西方文明之源教学反思_范文大全

西方文明之源教学反思

【范文精选】西方文明之源教学反思

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【专家解析】西方文明之源教学反思

【优秀范文】西方文明之源教学反思

范文一:西方文明之源教学反思 投稿:李挹挺

西方文明之源教学反思

反思一:西方文明之源>教学反思

1、本课的教学旨在通过合适的选题,将教科书中的知识与今天学生关注的热点问题巧妙地结合起来,在我的精心设计与引导下,促进学生积极思维与探究,对现实问题进行思考并提出理性的解决>方案,从而培养学生"巩固知识,关注现实,启迪未来"的能力。学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣,往往觉得自己距离历史太遥远或与自己关系不大,这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。而这一堂课紧紧抓住学生的兴趣点和心理需要,按照他们乐意的学习方式,将历史的引人之处呈现给学生,让学生感受到历史的魅力和智慧。展现了一个鲜活生动的精彩历史课堂,使学生真正地感受到无需远行,历史无时无刻不萦绕在我们的身边,这些足以强烈的吸引学生的学习兴趣和欲望,激发他们丰富的想像力和创造力。当学生兴味盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。特别是十二星座的星象图和生日的提法,一下子拉近了距离。这是本节公开课一个很好的开头,也是亮点之一。

2、本节课的第二个亮点是,这节课多媒体制作很有实效性,而且非常漂亮。色彩鲜艳,突出用海洋的兰色来烘托"希腊是海洋文明"这一历史事实;选择的材料也贴近生活,充分调动了学生的学习积极性,参与答题的学生有三十几个,在讨论的时候非常热烈。

反思二:西方文明之源教学反思

总的来说,本课的教学是成功的,学生经过学习后,对欧洲文明的源头——古代希腊文明和罗马文明有比较深的印象,尤其是伯利克里统治时期雅典城邦繁荣的表现、原因、评价以及与斯巴达城邦的区别。同时,在本课的教学中,充分运用多媒体课件展示静态或动态的地图,使学生的读图能力和空间想像力有一定的提高。

不足之处是时间方面把握得不是很恰当,前松后紧,导致罗马历史发展的学习显得有点仓促。这就给我一个启示:在授课过程中,要注意把握好时间的分配,突出重点、突破难点。

反思三:西方文明之源教学反思

本堂课从教学手段看有图片、配乐故事、课外学习资料等,可以说图文并貌、有声有色,从教学方法看有老师概括、有学生上台讲述、有集体回答也有个别提问。学生参与面广,积极性较高,较好的体现了诱思探究学科教学论中七动。即"动手做"----寻找列柱建筑;"动眼看",看地图和看书;"动耳听",有教师讲授,更多的是学生发言;"动情读"有朗读、阅读;"动口议"有生生之间,师生之间,时时有思维撞击的火花;"动笔写"写小论文;"动脑思"思维为主攻则贯穿了整堂课。

历史与社会是一门综合课程,它整合了历史、人文、地理以及其他人文社会科学知识,综合程度极高,它要求历史与社会课的任课教师要有丰富的历史知识、人文地理知识和社会学、心理学、教育学、经常学、政治学、文化学知识,能够在学生面前展现一种通晓古今中外,博识天文地理的人格魅力,这对历史与社会课的教学效果是一种潜移默化的影响,还要有现代先进的教育理念,诱思探究学科教学论则犹如一盏明灯照亮广大教师前进。

范文二:西方文明之源教学反思 投稿:谭缬缭

反思一:西方文明之源教学反思

1、本课的教学旨在通过合适的选题,将教科书中的知识与今天学生关注的热点问题巧妙地结合起来,在我的精心设计与引导下,促进学生积极思维与探究,对现实问题进行思考并提出理性的解决方案,从而培养学生“巩固知识,关注现实,启迪未来”的能力。学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣,往往觉得自己距离历史太遥远或与自己关系不大,这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。而这一堂课紧紧抓住学生的兴趣点和心理需要,按照他们乐意的学习方式,将历史的引人之处呈现给学生,让学生感受到历史的魅力和智慧。展现了一个鲜活生动的精彩历史课堂,使学生真正地感受到无需远行,历史无时无刻不萦绕在我们的身边,这些足以强烈的吸引学生的学习兴趣和欲望,激发他们丰富的想像力和创造力。当学生兴味盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。特别是十二星座的星象图和生日的提法,一下子拉近了距离。这是本节公开课一个很好的开头,也是亮点之一。

2、本节课的第二个亮点是,这节课多媒体制作很有实效性,而且非常漂亮。色彩鲜艳,突出用海洋的兰色来烘托“希腊是海洋文明”这一历史事实;选择的材料也贴近生活,充分调动了学生的学习积极性,参与答题的学生有三十几个,在讨论的时候非常热烈。

