如何学习历史_范文大全

如何学习历史

【范文精选】如何学习历史

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【专家解析】如何学习历史

【优秀范文】如何学习历史

范文一:向历史学习 投稿:万儷儸

欧洲债务危机形势还不明朗,何去何从,争议很多。不妨往历史深处寻,或有启发。

  美国金融史上有一个故事。1863年6月,南部邦联政府发行了所谓的“7%棉花债券”,这些债券的本金不是用邦联美元偿付,同时也不是在当时邦联首府里士满进行支付。

  这笔债券的发行额度是300万英镑或7500万法郎,将分40次在巴黎、伦敦、阿姆斯特丹等欧洲金融中心进行偿还。这笔债券最特殊的地方在于,赋予持券人可以收取棉花而不是货币的权力,定价标准是每磅棉花6便士,而当时欧洲棉花的通行价格是每磅24便士,期权的有效期直到美国南北双方停战协议签署之后的六个月。

  当时南部邦联政府因战争急需欧洲的资金支持,如果它用邦联美元发债,就必须接受高达两位数字的利率。但通过如上设计的债券合约,邦联政府有效地把借款资金的利息成本降低到7%。

  现在回头看南部邦联政府设计的债券合约依然有趣,而且可以提供一些新的思路。诚如张明所言,要解决欧债危机,需要有非常规的手段和思路,其中发行欧元债券就是当下一个讨论比较多的方案。

  去年欧债危机爆发之初,意大利财长特雷蒙蒂就提出欧元债券的设想。目前围绕这一设想欧盟内部产生了严重分歧。“欧猪四国”和希腊这些高负债国家都是欧元债券的支持者,而德法则强烈反对这一建议,跟随它们的还有芬兰、奥地利和荷兰等国。两方分歧的核心在于德法等国基于道德风险的考虑,认为发行欧元债券是使用自己的高信用去贴补那些高负债国家的低信用,由此会提高自己国家的发债成本。

  或许欧洲领导人应向19世纪的美国人学习。虽然完全意义上的欧元债券可能是未来的选项,但他们可创造一种准欧元债券,这种债券可通过一些权利条款来“捆绑”那些高负债国家,就像邦联政府愿意用远低于市价的价格来兑换自己手中的棉花一样,由此避免其毫无节制的消费和福利行为。

  在欧盟财政和经济政策尚未统一之前,这种准欧元债券可当做一时的手段来化解债务危机,就像当年欧共体设立“蛇形机制”来对付频繁波动的汇率一样。从长期看,这种债券会“倒逼”欧盟,特别是欧元区国家采取一致的步伐,从而加快欧洲一体化的假设。

  虽然100多年前的金融创新没有解救南部邦联的命运,但没有金融创新,市场和投资者一定不会买账,那样结局只会更糟。

  作者为上海金融与法律研究院研究员

范文二:怎么学习历史 投稿:任臡臢

怎么学习历史

学习历史,兴趣是首先的。对历史产生兴趣,作为中学的历史教师,我认为是很正常也是很容易的。如果哪位同学和我说:他对历史没有一点儿兴趣。对不起,我首先会认为这个学生是有问题的或者是不正常的!因为,法国一位学者说过:“Everything is history!”什么意思啊?对,就是:什么事物都是历史!你对历史没有兴趣,意味着你对任何事物都不感兴趣,而对任何事物都不感兴趣的人是不存在的。

有人说:“兴趣是最好的老师!”这句话很正确;但是,悲哀的是,这句话也是一句废话。因为兴趣本身只会产生学习动力,而不是学习方法。好比,有的同学对睡觉感兴趣,睡得不亦乐乎,睡得口水直流,睡得天昏地暗,睡得死去活来,睡得人事不醒!但是,这么能睡,结果如何?有的睡傻了,有的长睡不起了,有的睡出毛病了。所以说:没有兴趣是不行的,但是,光有兴趣也是万万不能的!要学习,要学习好,方法才是最重要的!那,到底怎么学历史呢?

有人说:“学习有法,学无定法,贵在得法。”也就是说:学习有方法,不过,学习没有固定的方法,但是,一定要讲究方法。好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。下面就是学习初中历史的一种方法,同学们不妨试一试。

第一步:课前认真预习。

首先,通读两遍课文,对于那些不认识的字一定要查字典,除了要注音,还要明白这些字在课文中的含义。这个过程中,根据自己的理解,用铅笔划住课文中的知识点,尤其注意:历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响等。另外,把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来,以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。

第二步:上课认真听课、思考、笔记。

根据自己预习的情况,认真听老师的讲解,注意自己的理解哪些地方与老师的讲解不一样,自己还有那些地方没有预习到,自己预习时存在的问题老师是否讲了答案,如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后,自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容,想一想,还发现了哪些新问题。如果有,还要在课后向老师提问,获得答案。

第三步:课后复习、巩固。

首先,再读一遍课文,再看一遍预习提纲,根据课堂上教师的讲解,修改提纲。然后,完成课后作业,做作业时,不要照书抄,要尽量根据自己的记忆写出答案,确实写不出来,再看看书,记一记,然后写出来。作业不能拖,要及时完成。还要书写工整、条理清晰。最后,不要忘了,周末,要把学过的内容再快速读一遍,以便及时巩固。

第四步:阅读课外书籍或做课外练习,多与老师以及同学交流,扩充知识面。

充分利用课余时间,阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题,这不仅可以

扩充知识面,而且所学的知识更不会忘记。多与老师以及同学交流,交流也是很好的老师。

说实在的,要学好历史并不难,“天道酬勤”。初中历史没有学好,他绝对是个懒惰的人!关键在平时,临时抱佛脚是没有用的,临时抱香港脚也是没用的。平时的基础是决定胜败的关键。要“抓基础、重平时”。怎么“抓基础、重平时”?要求同学们做到:多看,多背,多思,多问。多看教科书,多背知识点,多想历史知识,多问问题。其中,最为重要的是:多背!多背出成果。希望大家都做“背多分(贝多芬)”!

