加热和冷却_范文大全

加热和冷却

【范文精选】加热和冷却

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【专家解析】加热和冷却

【优秀范文】加热和冷却

范文一:3、加热和冷却 投稿:龚痭痮

学科 课型 课题

科学 新授 3、加热和冷却

年级 课时

四年 1

教 学 目 标

教学手段 蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒 精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰 酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻 璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的 铜球、小钩子、小钉子、水、木板、 圆底烧瓶、 带孔的胶皮塞、 细玻璃管、 塑料瓶、气球、水槽、热水(不能是 开水) 、冷水、红色颜料 1、知识目标:过程与技能知道物体受热后会改变形状、体积。知 道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。知道人们可以通过 加热和冷却物体做许多事。知道温度表的工作原理,了解温度计的 发展史。 2、能力目标:会做加热糖的实验,观察糖的形态变化。会做加热 铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。会做水和空 气的热胀冷缩实验。 3、情感目标:体会科学变化的丰富多彩。意识到每一项科技发明 都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生 活带来许多好处。 知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。 会做加热铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。 在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证 据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 学生不知道物体受热后会改变形状、 体积, 不知道固体、 液体、 气体基本都是热胀冷缩的性质, 人们利用加热、 冷却物体做许多事, 不知道温度表的工作原理和温度计发展史。

重 难 学 指 学 情 分 析

点 点 法 导

一、导入新课 1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。 2、出示白板课件:第一件礼物----银杏叶蜡画,让学生 猜一猜这片叶画是用什么做的。 3、点拨:这是用蜡笔做成的。 二、探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象 1、提问:你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗? 2、制作蜡画的要注意哪些问题呢? 小组讨论 3、分小组制作(学生利用教师提供的学具,制作自己喜 欢的一幅蜡画) 实验制作 4、教师巡视指导,与学生一起探究。 5、各小组汇报:各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上 (有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形 的) 。 学生代表汇报实验记录 6、教师点拨:还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的 变化? 学生根据材料作出假设、并实验 7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。 探究小铜球热胀冷缩的现象 1、谈话:通过以上两个探究活动,大家发现冷和热对物 体的影响可真不小。 那么, 一些看不出来变化的物体比如这个 铜球,受热后会发生

变化吗? 学生小组内交流、汇报。 2、究竟它会不会发生变化,我们应该怎么办? 3、学生分小组实验,教师巡视、指导。 4、这种现象科学上叫热胀冷缩,其实是冷和热对物体体 积产生了影响。 探究水和空气在加热、冷却后的变化 1、刚才的两个实验使你有什么发现?

2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都 发生变化吗? 3、学生预测。 4、师提供材料,学生进行实验设计。 5、汇报实验设计,修改完善。 6、动手实验。 7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。 三、回顾和解释 了解热胀冷缩现象在生活中的应用 1、谈话:在生活中,你们看到过哪些物体受到冷和热的 影响? 大组交流:铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线 变长…… 2、讲解:法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长 的事例。 3、立交桥、快轨在建造在建 造时应注意些什么?协和飞机在空中飞行时为什么会长胖 25 厘米? 学生大组交流、汇报 了解温度计 1、阅读有关温度计发明的内容。 思考: (1)温度计的发明者是谁?(2)温度计的工作原理是 什么? (3)温度计的标准是怎样确定的。 总结 通过本节课中的实验, 你对物体经过加热或冷却后, 有了 怎样的认识?

板 书 设 计 教 学 反 思

3、加热和冷却 热胀冷缩:绝大多数物体在受热时,体积会膨胀;冷却时,体 积会收缩,这种现象叫做热胀冷缩。

教材的实验设计是理想化的, 不一定符合教学实际情况。 我们 要用教材教,遵循教材的教学设计理念,但是不能够教教材, 教材中不合理的实验要根据教学实际情况大胆修改。

范文二:3、加热和冷却 投稿:严謉謊

灵石二小学电子备课

四年级科学上册

课题

3、加热和冷却

课时

1 课时

授课时间

10.11

教学 目标

过程与方法 能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。 能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。 能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。 知识与技能 知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。 知道有一些物体受热会融化成液体,遇冷会凝固成固体。 知道热胀冷缩现象,即物体一般在受热以后体积会膨胀,遇冷体积会缩小。 能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 情感、态度与价值观 意识到生活中处处有科学。 意识到科学会给人们的生活带来许多好处,避免许多危害。 体会科学变化的丰富多彩。 重点:认识到冷热变化会导致物体产生变化。 难点:发现液体具有热胀冷缩的性质。 用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮 料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛 或者酒精灯、玉米粒等。

