品德与社会_范文大全

品德与社会

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【专家解析】品德与社会

【优秀范文】品德与社会

范文一:品德与社会课 投稿:蒋曥曦

欣赏“花红柳绿,”感触“和风习习”,就知道是春天来了;听取“蛙声一片”、“蝉鸣阵阵”,就明白是夏天到了;静悉“秋虫呢喃”、“硕果累累”,就晓得是秋天近了……这些司空见惯的视、听、触场景不正是大自然为我们认识生活、感知生活创设的“情境”吗?利用视、听、触等立体感受来感知品德与社会课堂,从情感、情境上施加影响,使小学生身临其境、耳濡目染、潜移默化地接受品德与社会教育,不愧为一种好的方法。纵观现实,尽管我们已跟随课改的脚步走了许久,为尝试课堂教学行为的改变努力了许久,但静心体味现在的品德与社会课堂,所呈现的情境教学会是怎样的呢?

  一、回味情境教学的“尴尬”

  1.在一次全县的公开课展评中,一教师在教学《我敬爱的老师》一课时,为了激发学生对教师的敬爱、敬仰之情,课前自己搜集了大量的优秀教师(甚至有好多为学生、为教育献身的老师)的图文资料,声情并茂地讲述一位位优秀教师的事迹,还利用滚动字幕打出许多已经为教育事业献出生命的教师名单,在深情而又悲壮的《感恩的心》的音乐渲染下,时而激昂、时而哽咽,最后泪流满面……可学生却一脸茫然,一副置身事外的样子,老师期盼的眼神顿时写满了无奈与尴尬……

  2.“画出自己心中理想学校的样子”,教师一声令下,我们的学生只有拿着彩笔,在一张白纸上没有目的、没有构思地涂着什么。走近一看,学生心里的学校的样子只是一排楼房、一个操场、一杆升旗杆,真的很苍白、尴尬。

  二、反思情境教学“尴尬”的背后

  1.教师忽略了学生的参与,学生失去了对教学资源提前知情的权利。

  情境的创设应该是为学习主题内容或解决学习问题的一个教学方法,其目的是更好地激发学生的兴趣,学习知识、积累经验,促进良好品德的形成。为了让学生的经验更加丰富,对社会生活有更广更深的认识、更高的辨别力和判断力,教师要让学生接触、观察、体验他们未曾经历、未曾听说的社会现象、社会事物。比如,在教学《我敬爱的老师》一课时,教师应该提前让学生走近生活中的广大老师们,留心观察老师的每日工作,处理班级事情的辛劳,回忆整理自己与老师难忘的故事,甚至走近那些远离我们而有感人事迹的老师们……也可让学生利用自己喜欢的方式整理对敬爱的老师的了解情况,这样当教师创设情境后,学生对这些信息早已知情,就有展示的欲望、有不吐不快的要求,面对教师的情绪宣泄、情感迸发,他们会被轻易地感染,触动,从而一起走近教师,真正体会到教师的平凡、可爱、可敬之伟大。这样创设有效情境才会把学生带到一个多样、复杂的真实情境中体验、收获知识。

  2.外围环境的缺失,是学习课堂“尴尬”的诱因。

  如在教学“画出自己心中理想的学校的样子”一课时,教师如果只满足于学生画出了自己学校最真实、最原始的样子是不够的,这些农村学生理想的学校就真的只是这样吗?老师完全可以组织学生走出校门,走近兄弟学校去看一看。当走近实验一校,看到的便是乡镇学校学生看不到、甚至想不到的样子。最显眼的是教学楼大厅里的滚动电子版,多角度呈现知识信息、行为要求及温馨的师生共享的“心灵鸡汤”……如果我们的学生只凭空想象,是无法想象这样的情境,所以当我们的自身环境不能提供最有效的教学支撑时,老师有责任、有义务引领学生都走出去,走进我们需要的氛围,感受那种氛围,哪怕只是短暂的触碰,我们的也会有意想不到的收获。因为人的情感是依循“环境—情绪—情感—情操”的过程发生、发展的,是一个渐进、积累的过程。由此可见,在教学中倘若没有平时情境体验的积累,就达不到最终的乐学效果。

  三、逆袭“尴尬”,实现情境教学的高“效价”

  1.慎设问题。

  课堂中,教师的问题盲目、过大或过小、没有价值、情境创设一片混杂,缺少目的性等现象最为普遍。情景的创设要充分依据教学目标,以实现教学目标为根本,不能盲目创设,虽然课堂上看上去很热闹,但实际学生没有真正体验,只是一笑而过,或是盲目跟从,没有真正触动他们的心灵。这就需要教师深挖教材,研究学生的实际情况,结合实际设计问题或创设情境,最终收到事半功倍的效果。

  2.重视学生的参与。

  新课程标准是以学生为本的,并把其作为新课程的生长点。课标明确提出:教学要联系生活领域,结合学生与家庭、学校、自我不断地创设问题,让学生通过资料收集、交往、讨论不断地反思自我、反思社会,形成基本认识和观念,让学生在不断的综合过程中体验参与建构价值观、生活规则、行为规范,绝不是为了道德而道德。如果学生没有参与,就很难体会或领悟教师想要传授的知识,甚至游离于教师的课堂。

  3.营造氛围。

  学习总是与一定的“情境”相联系的,在“情境”中,生动、直观的形象能有效激发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用已有知识与经验“同化”或“顺化”新知识。小学生的学习过程其实是情感的培养、情绪的宣泄和行为的落实的过程。情境问题的价值往往是多元的,情境背后具有多层次、维度的意义。要充分利用教学情境,深刻剖析其多层次内涵,深刻分析多维度的意义,深刻探究事物发展变化的多种可能,只有这样才能引导学生学会搜集和筛选有效信息,强化对事物的认知,做到营造氛围的同时兼顾课内课外。

  生活是滋养学生品德的沃土。学生的道德行为、认知必须通过亲身经历的生活现实建构、提升。理性认知如果不与生活体验结合,学生往往道理都懂,可行为却不懂,课堂中的“尴尬”场景就会随时出现。所以品社课教学善于挖掘情境教学的潜能,从学生的需要、实际出发,以品社课独有的生活化、社会化、育人化特性要激发学生的兴趣,引导学生健康、快乐、有意义地生活,实现情境教学的高“效价”。

范文二:品德与社会我能做好 投稿:姚嚆嚇

《品德与社会》三年级上册《我能做好》一课的三个活动设计

第一个活动:勤做家务事,做个好孩子

【活动目标】

1、通过创设情境,让学生在活动中体验家庭的温暖。知道自己对家庭应出承担的责任。

2、让学生在活动中体验承担某项任务,感受认真履行职责并完成任务后的愉悦。

【活动重点】

在活动中体现自己在家庭中的角色,并愿意在现实生活中当好自己的这个角色。

【活动难点】

在活动中通过观察对比,认识自己在家庭中所应承担的责任。

【活动准备】

教师将小玲和小强在家“当家”的照片制作成幻灯片;学生调查家务事有哪些,做一做自己力所能及的家务事。

【活动过程】

一、导入

1、教师:暑假的一天,小强和小玲的爸爸妈妈都去上班或下地干活了。让我们来看一看小玲和小强这半天各自是怎样“当家”的。

2、教师:播放小玲和小强在家“当家”的幻灯片。要求学生认真看,随后进行讨论。

二、讨论

1、教师:你认为谁当家当得好?

学生1:小玲当家当得好,她把屋子收拾得干干净净的。小强扫地马马虎虎的。

学生2:我也认为小玲当家当得好,她知道喂鸡。小强洗碗都心不在焉。

学生3:对,小玲当家当得好,她知道烧开水,让爸爸妈妈回家后喝茶。小强只知道踢足球,把爸爸交待的买盐的事忘得一干二净。

„„

2、教师:如果是你,你打算怎样比他们做得更好?

(1)学生分组讨论,教师巡视了解。

(2)学生汇报。

学生1:我会煮饭。我爸爸妈妈上坡干活,是我煮的饭。

学生2:我也会煮饭。那一天,爷爷奶奶上街赶场,我就在家煮饭。

学生3:我不但会煮饭,还会洗衣服。是我外婆教我的。 „„

三、演一演

1、创设情景

教师:今天,你家大人有事出去了,让你在家照顾弟弟或妹妹。你们怎么办?哪些同学愿意来演一下?

2、学生在小组内讨论、表演,然后班上交流。

3、小组表演:

(1)教师提供场景,学生上台表演。

(2)表演后,学生评价。

四、小结

在生活中,我们每个人都会遇到大人们不在家的时候,我们应该承担起自己的责任。我们要学会做家务事。在家里勤快一些,做给爸爸妈妈看,做给爷爷奶奶看,做外公外婆看。做一个懂事的好孩子。

第二个活动:争做好人好事,做个好学生

【活动目标】

1、通过创设情境,让学生在活动中感受班集体带给自己的温暖和力量。知道积极参加集体活动、认真完成集体交给的任务、维护集体荣誉是作为集体一员应尽的责任。

2、让学生在活动中体验承担某项任务,感受认真履行职责并完成任务后的愉悦。

【活动重点】

在活动中体现自己在班集体中的角色,并愿意在现实生活中当好自己的这个角色。

【活动难点】

在活动中通过观察对比,认识自己在班集体中所应承担的责任。

【活动准备】

教师收集班上和学校开展活动的照片和录像,将图片制作成幻灯片;学生调查班上或学校开展了哪些活动,想一想自己在活动中做了哪些事。

【活动过程】

一、导入

1、教师:同学们,你们在学校生活已经三、四年了,我们学校举行了哪些活动?想不想来看一看呀?

2、教师:播放班上和学校开展活动的幻灯片和录像。要求学生认真看,随后进行讨论。

二、讨论

1、教师:看完了幻灯片和录像,你有什么想说的?

学生1:老师,刚才的照片有我们开展冬运会的照片,我还参加了跳绳呢。

学生2:老师,还有我们上课的照片,我也在照片上呢。

学生3:老师,刚才的录像是我们今年“六一”儿童节的庆祝活动,我还参加了跳舞呢。 „„

2、教师:说说我们班最值得骄傲的一件事情,你在其中起了什么作用?