范文三:如何学习历史 投稿:杨薝薞

祝你在历史方面取得好的成绩!!

一、历史课堂学习“四习惯”:预习—笔记—思考—温习

我们常说,习惯影响性格,性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样,好的学习习惯可以提高学习效率,激发学习兴趣,培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯:即不经预习不上课,不动笔墨不看书,不经思考不提问,不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

课前的预习必不可少,只有预习,才能对课文有个大致的了解,明确重点难点,以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑,可做上标记,以便上课时重点突破,迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程,体现出学习主体性原则。上课认真记笔记,看书时圈点划批,便于系统掌握,能够分清主次。俗话说,好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲:“学而不思则罔,思而不学则殆”,“思之,思之,神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考,大胆质疑,不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”,上完课要及时温习巩固。在温习的基础上,再去写作业。很多同学等写作业时,再把书拿来翻来翻去,这样不仅学习效率底,而且掌握的知识也是支离破碎的。

当然,这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的,只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈,养之有素,习惯成自然,历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。

二、历史教材阅读“九到位”

历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。学生往往是抛开课本背笔记,丢下教材看资料;即使看书,也只看大字正文部分,其它一概不看。这样是很难学好历史的。历史阅读要全面、仔细,要提高阅读能力,既要快速浏览,也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进行历史阅读指导,甚至要用学语文的方法去学历史。

(1)阅读课前“说明”,明确学史目的

高一历史“说明”中提到:“高中教材的编写,旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生创新精神,实践能力,学习的能力和适应社会生活的能力,促进学习的全面发展,为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话,让我们明确高中历史学习的目的,积极的心态,是学习成功的前提。当然,“新课标”对历史学习目的另有表述。

(2)阅读课文目录,形成框架结构

历史课文是以章节体系编排,每一章构成一个单元,体现出一个特定的历史阶段,反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录,便于我们从宏观上把握本册

历史结构,从而避免“盲人摸象”的局限,而且可以做到纵横对比,融会贯通。新课程是以专题形式编写的,阅读目录可以对该专题有个立体的了解。

(3)阅读章节导言,把握背景线索

高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言,读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容,明确该章大事所处的时代背景,从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力,“去粗取精,由表及里,由此及彼。”

(4)阅读历史正文,夯实历史知识

每节正文1200—1300字,显然是教师教学,学生学习的重点和主体,因此要高度重视。每节都有相应的子目,阅读正文要围绕课题与子目,了解历史的原因,经过和影响,注意每节历史事件、人物的关系。高中学习,尤其要分析历史动因和影响,理解历史表象背后的因果关系。读正文,要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节,要思考:英国为什么要发动鸦片战争?林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄?鸦片战争中国失败的原因是什么?鸦片战争对中国社会产生什么影响?这些问题在课文正文中是可以找到答案的。

(5)阅读小字、注释,拓展历史思维

小字每课时也有1000字左右,学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容,但却可丰富历史知识,开拓视野。有些小字是较高的理论分析,对我们高中生提高理性思维有很大帮助,如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。一些注释,除了扫清文字障碍处,还介绍某些学术观点,也不妨阅读一下,以启发思考,拓展思维。更何况,小字、注释,文字生动,引人入胜,可以激发我们学史的兴趣。

(6)阅读文献材料,提高研究能力

高中每节材料1—2条材料阅读,不仅能让我们直接感受历史,还可以提高认识能力,“去伪存真,由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话:“可以剿发捻,可以勤远略”,认识他办洋务是为了镇压人民起义,至于“勤远略”,只不过是掩人耳目而已。材料的阅读不仅要通过注释,扫除文字障碍,而且要结合课文了解材料背景,更要运用科学的理论对材料进行加工整理,更大限度的提高有效信息。

(7)阅读历史地图,形成时空观

古人治史,尚且“左图右史”,我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图,另有单独的历史地图册,边读史书,边对照地图。如有些地图是战争形势图,体现战争动态过程,结合地图用彩笔勾勒,了解战争的经过,结果,以便形成立体

的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图,所以要格外重视。

(8)阅读历史图画、表格,提高观察力,想象力

高中历史每节里的图画4—6幅,课前还有约20幅彩图,此外还有些表格。这些图画有历史人物画,遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力,想象力,使新学的历史知识更直观,更立体,更丰厚。这些图画不少还是艺术精品,可以给我们以美感。

(9)阅读书后年表,理清历史线索

课后的大事年表要反复读,每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代,才能对庞杂的历史有清晰的认识,才能形成系统的历史知识。学生最怕记年代,因此要探究记忆方法,提高记忆力。

以上只是要求历史阅读要全面,要到位。而历史阅读的方法还很多,需要在历史学习中不断总结。

三、历史学习三步曲:了解(准)——理解(深)——见解(新)

根据学生的认知规律和历史学科的特点,我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里,由浅入深,由点到线再到面,循序渐进,循环往复,便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中,我们运用“三步曲”,取得较好的效果。

“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程,它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此,每一个历史大事的要件都要了解清楚,诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”,历史是一门科学,科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”,即方方面面,全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓,要善于概括梳理,做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节,我们就要了解战争的过程:战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆,因此,要提高记忆力,探究记忆方法。

“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系,揭示历史偶然性和必然性的辨证联系,理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读;要善于综合阅读,诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读;学习时,要讨论,要探究,要思考,要查阅资料,要整理笔记,生生合作,师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考:这场战争的爆发是必然的吗?清政府为什么会战败?为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端?等等。