反思二:西方文明之源教学反思

总的来说,本课的教学是成功的,学生经过学习后,对欧洲文明的源头——古代希腊文明和罗马文明有比较深的印象,尤其是伯利克里统治时期雅典城邦繁荣的表现、原因、评价以及与斯巴达城邦的区别。同时,在本课的教学中,充分运用多媒体课件展示静态或动态的地图,使学生的读图能力和空间想像力有一定的提高。

不足之处是时间方面把握得不是很恰当,前松后紧,导致罗马历史发展的学习显得有点仓促。这就给我一个启示:在授课过程中,要注意把握好时间的分配,突出重点、突破难点。

反思三:西方文明之源教学反思

本堂课从教学手段看有图片、配乐故事、课外学习资料等,可以说图文并貌、有声有色,从教学方法看有老师概括、有学生上台讲述、有集体回答也有个别提问。学生参与面广,积极性较高,较好的体现了诱思探究学科教学论中七动。即“动手做”----寻找列柱建筑;“动眼看”,看地图和看书;“动耳听”,有教师讲授,更多的是学生发言;“动情读”有朗读、阅读;“动口议”有生生之间,师生之间,时时有思维撞击的火花;“动笔写”写小论文;“动脑思”思维为主攻则贯穿了整堂课。

历史与社会是一门综合课程,它整合了历史、人文、地理以及其他人文社会科学知识,综合程度极高,它要求历史与社会课的任课教师要有丰富的历史知识、人文地理知识和社会学、心理学、教育学、经常学、政治学、文化学知识,能够在学生面前展现一种通晓古今中外,博识天文地理的人格魅力,这对历史与社会课的教学效果是一种潜移默化的影响,还要有现代先进的教育理念,诱思探究学科教学论则犹如一盏明灯照亮广大教师前进。

范文三:西方文明之源教学反思 投稿:侯鏭鏮

第三课西方文明之源 教学反思
本课主要知识点是爱琴文明,斯巴达和雅典,希腊奴隶制度的繁荣, 以及罗马共和国罗马帝国的建立,罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡。 首先我采用复习旧知识提问:世界四大文明古国是哪些?古代亚非文明发 源于哪里?西方文明又是发源于哪里?引入新课。新课的讲授主要是两方 面:一是雅典城邦的繁荣。二是罗马共和国的兴亡我主要采用的教学方法 有:“导读法”“讨论法”“讲授法”指导学生比较斯巴达和雅典的不同 培养了学生分析比较的能力。了解了古代希腊是文明之源,古代希腊的繁 荣是建立在奴隶制度之上的,罗马帝国建立后政局稳定出现了罗马和平。 自己的感觉,本课的教学还是是成功的,学生经过学习后,对欧洲 文明之源——古代希腊文明和罗马文明有比较深的印象,尤其是伯利克里 统治时期雅典城邦繁荣的表现、原因、评价以及与斯巴达城邦的区别。 不 足之处有个别难的问题没有给学生充分的时间思考,我就直接告诉学生答 案了。这就给我一个启示:在授课过程中,要注意把握好时间的分配,在 课堂上老师只有停止了告诉,学生才能真正去思考,才能自己去发现自己 成长。


范文四:西方人文主义的起源教学反思 投稿:程犡犢

一堂互动课的教学反思

洛南县永丰中学 王军强

课标要求:了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。 知道与了解:1、雅典公民参与城邦的政治生活。

2、智者学派和普罗泰格拉的命题。

3、苏格拉底的“知识即美德”及其对人性的研究。

4、柏拉图和亚里斯多德发展了古希腊的人文主义思想。

理解与运用:1、“人是万物的尺度”的基本内涵:意义与局限。

2、智者学派和苏格拉底的基本思想和异同。

3、知识对于完善一个人的美德所具有的重要意义

4、苏格拉底的人格力量。

教学重点:智者学派、苏格拉底

难点:哲学观点比较抽象、难懂

学情分析:初中时期由于中考开卷考试对学生造成了学习历史的不良习惯,就是不记忆基础

知识,所以学生基础知识缺乏。而世界古代史知识就是初中时学过。对西方人文主义思想缺乏了解,课前预习和知识储备不足,对抽象哲学概念理解能力较差。 教学方法:对策是互动教学,调动学生积极性,激励学生学习兴趣,增进学生学好历史课的

信心。师生、学生互动,问题教学法。老师补充历史背景知识,帮助学生创设历史情境,营造历史学习的必要氛围。

课堂教学程序设计回顾:

A、教学导课:前面第一单元我们学习了中国古代思想,了解了我国古代主流思想是儒家思想,它宣扬三纲五常,维护封建统秩序,同时先奉儒学中的民本思想又被后世所继承。儒家思想又维护了国家统一和促进民族文化的繁荣和持续发展。但西方传统思想与中国传统文化主流思想却有很大的不同,今天,就让我们来学习第二单元,西方人文精神的起源与发展,去了解东西方传统思想文化的不同特点,并分析产生不同思想的历史背景。首先学习第五课。

B、新课学习:5、西方人文主义思想的起源

我们这一节课的学习流程是:

(1)、预习10分钟,自主预习,包括阅读拓展资料。

(2)、全班分组讨论10分钟,并提出问题——你不懂得,本组成员认为难懂的,或者对你感触较深的问题。

(3)、每组推举1人组成学习领导小组,带领大家学习本课,以解答收集起来的问题为中心,进行互动学习。

(4)、教师归纳、总结、深化本课学习。

C、小结、布置作业、分组完成作业。

课堂实践反思:

1、本课教学为了避免陷入艰涩难懂的哲学概念解释的教学误区,我先指导学生通过解答简单问题和不小问题,先了解智者学派,苏格拉底等人的思想主张,分析概括其思想的特点,最后抽象出人文主义思想的含义,即先具体再抽象,这样符合学生的认知规律,实现轻松学习的课堂教学过程。减轻学生思想上的负担和畏惧心理,促进学生历史学习兴趣的培养,帮助学生正确学习方法的培养。我认为这是我本课教学设计理念的成功之处。

2、学生提出问题偏重于又大又难,比如:中国传统思想与西方古代思想有什么不同?什么是人文主义思想?智者学派和苏格拉底的思想主张有什么相同和不同?而且上讲台组织学生解答问题的学生对问题的顺序整理不合理,比如先问的大和难的问题,显然很少有学生能

当面回答出来。学生提出问题和上台组织学生解答问题这方面暴露出了学生提出和发现问题的能力为相当差,好多大问题可能都是学生从拓展资料或其它复习资料上拿来的,不是自己真正在预习过程中发现的。也暴露出学生没有预习的习惯,即对历史课的学习态度问题。这也是我本课设计中有所预料的,但也是本课教学中的败笔之一,同时又让我更加关注学生的预习习惯的培养和提出问题的学习方法的形成。

3、当学生提出又大又难的问题并由学生代表在课堂上组织学生解答时,我及时指出并纠正。比如纠正问题解答的顺序;让学生先放下大而难的问题,首先解决具体的小问题;当学生没有提出小问题时,我来帮助他们提出借鉴性和指导性的小问题,先把知识转化成小问题;如:智者学派出现于什么时代?研究的主要对象是什么?主要观点是什么?包括哪些人?主要从事什么职业活动?其思想有什么影响?有什么局限?智者学派为什么会形成?他们在当时的雅典有无市场环境?为什么?泰勒斯(本课前言中提到的)是智者学派吗?苏格拉底提出美的即知识是在怎样历史情境下提出的?目的是什么?如何理解美德和知识的关系?你是怎样理解苏格拉底的美德即知识的含义的?苏格拉底提出善是人的内在灵魂,你认为这与中国古代先秦时期那一思想家的思想相似?苏格拉底认为教育、美德、知识三者之间是怎样的相互关系?

我通过这样的课堂指导,避开大问题,先弄清小问题,最后再水到渠成地提出较难的问题,学生也就能有信心的去回答了。如:智者学派和苏格拉底的思想有何异同?三位希腊先哲的思想是怎样体现人文精神的?三人思想有何共同之处?人文主义精神的主要内涵是什么?试比较孔子和苏格拉底两人——可以从生活时代、主要贡献、主要思想等方面比较东西方两位先哲。

4、各组织推荐上来的学生代表不积极上台、扭扭捏捏、耽误课堂时间;上台后出现长时间的冷场;不能积极组织学生回答问题,不能推动课堂互动的强度和热度。对这些情况我缺少足够的预见,这是本节实验课的败笔之一。由此体现出我平时很少搞这样的互动课堂,学生也相应地缺乏经验,加上学生基础又较差,理科生也未把历史课放在重要位置,加之刚升入高二,我和学生之间的磨合时间还很短,互相还有很多的不适应。

以后我要改变这种冷场情况一是平时多搞互动课和问题教学,把它做为教学的一个重要方法,让问题教学成为课堂教学的主线。二是课堂上要随机应变,加大指导力度,不能让学生放任自流,使实验教学课流于形式。不能让一些爱捣乱的学生把实验课变成儿戏,来看老师和同学的笑话。要以学困生为教学的主体,让他们不再捣乱而是积极参与到课堂学习中来,体验到学习的快乐和学有所得的成就感。

不能因为一些学生的不配合和消极态度而停止新课程课堂教学方法的改进。要进行有效性教学,促进学生有效性学习,老师必须不遗余力地去想方设法。

王军强

2011、12

范文五:《西方文明之源》教育教学心得 投稿:陆悸悹

教育心得(模板) 《西方文明之源》教育心得 今天上的是《西方文明之源》一课,人教版,九年级上册第 三课。 《西方文明之源》一课介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基 本概况。包括古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制 的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。通过本课学习应该使 学生认识:伯利克里改革是雅典奴隶制民主政治得到高度发展,从 而理解改革是社会发展与进步的重要推动力, 杰出人物对历史发展 具有重要的推动作用,现将教学反思心得总结如下: 优点一:教学思路清晰,知识线索明了。 这节课思路比较清晰,教学重点难点突出,伯利克里统治时期 雅典奴隶制的高度发展, 培养学生辩证地认识历史现象和历史人物 的能力;对古罗马历史发展基本线索的把握具有一定难度。各个环 节之间联系紧密,知识的内化较好,层层递进。 优点二:设计问题能引发学生兴趣,比较问题教学发散学生思 维。 如何设计西方民主政治的发展对推动历史进步有何历史意义 呢?这个问题有一定难度,教师提示很有必要,比较东西方不同政 治制度,使学生理解。还有如何去做一名对社会有用的人?将来希 望去做一份什么职业,联系中国现状,呼吁热爱社会,热爱祖国。