(1)学生分组讨论,教师巡视了解。

(2)学生汇报。

学生1:我们在冬运会中取得了好成绩,我还参加好几项比赛。

学生2:我也参加了冬运会,我还得奖了。

学生3:我在今年的“六一”儿童节庆祝活动中跳舞了,我们过得很快乐。

„„

三、做一做

1、教师:我们班上要办板报,请大家出出主意,怎样才能办好这期板报?

2、学生分组讨论,教师巡视了解。

3、指名学生汇报。师生评价。

四、小结

同学们,我们是班集体的一员,每个人都要为搞好班集体做出自己的贡献。我们要在学校里除了一好好学习以外,还要为搞好我们的班集体、搞好我们的学校提出好的建议。人人争做好人好事,做一个勤奋好学、热爱我们的班集体、热爱我们的学校的好学生。

第三个活动:学做公益事,做个好公民

【活动目标】

1、通过创设情境,让学生在活动中感受社会的温暖。知道我们生活在社会中,有许多事情也需要我们来尽责。

2、让学生在活动中体验承担某项任务,感受认真履行职责并完成任务后的愉悦。

【活动重点】

在活动中体现自己在社会中的角色,并愿意在现实生活中当好自己的这个角色。

【活动难点】

在活动中通过观察对比,认识自己在社会中所应承担的责任。

【活动准备】

教师将教科书上“我们的小虎队行动”的图片制作成幻灯片;学生调查社会开展了哪些活动,想一想自己能在活动中做什么事。

【活动过程】

一、导入

1、教师:在生活中,我们每个人除了要与家人一起生活,与学校的老师和同学生活、学习,我们还要与周围的人接触。下面我们就来看一看“我们的小虎队行动”。

2、教师:播放“我们的小虎队行动”的幻灯片。要求学生认真看,随后进行讨论。

二、讨论

1、教师:看完了“我们的小虎队行动”,你有什么想说的?

学生1:老师,这几个小朋友真爱劳动,扫地很认真。

学生2:老师,还有一个小朋友贴了一张“请把垃圾倒进口内”呢。

学生3:老师,我以后也要认真扫地。

„„

2、教师:人们喜欢参加公益活动,说说我们在生活中还可以做些什么公益活动?

(1)学生分组讨论,教师巡视了解。

(2)学生汇报。

三、实际行动

1、教师:学校也是社会的一部分。前几天,我们学校把几棵刺桐树的树枝砍了,树枝还留在操场上。现在,请大家出出主意,我们怎么办?

学生1:我们把树枝拖开。

学生2:我们把操场打扫干净。

„„

2、教师指导学生分组活动。

四、小结

同学们,我们是社会的一员,每个人都要为社会服务。希望大家积极参加公益活动,争取做一个的热心公益事业的好公民。

范文三:品德与社会1 投稿:郑镌镍

五年级《品德与社会》复习题

1、 中国的四大发明:(指南针)、(造纸术)发明者蔡伦、(活字印刷术)发

明者毕昇、(火药)。

2、 京杭运河北起(北京),南至(杭州),连接(北京、天津、河北、山东、

江苏、浙江),沟通(长江、黄河、淮河、海河、钱塘江)五大水系,是我国

古代与长城媲美的伟大工程,也是世界上开凿最早、规模最大、里程最长的

人工航道。

3、 京杭运河的作用有哪些?

答:京杭运河是中国南北水运的大动脉,从春秋战国时代起,在过去不同历

史阶段中,对中国社会政治、经济、文化的发展起了巨大的作用。中华人民

共和国建立以后,随着经济建设发展的需要,对运河的许多河段进行改造,

运河发挥了航运、灌溉、排洪、排涝、发电及旅游等多方面的效益。正在兴

建中的“南水北调”东线工程,已确定利用运河为输水路线,引长江水由运

河输送到华北缺水地区,以缓解该地区缺水问题。

4、 (1840年),英法帝国主义国家用鸦片和洋枪,打开了中国千百年来闭关自

守的国门,使中国沦为半殖民地半封建社会。(1856年),发生了第二次鸦片战

争,(1860年10月),英法联军侵入北京,占领圆明园。

5、 圆明园该不该重建?写出自己的观点,围绕观点说明理由。

6、 抵抗外国侵略的民族英雄(林则徐,虎门硝烟;邓世昌,甲午战争),你向

林则徐,邓世昌等民族英雄学习些什么?

7、(1937年12月),日本侵略军占领了南京,进行惨绝人寰的南京大屠杀。

(1937-----1945年)日本发动侵华战争,暴行累累,给中国人民带来了无穷灾难。

8、在山西武乡县白家庄出了一个少年抗日英雄,儿童团长李爱民,帮八路军送

鸡毛信,贴抗日标语、给八路军带路,为了保护乡亲们,被日本鬼子捉去,宁死

不屈。被日本鬼子杀害了,那一年他才13岁。

9、(1949年10月1日)新中国成立,到今年10月1日建国(62)周年。

10、(1911年10月10日),伟大的民主革命先驱孙中山领导的中国资产阶级民

主主义革命(辛亥革命),推翻了清政府和中国两千年的封建君主专制。

11、(1921年7月23日),中国共产党第一次代表大会在(上海)举行。出席会

议有(毛泽东、董必武、李达)等13人,党中央把每年的(7月1日)定为中

国共产党的建党纪念日,到今年是建党(90)周年。

12、(1927年8月1日),(南昌起义)打响了武装反抗国民党反动派的第一枪,

标志着(中国共产党领导武装战争)的开始。

13、(1934年10月-----1936年10月),中国工农红军进行二万五千里长征,走

上抗日第一线。发生的战争故事有(飞夺泸定桥、强渡大渡河、爬雪山、过草地)。

14、(毛泽东)是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要创始人

和领导,他的革命故事(吃水不忘挖井人 早年,瑞金沙洲坝流传着一首民谣:

“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,污水洗手帕。”1933年,毛主席带领身边的工

作人员在当地打了一口井,为附近的群众解决了饮水问题。解放后沙洲坝人民给

这口井取名“红井”,并在井边竖立纪念碑“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”)

15、(1978年12月),中国共产党十一届三中全会在北京召开。会议决定把全党

的工作重点转移到(社会主义现代化建设)上来,确定了(对外开放、对外搞活

经济)的方针。

16、(1979年9月)起,我国政府先后在广东的(深圳、珠海、汕头)、福建的

(厦门)、(海南省)设立5个经济特区和(14个)沿海开放城市。经济特区(泛

指一个国家或地区在交通和信息便利的地方划出一定的范围,在对外经济活动中

实行一些特殊的经济政策和特殊的经济管理体制的区域。)

17、说说你的家庭有哪些变化?

18、歌曲《春天的故事》中唱到的老人是中国社会主义改革开放和现代化建设的

总设计师(邓小平)。

19、“小康”是(丰衣足食、安居乐业的美好生活的代名词),1979年12月,(邓

小平)会见日本首相时首次使用小康这一概念。

20、(2003年10月15日),中国首次载人航天飞船(神舟五号)发射成功。中

国成为世界上第(三)个掌握载人航天技术的国家。

21、(2001年11月11日),中国在多哈签署了加入世界贸易组织议定书。

22、(1994年12月14日)三峡工程正式开工,(2009)年完工。三峡工程是中

国也是世界上最大的水利枢纽工程,具有(防洪、发电、航运)等综合功能。三

峡工程的作用(具备预防特大洪灾的功能,可以保障中国千百万人的生命财产安

全;它向半个中国输送电力,可以缓解中国经济增长带来的电力紧张局面;它提

高长江的通航能力,相当于在中国增加了六条东西向铁路)。

23、2001年10月20日至21日,APEC第九次领导人非正式会议在上海举行,

会议围绕了(新世纪,新挑战:参与、合作、促进共同繁荣)的主题。

24、APEC全称是(亚太经济合作组织),成员国除了(中国)外,还包括(日本、

美国、澳大利亚)和(韩国、加拿大、新西兰、东盟六国),其宗旨是(增强经

济独立性和成员国间货物、服务、资本和技术的流动)。(APEC部长会议)是APEC

的主要审议机构,每年举行一次。

26、联合国安全理事会简称“安理会”,是联合国主要机构之一,由5个常任理

事国(中、俄、美、英、法)和10个非常任理事国组成。

27、联合国的宗旨是:(维持国际和平及安全,发展国际间友好关系,促成国际

合作,构成一个协调各国行动之中心等。)行政首长为(秘书长),总部设在(纽

约)。

28、(货币)是国家或地区政治、经济的综合反映。

29、瑞士:有(钟表王国)的美誉;南非:世界最大的(黄金和钻石)生产国;

巴西:世界最大的咖啡生产国;中国最大的(丝绸、茶叶、瓷器)国。

30、(世界贸易组织)(简称WTO)是一个独立于联合国的永久性国际组织,这

的基本原则和宗旨是(通过实施市场开放、非歧视和公平贸易等原则,已达到推

动实现世界贸易自由化的目标。)中国于(2002年)正式加入世界贸易组织。

31、绿色和平组织的宗旨是(促使全世界采取行动,在欧洲和北美减少酸雨,减

轻全世界的海洋污染,以及逐步停止生产破坏地球臭氧层的各种气体。)

32、你知道中国加入世界贸易组织后,我们的生活会有哪些变化?

答:中国加入世界贸易组织以后,开放电信业、开放农产品市场、降低关税、

开放法律、,医疗、教育业、开放零售市场。

33、我国著名的四大牧场(内蒙古、新疆、青海、西藏)。

34、为什么选择到西部创业?西部创业有什么优势?