形成“见解”是历史学习第三步。我们常说,读史使人明智。历史学习要从历史

的成败得失中总结经验教训,从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪,要善于在历史的联系比较中获取历史认识,运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”,即要有新意,不可人云亦云。要去感受历史,从历史中获取人生智慧,要学以致用。仍以“鸦片战争”为例,我们要从战争的成败得失获得见解、启迪:落后就要挨打;政治腐败必然导致军事失败;腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手;林则徐是伟大的民族英雄;勿忘国耻,振兴中华等。

“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体,不可分割开来。对高中生而言,“了解”不可或缺,是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步,是历史学习的关键,体现高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在,其要求较高,要培养创造思维,加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读,由宏观把握到微观掌握,由封闭式孤立学习到开放式合作学习,由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来,体现综合化的特点。

四.总结记忆方法,减轻学习负担

历史学科最突出的特点就是记忆量大,靠死记硬背肯定是很痛苦的,所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门,只有这样,历史学习才会事半功倍,乐趣无穷。以下是一些基本的记忆方法。

(1)浓缩法

浓缩法就是化繁为简,去粗取精,紧扣关键字眼,把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义,只要记住两个成语就行,“开天辟地”,“焕然一新”;《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”;南昌起义意义记住三个“一”:“一面旗帜,一个标志,一个节日”,大运河记住“永、通、邗、南”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条,如“新文化运动”可浓缩为“一个口号,两个阶段,三项内容,四位代表人物”等。内容整理的过程就是深加工的过程,一定会加深印象,提高记忆力。

(2)比较法

比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比,从中找出异同,把握特征增进记忆。如“新旧民主主义革命”比较,其中社会性质、革命性质、革命动力是相同的,领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同的。通过比较,便能深入理解:“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”。这种比较,不仅要前后对照,古今比较,还要中外联系比较,如“戊戌变法和明治维新成败得失的比较”,“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等。历史学习一定要形成比较的意识,比较是一切理解和思维的基础。

(3)图示法

图示法是老师教学板书经常使用的方法。历史学习使用图示法可以化繁为简,由点到线,由线成面,简洁明了形象生动,记忆变得轻松。

如毛泽东论持久战可设计如下图示(略):

(4)制表法:

把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。如中共不同时期的土地政策可按照“背景、时间、内容、特点、作用”等几个方面去掌握。制表法和比较法有所不同。比较法是要求比较异同,找出规律;而制表法只是把相似的历史知识放在一起,进行对照,以便掌握。

(5)历史年代速记法:

历史年代的记忆只要动脑,也是有法可循。或连续记忆,或间隔记忆,或谐音记忆,或数字重叠记忆,或中外对比记忆等等。如1771年可谐音“一起起义”。如“1919年”、“1818年”属于数字重叠,等。

总之,历史记忆的方法很多,诸如纲要信号记忆法,讨论辩论记忆法,重复朗读记忆法等等。这就需要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础,提高记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力,而且还会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期,所记忆的知识最为牢固,甚至可以终身不忘,因此同学们应加强记忆,快乐记忆,获取丰富的历史知识。

五.历史复习四步法: 史实—史通—史论—史感

历史课如何复习,向来是老师学生都感到困惑的问题。单纯的强化训练,未免枯燥;一味的读书背记,难免单调。我们探索出历史复习四步法,即“史实→史通→史论→史感”。具体而言,即以章为一个复习单元,以训练为主线,在老师的引导下,按照四个步骤,循序渐进,由点到面,由浅入深,形成系统的历史时空观,并让历史认识上升到一个新高度。

第一步:“史实”——知识整合

历史复习的第一步,要梳理该章主要大事,归纳历史线索,概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面,要建构清晰完整的历史体系。复习时,要快速阅读,迅速翻检,准确勾勒历史线索,从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。如“国共十年对峙”这一章,可以概括三条线索,即:国共两党由对峙对抗到合作和平;中日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾;中国共产党由幼稚走向成熟。

第二步:“史通”——联系比较

联系与比较,触类旁通,古今中外融会贯通,形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容,而要以本章知识为主要出发点,前后联系,能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容,涉及两个阶段十件大事。历史复习的第二步显然比第一步要求要高,要放宽历史视野,善于纵横联系,这就要求历史复习不能支离破碎,要有通概的眼光。老师要精心设计一些问题,给学生提供学习的思路。

第三步:“史论”——史论结合。

运用所掌握的一些理论,对历史人物、历史事件进行评价,对历史现象进行探索质疑,科学分析历史的因果关系,使历史学习上升到较高理论层面。历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中,明确提出“史论结合”,这就要求历史阐释时要论从史出,立论鲜明,要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中,既不能把理论像标签样贴在史事上,也不能理论加史事搞成拼盘状。

第四步:“史感”——感受历史。

学生通过系统的历史学习和复习,感受历史,走进历史,体验历史,形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能,从历史中认识现实,增强时代使命感和社会责任感,从历史的成败得失,纵横比较中,产生新的经验教训、启发,以此指导生活,引领人生。

历史复习四步法是复习时大致的四个步骤,这四步之间是互相关联的,不要割裂开来,要互相渗透,互相联系。“史实”是前提,是基础。主要是掌握记忆的方法,提高归纳、概括的能力,复习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心,是关键,突出体现出历史系统复习要求,要善于联系比较,提高分析理解能力,尤其要善于运用历史思维和科学理论分析问题解决问题。复习时要求深刻系统。“史感”是历史学习、复习的终极目的,是逐渐形成的过程,突出体现历史学科的社会功能。总之,历史学习、复习中有意识形成这四个步骤,会提高学习效率,发展学科能力,增加学习历史的乐趣.

