劳动的开端教学设计_范文大全

劳动的开端教学设计

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【专家解析】劳动的开端教学设计

【优秀范文】劳动的开端教学设计

范文一:劳动的开端_教案教学设计 投稿:雷揬揭

《劳动的开端》教案(第二课时)

课时目标

1、 了解作者第一次挑煤的艰难

2、 赏析重点句子、反复品味,有感情地朗读课文

3、 体会作者是一个懂事、勤劳、坚韧的孩子

教学重难点:体会第一次挑煤的艰难

教学安排

一、复习检查,导入新课

孩子们,今天我们继续学习《劳动的开端》这一课。谁能概括一下这个故事的主要内容?

二、破题深入,初步理解课文。

你的回答告诉我你是一个读书很仔细的孩子。孩子们,让我们一起再读题目(读)。课文中有一句话

照应了题目,是那一句?

生:从此,我走上了艰难的生活道路。(板书)

不错,就是这句,齐读这句话(读)。你是怎样理解这句话的?

生:我从那时候开始走上了打工赚钱的道路。

“我”指的是?

生:吴运铎

“从此”是指?

生:从我第一次挑煤开始。

“艰难”是什么意思呢?

生:艰难就是非常的艰苦、困难。

你所理解的“生活”是什么呢?

生:我所理解的生活就是衣食住行。

那你的生活是怎样的?

生:我的生活是非常幸福的。有好吃的,漂亮的衣服,出门可以坐车,还有爸爸妈妈疼爱我,周围的

人都关心我。

那当时的吴运铎小小朋友过的是怎样的生活呢?

生:当时的吴运铎家里穷得都揭不开锅。

什么叫揭不开锅?

生:就是没米做饭了,全家都吃不饱。

生:他们只能喝野菜粥。还要受欺侮。

说得太正确了!你还能看出当时的穷人过的是怎样的生活吗?

生:工人进出连腰都伸不直,像狗一样······把煤从窑里拖出来。

说说你对这个比喻句的理解。

生:当时的人民很苦,就像狗一样,说明地位之低下,劳动环境之恶劣,而且窑主随便挑个地方,挖

个斜洞就叫人下去采煤了。

想象一样,人们像狗一样爬进去,又像狗一样爬出来,这个比喻是多么生动形象啊。

所以,作者从此(生接读)——我走上艰难的生活道路。

这就是他(读题):劳动的开端!

而这样的劳动是(生接):艰难的。到底艰难在哪呢?现在请你们翻开书,仔细阅读第四到第二十八

自然段,找出描写作者挑煤艰难的句子,反复品读,批注你的感悟。

三、全班交流

好,现在让我们一起来交流一下。

生:“得了吧!你也挑得动煤?像个瘦猴子,不要让扁担把你压扁了。”当时的作者身体很瘦弱,不堪重负,所以挑煤对他来说非常艰难。(板书:身体瘦弱,不堪重负)

是啊!要是对于一个强壮的成年人来说,还有没有那么艰难?

所以,作者说,从此(生接读)——我走上了艰难的生活道路。

生: “睡的正熟„好像落在万丈深渊里„浑身疼痛。”

老师把这一句话变了一下,我们一起来读一读:“睡得正熟,我忽然摔了下来,重重地摔在地上,浑身疼痛。“

体会一下这两句话,有什么感受?

生:用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重,很痛,就像掉进了万丈深渊。

“掉进万丈深渊”是一种怎样的疼痛啊?带着你们的感受,读一读这句话(读)。

从你们的朗读中我感受到了那种仿佛调入万丈深渊的痛。但是为什么作者会突然摔到地上呢?

生:因为桌子被人抽调了。

从这个:“抽”字,你感受到了什么?

生:我感受到了办事人员的冷漠,穷人到哪里都要受欺负。(板书:人情冷漠,备受欺侮)

读到这里,你是怎样的心情?

生:对于办事员,我很愤怒,对于作者,我很同情他。

那么,把你的愤怒和同情读出来好吗?(读)

所以,作者说,从此(生接读)——我走上了艰难的生活道路。

好, 继续谈。

生:“不一会儿又要爬山。这山原来没有路······我一步三滑,肩上的煤筐„„打秋千。”从这句话我体会到了山路很难走,担子又很重,作者挑得很辛苦。

这也是一句比喻句。孩子们,你们走过山路吗?你们背着重物走过山路吗?

生:很累、很难走,一不小心还要摔倒。

现在请你们闭上眼睛,老师来读一读这段话,你们想象画面。(教师读)。告诉我,你仿佛看到了什么?

生:我看到了小小年纪的作者挑着沉重的担子,一步三滑地走在崎岖不平的山路上,很艰难。(板书:路途崎岖,一步三滑)

所以,他说,从此(生接读)——我走上了艰难的生活道路。

继续。

生:“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼„„一样疼” 作者用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度,说明了挑煤劳动的艰苦。

孩子们,你们能够想象被滚水烫过的感受吗?那是一种怎样的疼痛啊?把你的感受读出来(读)

所以,他说,从此(生接读)——我走上了艰难的生活道路。

面对如此艰难的体力劳动,我们的作者还是选择了去挑煤,他为什么非要去挑煤不可呢?

生:因为家里实在是太穷了“家里穷得揭不开锅”。

正确的,因为贫穷,使得他不得不小小年纪就要起养家的重担。还有吗?

生:因为当时的劳动人民生活的很苦,大家都是这样的,“我看见比我大点儿的孩子都去挑煤”

是啊,在当时,贫苦的孩子们没有机会读书,都是早早的要去干活儿。

生:在当时,人们都是很冷漠的,没有人帮助他们。“穷人到哪里都要受欺负”

没错。你很会读书。

是啊,小小年纪,就要担负起成年人做的苦力活,从他第一次挑煤的经历中,你觉得小运铎是个怎样的孩子呢?