答:西部地区地广人稀,拥有宝贵的土地、森林、草原和动物资源,“西电

东送”、“西气东输”等重大骨干工程告诉我们,西部还蕴藏着丰富的水力、矿藏

等资源。各类资源充分证明了西部地区具有巨大的经济发展潜力。

35、中国儿童少年基金会和中华慈善总会于(2002年2月)联合推出(中国儿

童慈善活动日)大型公益活动,主题是(为了贫困失学的孩子),目的是(为失

学儿童募集资金和物资)。

36、作为一名小学生,我们能为西部开发做点什么贡献?

37、我国各地的交通特点是什么?

答:江浙一带有南国水乡的舟楫交通运输;西南地区有背篓、背架、扁担等

小型交通运输工具;青藏高原有“高原之舟”的牦牛作为交通工具;西北地区有

“沙漠之舟”的骆驼作为交通运输工具。

38、(十一届三中全会)是我国现代化建设的转折点,(对外开放)政策被确定为

长期基本国策。

39、APEC的活动主要通过哪些工作组展开?

答:10个工作组分别是:贸易和投资数据分析;贸易促进;投资与工业科技;

人力资源开发;地区能源合作;海洋资源保护;通讯;交通;渔业;旅游。

40、联合国教科文组织的宗旨:通过教育科学及文化的方法,促进各国间的合作,

从而为和平与安全做出贡献,以增进对正义、法治和人权及基本自由的普遍尊重,

联合国宪章确定这些人权和基本的自由,并由世界人民所分享,无论其种族、性

别、语言或宗教的归属如何。保护世界文化和自然遗产是该组织工作的一部分。

41、交通工具的变化历史?

答:最早的时候只能用步行,慢慢有了马等动物拉的车。大概三千五百年前,

古埃及人制造了帆船用于航行,三百多年前,英国人发明了蒸汽机,应用于火车

和轮船,之后又有了汽车和飞机。

42、西部有哪些资源宝库?

答:西藏羊八井地热电厂-----我国最大的地热实验基地;内蒙古白云鄂博

稀土矿----我国最大的稀土矿产地。

46、西部地区的风景名胜(甘肃鸣沙山月牙泉、黄果树瀑布、四川乐山大佛、喜

马拉雅山)。

范文四:品德与社会(2) 投稿:白莊莋

第一课 生命的奥秘 教学

目标

1、初步了解生命孕育的常识,感受生命的神奇,为自己的生命感到自豪。

2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系,认识到生命不仅仅属于自己,学会感恩地生活。

3、初步了解生老病死的客观规律,从而树立珍惜生命,热爱生活,健康向上的人生态度。 教学准备

1、问问妈妈,查查资料,以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》。

2、了解自己出生时妈妈所受的痛苦。

课时

第一课时

一、组织教学

利用课前几分钟活跃课堂气氛。

二、谈话引入

有谁问过妈妈自己是从哪里来的吗?如果没有问,那你是从哪里知道答案的?妈妈有没有告诉你自己出生时她所受的痛苦?

三、小胚胎故事

1、小组交流资料,然后分工合作,准备介绍《小胚胎的故事》。

通过讨论培养学生主动参与,不断探究,从中感受每个人的生命诞生的过程。

2、童话形式交流《小胚胎的故事》。{学生通过教学游戏从中体验到“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。}

材料:课前准备(问问妈妈,查找资料,以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》,描述“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。)

四、我出生的哪一天

交流自己的故事——《我出生的那一天》

通过讲故事的环节了解到妈妈生自己时的所受的痛苦。

1、向父母家人了解自己出生当天的故事,记录一个最感人的细节。

2、与妈妈进行一次访谈,了解到妈妈生自己时所受的痛苦。

五、解读生命密码

开展“解读生命密码”交流。

通过讨论、现场调查让学生了解有关生命孕育的疑问。

课题

第一课 生命的奥秘

教学

目标

1、初步了解生命孕育的常识,感受生命的神奇,为自己的生命感到自豪。

2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系,认识到生命不仅仅属于自己,学会感恩地生活。

3、初步了解生老病死的客观规律,从而树立珍惜生命,热爱生活,健康向上的人生态度。

教学准备

搜集与妈妈有关的资料;了解妈妈为自己做过哪些。

课时

第二课时

一、生命的独特与可贵

1、为什么我是男(女)孩,他(她)是男(女)孩?

2、为什么我长得像爸爸?他(她)长得像妈妈?

3、理解“每个人的生命是独一无二、令人自豪”。

二、我对妈妈知多少。

1、 故事《天使的名字叫妈妈》

2、妈妈怀你的时候有什么反应?生你的时候经过什么痛苦?

3、你断奶的时候,妈妈想了哪些方法?

4、你小时候妈妈每天给你洗多少块尿布?

5、妈妈喜欢吃什么?不喜欢吃什么?妈妈最快乐的事是什么?最不快乐的事是什么?

6、妈妈每天几点起床?一天工作几小时?做家务几小时?睡眠几小时?

7、妈妈的生日是哪天?谁给她庆祝生日?

三、妈妈的帐单

1、读故事。《妈妈的帐单》《可怜鸟兽父母心》

2、讨论:妈妈的帐单为什么是“0”元?这个“0”元是什么意思?

3、试一试:我为妈妈写“爱的帐单”。

四、了解这些情况后,说说你有何感想?

课题

第一课 生命的奥秘

教学

目标

1、初步了解生命孕育的常识,感受生命的神奇,为自己的生命感到自豪。

2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系,认识到生命不仅仅属于自己,学会感恩地生活。

3、初步了解生老病死的客观规律,从而树立珍惜生命,热爱生活,健康向上的人生态度。

教学

准备

续写《父爱如山,母爱如水》;了解明信卡含义和意义。

课时

第三课时

一、续写小诗。

1、 朗诵《父爱如山,母爱如水》 2、续写。写出你对父母的感受。

二、寻找生命的守护天使。

1、 完成P6中的空白处,为自己的守护天使写下下赞美和感恩的话语。

2、 讨论:我们的守护天使还有谁?他为我所做的事有哪些?

三、设计“爱心明信用卡”。

1、 读故事。P8

2、 理解我们的守护天使除了亲人,还有国家和社会对我们的关爱,为关爱行动设计一个“爱心明信用卡”。

四、寻找人生最美好的年华。

1、 人类寿命有多长? 2、人生的五个金币。

3、 五花八门的名人墓碑墓志铭。

4、 选择:如果在童年、少年、青年、中年、老年这五个人生阶段中进行选择,你最愿意停留在哪个阶段?为什么?

5、 人生可以这样选择吗?读读P8,说说自己的感想。在P9写下自己对生命的感悟。

五、教师小结:

生命是来之不易的,生命是独特的,生命是有限的,因而生命是可贵的。生命属于我们只有一次。生命给我们提供了种种机会,让我们去爱,去学习,去工作,去欣赏花儿的美丽,去聆听鸟儿的歌唱,去仰望天上的星星„„生命使我们认识这个世界的丰富多彩,领略大自然的五彩缤纷,体验人生的酸甜苦辣,所以,我们应当珍惜大自然赋予我们的生命,让我们珍惜生命,热爱生活吧! 那么,在有限的生命里,我们应该怎样做才能使自己的生命更有价值,更有意义呢?这是我们每一个同学应当认真思考的问题。

课题

第二课 珍爱我们的生命

教学

目标

1、 知道生命的价值高于一切,珍惜自己的身体和生命。

2、 学会规避危险,通过生存训练,增强自护自救能力。

3、学会尊重他人的生命,负责任、有爱心地生活。

教学

准备

搜集生活中的危险行为,以及应对方法。

课时

第一课时

一、犹太人教子故事引入:

1、故事续写。

2、评价:谁的续写最好?好在哪里?

3、讨论:面对危急情形,你认为最应该保护的是什么?并说明理由。

4、让学生感悟生命和价值至高无尚,活着就有希望。

二、教学互动一:珍爱生命大家谈。

1、谁来有感情地读读书中4位同学对珍爱生命的理解。

2、讨论你认为珍爱生命的意义是什么?

3、填写生命感言。P11

三、教学互动二:危险行为大侦察。

1、小组讨论书P12、13页的“问题行为连接”应该如何回答。

2、选择最佳答案,完成P12、13页的填空。

四、教学互动三:寻找身边的危险。

1、你说我也说。

2、完成P13页的表格填写。

(选出有代表性的事项,填写“危险行为”,再把它们排序,定出“危险指数”,最后针对问题写出简洁的“安全警告”)

3、“珍爱生命”我们应该做?

五、说说学习了这节课的感受。

课题

第二课 珍爱我们的生命

教学

目标

1、 知道生命的价值高于一切,珍惜自己的身体和生命。

2、 学会规避危险,通过生存训练,增强自护自救能力。

3、学会尊重他人的生命,负责任、有爱心地生活。

教学

准备

搜集有关珍爱生命的故事。

课时

第二课时

一、议一议。

材料一:美国一小学发生火灾,一小学生勇敢地去救小伙伴,结果,伙伴没有救出,自己也葬身火海,而这位小学生不仅没有得到表扬,相反,校方因没有教会学生如何逃生,如何保护自己而受到地方当局严厉批评。

材料二:据报道,全世界每年有100多万人自杀,自杀已成为人类的五大死因之一。

教师:看了这两则材料,同学们有什么想法和感受呢?

过渡:生命是可贵而美丽的,我们对仅有一次的生命应当如何对待呢?

二、判一判。

1.小明得过且过

2.父亲抱着女儿跳楼http://www.zhaojiaoan.com

3.非典之后,更加热爱生活

4.小芳用画笔描绘并装扮温馨的家

学生发表个人看法(上述材料分别反映了对待生命的四种不同态度:得过且过,轻率放弃、倍加珍惜、让她更美好)。

教师:不同的人对待生命有不同的态度。这种不同的态度决定了每个人不同的人生道路。对待自己的生命,我们应该持一种什么样的态度呢?

三、珍爱生命故事会。

1、读读丛飞的故事,说说你听说过哪些类似的事件。

2、关爱他人的生命,我们能做什么?

