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家园共育中的分歧解析

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范文一:家园共育:在沟通中理解与信任 投稿:魏錌錍

家园共育:在沟通中理解与信任

作者:张晓勤 来源:江苏南京市第一幼儿园 上传时间:2009-09-21 22:13:56 关键词:沟通,理解,信任

幼儿人园第一年是家长与教师建立互相信任、理解、合作关系的重要阶段。有的家长在开学之初因不能理解和认同幼儿园的教育理念,会对教师的一些做法产生质疑,这时就需要教师积极地与家长沟通,打消家长的疑虑,使幼儿能在家庭与幼儿园良好的互动中获得较好的发展。本文就呈现了这样一个案例。

贝贝是一个机灵可爱又有点倔强的男孩,他接受能力强,喜欢听表扬的话,遇到挫折容易沮丧和退缩。贝贝爸爸学历很高,在工作单位属管理层,家里教育孩子的事也全归他管。他在教育孩子的问题上非常用心,常常通过书籍或网络学习教育经验。在小班入园后第一次家访中,贝贝爸爸认真地掏出记事本,向教师汇报了孩子的优缺点和家庭教育情况。可以看出,贝贝爸爸非常关注孩子的成长和教育问题。以下事件就发生在贝贝爸爸身上。

●“这些内容太简单,孩子旱就会了!”

每天来接孩子时,贝贝爸爸都会在班级的家园信息栏前逗留很久,了解孩子每天学习的内容,并用相机拍下来。几周后的一天,贝贝爸爸在看了教师公布的教学内容后与教师进行了交流。

贝贝爸爸:老师,你们每天都把孩子学习的内容及时公布出来,便于我们了解情况,真不错。可是我看了之后有个想法,觉得孩子学的内容好像太简单了。说实话,好多内容我们贝贝早就会了,比如图形找家、按高矮排序,不就是区分一下长方形和正方形,还有拿几块积木排排高矮,这些内容贝贝两岁不到就会了。你们这样来回折腾好几课时,是不是有点浪费啊?现在的孩子可聪明呢,幼儿园是不是可以再开发一些更深层次的课程啊?

教师:嗯!你说得有一定的道理,看来你对教育问题也很有研究哦。

贝贝爸爸:哪里哪里,只是探讨。

教师:尽管家庭教育已经涵盖了孩子在早期需要学习的很多内容,但幼儿园还是会按部就班地让孩子学习他在这一年龄段需要掌握的内容。至于这样安排是否有价值,是不是浪费,恰好下周是家长开放日,你可以来亲眼看看孩子们的活动。平时你大多是通过文本来了解幼儿园的教学活动的,而到现场观摩你可能会有更多的感悟。

贝贝爸爸:那好啊!到时候我一定来,看看老师教学的奥秘!

在家长开放日活动中,教师特意安排了家长觉得很简单的学习内容——按高矮排序。在教学过程中,教师组织幼儿观察、讨论,练习用多种方法(目测、让小动物站立或平躺于同一水平线上比较)将玩具小动物按高矮排序。在此过程中,幼儿要学习看标记、识别排序板上的符号(从高到矮或从矮到高),并按符号要求排序。

活动结束后,教师组织家长进行讨论,对教学过程谈谈自己的看法。之后,教师利用这个机会与贝贝爸爸单独进行了交流。

教师:在今天的活动中,你有没有观察到贝贝是用什么方法来排序的? 贝贝爸爸:他是让小动物平躺于同一水平线上来比高矮的。

教师:贝贝在家学习按高矮排序时用的是什么方法?你们是怎样指导他的?

贝贝爸爸:我们就是让他把小动物站在桌上排队,告诉他什么叫高,什么叫矮,让他从高到矮一个一个往外拿。就是玩呗,这些东西一玩就会了。

教师:你觉得同样的内容,孩子在幼儿园学习和在家里学习有区别吗?是不是在简单地重复?

贝贝爸爸:嗯,可以看出一点,那就是幼儿园的教学活动注重培养孩子的动手能力和规则意识,还让孩子尝试用多种方法来操作,确实比我们家长的指导要高明。

教师:对,我们更关注孩子学习的过程,会在一个活动中蕴含多种在这一年龄段需要孩子掌握的内容。你确实对教育挺有研究的,一下就看出了门道,以后我们的教育理念还需要你这样的热心家长去宣传哦!

贝贝爸爸:哪里哪里!家长开放日真的很好,使我明白了我们在家的教育和幼儿园教育的区别,我们在家常常是让孩子机械训练,你们真正是寓教于乐,借助游戏培养孩子良好的学习习惯以及探究、表达等多方面能力。幼儿园教育真不简单呀,是浅问题深加工,促进孩子全面发展啊!

策略分析:

小班的课程内容大多比较浅显,主要通过游戏的形式在看看、说说、玩玩中培养幼儿的学习习惯和探究兴趣。许多家长感觉孩子学习的内容太简单,与入园前的家庭启蒙教育或托班教育有重复之嫌。因此教师利用家长开放日把家长请进教学现场,并选择他们在家可能教过的内容,让家长在参与、体验中比较家园教育的异同。在活动结束后,教师组织家长研讨,让家长发表各自的见解,产生思想的碰撞。在与贝贝爸爸这类有一定的理论知识也善于思考的家长进行交流时,教师通过提问引发讨论,引导家长思考和总结,从而达到了传递教育理念的目的。教师对家长的思考和理解加以肯定,并希望他多向其他家长宣传幼儿园的教育理念,这既是对这位家长的赞赏和鼓励,又有利于发挥家长间的相互影响作用,使更多家长了解并逐渐认同幼儿园的教育理念,从而获得广大家长的理解和支持,为今后的家园合作打下坚实的基础。

●“我的孩子这么棒,怎么只得了鼓励奖?”

小班下半学期,班里组织了一次“宝贝说故事”活动,每个幼儿要在家长指导下练习讲一个故事,并在集体中表演,每位小选手都将获得小奖状。贝贝讲的是《孙悟空大战盘丝洞》的故事,他得了“最佳参赛奖”。活动结束后,教师无意中听到贝贝爸爸与妞妞妈妈的对话。

贝贝爸爸:你家孩子得的是什么奖啊?

妞妞妈妈:我家妞妞是“最佳表演奖”。

贝贝爸爸:哦,老师评的这些奖还不太一样,就字面上看,妞妞得的奖好像比我家贝贝高。

妞妞妈妈:哦,是吗?我家孩子平时最爱听《小老鼠和大老虎》的故事,我们就帮她理理线索,学学对话,看来,小家伙发挥得还不错!

贝贝爸爸:我们也是听孩子的啊。他说要讲《西游记》,我们就帮他准备,在家还练过很多次。贝贝在家说得挺好的,那么长的故事讲起来都不打顿,我和他妈妈都觉得不错,怎么只得了“最佳参赛奖”?这就等于是鼓励奖嘛,不知道老师评判的标准是什么。

妞妞妈妈:哦,那你问问老师。

贝贝爸爸:嗯,改天我是要问问。我们对这些成绩倒不在意,可是付出了总得有收获啊!

他们的对话让教师敏感地察觉到,光是给每个孩子设立奖项是不够的,还需要让家长了解自己孩子的优点和缺点。从而为他们进一步的指导指明方向。经过思考,教师决定组织一次活动,请家长来观看孩子们的“讲故事汇报演出”。活动中,妞妞选的故事短小精悍,她讲得流利清晰,其中的人物对话生动、形象,还配上了动作,大家都拍手称赞。贝贝的故事很长,他一开始说得也很好,可是后来越说越疙疙瘩瘩,声音也越来越低,急得贝贝爸爸又打手势,又用口型提示,可贝贝的故事还是频频断链,有几次甚至出现冷场现象。贝贝沮丧至极,一讲完就扑进爸爸怀里不愿抬头。

活动结束了,教师在其他家长离去之后与贝贝爸爸单独进行了交流。

教师:今天贝贝很勇敢,面对那么多家长和小朋友都敢上台讲故事,而且能坚持到底,值得表扬啊!贝贝爸爸:嗯,是的,我也为贝贝高兴。面对这么多的人,孩子们表现得都很好,感谢老师给贝贝锻炼的机会。

教师:你太客气了,我们开展这样的活动就是为了给孩子提供锻炼的机会,这是平时在家里办不到的。

贝贝爸爸:是的,在家讲故事时人少,贝贝讲得不错的,没想到这儿这么多人,他就紧张了,今天他发挥得真不太理想,他自己也很难过,真不知道怎样帮他提高。

教师:贝贝是个挺能干的孩子,因人多而紧张可能是其中一个原因,也可能还有其他原因,我们可以一起帮他找找。

贝贝爸爸:相对于其他小朋友来说,贝贝讲的故事好像有点长。本来就不好记,人多了一紧张更容易忘,一忘就更紧张了。在家选故事的时候,贝贝对孙悟空的故事很着迷,我们让他选其他故事他也不愿意。我们就想,算了,就尊重孩子的选择吧。这孩子一犟起来,我们也拿他没有办法。

教师:哦,你们当时是怎样和贝贝一起选故事的?

贝贝爸爸:我和他妈妈当时帮贝贝选了两个短一点的故事,对他说《西游记》的故事太长,又不好听,就换一个吧。哪知道不说还好,一说贝贝偏不肯换,唉,真是没办法!

教师:这可能说明贝贝确实对此很着迷。其实你们可以试试让贝贝自己列出几个他喜欢的故事,然后引导他选择。你们也可以把自己觉得比较合适的故事配上动作、小道具什么的,讲给贝贝听,或许他会被吸引,进而喜欢上你们的故事呢!

贝贝爸爸:对啊,还是老师有办法,早向您请教就好了。我们当时只想着是不是该尊重孩子,现在看来可能恰当的引导更重要。

教师:是啊,其实我们在考虑孩子兴趣爱好的同时,也要考虑孩子自身的特点、能力,布置让他们通过一定的努力能完成的任物,帮助他们体验成功,树立信心。

贝贝爸爸:嗯,您说的话给了我很大的启发。一个是尊重孩子和引导孩子的关系,还有一个是最适合孩子的才是最好的。回去我要好好思考一下。和老师这么一聊,我感觉舒服多了,凡事就怕没有解决的办法。不过,反面问题正面看,通过这次活动我觉得我家贝贝还是很勇敢的,敢挑战长篇故事,就连评书大师刘兰芳都只把故事一段一段分着说呢,哈哈!