优点三:讲练结合,提高效率 在课堂练习环节中,使学生注重联系学习内容,温故而知新, 再次简单回顾课本知识,也提高课堂效率。 不足一:教学语言还不够精炼,个别教学问题还需要雕琢完善, 指向性更加明确一些。 不足二:对伯利克里时期雅典的政治讲得太浅,没有深化,最 重要的实质未点到, 归根到底还是对教材研读不够和忽视了学生对 教材的阅读。 不足三:未强调教育的重要性。讲到伯利克里对教育的重视要 强调 “合格的公民” 怎样才是合格的公民?如何培养合格的公民? , 为什么要培养合格的公民?从而让学生理解雅典重视教育的原因 和成果,以及伯利克里的远见性,进一步感受到雅典能够创造出辉 煌的文明和民主政治,深刻认识到教育对社会发展的重要性。

注: 1. 填写好后,请提交至网站“教育心得”栏目; 2. 每月提交 4 篇,本学期共 20 篇;

范文六:《第3课西方文明之源》教学设计 投稿:莫嬂嬃

第3课 西方文明之源

【一、教材分析】

本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。课文两个子目,分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣,古代罗马历史的重点是兴亡的发展线索。

【二、教学目标】

1、知识与能力

了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况,包括古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

2、过程与方法

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点,培养学生对历史现象的比较能力。

3、情感态度价值观

认识伯利克里改革使雅典奴隶制民主政治得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

【三、教学重难点】

重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。

难点:一是对伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治的全面辩证地认识;二是对古代罗马历史发展基本线索的把握。

【四、教学过程】

(一)导入新课

让一名同学给大家读一读14页导入框“木马计”的传说:

教师承上启下,讲授:“木马计”就是第一课所学的希腊传说中,厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争,就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外,欧洲的西方文明也已经诞生。现在,让我们一起探索西方文明之源导入。

(二)教授新课

1、教师首先交代西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明,被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文

明的情况:

2、教师运用课件播放《古代希腊》地图,扼要介绍古代希腊的地理位置,提问:古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?

3、接着看《古代希腊》地图提问:古代希腊文明发源地在哪?强调指出:古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明,被称之为爱琴文明。大家看图或看书想一想.爱琴文明的中心在何地?(克里特岛、迈锡尼)

4、从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?

5、教师首先解释一下城邦的含义:城邦是以城市为主体形式的国家,这与古代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。

6、指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点。归纳为:近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国

7、雅典为何工商业发达?

8、奴隶制共和国的含义是什么?

讲解:在古代希腊的许多城邦国家中,奴隶制民主政治广泛存在。在这种制度下,公民享有比较广泛的权利,他们享受国家的津贴,有权选举和被选举国家管理人员直至最高长官,可以广泛地参与国家大事,同时,他们也有义务为国家走上战场。

9、雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰?伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?

10、在肯定学生答案 的基础上,师生共同归纳为:

政治上:奴隶主民主政治发展到高峰

经济上:奴隶制经济高度繁荣

文化上:文化昌盛,重视教育,人才辈出

11、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么?有何启示?

启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用。

12、如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?

13、对斯巴达城邦,教材用小字作了介绍,教师不必过多讲解,首先让学生阅

读这段小字基础文字,并提出以下问题:

(1)斯巴达城邦的特点是什么?

(2)斯巴达城邦崇尚武力的历史原因是什么?

14、教师小结,并提出问题:关于古代希腊的两个奴隶制城邦我们都学习完了,那么大家想一想:假设你生活在公元前5世纪的古代希腊,你愿意生活在雅典还是斯巴达?为什么?

15、通过我们的学习大家想一想西方文明包括哪些文明呢?学生齐答:古代希腊文明和古代罗马文明,导入第三个框题:

16、罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦,包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事。

17、罗马共和国建立后,从公元前5世纪开始,罗马军队在意大利半岛南征北战,经过200年努力,于公元前3世纪征服了意大利。那么,古罗马怎样成为地中海上的霸主的?

18、为取得地中海上的霸权,公元前3世纪至公元前2世纪,同迦太基人发生三次战争,史称布匿战争,最后终于取得胜利

19、指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图,感知罗马领土变化情况。同时强调:汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

20、通过三次布匿战争到公元前2世纪末,罗马共和国已成为地中海上的霸主。但罗马社会内部却孕育着危机。那么大家找一找:在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的?此次起义被镇压后,谁建立了独裁统治?