小结:生命是短暂的,如何对待有限的生命,是我们每个人都应当认真考虑的问题。无论是得过且过,还是轻率放弃,都是对生命不负责的态度,是不可取的。人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好,才能让生命之花绽放得更绚丽,才能使自己的人生更有意义。

课题

第二课 珍爱我们的生命

教学

目标

1、 知道生命的价值高于一切,珍惜自己的身体和生命。

2、 学会规避危险,通过生存训练,增强自护自救能力。

3、学会尊重他人的生命,负责任、有爱心地生活。http://www.zhaojiaoan.com 教学

准备

查找资料,搜集自护自救知识。

课时 第三课时

一、情境小讨论:

12岁的小于不幸患了骨癌,当他知道自己很快将告别人世时,就填写了遗体捐赠卡,将自己所有健康的器官捐赠给有需要的人。他微笑着对父母说:“多好啊,我的生命将在他们的身上得以延续……”如果你是小于的亲人,你会同意他的做法吗?如果你是小于,当亲人不同意自己的做法时,你会怎样说服他们?

二、情境小辩论

1、故事情境:小虎和文文在河边玩,文文不小心掉进了河里,小虎情急之下跳入河中,河水很急,小虎的水性也不够好……

2、分组讨论:你赞成小虎的做法吗?请说出理由。

3、小结:见义勇为,舍己救人; 见义巧为,学会自护。哪一个更可取?

三、我们的自护自救手册

1、阅读P14页新闻故事。

2、将搜集的自救自护知识制作成小卡片。

3、分组整理小卡片,制作成《我们的自护自救手册》。

四、小结全课:

通过本课的学习,我们懂得了应该珍爱自己的生命,让自己以有限而平凡的一生更有意义。这不仅是我们的责任,也是我们对美好明天的祝福和向往!

五、我们的生存训练营。

1、掌握应对突发事件的防护知识。

2、珍惜自己的身体和生命,学会规避危险。

3、让生命活得有意义。

4、多参加有益的课外活动;在实践中学习更多的生存知识。

5、每天锻炼时间大概1小时,强身健体。

二、判断题(对的打v,错的打x)

1、生命是来之不易的,生命是独特的,生命是有限的,因而生命是可贵的。( )

2、生命的价值高于一切,应该珍惜自己的身体和生命。( )

3、无论是得过且过,还是轻率放弃,都是对生命不负责的态度,是不可取的。( )

4、人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。( )

5、当别人遇到危险我们应该毫不犹豫地去舍己救人。( )

三、简答题

1、我们的守护天使除了父母还有谁?他为我所做的事有哪些?

2、如果在童年、少年、青年、中年、老年这五个人生阶段中进行选择,你最愿意停留在哪个阶段?为什么?

3、面对危急情形,你认为最应该保护的是什么?并说明理由。

4、“珍爱生命”我们应该做?

5、见义勇为,舍己救人; 见义巧为,学会自护。哪一个更可取?

范文五:品德与社会论文 投稿:邱銿鋀

品德与社会

增城区富鹏小学宋燕欢

新课程《品德与社会》与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较,有一些突出的特点:一是以育人为本,重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养,目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生;二是以学生的生活为基础,密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求,努力克服成人化倾向;三是倡导学生的主动参与,通过学生的体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,避免简单说教;四是突出综合性,强调活动性。在该课程的具体教学实践中,我总结出教育内容贴近生活。

品德来源于社会生活,是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的,要以一定的内容作为载体。实践证明:教学内容越贴近学生的实际生活,道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说:“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上,我们要真正做到不脱离课标,不拘泥教材,让德育走进社会生活,让社会生活走进课堂。教育内容的选择应注意五点:

(一)与国家和本地区的实际相结合,充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性。例如围绕热点时事新闻,进行专题讨论。在这项专题讨论活动中,我选择了大家共同关注的“美国攻打伊拉克”和“面临非典”两个问题,作为教学内容。果然,由于这两个话题是当前社会生活的焦点,学生谈兴高涨,各抒己见。我又将学生分为两组展开辩论,允许不同看法的存在,增强了学生分析时事的能力。而作业则是就这两个问题与父母展开讨论,是课堂得到了延伸。

(二)增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容。因为德育不仅仅在课堂上,它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。有这样一件事令我不能忘怀。学生王鹏交给我一元钱,说是捡到的,而他已是那天早上第四位捡到一元钱的学生了。哪个马大哈撒了一地的一元硬币,还偏偏让我们班这群幸运儿一人一个的捡到了?第二节课,王鹏胃疼,几经询问,果然是将父母给的早餐钱“拾金不昧”了,其它几个,见王鹏“招供”,也跟着“坦白从宽”。这件事刨根究底,应怪我上一课时单纯的表扬拾金不昧的具体例子,忽视了强调实事求是的精神,留下了“拾金不昧后遗症”。我意识到,这是活生生的教育内容。便写下一则通知:“亲爱的孩子们,郑老师一介寒士,不懂经营,没有副业,不买早餐,今天例外,临时客串,请鹏

和其他三位同学下课后到二楼办公室解决吃饭问题。请记住,跟获得表扬相比,永远是你的诚实与健康更为重要。”

(三)充分运用现代化教育技术所提供的各种手段,把生活搬进课堂。例如,在《品德与社会》“家庭因我更美丽”一课时中,我拍摄了学生家庭生活的小片断,将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂,增加了教育的真实感、亲近感,更提高了学生学习的兴趣。

(四)创造性的使用教材,把教材看作一种资源,“用”教材教,而非“教”教材。本学期的一节《品德与社会》课,上课五分钟了,学生丁鑫还没有出现。原因似乎简单的可笑:即将上课,班长请大家进教室,丁鑫不进,一位学生顺口说:“不进算了,少了你,咱班早得纪律红旗了!”丁鑫一怒便跑下楼去。面对这一突发状况,找回丁鑫后,我调整了原定的教学计划。将《品德与社会》中“共享友爱阳光”单元提前,收到了良好的教育效果。

(五)将学生的“知”转化为“行”,针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象,增补认知或行为实践的练习。毕竟认知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本质成分,而我们《品德与社会》的教育目的归根结底是行为的改善而非推理的改善。只有在笑中才会学会笑,在哭中才会学会哭,只有通过实际的富有道德意义的生活体验才能学会如何过一种道德的生活。还是在有关“非典”的讨论后,学生办了“抗非”板报,注意自己的健康,因为他们懂得了,自己的健康,就是对社会负责的一种表现,就是对“抗非”无言的支持。

“教一定要通过作用于儿童的活动来发挥影响,学一定要成为儿童通过活动的主动构建。”《品德与社会》课堂教学的载体即是活动,教师要设计、安排、组织好源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活的行之有效的课堂活动,给学生一个自然真实的活动场景,让学生置身于其中,有所思考,有所体验,而后有所感悟。如表演、操作、小品、游戏、实践、调查等活动形式,让儿童能够利用自己的聪明才智在活动中去探究解决问题,并在过程中掌握课文内容悟出做人之道理。活动时一要贴近儿童,二要突出目的性,三要注意活动有序性,四要注意活动参与性,五要注意在活动中的探究性与交流性。如学习《我来学当家长》这一课时,可以预设一个星期按学生在家长帮助下学习记账,给学生设计好一个表格按学生记好收入和付出。授课时,让学生相互交流、讨论,从中悟理,学生会很快得出:今天的幸福生活来之不易。一方面帮助学生懂得合理开支,树立节约意识,增进对父母劳动的尊重;另一方面使学生从小就了解家庭经济的来源与支出,懂得量入而出,也为将来进一步承担起家庭责任打下良好的基础。再如学习《我们的学校》时,将课堂带入课外,引领学生走入校园,在实地中感受,在欣赏中激情。

《品德与社会》主旨是培养学生的良好品德和行为习惯,是为了“悟行”,“悟”是基础,“行”是根本。因此,必须让学生走出课堂,进入广阔的社会生

活中,把自己在课堂上所学到的道德规范运用到社会生活中,在社会活动中发展品德能力,形成良好的习惯,自觉防止和克服“能说不能做”的现象,让学生在家庭生活中体验,在社会生活中体验,在大自然中体验。带着知识去体验生活,增添生活的色彩和情趣,并在此过程中充分的展现与提升自己的智慧,同时享受创造带来的生活。如学习《诚信是我的朋友》一文后,让学生将所学到的知识再回归社会生活,运用到社会生活中。如当学生再不完成作业时,当学生做了错事时,可让学生重温课文,引领学生将课本知识带入实际生活,让学生在社会生活中进一步明理,学会做人,这就达到了《品德与社会》课教学的目的。

因此,笔者在教《品德与社会》课时从综合儿童的生活出发,用生动的、活动的、开放的课堂引导学生悟理,然后在社会生活这一大课堂中自然地学会生活、学会做人。

范文六:品德与社会论文 投稿:侯湭湮

教 学 即 生 活

——浅谈《品德与社会》教学的几点认识 我们的教育是素质教育,《品德与社会》的教学,是否能真正地走向素质教育,要看一看学生参与教育过程的程度。在品德与社会课教学中,要给学生以人文的关怀,采取活动化、开放式的教学策略。尽量让学生自己进行自主、合作、探究学习。通过教学方式的转变,实现教师角色的转变和学生学习方法的转变。《品德与社会》新课程理念让我们明白品德与社会的教学要回归生活,要重视以儿童的现实生活为课程的基础。陶行知先生也曾经说过“生活即教育”。 品德与社会课的教学就要与现实生活在一起,所以在品德与生活课的教学中我们要特别关注儿童的现实生活,做到课上与课下的现实生活的有机结合,争取达到实效性、针对性。以下我谈一下关于《品德与社会》的教学方面的几点认识:

一、联系生活,创设情境,激发学习兴趣。

《品德与社会》这一课程有很大的开放性,在立足教材的基础上,联系学生的生活去创设情境,借以激发学生的兴趣。例如:我在执教《听听它们的呼唤》一课中,我让学生先来说说自己对朋友的理解,导入本课,为本课的目标做了一个很好的铺垫,让学生明白,朋友不仅仅只限于人和人之间,任何动植物和人都能成为朋友。这样,在轻松加愉快的学习环境中,学生会带着浓浓的学习兴趣来学习本课。在品德与社会课的教学中,我都会尽力做到把本课的教学内容和学生的现实生活联系起来,让学生感受到品德与社会的学习适合生活密切相关的。

