牵着蜗牛去散步全文_范文大全

牵着蜗牛去散步全文

【范文精选】牵着蜗牛去散步全文

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【优秀范文】牵着蜗牛去散步全文

范文一:牵头“蜗牛”去散步 投稿:沈婬婭

昨晚布置学生回家写习作,题为《我的同学》。本以为从三年级到现在五年级,每学期都有写人的练习,写自己的同学还不得心应手吗?结果呢?早上一看,摆在办公桌上的习作,有的内容过于简单,有的没有条理,有的竟然没用标点……当时真是纳闷:每天结伴来去,相伴六个小时,怎么对熟悉的同学竟如此“陌生”?恨不得立即站到讲台前批评他们一通。

  转念想到刚读过的《教师的花苞心态》,不禁又自责起来:做教师的,难道不该巧妙地引导、悉心地呵护、耐心地等待学生的生长、绽放吗?也许他们像千瓣莲那样,因为孕育太多的美丽而迟开呢!于是调整心态,静下心来,思考如何上好这堂习作指导课。

  下午,我微笑着走进课堂,只字不提他们昨晚“千疮百孔”的习作,而是让他们寻找班里“最美”的同学:找一找“小书法家”“小舞蹈家”“小歌唱家”“小作家”“小播音员”“小画家”,找一找具有勤奋好学、乐于助人、诚实守信等优良品格的同学。没想到,一石激起千层浪,教室里顿时像炸开了锅,同学们如数家珍,某某同学是“小书法家”,某某同学乐于助人……“呀!我们身边的小能人还真多呢!(板书:身边的小能人)这小能人的优点你是怎么发现的?你能举几个事例在小组内和大家说说吗?”待他们尽情地说了一会儿,我趁热打铁,“大家通过交流,对同学又有了深入的了解,能不能动笔把你身边的小能人事迹写出来呢?如果你的文章能让大家猜出你写的是谁,就说明你的水平高!”接着我故作神秘地说:“你们想把自己心中的小能人写得栩栩如生吗?”“想!”学生大声地喊着。“告诉你们怎样写具体的秘诀吧,一般人我是舍不得告诉他的。”我又故意顿了顿。“老师快说哟!”有的学生迫不及待地催着。“选一个主要事例详写,另外的可以略写;人物的语言、神态、动作要写具体,还可以加上心理活动;有面(群体)的描写,也要有点(个人)的描写,像《大江保卫战》中写黄晓文那样;也可以穿插些外貌描写,让你笔下的同学特点更鲜明。”

  在学生行笔过程中,我悄悄地来到后进生身边,点拨他们回想同学生活学习的情况,引导他们把所知道的最能反映同学特点的事写下来,帮助他们增添一些动作、语言、表情等细节内容。在大部分同学段落初步形成后,再要求他们从顺序、内容、标点、字词四个方面做修改。

  习作讲评时,我请几名同学朗读自己所写的稿子,每读完一篇,要求听众说出自己最欣赏的地方,这篇写出了小能人的什么特点,猜测写的谁,并提出修改意见。读稿的学生听取同学的建议进行修改,其他学生也从刚才的交流中得到启发。在此基础上,我又提醒:“《秦兵马俑》中用哪句话将兵马俑的两个特点连接起来的?《埃及的金字塔》中又是怎样将金字塔两个特点连接的呢?你能不能用这样的句子将你笔下小能人的事例连起来呢?”我把课文中“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”和“这些宏伟而又精巧的金字塔是怎样建造起来的呢?”两句话展示出来,及时点拨:“在连接上下两个事例的句子中,可以用一用并列或者递进关系的关联词。”一语道破天机,会心的微笑立即荡漾在许多学生的脸上。

  “如何给我们的习作加上头和尾,形成总分总的行文结构呢?”我用课件屏显几个类似的相照应的“首尾”片段,让学生读一读,再感悟。学生原先皱着的眉头释然了,他们不约而同地在草稿上写起来。我再次联系本学期的习惯篇《文章不厌百回改》,鼓励他们大声读自己的习作,发现毛病就改过来。然后,再读再改,如此循环。待自认为改不出问题了,就和好朋友交换改。

  这样几经“整顿”的文章,与昨晚习作相比,简直是脱胎换骨。多数同学写到两页纸,就连平时难以动笔的小文、小涛等几位同学也写满了一页纸,而且结构完整,错别字也大大减少。

  得意之余,想起《牵一只蜗牛去散步》一文。作为一名老师,面对班中的“蜗牛”怎么能够急躁?写好习作,我以为关键是打开学生的写作思路,言之有物;其次是结构方法指导;最后加强自改指导,能在语言和标点上规范习作。当然这个“言之有物”还依赖于对生活的观察和思考,依赖于丰富的生命体验,这就是陆游的所谓“汝果欲学诗,功夫在诗外”吧。此后的课堂教学,既然注定有“蜗牛”与我同行,那就牵着“蜗牛”,边与他们散步,边慢慢欣赏路上美丽的风景!

