教师评课用语_范文大全

教师评课用语

【范文精选】教师评课用语

【范文大全】教师评课用语

【专家解析】教师评课用语

【优秀范文】教师评课用语

范文一:教师评课语 投稿:蒋坅坆

教师听课评课意见

1.(1)引课较好,考查学生的知识面;

(2)注意:不能利用多媒体代替板书;

(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)

(4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。

2.(1)语速有点快;

(2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。

(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;

(4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;

(5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;

(6)拓展教学较好。

3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);

(2)教学思路较清晰;

(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好;

(4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);

(5)小亮点2:知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨;

(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。

4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历

史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文

学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把

语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,

又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。

5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;

(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;

(3)知识归纳较完整,课堂容量较大。

建议:

(1)语言节奏、语调要适当控制;

(2)要培养让学生记笔记的习惯;、

(3)要引导学生学会自己归纳、总结;

(4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。

6.(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识

的教育性)

(2)建议:

①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教 学;

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用);

④板书!

7.(1)能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;

(2)能让学生利用English充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力;

(3)能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用;

(4)建议:

①教师应加强本身的口语水平,以创设更好的语言环境,从而提高课堂教学效果; ②“情感教学”方面有待加强;

③应充分“释放”(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学的能力;

(5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目的。

8.(1)能利用案例分析进行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好;

(2)本人思考:……

9.(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具” )

(2)教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法(preparation presentation、practice、production)思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,(能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);

(3)语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系;

(4)薄弱环节:板书、课堂把握(分析例)

10.(1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标”;

(2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习的能力;

(3)这是一节较成功的公开课。

11.(1)演示实验的可视度(垫高);

(2)第二个“演示实验”应该做,以验证分析的结果;

(3)注意板书的规范性;

(4)多媒体的应用不合理;

(5)教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目的,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;

(6)教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;

(7)应指出自感 电源;阻碍等重点概念。

12.(1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;

(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;

(3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;

(4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;

(5)建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

13.(1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;

(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;

(3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);

(4)多媒体的应用?

(5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)

14.(1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力;

(2)能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;

(3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;

(4)教学设计思路较清晰。

15.(1)引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲;(过渡自然)

(2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;

(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;

(4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。

16.(1)教学思路清晰,教态自然;

(2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;

(3)建议:

①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;

②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;

③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极;

总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的

体现。

17.(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;

(2)建议:

①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析 问题加解决问题的能力;

②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,

提高复习效率;

③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;

④注意归纳的“逻辑”性。

18.(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维, 促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生

主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三

维目标”;

(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;

(3)建议:

①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;

②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;

③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。

19.(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;

(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间 让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;

(3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;

(4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养 学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强;

(5)较成功的一节课。

20.(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;

(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同 学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;

(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

21.(1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);

(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;

(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节 奏、语言节奏)

(4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

22.(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲;

(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;

(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;

(4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极 性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现

学生的主体性;

(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;

(录音→录像片段)→资料库

23.(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;

(2)能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习的主 动性;

(3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲;

(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;

(5)教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另 注意现代教育技术手段的合理运用。

24.(1)教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观看录像片断、图片等训练学 生的基本技能(听、说、读、写);

(2)教学方式较传统化,特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多),师

生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早 归考点内容;

(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果 明显(多媒体、语音室),能否算整合课?

25.(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;

(2)能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;

(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力,以及分享成果,获得成功喜悦的情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率;

(4)建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师的语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。

26.(1)本节课的一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习的主动性和积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生的主体地位;

(2)能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);

(3)教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标的要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;

(4)体会:利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

27.(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学;

(2)能拓宽课本内容,扩大学生的知识面;

(3)能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点;

(4)教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;

(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。

28.(1)教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;

(2)教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

29.(1)能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;

(2)能通过物理学史的教学,引发学生学习物理的兴趣;

(3)能自然介绍研究物理规律的方法,并直接应用到课堂教学中;

(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度,团结协作的精神,以及分析数据的能力;

(5)建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;

(6)课堂容量较大;

(7)注意板书;

(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

30.(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中的一些难点;

(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识,提高复习的效果;

(3)教学设计思路较清晰,能系统复习本节课的内容,并能与考纲中的考点紧密联系,针对性较强;

(4)建议:

①板书;

②引导学生做笔记;

③教学节奏感的控制(“激情”);

④注意答案播放时机的控制;

⑤多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果。

31.(1)授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃;

(2)教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课 堂教学效果。

32.(1)能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”;

(2)能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生 思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课

堂教学效果;

(3)教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学 节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计,以达到较好的课堂教学

效果;

(4)注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好的学习习惯。

33.(1)教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的;

(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式,达到“三维目标”的要求;

(3)倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课;

(4)板书。

范文二:教师评课用语 投稿:覃唣唤

教师评课用语

1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

(1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。

(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

(3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。

老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。

2、 (1)有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

(2)形成了校本特色:把数学生活化,设计好。

3、 在教学设计时充分利用认知基础,组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

4、主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。

5、利用旧知迁移进行新知的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。

6、给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。42、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。

7、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。

8、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。

9、教材理解透彻,知识重点和难点把握准确。

10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

13、 例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。

14.老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。

17.在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

18.本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践.

19.合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学

知识,技能和方法

20、 口算练习的呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。

21.课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

22.注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。

23.老师的课堂中,教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.