二、联系生活,融入课堂,引导感悟体验。

1、生活事例融入课堂。

品德与社会这一学科的理念就是从生活中来,到生活中去。所以它的教学活动设计要本着贴近学生生活的原则,这也是新课程改革的一个很重要的理念。这就要求教师在设计活动寻找材料时必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的内容。如教《诚信就在身边》一课时,我就设计了生活中的事例:我自己一个人在路上走着,忽然看见一本很美的画册,是我要了很久妈妈都没给我买的画册,此刻,我的身边没有别人,我该怎么办?这一情节激发了学生们的思维,课堂再一次推向了高潮,孩子们七嘴八舌的议论着,整个课堂充满了生机和活力。品德与社会的课堂教学和语文一样,也得具有人文性的教育,人性化的影响,相信孩子们在这样的潜移默化中,一定会给自己的生活带来正面的影响。

2、案例教训融入课堂。

最近几年,学生的安全问题已经成为人们关注的热点,安全教育同时也是我们学校的一项艰巨任务。当我们看到或者听到一个个充满生机活力的小生命夭

折时,我们惋惜,我们痛恨。而小学生正处于成长的转折期,他们有的自以为可以不再依赖父母,甚至想自己独立地生活,有的与父母闹矛盾,更有甚者离家出走。这样往往导致一些意外的产生。于是我在设计《珍爱自己》一课时,通过案例教训组织教学来达到教育学生的目的。我播放了视频情景:马路上川流不息,人来人往,突然,有一位小女孩急匆匆地在马路上奔跑,一辆汽车正好飞奔而来„„,我故意卖弄玄虚,然后设疑:接下来,会发生什么事?让学生回答后,再继续播放视频,等学生看完整个视频后,我又引导学生从整个沉痛的事故中吸取教训,让学生联系自己的生活实际,在小组内说说不遵守交通法规所带来的危害,然后集体交流,通过孩子们的各抒己见,就能引起他们对交通安全问题的重视,又达到了教育学生有事要和父母好好沟通的目的。而后,我又播放了一些各种现实生活中的安全知识的图片,以此为切入点,让学生学到了更多的安全知识,比如 “防溺水、防雷电、防中毒”等等。这些图片让学生印象深刻,并且能感受到灾害和意外带来的伤害,并引以为戒,出现事故,学生也有一些基本的自救方法。

3、多种活动融入课堂。

为了使学生能够获得真实的感受,《品德与社会》教材选取了一些学生生活和社会生活的图片,这样能更好地帮助学生理解本课的目标。让学生感觉到每天做的事情其实就是学习的过程,生活中的活动都走进了课堂,课堂的活动其实就是生活活动的再现。让学生有身临其境的感觉,不要把课堂搞的死气沉沉。我们要根据一些课本内容设计多种活动融入到课堂中。比如我在设计《我是一个消费者》这一课时,我让孩子们四人分成一小组,让他们团结合作充分发挥集体的力量,做出了生活中各种用品,为了检验同学们的商品,也为了让学生进一步领会大人们卖卖商品时的情境,我组织学生开展了班级商品订购会。这样,孩子们在模拟生活场景中就感受到了服务人员工作的辛苦,家长们买卖商品时的讨价还价的原因,还明白了商业活动必须有的道德规则。品德与社会的文本就是来源于生活,所以我们的教学设计也要来源于生活。让多种活动贯穿于生活,在课堂上让学生学会生活的技巧。

三、联系生活,组织课堂,培养自主探究。

让生活经验在学习活动中不断丰富。课程标准提出了“充实教学内容”,“丰富学生的生活经验”、和“拓展教学空间”的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生的现实生活联系起来。这样,我们就利用生活的例子和经验来组织教学,在现实生活中,孩子们已经形成了一定的道德品质和行为习惯,也积累了一些社会的生活经验,并且形成了一些基本的能力。《品德与社会》的内容选择正是在学生这样的发展基础上建构的。利用学生已有的生活经验,组织教学,就可以培

养学生的自主探究能力。

《我爱我的家》中有一个“我的家庭小调查”,这个小调查的目的在于调查爸爸妈妈或者爷爷奶奶童年的家庭生活状况,通过调查结果与自己现在的熟悉生活相比较,然后有所想法并生成一些问题。为了学生好动手操作,教材提供了一份访问提纲,我根据学生的实际,适当的调整,有删掉的,还有增添的,然后让学生针对这份调查提纲去调查。这样问题就更加具体明晰,对当时长辈们以前的生活有更好的体会。然后利用孩子们的调查来组织课堂,整节课收到了很好的效果。这些都归功于孩子们的课前体验,久而久之,就无形之中培养了孩子们自主探究的能力。

教学就要贴近于学生的生活实际,能根植于真实的社会生活中,引导孩子们去观察生活中的问题,并想办法引导他们自己去解决问题,引导他们用自己的语言去表达生活的感受。

四、联系生活,回归生活,内化学生行为。

一堂品德与社会的教学结束了,但是品德的教育没有结束,内化学生行为没有结束。品德来源于社会生活,是“学会做人”的教育。教学内容贴近学生的实际生活,道德观念就会在实际生活中得到内化。课堂上的教学内容毕竟是有限的,可学生的生活是无限的,所以,我们有责任必须把有关内容拓宽到社会上,实际生活当中去,让学生去接触社会,学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,在现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育。如教学《美就这么简单——从垃圾入筒开始》一课,我在课前让学生有一个小调查,调查周围生活的环境。有的学生发现住的地方环境污染特别严重:村民都把垃圾倒在路上、河沿上;河水中不时可看到塑料袋、河水呈暗黑色,散发着臭味(周围有罐头厂);有的学生发现学校的大门口垃圾很多:中午吃饭的学生随手乱丢垃圾„„要改变这些现状,仅仅靠孩子们是不可能的。为了改变现状,我和孩子们一起找到有关的村干部处理了住的地方的环境,我们又找到了校长提出了建议,有机的把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,把儿童带回到真实生活中,让他们去观察、感受现实的生活,让他们的行为得到延伸和内化,使我们的品德教学回归生活,高于生活,实现品德教育的最终目的。

《品德与社会》是一门和生活有紧密联系的课程,所以,在教学中我们要树立一种“教学即生活”的观念。要以儿童的生活为主线,让生活真正走进儿童的心里,让儿童真正走进现实生活,让品德观念融入到现实生活中,让孩子们有积极乐观的态度去生活,让他们体会到生活的美好,让他们要拥有爱心和良好的品质成为现实生活中的人。

范文七:品德与社会论文 投稿:任鄝鄞

让孩子走进《品德与社会》的真实世界

一直以来,我认为小学阶段的语、英、数三门学科固然重要,但孩子的思想更为重要。陶行知先生的真知灼见早就告诉我们“品德即知识”,况且这知识来得比语、英、数更为逼真有用。从古代起,我国文字皆有提到“思想决定行为”,这也就说明了思想品德相当重要,所以,我国新课程标准把这门学科编制到了学校,让孩子们从小树立好思想,希望他们日后有个好行为,好出息!但是,这门学科往往被某些学校和任教的教师忽略掉了,他们只把它当作毫无重要的副科执教,甚至干脆不上此课,把时间用来上主课。对此,我把这几年任教这门学科的深刻认识与大家交流,希望能引起执教这门学科的教育者们的有力共鸣。

一, 打开门槛,引入生活。

大家都知道,《品德与社会》的编排都是与生活息息相关的内容,而且更是从学生的日常生活入门来讲述的一些案例和素材。如此,我们可以把课本上的某些案例内容活教起来,让实践说话,将课本的变成真实的,让故事的变成生活的,从而引起学生们的注意力和激发他们的兴趣感。“兴趣是最好的老师”,于是,自己的教学工作轻松了,孩子们也学得用心多了。如在教到《我们应该怎么做》这个课题时,我让学生分别扮演故事中的不同角色,体验一下书中人物的困境:在父母不在家的情况下自己动手穿衣、煮饭、洗碗、打扫卫生等。比如,你会煮最简单的是什么菜,煲饭时你是如何算定水和米的用量比例,洗碗时应该用什么姿势才不容易打碎碗具等等。课堂上,我给予学生充分的时间去思考,还建议他们回家经历实践后,再把过程写下来,到下一节课来展开讨论,看谁说得最好,做得最棒,最后我给予评价和奖励。这样,孩子的一些正确思想在现实生活的实践中就得到了很好的锻炼。在此,也同样说明了我们的教学所给予学生的不应是一个简单的正确结论——“该怎么做才对,这样的做法才是正确的等等”,而是要让孩子们亲自去试一试,“你是怎么做到的?在做的过程中,你遇到了什么困难,你又是怎么去解决的?”如此,学生才能活跃思维,大胆尝试,勇敢地到生活中体验、实践,进而得出自己的结论。所以,只有这样开放教学,打开门槛,将品德与社会引进现实生活当中,才能真正发挥品德与社会课程的真正效用。

二, 结合实际,寻求特色。

尽管我所任教的学校是县级学校,但农村的孩子还是占了大部分的比例。结合这点,我的《品德与社会》课要有实效,就必须紧密结合农村实际来寻求农村特色,这样才能显示课程的最佳效应。

第一,我会利用品德与社会课来加强学生爱农村、爱劳动的思想。用这样的教学方式来教育孩子们摒除一些娇生惯养、嫌弃农村、不爱劳动的不良思想。例如,现在有不少学生看不起农村,以自己是农村人而感到羞耻,他们的学习动力是学好习,考上好的大学,离开家乡......这样的思想,我认识是片面的。当然,这种思想形成的原因是多方面的,但如果这时我们结合品德与社会这门学科,采