策略分析:

竞赛活动有利于调动幼儿和家长参与的积极性,然而竞赛的成绩往往是家长比较在意的,家长在与孩子共同付出努力之后总是希望得到教师的肯定,成绩不

那么理想时,家长就会把自己的孩子和别的孩子进行比较,甚至质疑教师的评判。贝贝爸爸的反应就具有一定的典型性。针对贝贝爸爸这类懂得反思的家长,教师首先创造机会让他亲临现场看到孩子的真实表现,发现别的孩子的优点和自己孩子的不足,然后与他单独交谈,这样做既顾及贝贝爸爸的“面子”,又能及时抚慰家长“战败”后沮丧的心情。在交谈时,教师首先肯定贝贝的表现,指出贝贝的优点,以此减轻家长的焦虑情绪,使后面的沟通更为顺畅。然后,从家长的思考和回应中层层深入,引导家长客观地比较自己孩子与其他孩子的表现,帮助家长分析并找出问题的所在。最后教师提出一些可操作的建议,便于家长在今后的家庭教育中实践,也让家长觉得在与教师的交流中的确有所收获,从而更加支持和配合幼儿园的教育。在整个谈话过程中,教师都用“可能”“我们可以”“你们可以试试”等语气,让家长觉得教师是在和自己商量、讨论,而不是在教导自己。从贝贝爸爸最后的话中可以看出,他已经能以积极的态度来面对孩子的优缺点,这不能不说是一个极大的进步。

范文二:家园共育模式中家园有效互动的个案探析 投稿:雷潀潁

作者:陈锦霞

当代学前教育 2014年01期

  幼儿园教师和家长犹如一车两轮,只有同向运转,才能共同促进幼儿的发展。然而,如何处理与家长的关系,却是很多幼儿教师感到棘手的问题。角色的不同定位、教育理念的差异、小班化教学的趋势、隔代带孩子的日益增多,致使家长对教师的要求日趋细致化,导致教师在处理与家长的关系时倍感压力。本文就呈现了这样一个案例。

  “你们不能只理会哭的孩子,也要理会那些不哭的孩子啊!”

  小班入园第二天早晨,我正忙着抚慰哭闹的孩子,龙龙外婆过来了,脸色不好看,语气不好听:“老师,你们不能只理会哭的孩子,也要理会那些不哭的孩子啊!”我一愣,脑海里迅速回忆龙龙昨天的表现。愣神间,龙龙外婆又说:“哪家孩子不是宝贝,你们不能偏心啊!”我忙解释:“这两天特殊,请您理解,有的哭闹得厉害,需要先抚慰一下。不过,谢谢您的提醒,我们会注意的。”

  龙龙外婆走后,我和配班老师立即碰头合议,原来龙龙第一天来园表现很特别,一个人独坐窗前,默默地抹眼泪。而我们老师忙碌间只顾那些激烈哭闹的,对沉默的龙龙确有忽略。三位老师达成共识,每个人的情感表达方式不一样,龙龙虽不吵闹,但同样需要抚慰。我们老师需要关注每一个孩子,“抱一抱、亲一亲”,尤其要利用幼儿午餐、午睡时间对每个孩子予以关心,这样也便于老师在孩子离园时与家长交流不留下空白,因为入园初家长特别想听到自己孩子在园的表现。

  “连咬三口?你们老师难道一点都没注意到吗?”

  真是怕什么来什么!孩子入园第二周的一个午餐前,因为孩子情绪已日趋平缓,我和保育老师离班到食堂就餐,留下一位年轻老师看班。没想到饭吃到一半,就来情况了。回班一看,我心都凉了。只见龙龙右臂上赫然三个牙咬印,触目惊心!抓过一旁若无其事的“肇事者”,看到他不明所以的眼神儿,我只有跳脚的份儿了。

  忐忑不安地等来双方家长,只见龙龙爸爸阴沉着脸,毫不理会对方家长的道歉,掏出相机左拍右拍,惊得我眼都直了,完全没法平静下来。拍完照,龙龙爸爸转过脸,冲我吼道:“连咬三口你们老师难道一点都没注意到吗?咬第一口时,您在哪?”我能说什么,说我们观察发现,“肇事”的孩子脾气有点急,动作特别快?说您家孩子可能有点娇惯,自我保护意识不够强,应变能力不够快?

  被挫败感打击得浑身无力的我,只能劝说:“孩子受伤了,我们先帮他处理伤口。我也是做妈妈的,知道您心疼孩子,心里不舒服,我们以后一定会杜绝这个管理漏洞……”

  事情总算平息后,我总结出下面这个经验:午餐前较混乱,以后配班老师就餐前一定要配合安顿好孩子的就餐位置,当班老师带孩子做安静游戏。除此之外,剩下给我的,是无尽的压力和委屈:这龙龙,以后要当个“佛”看待吗?可不能再有纰漏了!

  “老师啊,龙龙喜欢听好话,你可要多表扬他啊!”

  龙龙稍显腼腆,自理能力显得相对较弱,拿小勺子吃饭、自己整理衣服等,这些都不太能自如地完成,甚至常会憋小便,结果尿裤子。小班的一些操作活动就更不用说了,凡需用到手的,龙龙都显得力不从心。

  一天离园时间,龙龙外婆来接他,龙龙在做涂色练习,一旁有孩子已经涂完了在整理。龙龙外婆陪了一会儿,突然脸色一变,伸手拍打龙龙的小手,一边打一边骂,眼睛还不时瞄向我们老师。我连忙过去,询问怎么回事,龙龙外婆怒气冲冲地责骂龙龙:“别的小朋友都做完了,你还在干什么?天天送你来,你就学了点这个?”我连忙好言相劝:“各个孩子发展有差异,要慢慢来,瞧龙龙多聪明,上课小眼睛一眨不眨,很认真的,这就比其他很多孩子强啊!”

  其实,我很想对家长说,你们也要转变观念,该让孩子做的事儿放手让他自己做,你不让孩子从生活上的事儿开始锻炼,他的小手怎么灵活得起来呢?但我哪敢这么说,此时此刻,不是火上浇油啊。

  一番劝说后,龙龙外婆稍微平静下来,不过,临出教室门,忽然回头说:“老师,龙龙喜欢听好话,你可要多表扬他啊!”看着她离去的背影,我僵着的笑容迟迟收不回来,我终于意识到,应该是我哪里做得不够好,我要进行一些改变。于是我决定和龙龙的爸爸妈妈谈谈。

  龙龙的家庭情况:

  经了解,原来龙龙的爸爸妈妈经营一家店铺,为了生计,需要日夜轮班在店里,而龙龙奶奶远在湖南,所以教养孩子的事儿几乎全落在外婆身上。外婆宠爱孩子,宁可自己吃苦,也不愿孩子受累,所以孩子的自理和动手能力显得较弱。

  和龙龙妈妈的交流:

  一天,龙龙又把小便尿在身上,而备用裤子用完了。于是我给龙龙妈妈打电话说明情况,请她带换洗裤子过来。龙龙妈妈听到孩子又尿裤子了,也有点不好意思,连说:“让你们费心了。”我说:“没关系,备用裤子没有了,所以……”然后我诚恳地说:“龙龙妈妈,您有空的话,能亲自来一趟吗?如果可以,我们聊聊。”不大一会儿,龙龙妈妈如约而至。看到龙龙小屁股洗得干干净净,安静地拥被子坐在小床上,龙龙妈妈脸上有了笑意。我说:“不好意思,没有及时提醒龙龙小便,让您又跑一趟。”见我那么客气,她也不大好意思,说:“是我家龙龙不好,要小便也不自己去!”

  龙龙妈妈坐下给孩子换裤子,我坐在旁边打趣儿:“龙龙,自己学着穿穿看,露一手啊!”龙龙得到鼓励,自己动手拉裤子,看他稚拙地穿衣服,龙龙妈妈脸上笑意更浓:“还是老师有办法!”我乘机说:“龙龙本来就会嘛!龙龙,以后想小便了要跟老师说哦,龙龙很能干的,对不对?”龙龙看看妈妈,点点头。龙龙妈妈若有所思:“看来我平时太急了,她外婆也太‘包’了!”然后龙龙妈妈说:“老师,我觉得你对我们有意见!”看我诧异,她接着说,“他外婆开学第二天就给你们提意见,你们肯定有想法;那天龙龙被咬了,他爸又来拍照,你们恐怕更有看法。后来我把他们好好批评了一顿,这样下去,你们肯定对我儿子不会好!”我笑了:“那我对龙龙好不好呢,都快大半学期了!”龙龙妈妈不好意思笑笑:“龙龙回去倒说好,可我们实在不放心啊!”我庆幸遇到直率的妈妈,更庆幸我的主动换来了如此直接的沟通,说开了真好!

  这件事之后,我要求自己在班级管理上要更细致一点,下午孩子离园后我班三位老师常开碰头会,对一日活动做个反思,以便将一些情况汇总,及时修正自己的行为。我也要求自己面对孩子和家长时多一点笑容,多肯定孩子。我更会提醒自己在平时多用心观察孩子,在孩子有困难时及时给予帮助,在孩子进步时也不忘表扬,以便与家长沟通时有话可说,说得对路。

  刚开始,龙龙及时小便的习惯一直没有培养好,常会弄在身上,我和两位老师一起,算好时间关注龙龙的神情,及时提醒他。并且每次都会不厌其烦地教他怎么拉裤子,怎么不让小便滴在身上。久而久之,龙龙几乎不再需要带备用裤子了,外婆也不用千叮咛万嘱咐“要小便自己去”。

  家长半日活动中,我让每个孩子都有表现的机会,在孩子个人表现时视孩子能力强弱来点将,让每个孩子都有成就感。龙龙在英语活动环节始终兴致勃勃,小嘴儿一直说个不停,他的爸爸妈妈笑得合不拢嘴。元宵节那晚,我组织全班孩子聚集在社区广场,欣赏花灯、焰火晚会,集体组队拉花灯。龙龙的花灯途中掉线了,细心的我早准备好胶带,帮他们粘上后,全家出动的龙龙一家笑开了花。“宝宝美食节”那天,龙龙带来了据他说是他们全家查阅很多资料,精心制作的一款符合老师要求的“价廉物美、营养丰富”的菜,并且龙龙爸爸还带相机“咔嚓咔嚓”来取经,说为下次活动做准备。我突然感觉,很多事情,用心做,坚持做,事情会变得很简单!