教学 重难点 教具学具 教法学法

教师学生活动预设

一、引入新课 物体热胀冷缩在生活中的应用 物体受热以后会产生什么变化?(糖、生鸡蛋、玉米粒) 二、固体受热变成液体实验(糖) 冷和热对物体到底有什么影响呢?我们来看一看糖加热以后会有什么变化? 还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢?(松香、巧克力、蜡烛) 三、小知识(二氧化碳气体冷却成固体,变成干冰 你们知道 P23 图讲的是什么吗? 四、固体热胀冷缩实验(铁垫圈) 我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体, 而冷却以后又会变成固体。 物体

补充修 订

灵石二小学电子备课

四年级科学上册

在受热以后还会有什么变化呢?用铁垫圈让学生猜测 讲解实验方法,提醒学生注意安全 五、液体和气体的热胀冷缩实验 通过刚才的实验, 我们知道固体在受热以后, 体积会膨胀, 冷却以后, 体积又会缩小。 那水和空气有没有类似的性质呢? 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢? 六、设计一个实验证明液体有热胀冷缩的性质。 实验器材:烧杯、细管、胶塞、红水、水槽、热水 实验过程:①准备一只中间插有细管的胶塞用胶塞塞紧瓶口。 ②往瓶里加满染了颜色的酒精或水 ③把瓶子放入水槽,记下细管里水面的位置 ④往水槽里加入热水,观察细管里水面的位置有什么变化。 实验现象:加热后,细管里的水面上升 实验结论:液体有热胀冷缩的性质。 七、设计一个实验证明空气有热胀

冷缩的性质。 实验器材:气球、饮料瓶、两个水槽、热水、冷水 实验过程:①把气球套在瓶口上 ②把瓶子放入热水中 ③把瓶子放入冷水中 实验现象:放入热水中气球鼓起来了,放入冷水中气球缩下去。 实验结论:空气有热胀冷缩的性质。 作业设计: 在生产、生活中,人们可以通过加热和冷却做哪些事情?

教 学 反 思

板书设计:

通过本节课的学习,学生能认识到加热和冷却对物体的影响有深刻 认识,并能利用学到的知识解释生活中的现象、解决生活中的问题, 另外,对加热物体的方法有新的认识。

加热和冷却

热胀冷缩:绝大多数物体在受热时,体积会膨胀;冷却时,体积会收缩。

范文三:加热和冷却1 投稿:周驕驖

课 课 授课 型 时 日期 会做加热糖的实验,观察糖的形态变化。 会做加热铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。 会做水和空气的热胀冷缩实验。 知道物体受热后会改变形状、体积。 教学 知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。 目标 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。 知道温度表的工作原理,了解温度计的发展史。 体会科学变化的丰富多彩。 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识 到科学会给人们的生活带来许多好处。 知道物体受热后会改变形状、体积。 教 学 知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。 重、难 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。 点 知道温度表的工作原理,了解温度计的发展史。 课 题 3、加热和冷却 蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、 酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、 高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、 牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、 预习要 热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉 求 子、水、木板、圆底烧瓶、带孔 的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、 气球、 水槽、 (不能是开水) 热水 、 冷水、红色颜料 教学过程(师生活动内容、方式) 导入新课 1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。 2、出示:第一件礼物----银杏叶蜡画,让学生猜一猜这片叶画 是用什么做的。 3、点拨:这是用蜡笔做成的。 激发学生探究的兴趣,引出课题探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象 1、提问:你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗? 2、制作蜡画的要注意哪些问题呢? 描述糖受热冷却后的形 态变化。 描述水和空气的热胀冷 缩的实验。 描述温度计的发展历 史。 举例说出人们利用加热 和冷却物体所做的事 情。 旁 注