生:我觉得他是一个很有责任感的孩子。小小年纪就知道为家人减轻负担。(板书:有责任感)

生:我觉得他是一个很坚韧的孩子,面对如此繁重的劳动,他始终坚持着,就算受了如此重的伤,第二天还是去了。(板书:坚韧)

生:我觉得他是一个很懂事的孩子,当他受了很重的伤时,也不愿意母亲看到伤心。(板书:懂事) 孩子们,这是一个多么有责任感、坚韧而又懂事的孩子啊!即使遍体鳞伤,也不愿意母亲为他操心。当他回到家后,与母亲有一段对话,我们一起来读一读(师读母亲,生读儿子)

那么,接下来会发生什么事呢?母亲会这么说,怎么做呢?请你拿出纸和笔,发挥你的想象,写几句话吧!写一写、展示。

三、总结

孩子们,这一课我们就学完了,学到这里,你想说什么呢?

生:我觉得小运铎的命运太苦了,他的那次劳动太艰难了,当时的社会太黑暗了。我们真幸运,能够生活得无忧无虑。

生:我觉得今天的幸福生活真是来之不易啊!我们一定要珍惜!

是啊!我们今天的幸福生活也是靠祖先们的辛勤劳动换来的,如果没有他们的艰苦付出,就没有幸福生活,孩子们,我们是幸运的,没有生活在那个艰难的年代,但是,我们仍旧不能忘记劳动,因为只有劳动,才能创造出更好的明天!

四、板书设计

劳动的开端

身体瘦弱,不堪重负 人情冷漠,备受欺侮 路途崎岖,一步三滑

我——有责任感、坚韧、懂事

范文二:《劳动的开端》教学设计 投稿:蒋勹勺

之一

佚名

教学目标 :

1、初步了解详写和略写的作用,能分辨课文的详略。

2、学会“磅、赌”两个生字,理解“威胁”等11个词语。

3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过,了解旧社会穷人苦难的生活。

课时安排:三教时:

第一教时

课时目标、

1、了解课文大意。

2、学习生字新词,读准多音字在词语中的读音。

3、理清课文顺序,给课文分段。

4、理解第一段比喻句的意思,概括段落大意。

5、了解旧社会穷人苦难的生活。

教学安排:

一、解题激疑,揭示新课

1、“开端”是什么意思?“劳动的开端”是什么意思?

今天,我们就来学习第19课《劳动的开端》。

2、读了课题,你产生了哪些疑问?

这是一次什么样的劳动?作者什么时候去参加劳动的?为什么把这次劳动称为“劳动的开端”?通过这次劳动反映了什么……

二、简介作者,了解背景

三、初读课文,了解大意

1、听课文录音,思考:

(1)这篇文章写了一件什么事?作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?

作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅,为了解除饥饿的威胁,决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤,从此走上了艰难的生活道路。

(2)作者参加的是怎样的一项的劳动?用文中的一个词来回答。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序,给课文分段。

四、自学字词,读通课文

1、指名认读生字新词。

2、给多音字选择正确的读音。

煤藏( ) 宝藏( ) (cang zang )

挑( )战 挑( )脚 (tiao tiao )

半夜得( )动身 得( )了吧 (de de dei )

降落( ) 落( )在后头 ( luo la )

五、细读课文,加深认识

1、轻声朗读课文第一段,思考:这一段先写什么,再写什么,最后写什么?

先写家里穷得揭不开锅,要用劳动来解除饥饿的威胁;再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况;最后写“我”去约小赵一起挑煤。

2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难?用“--”划在文中。

重点读议比喻句,教师点拨。

(1)“看着一家人挨饿,我心里像油煎一样”

①如果不打比方,使句子意思不变,还可以怎样说?

看着一家人挨饿,我心里很难过。

②这两种说法到底哪种好?为什么?用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

③有感情的朗读。

(2)“工人进出……从窑里拖出来”

①变换说法。

工人进出连腰也伸不直,趴在地上爬进去挖煤,又趴在地上把煤挖出来。

②比较体会

用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差,干活太累,资本家简直不把工人当人待。

③感情朗读

(3)“得了吧……把你压扁了”

①变换说法

得了吧!你也挑得动煤?你这么瘦,不要让扁担把你压扁了。

②比较体会

用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小,无法承担挑煤的中获,但生活所迫,只好硬着头皮去挑。

③感情朗读

3、概括第一段的段落大意。

六、布置作业 ,巩固练习

1、比一比,在组成词。

2、抄写词语。

第二课时

课时目标

1、理解比喻句的作用,概括段落大意。

2、根据提纲,简要复述第一次挑煤的经过。

3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。

教学安排

一、复习检查,导入  新课

挑煤是一项艰难的劳动,作者又像个瘦猴子,为什么还要去挑煤呢?

二、细读课文,深化认识

1、听课文第二段录音,根据课后习题3中的提纲给课文分层,用竖线在文中标出,并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难?用“--”划在文中。

重点读议比喻句,教师点拨。

(1)“睡的正熟……浑身疼痛”

①变换说法

睡得正熟,我忽然摔了下来,重重地摔在地上,浑身疼痛。

②比较体会

用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重,很痛,这反映了矿上办事员得冷酷无情,旧社会人与人之间关系的冷漠,穷人的孩子到处受欺侮。

③感情朗读

(2)“肩上的煤筐……打秋千”

①变换说法

肩上的煤矿来回晃荡,一会儿往前,一会儿往后。

②比较体会

用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易,反映出挑煤劳动的艰难。

③感情朗读

(3)“红肿的肩头……一样疼”

①变换说法

红肿的肩头很疼。

②比较体会

用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度,说明了挑煤劳动的艰苦。

③感情朗读

3、根据提纲概括第二段的段落大意。

4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。

三、布置作业 ,巩固练习

指出下面的句子中加点的部分个写了什么。

第三课时

课时目标

1、概括第三段段落大意。

2、初步了解详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。

3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。

教学安排

一、复习检查,导入  新课

1、听写生字新词

2、根据提纲,简要复述第一次挑煤的经过。

二、细读课文,加深认识

1、听课文第三段录音,思考:课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难?