24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

25.合作交流与动手实践相结合,充分获取数学活动经验。

26.能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

27.让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。

28.学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率。

29.数学思想方法得到了充分渗透,学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

30.老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。

31. 创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

32.老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。

33.通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩。

34.大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

35.老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。

36. 教材是知识的载体,教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

37.本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。

38.注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。

让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

范文三:教师评课用语 投稿:刘貣貤

教师评课用语

1、 利用要素组合的学习方式,搭建了互动平台,形成了一节

丰富多彩、生动活泼的课堂。

2、 本节课教学环节设计合理,课堂构建清晰,教学时间安排

合理,给了学生充分的时间自主合作探疑,交流释疑,突出了教学目标的重难点。

3、 教学过程中合理的利用了五基五防。

4、 学生在讨论好问题以后采用了一举手手势,四人交互开始

和停止号,做不做得到,试试就知道,多听多写,多思考、多学、多问、多交流的约定。避免了过去单一无味的喊停方式。

5、 在团队的组建上和板卡的使用上也都呈现了多种形式。

6、 XXX在组织自学互学环节中,引导学生使用小卡或在书上

批注进行自学互学,两人交互、记录,汇报到小黑板(大卡)展示释疑,这样也有效避免空讲和防泡沬。

7、 学生在每次交互中,用批注或小卡呈现自我学习成果,小

组交互学习交流汇报。学生真正做到真听、真看、真想、真做、真合作。

8、 教学过程中采用了大量的鼓励性的积极语言和肢体语言,

激发了学生学习的积极性。

9、 采用了要素组合和平台互动。要素组合听、说、看、想、

做、动静适当转换没有形式单一。

10、 学生阅读有自由读、默读、齐读等书面表达上有批注,微

卡记录、黑板展示、呈现方式也不单一。

11、 从要素组合来看,整堂课既有让学生自我安静的思考的时

间,综合用想、做、静三要素,也有让学生阐述自我观点的机会。

12、 这节课亮点十分突出,课堂有起有伏,学生的学,教师的

教,都很投入。教师教态自然,能及时评价学生,富有激情,良好互动。在扎实的品读中,结合说话,汇报,在提高学生综合素养的同时,又回归朗读。读的有层次,有感悟、有深情。

13、 教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,

鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

14、 学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表

达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。

范文四:教师评课评语 投稿:戴珟珠

教师授课评语
教 者 姓 名 年 级 科 目 评 价 要 点 授 课 特 色

2014.09





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需 要 改 进

授 课 特 色

需 要 改 进

授 课 特 色

需 要 改 进


范文五:教师听课评课用语 投稿:蒋舽舾

教师听课评课专业用语

1.(1)引课较好,考查学生的知识面;

(2)注意:不能利用多媒体代替板书;

(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)

(4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。

2.(1)语速有点快;

(2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。

(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;

(4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;

(5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;

(6)拓展教学较好。

3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);

(2)教学思路较清晰;

(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好;

(4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);

(5)小亮点2:知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨;

(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。

4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。

5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;

(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;

(3)知识归纳较完整,课堂容量较大。

建议:

(1)语言节奏、语调要适当控制;

(2)要培养让学生记笔记的习惯;、

(3)要引导学生学会自己归纳、总结;

(4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。

6.(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识的教育性)

(2)建议:

①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学;

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用); ④板书!

7.(1)能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;

(2)能让学生利用English充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力;

(3)能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用;

(4)建议:

①教师应加强本身的口语水平,以创设更好的语言环境,从而提高课堂教学效果;

②“情感教学”方面有待加强;

③应充分“释放”(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学的能力;

(5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目的。

8.(1)能利用案例分析进行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好;

(2)本人思考:„„

9.(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具” )

(2)教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法(preparati思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,(能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);

(3)语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系;

(4)薄弱环节:板书、课堂把握(分析例)

10.(1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标”;

(2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习的能力;

(3)这是一节较成功的公开课。

11.(1)演示实验的可视度(垫高);

(2)第二个“演示实验”应该做,以验证分析的结果;

(3)注意板书的规范性;

(4)多媒体的应用不合理;

(5)教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目的,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;

(6)教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;

(7)应指出自感 电源;阻碍等重点概念。

12.(1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;

(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;

(3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;

(4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;

(5)建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

13.(1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;

(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;

(3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);

(4)多媒体的应用?

(5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)

14.(1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力;

(2)能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;

(3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;

(4)教学设计思路较清晰。

15.(1)引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲;(过渡自然)

(2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;

(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;

(4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。

16.(1)教学思路清晰,教态自然;

(2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;

(3)建议:

①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果; ②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;

③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极; 总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的

体现。

17.(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习

加以复习巩固,从而夯实基础知识;

(2)建议:

①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力;

②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高复习效率;

③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;

④注意归纳的“逻辑”性。

18.(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三维目标”;

(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;

(3)建议:

①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;

②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;

③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。

19.(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生

合作精神;

(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;

(3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;

(4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强;

(5)较成功的一节课。

20.(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;

(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;

(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

21.(1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);

(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足

矣;

(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节奏、语言节奏)

(4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

22.(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲;

(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;

(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;

(4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性;

(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库

23.(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;

(2)能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习的主动性;

(3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲;

(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;

(5)教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另注意现代教育技术手段的合理运用。

24.(1)教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);

(2)教学方式较传统化,特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多),师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早 归考点内容;

(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室),能否算整合课?