六.开发历史资源,提高治史能力

历史学习不可只停留在课堂,也不可拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活,引向图书馆、互联网、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还要充分挖掘乡土教材的历史内涵,开展历史研究性学习。总之,要拓展历史学习的空间,把学校历史教育与社会历史生活紧密相联,实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到:“听到的忘的快,看到的记得住,做过的才能会”。历史学习,要求同学就某一问题,通过查阅资料,走访考查,筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会,重大事件纪念演讲会,历史题材的邮品、图片展等。还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。

范文四:如何学习历史 投稿:龙氣氤

很多同学认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课,只要考前花点时间死记硬背,成绩照样不差,甚至还会有好分数。真要这么想就大错了,想要把历史学好,特别是面对文科综合卷对能力的高要求的时候,想要把历史学好,还是一件不容易的事情。那么怎样才能把历史学好呢,我和大家一起做一个探讨。 我认为排在首位的是要有兴趣。你要对历史课有兴趣你才会主动地去学,不要抱着一种如果不考历史我才不去学的心理。兴趣是种很微妙的东西,你有了兴趣,你就能很快地把知识点记住,能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律,能得心应手地分析历史问题;如若反之,无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬,但却炼不出火眼金睛。 那对于本来没有兴趣的同学,这个兴趣这么培养呢?首先你要试着摆正你的心态,不要老是抵触。如果这样,神也救不了你。然后,想想你以前看过的历史剧,让历史好一点的同学,甚至可以找历史老师,让他们从历史角度来谈谈这个历史剧,你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点,最重要的是你能发现历史并不枯燥,而是很有意思的东西。最后,你再认认真真地去听几节历史课,你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史,但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。 当然,有了兴趣,没有好的学习方法也只能是事倍功半。很多同学认为学历史要诀就是背,错了。高中历史更需要的还是理解。基于课本之上的理解。所以重要的是如何建立起一个方便你理解的历史结构。其实这也很简单。在读每一节的内容时,要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事,它们之间有没有什么内在的联系,能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如,某两场政变或两种政策之间有什么异同点,为什么会有这样的异同,说明了什么。分析异同点也很简单,无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说,要把历史学成“立体”的。我想,所谓的“立体”,大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考,对不同的历史现象,我们就可以较准确地分析出它们的实质,无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的,光记住一些时间、地点、事件是没有用的,最重要的是要学会用历史思维去思考去研究,去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现,历史是越读越有味的。 因为我们毕竟要面对考试,所以我们在谈论学好历史的过程中也绝不回避考试技巧的问题。现在的历史题,单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫,此外也有一些技巧。

例如做选择题时,常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题,这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项,一般来说就是正确的。至于问答题,则更需要你的思考与分析能力。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍,尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多,只要你觉得有道理的,都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥,要有创新,有自己的观点”,所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会,就什么都不写。最后,

答题的时候,字迹一定要清楚。要答得层次分明,逻辑性强,每点内容不要罗嗦,但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明,这样才能清晰明了。 对于这个话题,我暂时只能想到这么多了,希望大家在历史学习的道路上走好

范文五:学习历史一定要了解历史史实 投稿:陆撠撡

学习历史一定要了解历史史实

《红军不怕远征难》教学案例

黄文孝

一、案例生成背景

学生对长征的故事已经有了相当的知识储备,这些知识粗浅的认识,对长征这一历史事件的发生、发展和结束没有一个全面的概念。所以,要想让学生了解长征,必须让学生知道红军长征的线路,学会从历史的角度来看待红军的长征。初中的学生正处于价值观和世界观形成的关键时期,红军长征的故事则是进行“磨练意志,战胜困难,积极乐观,团结互助„„”优秀品质教育的好素材。同时也是爱国主义教育的好平台。

二、课堂实录:长征的经过

师:红军长征原因我们已经知道了,接着我们看一看红军长征经过了哪些地方,都发生了什么事件,结合课本和红军长征示意图,同学们找一找。

哪位同学上来在地图上指出,红军长征的大致行军路线、方向以及在每个地方都发生了什么重大事件?

(放幻灯片)

生:瑞金——湘江——乌江——遵义——赤水河——金沙江——大渡河——泸定桥——雪山——草地——吴起镇——会宁。

师:她说的很不错,很勇敢,给她们组加上10分。现在哪一组同学再上台来说一说红军长征的路线、方向以及在每个地点发生什么大事情?

生:从瑞金出发,路过湘江,损失惨重,然后向贵州进军,路过乌江,夺取遵义,四渡赤水河,打乱了敌人的追剿计划,渡过金沙江,从此跳出敌人的包围,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,最后到达吴起镇。

师:她说得也不错,为她们组也加上10分。

(学生们基本都能把发生在长征路上的重大事件说出来,并在地图上指出来,但看得出,还是有些乱,对长征没有一个整体的认识。所以,在学生说完之后,教师再带领学生一起在地图上再“重走长征路”。)

师:从1934年10月,中央红军从瑞金出发,首先冲破了敌人的四道封锁线,而突破第四道封锁线,也就是血战湘江,是长征途中最惨烈的战斗。从出发时的8万6千多人,渡过湘江后,只剩三万多

人。渡过湘江之后,博古等人执意要去湘西与二、六军团会合。在红军生死存亡的关键时刻,毛泽东提出红军不去湘西,改向敌人力量薄弱的贵州前进,得到多数同志的支持。于是红军改向贵州前进,渡过乌江,夺取贵州北部重镇遵义。并于1935年1月,在遵义召开政治局扩大会议。遵义会议之后,是四渡赤水,打乱来敌人的追剿计划,渡过金沙江,从此跳出敌人的包围,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,在1935年10月,中央红军到达陕北,同刘志丹领导的陕北红军在吴起镇会师。一年后,也就是在1936年10月,红军三大主力在甘肃胜利会师,长征取得胜利结束。

三、课后反思

由于书本上的内容较少,为了便于学生掌握记忆,我精心准备了一些资料,如历史图片、地图、影片等。这些资料的加入能够使课堂教学内容充实起来,为了说明问题,我设计让地图动起来,如讲长征的经过时,首先我采用“长征路线地图演示法”,我边讲边点出箭头,然后再播放相关的影片片段。这样做至少有两个好处:一可以吸引学生的注意力,二可以通过影片拉近学生与红军的距离,便于红军的形象走进学生的内心深处,引起学生心灵的震动。另外,我还让学生搜集了一些长征中的感人故事,让学生课上讲述,一方面培养了学生收集资料的能力;另一方面锻炼了学生的口语表达能力。