取多种教学方法来教育他们,使他们的思想产生转变,树立更好的人生观和价值观,而不单为是摆脱贫困生活去追求学历,最好是为自己的人生所向而拼搏,这样的思想观念才是追求好生活、才能给予社会更直观更正面的奉献。

第二,我会结合品德与社会课来加强对学生们的农业科技教育。让学生觉得做一名农业科学家也是十分了不起的行业。例如,让学生们认识到农村耕田种地也离不开科技,问问他们谁以后能为辛苦耕种的农民们创造或发明减压农民生活的机器。然后结合类似实例,来引导孩子们认识科学技术对于农业发展的重要性,从而增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大争做一名出色科学家的思想动力。

最后,我和同学们相约二十年后,看谁的成就最大,然后谈论下当年老师在品德与社会课上所鼓励大家的情景,谁是最杰出的科学家。所以,这节课,我给学生们的心里种下了一颗科学的种子,日后就看他们的结果了。孩子们也都充满信心,暗下决心,争当一名农村科学家的愿望就更强烈了。有梦想就有动力,有动力就有拼搏,有拼搏就有收获。这也正是我的这一门课所要达到的效应。

三, 展开方位,多种角度。

在小学的品德与社会课程的教学中,往往存在了单一的、古老的说教式传统教学模式,这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得那么的苍白无力。我认为,要改变这种品德教育的现状就要改变过去的这种教学模式。经过不断地从实践中总结经验,我探索出了以下几种较为有效的教学模式环节,希望大家能交流、参考。

1,创设情境,激情导入。

这是教学的起初环节,也是教学活动的重要前提,这一教学模式中,我们要通过创设贴近学生生活的情境,找准新旧知识的结合点,自然地把学生引入学习新知的环境中,调动学生原有的知识思想,引发学生思考,激发学生的学习欲望,从而达到教育教学的最佳效果。例如,在讲到《我们的班级》第一课时的教学,我设计了“我们坐在同一艘船上”的活动,首先通过案例启发“我与班集体”这一问题的思考,然后让学生分组讨论,推荐好的比喻,同时也在学生的大脑中建筑起对班集体的理性理解,通过朗诵诗歌《我是一粒沙子》,加深对个人与集体关系的理解,最后设计班级船,装扮班级船,贴上名字船员,欣赏班级船,启发学生理解,大船是由一名名船员共同组成的,少几名船员,大船就不好驾驶了,每个同学都是班级的一名船员,只要大家团结友爱,共同进步,班级船才能乘风破浪。学生是活生生的人,有自身的需要和欲望,学生不可能完全把班级的共同目标内化于自己的意识中,良好的“班集体”不是自发产生的,而是需要经过老师和全体同学的共同努力与建设方能逐步形成,教学中的这些活动,使学生对班集体有所了解,感受到成长在班集体里的幸福,从而培养了学生的集体荣誉感,初步培养学生的责任感,从而使学生自觉地做到心中有集体,心中有他人,能够处处为班集体添光彩。这种带入情境、形象直观的教学活动能有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围,并自觉、主动地进入其中,

受到教育。这就使原来那种枯燥乏味的教育变成了一种有滋有味的享受,使学生能愉悦地去感受、去体会、去思考、去认识,这样就能诱发学生自觉、主动参与学习的热情,培养学生的道德判断能力,更好的是让学生学会了品德与社会课教给他们如何与他人相处,如何顾全大局等做人方式。

2,交流资料,动情明理。

列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。“例如, 这一教学模式环节的内容,需要较长时间搜集、整理,教师同时准备资料,学生搜集的资料不是很全面,教师把自己搜集的资料,利用多媒体进行展示,并由此及彼,精讲点拨,并让学生感受在这一环节中,老师和学生们共同努力,在交流收集资料的感情不断地在增进、在融合,从而让学生们知道,老师是跟他们一样,并没有分彼此,都是为了共同的目标去寻找真理,学生动情明理,也就很乐意去完成这一教学环节了。

3,评价引导,情感升华。

正如语、英、数的教学方式一样,品德与社会课也必须有一个好的课堂小结, 这样才可以起到升华效果。例如,我一般都会在最后一个课时结束前,让每位学生都准备好作一个简明扼要的自我总结,可以谈谈本节课的收获、感悟或提出存在的疑问。之后由教师作个详尽的总结,包括点评学生的自我总结以及解决学生的疑难问题,再拓展学生的知识范围,让学生尽量融入社会,提升他们的社会实践能力。

总而言之,品德与社会课需要我们教师注重学生的自主探索能力,放开思维, 放手课堂,让学生做主人,给孩子足够的空间和时间,并开掘多种渠道引导他们充分利用社会资源,融入生活实践,鼓励孩子们参与社会,了解社会,从而让学生们能够真正地走进品德与社会的真实世界当中。

范文八:小品德与社会 投稿:宋弃弄

小学二上品德与生活:《帮助他人我快乐》教案 王平和

老师:李刚是自己不能正常走路,以至于不能和同学们一起去春游,他当时一定很难过。后来,同学们是怎样帮助他的呢?得到帮助后他的心情是怎样的?同学们的心情又是怎样的呢?

学生:(略)

老师:同学们讲的很好,可见知识不仅在课堂上能够学到,在生活中我们也能学到很多在课本上学不到的知识。大家说是不是啊?

学生:(略)[

老师:同学们说得不错,李刚在得到同学们的帮助后,脸上露出了笑容,同学们也露出了笑容。可见,同学们帮助李刚,也从中得到快乐。所以我们在学习和生活中,应该帮助那些像残疾人一样有困难的人。

(让同学们欣赏图片“帮助残疾同学”、“帮助患病同学”、“帮残疾同学上楼”、“搀扶”、“扶盲人过马路”等。)

老师:在许多公共场所,为了帮助老人和残疾人,设置了专门的服务设施。下面我们就来说一说,有哪些专门为残疾人和老人设置的设施?(过渡)

二、说一说(板书)

(一)为残疾人和老年人专门设置的设施(板书)

老师:我们打开课本第二十六页,认真看一看图中画了哪些为残疾人和老人设置的设施?然后说一说。

学生:(略)

老师:图上画了四种专门为残疾人和老人设置的设施:为盲人设置的盲道;为残疾人设置的厕所;公共汽车上设置的老弱病残专座;还有为老人们锻炼身体设置的锻炼设施。这些都是帮助他们的一种方式,所以我们应该保护这些设施。

(让同学们欣赏图片“盲道损坏”。)

老师:像图片中这样,我们是在伤害那些盲人,而不是帮助他们,所以,我们一定要爱护这些设施,这样也是对他们的一种帮助。大家还知道哪些设施,是专门为残疾人和老年人设置的呢?

学生:(略)

(让同学们欣赏图片“为残疾人设置的无障碍通道”、“为残疾人设置的电话”、“为残疾人上车方便设置的设施”、“地下通道为残疾人设专用电梯”。)

老师:这些设施都是为残疾人和老人设置的设施,是对他们的一种帮助,我们又该怎么帮助他们呢?(过渡)

(二)尽自己能力帮助别人(板书)

老师:我们看课本第二十七页,看一看,说一说:图中的同学是怎么做的?

学生:(略)

老师:我们年龄虽然小,但我们也能尽自己的能力做一些帮助别人的事情。当然我们在帮助别人时,还要注意自我保护,一定要在自己的能力范围之内。

(让同学们欣赏图片“扶弱助残捐款”、“给老人让座”、“看望老人”、“让座”、“慰问老人”、“助残捐款”、“尊敬老人”、“尊老”。)

老师:下面把你帮助别人的事和感受,讲给大家听,并记下来。

学生:(略)

老师:同学们都感觉到了帮助别人能给自己带来快乐,特别是帮助残疾人和老年人,可大家知道哪天是助残日,哪天是重阳节吗?(过渡)

三、助残日、重阳节(板书)

老师:同学们,打开课本第二十八页,看一看“你知道吗”。

学生:(略)

老师:这回大家知道哪天事助残日,哪天是重阳节了吧!

学生:(略)

老师:在五月的第三个星期日,是助残日;而农历九月九重阳节,也是我国传统的敬老日,大家要知道这两个日子。在“你知道吗”小知识的下面,我们看同学们在做什么?

学生:(略)

老师:同学们在慰问福利工厂的叔叔阿姨;在慰问福利院的爷爷奶奶,我们也要组织一次这样的活动。

【课后反思】

通过这节课的学习,大家知道了助人为乐是对人友爱的表现,知道每年5月的第三个星期日是全国助残日,农历九月初九为全国敬老日。使学生懂得要乐于帮助别人,特别是老年人和残疾人,使他们体验到了帮助别人的快乐。

范文九:级品德与社会 投稿:罗缇缈

三年级品德与社会

华山镇姬家小学

亓存莲

1.在邮局工作的人

活动主题:在邮局工作的人

课时安排:3课时

教材分析:

活动目标:

1.知道邮局是人们与外界联系的纽带和桥梁,了解邮局的人所从事的工作。

2.了解邮局的设施及服务项目。

3.知道一封信要经过许多邮政人员的分工合作,体会邮政人员工作的辛苦。

4.懂得如何尊重邮政人员的劳动,不给工作人员添麻烦。

活动准备:

学生准备:搜集相关图片资料,可前在父母的带领下去邮局调查

访问;卡纸。

教师准备:信件、报刊、包裹等邮寄物品。

活动过程:

第一课时

一、 寻找绿衣使者

1. 教师谈话:

有一种工作人员每天穿着绿衣服,用绿色

的交通工具,为人们传递信件,使人与人之间的交流变得方

便快捷,被人们称为绿衣使者!你知道他们是谁吗?

2. 引导学生发现自己身边在邮政局工作的人们:(1)亲人、邻居中在邮局工作的人。(2)说说为自己服务过的绿衣使者(通过自己切身的体会初步了解邮政人员的工作)。

二、走进绿衣使者,了解他们的工作

1. 学生提出自己的疑问(教师在学生提出自己的疑问后进行归纳整理)。

(1) 邮局里都有哪些设施?(2)邮局都有哪些服务项目?(3)如果

没有邮政人员会怎样?