  经历了上述事件,我有一些体会:

  1.要高度重视保育工作。孩子在园能否在生活上得到细心照顾是家长最关心的事。保育工作常抓不懈,一点一滴认真细致地做好。如果孩子吃不好、睡不好,教育理念再先进,教育方法再多样也不可能得到家长的信任。

  2.面对家长的偏激行为,教师应有足够的大度和职业素养。在家长心目中自己的孩子是唯一的,他们不太会想到教师要照顾班里所有的孩子,因此遇事常会偏激。但教师也不要遇事就为自己辩护,而应冷静处理,避免矛盾的激化,在查清事实后也切忌不要得理不饶人,否则矛盾会更加激化。重要的是,教师应有足够的大度和职业素养,不能因为家长的偏激行为而影响对孩子的态度,相反应给孩子更多的关爱,要借助教师在孩子心目中的重要地位,提升自身的教育魅力。

  3.要注重和家长的沟通交流,交流方式要因人而异。孩子刚入园时,家长易患“健康与生活照顾的焦虑症”,他们总是悬着心,担心自己的孩子在幼儿园生活得不好,老想打电话问情况或叮嘱一番,但又怕过多的电话干扰使得老师不快。这种焦虑心情一般要持续几个月。孩子进入中班后,家长又易患“发展差异的焦虑症”,他们通过各种渠道看到了自己孩子与同龄孩子的差距,因担忧孩子落后于人,他们开始责备孩子,强求孩子,进而责备教师,因此教师应“想家长所想”,利用班级网页、活动室门前家长园地、家园联系册、家长会等有针对性地进行宣传。并且要特别注重个别沟通的时效性特点,对孩子的进步要及时报喜,每次沟通要抓住重点,就事论事,不牵涉过多话题,多提供有用的信息,多肯定彼此双方的正面做法,多提积极的建议。家长的性格、学历认识、教养观念各有差异,因此教师要因人而异,在交流方式上灵活选择面谈、通电话、网上交流等,也可以写便条。

  4.要注重自我反省,而不是竭力改变别人。当教师与家长产生矛盾时,教师应学会站在家长的立场考虑问题,体会家长关爱孩子的良苦用心,学会换位思考。尽量首先从自身找原因,反思自己是否在行为方式上给了家长不舒服的地方,同时要积极主动地采取有效策略,分析问题,找出症结,即使有些问题的解决不是一两次就能奏效的,也要采取“细水长流”的明智之举。

  5.不仅要有爱心,而且要有观察、分析孩子个人特点的素质。其实家长和教师的出发点是一致的,都是竭力谋求孩子更好地发展,只是各人的角色性质、观念有差异。如果教师在与孩子、与家长的相处碰撞中,能够展示自己的个人素养、对孩子无私的爱心、面向全体又因人而异的科学有效的教养方式……那教师会通过这些无形展示自己的个人魅力,从而更有效地影响家长的教育理念。重要的是,教师要以对孩子无私的关爱、无微不至的照顾以及正确的教育引导赢得家长的信任与尊重。

作者介绍:陈锦霞,江苏省南通市如东县实验幼儿园

范文三:浅析家园共育 投稿:郝嶴嶵

浅析家园共育

随着社会的不断发展,人们对幼儿教育的认识已经从不重视走向了重视,从刚开始只重视幼儿园的教育或家庭教育走向重视家园共育。家园共育的主要特点就是幼儿园与家庭相互配合,共同促进幼儿发展。本文从目前家园共育的重要性、家园共育的现状分析以及应对措施等三个部分内容对家园共育问题做了粗浅的分析探究。

一、家园共育的重要性与必要性

(一)家园共育是学前教育发展的重要途径

在实施素质教育的改革大潮中,我们应该认识到改革应试教育、推行素质教育与幼儿教育有着非常密切的关系。幼儿教育是根的教育,根深才能叶茂,素质教育应该从幼儿抓起。

(二)家园共育是社会发展的需要

家庭和幼儿园就像一车两轮,有着共同的努力目标,家长和教师则是合作的伙伴。家庭教育能否发扬其特、和优势关健在于家长的素质,而提高家长素质的核心在于转变家长的观念,我们应该从向家长们渗透正确的教育观念入手,提高具体问题具体分析和解决的随机教育能力,使得家庭和幼儿园的教育象一车两轮,朝着素质教育的共同目标飞奔。.

(三)家园共育是新纲要实施的有效途径

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极帮助家长提高教育能力。家园合作是幼儿园搞好各项工作,促进幼儿园全面发展的有效途径。”

(四)家园共育的教育价值

家园共育活动增进了孩子与父母的亲情,督促着孩子与父母共同游戏、共同制作、共同表演、共同走出钢筋水泥的房间,走向大自然,同时激发幼儿对周围事物的探索欲望与兴趣,开阔了幼儿视野,丰富了知识。

家园共育活动使得教师的教育观念得到转变,变教为玩、变以教师为主体到以幼儿为主体、变划一的目标到多层次的目标等等,真正为《新纲要》的落实找到了一个很好的结合点。同时,教师指导家教的水平得到加强,其次,教师科研水平也得到了提高。在共育活动实施过程中,家长观念有了新的认识转变。同时,家长的教育能力得到提高。

二、家园共育存在的问题

霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微任务。我们要真正地让家园互助、更有效地促进孩子的发展,需要在组织形式上、内容上、时间上、地点上等方面的拓展和创新,让教师、家长和孩子共同参与、共同建构。

(一)影响孩子的成长

1. “应试教育”的阴影笼罩在家庭教育四周,严重影响孩子的全面发展。

2. 家庭教育与幼儿园教育脱节,缺乏一致性,给幼儿成长带来困扰

3. 有些家长素质太低,严重影响孩子的健康成长

4. 离婚率越来越高,单亲孩子的心灵缺陷日益显著

(二)影响家庭的发展

将幼儿作为家庭一切活动的重心,当父母教育观念有冲突时,家园共育就只是一纸空谈,家庭和睦甚至都会产生影响。

(三)影响社会的发展

家庭和幼儿园是孩子发展最重要的教育影响源,社区是幼儿的生活环境,也是幼儿的学习环境。社区中蕴藏着丰富的学习资源,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。

(四)影响幼儿园自身的发展

现阶段幼儿园的大多数家园合作尚不够深入,较多停留在表面。引起这些现象的根本原因在于,幼儿园没有完全意识到家庭教育于幼儿发展的自身的价值,缺少对家长情况、家庭情况、家庭教育情况的系统考察,也缺乏对营建有效的家园共育合作组织机制的考虑。

三、改变问题可采取的措施

(一)家园共同组织活动

在家长工作中,园里有“家园联系栏”、“家教宣传窗”、“一周菜谱”、、“家长信箱”、“家长会”、“家长开放日活动”、等等,让家长耳闻目濡幼儿园的教学和幼儿一日生活,使每个家长心里有数,从而有的放矢配合幼儿园开展家庭教育。我们注重在激活“共”字,达到“育”的目的。

幼儿园的教育贯穿于幼儿的一日活动之中。而家庭是社会的细胞,成才的源头,是孩子的第一课堂。父母亲的一言一行都在潜移默化地对孩子产生影响。一期期的《家与园》,集知识、交流、信息于一体深深地吸引着家长,一份园报成了共同培育幼儿的园地。

家长是幼儿工作中不容忽视的教育资源,为了实施这一活动。充分发挥家长特长和有利条件。让家长参与到幼儿园的环境布臵中来,由家长分头搜集环境布臵的材料,充实幼儿一日活动等等,这些活动得到了家长的大力支持。

(二)幼儿园教师与幼儿家长进行沟通

通过交流双方彼此的观点求得相互理解和相互支持。

(1)在班上所有幼儿离园或利用节假日在幼儿园办公室或幼儿家里等不受干扰的地方沟通。(2)利用家长接送孩子的时机.在走廓或活动室沟通。

(3)利用家长接送孩子的时机.在幼儿园走廓一角或某个地方沟通。

(1)以平等的身份与家长交流。

(2)谈话侧重点要因人而异。

(3)交谈时不要谈及别人的孩子。

家长会上表扬孩子和介绍家长好的教育方法,家长也会更加注意自己的言行举止配合老师进行教育。

(三)社会给予重视与正确引导

家庭和幼儿园是孩子发展最重要的教育影响源,社区是幼儿的生活环境,也是幼儿的学习环境。

教育的力量是社会化的,既要注意家庭,又要面向社区因此,教育必须与社区教育相结合,才能在最大范围内产生影响,也只有依靠社会依靠社区,幼教事业才不致于显得势单力薄。在家庭和社区推进学前教育过程中,更多的是需要我们选择一些贴近生活的事例活动发文天之信而要达成一定共识,就要先进行感情上的沟通,再进行交流与合作。家庭是社区的细胞,社区是孩子成长的大环境社区中隐藏着丰富的教育资源,而家庭正是连接幼儿园与社区的桥梁,它促使幼儿园更好地向社区开放,并与社区有机地结合起来。可以说,三者紧密联系,统一思想,资源共享,就能形成巨大的教育合力。幼儿园应充分了解幼儿家长、社区成员的职业以及他们的个体素质,寻找可为幼儿园利用的人力资源。与有一定特长的家长、社区教育人才建立广泛联系,使之参与幼儿园的各类教育。发挥双方

独特的优势,达到资源共享,互相服务共同培养和教育幼儿的目的。

范文四:家园共育竞品分析 投稿:江烋烌

App市场上,我们都不会认为儿童市场有什么可以盈利的,毕竟说儿童是没有消费能力的,但是现在数据显示,在4-6岁的儿童中,上网比例达到52.6%。至今,我国仅0-6岁的婴幼儿数量已达1.08亿。2014年,全国共有学前教育学校20.99万所。从上面的数据可以看出幼儿学前教育是一个非常具备发展潜力与投资前景的行业。如今教育这个传统行业,也因移动互联网的兴起,而引发关于儿童教育类App开发和运营的商机。可见,app已势不可挡地闯入了儿童世界,不少创业者也开始瞄准儿童app这一新兴市场。