诚然,在教学中还有很多不足之处,如教师课堂评价用语有待于提高;教师的语言不简洁、生动;整堂课教学时间的合理分配上欠妥;学生参与程度不够活跃;课堂组织讨论的有效性还有待加强;新课讲授时与前面知识联系的不够密切,从而历史的延续性体现的不够突出,力争在以后的教学中弥补。

范文六:学习历史的作用 投稿:覃貛貜

太史公曰:“居今之世,志古之道,所以自镜也,未必尽同。帝王者各殊礼而异务,要以成功为统纪,岂可绲乎?”(《史记-高祖功臣侯者年表》序)。这句话实际上是对为什么要学习历史和用什么方法或态度对待历史和现实的关系作出回答。他指出现实中要了解历史、认识历史,就是要把历史作为现实的一面镜子来看待,加以对照,作为借鉴,同时指出既不要把历史与现实等同起来,也不是要现实去模仿历史。再者他说的“各殊礼而异务”,指出了制度、政策往往是不同的,但都是要达到治理国家的根本目的。由此告诉大家:拒绝历史经验,是愚昧的;生搬硬套历史经验,也是不高明的。学习历史、从历史中取得借鉴,是人类社会一个永恒的课题,而历史学家大都怀着匡世救俗的责任感来研究和写作历史著作的。唐代的史学评论家刘知几言:“史之为用,其利甚博,乃生人之急务,为国家之要道,有国有家者,其可缺之哉?”李大钊以唯物史观为指导讲述史学理论,曾指出:“横着看人类,便是社会;纵着去看人类,便是历史。历史就是社会的变动。”说明了历史与社会的关系。“历史为进化而存在,为生机开展而存在,历史具有生命性,历史、现实、未来都是一线下来、有机联系的”。《易传》中有言“彰往而知来”。这些正是历史的价值所在。

学习历史,认识和把握社会发展的客观事实,洞悉系列事件的发展规律,知晓和推论今天的一些事物的发展趋势,

同时无疑也开阔了我们的视野。譬如黄仁宇的“大历史观”,两种方式取径切入历史:一种系以宏观历史之思,从历史的纵横总体联系上把握微观的历史研究对象;一种强调从较长的时段来观察历史,注重历史的结构性变动和长期发展趋势。在黄仁宇“大历史”的范畴内,主要分析因果关系及其历史的合理性。对此他曾解释:“纵使事实之衍化对我们个人不能如意,或者在短时看来为荒谬不合理,可是把这些情事前后连贯,又从超过人身经验的角度看去,则它们有其意义;最低限度,这些事迹使我们知道我们生命旅途之原委。”以“天地不为尧舜而存,也不因桀纣而亡”的客观态度,放宽历史的视界,探寻事件的前因后果。

读史可以知兴替,可以辨是非,今日社会风气千变万变,有时很难搞清方向和对错,我们需要借鉴历史。“以人为镜,可以明得失;以史为镜,可以知兴衰”,以史为鉴,避免我们犯类似的错误,避免走弯路,借鉴其经验,可以使我们多一些思路应对现在的问题。同时一切事物也都是在探索中发展,在发展中摸索的。吸收苏联的治国经验,我们可以建立国家社会主义制度;但改革开放以来的中国特色社会主义建设却没有成功历史的典范可以借鉴,只有“摸着石头过河”。历史是一面镜子,可以指导人们更好地把握今天、开辟未来。有利于汲取历史上安邦治国的经验教训、有利于培养和弘扬高度的爱国主义精神,有利于提高我们的科学文化素质。尊

重历史、珍视历史经验是我们民族的优良传统。“总结历史是为了开辟未来。”

学习历史尤其是本国历史,可以培养一种独特的民族气质和民族情结,传承历史文化。眷恋国土,让同根同生之华夏儿女落叶归根,让历史与民族文化和民族心理紧密联系到了一起。有着民族文化和民族心理的认同感,有着深刻华夏历史意识的中国人是中华民族的脊梁。“君从故乡来,应知故乡事”,这是历史的价值,在于建构国民意识。读本国的历史,陶冶情操,提高修养,增长阅历,培养民族节气。一个不了解本民族历史的人意味着对国家和民族的背叛,如赵薇披日本军旗事件,台湾影星杨丞琳的恋日情结等等,这都是对历史的无知,从而伤害了人民的民族感情。学习历史,要培养良好的思想品德,了解和正确认识国情,提高文化修养,增强观察和分析问题的能力。同时一想到历史就应当有历史的映像。三国风云唤起磅礴之志,魏晋历史铸就桀骜不驯,汉唐盛世激起自信豪迈,两宋衰弱使得我们哀婉惆怅,元清扩张凸现人们铁血杀伐。这才能达到具有民族国民意识的标准。一个民族,只有重视历史,她才具有高度的自我发展意识,才能胸怀宽广,视野开阔,才能屹立于世界民族之林。