21、凯撒死后,各派又经过长期斗争,后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想: 罗马帝国的建立者是谁?他在哪一年开始独揽大权?

22、罗马帝国延续了约五百年(公元前27-公元476年),与秦朝和西汉时期的中国一样,是当时世界上强大的帝国之一。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡,标志着西欧奴隶社会的结束。

23、由于这一部分知识点较多,讲述完之后,让学生整理罗马发展的历史线索,出示图表:

罗马城(前8世纪)─→罗马共和国(前509年)─→称霸地中海(前2世纪)─→罗马帝国(前27年)─→帝国分裂(395年)─→西罗马帝国灭亡(476年)

范文七:西方文明之源教学设计 投稿:贾坜坝

第3课 西方文明之源教学设计

清水九年制学校 靳埃光

学习目标:

1、知道古代希腊的两个文明中心发源地。

2、能理解应用伯利克里时代雅典民主政治的基本情况。 3、理解运用布匿战争和罗马的兴衰。 学习重点和难点:

重点是雅典民主政治和罗马帝国的兴衰 难点是对罗马帝国兴衰的理解 课堂导入:

第二课我们学习的是大河流域——人类文明的摇篮,说的是上古东方四大文明古国都依大河而生息,那西方的古代文明是什么?远古时代它们是依傍什么而发展的? 自主学习:

一、雅典城邦的繁荣:(结合地图)

1、希腊早期文明起始于们称希腊文明为海洋文明。中心在 和 。希腊建立的最具代表性的奴隶制城邦有 和 。

2、雅典近海,海上交通便利,工商业发达,到公元前5也发展到顶峰,其最高权力机构是 。

3、雅典的民主政治对日后西方近代民主政治制度的演进产生了深远影响,但它也有一定的局限性,表现在?

4、16页“动脑筋”

世纪后半期, 当政时期,雅典达到全盛,

二、罗马共和国的兴亡:

1、前509年, 建立,从此开始了不断的扩张。它和迦太基进行了三次战争,公元前2世纪,打败了迦太基人,夺得 霸权,史称____战争。 年,____ 建立了罗马帝国。

2、罗马帝国在2世纪时达到鼎盛,之后面临危机,于395年分裂为 两部分。公元476年,____ 帝国被日耳曼人所灭,西欧奴隶社会结束,封建社会开始。 合作探究:

1、斯巴达与雅典有哪些不同? 2、第19页“活动与探究” 精讲点拨:

1、古代希腊的历史是欧洲文明史的开端,古希腊对欧洲乃至世界都有广泛深刻的影响,因此,古希腊被看成是以欧洲为代表的整个西方文明的发源地。

2、罗马在当今是意大利的一座城市的名称,而在奴隶制时代则是一个由这个城市发展起来进而统治了整个意大利半岛的政权名称。

3、罗马由共和国变为帝国,两者的政权形式虽不同,但本质上是一样的,都是奴隶制贵族专政。 达标检测:

1、西方文明的发源地是:

A、古代希腊 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦

2、与古代希腊文明发展有关的最重要的地理因素是: A、河流 B、山川 C、海洋 D、森林

3、公元前8世纪,希腊人所建立的最重要的城邦是: ⑴雅典 ⑵巴比伦 ⑶马其顿 ⑷斯巴达 A、⑴⑶ B、⑵⑷ C、⑵⑶ D、⑴⑷ 4、下列古代国家中男性公民普遍参政的是

A、雅典 B、斯巴达 C、波斯 D、巴比伦 5、为争夺地中海霸权,同迦太基人进行三次布匿战争的是:

A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古罗马

6、下列历史人物与古罗马无关的是:

①伯利克里 ②汉谟拉比 ③屋大维 ④亚历山大 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ 7、有这样一组描述:他第一个在罗马独揽国家大权,成为实际上的皇帝;他还结束了罗马共和国。他是:A、汉尼拔 B、凯撒 C、屋大维 D、伯利克里

8、下列文明中的自然环境明显不同于其他文明的是: A、古巴比伦 B、古印度 C、古埃及 D、古希腊

9、下列标题不符合“大河流域——人类文明的摇篮”这一主题的是:

A、金字塔的国度 B、奴隶制民主政治的高峰 C、种姓制度的产生 D、新月沃地孕育的古国

10、近海,海上交通便利,工商业发达,民主政治,具有这些特征的国家是

A、埃及 B、巴比C、雅典 D、 斯巴达 11、点燃北京2008

年奥运会圣火的火

种采自古代奥林匹克运动

的发祥地(如右图)。这个发祥地在

A.古代埃及 B.古代印度 C.古代希腊 D.古代罗马

12、在伯里克利时代,雅典奴隶主民主政治获得高度发展并臻于极盛。所有公民都获得了各级官职的选举权和被选举权,并且担任公职的公民开始得到货币津贴,公民都有平等权利来决定国家制度和管理国家。伯里克利曾演讲:“我们的制度之所以被称为民主政治,因为政权是在全体公民手中,而不是在少数人手中,解决私人争执的时候,每个人在法律上都是平等的……”普鲁塔克的《伯里克利传》也说:“没有谁像伯里克利那样,能够在严厉时做到适可而止,在温和之中不失威严,他那招人嫉妒的权力,曾被称为专制独裁,如今看来,都是政体中的中流砥柱……”

(1) 结合材料分析雅典的民主政治的内容有哪些?