现在对幼儿学龄前教育的重视,幼儿教育方式从传统的校园教学过渡到了现在的家园共育方式,家园共育的核心是服务型教学。实现家长在家可以看到幼儿在园区一天的生活视频、食谱情况、上课情况、午睡情况、活动照片。一款专属的幼儿园app,不仅能够利用智能化的管理系统即时、高效、轻松地管理幼儿园,及时协助家长给予孩子个性化的教育,还能获得一个全面展示校园品牌实力的平台,尽可能多地增加生源;如果你孩子所在的幼儿园正在使用这样一款贴心的App,孩子在那里成长的点点滴滴,幼儿园每时每刻的动态都将了如指掌,无需再担心不知道孩子在幼儿园的表现。

现在我们从几款市场上拥有比较多用户量的幼儿教育类app进行分析:智慧树、微家园、天天爱宝贝、贝聊。但是目前大部分幼儿教育类app网站充斥着形式单一、内容大同小异的软件。导致了市场上的推广模式多彩多样,免费提供下载使用,通过微信服务号进行活动推广,活动推送等方式,层出不穷。

一、 市场概况

总体情况

2015年12月15日,根据易观库大数据终端千帆发布“育儿社交”类app目前已覆盖250多个领域,30498个app。随着“数字化校园”概念、智能终端的普及,幼儿教育也迎来了移动互联网办公时代,众多幼儿教育app应运而生。但是面对市面上琳琅满目的幼儿教育app,不少人得了选择困难综合征。从下面的数据可以看出幼教市场是很有发展潜力与发展前景。根据现在市场的数据预测,未来“数字化校园”将是以后交易的主流,全面促进中国现在的教育发展,改变中国传统是的教育方式。家园共育是中国未来教育的一个重要领域,实现老师跟家长一起对幼儿的生活、学习情况进行跟踪了解,协助教育孩子。所以未来教育类app的手机应用平台是不可或缺的市场,一个可以方便快捷的实现幼儿园家园共育问题的应用平台是未来“数字化校园”的发展趋势。目前的市场上有很多教育应用类app平台都是大同小异,形式单一、内容大同小异。因为是现在市场上的软件开发者都是IT人士,缺乏对儿童生活状态和习性的了解,导致开发出的软件颜色搭配不协调,事件性和操作性不强,难于转变家长固有的思维模式。现在的市场受中国传统应试教育的影响,家长为了孩子购买软件更多的是考虑提高孩子的学习成绩,以后的app市场必须以益智类游戏,提高孩子的阅读能力,拓展孩子思维方式等为主题。

总结:未来市场的的趋势

未来互联网的“数字化校园”是一种不断发展的趋势,以后教育只会越来越智能化、信息化。这为了幼儿教育app市场发展提供 了广阔的前景。但是为了市场是需要不断创新的,本人认为未来的幼儿教育类app应该解决以下的几点问题。

1.提升软件内涵,提高家长信任度

企业应该从注重软件的更新速度转向提升软件内涵,投入更多的时间将更有教育意义的元素植入到应用软件中,逐渐从专注于技术研发转向内容研发。新华信认为,要达到这一目的可通过三个途径:首先,公司中单纯的软件开发人员向有幼儿教育背景的开发人员转变,公司定期对开发人员进行有关儿童知识培训教育;其次,软件开发初期、开发中以及后期使用中都加强市场调研,从孩子身上寻找创作灵感并得到及时反馈和修改建议;最后,为了消除家长的怀疑态度和抵触心理,软件开发人员应将软件类别进行严格区分,对儿童教育类App着重强调其教育意义,并在开发的过程中尽量提高其品质和含金量。当产品的内涵得到提升后,固有的免费下载习惯将会慢慢松动,儿童类应用软件从免费到收费的路就更近了一步。

2.加强产品创新,创造长期效益

在软件行业,开发技术较容易模仿,而独特的设计和思路最难模仿,对抗盗版的最好办法是产品创新。正如“愤怒的小鸟”自2010年初出现在App Store后一直名列前茅,据不完全统计,这款游戏的开发成本仅为10万欧元,而迄今为止已经赚到5000万欧元,成为游戏史上最赚钱的游戏之一。至今在各大实体商店和网站都还能看到“小鸟”的影子,其所产生的影响已经远远超出了游戏本身。

产品创新更多的是观念创新,作为软件开发人员,除了需要具备一定的技术能力,还需要具备一定的创新理念和精神。软件开发管理层面更该将眼光放远,须知持续发展才是打造品牌的希望,多把时间和精力放在产品技术创新和内涵丰富上。

3.提升营销策略,创造更大市场

灵活定价策略。过高的价格往往让用户望而却步,而免费又让公司承受巨大的压力。目前不少公司采用的限时免费策略得到用户的关注和追捧,对于原本收费的项目,限时免费不仅能提高用户的关注度,还能提高软件尝试率,对进一步增加软件传播率和付费率都有很好的带动作用。

开放下载论坛。用户常常愿意分享自己的使用心得,而论坛能很好地满足用户的这一欲望。软件开发商需注重软件评论的互动,在交流中了解用户需求及改进方向。当一些用户了解了产品的应用特点和理念后,往往会不自觉地关注该公司的其他产品,还会将自己尝试的产品主动推荐给朋友,在激发用户传播的同时增加用户黏性。

线上线下活动相结合。儿童app专业网站仅仅依靠线上的宣传恐怕是不够的。线下活动是将活动的重心从户内转向户外,这对于担心孩子长时间面对电脑可能影响身心健康的家长来说,无疑是一个很好的沟通和交流渠道。在线下交流

的过程中,网站还对自己的目标用户有更深入的了解,便于网站更好地发挥服务功能。线下推广活动贵在坚持,当然,也需要线上宣传的支持。对儿童app开发公司而言,了解用户需求对产品的开发和销售都具有重要意义,要做到这一点无疑需要公司管理层对市场调研认识的提升。对于家长来说,无论app软件的功能有多么强大,也无法取代家长对孩子面对面的交流教育,因此为了保证孩子身心的健康发展,家长还是要注重与孩子的沟通和交流。

二、 用户体验环境

测试机型:iPhone4s

操作系统:ios 测试网络:WiFi 测试版本: 。天天爱宝贝 。智慧树 。微家园 。贝聊

三、 市场下载量

数据来源:360手机助手:

总结:

从当前的下载量显示可以看出各个应用平台都有自己的优势,占据的市场比例没有太大的差别。市场上出现的app内容大同小异,市场不够成熟,没有创新性。可以看出以后的市场具有很大的发展潜力。

四、 需求分析

4.1界面显示

微家园: 天天爱宝贝:

智慧树 贝聊

总结:

我们可以看到智慧树与贝聊的功能模块分类的比较清晰,界面色彩不显单调内容展示较多。而微家园与天天爱宝贝是比较偏向于家园沟通的设计开发,很多是展示幼儿在园情况,可以让家长通过手机端看到,可以跟老师进行沟通交流。分析上面的四个app可以看出各有所长,但是还是不能更加全面的了解研究幼儿教育,设计的功能没有更全面的促进老师与家长对幼儿学龄前教育。我们可以看到以上的几个app界面显示可以看出展示的内容没有太大区别,有食谱展示,亲子话题,聊天功能,故事阅读等模块。这些可以看出现在的软件公司开发幼儿教育类app大致又以下3种模式:公司成立之初就专注于儿童应用软件的开发和分享,这类公司通常定位明确,软件更新速度快;公司成立初期专注于软件开发,随后涉足到儿童app开发领域,这类公司通常在发展过程中与教育相关机构进行合作;公司从专注于传统儿童教育类产品转向专注基于互联网的儿童教育软件开发。

4.2用户需求 用户:家长、老师

如今教育应用软件开始在许多地区普及,app产品走进校园、进入教育领域成为不可阻挡的趋势。开始为人父母的80后一代对互联网产品十分熟悉,加上科学育儿新理念的传播,幼儿园管理的先进化、开放化、透明化备受家长们的关注。单靠接收微信平台的消息和简单的交流还远不能满足家长的需求,他们更希望得到孩子在园情况的适时播报,并随时通过手机与各位家长、老师们进行分享、互动。app在幼儿园通知方案多样化、校园信息透明度和舆论控制的平衡方面,表现得尤为出色,且有助于快速提高幼儿园的口碑。

随着移动教育信息化步伐的加快,很多学校纷纷在移动智能化应用方面加大投入,就幼儿园管理软件方面,定制和维护的费用相对较高,很多幼儿园难以承受。目前全国不乏专门为幼儿园做app的企业,不过,许多app应用在品质、功能和服务方面较弱,尚不能满足幼儿园需求。从幼儿园管理的实际需求出发,提供全套的信息化建设方案,包括幼儿园的智能化后台管理系统、班级教学管理、宝贝成长记录、教学工作考核、校园品牌展示、招生招聘渠道、家校互动等等。 通过一台手机便可让幼儿园的日常管理轻松地在指尖完美实现,跨越时间和空间的限制,让园长、老师、家长联系更紧密。并且,利用先进的移动化应用,让家长们成为幼儿园口碑的宣传者,在全面满足家长需求的同时提高品牌形象,有助于迅速扩大招生、招聘渠道。园掌幼儿园app在功能上满足了幼儿园智能管理化的需求,解决了幼儿园在管理、教育、招生等方面遇到的实际问题,为幼儿园和家长的互动搭建了一个便捷、及时、高效的平台。随着智能手机的普及率不断提高,幼儿园app的市场规模也将持续扩大,即时性和互动性更强的app软件应用将很快成为家园互通的主流工具。凌云平台研发部负责人则表示,幼儿园app的设计和终端体验必须富于人性化app,其宗旨是实现家校间和谐、完美的配合,促进孩子的个性化成长和幼儿教育的科学发展。

总结:

老师需求:

操作方便、实现家园沟通、方便教学工作、充分展示校园品牌、实现招生招聘咨询、系统化管理幼儿档案、打卡进出园通知。 家长需求:

不加重老师工作、了解幼儿伙食、幼儿午休,午饭情况、了解幼儿在园活动、实现与老师沟通、打卡进出园通知、作业布置。

五、 竞品选择

来源:360手机助手

入选条件:这是目前用户比较多用户,比较火热的幼教app,目前已经在多个地区使用,已有多家幼儿园购买这些产品,微家园是现在市场上比较大的幼儿园管理系统。智慧树、天天爱宝贝和贝聊管理平台也是积累了一定的管理经验,不断的更新系统功能操作,用户量不断攀升。这些竞品是值得分析!