范文七:怎样学习历史 投稿:赵硘硙

关于怎样学习历史,是一个大问题,我自已还没有把历史科学学好,只能讲点个人的不成熟意见。

  首先,谈一谈为什么要学习历史。

  我们学习历史,不是为学历史而学历史,而是为了提高我们的马克思列宁主义理论水平,更好地认识、掌握和执行党的路线、方针和政策,来为我们的社会主义革命和建设服务,为共产主义事业服务。大家都知道,马克思列宁主义理论,是通过对社会历史和阶级斗争,特别是无产阶级革命的斗争经验总结出来的。毛主席在《整顿党的作风》中说:“马克思列宁主义是马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们根据实际创造出来的理论,从历史实际和革命实际中抽出来的思结论。”(《毛泽东选集》第三卷第二版,第816页)例如,马克思的《资本论》就是对资本主义社会的发生、发展和灭亡,及其必然为社会主义社会所代替的历史过程的分析和总结。恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》一书中,揭示了关于原始社会的发生、发展和灭亡,及其必然为奴隶社会所代替的规律,是通过对原始社会历史的发展过程总结出来的。列宁的《帝国主义是资本主义的最高阶段》一书,关于帝国主义是垂死的资本主义,是无产阶级革命的前夜,无产阶级社会主义革命必然取得胜利的科学结论,就是通过对帝国主义的研究总结出来的。毛主席在《中国革命和中国共产党》一书中,关于中国革命的对象、性质、任务、动力和其转变的前途等等,就是通过对中国历史和中国近百年来的民族民主革命斗争的历史,特别是党领导的新民主主义革命总结出来的……。由此可知,不学习历史和不懂得历史,是无法深刻地领会马克思主义理论的精神实质的;不领会马克思主义理论的精神实质,就不可能正确地掌握党的路线和方针政策。

  学习历史,是为了认识人类历史发展的客观规律,认识历史发展的前途,鼓舞斗争的信心,更好地发挥群众的主观能动作用。中国的今天是从中国的昨天和前天发展而来的,是按照历史发展的规律进行的。我们为了要更好地从事社会主义革命和建设,就必须认识和掌握社会历史的发展规律,而单凭主观愿望和热情是不能解决任何实际问题的。学习历史,特别是学习党史和中国近代现代史,就能极大地帮助我们认识和掌握党的路线、方针、政策及其所反映的客观规律性。

  学习历史,是为了吸取历史上的经验教训,不只为着吸取有用的东西,而又为着避免或少犯错误,以便更好地推动我们的革命和建设事业前进。在人类的历史上,是有过许多成功的经验和失败的教训的,例如,近代各国的资产阶级革命,为什么各自采取不同的形式,表现不同的过程?又如,为什么以列宁为首的俄国布尔什维克党领导的伟大十月社会主义革命取得了胜利,而当时另外一些国家的无产阶级革命却都失败了?再如,为什么以毛泽东同志为首的中国共产党领导的中国民族民主革命取得了胜利,而以陈独秀为首的机会主义领导却使革命遭受失败?……对于极丰富的革命的经验教训,历史的经验教训,我们应该加以很好地总结。历史证明,不论反动统治者如何强大、阴毒和狡诈,最终都是在人民面前一个个地倒下去了。同样,不管现代帝国主义如何凶恶,也必然地要倒下去的。但要做到“魔高一尺,道高一丈”,就必须加强历史的学习,以便从历史的发展过程中,具体地认识各种剥削阶级的反动本质,认识那些大坏蛋象希特勒、莫索里尼、东条英机、蒋介石等人的本质,他们反人民的各种阴谋、欺骗、暗算等等恶毒手法,以之来提高人民群众的阶级觉悟和政治警惕性。

  学习历史,是为了批判地继承历史的遗产,来为共产主义事业服务。列宁教导我们说,不掌握人类积累起来的知识,是不能成为共产主义者的。以为不领会产生共产主义学说的全部知识 ,而只要领会共产主义的口号和共产主义科学的结论,就能成为共产主义者,是完全错误的。因为“马克思主义就是共产主义从全部人类知识中产生出来的典范”。在我国,毛主席说:“中国是世界文明发达最早的国家之一,中国已有了将近四千年的有文字可考的历史。……中华民族又是一个有光荣的革命传统和优秀的历史遗产的民族。”(《中国革命和中国共产党》。《毛泽东选集》第二卷第二版,第617页)因此,“从孔夫子到孙中山,我们应当给以总结,承继这一份珍贵的遗产。这对于指导当前的伟大的运动,是有重要的帮助的”。(《中国共产党在民族战争中的地位》。同上书,第522页)

  学习历史,是为了学会应用马克思主义的理论和方法,通过具体的、全面的、准确的史料去系统地理解和研究社会的经济结构、阶级关系(包括民族关系)的发展过程,以及重大事件、事变和历史人物,等等,并揭发其本质,作出科学的结论,从而使我们

  学会应用马克思主义的理论和方法,去观察、研究周围的环境、当前的重大事件、事变,或关于当前的经济、政治、军事和文化等等,作出科学的结论。

  学习历史,还能够培养和发扬我们的爱国主义和国际主义精神。

  从上面这几点就可以看出,学习历史是很重要的。我们应该把学习历史当作自已重要的学习任务之一,要学习世界历史,更要十分认真地学习中国的历史,从鸦片战争以来的中国民族民主革命的历史,尤其是党领导人民革命的历史,社会主义革命和建设的历史。

  现在来谈谈如何学习历史的问题。这要涉及到历史唯物主义的全部问题,它的内容是无限丰富的。由于我的水平限制,只能就以下几个问题来谈谈个人的粗浅体会。

  毛主席在《整顿党的作风》中说过:“现在我们党的中央做了决定,号召我们的同志学会应用马克思列宁主义的立场、观点和方法,认真地研究中国的历史,研究中国的经济、政治、军事和文化,对每一问题要根据详细的材料加以具体的分析,然后引出理论性的结论来。”(《毛泽东选集》第三卷第二版,第816—817页)