教学 准备

教学过程(师生活动内容、方式) 小组讨论 3、分小组制作 (学生利用教师提供的学具,制作自己喜欢的一幅蜡画) 实验制作 4、教师巡视指导,与学生一起探究。 5、各小组汇报:各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果 形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。 学生代表汇报实验记录 6、教师点拨:还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化? 学生根据材料作出假设、并实验 7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。 探究小铜球热胀冷缩的现象 1、谈话:通过以上两个探究活动,大家发现冷和热对物体的影 响可真不小。那么,一些看不出来变化的物体比如这个铜球,受 热后会发生变化吗? 学生小组内交流、汇报。 2、究竟它会不会发生变化,我们应该怎么办? 3、学生分小组实

验,教师巡视、指导。 4、这种现象科学上叫热胀冷缩,其实是冷和热对物体体积产生 了影响。

范文四:3.加热和冷却 投稿:顾樲樳

3、加热和冷却

教学目标

过程与方法

1.会做加热糖的实验,观察糖的形态变化;

2.会做加热铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化;

3.会做水和空气的热胀冷缩实验。

知识与技能

1.知道物体受热后会改变形状、体积;

2.知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质;

3知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事;

4.知道温度表的工作原理,了解温度计的发展史。

情感、态度与价值观

1.体会科学变化的丰富多彩;

2.意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果;

3.意识到科学会给人们的生活带来很多好处。

教学重难点

1、重点:认识加热和冷却对物体形态、体积的影响

2、难点: 学生设计液体和气体的热胀冷缩实验

教学方法

分组实验、演示实验

教学准备:

砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。

课时安排:

2课时

教学过程

第1课时

一、话题“聚集”

讨论:加热和冷却会对物体产生哪些影响?

你为什么这样想?理由是什么?

敢于猜想,并能用实验加以验证自己的猜想。

二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景:

一块糖,加热后会有什么变化,冷却呢?

提出实验的要求:

① 先将蜡烛点着。

② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 ③ 注意分工合作,不要烫到手。

教师巡视学生做实验,并给以适当的指导和帮助

组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示,并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。

提问:有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上,并猜想 培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。让学生有意识的观察,了解糖变化的过程。

第2课时

教学过程

一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问:

一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受热以后会发生变化吗?

看书上21页实验进行讨论。

师演示固体体胀演示器。

小结:固体都有热胀冷缩的性质。

引导学生利用证据来证明自己的观点。

二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问:

水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗?

指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法)。

师生讨论方法:

1) 借助什么可以观察到液体或气体体积的变化

2) 发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化?

3) 实验中可能要注意什么?(气密性)

学生选择实验材料进行尝试。

小结:物体都有热胀冷缩性质。

解释温度计的工作原理

三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。

学生讨论和教学VCD相结合。

板书设计

3、加热和冷却

描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化,并回家做实验加以验证。

形态 体积 加热 变化 热胀 冷却 变化 冷缩

范文五:加热和冷却 投稿:谢镎镏

课题:3、加热和冷却

课程标准:

科学探究:1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实

证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2.知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、

分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。

3.知道在探究过程的各个环节中,需要探究者之间的相互合作、交

流与分享。

4.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证

据用文字、图表等方式来呈现。

5.能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

科学知识:1、知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见

的热胀冷缩现象。

情感态度与价值观:

1、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。 教学目标:

过程与技能

1.会做加热糖的实验,观察糖的形态变化。

2.会做加热铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。 3.会做水和空气的热胀冷缩实验。

科学知识

1.知道物体受热后会改变形状、体积。

2.知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。

3.知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。

4.知道温度表的工作原理,了解温度计的发展史。

情感态度与价值观

1.体会科学变化的丰富多彩。

2.意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。

学习成果:预计学生能够

 描述糖受热冷却后的形态变化。

 描述水和空气的热胀冷缩的实验。

 描述温度计的发展历史。

 举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。

学习成果评价:

概念发展:

层次1:不知道物体受热后会改变形状、体积,不知道固体、液体、气体基本都是热胀冷缩的性质,人们利用加热、冷却物体做许多事,不知道温度表的工作原理和温度计发展史。

层次2:知道物体受热后会改变形状、体积,知道固体、液体、气体基本

都是热胀冷缩的性质和温度计发展史,不知道人们利用加热、冷却物体做许多事,不知道温度表的工作原理。

层次3:知道物体受热后会改变形状、体积,知道固体、液体、气

体基本都是热胀冷缩的性质,人们利用加热、冷却物体做许多事,

知道温度表的工作原理和温度计发展史。

探究能力:在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

层次1:不知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

层次2:知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实

证据为基础,不知道证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

层次3:知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到

的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

教学材料:蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水(不能是开水)、冷水、红色颜料

教学步骤:

范文六:7加热和冷却 投稿:朱狥狦

课时教学具设计首页

备课时间:2007 年 10 月 11 日 授课时间: 2007 年 10 月 12 日

课 题

加热和冷却

课 型

合作探究

几课时

2

知识 知道物体受热或者手受冷后会发生形状、 体积和其他发面 与 的一些变化;知道物体有热胀冷缩的性质;知道热胀冷缩现象 技能 在生活中的一些常见应用。 课 时 教 学 目 标

过程 能够做物体热胀冷缩的实验;能用文字、图表描述所观察 与 到的现象。 方法

情感 意识到胀冷缩现象会给人们的生产、生活带来好处,也带 态度 价值 来坏处。 观 教学 方法 教具 学具 使 用 教 材 构 想 设 计 意 图 讲解、观察、探究、合作、实验 酒精灯、蜡烛、铁丝、瓶子、玻璃管、塞子、气球、水槽、热水 等

本课为了让学生亲历冷热变化过程中的科学规律,激发他们探究 科学的欲望,在课程设计中大胆创新,将生活中复杂的科学现象转变 成学生可操作的科学实验活动,使他们在品尝成功喜悦的同时,亲历 科学家的科学研究过程,从而了解到科学就在身边的道理。

努力激发学生科学探究的欲望, 为他们提供科学探究的实验机会, 在活动中发现科学的真谛。

师生双边互向活动

一、导入 1、提问:物体加热和冷却以后会有哪些变化? 2、学生讨论汇报。

设计意图

直接提问, 激发学习兴趣

二、研究物体受热和冷却以后的形状变化 1、讲故事: 三毛好不容易得到一根冰棍,他舔了一下真甜,于是舍 不得吃,就装到兜里,可是等他想吃时拿出来一看,只剩下 一根棍了,三毛好伤心,大家说三毛的冰棍哪去了? 研究物体形 2、学生回答。 3、提问:为什么会融化?是不是所有的固体加热都会变 态的变化 为液体呢 4、学生回答。 5、小结:对,像蜡一样的物体,受热以后,形状会发生 变化。那么是不是所有的物体也会如此呢?接下来我们就来 研究这个问题。 三、研究物体的热胀冷缩想象 1、介绍:这只小瓶里装的是染成红色的水。我们先把标 记移到当前液面位置。 2、提问:如果把装有红墨水的小瓶放入热水中,液面有 什么变化?看到什么?往上升说明什么?再把装有红墨水的 小瓶放入冷水中。问:怎么又少了? 3、提问:谁完整地解释一下这个现象? 4、小组讨论并回答, 5、小结:看来,加热和冷却对水的体积还会产生影响。 红墨水在受热时,体积会膨胀;冷却时,体积会缩小。这种 现象叫做液体的热胀冷缩。 6、出示温度计,问:为什么温度计遇热液面升高,遇冷 下降呢?介绍温度计的发明。 7、生活中还有哪些液体具有热胀冷缩的现象?(学生举 例) 研究液体的 热胀冷缩现象

师生双边互向活动

8、谈话:

通过刚才的学习,我们知道了液体具有热胀冷 缩的性质。那么我们周围的空气受热后,体积会不会膨胀; 冷却后,体积会不会缩小呢? 9、提问:能看到空气热胀冷缩了吗?怎样使看不见的空 气热胀冷缩看得见呢?这个实验难在哪里?(空气在哪里? 怎样使它跑不掉?) 10、老师准备了几组材料。 (介绍每组材料)提问:能不 能利用这些材料设计实验,证明空气有热胀冷缩的性质? 11、学生讨论:怎样使空气跑不掉?怎样判断空气是否 热胀冷缩?讨论实验设计。 12、学生实验并汇报实验结果。 13、总结:看来空气的确具有热胀冷缩的性质。 14、谈话:老师有一只铜球。想一想:把这只铜球加热, 铜球的体积会怎样? 15、学生讨论。 16、学生分组实验 17、小结:加热前,通过铁圈;加热后,不能通过;放 入冷水,又能通过。 18、总结:看来,固体、液体、气体都具有热胀冷缩的 性质。只不过有的明显,有的不明显。 19、谈话:通过两节课的学习,我们知道了加热和冷却 会对物体的形态和体积产生影响。利用这些影响,人们可以 做很多事情。 (看书 P23) 20、提问:为什么要预留铁轨缝隙? 四、课后延伸 加热和冷却后,物体形态和体积的变化哪些有利的, 哪些是有害的?有兴趣的同学课后还可以进行更深入的研 究。