六、 盈利模式

1. 收取管理费用 2. 收取广告费用

3. 销售幼儿图书用品费用 4. 幼儿相册制作销售

七、 竞品分析

战略层

总结:

从上面的表格我们可以看出,目前为止一些幼儿共育app都是各有所长,每个产品都有自己的特点,不过功能模块是大同小异。现在的幼儿共育app市场主要是民办性质的幼儿园与一小部分公立幼儿园。针对他们的教学模式进行研究开发。据统计,截止2015年底全国民办幼儿园已经达到20多万家,这是一个非常庞大的市场, 2014年, 近年来,学前教育投入大幅增长,2014年全国学前教育经费总投入达到2048.76亿元,是2009年的8.37倍;幼儿园教师队伍持续壮大,2014年全国幼儿园教职工数达到314.2万人,比2009年翻了一番。可以看出未来学前教育的发展空间无比强大。

总结:

上面的表格可以看出每个平台都有自己独特的特色,才可以占据市场一定的份额,班级相册跟班级通知是一种硬性需求,所以这四款平台都实现了该功能,所以让家长看到幼儿在园的照片或者视频是不可或缺的。微家园实现的打卡跟幼儿考勤功能是现阶段的幼儿园非常注重的问题,幼儿打卡入离园可以短信通知家长,家长随时知道幼儿的行踪,让家长放心。又比如智慧树实现的老师点评功能,可以让家长看到老师对自己孩子的评价,让家长更加有针对性的对孩子进行兴趣引导跟缺点改正等。

我们还可以换一个角度去分析,可以知道每个平台都是存在缺点的,微家园实现功能比较多,但是没有图书故事,亲子话题等,在家的时间不能帮助家长指导孩子学习。天天爱宝贝跟贝聊的实现功能比较偏少,不能完全满足幼儿园跟家长进行沟通教育幼儿的功能。智慧树比较偏向的是幼儿在园的情况展示的方向,忽略了园区以外的幼儿生活的知识指导教育。忽略了扩展孩子的思维跟思考能力。

每个平台都有自己的优缺点,我们要不断学习,努力完善和加强自己的产品。

四款app每个页面都是tab导航,分布均匀,功能清晰,可快捷切换界面 o 四款app首页功能模块展示,用户能够在短时间内了解到产品可以用到的功能,更激发用户使用欲望。

o 四款app使用的色彩都比较鲜艳,符合幼儿使用色彩。不显暗淡,激发幼儿观看的兴趣。

o 四款app都是分为家长端跟教师端进行使用,教师端主要更新资料照片等,家长端主要是观看幼儿在园情况,实现家园共育沟通。

o

表现层

微家园:

天天爱宝贝:

智慧树:

贝聊:

1.在界面显示功能上都采用宫格导航,对功能模块进行分类,易于用户根据需求进行使用,操作方便快捷,培训成本较低。

2.内容显示上使用图文并茂的方式,不显的枯燥无味,界面内容比较生动,容易提高幼儿观看学习的兴趣。

3.色彩使用上都是有自己的主题颜色,天天爱宝贝使用了红色对比,智慧树使用了绿色对比,两个平台风格类似,色彩对比明显,色彩鲜明,但是不会造成视觉上的疲劳。给人临场感比较明显,直观性好,容易吸引用户的关注度。

4.微家园跟贝聊使用白色素,使界面看起来更加整洁、直观。

总结

为了推动社会对幼儿阶段家长老师沟通的关注,现在越来越多的幼儿家园共育平台不断的出现在app市场上,不断的推广,完善。目前来看,现在市场的幼教类app在页面设计、功能上很多相似的地方。上面的分析可以看出,微家园是拥有下载量最多的,也有自己的特色和优势,独有的打卡入离园短信通知家长,考勤记录统等特色功能,这些是值得学习跟借鉴的,需要继续保留和完善。

幼儿教育家园共育类app现在需要做的是如何更加全面的实现家园共育,以及搭建老师与家长的沟通桥梁。完善聊天功能,实现单一聊天和群聊,实现聊天自由化,不受老师限制,老师不能屏蔽家长之间进行聊天。家长之间还可以分享一些精彩的育儿知识。增加家长之间的相互交流,实现育儿心得共享。为用户创造一段属于她和幼教平台的一段美好的回忆。是产品服务用户,不是用户迁就产品。所以要不断的完善我们的产品,保留现有的客户,推广产品,不断增加新用户。在增加新用户的同时要有用户使用反馈通道,让发现问题的用户及时的反馈问题,可以帮助我们完善功能设计。还要提高我们的服务质量,保持与用户沟通,及时回复提问,实地到园区指导老师使用我们的产品。

家长圈是现在比较庞大的社交圈,是一个很有发展潜力的社交网络。如何更好的使用,是我们要思考的问题,这无疑是推广产品的很好渠道。比如我们可以通过现有的订阅号服务不断的在家长微信圈推广和宣传我们平台的特色功能,加强家长对我们产品的印象和好感。

高的质量和好的服务有利于吸引广大的潜在用户和保留现有的用户,服务性行业要做到真正让用户体验到一流的服务,优质的产品。幼儿教育类app应该做到让家长在家或者在公司就可以用过手机或者平板电脑了解到自己的孩子在园一天的所有生活与学习情况。这应该是幼教平台更高的追求,不仅仅是用户的追求,也应该是每一个与产品有关的人的追求!

努力不仅仅改变教育行业,还在改变着人们的生活方式和质量,在改变着世界!

范文五:家园共育案例分析 投稿:史晆晇

分析:

一、家园合作的定义

所谓家园合作是指:幼儿园和家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动的相互了解、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心健康发展。纲要指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解、支持,主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

二、教师的教育观念

B老师的一段话:颠倒了自己“服务者”的角色。

她认为在幼儿园家园合作中,应该以幼儿园教育为中心,要求家长配合幼儿园工作,使家长处于服务者的位置上。而教师首先要明确教育是一项服务性的工作,幼儿园的工作要服务于家长服务于社会。而不是要求家长按照我们的要求来服务于我们的工作。

A老师的第二段话:忽略了自己“合作者”的角色。

她认为自己懂的一定比家长多,因此排斥、厌倦家长所提出的各种意见。但作为一名教师应以平等的身份、尊重的态度与家长交往交流,如同合作者一般做好孩子的教育工作,充分利用家长资源也是一位老师做好家长工作的一个重要途径。

A教师的第一段话:忽视了自己“指导者”的角色。

双休日过后,班级的孩子为什么会出现如此大的变化?从老师的这句话中,答案迎刃而出:教师与家长缺乏沟通交流,没有很好的掌握班级幼儿的家庭教育环境,对家长的教育行为缺乏指导。在家园共育中我们除了是服务者、合作者,也完全可以做一个指导者,因为相对于家长来说,在教育教学方面我们是专业的,具有一定理论与实践经验的。面对形形色色不同教育层次的家长,我们应该给予对应的正确的指导,这也是改善幼儿家庭教育环境,促进幼儿健康全面发展的重要途径。

反思:

一、家园合作的重要意义

家园合作是幼儿健康成长的需要,幼儿园与家庭的教育优势互补,有利于教育资源的充分利用。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境,这两大环境对幼儿的教育影响必须同方向、同步调才能达到1+1>2的效果。

二、目前家园合作中存在的误区

误区1:家园合作中双方地位不平等。

表现为以幼儿园教育为中心,要求家长配合幼儿园工作,很少考虑家长的需要和想法,使家长处于被动的位置上。而有些高学历的家长,认为自身的育儿知识与学历是成正比的,甚至超越教师、可以指导教师,因此在与教师的交流中显得高高在上,很强势。

误区2:幼儿园与家庭的教育观念不同,在某些方面难以达成共识。

家庭教育重视早期智力的开发,忽视非智力因素的培养,尤其是忽视幼儿良好行为习惯的养成。

误区3:家长与教师各司其职。

家长只负责幼儿的家庭生活,认为教育是教师的事。家庭教育指导过程中,教师也只是把家长当作听众,以单向的讲授为主,很少给予家长更多思考、发表自己看法的机会。

误区4:重视特长教育的培养,忽视身心的全面发展。

有些家长甚至教育工作者片面地认为,素质教育就是特长教育,使幼儿掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何,盲目地参加各种兴趣班,弄得孩子疲惫不堪,丧失了学习的兴趣。

范文六:家园共育中班上 投稿:张塊塋

中班幼儿发展特点

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期。

4-5岁左右的幼儿与小班幼儿相比,有其显著的年龄特征,我们不难发现,他们好动但还缺少技巧,特别爱游戏而问题不少,非常喜欢模仿,并且模仿出色,语言学习能力大大提高等。具体说来:

★注意力:中班幼儿以无意注意占优势,他们喜欢新玩具、新衣服、因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意注意转化的趋势,如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时,表扬激励的话能使他又认真翻阅下去。但中班幼儿的有意注意还十分有限,我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情,采用故事或游戏的形式,寓教于乐,使孩子集中注意,并要多采用正面教育,促进孩子有意注意的发展。

★观察力:幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多,对事物的理解有限,因此观察过程十分依赖成人,结论也脱离不了成人的帮助。我们可引导他观察事物间的关系,然后让孩子小结,和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力,需要家长多角度的指引,多问一些问题,促使孩子深入观察。

★想象力:想象是孩子的一种创造性表现。中班幼儿的想象,常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来,米粒从指缝间落下来,他们会叫:下雨啦。但如果给他们定下主题,让他们想象创作,就有困难了。因此,需要我们帮孩子找一个着眼点,或是示范想象这样容易使孩子开窍。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此,要不断扩大孩子的视野,孩子的想象力才能丰富。

★记忆力:5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多,也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆另一特点:是能学会忘。如要他们学一首儿歌,反复朗诵几遍就记下了,但如长时间不复习会忘得一干二净。若是在理解的基础上进行记忆,那他们记的时间会长一些,但也必须重新巩固,否则也会忘记。要发展中班幼儿的记忆力,关键的一环是锻炼他们的注意力,同时要提高孩子对语词的理解能力。

★思维力:中班幼儿的思维主要依赖具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比,他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,更多的是在动手玩乐中进行思维,因此,我们要注意培养孩子的思维能力。

中班幼儿育儿知识

一、中班幼儿的感知觉培养

中班幼儿的家长维护号孩子的生理器官,有意识地练习幼儿视听觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。