  这就是我们学习和研究历史的纲或根本方法。

  立场问题是一个根本性的问题,党性的问题。在阶级社会里,所有的人无不站在一定阶级的立场上,也无不从一定的立场上去观察问题、处理问题。古今中外的历史家,也无不站在一定的阶级立场上去研究和编写历史。在我国,从左丘明、司马迁到王国维、章太炎等人,哪一个不是这样?在西方,从孔德、韦尔士到当代美国的宣扬绝对唯心史观的“新史学”派,相对主义、现代主义等等流派,也无不是这样。我们是而且必须要站在历史上最先进最革命的无产阶级的立场上,站在历史上的劳动人民的一边。历史是劳动人民创造的,劳动人民通过生产斗争和阶级斗争来创造历史,阶级社会的历史就是阶级斗争的历史。因此说,只有站在无产阶级立场上,劳动人民的立场上,才能正确地认识劳动人民在历史上的地位和作用,认识他们是怎样创造历史的,并从而揭发历代剥削阶级及其御用的文人学者对劳动人民的恶毒污蔑。站在无产阶级的立场上,也就是站在真理的立场上来研究历史,这样才能揭发问题的实质,认识历史发展的客观规律。因此说马克思主义历史学是真正的科学,并且是一门党性很强的科学。历史是包罗万象和充满着极其复杂的矛盾的,其中又有主要的矛盾和主要的矛盾方面,如在阶级社会,表现为各主要对立阶级间的矛盾,人们不能不站在阶级矛盾的一定方面去看待、处理或解决矛盾。否则就是客观主义。客观主义是不要斗争,不要解决矛盾,它表面上好象不站在矛盾的任何一方,而实质上正是站在资产阶级和历史上其它剥削阶级的立场上的。有人说,“对历史上的农民和地主阶级间的战争,要客观地去看待”。这是不对的,这就是客观主义。但是如果只夸大一面,只讲农民而不讲其它,也同样是不对的。毛主席在《中国革命和中国共产党》中说:“在中国封建社会里,只有这种农民的阶级斗争、农民的起义和农民的战争,才是历史发展的真正动力。”(《毛泽东选集》第二卷,第二版,第619页)这是千真万确的,是我们研究中国封建社会的指南。地主资产阶级历史家把历史发展的动力,归结于个别英雄人物、神的意志或“绝对精神”,当前的美国垄断集团豢养的历史家,则以之归结于洛克菲勒、福特之类的市侩,归结于主观信仰,等等。这都是违背历史实际的胡说,是历史唯心主义。但我们不能因此就否认个人在历史上的作用。在这一点上,普列汉诺夫的论点是完全正确的。我们认为伟大人物,尤其是无产阶级的伟大的导师们,他们对历史所起的作用是极其巨大的、显著的,并已为历史实践所证明。我们不应把历史的统治阶级和其人物的活动一笔抹煞,把历史简单地理解为只要叙述人民,而不要写王朝,写帝、王、将、相等人物。我们是马克思主义的历史主义者,我们不能割断历史。阶级社会的历史,是劳动人民和占统治地位的剥削阶级对立的历史,劳动人民同剥削阶级之间有对立和斗争的一面,又有互相依存和联系的一面,没有剥削阶级、压迫阶级,也就没有被剥削阶级、被压迫阶级了。只要人民的一面,不写统治阶级和帝、王、将、相,是不能成其为历史的,也是不可想象的,因而是不符合历史研究的实际要求的。历史上的统治阶级和其帝、王、将、相等,其各个统治集团及其个别人物的活动,对历史是起了促进作用,还是起了促退作用,他们在历史上有什么功和过,是和非,我们都应该给予具体的分析和合乎事实的恰当评价,绝不能因为岳飞是地主阶级朝廷的将军,就否认他是民族英雄和对历史所起的促进作用;不能因为朱元璋作了地主阶级的皇帝,就否认他在恢复和发展社会经济方面的功绩;也不能因为司马光在政治上是可耻的保守派,又是从大地主“资治”的立场出发编写《资治通鉴》,就否认《资治通鉴》一书的成就;也不能因为李后主是那样一个没出息的皇帝,就连他所填的“词”的艺术成就也一笔抹煞。这就是说,我们不能按今天的条件去要求历史人物,要求古人十全十美,这是不合实际的,如果这样,历史上就很少有可取的人物。与此相反,美化历史人物,为他们擦脂抹粉,夸大他们在历

范文八:学习党的历史 投稿:郝貔貕

思想汇报

——学习党的历史

敬爱的党组织: 通过这段时间对党的历史的学习,让我对党有了更深一层的了解,也让我深深的感受到了中国共产党的伟大,与我们大学生身上肩负的历史重任。下面向党组织汇报一下我学习过程中的一些体会。

“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”可见我们当代青年对祖国未来的繁荣昌盛具有很大的责任。对于前辈们来说,我们这一辈人是比较幸运的,在和平安定的年代出生,在幸福的环境中成长,没有硝烟与战争,一切好像都是那么理所当然,顺理成章。但是通过这次学习让我认识到,我们今天所拥有的一切都是那么的来之不易,与中国共产党的领导是完全分不开的。

翻开中国党史,我们追溯到1921年7月,中国共产党的诞生,她就像一盏明灯冲破漫漫长夜的黑暗,从此,全国人民有了自己的引路人——中国共产党。中国共产党作为工人阶级的先锋队,作为各族人民的忠实代表,以其强大的生命力、战斗力和凝聚力,历经硝烟炮火、转折沧桑,把劳苦人民从苦难中解救出来。在残酷的斗争中,有多少革命先烈的英勇之举使人荡气回肠;又有多少英雄儿女,无名英烈,为了中国革命的解放事业和新中国的诞生而抛头颅,洒热血。我们今天的幸福生活,是用革命烈士的鲜血换来的。

纵观整个中国近代史,无论是建党初期的第一次国共合作,还是抗日战争爆发后的第二次国共合作,我党都是立足于国家的安定和民族的发展,代表着最广大人民的根本利益,随时随地都体现了全心全意为人民服务的宗旨。正是在中国共产党的领导下,人民的生活才开始改善,特别是在改革开放之后,中国逐渐从一个落后的农业国家向工业国家转变。使得人民的生活不断的改善,经济水平有了显著的提高。