  (作者单位:盐城市响水县第二实验小学)

范文二:蜗牛牵我去散步 投稿:杨蔹蔺

作者:

青春潮 2006年11期

  一对父女,女儿是个急性子,做什么事情都风风火火,可老人却很有耐心。老人常常对女儿说“慢工出细活”的道理,可她没有接受。她反驳说:“现在节奏这么快,时间最宝贵,哪能像蜗牛那样爬行?”后来,女儿所在的公司换了一个主管,她变得不能适应,事情越赶越出差错,不断地加班,在心理压力和忙碌的双重折磨下病倒了。父亲把女儿接回到家,让她好好休养几日。

  这回老人没有给她讲什么慢工出细活的道理,而是将一本书上的一个小故事给她看,这个寓言就是:上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步——

  我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,每次总是挪那么一点点。我催它,我吓唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛是说:“我已经尽了全力!”我拉它,我扯它,我甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬。真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?唉!也许应该上帝去管蜗牛吧,我瞎操什么心!于是我任蜗牛往前爬,自己则轻松地跟着它走。这时,我闻到花香,原来这边有个花园。我感到微风吹来,原来夜里的风这么温柔。我听到鸟叫,我听到虫鸣,我看到满天的星星多亮丽。以前怎么没有这些体会?我忽然想起来,莫非是我弄错了?原来上帝叫蜗牛牵我去散步。

  聪颖的女儿明白了父亲的忠告,把这只“蜗牛”时时带在自己的身边。从此,在工作上多了思考,节奏是慢了,可效率却高了;开车遇上堵塞时,不再急躁,而是快乐地享受着音乐……她比过去多了笑容和快乐。与朋友说起自己的变化,她说:多谢那只牵我去散步的蜗牛。

范文三:“牵一只蜗牛去散步” 投稿:钟砡砢

教育学生,就是“牵一只蜗牛去散步”。

  ――题记

  一届学生已毕业,中考成绩喜人:达本市省重点高中线 59.2%,其中本市一中35.2%,另录取省一中2人。班级连续三年都被评为“校优秀班集体”,其中有两年经过量化考评荣获“安庆市优秀班集体”称号。成功已成过去,新的工作又是起点。但成功的背后需要去反思、提炼:我的班主任的德育工作是由什么理念在支配?在反思中总结、提升,以期未来走得更远――

  细思量,我的班级管理理念是:有悦纳之心的班主任才能滋生教育的智慧,从而对学生进行智慧的教育。

  班主任,又称精神的关怀者,人格塑造者。既如此,班主任的德育工作就当是对学生的灵魂教育。是一个情感的过程,情感教育是慢的教育,靠感染和引导,急不得。在教育中,学生就是与我们手牵手的“蜗牛”,“我催它,我唬它,我责备它”;“我拉它,我扯它,甚至想踢它”,它每次爬行的距离总是那么一点点,“让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣……我忽然想起,莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”。慢的教育,全接纳慢引导,我们眼里自然会看到春天,赏花才有花香,才能倾听到课堂花开的声音,才能捕捉到无处不在的教育细节!

  具体教育理念阐述如下:

  一.接纳 引导

  智慧的班主任,面对学生的种种错误,能全接纳,然后适时地慢引导。这样的教育行为才能取得学生的回应,然后主动接受和改正。

  案例1:

  2010元旦前日,我给每个学生买了一颗棒棒糖,作为新年的礼物发给全班的学生。学生很是兴奋和满足。

  刚结束,一个小男生送上来一纸条,“老师,我拣的。不知道谁写的,您应该惩罚他!”一张未写完的小纸条:“可以这样说,在大部分人的眼里,老师这门职业是很辛苦的。‘老师啊!你是蜡烛,燃烧自己,照亮别人’,这句话我听得已经不耐烦了,但我相信老师们都明白:当老师的都想自己的班在全年级内是最好的,给他争光,又可以感到自己没白费苦心……”看到这,我心里咯噔了一下。很多时候孩子是受到家长的影响,认为老师卖力地工作是为了自己的面子,似乎老师的认真和投入都是为个人出成果。但我很快从这种情绪中走了出来,我说:“同学们,我们班一同学写了一段话,他没保管好,不小心传到我的手上。念与你们听听?但要发表你们真实的想法哦?”学生拍拍胸脯,说一定。

  念完后,班上静极了,举着棒棒糖的小手也垂了下来。我首先打破了这沉默,“老师认为写纸条的这位同学很善解人意,很能理解老师的辛苦!”终于有学生陆续举手了,“老师为我们好,怎么会是为了自己的面子呢?”“老师,就如蜡烛,为我们做了很多牺牲。”“老师就跟我们的父母一样,辛苦付出,希望我们优秀!”“是给老师争了光,但老师目的是希望我们都进步!”…… “表面上是给老师争光,但最终实惠的是我们学生自己。”我激动得鼓掌,学生的掌声更是持久地响亮在温暖的教室里。

  中午来办公室,发现桌上放着一小袋子胖大海,我诧异地拿起袋子下面压着一绿色的签纸条子,只见上面工整地写着:

  “汪老师:

  您是我们的班主任,也是我们的朋友,因为您爱笑,您并摆老师的架子,您给我的是一种亲近感。尤其感激您对我的幼稚行为的谅解。

  我发现您嗓子哑了,所以买了胖大海。请收下我的一片心意,您嗓子好后,就更有力气教导我们!您辛苦了!