2、为什么作者的肩膀又红又肿,第二天还去挑煤?

作者年龄虽小,但意志坚强,困难再大也吓不倒它,一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁;可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活,作者虽是一个孩子,正是在校读书的年龄,但也不得不挑起生活的重担。

3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”,说说“从此”是什么意思,为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”?

因为挑煤是作者参加的第一次劳动,而且又以此走上了艰难的生活道路,所以把这件事叫做劳动的开端。

4、概括第三段的段落大意。

三、读懂“提示”,分辨详略

1、指名读“学习提示”,思考:“学习提示”共几句话?你学到了什么知识?

2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细,哪些地方写得简略?这样写有什么好处?

第一次挑煤的经过写得最详细,因为这是文章的重点,最能够突出文章的中心思想,最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略,因为这些是次要材料。

四、总结全文,扩展阅读

1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

五、布置作业 ,巩固练习

1、把课文缩写成100字左右的短文。

2、给课文分段,概括段落大意。

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范文三:《劳动的开端》教学设计 投稿:郝逘這

之三

李秀贞

一、课文特点及作者简介:

作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课《劳动的开端》就是节选于本书。

二、教学目标 :

1 学习11个生字的音,形,义,和15个新词。

2 通过学习课文,学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。

3 继续学习,分清主次归纳课文的主要内容。

4 按提纲复述课文

三、教学重点:

继续学习分清主次归纳课文主要内容

四、教学难点

通过阅读,学生了解,体会旧社会劳动人民的艰难生活。

五、教学过程 :

审题:《劳动的开端》-------劳动的开始

初读课文,自学生字词,了解课文写了一件什么事?

课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁,被迫走上艰难的谋生道路的事。

细读课文,理请课文思路,给课文分段

讨论,归纳,按事情的发展顺序,课文共分三段

第一段(1-----8)起因

第二段(9----28)经过---à 本文重点

第三段(29---30)结果

再读课文,概括各段段意

1 学习第一段,默读课文

思考:这一段讲了哪三个意思?

家里穷得揭不开锅,看着一家人挨饿,我心里像油煎一样。

写了煤窑工人劳动的艰苦,工人像狗一样爬进爬出。

我打算去挑煤,和小赵约好准备半夜出发。

概括段意:“我”要解除饥饿的威胁,决定去挑煤。

2 学习第二段,这一段是全文的重点,按时间顺序可分为四层。

1)"我"约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的地方。

2)天亮以后,"我"挑着煤艰难地赶路,走了不到一公里就渐渐落在后头了。

3)午后“我”继续挑煤赶路,栽倒在半山腰,煤撒了一地。

4)太阳落山了,“我”挑着空筐回到家。

概括段意:“我”第一次去挑煤,走到半道撒了煤,挑着空筐回了家。

3 学习第3段,读课文

概括段意:第二天,“我”历尽艰难,终于把煤挑到车站,从此走上了艰难的生活道路。

通读全文,完成阅读思考第3题

1 先通读这三段话

2 选择哪一段概括了课文的重要内容,并说名理由。

~第1种~:串连了三段的段意,没有分清主次。所以不合适。

~第2种~:虽然简单抓了主要的,但内容不明确,也不合适。

~第3种~:既抓住了主要内容,而且概括的简练,所以这是课文的主要内容。

课后练习

1 比较下面每组,再分组组词。

端()胁()侮()欺()

瑞()协()悔()期()

棉()误()赌()栽()

绵()娱()堵()裁()

2 用下面的词语造句

不声不响:

匆匆忙忙:

3 摘录课文中描写挑煤艰苦的词语

4 分清主次归纳课文的主要内容

5 复述第一次挑煤的经过。

~1~先分层(前面已分过)

~2~按照分好的四层意思复述课文

~3~复述要求:要抓住主要内容,有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。

板书设计 :

劳动的开端

揭不开锅

决定去挑煤 用劳动解除饥饿的威胁

第一次挑煤 半夜动身

挑煤赶路,越走越累

午后栽倒在半山腰,煤撒了一地

太阳落山,挑空筐回家。

第二天又去挑煤 翻过高山,直冒冷汗

咬紧牙,挑到车站。

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小学六年级语文教案

范文四:劳动的开端教学设计 投稿:韦愡愢

《劳动的开端》教学设计

2013.05.24金屿小学 施秀珊

教学目标:

1、知识与技能

(1)学习本课生字,理解新词。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)体会文中比喻句的用法。

(4)阅读课文,理解内容,重点理解“我”第一次挑煤的经过,体会作者劳动的艰辛。

2、过程和方法

(1)在自学中解决生字的读音和字形。

(2)通过多种形式的朗读课文,读中感悟,了解作者第一次挑煤的经过和艰难。

3、情感、态度和价值观

理解旧社会劳动人民生活的艰难,激发学生对劳动的热爱。

4、重点:

阅读课文,理解内容,体会“我”劳动的艰辛,了解旧社会劳动人民的艰难生活。

5、难点:

理解“开端”、“煎熬”等词语在课文中的意思,理解比喻句在文中的意思。 教学课时:

两课时

第二课时

教学目标:

1、围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段(第一天挑煤),逐步加深对“我”所受苦难的认识。