25.(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;

(2)能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;

(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力,以及分享成果,获得成功喜悦的情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率;

(4)建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师的语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。

26.(1)本节课的一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习的主动性和积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生

溶入课堂教学中,体现学生的主体地位;

(2)能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);

(3)教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标的要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;

(4)体会:利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

27.(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学;

(2)能拓宽课本内容,扩大学生的知识面;

(3)能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点;

(4)教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;

(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。

28.(1)教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;

(2)教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

29.(1)能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;

(2)能通过物理学史的教学,引发学生学习物理的兴趣;

(3)能自然介绍研究物理规律的方法,并直接应用到课堂教学中;

(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度,团结协作的精神,以及分析数据的能力;

(5)建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;

(6)课堂容量较大;

(7)注意板书;

(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

30.(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中的一些难点;

(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识,提高复习的效果;

(3)教学设计思路较清晰,能系统复习本节课的内容,并能与考纲中的考点紧密联系,针对性较强;

(4)建议:

①板书;

②引导学生做笔记;

③教学节奏感的控制(“激情”);

④注意答案播放时机的控制;

⑤多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果。

31.(1)授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃;

(2)教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课堂教学效果。

32.(1)能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;

(2)能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果;

(3)教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计,以达到较好的课堂教学效果;

(4)注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好的学习习惯。

33.(1)教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的;

(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式,达到“三维目标”的要求;

(3)倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课;

(4)板书。

范文六:教师听课评课用语 投稿:尹杮杯

【综合实践活动评课稿】范例

观看了学生的实践活动课后,对于老师的这堂课上有什么建议?对于学生在此课上的表现,又有什么感受呢?本文就来教你如何编写综合实践活动评课稿。

综合实践活动评课稿范例一:综合实践活动强调的是给学生提供充分的学习自由度和各种自主积极性和探索欲望的活动形式。活动课强调的是多种感官的参与,活动形式丰富多彩,注重引导学生们进行自主探究、发现,从不同的角度发现问题并作出结论。同时在组织形式上更加灵活,既有个人活动,也有小组活动。总之,在多层次、多渠道的活动方式合作中,把创新的机会交给学生。

综合实践活动评课稿范例二:在今天的这堂课上,实践主题明确,老师注重课内外学生综合能力的养成,学生们则通过调查、收集文字图片资料、走访等活动,做足了“实践功夫”。课堂教学组织形式也是多种多样。课堂上学生们是组织者、参与者、合作者、探究者。我觉得这点非常好。

综合实践活动评课稿范例三:我在这里想提一点建议:在综合实践活动的总结交流阶段,学生交流的方式可以再多样化一些。虽然学生交流的方式已有很多,但如果在活动的实践阶段学生用更多的方式来展示,效果会更好。比如制作手抄报、写一份调查报告等或是用向亲朋好友做宣传,也可以写信,作宣传画,写广告词等。这样更能激发学生参与活动的积极性,巩固活动的成果,开拓学生的视野,增长知识。

在不断的老师的点拨中进步,在同学们的交流中提升,这不仅是学生应该做到的,也是老师们综合实践活动评课稿中所应该提到的。希望本文综合实践活动评课稿能给你一些帮助。

范文七:教师听课评语 投稿:杨铙铚

教师听课评语

3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉,能采用类比引入新课,讲解例题详细,对个别容易出错的地方能反复强调,及时反愧巩固。选题类型较全面,课堂气氛略显沉闷,学生自主学习空间有待拓展。

3月2日狄永伟的〈〈海燕〉〉,能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质,教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面。

3月6日秦丽燕的〈〈光〉〉,知识点归纳条理清晰,便于学生整理。对容易混淆的概念,能结合物理现象给予解析,学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课,课堂容量还需加大。

3月7日庞巧珍的〈〈数的开方〉〉,知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。

严中良

3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉,习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。

3月5日毛利群的〈〈分式的约分〉〉,通过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。

3月8日徐伟的〈〈图表的建立与编辑〉〉,能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。

3月7日严中英的〈〈漫步书法世界〉〉,本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。

钱芳艺

3月6日曹国华〈〈鸦片战争〉〉,知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。

3月8日李春涛《分式的加减法》,语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。

李春涛

3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉,能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》,板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。

陈建平听课感受

季艳芳老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。

林燕、陈红梅老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。

刘梦麟:

3月1日听了林燕老师的《Dream Homes》,认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业,认为本节课学习内容

是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养,提高要求。

3月8日听了陈红梅老师的一堂课,认为本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课,认为教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰、规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。

刘凤:

3月6日听了曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课,认为本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。

3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》,认为该课语言幽默、风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈,注重双基训练。

3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课,认为教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。

3月13日听了狄永伟老师的《鸟(专题)》一课,认为该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的认识逐步深入,效果较好。

3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》,认为教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点、难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。

汤逸平

潘海燕的《分式的通分》,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,小潘老师恰当地采用了这一点,值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。

3月7日顾惠芳的《一面》,通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。对重点词、句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广,但似乎缺少点激情。

3月2日缪瑞芳的〈〈二元一次方程组的解法〉〉,能把握学生的认知规律,通过复习旧知导入新知,注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰。但课堂少活泼,很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂也较长。

3月5日钱爱萍的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉,学生对知识的掌握较好,从中可看出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样,通过讲授、讨论、朗读等方式,达到了示范课的目的。

3月10日严中英的〈〈中国结〉〉,教师能在组织旧知识的基础上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导,很有亲和力。但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好。

邵文忠

3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉,能采用类比引入新课,讲解例题详细,对个别容易出错的地方能反复强调,及时反馈、巩固。选题类型较全面,课堂气氛略显沉闷,学生自主学习空间有待拓展。

3月2日狄永伟的〈〈海燕〉〉,能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质,教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面。

3月6日秦丽燕的〈〈光〉〉,知识点归纳条理清晰,便于学生整理。对容易混淆的概念,能结合物理现象给予解析,学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课,课堂容量还需加大。