  那个写纸条的学生”

  我深深地感动了,拣了两粒胖大海泡在透明的玻璃杯里,在开水的浸泡下两个小颗粒鼓起肚子,舒展开来。到班上,我举起杯子对着台下说:“谢谢这位善良而勇敢的同学,这是我收到的最好的新年礼物!”

  遇到问题,我会暗示自己管理好情绪。我愿意接受了学生的无知和失误,去耐心地引导他,然后我会闻到花香,听到花开!想起海姆・吉诺特在“班主任言行之影响”一文中说到的其中一句话:“孩子长大后是仁慈还是残忍,都是我的言行所致。”我真庆幸自己的当初对这个写纸条孩子的接纳,当时若与师道尊严挑战,非现场揪出这个孩子的话,那将是多么糟糕的一天!所以说爱学生,首先要尊重他们,接纳他们,他们是孩子,还弱小,不要把学生看成是“要管好的人”,否则就会把自己置于学生的对立面,造成师生关系紧张,只会给我们自己带来许多烦恼。

  二.欣赏 传递

  对待学生,我会用自己眼去观察,用自己的心去感悟,所以总能抓住每天发生的一些细节,放大孩子们的故事,开一些偶发性的微型班会。这些发现就成了我的教育契机,也成就了我的教育灵感,更充分激发了学生的自我教育能力。

  案例2:

  我所管理的班级被评为学校优秀班级,并推荐上报“安庆市先进班集体”,要求在申报表填写主要事迹。为了让学生珍惜荣誉,和明白这荣誉背后所呈现的班级优势,鼓励他们热爱班级,欣赏自我,欣赏他人,让和谐美好的氛围保持下去。我巧借“东风”,开了一个主题班会:《说说我们班级的优势》。然后要求学生写写我们班级的主要事迹。现摘选其中几段学生的札记,其中可窥见我的一些理念和做法。

  1.“如果站在讲台前,您一定会闻到花香,这些盆景和盆花都是同学们自发在家里带来的。班主任说要变我们共同的学习场所为诗意栖居之地,首先得从教室的空间布置开始,您看到那盆开得最盛的杜鹃花了吗?那是班主任在上学期中段送给我们的,记得那天班主任还开了一次主题班会――‘赏花才有花香’,也是从那天起我们更感受到各位授课老师的特点和优异,我们对他们产生了亲近感;那天的班主任也是格外的美丽,班上的同学是那么友好可爱。后来我们还陆续召开了‘感动就在我身边’、‘**同学(老师)你真棒!’等主题班会,同学们的发言片段有的还登在我们的班报《三月雨》上,专栏叫做‘我们的班级故事’,班报也让家长了解和走近了我们的班级,分享了我们成长的喜悦和学习中的快乐!在班主任的引领下,我们学会了欣赏,学会了理解和支持他人,成为一个发现美和收获美的人,原来初中得校园生活并不是只有学习!也确是一个奇迹,那盆杜鹃花一直开到现在仍持久地盛放,它也将永远开在我们的心中。”   2.“我最佩服班主任对几个调皮生的征服。她从不在班上发怒,也从不打骂他们,但他们被叫到办公室后,总能安静得多,甚至会主动修窗户、拖地、整理讲台,我们想不改变对他们的看法都不行了!在班主任的建议下我们班委会的几人与他们这些调皮生‘结对子’,按班主任的提醒我们得找到他们独特的地方并利用他们的优点;放大他们的改变来激励和宽容。在我们的监督和帮助下,其中张润同学在本周还当选了‘文明之星’!”

  3.“很多公共课的老师都说上我们班的课舒心,而且一进门自会有一种好心情,灵感在课上也会不约而来,这真是对我们极大地鼓舞!班主任也总在不断地帮助我们找到学习的成就感,感受学习中的乐趣。那天班主任说了:她曾在上届班主任工作中做得很辛苦很是心累,嗓子老发炎,但我们这一届她做得很快乐很轻松,因为她把我们的班级当作自己的教育科研基地,把每一个后进生当成她研究的对象后,她每天就有了新发现,新收获,紧张的工作也变得有兴趣有意义了!班主任从她的个人工作体悟告诉了我们:不要把学习当成一个负担,学习是一种需要,初中学习的历程就是成长的过程,我们当如她一样享受学习和工作!”