2、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟,培养语感。

3、根据“我”回家后与母亲的对话,揣摩人物的内心世界,体悟我的坚强。 教学重点:围绕问题探究,读悟有关句子,体会“我”第一次挑煤的艰难。 教学难点:体悟我的坚强。

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,你觉得生活在和平的新时代感觉如何呢?可是,你们知道吗?和我们同龄的一个孩子却享受不到我们拥有的一切,过早地用瘦弱的肩膀挑起了家庭生活的重担。大家知道他是谁吗?(吴运铎)。今天让我们继续走进《劳动的开端》,继续来感受他的生活道路。

2、通过上节课的学习,你知道吴运铎小小年纪为什么去劳动吗?当时他的心情怎样? 据学生的回答出示劳动人民苦难生活的幻灯片,师旁白渲染感情:

让我们一起来感受一下旧社会人民的苦难生活。被当作牛马的矿工在凶暴的把头监视下辛苦劳作;背上沉重的煤筐压得劳工直不起腰,肩上被麻绳勒出深深印痕;井下低矮简陋,煤尘扑面,劳累的矿工连腰也伸不直;辛勤的汗水和心酸的泪水在脸上流成黑色的记忆;饱经风霜的乌黑双手诉说着苦难和无奈。

小运铎踏上的是一条常人难以想象的生活道路。回忆一下他的第一次劳动,你能用一个词来概括他的这种生活体验吗?(从学生的回答中选一个,板书:艰难。)出示课文最后一段话:从此我走上艰难的生活道路。齐读。

二、自主研读,体味艰难

(一)读读课文8—15自然段,划划句子,看谁能把这种“艰难”找出来并说说感受?

1、生自主读书,找划句子,思考

2、预设交流:(你找到了哪些句子?通过其中的哪些词感受到了什么?把你的感受读出来)

(1)生活苦:我家没有灯笼,也没有火把。我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱,在机器上擦点机器油,绑在木头棍子上,准备半夜点着照路。

(2)受欺侮:睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。原来桌子被人抽掉,矿上的办事人来开磅称煤了。

“落在万丈深渊里”是一种怎样的感觉?仅仅是身体落入了吗?“抽掉”让你感受到了什么?

(二)小组合作学习挑煤上路部分(16—21自然段),把写小运铎感受变化的句子找出来,说说你从哪些词或句中读出了作者一路上的艰难?

1、小组合作学习交流,师巡视指导。

2、交流预设

(1)找感受变化的句子

(2)据学生回答抓出关键句,用幻灯片出示

①请学生选择感受最深的句子朗读,引导抓出关键词感悟

②预设:

A、个儿小,担子重

“我挑煤赶路,一开头还跟得上人家,可走了不到二里就渐渐落在后头了。扁担把肩膀压得生疼,担子从左肩换到右肩,从右肩移到左肩,换来移去,两个肩膀都吃不住劲了,只好停下来歇一歇。”

师引导:哪些词特别能说明作者挑不动煤或担子重?

大家一起将最能体现煤担重的词划出。连起来读一读,想一想,肩上的担子为什么“移来换去”?(无力了)小运铎落后了,他想停下来歇吗?(抓出“只好”,感受无奈) 指导朗读,把这种无力和无奈的感受体现出来。

B、山路滑:这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,我一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是打秋千。

师引导:

1、煤筐为什么会来回晃荡?(小路一步三滑)你能体会这一步三滑的艰难吗?想一想滑极了的小路是怎样的?想一想来回晃荡的煤筐又是怎样的?请带着你的想象和感受再读这段文字。

2、小组练读,再汇报读,最后齐读。

C、肩膀痛:红肿的肩头跟滚水烫过一样疼,腿上的伤口不住流血。

师引导:句中哪里让你感受最深?你有过类似的体验吗?请带着体会再读。

三、出示图片,感受艰难:

(1)出示挑着煤,走在滑极了的山道上一步三滑的吴运铎的图片,同时播放背景音乐:同学们用心看,看仔细一点,你看到了什么?看看他的那张脸?他的眼睛?仿佛在告诉我们些什么呢?(从穿着、动作、神情方面说,再请同学连成话说。)

(2)望着他那疲惫的面容,望着他那扭曲的身影,望着他那一步三滑和来回晃荡的煤筐,你想怎么鼓励他呢?

四、抓关键句,再味艰难

过渡:多么无力,多么无奈,多么无助的吴运铎,在你的鼓励下,一鼓足气,爬上山头,

已经是中午了。肩肿皮破而又远远地落在后头的吴运铎只得加快脚步赶路,那他有没有把煤挑到车站呢?为什么?(引导找受伤的句子,感受艰难)

幻灯片出示第一天挑煤路线图,感受路途的遥远和一路上的艰辛。(路途遥)

从半夜动身到这时候日落西山,作者劳累了一整天,挑回来的是什么?(饥饿和疲劳、遍体鳞伤。)

五、研读对话,感悟坚强

1、面对着这一位无力、无助而又无奈的儿子,母亲又做了些什么?(含泪打来洗脚水)

2、这是一种怎样的泪水?(辛酸、无奈、心疼、痛心等)

3、在当时这样的社会里,仅仅是我母亲在流泪吗?(所有的母亲,所有的工人,所有的穷人)

4、是的,在当时这样的社会里,像我母亲一样的母亲们在流泪,孩子们在流泪,工人们在流泪,整个中国都在流泪。但是,12岁的小运铎流泪了吗?他是怎么说的? (只是轻轻地告诉母亲:妈妈,不要紧,我明天还去挑。)你再想一想,挑回家的仅仅是饥饿与劳累吗?(还有坚强)

5、三次引读吴运铎的话,感悟吴运铎的懂事和坚强。

6、我和小运铎比童年

让我们来看看小运铎一天的艰辛,再想想我们自己:

当小运铎半夜起来去挑煤的时候,我们正在( ),当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候,我们正在( ),当他被饥饿和疲劳压倒,倒在床上的时候,我们正在( )。相比之下我们的生活是那么的( ),他的生活却是如此地( )。但他并没有屈服,第二天,他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。(齐读最后两个自然段。)

六、拓展延伸,理解劳动

同学们,这就是作者第一次挑煤的经过,这就是我们敬爱的吴运铎爷爷苦难童年的开始。在他的肩头,一头挑起的是沉重的煤筐和艰难的生活,另一头挑起的则是坚强的品格和顽强的意志。但这仅仅是一个劳动的开端,更艰难的生活还在后头……

1、出示吴运铎艰难挑煤的图片,引导学生谈感受:瞧,吴运铎正挑着煤担向我们走来。 此时此刻,你觉得从吴运铎的身上学到了什么呢?你对劳动又有怎样的认识了?

2、总结:劳动磨练人的意志,劳动可以创造一切。相信在小运铎的身上,我们都学到了坚强,学到了执着。在劳动的磨练中,我们也会像他一样一步步走向成功之路!

七、作业超市:

1、写一写自己的一次劳动经历,把对劳动的感受写出来。

2、找一些与吴运铎爷爷有关的图文资料,同学间相互交流,相互传读。

八、板书

劳动的开端

生活苦

受欺侮

艰难 山路滑

担子重

路途遥 坚强

范文五:教学设计劳动的开端第2课 投稿:熊鎋鎌

3

2 19、劳动的开端

1.阅读第二、三、四段,理解课文中的比喻句。

2.准备复述第一次挑煤的经过。

3.通过有感情地朗读课文,激发学生情感

1、能分辨课文详略

2、准备复述第一次挑煤的经过。

3.通过有感情地朗读课文,激发学生情感

1.学习课文第二段。 投影片 小黑板 录音机

(1)自由朗读课文第二段,用“——”划出表示“我”家很穷的句子。 (①人瘦得像猴子。②没有灯笼,连火把也没有。)

(2)“我”为了解除全家人饥饿,所以决心去挑煤,可挑煤工人的生活是怎样的呢?(出示比喻句:“工人„„又侮狗一样把 煤从窑里拖出来。”)

(3)讨论体会这一比喻句,想一想这个比喻句写出厂什么。

(不仅写了工人„„而且还写出厂资本家„„)

(4)分角色朗读“我”与“小赵”的对话。

2.学习课文第三段。

(1)快速朗读课文第三段,划出这一段的重点句。“(穷人到哪里都要受欺侮。”)

(2)说说“我”从哪些亲身感受中体会到这个道理。学生划出有关要点。

(3)出示比喻句“我忽然掉下来,好像落在万丈深渊里”。 体会这句话写出厂什么,实质上是在指责谁。

(4)朗读小结。

3.学习课文第四段。

(1)用低沉、缓慢的语调朗读第四段,读出“我’’生活的艰难。

(2)朗读后划出表现“我”生活艰难的句子。

(3)小组讨论课后练习2中的后两个比喻句.说说这两个比 喻句写出了什么。

4.准备复述提纲:(1)思考第一次挑煤过程哪几个自然段 竺该讲得详略些,哪几个自然段可以略去不讲;(2)按时间顺序 将第一次挑煤的经过列成提纲。

5.作业:作业本第3、4题。

范文六:《劳动的开端》教学设计 投稿:钟缩缪

教材分析

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章,作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课就是节选于本书。从课文中可以感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学目标

1. 会本课的生字,理解词语的意思

2.初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。

3.理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活,感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

课前准备

教师:课件。

学生:预习课文。

板书设计

劳动的开端

生活所迫 第一次挑煤 走上艰难的生活道路

决定挑煤

旧社会的劳动人民生活艰难,穷孩子也被迫从事艰苦劳动的

悲惨

教 学 活 动 设 计

设 计 意 图

第一课时

一、解题激疑,揭示新课

1、开端是什么意思?劳动的开端是什么意思?

2、读了课题,你产生了哪些疑问?

这是一次什么样的劳动?作者什么时候去参加劳动的?为什么把这次劳动称为劳动的开端?通过这次劳动反映了什么

二、简介作者,了解背景

三、初读课文,了解大意

1、听课文录音,思考:

(1)这篇文章写了一件什么事?作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?

作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅,为了解除饥饿的威胁,决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤,从此走上了艰难的生活道路。

(2)作者参加的是怎样的一项的劳动?用文中的一个词来回答。

2、根据决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤的顺序,给课文分段。

四、自学字词,读通课文

1、指名认读生字新词。

2、给多音字选择正确的读音。

煤藏( ) 宝藏( ) (cang zang )

挑( )战 挑( )脚 (tiao tiao )

半夜得( )动身 得( )了吧 (de de dei )

降落( ) 落( )在后头 ( luo la )

五、细读课文,加深认识

1、轻声朗读课文第一段,思考:这一段先写什么,再写什么,最后写什么?

先写家里穷得揭不开锅,要用劳动来解除饥饿的威胁;再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况;最后写我去约小赵一起挑煤。

2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难?用--划在文中。

重点读议比喻句,教师点拨。

(1)看着一家人挨饿,我心里像油煎一样

①如果不打比方,使句子意思不变,还可以怎样说?