3月7日庞巧珍的〈〈数的开方〉〉,知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。

严中良

3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉,习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。

3月5日毛利群的〈〈分式的约分〉〉,通过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。

3月8日徐伟的〈〈图表的建立与编辑〉〉,能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。

3月7日严中英的〈〈漫步书法世界〉〉,本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。

钱芳艺

3月6日曹国华〈〈鸦片战争〉〉,知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。

3月8日李春涛《分式的加减法》,语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。

李春涛

3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉,能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》,板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。

范文八:教师课堂评语之我见 投稿:彭忓忔

教 师  堂 评 语 之  觅 
■山西省文水县东南街学校 引导学生健康成长 , 是每位老师的职责 , 教  师除 了传授知识 , 更重要 的是培养学生 的学习 
能力 , 而课堂评 价语 言起 着关 键 的作 用 , 当  恰

梁学慧  () 1对表现好的学生 , 教师的评价要充满激  情, 有时甚至可夸张一些 , 让学生感 到惊喜 , 例 

二、 课堂教学教师评价语言的策略 

1 . 评价要真诚 、 宽容 

多 组词造 句 : 多一多少一夜来 风雨  真诚是交流 的基础 , 教师的评价要真诚 , 首  如学生用 “ ”

花落知多少 。一般学生只想到数学 问题 , 班  的评价语言既能提 高学生的学习效果 , 能树 先要真诚地倾听每一位学生 的发言 ,不管是好 声 , 又 ~ 立正确 的评价标 准 , 要让 学生健 康成 长 , 教师 学生还是差等生 , 也不管 回答 的对还是错 , 只有 里有多少个学生 ,有 多少桌子等 ,当看到此旬  “ 在平时的师生交流评价语言上要多用心揣摸。 这样才能 了解学生的思维过程 ,还有对所讲知  时 ,感到很惊喜。所 以我立刻高兴地说 :你真    是个能灵活运用知识 的孩子 , 老师很佩服你 。”   课堂教 学中教师评价语言存在 的问题  识 的掌握程度 ,学生也会从 中感受到教师对 自  




1 . 评价语 言太过笼统 , 缺乏指 向性 

己的尊重 , 这样才能做出正确 的评价 。其次 , 宽 



说完 , 其他孩子就用敬佩的眼神看他 , 那一刻 

豪 以后会更爱动脑 了。   由于每个 学生各方面都有差别 , 导致在平  容是必不可少 的 , 由于学生 的发言 , 当学生 的表  这名学生脸 上写满 了 自 , 对于学生 , 教师给  时的表 现也 不尽 相同 , 但很 多教师忽 略了这一  述不那 么流利 , 或者答非所 问时 , 不要 指责 , 在课堂上不吝啬赞扬 的词句 , 要 
甚至夸张 的赞赏 , 如给个拥抱 , 双  点, 对每个学生都“ 一视同仁” 对待学生 的任何  宽容对待学生学 习中出现的各种 可能性 ,及时  予发 自内心 , , 手击掌 , 能很好的激 发学生 的学习积极性。   好行为都会说 “ 你真棒 !”你真 了不起 !” “ 等简  客观地指正 、 引导 、 帮助 , 使评 价语言变得 容易  () 2 对表 现一般 的学生 , 评价要 有启发性 ,   单 的判断语 言。语言单调乏味 , 激励方式单一 , 让学生接受 。这样 ,   不但避免了学生 的尴尬 , 而  不 能操之过急 , 要引导学生 自己发现问题 , 解决  缺乏指 向性 , 学生听得多 了 , 也就 习以为常 , 且 保护 了学生的 自尊心,有利于学生 自 激  信心
的   问题 。如学习《 在操场上》 , 时 让学生进行归类 ,   发不起学生 的积极性。   建立 。   有 的学生分成一类( 打球 、 拍皮球 、 踢足球 )另 ,  2 . 评价语言太主观 , 缺少情感  2评价语言要具有多重性  . 类 ( 河、 高 、 步 ) 我满 意 地说 : 很不  拔 跳 跑 , “ 有 些教师性格急躁 , 当提 出问题 时希望学  课堂评价不只是对学生 回答的好坏对错的  错 。” 再动 动脑 筋 , 认真观察 观察 , 看还有别  看 生流利地说出正确答案 , 当学生的 回答有偏差 , 简单评判 ,   教师应善于捕捉学生 的闪光点 , 不管  教师会立刻打断学生,谁知道”还有谁会” 或者  是正确还是错误 ,都要及时给予评价来提高其  的方法吗?经过教师 的引导 ,学生很快发现 了  “ “ , 新 的分法 , 一类 ( 打球 、 皮球 、 河 )另 一类  拍 拔 , 对 学生的回答不加分析 , 草下结论 。这样 的评  学 习 自信 心 , 如一 名 学生 认 真地 写 出知一 知  ( 踢足球 、 跳高、 跑步 )这样在教师 的引导下 , 。 学  价, 学生 只是屈 服于老师的威严而不 能真 正认  足一我很知足。我首先对学生的学 习态度进行  生能够 自主学 习。   识 到 自己的错误 , 教师评 价语言草率还会 直接  评价 ,你 写的字很工整”然 后对学生 的知识掌  “ 。 ( ) 表现欠佳 的学生 。 3对 评价语要 具体 、 合  影响到师生之间的交流 。   握的程度进行评价 ,你组 的词挺棒的” 最后在  “ ! 理, 不能模棱两 可。 如造句“ 前面” ——前面有一  3 . 评价太失真 , 缺少准确性  不伤 害学生 自尊心的基础上指出偏差 ,再仔细  条河 , “ 教师必须指 出哪儿有 , 让学生知道错 在哪 


. 