  赏识可以传递,然后创造奇迹。林格伦说:“学生需要管教和指导,这是真的,但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下,是不大可能学会自制和自我指导的。”我常暗示自己把学生看成是“成长中的人”,就会宽容他们,欣赏他们,喜欢他们。“当老师喜欢一切学生的时候,学生就喜欢老师的一切”,就会以这样的赏识心态来看周围的一切。这样向着阳光,我们就看不到阴影,我们班主任工作就不会是负担,而是一种享受。

  三.悦纳 生成

  接纳、欣赏,是一种姿态;而最高的境界,当是悦纳你的学生。有悦纳之心的班主任,会蹲下身子,以童年的那颗心去体会学生的心,从而建立理解、互信的氛围;有悦纳之心的班主任才能塑造学生的良好人格,启迪他们健康的思想,不经意中还会滋生教育智慧。

  做班主任的都不难感受一点:学校教育活动开展得轰轰烈烈,但学生难感动,少感悟。我想说:有悦纳之心的班主任,才能在校和班之间成为强有力的纽带,才有水平进一步将学校的德育教育进行到底。

  案例3:

  为创“绿色校园”,学校倡议各班捐款植树,拟建“毕业纪念林”、“成长成才林”。班长按学校要求布置捐款,鼓励大家多捐。有的学生很消极,认为学校不该让他们做学生的捐款搞校园绿化。为了消除顾虑,化被动为主动,我升级了学校做此活动的意义,尤其是我们毕业班:即将各奔东西,告别与之相伴的老师和同学。这棵树是个友谊的纽带和青春足迹的见证,我们共同捐钱、栽种和护绿的过程中,可以见证我们这个班级的凝聚力!学生很受鼓舞,合计捐款908元来让我选树种。也是我们毕业班中款额最多的班级。

  我精心挑选了一株挺拔的紫玉兰。然后请学生来观察和欣赏,猜猜老师的心意。学生观察、讨论,然后代表发言:“树干挺拔直向云霄,而且满树的紫红色花朵,幽姿淑态,别具风情,且不上美人头”; “从底端就长起两根主干,笔直风流,相依相伴。‘仿佛永远分离, 却又终身相依’ 很是契合我们即将的离别”;“取名‘玉树临风’ ,我们要像这玉树一样风度潇洒,秀美多姿。”

  听到这些我很激动,这就是教育,总会在和谐的氛围中衍生很多新的灵感。我说希望他们都能如这树,迎着风,气宇轩昂地走到毕业,走过中考的考场!花有花的语言,花有花的心事。为了让我们种下的花彰显更深的意义,提升学生的情愫和品位。我给同学们布置一个任务,请回去查阅紫玉兰的花语。……

  一次植树活动,既是在美化校园;如果赋予他意义和内涵的话,更是美化了学生的心灵,实现感恩教育!后来在多次作文中,紫玉兰的故事成了学生作文的素材。在毕业纪念册的封面上我就以这株紫玉兰的照片为背景,这一系列的活动将给学生以深远的影响。

  当班主任很辛苦,那是因为每时每刻都在思索良策;当班主任很充实,那是因为随时随地都在体验惊喜。如果我们班主任能怀揣悦纳之心,与学生讨论、沟通,就能利用好教育现场,澄清是非,培养班集体健康的舆论,提高学生的认识。而且这种积极的情绪也会帮助学生未来走向成功!

  费尔巴哈说过:“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福,你也就能使别人幸福。幸福的人,但愿在自己周围只看到幸福的人。”做班主任,个人幸福力直接影响着学生;发现学生的优点是很不容易的事,所以惟有不断修炼,涵养积极的教育心态,涵养“牵一只蜗牛去散步”的心态,并以这种情怀感染和影响你的学生,定会收获教育感动,打捞起为人师的幸福。

范文四:蜗牛牵我去散步 投稿:戴崷崸

蜗牛牵我去散步

时间:2013-05-18 13:39 来源:京师环宇教师证考试培训中心 编辑:京师环宇教师证

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蜗牛牵我去散步

内容 转眼间,到新学校履职已经近一年了。每每回忆起近一年来工作中的点点滴滴,总是别有一番滋味在心头。

记得刚到张家楼镇中心小学时,由于自己在局机关工作时养成的高效、迅捷的工作作风,对学校中层干部在工作中因循守旧、谨小慎微、甚至甘当“老好人”的现象很生气。于是,很多干部挨了我的批评,结果大家工作时更加唯唯诺诺,一时间也造成了工作上的不少被动。我郁闷、彷徨,到底该怎么办?

一个偶然的机会,我读到了台湾作家张文亮《牵一只蜗牛去散步》一文,如醍醐灌顶,精神为之一清。文章写道:

上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,每次总是挪那么一点点。我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽了全力!”