看着一家人挨饿,我心里很难过。

②这两种说法到底哪种好?为什么?用打比方的说法写出了我心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

③有感情的朗读。

(2)工人进出从窑里拖出来

①变换说法。

工人进出连腰

范文七:劳动的开端教学设计 投稿:史挦挧

劳动的开端

【教材分析】:

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章,作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

【教学目标】:

知识与技能:1、会本课的生字,理解词语的意思。

2、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。

3、能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

过程与方法:1、理解课文中4个比喻句表达的意思。

2、理清课文顺序,给课文分段。

情感态度与价值观:了解旧社会劳动人民的艰难生活,感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

【教学重点】认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略。

【教学难点】理解课文中4个比喻句表达的意思。

【教学准备】教师:作者简介、课文背景介绍 学生:预习课文、查找相关资料

【教学过程】:

一、揭示课题。

今天我们来学习《劳动的开端》,作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解?谈一谈。 (教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况,告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。)

出示课题,理解:“开端”,开头的意思。

二、认读字词。

课件出示生字词,指名读

注意本课几个多音字的读音:挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。(认读本课的生字和少数新词,扫清阅读障碍。)]

三、初读课文,分段。

1.初读课文,给课文分段。小组交流:说出各段的分法和各段的主要意思。

2.师生讨论,第9自然段应归第二段还是第三段,讲明理由。

3.讨论其他分段方式,合理的,教师予以肯定。

四、精读、理解课文内容

(一)、学习第一段

1、指名朗读第一段

2、理解“揭不开锅”的意思,体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度,说出这是用什么来比什么。

3、感情朗读第一段。

(二)学习第二段

1.默读第二段,边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣,生命没有保障的句子,齐读。

2、师生讨论,联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。

问:小赵说“我”像个”“瘦猴子”,说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小,更能说明第—天挑煤的艰难,为表达中心服务)。

4.这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷,劳动条件差? (生默读本段的最后小节,按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句,抽答)。

(三)学习第三段

1.指名朗读第三大段,其他同学边听边思考,用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

2.生默读,找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。

课件出示“睡得正熟……”一段话,齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊,浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样? (摔得重,摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人? (不顾穷苦挑煤工人的死活,不把他们当人看)

这一段主要写什么? (动身挑煤,板书)

(四)学习第四段

1.指名读第四大段,生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节,板书这两个词语。

2.指名读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考,划出反映挑煤艰难动作的词,指答,深入体会,齐读本节。

3.自读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句,说出这是用什么比什么、说明什么。

4.生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文,体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

5.自由读“我”“空筐回家”这部分课文。提问:课文哪几处写出“我”人小,却很懂事? (不肯下地洗脚和“我不饿”这两处) .

五、熟读三、四两大段,准备按板书的提纲,抓重点,有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

六、总结全文

问:作者的“劳动的开端”是怎样开始的?谈谈自己对劳动的理解。

七、布置作业,巩固练习

1、把课文缩写成100字左右的短文。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

【教学板书】:

动身挑

挑煤赶路 详写 受人欺侮

第—天挑煤 跌倒山腰 自强自立

空筐回家 刻苦磨炼

第二天挑煤 略写

范文八:劳动的开端教学设计 投稿:覃彋彌

《劳动的开端》教学设计

龙华中心小学 罗福洋

教学目标:

1、知识与技能

(1)学习本课生字新词。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)体会文中比喻句的用法。

(4)阅读课文,理解内容,了解旧社会劳动人民生活的艰难。

(5)重点理解“我”第一次挑煤的经过,体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的,并从中得到了怎样的感受。

2、过程和方法

(1)在自学中解决生字的读音和字形。

(2)通过多种形式的读来理解课文,了解作者第一次挑煤的经过和旧社会劳动人民生活的艰难。

3、情感、态度和价值观

(1)理解旧社会劳动人民生活的艰难,激发学生对劳动人民的同情,对旧社会黑暗势力的痛恨。

(2)激发学生对劳动的热爱。

重难点、关键:

教学目标(3)(5)

教学课时:两课时

教学设计:

课前热身:1、查阅“旧社会穷人生活艰难”的小故事。

2、在家里单手提一桶水,看看能坚持多久。

第一课时

教学目标:

(1)学习本课生字新词。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)阅读课文,理解内容,了解旧社会劳动人民生活的艰难。

教具:

1、旧社会穷人生活艰难的图片。

2、小黑板。

教学过程:

一、谈话引入,揭题

同学们你们平时都做过哪些劳动?感觉如何?

今天,老师要带大家认识一个人,他的名字叫吴运铎。(资料介绍)

吴运铎,1917年出生于江西萍乡。自幼家境贫寒,做过挑煤工。12岁时,吴运铎的家庭生活陷入绝境。他的童年就是在劳动的锻炼中成长起来的。长大后,他成了我国兵工事业的开拓者,新中国第一代工人作家,他的著作《把一切献给党》虽然只有6.8万字,却在社会上引起了异乎寻常的反响;他不管是在马达轰鸣的车间里,还是在危机四伏的试验场,都不停地钻研设计武器装备,冒着生命危险去做各种炸弹、地雷的实验。曾左眼被炸瞎,左手4个手指被炸掉,两条腿也落下了残疾。但他凭着坚韧不拔的毅力,一次又一次与死神搏斗。他说:“只要我活着一天,我一定为党为人民工作一天。” 他在和同学们一样的年纪的时候,又做着什么劳动?有怎样的体会呢?

揭题《劳动的开端》,这篇文章就是选自吴运铎的《把一切献给党》。齐读课题。 质疑:读了课题,你产生了哪些疑问?

二、初读课文,了解大意

请同学们自由地读一读课文,注意读准字音、读通句子,想一想这篇文章写了一件什么事?作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?