1、可有意识、有目的地训练幼儿的视力和听力,平时应按期丈量幼儿视力和听力情形,及早医治跟防备。

2、让孩子逐渐识别:红、黄、橙、绿、青、蓝、紫甚至更多,并逐步按名称选色及按色彩讲名称。

3、教孩子用手摸,鉴别物体的精细、软硬、轻沉、毛糙、润滑、厚薄。

4、用捉迷躲或找物的游戏培养孩子逐步分辨高低、前后、左右等。如用同种物体摆放在不

同的空间位置,让幼儿指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右让幼儿感知。

5、家长可以通功带领孩子干一些察看记载去培育孩子的时间知觉。如带孩子视察母鸡→生蛋

→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片,并讲出先后次序。还可以通过故事、童话等辅助幼儿掌握“从前”、“很久许久”、“起初”、“开端”、“停止”等词汇。

二、中班幼儿的心理健康教育

中班幼儿感知动作思维水平很高,他们可边动边说边记,形象思维占主导位置,但逻辑思维程度差,处于萌芽状况。他们目前掌握事物时能概括事物的主要特征或功能特点。家长可以常常与孩子玩“找错”的游戏。中班的数概念可控制到“10”,词汇的把握也跟着年纪增添,幼儿口头及书面语言的发展有了进一步的提高,有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学朗诵等。

家长对孩子还可以对症下药地讲故事。例如对胆小的孩子可多讲些英勇成功的故事;对自私的孩子讲些使自己孤单的故事。家长讲故事比老师更能联系自己幼儿的实际情况,老师则可以依据大家孩子的共性,有针对性地抉择故事,进行入言有效的教导。

还应注意,家长与教师讲故事的语言一定要活泼。有的家长故事选材很好,可是,他们不是在讲故事,而是在依照书上的文字一个一个地讲。孩子对陌生的词汇不熟悉,于是听听就没意思,注意力也不会集中。建议在讲故事的过程中多用象形字、象声字,必要时应顿挫抑扬、载歌载舞,只有成年人讲得津津有味,孩子才能听得有滋有味。

如何培养中班幼儿的注意力

随着年龄的增长、语言的发展、成人的引导,幼儿有意注意逐渐形成。有意注意就是指有预定目的、必要时需付出意志努力的注意。

一、根据幼儿注意力不稳定的特点,创设安静、简朴的环境,避免分散幼儿的注意力。如幼儿进餐、睡眠、学习时,周围要安静、环境要简朴,不要过分花哨,以免幼儿分心。

二、教给幼儿学习的内容、教具应具有直观性、活动性、新颖性,如采用多媒体教学,外出参观,参与表演、游戏等生动活泼、具体形象的途径和方法,才能吸引孩子的注意力。

三、幼儿注意力分散时,用有趣的问题,引起幼儿注意,如:“哎,刚才老师讲到哪儿了?阳阳来说说。”这样孩子的注意力就集中到老师或妈妈身上了,不必斥责孩子就能达到目的。

四、活动前提出明确的目的、任务,可以延长注意的时间,提高有意注意的效果。如让孩子做一些计时活动:在10分钟内,把玩具按颜色或形状分类,装进玩具盒里;或在5分钟内把这些豆角择好;在15分钟内,把这些算术题写完等……这时孩子会集中精力去完成任务,而完成任务的自豪感又激励孩子做更多集中精力能完成的事,这是良性循环。

五、游戏是培养幼儿有意注意的有效途径。游戏是孩子的主要活动,在游戏中最容易培养幼儿的有意注意。我们做了一个实验,在一般和游戏条件下,学习新词,孩子注意力集中的程度是不同的:在一般条件下,3至4岁和5至6岁的孩子分别是3分钟和8分钟;在游戏条件下,竟分别保持了30分钟和45分钟。家长在观摩中非常惊讶。

六、重视培养幼儿对周围环境的多方面兴趣。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣像磁铁一样吸引孩子的注意力。经常带孩子到绚丽多彩的大自然和社会中去,丰富他们的生活,开阔他们的眼界;讲述、阅读低幼读物,让孩子动手做一些手工等,都有利于培养孩子的探究精神和注意倾向。

争辩不同顶嘴,争辩有利于孩子成长

争辩是争论、辩论的意思,是各执己见,相互辩论说理。这样做有利于思想沟通,通过争辩达到形成共识、解决问题。德国儿童心理学家专家认为,能够同父母进行真正争辩的宝宝,在以后会比较自信、有创造力和合群。而且宝宝会与父母争辩是有种种的好处的: 有助于找到界限 :“等我们吃完了再去干”,妈妈劝儿子卢卡斯。9岁的卢卡斯生气地把椅子往后一推,顶了一句:“为什么?”我还有些事要做,比坐在这里要好。”法斯博士说,卢卡斯的这种挑衅是在试验他的能力的极限在何处。同这个倔头倔脑的阶段相似,同父母拌嘴能使孩子有机会学会估量自己。争辩是摆脱儿童无方向状态的一个途径,可以使他们知道自己的能力和界限在何处。

形成自己的意志 :法斯说:“争执能帮助儿童变得自信和独立。在对抗中他们感觉到自己受到重视,知道怎样才能贯彻自己的意志。”争执也表明孩子正在走自己的路,他们注意到,父母并非总是正确的。

应付冲突的训练 :安格拉想学骑马,但是她妈妈反对。妈妈说:“我要对你负责”。安格拉反驳说:“萨比内的父母也对她负责,但他们允许她骑马。”争论有学习的效果。孩子通过争论学到争论的艺术。考虑到日后在工作中,以及和同伴的关系中会有争论,这种学习对儿童是重要的。

爱的表示 :俗语说,相亲相爱,才会相互逗弄。斗嘴是向对方表示,你对我是重要的。一个人如果总是与世无“争”,他就是向周围的人表示,你们对我无所谓。

刺激智力的发展 :能促成孩子和父母争辩的直接原因,是他们语言能力的进步和参与意识的觉醒。在争论时,孩子必须根据自己对环境的观察分析,选择并运用学到的语汇和表达方式,试图有条理地表达自己的欲望、观点,挑战父母,这将大大刺激孩子语言能力的发展。而且,通过争辩,孩子可以学到争论、辩论的逻辑技巧,这对孩子日后思维的发展是有利的。 帮助形成个人意志 :心理学家认为,争执能帮助孩子变得自信和独立。在争辩中,孩子会感觉到自己受到重视,知道应该怎样表达才能实现自己的意志。争执也表明孩子自我意识的觉悟,正在尝试着走自己的路。孩子在与父母争辩后发现,父母并非总是正确的。辩论的胜利,无疑使孩子获得一种快感和成就感,既让孩子有了估量自己能力的机会,也锻炼了他们的意志力。因此,明智的父母通常不把自己的意志简单地强加在孩子身上,而是为孩子的争辩创造了一种宽松、平等的氛围。在争辩的过程中,父母应循循善诱,以理服人,不要简单地把孩子的争辩看作是对长辈的不敬。

范文七:如何做到家园共育 投稿:范氊氋

如何家园共育

孩子上幼儿园后,很多家长走入一个误区:觉得孩子上幼儿园后,教育的担子就交给了幼儿园,自己"无事一身轻"了。经常会听到家长们抱怨,孩子在幼儿园没学到什么,没什么变化。殊不知,父母对孩子的影响最大,远远超过老师!父母的言传身教是任何人都无法替代的。如果只靠幼儿园,家长不和幼儿园沟通配合,教育就达不到良好的效果,甚至无效!在我多年的幼儿园工作历程中,真正做到和幼儿园保持良好沟通,并积极配合的家长寥寥无几。那些配合较好的父母教育理念都很好并且非常耐心,经常主动和幼儿园老师沟通,积极参加幼儿园的各项活动,他们的孩子各方面都发展得比其他孩子要好。 讲个实例吧。我们幼儿园有个小女孩叫晨晨,4岁,从别的幼儿园转来的。来园的时候,妈妈对老师说:"这孩子都4岁了,还是什么事情都要靠我们,吃饭要喂,衣来伸手,出门要抱。我想纠正她这个坏毛病,让她独立点,自己的事情自己做。"老师说:"没问题,不过需要您的配合哦。"妈妈连连点头表示一定配合。

晨晨刚来幼儿园时,确实象一只"懒猫",什么都不干,等着老师帮她。比如,开饭的时候,别的小朋友都拿起勺子开吃了,她坐在那一动不动,等着老师喂呢;起床时,别的小朋友都自己穿衣服了,她也是一动不动,眼巴巴瞅着老师,等着老师给她穿呢。刚来园时,我们一切都顺着她,给她喂饭、帮她穿衣叠被,让她感受到老师是爱她的,并不会因为她什么都不会干而轻视她。 没多久,晨晨适应了幼儿园生活,某天老师把她领到无人处,悄悄地对她说:"晨晨,老师觉得你很聪明,会很多本领,老师知道的就有画画和唱歌,不知道你还有别的本领吗?"晨晨得意地说:"我还会跳舞,还会讲故事呢?"老师继续诱导:"还有吗?"晨晨想了一下接着说:"还会认数字。"老师循循善诱:"你会这么多本领啊,真能干!今天老师还要教你更多的本领,想不想学?"晨晨一下子来兴趣了,说:"想学"。就这样,在老师不露痕迹地引导下,晨晨愉快地跟老师学习各项生活技能,没多久就学会了穿衣服、叠被子、收拾餐具等等,而自己吃饭她原本早就会了。在幼儿园里,晨晨每次独立做好自己的事情后,老师都及时给予肯定,晨晨更来劲了,慢慢地形成了自己的事情自己做的习惯。 晨晨在家里就是另外一个样子了,因为妈妈爸爸忙于工作,经常要加班,主要是奶奶负责她的日常生活。奶奶还是传统思想,要吃饱,怕冻着。晨晨少吃一点饭,奶奶就要追着再塞点;穿衣服慢一点,奶奶生怕冻着宝贝孙女,夺过赶紧给她穿上了。至于收拾整理旧更不用说,说晨晨添乱,怕晨晨打破碗!因为家庭的不配合,晨晨就成了"两面人":在幼儿园,什么都是自己来;在家,什么都不干!

