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。„„其实,我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”

书课题:争吵

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑:

(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)

二、自读课文、自学生字

要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

三、学习生字、词语

“故事大意我们已经了解,可要想更深入了解这两位意大利朋友,我们就要先学习生字词。”

“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高,了不起,老师请你来。” “女老师带得真好,老师还想请位男同学当当男老师。”

“哪组最自信,愿意开火车来读读。”(去拼音)

全班齐读两遍。

“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”

出示本课生字。

“写这些字时,你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”

师范写难写易错字。

练一练:

“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”

四、课堂小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

授课时间:月日

教学目标:

有感情地朗读课文,体会文中“我”的心理变化。

体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

教学重点、难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

媒体运用:课件、预习作业:熟读课文

教学过程:

一、阅读分析第一段

自由读或默读,边读边想:

1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

2、“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

3、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气:

⑴ 第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。

⑵ 下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。

⑶ 在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。 (学生各自练习。指名读。齐读。)

4、练习分角色朗读。

二、阅读分析第三段

克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等着你!”我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?

1、先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂)

2、“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?

(可能跟克莱蒂同行)

3、今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)

4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~13)。 议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?

(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”)

课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?

(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了)

5、分角色朗读第三段。

三、默读第二段,边读边议,再解答

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”

1、“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

(“不安”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

2、“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)

3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?

(没有勇气,觉得太丢脸)

4、俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议:

(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。

5、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?

(应该。吵架的事,他有理)

为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)

6、自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来:

可以知道克莱谛心里怎么想?

(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好)

我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。

7、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。 8、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?

四、学习第四段

1、“不料”是什么意思?

2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?

3、指名读父亲的话。

4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?

(突出:“既然„„就应该„„更不应该)

5、轻声齐读全段。

五、有感情地朗读全文

在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。

“我又记起父亲应该知错认错的话来。”

可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

六、小结读后感受

读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

七、小练笔

【板书设计】

争 吵

1、谁和谁争吵

“我”安利柯 克莱谛

2、为什么争吵?(1~4小节)

3、争吵过程

4、争吵结果──他俩和好

父亲的话

范文九:《争吵》教学设计七 投稿:石乞也

一、教学目标:

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

三、课时安排:两课时。

四、课前准备:投影片、生字卡片、小黑板

五、教学过程:

第一课时

一、前提测评-----揭题质疑。

1、指读课题,正音吵是翘舌音,争翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

二、认定目标:教学目标1、2。

三、导学达标:

(一)自读课文、自学生字。

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

(二)、指读课文,感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形哼、御,正音肘是翘舌音,竟是后鼻音。

(三)、再读课文,解决问题

1、谁和谁争吵(我和克莱谛)板书:我、克莱谛

2、为什么争吵。

①自读14自然段

②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

四、课堂小结:

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评:

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、认定目标:教学目标2、3。

三、导学达标:

(一)、再读课文,解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题:怎样争吵。

3、学生自读14自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

②理解嫉妒一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决争吵后各有什么表现的句子。

①学生自读58自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.我觉得多好!

b.练读(读出后悔的语气)

c.指读

③我记起怎么也说不出来。练读、指读(读出矛盾的心里)

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲哀)

⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时我却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决争吵的结果。

①自读913自然段

②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

③指读913自然段

④理解举起尺子含义

⑤分角色朗读

7、解决争吵这件事使我们明白了什么?

①自读14自然段

②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

(二)、说读后感受:

读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过安利柯(就是课文中的我)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业:

1、写出下列词语的近义词。

赞许()争辩()聚精会神()

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

3、用不是而是造句。

四、课堂小结。

范文十:《争吵》教学设计八 投稿:覃謋謌

一、谈话导入,明确学习内容

在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事,这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢?谁愿意来说说?发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?这就是本节课我们所要学习的内容。

二、自学课文,体验探究

1.自由读课文的514自然段,想想争吵之后他们怎么做。

2.默读课文的第二部分,画出描写我后悔的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3.小组交流、合作学习,遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。

4.教师巡回指导,参与讨论。

三、检查自学,汇报交流

1.小组选派代表汇报学习收获。

(我心里很后悔,想向他承认错误,又觉得很丢脸;我知道克莱谛是个好人,不会是故意的;我心里不时想起父亲说起的话;克莱谛要跟我做好朋友)

2.让学生提出解决不了的问题。

3.教师依据学生所提出的问题,及时加以梳理,确定解疑重点,并把重要的问题简要摘录在黑板上。

4.教师引导学生再读课文,解决疑难,适时点拨,重点解决以下问题:

①安利柯错在哪?(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)

②为什么说克莱谛是个高尚的人?(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)

③为什么文中讲我和克莱谛吵架,却多次出现父亲的话?

④克莱谛所说的我在外边等你同安利何理解的一样吗?

5.齐读最后一段中父亲说的话既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子,然后教师对此句进行指导:一是联系实际,明确犯了错就应该主动认错,二是联系上下文我所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。

6.讨论交流克莱谛所说的我在外边等你同安利柯理解的一样吗?

(1)同桌互谈看法。

(2)全班交流。

(3)教师适时点拨引导:联系后面的段落我举起尺子,做好防御工作可以看出我认为克莱谛是要和我算帐,而克莱谛见了我却微笑并温和地说:让我们像从前那样做好朋友吧可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与我重归于好。

7.由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人)

8.指导读克莱谛的话。

①指名读。

②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读?

9.此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话再也不了!再也不了!师范读,后指名读,然后齐读。

10.自找合作伙伴进行表演

有的当安利柯,有的当克莱谛,有的读旁白,自导自演。

11.指名一组到台前表演并放音乐,然后让学生进行评价,哪些地方演得好,还有哪些地方还需改进。

12.总结本课的主要内容(方法:把各部分的意思连起来,用简要的话说一说。)

四、联系实际,拓展延伸

读了这一课后,你想到了什么,大胆想开去,以下是学生想到的内容:

1.有一次,我跟李红吵架。打架,在老师的批评教育下,我当场向她认错。

2.我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心,和睦相处。

3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做个宽宏大量的人。

4.有一次爸、妈吵架,之后爸爸主动向妈妈承认错误。

5.同学之间要避免争吵,如果争吵了,要主动向对方承认错误,求得别人的谅解。

6.同学之间不应该斤斤计较,心怀妒忌。

7.比海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心胸。

五、感情朗读,设计作业

指导有感情地朗读课文,复述课文,要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。

站点地图