1、交流

(1)字词

特别注意其中的多音字:担子 称煤 落在后头

(2)作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅,为了解除饥饿的威胁,决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤,从此走上了艰难的生活道路。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序,给课文分段。

(一、(1-3),二、(4-28),三(29-30))

三、精读1—7自然段,了解旧社会劳动人民生活的艰难

1.师:自由读课文1---7自然段,这个同龄的孩子是一个怎样的孩子。划出感受最深的句子,读一读。

交流讨论,并随机练习朗读。

1) 看着一家人挨饿,我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威胁。(说明“我”虽只有12岁却很懂事。)

“油煎”是什么?(把东西放到沸腾的油锅里煎炸。)

同学们:什么时候“心里像油煎一样”?

体验交流,那是一种怎样的感受。(把心放到沸腾的油锅里煎炸。)

①如果不打比方,使句子意思不变,还可以怎样说?

看着一家人挨饿,我心里很难过。

②这两种说法到底哪种好?为什么?(用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。)

所以当作者看着一家人挨饿,心里------(非常难过),朗读,读出难过,读出懂事。

2)“我”看见比我大点儿的穷孩子都去挑煤,也打算靠自己的力气去挣几个小钱。(也说明我很懂事) “比我大点儿“说明什么?(我是挑煤孩子中年龄最小的。)

“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦吗?从哪里看出来?

读句子:(挑脚的一担一担地把煤挑到车站。)

同样辛苦的还有什么工作,作者也写到了?(挖煤)

找到有关句子读一读。(指名读)

“工人进出„„从窑里拖出来”

作者在这里把挖煤工人比作什么?(狗)感受到了什么?

变换说法:工人进出连腰也伸不直,趴在地上爬进去挖煤,又趴在地上把煤挖出来。

(用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差,干活太累,资本家简直不把工人当人待。)

师:是啊,从“我”的背后我们还可以看到一大群人,那就是旧中国千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。(随机练习朗读)

3)“我的力气大得很。不信,咱们俩摔跤试试!”(说明我很好强。)

“我”的力气真的大得很吗?(不是)

师引读小赵的话。师:在小赵眼里,我只不过像个猴子而已,他根本不想跟我比。而我呢,为了能让小赵带上我去挑煤,我都不惜与已干挑煤苦活的小赵摔跤,足见我的好强。

分角色朗读“我”与“小赵”的对话感受我的好强。

2、从我的懂事、坚强中,你还感受到其他什么?(生活所迫,社会的不公平,劳动人民的苦难)

3、 师小结:文中的“我”是一个多么懂事、好强的孩子啊!他用自己的劳动解除全家人的饥饿,所以他决定去挑煤。

四、小结

下节课走进这个同龄人第一次挑煤的经历。

六、作业

1、有感情地把课文读通读熟。

2、预习课文8-30自然段,划出你感受深的句子并做好批注。

五、板书

劳动的开端

家极贫 懂事

决心去挑煤 工作苦 社会不公,人民苦

比摔跤 好强

第一次挑煤

第二天挑煤

《劳动的开端》第二课时教学设计 龙华中心小学 罗福洋

教学目标:

1、围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段(第一天挑煤),逐步加深对“我”所受苦难的认识。

2、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟,培养语感。

3、根据“我”回家后与母亲的对话,揣摩人物的内心世界,体悟我的坚强。

教学重点:围绕问题探究,读悟有关句子,体会“我”第一次挑煤的艰难。

教学难点:体悟我的坚强。

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,你觉得生活在和平的新时代感觉如何呢?可是,你们知道吗?和我们同龄的一个孩子却享受不到我们拥有的一切,过早地用瘦弱的肩膀挑起了家庭生活的重担。大家知道他是谁吗?(吴运铎)。今天让我们继续走进《劳动的开端》,继续来感受他的生活道路。

2、通过上节课的学习,你知道吴运铎小小年纪为什么去劳动吗?当时他的心情怎样?

据学生的回答出示劳动人民苦难生活的幻灯片,师旁白渲染感情:

让我们一起来感受一下旧社会人民的苦难生活。被当作牛马的矿工在凶暴的把头监视下辛苦劳作;背上沉重的煤筐压得劳工直不起腰,肩上被麻绳勒出深深印痕;井下低矮简陋,煤尘扑面,劳累的矿工连腰也伸不直;辛勤的汗水和心酸的泪水在脸上流成黑色的记忆;饱经风霜的乌黑双手诉说着苦难和无奈。

小运铎踏上的是一条常人难以想象的生活道路。回忆一下他的第一次劳动,你能用一个词来概括他的这种生活体验吗?(从学生的回答中选一个,板书:艰难。)出示课文最后一段话:从此我走上艰难的生活道路。齐读。

二、自主研读,体味艰难

(一)读读课文8—15自然段,划划句子,看谁能把这种“艰难”找出来并说说感受?

1、生自主读书,找划句子,思考

2、预设交流:(你找到了哪些句子?通过其中的哪些词感受到了什么?把你的感受读出来)

(1)生活苦:我家没有灯笼,也没有火把。我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱,在机器上擦点机器油,绑在木头棍子上,准备半夜点着照路。

(2)受欺侮:睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。原来桌子被人抽掉,矿上的办事人来开磅称煤了。

“落在万丈深渊里”是一种怎样的感觉?仅仅是身体落入了吗?“抽掉”让你感受到了什么?

(二)小组合作学习挑煤上路部分(16—21自然段),把写小运铎感受变化的句子找出来,说说你从哪些词或句中读出了作者一路上的艰难?

1、小组合作学习交流,师巡视指导。

2、交流预设

(1)找感受变化的句子

(2)据学生回答抓出关键句,用幻灯片出示

①请学生选择感受最深的句子朗读,引导抓出关键词感悟

②预设:

A、个儿小,担子重

“我挑煤赶路,一开头还跟得上人家,可走了不到二里就渐渐落在后头了。扁担把肩膀压得生疼,担子从左肩换到右肩,从右肩移到左肩,换来移去,两个肩膀都吃不住劲了,只好停下来歇一歇。”

师引导:哪些词特别能说明作者挑不动煤或担子重?