在平时的课堂活动 中, 教师为 了激励学生 , 想想 ,   你在哪方 面感到知足呢” 这样 , ? 既评了学  不管回答 的好与坏 , 一贯表扬 , 这样 的评价失去  生的学 习效果 , 还注意到学生的思维过程 , 又保 

儿, 朝哪方面考虑 , 避免学生下次犯同样 的错误。  

总之 , 教师 的评 价语言对 学生 的身心发展  了标 准 , 是敷衍学生 , 准确性是教师课堂评价语  护了学生 的学习积极性 。 这样的评价 , 让学生体 起到 了非常重要的作用 , 教师只要心 中有学生 ,   言的灵魂 , 教师的评价应该建立在 正确客观 的  验 到了成功 , 又知道 了自己的不足 , 使他们更有  切为 了学生 的健康成长 ,才能使评 价语言焕  基础上 , 必须是 真实 的 , 它 否则评 价就 失去 了  信心投人到学习中。   发生机 。
 


可信度 , 既改正不 了学生的错误 , 又伤害了其他  学生 的积极性 。这样的评价语言既影 响了师生  更有可能适得其反 , 影响到学生 的健康成 长。  

3评价还要 因人而异  .

参考文献 :  

由于每个 学生性格 、 、 智力 家庭环境等因素  El   br lnWee. 的学 生评价 [ . e 有效 M] 国家基  的沟通和交流 , 也不利于学生学 习兴趣的培养 , 不 同,   学生之问必然存在差异 , 因此要针对不同  础教育课程改革项 目组. : 北京 中国轻工业 出版 
2o. 学生进行 不同的评价 , 能起到事半功倍 的效果 。 社 ,o3   

小 掌 俸 育 双 语 教 掌 的 研 究 
■辽宁省本溪市迎宾小学 赵云平 



要: 随着我 国改革开放 的进 一步深人  来 , 已在许多学校作为特色课程大胆 的尝试  现

进入 2 世纪  1 交通 、 通讯手段 日 益便捷 , 经 

和经济的进一步发展 , 特别是 20 0 8年北京奥运  和开展 ,而体育教学作为学校教育的重要组成  济文化的交流与渗透 , 使世界融合为一个整体 。   会和 2 1 0 0年上海世博会的举办 。 英语作 为一种  部分 , 其作用亦 1 3 益突出。 学校体育开展双语教 在经济全球化的时代背景下 , 一个全方位 、 多层  语言交 流工具 , 日益成 为人们关注 的焦 点 。然  学 已是时代发展 的必然要求。体育双语教学是 次 、 宽领域推进对外 开放 的新格局 已经在全 国  而 , 国现行 的英语 教学过 程中 , 我 学生 们 面临  体育课程改革 的新尝试 、 新体验 , 也是对提倡双  形成 。中国正走 向世界 , 世界也正 向中国走来。  
的最大问题就是缺 乏彼 此之间 的交流 , 没有 学  语教学的老师提 出的新的挑战,更开辟 了新 的  时代 的进步与发展 要求 体育教育 与时俱进 , 适 

好 英语和运用英语 的外部 环境 , 重的影 响了  天地。为适应 当前素质教 育的要求和未来社会 应世 界体育 文化不 断加 强交 流与合作 的新 形  严 人才 的培养 。而双语 教学 可以说是创设 了英语 对 双语教学人才的需求 ,需要不断对小学体 育  势。体育教育要发展就要 以开放 的胸怀和接纳  的学 习环境 , 培养 2 世 纪所 需人才 的有效  课双语教学进行探索。 是 l  
途径 。  


的姿态来发现体育教育的新大陆。那些传统体  育教育观 至今仍有很强的生命力 , 体育双语教 
体育教育 的发展更加绚丽多姿 。  



体育双语教学实施的意义  .  

关键词 : 体育双语教学 探析

实施 

( ) 一 体育双语教学的实施为体育教育的发 
学只是体育教育发展中的一个新 丁,它使我 国  

双语 教学随着 教育 的改革 已迅 速发 展起 展增添活力 


范文九:教师课堂评价语 投稿:邓閶閷

“小学语文教师课堂教学评价语”集锦

瞧,他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!

××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!

你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!

你的表达特别清楚,让大家一听就懂!

别急,再想想,你一定会说好!

老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!

你表达得这么清晰流畅,真棒!

我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!

不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!

你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?

你的进步使老师感到特别高兴!

啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!

连这些都知道,真不愧是班级小博士!

你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

你的眼睛真亮,发现这么多问题!

能提出这么有价值的问题来,真了不起!

会提问的孩子,就是聪明的孩子!

这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!

这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?

多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!

没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!

你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?

你的想法很独特,老师都佩服你!

你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!

瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?

你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!

你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!

你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!

××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!

你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?

这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?

你有自己独特想法,真了不起!

你的办法真好!考虑的真全面!

你很会思考,真像一个小科学家!

谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

你的表现很出色,老师特别欣赏你!

你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

你今天进步真大!老师感到特别高兴!

真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

你真像位小科学家,有这么多重大发现!

你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!

大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!

坚持到底就是胜利!

男子汉,再大的困难也不怕!

别泄气!还有机会等着你!

你敢于向困难挑战,我要向你学习!

你已经很努力了,别急,自信点!

只要认真细心,什么也难不倒你!