(2)据材料结合所学评价伯利克里的民主政治制度。

知识梳理 :

范文八:《西方文明之源》教学案 投稿:邹做偛

第3课 西方文明之源

一、教学目标

知识与能力:

1. 了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况,知道古希腊是西方文明的发源地。

2. 讲述布匿战争的故事,了解罗马共和国的兴衰。

过程与方法:

1. 自主、合作、探究

情感、态度与价值观:

1. 体会杰出人物对历史发展的推动作用。

二、课前预习——根据要求、结合课本填空。

(一)雅典城邦的繁荣

1. 欧洲文明的源头—— 。

2. 雅典是 的重要城邦, 是 制国家。

3. 公元前 世纪后半期, 当政时期,雅典达到全盛:经济繁荣,文化昌

盛, 政治发展到古代世界的最高峰。

(二)罗马共和国的兴亡

1. “布匿战争”时间是 ,战争双方是 和 。结果

是 影响是 。

2. 罗马共和国建立的时间是 ,罗马帝国建立的时间是 ,罗马帝

国的建立者是 。

3. 罗马共和国发展成为罗马帝国的原因是 。

三、课内探究

「课堂探究1」——完成表格“古希腊雅典繁荣的表现和原因”:

罗马城 —— —— —— ——

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ——西罗马帝国灭亡

( )

「课堂探究3」——开动脑筋思考作答:

问题:从地理环境角度看,东方文明和西方文明产生的地区有何不同?

四、当堂训练——链接中考

1.“如今有个趋势,人们怀念她的民主制度,并将其视为所有现代民主制度的源头。”(英

国历史学家约翰·索利语)这里的“她”是指( )

A.斯巴达 B.雅典 C.罗马帝国 D.西罗马帝国

2.古代文明的形成深受自然环境的影响。以下四个古代文明国家中,自然环境不同于其他文明的是( )

A.古巴比伦 B.古埃及 C.古印度 D.古希腊

3.一位与伯利克里同时代的人曾经自豪地说:“假如你未见过雅典,你是个笨蛋;假如图你见到雅典而不狂喜,你是一头蠢驴;假如你自愿把雅典抛弃,你是一头骆驼。”他之所以这样说,是因为伯利克里时代的雅典( )

A.疆域最辽阔 B.民主政治发展到顶峰

C.经济最繁荣 D.对外战争屡获胜利

4.根据下列第①组的内在关系,选择一个合适的答案,使第②组成立( )

①伯利克里→雅典奴隶制民主政治发展到高峰 ②( )→罗马帝国建立

A.亚历山大 B.斯巴达克 C.凯撒 D.屋大维

5.在公元2世纪左右,这个欧洲国家繁盛开放,以致中国的丝织品可以经丝绸之路转运到这里,而他的城市也可以与当时世界上规模很大的中国汉朝长安城相媲美。世界各国商贾都可云集于此。这个古老的欧洲国家是( )

A.亚历山大帝国 B.罗马帝国 C.拜占廷帝国 D.奥斯曼土耳其帝国

6.“条条大路通罗马”、“身在罗马,就像罗马人一样行事”,这些西方谚语可以转意为成语“殊途同归”、“入乡随俗”。从历史文化的角度看,这些西方谚语的形成说明了

A.罗马帝国为了向外扩张修建了许多道路 B.当时有很多外国人在罗马学习、生活

C.罗马帝国的征服和统治充满着暴力 D.罗马文化渗入到它统治过的广大地区

7.历史诊断:

下面有关欧洲文明起源的叙述,有四处错误,请你指出并改正。

西方文明源于埃及文明。雅典和斯巴达是当时著名的封建制城邦。古代罗马也是

西方文明的缔造者。罗马帝国建立后,通过布匿战争和一系列对外战争,取得地中海

的霸权,随后被罗马共和国所代替,西罗马被外族灭亡,西欧奴隶社会终结。

五、课后提升(见相关作业本)

范文九:西方文明之源教学设计 投稿:李財貢

西方文明之源》教学设计

海阳市实验中学:姜春艳

【教材分析】

本课位于《世界历史》八年级上册,以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。包括两个子目:一是雅典城邦的繁荣;二是罗马共和国的兴亡。公元前5世纪,雅典奴隶制经济得到相当程度的发展,伯利克里当政时期,顺应了这一趋势和要求,他改革政治,扩大了奴隶主民主,从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大,把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重,奴隶主贵族要求独裁统治,以稳固政权; 476年西罗马帝国灭亡,标志着西欧奴隶社会的结束。