但是,通过对党史的学习,我发现党在发展中也走了不少的弯路,受过挫折,特别是在文化大革命期间,由于长时期的社会动乱,国民经济发展缓慢,经济管理体制僵化。人民的生活得不到保障,而对教育、科学、文化的破坏尤其严重,影响极为深远。文化大革命是错误理论指导下的错误实践。它给国家和人民留下了深刻的教训,从另一方面也为党探索建设有中国特色社会的道路提供了的历史借鉴。

历史是一面镜子它照亮现实,也照亮未来。学习党的历史,了解我们的过去才能看清前进的方向。如何学好党史、用好党史,我们应该做到两个“牢记”和两个“必须”。

这两个牢记,一是牢记党的理想信念,始终不忘党的最终目标、理想信念。我们党的历史之所以有着如此丰厚的底蕴,正是因为每一名中国共产党人都牢记党的理想信念,不畏流血、不畏牺牲,朝着它坚定不移地走下去。二是牢记党的历史经验。历史是一本严肃的教科书,我们的党史,正是一部描述中华民族走出劫难、挺起脊梁的鲜活教材。

两个必须,一是必须深刻领会,用心思考。不仅要入眼入耳,更要入脑入心。党的历史虽然只有90多年,但党的每一次进步都来之不易,每一个决定都经过深思熟虑、冷静权衡。如果只学其法、不究其义,一味效仿而失去了自己的思考和判断就很容易陷入迷惑不解的境地,寻求出路、解决问题就更无从谈起。二是必须理论联系实际,学以致用。我们学习党的历史就是为了吸取成功的经验,总结失败的教训,充分借鉴历史,解决好工作中的新问题、新矛盾。

党的历史像一条河流,曲折但是坚定地向着一个方向流动。穿行在历史长河,点点滴滴都闪烁着耀眼的光辉。我要做这长河中的一滴水,任他洪水猛兽还是壁立千仞都无所畏惧、坚定不移!我会一直坚定不移的拥护党的领导。

此致

敬礼

汇报人:

20XX年XX月XX日

范文九:怎样学习历史 投稿:金宥宦

编者按:已故著名历史学家、前南开大学顾问郑天挺教授,生前曾就怎样学习历史的问题,给天津师范专科学校政史系学生做了报告。本刊特将报告的第三部分摘要发表,以帮助有志学习和研究历史的青年。

  第一,学习历史要求“真”和求“用”。“真”,就是客观存在的事实,不是想象,不是道听途说。历史总有前因后果,来龙去脉。要弄清一个历史事实的来龙去脉,就要根据能够说明当时真实情况的材料来加以考察。要知道一个历史事实是不是真实,就要看它同我们所掌握的材料是不是相符合,这就是求真。“用”,就是“古为今用”。我们研究历史,不是为研究而研究,而是为了找出历史发展的规律性,作为解决现实问题的向导和依据;或者总结历史的经验教训,作为解决现实问题的借鉴。这就是求用。我们提倡求实和求用相结合,就是说,要根据真实的客观历史事实,找出历史发展的规律性。

  第二,要详细占有材料,扩大眼界,广泛联系。研究问题不能光靠别人已整理过的间接材料,主要是要掌握直接材料,特别是新材料,考古发现、档案材料等就是直接材料。民间传说也是材料来源之一,但要考证是否确实。只有详细地占有材料,才能有所突破,弄清问题。扩大眼界,就是不仅收集材料时要注意各方面的来源,也要注意别人的研究成果,包括外国人的研究成果。广泛联系,就是在研究问题时,要对有关的材料,有关的方法,其他学科与此问题有关的研究成果等,多方面地联系起来加以考察。

  第三,要缩短战线,战线太长容易流于泛泛。要深入就要缩短战线,各个击破。我们研究学问必须有渊博的知识;但要取得新的成果,却必须由博返约,也就是对一个一个问题进行深入研究,由知识渊博向深度发展。

  第四,研究问题要多问自己几个为什么。比如说,某个历史事件和历史人物,一些书上的记载很不相同,我们就应当多提出几个问题,多问几个为什么,这样就可以促使我们从各个侧面深入地进行研究。给自己提出的问题,有些可能很快找到答案,有些也许一时找不到答案,这就需要广泛地收集有关材料,去做进一步的探讨。

  最后,研究历史不是仅仅记录已往的历史事实,而是研究历史发展的规律,这就离不开马克思主义理论的指导。所以,必须学习马克思主义的理论,学习它的基本原理,学习观察问题和解决问题的立场、观点和方法。

  (摘自《历史教学》)

范文十:关于历史的学习 投稿:谢畆畇

关于历史的学习

1、 归纳知识结构、基本线索。

也就是老师常说的知识框架,也就是对单元导读的讲解。这一部分很重要,了解基本框架可以使你对学习的知识有一个整体的宏观的认识。不仅有助于本专题的学习,也有助于你建立起本专题和其他专题的知识联系,从而逐步建立起贯通三本书的历史知识网络。很多同学感到:背了很多,但考试的时候用不到,有“白背了”的感觉,那就是你对知识框架缺乏一个基本的了解。

如:中国的外交这个专题,你就可以建立如下知识框架。

有了这个框架,中国的外交,一目了然。

2、 掌握基本史实和观点。

现在的历史学习,光靠死背硬记肯定不行,一定要理解。但基本史实的识记和掌握是理解历史的基础。所以,背书是必要的,但一定要在掌握知识框架的前提下背书。

3、 提高课堂有效性。

实际上,现在每节历史课,要掌握的知识点并不多,只要认真听讲,理解知识点之间的内在逻辑关系,课后无须占用太多时间来学历史。每天利用20分钟稍加巩固足矣。相反,如果上课开小差,对知识内在联系不理解,要想学好历史,实际上是很困难的。所以,提高课堂有效性对于任何一门学科的学习都至关重要。

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