你很自信,自信是走向成功的开始!

继续努力,相信自己,你会做得更好!

试一试,相信自己,老师知道你能行!

今天你又有了新发现,真为你高兴!

你是敢于尝试的勇士,好极了!

听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 有一个问题是我请教大家的,请大家来帮我解决。

你想的太好了

你的小脑袋怎么那么会想?

谢谢xx听得这么专心。

老师很高兴xx听的那么认真

你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

会“听”也是会学习的表现

谢谢你,你说的很正确,很清楚。

你可以坐下去想好了再说。

虽然xx回答错了,但我还是欣赏你的勇气。

你举手的样子更可爱

Xx动脑筋的样子让我高兴

对!说得很好,我很高兴你能说得这么好!

大家自由讨论的这段时间里,老师看见大家专心讨论的样子,我很感动也很高兴 请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

老师为你的进步感到高兴!

你动脑筋的样子比你的沉默更让人开心

你的知识面真广,知道的真多!

你的感情真丰富,谢谢你这么精彩的朗读。

你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。

你们看,这个问题提得多好,老师都没想到过。

你是一个爱动脑筋(会读书)(会学习)的孩子,你现在的表现就说明了这一点。 你别急,再想一想,你会答得很好。

你的朗读很有感情,精彩极了。

这个句子你读得多好呀!请你再给大家读一遍吧!

老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。

老师都被你读得感动了,你读得比老师还要棒!

这位同学的想法可帮了我们的大忙!不少同学也是这样错的,老师借这个机会提醒大家注意。(有关写字时学生记忆字形时发生错误的时候)

回答错了不要紧,重要的是你已经举起了手。

你已经很努力,现在我们已经找到了失误的原因,我们离成功更近了。

今天,我们班级又出现了一个“朗读明星”(“读书高手”“学习高手”)

你总能给老师带来惊喜!”“你的发言越来越精彩啦!

只有爱动脑筋的孩子,才会有这么精彩的回答。

倾听别人说话,也是一种很好的学习方式。

我建议把这次发言的机会让给某某同学!好吗?

谁能把你的想法与大家一起分享?

倾听也是学习,认真听也是对说者的一种尊重,你想做一个有礼貌的孩子吗?那就请你学会静静地聆听!

这个词用得太棒了!老师还没想到呢!

你真是我们班的聪明宝贝。

你太可爱了!

你进步真快,老师发自内心的为你高兴!

让我们给刚才这位的精彩的回答给以掌声鼓励。

漂亮!我都没想到这个答案!

听你的回答,是我的享受。

大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫

请听一听那富有感情的朗诵。

你读得多好,看,连竹子也来祝贺你了, 那老师就把它送给你吧!

经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗? 默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。

默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考„„。现在我们将默读的思考心得交流一下。

让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

这个自然段挺难读,你却出错少,真不简单!

果然不出所料,比老师读得还好呢!

瞧,xx同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充分感情。谁也来试一试?

你那富有感染力的朗读,把我们带进了一个美妙的世界!

好,你读得比以前好多了。要保持下去。

如果在诵读时不紧张,你的诵读是非常精彩的。

你读得很流利,声音也很响亮,如果能带着xx的语气来读,肯定很精彩,试着再读一遍,好吗?

巾帼不让须眉,对吧!女孩儿们,把你们的魄力展示出来,让男孩刮目相看!

里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。

同学们读得真美,很有味,这就行了。

读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。

同学们我们就要这样读书,要和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美,大家读读,要读出感情来。

你读得很正确,若声音再响一点点就更好了。

老师、同学又没追你,你干嘛读得那么快?要注意呀!

读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试!

读课文应大大方方,别缩头缩脑呀!

这个字念得不够好,跟老师再念一遍。

老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!

你读得太好了,播音员也不过如此。在读这一课上,我不如你,我和同学们还想再听你朗读一遍。

你读得比老师还要棒!

要是你刚才认真预习了,你一定会读得更流利,你说呢?

老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。

你读得真有感情,如果能把字音读准就更好了。

你读得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表达。

你读得很好,若是声音能再洪亮点,效果会比现在好很多。

你能积极举手,勇气可嘉!

后鼻音读得真准,请你带领大家读一遍好吗?

读读背背,我看谁的记忆力好。

你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

这里有同学提出了这样一个问题,请大家帮忙解决解决。

你们现在真能问,能问在点子上了。

你们的思想变得很敏锐了,连这些问题都能想到。

这个问题提得很有意思,让我试着回答回答,正确与否,你可以去验证。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们的思维是何等的活跃。

有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己能解决的?

有一个问题,我也想不明白,谁能帮我解决?

我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,它非常烂灿。与其说是我在教你们,不如说是你们在考我,你们的学习能力提高得真快。

你的眼睛真亮,发现这么多问题!

能提出这么有价值的问题来,真了不起!

会提问的孩子,就是聪明的孩子!

这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!

瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?

你提的问题很好!大家要向她学呀!

这句句子你读得真好啊!请你再读一读,让大家仔细听听。

老师听了你的朗读都被感动了!

你有一双慧眼啊,能发现别人发现不了的问题多了不起呀!

同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。 请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,你猜,这里会有你吗?让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。

同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。(可以念吗?)