【学情分析】

初三学生已经已掌握一定的学习理解历史知识的方法,已具有一定的分析解决问题的能力。教师应指导学生阅读教材,培养学生从教材提供的材料中(文字、地图、插图等)有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题,自主思考,合作交流,培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】

知识与能力:

通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等,使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况,包括古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

过程与方法:

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点,培养学生对历史现象的比较能力。

情感态度与价值观:

通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

【教学重点】

伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。

【教学难点】全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,把握古代罗马历史发展的基本线索。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课:

特洛伊战争—木马计导入

【设计意图:多媒体创设情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。】

二、学习新课。

第一篇章:雅典城邦的繁荣

1、教师出示《古希腊地图》,学生读图,了解古希腊的地理方位及希腊文明的特点。

2、教师出示柏拉图的话“我们环绕着大海而居,如同青蛙环绕着水塘。”用地图展示爱琴文明的两个中心。

3、学生根据《古希腊地图》分析雅典和斯巴达两个城邦国家的特点。

4、出示资料梭伦改革、伯利克里改革和克里斯提尼改革,

学生阅读资料,了解希腊民主制从产生到完善的过程。

5、教师引导学生探究如下问题:

(1)雅典民主政治体现在哪些方面?

(2)伯里克利时期雅典繁荣的表现

(3)伯里克利时期雅典繁荣的原因是什么,有何启示?

(4)如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?

【设计意图:通过设计有价值的问题,培养学生自学能力和探究问题的能力。】

6、教师出示资料,学生阅读资料,了解另一个城邦国家斯巴达。

在了解了两个城邦国家的基础上,比较一下这两个国家的异同。

7、动脑筋:

假设你生活在公元前5世纪的古希腊,你愿意生活在雅典还是斯巴达?为什么?

【设计意图:通过表格的形式,培养学生比较历史知识的能力。】

第二篇章:罗马共和国的兴亡

1、教师指导学生阅读课文,整理罗马发展线索。

(1)罗马历史发展线索简表 罗马共和国 帝国分裂 (前8世纪) (前509年) (前2世纪) (前27年) (395年)

(2)进一步探究:罗马共和国为什么会发展为罗马帝国?

2、说一说“母狼”的传说,用地图演示罗马城的建立。

3、播放布匿战争录像,学生观看录像,了解经过此次战役,罗马发展成地中海地区的霸主。

4、出示《罗马共和国成为地中海霸主》地图。

5、出示古罗马奴隶角斗场图片和奴隶生活资料,引出古代史上大规模的奴隶起义——斯巴达克斯起义。

起义之后,共和制维持不下去了,罗马产生了凯撒的专制统治。经过多年斗争,公元前27年,元老院给屋大维上了一个新尊号:奥古斯都。为“庄严、神圣”之意,这是一个比皇帝更光荣的称号。屋大维是没有“皇帝”称号的第一个罗马皇帝。从此,罗马共和国被罗马帝国所取代。

【设计意图:通过观看视频、资料、地图等,培养学生自学能力。】

三、拓展延伸

出示罗马帝国疆域图,教师指导学生分析比较亚非文明和欧洲文明的不同。

两者发源地不同,亚非文明发源于大河流域,是大河文明,以农业经营为主;古代希腊发源于海洋,是一种海洋文明,工商业发达。

这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大,不同的地理环境,造就了不同的文明类型。

【设计意图:培养学生比较问题的能力。】

四、达标检测

读下列材料回答问题:

材料一:公元前443年起,伯利克里连任十将军委员会的首席将军15年。执政期间,他进一步改革政治制度,规定一切官职向所有等级的公民开放,执政官用

抽签法产生;公民大会成为最高的权力机构,十天召开一次会,决定内政、外交、战争、和平等重大问题,凡年满20岁的男性公民都能参加。

材料二:列宁指出:“在民主共和国中参加选举的是全体,但仍然是奴隶主的全体,奴隶是除外的。

请回答:

①材料一所表述的是哪个地区的何种政治体制?

②你对这种政治体制是如何认识的?