设计意图

研究气体 的热胀冷缩现 象。

研究固体 的热胀冷缩现 象。

教学设计尾页

加热和冷却

板 书

形状

体积 热胀冷缩现象

范文七:加热和冷却 投稿:陆飸飹

小学四年级科学《加热和冷却》教学设计

巴中市平昌县信仪小学 冉琼华

一、教学内容

苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课第二课时

二、教学策略

新课程强调:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。所以这一课要使学生认识液体、固体具有热胀冷缩的性质,了解热胀冷缩这一现象产生的原因,就必须由学生自己去探究,亲身去经历,从实践中自己发现问题,解决问题,获得知识。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。

2、知道液体、固体具有热胀冷缩的性质。

3、能用液体、固体的热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

(二)过程与方法

1、能够设计实验,证明液体具有热胀冷缩的性质。

2、能够通过给铜球加热和冷却,认识固体的热胀冷缩。

(三)情感、态度与价值观

1、感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。

2、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。

四、教学重难点

重点:固体、液体具有热胀冷缩的性质。

难点:发现液体具有热胀冷缩的性质。

五、教学准备

锥形瓶、烧杯、烧瓶、细塑料管、胶塞、红墨水、温度计、水槽、醋、酒精、食用油、橙汁、牛奶、冷水、暖壶(内装热水)、多媒体课件、实验记录表。

六、教学过程

(一)创设情境,提出问题(示标导学)

出示烧开水的视频,引导学生提出问题:“烧开水时,壶里的水为什么会溢出来呢?”明确本课学习目标:加热和冷却可以对物体产生什么影响。

(二)自主探究,合作交流(自主学习)

1、认识加热和冷却对水的体积的影响

(1)学生对提出的问题进行猜测。

(2)分组讨论,自行设计实验方案。

(3)根据实验方案进行分组实验。

(4)交流汇报,得出结论:水有热胀冷缩的性质。

(5)解释“烧开水时,壶里的水为什么会溢出来”。

2、认识加热和冷却对液体体积的影响

(1)提出问题:水有热胀冷缩的性质,液体具有热胀冷缩的性质吗?

(2)学生预测。

(3)用和水同样的方法自行实验。

(4)汇报交流。

(三)拓展延伸,巩固应用(检测练习)

(1)思考:热胀冷缩现象在我们日常生活中有很多应用。下面请同学们看一段录像资料,看看生活中哪些地方用到了热胀冷缩的原理?(看课件资料)

(2)提问:你还知道生活中哪些地方用到了热胀冷缩的原理?

(四)课堂评价:学习了本课,你感觉有哪些收获?

板书设计:

3、加热和冷却

液体和固体 受热→体积膨胀

受冷→体积收缩

范文八:3、加热和冷却 投稿:崔讫讬

教师电子备课簿

学 科 教学内容

科学

3、加热和冷却

备课教师

王晶晶

1、能够通过做实验进行观察,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。 2、能够通过做实验,认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。 教学 目标 3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。 4、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。 5、阅读温度计发明的故事。 6、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。 教学重 难点 教学方法 与手段 教学 准备 重点:认识到冷热变化会导致物体产生变化。 难点:发现液体具有热胀冷缩的性质。 实验法、观察法 糖、蜡烛、火柴、不锈钢勺子或用易拉罐做成的“小锅” 。 教学内容 一、导入新课 物体加热和冷却后 会有哪些变化? 教

二、研究受热和冷却后物体形态的

教师活动

学生活动

学生讨论、交流。

变化 糖和蜡受热和冷却 后有什么变化?