写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流,看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鞭策、鼓励。

优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。

用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节,同学们一定还有深刻的印象,就“××节”为题,写一遍作文,好吗? 文章写完了,自己应该读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字,这是对看你的文章的读者负责。

xx的字写得真好,这是她认真书写的结果。

这些练习你都做对了,说明这节课你听得很认真。

当你的数学作业第一天得优时,同学们钦佩的眼光就投向了你。

你太了不起了,小小的年龄毛笔字就写得这么工整,让人看后垂涎三尺。

生字听写,你是进步最快的,在课下一定下了很多功夫!让我们用掌声向她表示祝贺! 你课堂作业写得很认真,家庭作业也能这样就更棒了。

只要有恒心,你的字一定会写好。每次批改你的作业时,我总是要多看一会儿,欣赏你写的那漂亮的字体,棒极了!

书写如此工整,表达如此流畅,感受如此深刻,你的写作态度与语言基本功告诉老师、你是一位很有天赋的小作家。

你的作文很整洁,字又端正。我很高兴,谢谢你。

你的错别字越来越少了,句子又通顺,进步很大。

你用自己的笔写出了自己心里的话,这一点很重要,虽然字还不够端正,却给人一种真诚的感受。

你写作文的眼光很独到,真了不起!

写完之后,就和范字比较,这个习惯多好呀!

这是我看到的很不寻常的见解,可以展开写。

能恰到好处的模仿课文句式,学以致用,这也是创新的开端。

全文新颖的选材,巧妙的结构,看的出你真费了一番心思。

观察细致,勤于动脑,你是个热爱生活的人。

联系上下文,想想怎样过渡才行?

你的进步我们有目共睹,别自卑,昂起头,继续前进吧!

这么优美的语句配上工整的书写该多好啊!

自己读一读,觉得难写的字自己写一写。

想:

我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 你的思路非常准确。

奇思妙想,棒!

这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗? 多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!

猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步! 没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友! 你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听? 你的想法很独特,老师都佩服你!

××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学! 你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?

这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢? 你有自己独特想法,真了不起!

范文十:教师课堂评价用语 投稿:秦段殶

(一)发展性课堂教师评价用语

1、你非常聪明,我很喜欢你!

2、请你帮我一个忙,可以吗?

3、你提的问题很有思考价值,我们共同研究一下。

4、你的表现很出色,我很欣赏你!

5、你的思维很独特!能说说你的想法吗?

6、我真为你取得的成绩而自豪!

7、你真了不起!我很佩服你!

8、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起!

9、你很有发展潜力!

10、你是一个懂事的孩子,愿你能发挥更大作用!

11、坚持一下,你会做得比现在还好!

12、我相信你一定能行!

13、只要肯动脑,你一定会变得更聪明!

14、看到你的进步,我真高兴!

15、说错了没有关系,我会帮助你!

16、你永远是最出色的学生,我愿意相信你!

17、再给你一次机会,一定要把握住啊!

(二)课堂常规评价激励语

听:

18、倾听是分享成功的好方法,看----同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!

19、他听得可认真了,会听的学生是会学习的学生!

20、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

21、你听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

说:

22、你讲得很有道理,如果你把语速放慢一些,同学听得就更清楚了!

23、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!

24、别急,再想想,你一定会说好!

25、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

26、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!

27、你表达得这么清晰流畅,真捧!

想:

28、我想------同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!做:

29、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

30、看------同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

31、你很像一个老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

32、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

33、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

34、要学会欣赏别人,对于--------同学的回答,我们该怎么表示?

35、你的进步使老师感到特别高兴!

36、你真行!(真捧、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)

(三)课堂过程评价激励语

1、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!

2、连这些都知道,真不愧是班级小博士!

3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

4、你的眼睛真亮,发现这么多问题!

5、能提出这么有价值的问题来,真了不起!

6、会提问的孩子,就是聪明的孩子!

7、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!

8、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?

9、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!

10、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!

11、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

12、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!

13、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?

14、你的想法很独特,老师都佩服你!

15、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

16、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!

17、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?

18、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!

19、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!

20、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!

21、××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!

22、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?

23、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?

24、你有自己独特想法,真了不起!

25、你的办法真好!考虑的真全面!

26、你很会思考,真像一个小科学家!

27、老师很欣赏你实事求是的态度!

28、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!

29、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!

30、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

31、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!

32、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!

33、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!

34、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

35、你的表现很出色,老师特别欣赏你!

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

37、你今天进步真大!老师感到特别高兴!

38、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

39、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!

(四)研究成果评价激励语:

40、你真像位小科学家,有这么多重大发现!

41、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!

42、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!

43、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!

44、真是好样的,你的作品真的是非常出色!

45、哇,你的作品太好了!

46、你太厉害了!

47、为我们的成功鼓掌!

48、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!

49、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!

50、你研究的课题很有价值,请继续研究!

51、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

(五)后续研究评价激励语:

52、心动不如行动,让我们研究吧!

53、你真有毅力,能坚持研究这么久!

54、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!

55、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!

56、坚持到底就是胜利!

57、男子汉,再大的困难也不怕!

58、别泄气!还有机会等着你!

59、你敢于向困难挑战,我要向你学习!

60、你已经很努力了,别急,自信点!

61、只要认真细心,什么也难不倒你!

62、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?

63、你很自信,自信是走向成功的开始!

64、相信自己,研究就是错了再试的过程!

65、小疑有小进,大疑有大进!

66、别放弃,再试几次!坚持下去准能行!

67、继续努力,相信自己,你会做得更好!

68、老师很佩服你的钻劲儿!

69、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。

70、努力争取,老师相信你们是最棒的!

71、试一试,相信自己,老师知道你能行!

72、今天你又有了新发现,真为你高兴!

73、你是敢于尝试的勇士,好极了!

74、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?