咦?我闻到花香,原来这边有个花园。我感到微风吹来,原来夜里的风这么温柔。慢着!我听到鸟声,我听到虫鸣,我看到满天的星斗多亮丽。咦?以前怎么没有这些体会?我忽然想起来,莫非是我弄错了!原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。

当我静下心来,回头看看我们的干部,其实,一些可喜的变化正在他们身上悄悄地发生着:工作中,遇到困难和问题时不再推辞,而是率先垂范,竭精尽智地去解决;工作上各负其责,但又注重相互协作,合作意识在不断增强;教学中遵循规律,超前做好工作谋划,学会了笨鸟先飞;一切为了教师、一切为了学生,为师生服务的大局意识日益凸显„„也许我们的干部就是文中那只“蜗牛”,但不是我带着他们去散步,而是他们领着我去倾听那遍地的鸟叫虫鸣,欣赏那满天的亮丽星斗。

因此,作为校长,首先要学会欣赏。要善于调节好自己的心境,抛开个人情绪,用包容的胸怀去接受你的每位干部和教职工。假如你能时刻把自己放在低处,用尊重和欣赏的心态去看事、看人,就会发现很多我们平时视而不见的宝贵东西。因为有了尊重和欣赏的心态,你的目光就会充满感情,就会更具有穿透力,就更容易走进他人的心灵。这样,你的办学理念和思想就会融入到每位干部和教职工的心中,调动起他们的积极性,激发出他们的潜能,共同把学校办好。由此可见,学会欣赏不仅是一种胸怀,更是一种智慧和力量。 201次

其次,要学会等待。一个人要想有一番作为,须先学会克制自己。因为在适当的时候学会等待,会给人更多思考的空间,让人找到更多解决问题的方法。“不在其位,不谋其政。”从某种意义上讲,干部和教职工不在校长之位,永远不可能达到校长所需要的那种境界。作为校长,当看到干部或教职工的工作还没有达到自己的要求时,应该学会等待。要用发展的眼光看待每个人,用从容的心态对待工作,不急于求成,不心浮气躁;不能指望一次批评、谈话,就收到立竿见影的效果。因为一个好的工作作风的形成、一个不良品质的矫正,都不可能是一蹴而就的,而是一个长期的、曲折的过程,一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。当我们学会等待时,就能对他们少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠,多一份理解、多一份信心、多一份亲切。因此,校长就要以从容的心态,在寂寞的日子里用心等待。在等待中树人,在等待中正己,从而享受等待的幸福。

再其次,要学会鼓掌。为别人鼓掌是一种智慧,每个人都渴望得到表扬。作为校长,就应该善于发现身边每个人的点滴进步,多给他们一些鼓励,调动他们的积极性和创造性,促进他们取得更大的进步。西班牙学者巴尔塔沙·葛拉西安在《智慧书》中写道:“一个人总能在某一处胜过别人,而在这一处上又总会有更强的人胜过他。学会为他人鼓掌,学会欣赏每个人会让你受益无穷。”因为,为他人鼓掌体现了一种智慧:你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善自己的人格;为他人鼓掌体现了一种美德:你付出的赞美,非但不会有损你的体面与尊严,相反还会在不经意间收获友谊与合作;为他人鼓掌体现了一种修养:赏识他人的过程本身就矫正着你的狭隘、克服着你的自私。为他人鼓掌的过程,就是一种培养和张扬大家风范的过程。因此,一个明智的校长,就应该做一个时刻站在干部和教职工背后,默默为他们鼓掌的人。

范文五:牵一只蜗牛去散步2 投稿:黄嗶嗷

牵一只蜗牛去散步

这两周一直在跟着史老师学习,他听过我几节课,他告诉我:

“你讲课的风格,跟你的性子一样,太急,慢一点,这样会更好。你可以看看《牵一只蜗牛去散步》,有时候,慢慢来,会更稳当。”我百度了一下文章:牵一只蜗牛去散步 上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快,

蜗牛已经尽力爬,

为何每次总是那么一点点?

我催它,我唬它,我责备它,

蜗牛用抱歉的眼光看着我,

仿佛说:“人家已经尽力了嘛!”

我拉它,我扯它,甚至想踢它,

蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬„„

真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

“上帝啊!为什么?”

天上一片安静。

“唉!也许上帝抓蜗牛去了!”

好吧!松手了!

反正上帝不管了,我还管什么?

让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。

咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,

我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。

慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽!

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?

我忽然想起来了,莫非我错了?

在网上看到这篇文章,心中不由得猛地一阵,在教育过程中我真的走错了。

孩子是上帝派来的天使。

他们犹如那个慢慢走着的蜗牛,

指引着我们发现生活中

点点滴滴的美好,

他们用自己的方式探究着这个世界,

可我总是觉得他们太慢太

慢,老想着把自己所有的知识和体会都告诉他,

直接给他们指出,哪条路是正确的,最好走。但是,我真的忽略了,探究世界的过程才是最美好的,即使路走的不一样,但是目的地是一样的,而且也可以观看不一样的风景。可是,我总是用一个成人的功利心去打扰我们孩子的单纯。总以为是“我”在牵着蜗牛在散步,其实是上帝让蜗牛牵着“我”在散步,有时候我们走的太快了,在这个竞争激烈的社会里,不仅我们自己走的快了些,似乎让我们的宝贝们也走的快了,现在才感悟到,