过 学生实验。 学生汇报糖或蜡 在加热和冷却后 形态的变化。 还有哪些物质加热 和冷却后会有与糖 和蜡一样的变化? 学生讨论、交流。

阅读二氧化碳液 化和汽化的资 料。 三、研究物体的热胀冷缩现象。 1、研究固体的热胀冷缩。 铜球加热和冷却后 会有什么变化? 学生猜测。 学生分组实验, 交流认识。 小结:铜球受热后 会膨胀,冷却后会 收缩。 2、研究液体的热胀冷缩。 水加热和冷却后有 没有类似铜球的变 化? 提出假设。 学生实验。 汇报结果。 3、研究气体的热胀冷缩。 气体会热胀冷缩 吗? 学生提出假设。 学生设计实验。 学生实验并汇报 结果。

四、了解温度计的发明史 你们知道温度计的 工作原理是什么 吗?它是怎样被发 明出来的? 学生阅读教材相

关资料。 学生谈谈自己的 体会。 五、 了解加热和冷却在生活中的应用 在生活中,人们可 以通过加热和冷却 做哪些事? 学生讨论、交流。 教师补充讲解具体 事例。

板书 设计

加热和冷却 加热和冷却会对物体的形态和体积产生影响。

教学 反思

范文九:加热和冷却 投稿:夏遦遧

加热和冷却

教学目标

过程与方法:

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能:

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观:

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度,并愿意与他人合作完成实验任务。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

教学准备

杯子、温度表(两根)、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。 教学过程

一、引入新课

二、新授

水和沙的吸热实验

推广到不同颜色的物体,它们的吸热、散热性能一样吗?

物体的吸热和散热性能在生活中的应用 上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导,那不同物体的吸热和散热性能一样吗?

取出一杯水,一杯沙,在同样的光照下,哪一个升温快些呢?

那你们准备怎样来验证你们的猜测呢?

取出不同颜色的气球、纸杯、手套,你能自己设计一个对比实验,研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗?

思考实验的方法,需要的实验材料,分组进行实验

对给出的材料加以利用,进行分组实验

学生能有理由地说出自己的想法

三、得出实验结论,对原先的猜测进行判断

知道深颜色的物体吸热比较快

范文十:《加热和冷却》 投稿:陶儰儱

《加热和冷却》实验教学设计方案

实验内容:加热和冷却对物体体积的影响

实验准备:

1、演示实验:固体热胀冷缩实验装置(铜球、铁圈等)、酒精灯、火柴、水槽、湿抹布、

2、分组实验(31人分8组,为每组准备):液体热胀冷缩实验装置(小锥形瓶、细塑料管、胶塞)、冷水,,红墨水、大烧杯2个。

(8组,用时领取):酒精温度计、体温计、空饮料瓶、气球、塑料薄膜、线。

共用开水瓶(内装热水)2个,热水由教师倒给学生。

实验过程:

一、认识加热和冷却对固体体积的影响

1、出示“固体热胀冷缩演示器”。

2、谈话:大家看,我这里有个铜球,铜球恰好能从这个铁圈中通过。我们用酒精灯给铜球加热,过一会用冷水使铜球冷却,看看铜球会有什么变化?

加热之前我们先一起回顾一下正确使用酒精灯的方法(边说边演示):

(1)打开瓶帽,将瓶帽竖放在灯旁。(2)用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯的灯芯,把火柴熄灭后扔到垃圾桶里。(3)把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。(4)用完酒精灯后,用灯帽自右上方斜向盖灭火焰,

3、实验:现在我开始加热铜球,请同学们认真观察,同时思考以下几个问题。(师加热铜球,同时提问)

(1)预测一下,铜球受热以后会不会发生变化?(会或不会)

(2)如果加热后我们看到铜球真的不能从铁圈中通过,那就说明铜球的什么发生了变化?(体积发生了变化)

(3)(加热一会儿后)“现在我也不能确定铜球到底能不能从铁圈中通过,请大家注意,精彩的时刻到了!”(师演示铜球过铁圈,发现铜球不能从铁圈通过。)师问:“铜球能通过吗”?(不能)师问:“那就说明铜球的什么发生了变化?”(体积发生了变化)将铜球放入冷水中冷却后,再试着让它通过铁圈。师问:“铜球不能通过吗”?(能)师问:“那就说明铜球的又发生了什么变化?”(体积又发生了变化)

4、分析:刚才我们看到,加热后铜球确实不能从铁圈中通过,说明铜球的体积发生了变化。这个变化是在什么条件下发生的?(加热时,体积膨胀,板书热胀)冷却后我们看到铜球又能够从铁圈中通过。(说明冷却时,体积收缩了,板书冷缩)我们把铜球受热时体积膨胀,冷却时体积收缩的现象叫做热胀冷缩。

5、小结:也就是说,固体具有热胀冷缩的性质。

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