小组合作、交流

非常好 你们的配合真默契。你已经成为小组中重要的角色了。你有当领导的才能,你看你们小组成员都有发言的机会。

有进步 三个臭皮匠顶个诸葛亮,瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!你已经认识到与同学合作学习的重要性。你为你们一组又增添了一份光彩!组员的掌声证明你的发言很精彩。

不够好 团结就是力量,集体力量大无比。再交流交流相信你们行。你要知道,能与同学合作学习很重要。发挥一下团队精神,再试试,别怕。刚才那个同学的补充再加上你的回答就更精彩了。

非常好 你们的建议很有特色,值得大家学习!你们小组真有团结、合作的精神。你是小组学习中最棒的组织者。小组成员的积极发言与你的组织是分不开的,你要再接再厉。 有进步 你们这一组同学说得(读得)非常„„,把„„理解得透彻。真羡慕你们 这一小组的学习能力呀!你们这一组合作得真好。小组练习全通过,组员手合在一起,欢呼嗨。今天你在小组交流中发言很踊跃,希望你每次交流都这样做。今天你在组内发挥的作用真不小,补充的内容很及时。

不够好 很好,小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?积极参与小组学习你才会体会与同学交流的乐趣。如果尊重组内同学的意见不插话不抢话,你会有更多的发言机会。

非常好 你们真是一群智多星!你是小组学习中最棒的组织者、参与者。你能组织大家共同完成这件事,真像一位小老师

有进步 集体的力量真大,把这个问题的方方面面都想到了,真羡慕你们的小集体。每

一次小组合作都要积极踊跃的参加,不能失去每一次学习机会。你说得真好,希望你继续努力。

不够好 你们很会观察,非常了不起!这个问题,你们能再换一个角度想一想吗?要勇敢的把自己的学习体会与同学交流。把你的想法也在组里说一说,该多好呀!

小组合作:

最 好:你们真是一群智多星!通过大家的努力,每个同学在小组了充分发言,通过大家的合作,理解得更加深刻!

较 好:三个臭皮匠顶个诸葛亮,瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!你们的研究很有实效,有进步!

不太好:你们很会观察,非常了不起!这个问题,你们能再换一个角度想一想吗?看看别的小组合作的效果,老师相信你们也能行!

与教师合作:

最 好:刚才我们师生配合的很愉快,都发挥了自己最好的水平。你勇敢的站出来与教师合作,老师非常感谢你。

较 好:看来我们合作的次数太少了,还要经常化。你的合作意识很强,你和老师合作的十分愉快。

不太好:我们合作的效果实在不理想,课下我们再联系。感谢你为大家带了一个好头,我相信下一次我们会合作得更好!

听后评价他人、发表自己见解:

最 好:你的评价很准确,说明你听讲很认真。

较 好:听的很认真,但评价语言有些罗嗦。

不太好:看,由于你不认真听讲评价就不准确。

课堂发言:

最 好:看看大家赞许的目光,你今天的发言吸引打动了我们!你说得真好,我们大家从他的发言中,可以学到什么?

较 好:通过你的发言,我感到你对文章的理解很深刻!你的发言能从实际出发,真有进步!

不太好:小机灵鬼,不光自己要会,也和大家交流交流吧!认真读课文,才能更加深刻的理解课文,你说对吗?

课堂作业及练习:

最 好:太好了,简直就是标准答案。作业书写工整,老师特别爱看你的作业。

较 好:不错正确率很高,质量也还可以。在书写方面有了很大的进步,老师真为你高兴,好学生就要写出一笔好字。

不太好:虽然书写挺认真,但正确率还要提高。真遗憾,老师对你今天的作业不太满意。

课堂听讲(重在倾听)

最 好:看到你聚精会神的样子,老师讲课都越发带劲了!我发现你特别会听讲,可以抓住重点,效率很高。

较 好:你看,认真听讲后,只是当堂就可以掌握!你今天听讲好了,问题回答的就很棒。

不太好:平时你的发言最积极,今天怎么不在状态了?你要知道上课听讲很重要, 回答问题:

最 好:你回答得那么准确,老师都很佩服你的思考力!你可真会思考,这个问题回答的很好。

较 好:你说得又精彩又合理!这个问题你动脑筋思考了,有进步。

不太好:你的推理很合理,再联系上下文看看就更好了!你再动脑筋好好想一想,一会儿告诉大家好吗?

小组合作:

最 好: 你们真是一群智多星!小组合作很好,继续努力!

较 好:你们的建议很有特色,值得大家学习!你们小组讨论十分热烈,很多同学都发表了自己的见解,真有进步!

不太好:你们的配合真默契!你们小组不如上次的合作,只有大家团结才能合作好。 与教师合作:

最 好:我们这一组都是小精英,我们就是一个合作愉快的智囊团。老师很愿意和你们合作,合作多愉快!

较 好:你们这一组合作得真好,老师愿意再次到你组进行学习。这次我们配合得比上次好,今后还要这样

不太好:你们小组真有团结、合作的精神。你看其它组合作的多愉快,你们也要向他们学习!

听后评价他人、发表自己见解:

最 好:他讲得真有道理。我再来补充一点,(我同意他的看法)。

较 好:他的朗读很有感情,我也想试试。

不太好:、**回答得真好,我们要向他学习。

小组合作:

最 好:你在合作中发挥了很好的作用小组同学谢谢你。你们小组合作的多好,同学之间互相帮助。

较 好:在小组学习中敢于发表自己的见解。你们小组比上次有进步,问题也解决的很快!

不太好:不但要听他人的发言,还要敢于说出自己的想法。要学会合作,这样才能使你们进步的更快!

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