其实教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他的成长过程,虽然也有被孩子的淘气气的崩溃和失

去耐心的时候,这时,我们往往会对孩子发脾气,训斥,失去理智。然而,孩子 却在他成长的点点滴滴中向我们展示了很多的美和乐趣,

只是,

我们的脚步太快,

快的忘记了欣赏,

反而是我们失去了很多无法挽回的东西。

我们应该学会去理解

孩子,去解读孩子,老师们或许应该放慢脚步,把自己主观的想法放在一边,陪 着孩子静静的慢慢的去体味生活的滋味,

去欣然享受孩子在成长中带给我们的独

特的美。

给孩子一点时间,

也是给自己一点时间,

在这时间里我相信成就的不止

孩子还有我们自己。

作为老师,首先要学会欣赏。要善于调节好自己的心境,抛开个人情绪,用

包容的胸怀去接受你的每位学生。

假如你能时刻把自己放在低处,

用尊重和欣赏

的心态去看事、看人,就会发现很多我们平时视而不见的宝贵东西。

因为有了尊

重和欣赏的心态,

你的目光就会充满感情,

就会更具有穿透力,

就更容易走进他人的心灵。这样,

你的课堂才能更好地调动起他们的积极性,

激发出他们的潜能。

学会欣赏不仅是一种胸怀,更是一种智慧和力量。

其次,要学会等待。一个人要想有一番作为,须先学会克制自己。因为在适

当的时候学会等待,会给人更多思考的空间,让人找到更多解决问题的方法。要 用发展的眼光看待每个人,用从容的心态对待孩子,不急于求成,不心浮气躁; 不能指望一次批评、谈话,就收到立竿见影的效果。因为一个好班级作风的形成、 一个不良品质的矫正,都不可能是一蹴而就的,而是一个长期的、曲折的过程, 一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。当我们学会等待时,就能对 他们少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠,多一份理解、多一份信心、多一份 亲切。因此,老师就要以从容的心态,在寂寞的日子里用心等待。在等待中树人,

在等待中正己,从而享受等待的幸福。然后,还要学会鼓掌。为别人鼓掌是一种智慧,每个人都渴望得到表扬。作为老师,就应该善于发现身边每个人的点滴进步,

多给他们一些鼓励,调动他们的积极性和创造性,促进他们取得更大的进步。

因为,为他人鼓掌体现了一种智慧,为他人鼓掌体现了一种美德,为他人鼓掌体现了一种修养。多夸夸我们的孩子吧。他们已经很棒很棒了。花开有期,花儿不同,开花的季节有别,有在温暖的春,有在热烈的夏,有在凄清的秋,也有在猎猎西风中的冬,

你怎么可能要求开在风雪弥漫的梅花去凑春的热闹?所以,静下心,慢慢来,静赏每朵花开。

范文六:牵着一只蜗牛去散步 投稿:郭瓜瓝

牵着一只蜗牛去散步……

  我可以慢慢地去品味生活。到一间小小的咖啡店,品一口咖啡慢慢地“挑逗”那只蜗牛,我时不时还可以倒几滴咖啡让它尝一尝,心想,如果时间能像我的小蜗牛一样慢下来该多好啊!

  牵着一只蜗牛去散步……

  我会陪着它去感受每一个季节的风。

  春天的风,让蜗牛的心暖暖的。眼前一片绿意,蜗牛晒着太阳,有些犯困……

  夏天的风,让蜗牛闷闷的。我想让它到冰水里游泳一番,冲冲凉!

  秋天的风,飘来一股瓜果香,蜗牛的口水都快滴下了,咕――咕――咕,蜗牛的肚子饿了呢!

  冬天的风,冷飕飕的,小蜗牛想找一个有火炉的新家……

  牵着一只蜗牛去散步……

  我要让蜗牛陪着我走过这一生的漫漫人生路。它在慢慢地走,我在慢慢地看。说不定,我会看到另一条新路,这时,蜗牛有可能说我慢呢!而我会这样回答:“不小心走会儿神嘛!呵呵……”

  牵着一只蜗牛去散步……

  我的那只蜗牛就叫“蜗蜗”,它是一个爱“慢生活”的动物,它更在乎周围的景物,而非前方的道路……

  蜗蜗,你会一直陪着我走吗?

  会啊,不过,你会等我吗?

  一定会的……

  小编絮语:此篇文章待意丝认领,请“蜗蜗”的主人与编辑部联系哦!

范文七:牵着蜗牛去散步 投稿:王願顙

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说,“我培养了xxx校长,xxx副校长,xxx省骨干教师,xxx学科带头人……”言辞间无不透露着该校长的自豪,也道出了他的责任意识,体现了他那一颗惜才的心,更透视出“教育路远,大家一起走”的教育理念。“要给他们提供让他们自己生长的土壤、空气、阳光和水!”是呀,作为教育管理者、教研员,当你临近退职或退休时,回头眺望,自己究竟培养了多少教育专家、特级教师、教学名师、学科带头人?作为教师,培养的学生是否德才兼备?是否快乐地活跃在各个工作岗位上?在他们的成长道路上,你为他们提供了怎样的“土壤、空气、阳光和水”?洒下了多少的汗水与心血?垃圾放对了地方,就会变成资源,资源用对了地方,就会成为无价之宝,人也是一样。