这样的例子还有很多,篇幅有限就不一一列举了。我们可以看出,孩子上幼儿园后,主要的教育任务还是在于家庭,家庭对孩子的影响要大于幼儿园。那么我们如何和幼儿园保持良好够通、做好家园共育呢?几点建议:

一.应走出家教误区。

首先,家长要明确教育孩子的责任,明确家庭教育是终生的,幼儿园教育是暂时性的,更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为,把孩子送进幼儿园,无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负

责,极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者,是孩子的第一任教师,是孩子成长的摇篮;家长的言行、态度,都在影响着孩子行为习惯的养成。

其次,家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合,科学地爱孩子。

在对孩子的教育态度上,有的家长对孩子过分严厉苛求,对孩子的差错动辄训斥;有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺,无原则地迁就,过分溺爱放纵,这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育,严格要求是爱的体现,正如法国教育家卢梭所说:"有些人过分严格,有些人过分迁就,这两种情况都应当避免。"

再次,家长要树立正确的教育观,勿只重知识,轻个性行为发展。

有部分家长送孩子到幼儿园,只关心孩子所学知识的多少,却从不过问孩子的行为表现,甚至对老师反映孩子的不足之处,从不究其原因,只喜欢老师报"喜"不报"忧",久而久之,使孩子形成不良行为习惯。

二.积极配合,与幼儿园教育同步。

首先,家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划,正确要求和教导孩子,创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进,巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求,要家园一致,给孩子明确的生活准则,培养其良好的习惯。

其次,家长要多到幼儿园与班任教师联系,主动沟通,不但了解孩子在园的情况,也把幼儿在家的表现如实地反映给老师,共同协调配合,针对孩子的优缺点,及时给予表扬或纠正。

三.积极参与幼儿园的家长活动,重视家园联系。

家长积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动,注意及时与班任老师联系,这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展,还可满足孩子的心理需要。 此外,家长也必须用教育理论知识武装自己,提高自己的教育水平,以充分发挥家庭教育的效能。

总之,只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则,形成方向一致的教育合力,才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。

范文八:如何做好家园共育 投稿:莫舒舓

《幼儿园教育指导纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视,成为幼教改革和发展的一大趋势。

  那么,怎样调动家长的积极性,使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢?怎样才能合理地利用家长这个幼儿教育的“活的资源”呢?下面我就自己多年的工作经验,浅谈一下在家园共育中的一些有效方法。

  一、积极更新教育观念,担当家园共育的引导者

  在实际的工作中,我们知道,幼儿不仅仅是父母的孩子、幼儿园的学生、更是社会的、国家的一个独立的主体。如果我们还徘徊在“在家是父母的,在园是老师的”,就脱离了教育的本质。因此,教育不仅仅是教师的职责,也是家庭、社会的责任。

  在高速发展状态下的今天,我们的教育观念不彻底转变,不仅会继续制约家长工作得顺利开展,而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作,尽快完成角色转换。

  首先,把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上,双方要互相尊重、互相信任、平等合作,真诚沟通,同心同德完成育儿的使命。

  其次,在家园沟通问题上,教师要能切实树立为家长服务的思想,把家长作为平等的合作伙伴,真心实意做家长的朋友,耐心倾听他们的意见,切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考,对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考,学会体谅。只要我们态度诚恳,方法得当,就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

  二、在交流、沟通中,让家长成为真诚的理解者

  家园共育的本质特点就是一个“共”字,即幼儿园与家庭、教师与家长配合,共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境,家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系,应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。教师教育的思想要得到家长的认同、支持和参与,这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

  在开学初期,孩子们刚入园,不免发生一些碰撞或抠、咬的情况。有些家长看着非常心疼,对教师也是不停地指责。我们本着从家长的角度出发,理解家长的心情,当家长发泄不满的情绪后,向家长解释事情的经过和教师的处理方法。同时召开家长会,充分让家长了解老师的工作,对于发生小碰撞的事情,多相互理解、宽容。

  三、在互动、参与中把家长树立成为积极的响应者

  有了家园间的沟通和理解,家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置与表现。家长们帮助孩子搜集信息,他们或去图书店查阅,或上网查询,或参观访问,或亲身实践。

  我们小班的家长对幼儿园的活动还不是很了解,因此,我们在组织活动前都会提前让家长为幼儿准备好。例如,我们小班组开展的“我爱运动”活动邀请家长与幼儿一起到奥运公园参加活动。开始有的家长问:“孩子们去,家长还用去吗?”我们的回答是“是的,活动是亲子活动,家长必须参与。”在活动的当天,全小班组共来了近70多个家庭。在奥运公园里,家长带领自己的孩子一起参观了奥运公园的特色,了解了一些运动项目,还有些孩子在奥运公园的名人走廊里,和奥运会明星的手一比大小。不仅孩子们玩得很高兴,连家长们也是兴致勃勃的。这次活动让第一次参加幼儿园活动的家长们感到很高兴,他们在反馈问卷中提出:“这样的活动有趣、开心,希望老师能多组织一些这样的活动。”“幼儿园举办的亲子活动太好了,不仅培养孩子的运动能力,而且增强了家长与孩子之间、家长与老师之间、家长与家长之间的交流,希望多多举办。”

  四、在平等对话、交流的平台,增进家园之间有效的沟通

  在现实生活中,家园之间往往存在一定的距离和各种不协调,教育效果必然受到影响。

  平等对话是在教师与家长同处于一个平等的层次上的交流。这就要求,教师要把握好自己的角色,在与家长谈话时尽量把握好“度”。我们知道,现在的父母基本上是80后,他们大多数本身就是一批独生子女,而自己的孩子更是四个老人围着转的“核心人物”,因此,娇生惯养是必然的现象。作为教师无论是与幼儿的爷爷奶奶还是父母,都要从他们的角度出发谈论孩子的一些问题。例如,针对某些吃饭挑食的孩子,不妨先用自己的孩子做个“范例”,引起家长的共鸣,再把自己教育孩子的窍门委婉的转达给家长,让他们在平和的状态下,得到一些启发。这种暗示的效果往往比教师直接的表述更能引起家长关注孩子。

  五、充分利用家长资源,打造家园共育的新局面

  家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源,实现家园互动合作共育,这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。在开展班级主题教育活动中,我们就很好地利用了家长资源,让家长参与教育活动。如在迎新年主题活动中,我们发动家长把搜集的各种装饰材料和孩子一布置环境,充分地让孩子们感受新年的快乐气氛。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。十一月,我们小班组成功举办了“情系亚运,我爱运动”,活动中家长和孩子一起运动,其乐融融。

  实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长。我们与家长的关系应是合作的关系,而不是教师指挥家长做。其实有许多家长的素质相当高,有很丰富的专业知识,这是我们教师需要学习的。教师也要理解和体谅家长,要知道家长都有自己的工作,自己的生活,所以当要求家长配合教学工作时,要站在家长的立场考虑,分清楚哪些工作需要家长的全力支持,哪些工作只需家长协助,哪些工作只需家长帮忙收集材料,还应虚心听取意见和建议。在与家长交流情况,特别是谈到孩子存在的问题时,要改变那种告状式的做法,要注意语言的艺术,与家长共同探讨好方法,使家长觉得教师对孩子是关爱的,对家长是尊重的,这样才能换来家长的信任和支持。

  幼儿教育不只是幼儿园教育,幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源,家长们先进的教育理念和成功的育儿经验。不同的知识与职业背景,不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。为了孩子们健康、快乐、活泼的成长,我们应抓住各种有利资源,共同培育好祖国的未来。

  【责编 张景贤】

范文九:家园共育2 投稿:侯幩幪

家园共育——培养幼儿的口语修辞表达能力

昆明市第二十幼儿园 梁小梅

摘要:1、创设语言环境,发展幼儿的口语修辞表达能力

2、利用游戏,发展幼儿口语修辞表达能力

3、师幼互动,发展幼儿口语修辞表达能力

4、运用家庭教育,发展幼儿口语修辞表达能力

5、家园共育,培养幼儿的口语修辞表达能力

关键词:环境 游戏 家园共育 培养 口语修辞

前 言

语言是人类思维、交流的主要工具,也是一种非常复杂的能力结构系统。科学研究表明,3~6 岁是孩子学习语言的关键期,孩子在语言的模仿与实践中能够获得语言的技能和交往能力,从而使幼儿的口语修辞表达能力得到进一步的培养和提高。我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,利用家园共育,通过多种方法、实践,在培养幼儿口语修辞表达能力方面取得了一定的实效。

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期是幼儿口语发展的关键期,幼儿的口语修辞表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。据了解许多的家长都非常重视幼儿语言能力的培养。作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们

在入小学前具备足够的语言能力,受益终生。如何把握住这一关键时期,使孩子的口语修辞表达能力得到迅速发展,我们尝试运用“家园共育”的实验研究方法来提高幼儿口语修辞表达能力的发展。

一、园内教育

(一)环境教育

1、创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境,成为幼儿

学习、表达、探索的剌激物和桥梁,为幼儿创造说的空间。

儿童的世界到处充满着美的色彩,他们爱玩、爱画、爱制作,让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来,激励幼儿去想、去说、去做,不知不觉中得到了美的熏陶,又提高了口语修辞表达能力。幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处,在这里,他们乐此不疲,教师鼓励他们多看、多听、多说。

2、为幼儿创设宽松和谐的语言环境,因为环境是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。此外,成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要,选择适宜的谈话内容、方式和场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿的每一次表达,并让孩子通过语言表达感受理解修辞的真正含义,体验到语言交流的成功与快乐。同时,鼓励幼儿大胆运用比喻、比拟、排比、对偶等修辞手法进行表达,提倡敢说先于正确。当幼儿词不达意或语句不太完整时,成人不要急于或者刻意加以纠正,以免给孩子造成心理压力,给幼儿以挫折感或压抑感,

从而失去说话的主动性、积极性。所以,鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

(二)游戏运用

利用游戏发展口语修辞表达能力是幼儿最喜爱的活动,对幼儿有极大的吸引力,能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《3-6岁幼儿发展和学习指南》中提出:幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一最好形式,让幼儿积极、主动地去探索、去参与,从而在愉快的气氛中使幼儿口语修辞表达能力得到进一步的发展。利用游戏培养幼儿的口语修辞感。充分的感知修辞方法,是幼儿准确运用修辞语言的先决条件。因此,我们注重培养幼儿听、辩、了解比喻、比拟、排比、对偶等修辞语的能力,为此我们根据幼儿语言发展的具体特点精心设计了一系列的语言训练游戏供幼儿练习,取得了一定的实效。幼儿的特点是活泼好动,对任何事情都充满好奇心,总想摸一摸、动一动、试一试。这个时期的幼儿思维带有直觉行动性的特点,并且逐渐向具体形象性过度。鉴于此,我们准备了多种材料供幼儿操作演示,并开辟了语言角,让幼儿的口语修辞表达能力在动手操作中获得发展。(三)师幼互动