【设计意图:当堂检测,了解学生对知识的掌握情况。】

五、知识梳理,教师小结。

____世纪,雅典城邦建立 雅典城邦工商业比较发达

雅典,雅典成为著名的奴隶制共和国

城邦伯利克里当政时,雅典的_______发展到古代世界的最高峰。 的繁荣伯利克里改革的政治、经济、文化措施。

雅典繁荣在政治、经济、文化上的表现。

改革雅典繁荣的重要原因。

年,罗马共和国建立。

罗马公元前3—2世纪,同_____进行三次战争,史称布匿战争。 共和国世纪,罗马成为地中海的霸主。

的兴亡严重的社会危机和独裁统治的出现。

年屋大维独揽大权,罗马帝国建立。

罗马帝国延续约五百年,是世界的上的强大帝国之一。

教师小结:伯利克里的民主政治。为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰 ,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也是生一定影响。

【设计意图:通过知识梳理,帮助学生建立历史知识体系。】

板书设计:

第3课 西方文明之源

一 、希腊文明

西方文明的摇篮——爱琴文明 “全希腊的学校”——雅典

二、罗马文明

城邦——共和国——帝国

范文十:历史教学案(西方文明之源) 投稿:高霾霿

学号:_______

姓名:_______ 初

三 年 级 历 史 教 学 案

主备人:陈红光 使用时间:第2周(二)

课 题:西方文明之源(第3课)

教者二次备课 教学目标:1、了解伯利克里改革的内容和影响 2、知道古希腊是西方文明的发源地 3、了解罗马共和国的灭亡 重 点:伯利克里改革 难 点:伯利克里改革

教学方法:比较分析法 问题探究法 教具准备:挂图 历史图册 教学过程: 【旧知回顾】

1、_______是古代埃及国王的陵墓,是权力的象征。 2、公元前3500年以后,__________在两河流域南部建立 起奴隶制小国。

3、世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典是 __________,它维护的是__________阶级的利益。

4、来自中亚的__________人先后在印度河流域和恒河流域 建立起奴隶制国家,他们进入印度后形成一种严格的等级制度 _________。

5、人类的早期文明,亚非四大文明古国都发源于

_________。古埃及发源于________流域;古巴比伦发源于 ________流域;古印度发源于________流域;古中国发源于

________流域。

【课堂教学】

一、雅典城邦的繁荣

学生阅读P14正文1、2段,了解雅典的建立。

1、雅典城邦建立的时间

2、雅典共和国建立的时间 教者二次备课

学生阅读P14第3段,第P15正文,了解伯利克里改革。

1、伯利克里改革的内容有哪些?

2、伯利克里改革有什么影响?

二、罗马共和国的兴亡

学生阅读P

16正文,了解罗马的建立。

1、罗马城邦建立的时间

2、罗马共和国建立的时间

学生阅读P17正文,了解布匿战争。

1、布匿战争的目的是什么?

2、布匿战争交战的双方分别是什么国家?

3、布匿战争的结果是什么?

学生阅读P18正文,了解罗马共和国的兴亡。

1、公元前1世纪罗马发生危机,谁夺取了政权,挽救了罗

马的统治?

2、罗马帝国取代罗马共和国标志是什么?

【小结】

1

【随堂检测】

1、下列对雅典奴隶制民主政治高峰时的描述中,错误的一项是( ) A、文化发达 B、经济繁荣 C、教育兴盛 D、全体居民有权参政 2、马克思说:“希腊内部极盛时期是伯利克里时代。”在伯利克里时代的雅典,国家的最高决策机构是( )

A、五百人会议 B、公民大会 C、陪审法庭 D、议会

3、英国历史学家约翰·索利说:“如今有个趋势,人们怀念她的民主制度,并将其视为所有现代民主制度的源头。”这里的“她”是指( )

A、斯巴达 B、雅典 C、罗马帝国 D、罗马共和国 4、希腊是西方文明的摇篮,雅典民主政治达到极盛时的当政者是( ) A、汉谟拉比 B、伯利克里 C、屋大维 D、凯撒

5、罗马以军事扩张立国,它与迦太基进行的长达110多年的争霸战争被称为( )

A、希波战争 B、亚历山大东征 C、布匿战争 D、伯罗奔尼撒战争 6、下列哪些是在雅典伯利克里时代可以看到的情形( ) ①成年男性公民在公民大会上讨论决定国家大事

②学校里的学生与著名的学者进行辩论

③成年妇女积极参加选举

④男孩七岁后,必须在军事学校接受统一的军事训练 A、①③ B、①② C、③④ D、①④

7、2008年29届北京奥运会的圣火将在奥运会的发源地希腊奥林匹亚山采集。下

列关于古代希腊的叙述不正确的是( )

A、公元前6世纪,雅典成为著名的奴隶制共和国。 B、伯利克里当政期间,雅典达到全盛。 C、伯利克里鼓励学术研究,重视教育。 D、公元前2世纪,雅典成为地中海霸主。

8、公元前49年夺取罗马共和国的政权,后又被元老贵族谋杀的是( )A、汉谟拉比 B、伯利克里 C、凯撒 D、屋大维 9、如果你想了解欧洲最久远的文明,应该去( )

A、德国 B、英国 C、意大利 D、希腊 10、罗马成为地中海的霸主是在( )

A、公元前6世纪 B、公元前509年 C、公元前2世纪 D、公元前1世纪

11、世界古代文明辉煌灿烂,开启了西方民主制度先河的是( )

A、古巴比伦 B、古印度 C、古埃及 D、古希腊 12、下列哪个国家起源于公元前509年建立的罗马共和国( ) A、英国 B、意大利 C、德国 D、法国

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