2. 帮助学生根据选择的内容分组进行小组合作研究学习

(1) 确定研究内容

(2) 把个人搜得的信息进行整理

(3) 选择本组队员喜欢的形式汇报

3.分组行动并填写调查报告

调查报告

二、 汇报研究成果

学生根据任务完成情况向全班汇报、交流。

1. 对于邮局里的设施可以用图片的形式展示并加以解说。

2. 服务项目可以用解说的形式介绍。

3. 第三个题目可以大胆的假加以设想,感受绿衣使者工作的重要性。

4. 可以将填好的调查报告向大家展示。

四、 活动延伸

1. 给远方的亲人或朋友写一封信,亲自投一次,了解有几种投递方式。

2. 调查访问一封信的旅程。

第二课时

一、故事导入:

1. 教师讲故事:星期天的时候,丁丁跟爸爸一块去邮局给舅舅寄信。爸爸到了邮局,把信投进绿色的信箱,对丁丁说:“好了,信很快就会送到舅舅的手中的!”丁丁听了爸爸的话,不解的问:“爸爸信是怎么到达舅舅的手中的呢?”小朋友们你能帮丁丁这个忙吗?一封信到底是怎样到达收信人手中的呢?

2. 学生发问,提出自己的方法。

3. 教师:上节课后同学们作了大量的调查访问,我相信同学们一定能帮好丁丁这个忙!

二 、汇报形式,讲述一封信的经历

5. 小组讨论用怎样的形式进行汇报。

6. 确定汇报形式:(1)可以用合作表演的形式展示一封信的经历;(2)可以用“我是一封信”为开头,讲述自己的旅行经过:我是一封信,主人把我投进信箱里,我就展开一次旅行。

(3)可以用图示进行解说:

投递---邮政人员取信---盖邮---分区分拣---送各地---再分拣---送信---收件人

7. 教师引导:同学们讲得这么生动,丁丁一定会感谢大家的。通过了解一封信的经历,你有什么体会?

8. 小结:别小看一封信,他只有经过了许多人的分工合作,才能到达了收信人的手中。

三、 开展“我是小小邮递员”的比赛

1. 教师事先准备好活动用的报刊、包裹、信件等物品若干。

2. 教师讲清活动要求(1)按物品的类别进行分拣;(2)以完成任务的时间先后顺序确定比赛优胜者。

3. 比赛开始。

4. 教师谈话:通过分拣邮寄物品的活动比赛,你有什么感受?(分拣邮件只是众多环节的一项,同学们都觉得辛苦。可见,要完成整个邮递任务,更是一件不容易的事!邮递人员工作是多么辛苦呀,我们应该尊重他们的劳动)

四、 制作爱心卡片

1. 教师谈话:邮政人员是传递友爱的使者,你想对他们说点什么?我们每个人设计一张爱心卡送给他们好吗?

2. 学生制作爱心卡,协商自己最想说的话。

五、 活动延伸

把自己制作的爱心卡送给身边的邮政人员,送上你的祝福。

第三课时

一、 情境导入

教师谈话:前天,小明写了一封信,寄给远在上海的姑姑。可是今天却被退了回来,到底是怎么回事呢?

二、 找出问题,指导行动

1. 猜一猜信被退回的原因。学生提出种种假设,如:写错地址、邮资不足、没写邮政编码、不是标准信封等情况。

2. 教师:只要出现上述各种情况的一中,信件就难以顺利到达收件人的手中。我们应该怎么做才能使信件顺利送达而不给邮政人员添麻烦呢?

3. 学生发言。

4. 教师小结:不给工作人员添麻烦,按要求去做,是我们尊重邮局工作人员的最好表现。

三、 活动体验,纸上投递游戏

1. 教师可见或挂图出示一组新建的图片,让学生分析判断能否直接投递。

图一 邮资不足,应为0.80元,不是0.60元,不能投递。

图二 挂号信,要在窗口办理,不能直接投递。

图三 没写邮政编码,不能直接投递。

图四 字迹潦草看不清楚,不可投递。

图五 信内夹带现金及物品,不可投递。

2. 教师引导:从以上游戏中尼得到什么启示:

四、 知识拓展

1. 教师引导:对于本主体的内容,除了课本上的指示,你还了解些什么?还想了解些什么?

2. 学生发言。

3. 教师补充:

(1) 邮政特快专递业务。

(2) 未经别人允许不得撕去别人的邮票、私拆他人信件使违法的。

(3) 邮寄现金等其他物品应注意的事项(对于学生想了解的内容,教

室可作适当补充,也可以将部分内容留到课外进行探究)。

五、 我的收获

1. 学生谈自己的收获。

2. 把自己的收获填在收获卡上,收藏在成长记录袋里

六、 课外延伸

在信息技术高速发展的今天,电信服务以其迅速、即时、可视听等特点逐渐代替了部分邮政服务的内容。是否会代替所有的邮政服务项目呢?我觉得是个值得研究的课题,请同学下课进行调查访问,小组合作完成一份研究报告。

教后反思:

我们的生活离不开他们

活动目标:

1、了解不同行业的劳动者与人们生活的关系,知道我们的生活离不开社会,离不开大家的劳动。

2、培养学生提出问题、解决问题的探究学习习惯。

3、尊重并感谢不同行业的劳动者,珍惜他们的劳动成果。 重点难点:

1、了解不同行业的劳动者与人们生活的关系,知道我们的生活离不开社会,离不开大家的劳动。

2、培养学生提出问题、解决问题的探究学习习惯。

活动方法:

调查、讨论

活动准备:

1、学生准备:课前分组调查访问某一行业的工作者。

2、教师准备:制作课件。

活动过程:

一、创设情境:

师:同学们,你们玩过过家家的游戏吗?(玩过)谁能说说你是怎样玩得?

师:其实,过家家就是小朋友们扮演不同角色的一种游戏。同学们想玩吗?请同学们闭上眼睛,告诉你们吧,咱们三年级二班的全体同学就是这座城市中的市民,由你们来组成一座城市好不好?

好了,市民们,咱们这座城市要想正常运转起来,你觉着哪些行业的工作者是必不可少的?(学生说,老师帖)生:环卫工人、理发师、医务工作者、教师、超市售货员、厨师、民警、交警、出租车司机、电视、电台工作人员、纺织工人、服装设计加工人员、建筑设计施工人员、水、电安装设计维修人员„„

二、体验交流

1、这么多的行业都是我们生活所需要的,离开哪个行业的工作者我们这座城市都无法正常运转。那在这些职业中,市民们你来选择一个你喜欢的职业吧。选好之后可以与你小组内的同学交流一下,说说你选择这个职业的原因。最后,把写有你名字的卡片帖到你选择的工作那一栏当中。

下面咱们就来看看我们这座城市的分工情况吧。指名说这样选择的原因。

老师发现一个问题,选择做清洁工的同学为什么这么少呢?既然同学们都不愿做这项工作,那咱把这个行业去掉吧,行不行?为什么?

那你有没有好的办法吸引大家去做清洁工呢?

各行各业都是我们生活离不开的,每一种职业都是光荣的。你觉得这些劳动者和我们之间的关系就像什么?(鱼和水,谁也离不开谁)

通过今天的活动,大家都明白了在我们的生活中是离不开这些普通劳动者的。正是有了这些普通劳动者的艰辛劳动,才有了我们的幸福生活。今天我们享受着那么多普通劳动者给我们的服务,将来我们也会成为一名普通的劳动者,为他人服务,那么我们应该怎样看待这些普通的劳动者和他们平凡的工作呢?

(学生纷纷表示要尊敬劳动者,要尊重劳动。)

3.我能为大家做什么

还乡小学 李易昆

分析教材:

本课为小学义务教育三年级上册品德与社会第三单元《为我们生活服务的人》中的第3框题。

教学目标:

1. 能完成一些力所能及的事情或劳动。

2. 养成热爱劳动勤于劳作的好习惯。

3. 培养学生积极参加各项有意义的活动并达到乐于其中的目的。

课前准备:

教学课件。

教学重点:

使学生了解自己能做到的事,其实有很多。靠自己积极努力做到的力所能及的事,有益于身心发展。

教学过程:

一、现在我能做什么

1. 导入:上课以前老师想请大家听一首歌,大家猜一猜歌

的名字,如果会唱的可以一起唱。(播放音乐《劳工真光荣》)

2.

3.

4.

5. 同时播放准备好的课件,播放一组小学生劳作的图片。 谁来猜一下歌的名字 刚才看的图片上有好多小学生,他们都在干什么? 平时你为大家做过哪些力所能及的事呢?

6. 你有没有参加过像图片里小学生一样的活动呢?有什么

感受?

7. 你怎样对待别人的劳作成果,怎样做是尊重他人的劳作

成果?(小组讨论、分享、交流)

组织活动:

可以以一次校园内实践的方式进行,使学生们积极的发现自己力所能及的事去做,记录此次活动的时间、地点、参与的人、实施怎样的行动,最后总结劳作心得,与大家一起分享心得,交流体会。(出示活动表格,让学生们参照着填写)

小结:

大家看着自己完成的每一项工作开心吗?看着因为你的劳动而绿化的校园,心里甜吗?同学们,自己动手去做力所能及的事,不管是为自己还是为他人,都是一件很开心的事。让我们将这种开心进行到底,从身边的一点一滴做起,做一个快乐的光荣的小学生。

二、将来我想做什么

1.导入:我们大家都有自己的理想自己的憧憬,同学们,你们大家将来都打算做什么呢?为什么?

总结:

听大家说完自己的理想,老师很高兴有这么一班积极向上的学生,遇到困难,开动脑筋去解决它,而不是放弃,逃避,正是因为我们有了自己的理想自己的目标,才一步步向着这个方向努力着。为的是实现它,而不是说说罢了。如今我们还小,不要急,站稳脚下的每

一步,从身边的小事做起,从力所能及的事做起,朝着自己的奋斗目标,坚持不懈,希望大家拥有最美好的明天,上扬着嘴角去享受自己的劳动成果,去完成属于自己的将来!