一方面,在幼儿园的一日活动中,教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话,信息交流。幼儿是活动的主体,与教师对话的主体,教师是活动的组织者、参与者、指导者和帮助者。和孩子交流时,假如你弯下腰或蹲下,拉着孩子的手,看着孩子可爱的笑

脸,纯真的眼睛说话,让孩子感受到你我之间的平等和亲切,他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你;在幼儿游戏时,如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍,让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子,没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感,他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在幼儿的生活活动中,只要你耐心地指导、帮助,让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈,他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中,你试着和幼儿商量着对话:“这样行吗?”“你认为呢?”他会凭着自己的经验,毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿,他们一个个会像模像样地讨论起来,孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。在这平等对话中,师幼互动,逐渐沟通、融洽、和谐、愉快,这样幼儿的口语修辞表达能力会在潜移默化中轻松地得以发展,情感得以激发,智慧得以提升。

另一方面,俗话说:名师才能出高徒。在某种程度上,幼儿语言水平的高低,能反映出教师语言素质的好、差。幼儿的模仿性强,教师的一言一行均为幼儿所注意。有时,一句随意的笑话也能刻印在孩子的脑海里,并不时流露出来。做一名幼儿教师必须有一定的语言文学修养,懂得一些语法结构及修辞逻辑知识。一句话,一个意思可以用多种语言形式来表达,取得准确、鲜明、生动的表达效果。教师要善于大量运用修辞词汇,做孩子的语言表率,才能促使幼儿的口语修辞表达能力得以进一步的提高。

二、家庭教育

作为幼儿的第一任教师,父母的一言一行都会潜移默化地影响幼儿。父母需要跟幼儿建立起共同阅读的互动关系,在帮助幼儿阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给幼儿讲些童话故事,让他们听懂;同幼儿一起看书,并讲解其中内容,有意识地引导幼儿了感知比喻、比拟、排比、对偶等修辞语的用法,培养和提高幼儿阅读的兴趣。给幼儿买些符合其年龄的书籍,但并非一定要买许多的书。比较好的做法是利用节假日等休息时间,多带幼儿去商店转转,告诉他们书的种类很多,读书可以使人变得更聪明,从而激发幼儿求知的欲望,使其认识到看书与看电视不一样。此外,还可以多让幼儿看些图文并茂的书,提高其阅读兴趣,还可以多带幼儿郊游、散步、踏青,亲近大自然,感知周围生活,开阔他们的眼界,丰富幼儿的修辞语言,鼓励幼儿大胆地讲述自己的所见、所想、所听、所闻,促进幼儿口语修辞表达能力的不断提高。

在现代家庭中,多为独生子女,家庭环境优越,几乎每个独生子女都是几代人掌心里的宝贝,惟恐出门摔着、碰着,缺少了与其他孩子的交往与沟通,父母又“望子成龙”心切,早早让孩子接受“学业”的教育和“各种兴趣小组”的培养,在孩子面前,时常表现出焦虑、烦躁等情绪,长期处于这种消极影响下的孩子变的胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等;还有许多家长习惯把一个“好孩子”的标准定位于孩

子的“听话”,越是听话的孩子,越是好孩子。家长把孩子当作听话的工具,很少给他们表达自己观点与意见的机会。这些现象,严重影响了孩子的口语表达,因此,指导家长正确教育幼儿是家园联系工作的重要内容。我们在开展的亲子活动中,家长、孩子共同参与的游戏,增进了母子情、父子情,父亲没有了往日的威严,幼儿没有了往日的拘谨,我们看到的是一片欢声笑语。同时,让家长从孩子的表现中,不仅仅看到孩子的进步,更学习到了一种新的教育理念,并把它运用到自己的家庭教育中;在家长开放日中,通过家长参与互动,让家长更真实地观察、了解自己的孩子,体会和孩子在一起的快乐,真切地认识到,父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往,从而增进了教师与家长,家长与幼儿间的情感交流,语言交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式,让每位家长学习并领悟到,只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境,让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己,发展自己,才能使孩子身心健康发展,口语表达能力得到提高。

幼儿善于模仿,所以父母的语言交际应成为幼儿模仿的榜样。幼儿与父母朝夕相处,因此我经常提醒各位家长说话要做到口齿清楚、语言准确、表达有条理,语句精练。家长有意识引导孩子模仿自己规范的修辞语言,使孩子增加修辞词汇,学习表情、语调,让孩子在潜移默化中提高口语修辞表达能力。

总之,发展幼儿口语修辞表达能力方法很多,不论采用什么

方式,关键在于正确发挥教师的主导作用,摆正幼儿的主体地位,既要重视幼儿学习的结果,更要重视幼儿学习的过程,把握好教学的重点和关键,提出启发性问题,指明思路、创设良好的环境,解放幼儿的手、口、脑,引导幼儿积极思考、主动学习,帮助他们由具体-----形象-----抽象-----再具体-----再抽象地理解加深概念,并用修辞语言正确的表达出来。有目的的对幼儿的口语修辞表达能力进行培养,确实比盲目实施的好,不仅提高了幼儿的口语修辞表达能力,还丰富了幼儿的想象力,密切了家园之间的关系,加深了教师与家长之间的感情,优化家长的教育能力结构,使家园沟通顺利展开,使家长真正成为新型教育的合作者,使幼儿真正得到发展提高。

我们相信,只要用心努力,细心研究,勇于实践,开拓创新,就能探索出一条适合幼儿口语修辞表达能力发展的有效途径,使幼儿的口语表达能力更上一个更新更高的台阶,为此,我们时刻准备着„„

参考文献:3-6岁幼儿发展和学习指南

幼儿园游戏

幼儿园环境创设

幼儿园修辞方法

幼儿教育

育儿周刊

作者简介:

梁小梅,女,1968年3月生,1986年参加工作,在职研究生学历,毕业于西南大学教育系教育管理专业,现任昆明市第二十幼儿园高级教师,具有丰富的教育教学管理经验,多篇文章在全国、省、市、区内获奖。

通讯地址:昆明市文林街第二十幼儿园

邮编:650031

QQ:139835416

范文十:如何做到家园共育 投稿:朱躡躢

如何家园共育

孩子上幼儿园后,很多家长走入一个误区:觉得孩子上幼儿园后,教育的担子就交给了幼儿园,自己

晨晨刚来幼儿园时,确实象一只

这样的例子还有很多,篇幅有限就不一一列举了。我们可以看出,孩子上幼儿园后,主要的教育任务还是在于家庭,家庭对孩子的影响要大于幼儿园。那么我们如何和幼儿园保持良好够通、做好家园共育呢?几点建议:

(一)几点原则

1、 选择符合自己教育理念的幼儿园;

2、 入园时把孩子的性格特点、习惯、爱好、体质等详细情况写在纸上交给老师保存(大部分幼儿园有幼儿基本情况表格),让老师了解你的孩子;并且把你

的教育观和老师仔细沟通,也借此了解老师的教育方式,交换意见;

3、 定期和老师做当面交流,了解孩子在幼儿园的情况,尤其是孩子的情绪、行为习惯、和其他孩子相处等方面,不要简单询问

4、 如果孩子是坐校车上学,家长没有机会经常接触老师,可以通过电话、QQ等方式和老师沟通;

5、 关注幼儿园的家园联系栏并积极投稿,按时填写每期的家园联系手册,注意不是敷衍老师,而是认真填写,把孩子在家的微小变化(包括情绪、性格、习惯、能力、健康等方面)详细向老师汇报,有什么希望老师配合的地方也可以写下来;

6、 积极参加幼儿园举办的各项活动,比如六一庆祝活动、家长开放日、户外亲子郊游、运动会等等。幼儿园需要我们帮忙的地方,比如庆典活动的摄像、化妆,外出活动的看护、提供车辆等等,我们能做到的要尽全力协助;

7、 积极参与到幼儿园的教学活动中来,比如有的幼儿园需要家长给小朋友讲解职业(比如医生、消防员等等)的特点,如果我们是从事该项工作,我们就要利用自己的优势,积极和幼儿园合作;

8、 积极完成老师布置的请家长在家里和孩子共同完成的小实验、小游戏或是户外体验(比如和孩子一起做水变成冰的实验、做手工、观察秋天的变化等等)。

9、 孩子有任何情绪上的变化都要第一时间和幼儿园沟通,共同寻找原因,沟通探求解决方案。

一.应走出家教误区。

首先,家长要明确教育孩子的责任,明确家庭教育是终生的,幼儿园教育是暂时性的,更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为,把孩子送进幼儿园,无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责,极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者,是孩子的第一任教师,是孩子成长的摇篮;家长的言行、态度,都在影响着孩子行为习惯的养成。

其次,家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合,科学地爱孩子。

在对孩子的教育态度上,有的家长对孩子过分严厉苛求,对孩子的差错动辄训斥;有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺,无原则地迁就,过分溺爱放纵,这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育,严格要求是爱的体现,正如法国教育家卢梭所说:

再次,家长要树立正确的教育观,勿只重知识,轻个性行为发展。

有部分家长送孩子到幼儿园,只关心孩子所学知识的多少,却从不过问孩子的行为表现,甚至对老师反映孩子的不足之处,从不究其原因,只喜欢老师报

二.积极配合,与幼儿园教育同步。

首先,家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划,正确要求和教导孩子,创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进,巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求,要家园一致,给孩子明确的生活准则,培养其良好的

习惯。

其次,家长要多到幼儿园与班任教师联系,主动沟通,不但了解孩子在园的情况,也把幼儿在家的表现如实地反映给老师,共同协调配合,针对孩子的优缺点,及时给予表扬或纠正。

三.积极参与幼儿园的家长活动,重视家园联系。

家长积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动,注意及时与班任老师联系,这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展,还可满足孩子的心理需要。 此外,家长也必须用教育理论知识武装自己,提高自己的教育水平,以充分发挥家庭教育的效能。

总之,只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则,形成方向一致的教育合力,才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。

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