淡泊名利心——朴素心的外延。一个人有了成长心、责

任心,才会从内到外散发出一种自信心,也正因为自信,才会在他人异样的眼光中坚定举步,才会按照自己既定目标努力行进,远离功利,保持一颗淡泊名利心,做最出色的自己。尤其是教育,经不起折腾。因此,领导要耐得住寂寞,忍得住清贫,摒弃浮躁,翻越“出名”的怪圈,重学校的名誉但不被功名利禄所牵绊,重自身的成长但不被身外之物所蒙蔽,而是关注教师们的专业与心理成长,关心孩子们的学业与身心健康,扎根课堂,着眼未来,潜心做教育。“千万别急着成功”,因为成长比成功重要,成长的量变所带来的质变就是成功的显现。

只有守住爱心、尊重心、成长心、责任心、淡泊名利心,我们的心才不会被世俗的尘埃所遮蔽,才会保持一颗朴素的心,幸阆中市妙高中心校杨琴

第一次认识“朴素”这个词,是三四岁时从街上的大喇叭不断播放的《学习雷锋好榜样》里听到的。那时的“朴素”,在我幼小的心灵里就是那句“艰苦朴素永不忘”。而后入学了,“朴素”变成了我作文里的二字“箴言”,每每使用,总是屡试不爽。而今入职了,在全国一片“朴素教育”的呼声中,让我不得不重新审视起“朴素”这两字。阅读完汤勇的《做朴素的教育》,我沉思了良久。

“我以为,朴素的教育就是体现质朴、本色、宁静,不浮夸、不浮华、不浮躁,带着对孩子、对教育的一种真实情感的教育。”短短一句话道出了朴素教育的真谛和精髓。而站在教师的角度,“本色、宁静、不浮躁,带着对孩子的一种真实情感”这十几个字显得更加地举足轻重。这让我想起了曾看到的一个叫《带着蜗牛去散步》的小故事。故事当中的“我”与蜗牛不正是我们老师与学生的真实写照吗?我们被“上帝”赋予了带着蜗牛去散步的责任,在“履行”这个职责的过程中,我们内心五味杂陈。蜗牛的“慢吞吞”让我们怨声载道,而遗忘了我们的本色,丢失了那份宁静,变得浮躁不堪,于是,对学生的鄙夷,怒言相向或弃之不

《四川教育》2015年第2~3

顾一系列行为就逐步产生了。尽管我们可以有很多理由为自己辩解,但我们是不是在以爱之名而时时处处做着伤害学生的事情?虽然从教六七载,但经常在处理学生问题的时候,尤其是对待后进生,我的方法多是简单粗暴,有失偏颇。我不禁联想到李镇西老师的话:“教育要从爱出发,进入人的心灵,传播爱,培植爱。尤其是要爱那些后进生。名医不是靠医治感冒头疼而成为名医的,只有解决了疑难杂症,甚至擅长解决疑难杂症的医生,才能称之为名医,而名师亦是如此。”教好了优秀的学生,不能体现老师的本事,只有把后进的学生,有问题的学生教会了,教好了,我们才会得到真正的成长。

“非宁静无以致远。”做朴素的教育,我们这些教育者就必须放慢脚步,舒缓节奏,学会等待,以平静平和的心态,静听花开的声音,静听生命的滋滋拔节。因为教育的道理、教育的智慧、教育的表达都是朴素的。肖川说:“学会等待,意味着教师能够用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作;不急于求成,不心浮气躁,不指望一次活动、一次谈话,就能收到立竿见

影的效果。”朴素的教育,需要老师们“带着对孩子的一种真实情感”,春风化雨,无声润物;需要不急不躁,从容不迫;需要远离喧嚣,祛除浮躁之气;需要潜下心来,静下心来,守住一颗朴素的教育心。“只有让教育返璞归真,才能到达教育的高度,拓展出教育的厚度,才能更接近教育的本真。”69

范文八:牵着一只蜗牛去散步 投稿:周溕準

全世界有一种东西,重复地承受高温然后冷却,再予高温,又冷却,也不会变质变碎,那就是蜗牛的壳。那一夜,蟑螂教我三招蟑螂功,说保证吓死你放牛班的老师!睡眠中被吵醒,实在真不爽,不过能拗到三招武林功夫也不错,只是不懂教武功的世外高人竟是一只蟑螂!阳光照进树梢,小虫爬上枝头,向天空大声叫道上帝啊!如果我一生就是一只小虫,就让我作只喜乐又有信心的小虫吧!”小虫眼中的世界开始变得可爱,即使,也不知道,有一天,他会变成一只美丽的蝴蝶,在阳光和蓝天下飞舞!