4.一次卖报的体验

教材分析:

本课为小学义务教育三年级上册品德与社会第三单元《为我们生活服务的人》中的第4框题

活动目标:

1. 通过一次卖报的亲身体验,体会挣钱的辛苦。

2. 设身处地的站在卖报者的角度体会卖报的不容易。

3. 为他人提供方便。

课前布置:

1. 课前要求学生先进行一次小采访,采访路边的卖报亭,询问他们卖报的经过,步骤。

2. 在征得家长同意或帮助下进行一次卖报亲身体验。

3. 认真记录好卖报的过程与步骤。可以以表格的形式填写。 注意事项:

注意安全,做好活动准备。做到不慌张不忙乱。

活动重点:

1. 培养学生实践的能力。

2. 体会卖报不易。

组织活动:

可以以小组的形式,分区域进行卖报体验,教师可跟踪调查。记录小组成员的各个表现。写总结报告,观察学生的认真态度以及对工作的热诚和良好的服务。

活动后讨论:

各个小组汇报卖报成果,卖报过程。以及时间地点,经历的事。 教师总结:

老师知道大家都很辛苦,终于卖光了所有的报纸,我们可以把卖报纸挣的钱捐给需要帮助的人

这是大家第一次用辛勤的汗水换来的,老师相信大家一定都有很多感受与心得,相信大家都体会到了卖报的不容易与辛苦,看大家累的满头大汗可却依然笑的这么甜,老师猜想大家一定帮助了好多人顺利的买到了当天的报纸,大家为他人提供了不少方便,老师为你们感到开心与骄傲!

课后大家可以将自己的感触记录下来,记录这难忘的一天,记录这第一次实践,第一次体验,第一次收获。并从中获得感悟,我们为他人服务,虽然很辛苦,但是看到他人开心的笑脸,幸福的表情,所有的汗水都会化为喜悦映照在红润的小脸儿上,因为我们做了最光荣的事——为人民服务!

范文十:《品德与社会》论文 投稿:杜舾舿

如何让《品德与社会》真正聚焦到“学生本位” 新城小学 陈瑞燕

每一门课程的设置,都离不开一个共同的标杆:是否有利于孩子的发展和成长。《品德与社会》这一门课程也是不容置疑的,而且它与学生的生活也是密切相关的,其重要性也可见一斑。一个生活在社会群体中的人,如果他想生活得游刃有余,至少他要懂得:关注社会,懂得内省。让我们的学生了解社会,积极投入社会,并且在日常的社会生活中做到“日三省吾身”,修身养德。我想这就是这门课程开设的初衷吧。作为老师的我们,如何让这门课程回归社会,再现生活,并让学生在学习的过程中实现个人的发展与完善,这的确有待我们去深思和探索。以下是本人就这一方面的一点拙见。

一、 引导学生从“社会”中发现自己

《品德与社会》这门课程让学生看到了一个包罗万象的社会,它热情地向我们阐述了科技如何改变我们的生活,同时又带来了哪些负面的影响;警醒我们,社会走向文明的同时,又向我们提出哪些新的要求;教我们怎样辨别生活中的“阳光”与“陷阱”,以免我们误入歧途„„这本书给我们展开了一张新奇又斑斓的生活画卷。在这纷繁复杂又变幻莫测的社会生活中,作为祖国和时代未来的主人——小学生,将如何了解自己,定位自己?

(一) 个性解读,读出自己

每一章节在开讲前,我都会特别腾出时间让学生自己默读。在读的过程中,学生并不是被动地接受课本上的知识。而是一边看,一边

思考,遇到有疑问的地方就大胆质疑。读到自己感受比较深刻的地方,就写下自己的体验和感受。还可以在课堂上,和同学一起分享自己课外收集到的资料。世界上没有两片叶子是一样的,我相信,有着不同经历的学生,他们面对相同的文字时,一定会有不同的想法。就像财权同学想长大以后要当军事家,所以他在谈现代科技的时候,就说得头头是道;经常上黑网吧的学生,他们对黑网吧的害处就深有体会,因为他们总是真切地感受到着来自各方的压力;优秀的学生,他们对名人勤奋读书的故事,如数家珍,因为他们太有共鸣感了„„我经常鼓励我的学生,要在阅读中能发现问题,获得感悟,形成自己的认识。

(二) 创设情境,审视自己

当我们的课堂能回归现实生活,我们会觉得特别亲切,同时,我们也能看到那个真实的自我。我们一起学习《社会文明大家谈》这一课时,我引导学生重新审视生活中的自己。“社会文明蔚然成风,每个人都希望在大家面前展现自己优雅有礼的一面。如果要做一个有教养、讲文明的人,你觉得我们自己身上还有哪些缺点是亟待改正的呢?”很多孩子都能坦诚地介绍自己有一点点“丑陋”的一面。还有,当我们上《生活中的一米线》这一课时,我给学生创设出多个生活场景,让学生琢磨自己的言行举止。“在银行排队、当别人在打电话的时候„„我们该怎样架起自己心中的一米线呢?”当学生在凝神静默的时候,我相信他们对自己过往的生活会有另一番的见解的。再现生活,只是让他们发现自己,审视自己。

二、 引导学生在“社会”中发展自己

《品德与社会》上的一个个灵动的文字给学生呈现出一个丰富的大千世界,孩子们一定要懂得把这些有趣的社会生活和自己的成长链接起来,没有这沃土滋养的成长,一定是苍白的。

(一) 重构知识结构

社会是个开放、多元而自由的空间。如果说小课堂里的知识是有限的,那么,大社会里的天地则是无限的。社会追随着历史滚动的车轮,跑得飞快,尘土飞扬的,让我们目不暇接。物转星移的速度,简直让人咋舌。学生在学习这门课程的时候,通过拓展外延,能够广泛涉猎社会动态,科技前沿,国内外的新闻时事,回顾历史,着眼未来„„当他们打开这一扇窗时,他们开始重建自己的知识结构,杂乱的知识得以梳理,认知上的误区得以纠正,美好的情感得以吸收和内化,还有,他们的视野也会一下子变开阔了。

记得有一节课,我们学习了“中国的屈辱史”以后,我们班的学生根据课文提供的相关资料作为导线,找准一个切入口,自主选题,搜集资料,合作做报告。报告的主题可谓应有尽有:“抗日战争中的重大战役”、“抗日战争中的英雄”、“屈辱史给我们带来的警醒”„„一节薄薄的课,通过他们的重建,给他们读得很厚很厚。把一本厚厚书读薄,一种本事;把一本薄薄的书读厚,重建自己的知识结构,更是一种能耐。

(二) 找准增长点

饱览社会的“无限风光”,最终都是为了孩子的自身发展。增长点的萌芽往往可以开出一个个美丽的故事。当毫无节制的网络游戏和

赌博等不良的流行文化“邂逅”上我们的学生时,我知道念经式的说教是毫无意义的。所以,在我们讲《健康文明的休闲生活》时,我给学生提供了大量的真实事例和信息资料,引导学生了解和反思自己的休闲活动,让学生懂得不健康的流行文化对自己成长的消极影响,从而自觉抵制不良文化的侵蚀。其实,学生在对故事与案例的解读中,就逐渐建立起自己内在的视角,他们对那林林总总的现象有自己的一种判读,他们会判别日常生活中的是是非非。尽管经常身处困惑与谜团中,但不断的质疑与辨别,本来就是一种成长。所以,当我们发现学生的不足之处时,我们应该感到高兴,因为我们又找到了学生新的“增长点”了。

三、 引导学生在“社会”中解放自己

(一) 解放自己的感官

《品德与社会》是一门实践性很强的课程,老师会经常指导学生开展各种各样的课程。例如:做社会调查:调查我们身边的不文明现象?调查我们以及我们家长的休闲活动有哪些?调查“我”家的今昔对比?还有小组讨论:讨论网络的利与弊,讨论中国与邻国的关系„„更少不了的是实地考察和访问等。这些活动都是孩子们喜闻乐见的。他们积极投入,用眼睛去看,用自己个性的语言去表达,用心去领悟和体察,他们把自己身上的每一个细胞都舒张开来。同时,他们把自己解放了。他们正慢慢地告别那个拘束、腼腆、少不更事的自己。

(二) 解放自己的思想

因为有五颜六色的花,所以才成就出一个光彩夺目、姹紫嫣红的春天。社会也因为它的丰富与包容而变得更美丽。所以,在“塑造自己的文明形象”活动中,我鼓励学生使用多种方式设计自我的文明形象。他们释放出来的创意着实让我惊讶:或用文章,或用漫画,或用剪贴画„„他们的思维被激活了,他们的智慧给点燃了,他们呈现出一个个独一无二的自己。还有一次,我给我的学生布置了一个“大作业”——在一个月里,完成一份有关“异国风情”的小论文。有些学生很认真地上网收集大量的资料,查找相关的书籍,访问到过国外旅游的亲戚朋友。在多次筛选资料的基础上提炼出自己的观点,最后整理成文。在这个过程中,他们经历过的查找、判断、分析与选择,而最后完成了老师交给他们的任务,其过程对他们来说本来就是弥足珍贵的,其意义远不在于他们完成了一篇小论文,而在于由此生发出来的独立思考和勇于探索的精神。我相信这些美好的东西将伴随着他们走出校门,以至于对他们未来的生活产生难以估量的价值。

总而言之,《品德与社会》这课旨在培养学生健全的人格和良好的道德修养,注重学生行为习惯的养成,注重发展学生质疑、探究、反思、批判的能力。所以,在我们的课堂教学的过程中,我们要把关注点聚焦在一个个独立的个体身上,给他们营造一个和谐至美的课堂氛围。让他们能够发现自己,了解自己,给自己未来发展选择正确的价值取向。在经常反思自己的不足的情况下不断发展和完善自己。直到有一天,他们在面对生活和学习上的困惑与艰难的时候,他们能平静而自如地去应对。我想,我们现在的教育才有意义。

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