牵一只蜗牛去散步上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,每次总是挪那么一点点。我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说: “人家已经尽了全力!”我拉它,我扯它,我甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬……真奇怪,为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步?“上帝啊!为什么?” 天上一片安静。“ 唉!也许上帝去抓蜗牛了!”好吧!松手吧!反正上帝不管了,我还管什么?任蜗牛往前爬,我在后面生闷气。咦?我闻到花香,原来这边有个花园。我感到微风吹来, 原来夜里的风这么温柔。慢着!我听到鸟声,我听到虫鸣,我看到满天的星斗多亮丽。咦?以前怎么没有这些体会?我忽然想起来,莫非是我弄错了!原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。

范文九:牵着蜗牛去散步。 投稿:杜迪迫

我牵一只蜗牛去散步。

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,

为何每次总是那么一点点?

我催它,我唬它,我责备它,

蜗牛用抱歉的眼光看着我,

彷佛说:「人家已经尽力了嘛!」

我拉它,我扯它,甚至想踢它,

蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬……

真奇怪,

为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

「上帝啊!为什么?」

天上一片安静。

「唉!也许上帝抓蜗牛去了!」

好吧!松手了!

反正上帝不管了,我还管什么?

让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。

咦?我闻到花香,

原来这边还有个花园,

我感到微风,

原来夜里的微风这么温柔。

慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽!

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?。

我忽然想起来了,

莫非我错了?

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

陪着孩子静静体味生活的滋味,倾听孩子内心声音在俗世的回响, 这其中成就的,何止是孩子。

范文十:蜗牛牵我去散步 投稿:胡建廻

再次品读《牵着一只蜗牛去散步》一文时,我的心再一次掀起“波澜”。

  这篇短文讲的是上帝让“我”牵着一只蜗牛去散步,一路上,“我”抱怨蜗牛爬得太慢,可任凭“我”怎么催它、吼它、责备它,它依然慢。“我”只好向上帝求助,可上帝没理“我”。于是,“我”干脆跟在蜗牛后面慢慢走。结果,在缓缓的前行中,“我”看到了自己从未看到过的美丽景象。“我”突然明白过来,莫非是上帝叫一只蜗牛牵着“我”去散步?

  读完这个故事,我的脑海中跳出一连串的问题,感觉我们的教育有点“急”。

  家长急。90%的孩子的快乐被葬送在对10%的成功几率的追逐中。一个不争的事实是,整个社会只有10%的精英,80%的学生会是十分普通、平庸的,还有10%的孩子因为个体原因,会成为接受救济的群体。可是,绝大多数家长为了让自己的孩子成为那“10%”,强行让孩子参加各种兴趣班、提高班、补习班……结果呢,孩子没了快乐,没了乐趣,也没了兴趣。

  既然有90%的孩子将来会成为“在路边鼓掌的人”,那么,家长何不以孩子的健康和快乐为前提,让孩子从自己的个性和兴趣出发,做个快乐的和对社会有贡献的“普通人”呢?

  学校急。整日为了升学率、上线率和重点率而一刻不停闲。我们这个社会评价学校的好与坏,似乎只有“率”这一个钢性指标,于是乎,学校为顺应“民意”,除了让学生加班加点地学习以外,还取消了很多看似“无用”的东西:没有了“危险”游戏,没有了春游,没有了爬树、泥巴制作、游泳,甚至生长在农村的孩子也“四体不勤、五谷不分”。

  陶行知先生说:“生活即教育。”应该让孩子走进田园,让他们去实践、去参与、去体验。让他们观察蔬菜的破土而出,感受植物开花结果的过程,观察动物的生活规律。这就是生活,是比“分”还重要的乐趣。

  教师急。为了孩子的“速成”,不惜揠苗助长,恨不得把自己毕生所学的知识都强塞给孩子。满堂灌的课堂,重复的题海作业……教育学生时,很多老师还局限于“我说你听,我要求你做”的藩篱……对待有问题的学生,恨不得一次“叫”育,就让他们脱胎换骨、“重新做人”,有的还不惜触碰体罚的“高压线”……

  读过《第56号教室的奇迹》的人都知道,雷夫·艾斯奎有一条法则:“一个正确的教育行为,一遍十遍不能起作用时,一百遍甚至五百遍,一定能收获奇迹”。他告诉我们,教育学生千万不能急于求成或急功近利,要学会等待,要有耐心,要慢下来,直至奇迹发生。张文质先生在《慢教育》中说:“教育是慢的艺术”,就是以“慢”的心态来对待教育,陪着孩子们慢慢地走,慢慢地欣赏他们慢慢成长的快乐。一旦慢下来,你就会发现自己不再那么容易上火了,跟孩子们的相处也会更融洽了,就连孩子看你的眼神也会发生“微笑”的变化。这就是在伴随孩子成长的过程中欣赏到的“美丽景象”!

  别急,慢慢来!即使我们再着急,孩子仍然会以“蜗牛”行走般的速度成长和进步。我们不能代替孩子成长,不能让孩子在我们预设的“轨道”中急行,我们要按照教育规律办事,不能让孩子的未来发展没有“后劲儿”。

  教育就应该有牵着蜗牛去散步的行走姿态和情怀。不,应该是“小蜗牛”牵着我们去散步,就让我们跟着“小蜗牛”,一起去欣赏平时来不及多看一眼的风景吧。

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