大家一起将最能体现煤担重的词划出。连起来读一读,想一想,肩上的担子为什么“移来换去”?(无力了)小运铎落后了,他想停下来歇吗?(抓出“只好”,感受无奈)

指导朗读,把这种无力和无奈的感受体现出来。

B、山路滑:这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,我一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是打秋千。

师引导:

1、煤筐为什么会来回晃荡?(小路一步三滑)你能体会这一步三滑的艰难吗?想一想滑极了的小路是怎样的?想一想来回晃荡的煤筐又是怎样的?请带着你的想象和感受再读这段文字。

2、小组练读,再汇报读,最后齐读。

C、肩膀痛:红肿的肩头跟滚水烫过一样疼,腿上的伤口不住流血。

师引导:句中哪里让你感受最深?你有过类似的体验吗?请带着体会再读。

三、出示图片,感受艰难:

(1)出示挑着煤,走在滑极了的山道上一步三滑的吴运铎的图片,同时播放背景音乐:同学们用心看,看仔细一点,你看到了什么?看看他的那张脸?他的眼睛?仿佛在告诉我们些什么呢?(从穿着、动作、神情方面说,再请同学连成话说。)

(2)望着他那疲惫的面容,望着他那扭曲的身影,望着他那一步三滑和来回晃荡的煤筐,你想怎么鼓励他呢?

四、抓关键句,再味艰难

过渡:多么无力,多么无奈,多么无助的吴运铎,在你的鼓励下,一鼓足气,爬上山头,已经是中午了。肩肿皮破而又远远地落在后头的吴运铎只得加快脚步赶路,那他有没有把煤挑到车站呢?为什么?(引导找受伤的句子,感受艰难)

幻灯片出示第一天挑煤路线图,感受路途的遥远和一路上的艰辛。(路途遥)

从半夜动身到这时候日落西山,作者劳累了一整天,挑回来的是什么?(饥饿和疲劳、遍体鳞伤。)

五、研读对话,感悟坚强

1、面对着这一位无力、无助而又无奈的儿子,母亲又做了些什么?(含泪打来洗脚水)

2、这是一种怎样的泪水?(辛酸、无奈、心疼、痛心等)

3、在当时这样的社会里,仅仅是我母亲在流泪吗?(所有的母亲,所有的工人,所有的穷人)

4、是的,在当时这样的社会里,像我母亲一样的母亲们在流泪,孩子们在流泪,工人们在流泪,整个中国都在流泪。但是,12岁的小运铎流泪了吗?他是怎么说的? (只是轻轻地告诉母亲:妈妈,不要紧,我明天还去挑。)你再想一想,挑回家的仅仅是饥饿与劳累吗?(还有坚强)

5、三次引读吴运铎的话,感悟吴运铎的懂事和坚强。 6、我和小运铎比童年

让我们来看看小运铎一天的艰辛,再想想我们自己:

当小运铎半夜起来去挑煤的时候,我们正在( ),当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候,我们正在( ),当他被饥饿和疲劳压倒,倒在床上的时候,我们正在( )。相比之下我们的生活是那么的( ),他的生活却是如此地( )。但他并没有屈服,第二天,他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。(齐读最后两个自然段。)

六、拓展延伸,理解劳动

同学们,这就是作者第一次挑煤的经过,这就是我们敬爱的吴运铎爷爷苦难童年的开始。在他的肩头,一头挑起的是沉重的煤筐和艰难的生活,另一头挑起的则是坚强的品格和顽强的意志。但这仅仅是一个劳动的开端,更艰难的生活还在后头„„

1、出示吴运铎艰难挑煤的图片,引导学生谈感受:瞧,吴运铎正挑着煤担向我们走来。

此时此刻,你觉得从吴运铎的身上学到了什么呢?你对劳动又有怎样的认识了?

2、总结:劳动磨练人的意志,劳动可以创造一切。相信在小运铎的身上,我们都学到了坚强,学到了执着。在劳动的磨练中,我们也会像他一样一步步走向成功之路!

七、作业超市:

1、写一写自己的一次劳动经历,把对劳动的感受写出来。

2、找一些与吴运铎爷爷有关的图文资料,同学间相互交流,相互传读。

八、板书

劳动的开端

生活苦

受欺侮

艰难 山路滑 坚强

担子重

路途遥

范文九:教学设计劳动的开端 投稿:孟整敵

《 劳动的开端》教学设计

教学目标:

1、初步了解详写和略写的作用,能分辨课文的详略。

2、学会“磅、赌”两个生字,理解“威胁”等11个词语。

3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过,了解旧社会穷人苦难的生活。

课时安排:两课时

课时目标、

1、学习生字新词,读准多音字在词语中的读音。

2、理清课文顺序,给课文分段。

3、理解第一段比喻句的意思,概括段落大意。

4、了解旧社会穷人苦难的生活。

教学安排:

一、解题激疑,揭示新课

1、“开端”是什么意思?“劳动的开端”是什么意思?

今天,我们就来学习《劳动的开端》一课

2、读了课题,你产生了哪些疑问?

这是一次什么样的劳动?作者什么时候去参加劳动的?为什么把这次劳动称为“劳动的开端”?通过这次劳动反映了什么„„

二、简介作者,了解背景

三、初读课文,了解大意

1、听课文录音,思考:

(1)这篇文章写了一件什么事?作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?

作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅,为了解除饥饿的威胁,决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤,从此走上了艰难的生活道路。

(2)作者参加的是怎样的一项的劳动?用文中的一个词来回答。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序,给课文分段。

四、自学字词,读通课文

1、指名认读生字新词。

2、给多音字选择正确的读音。

煤藏( ) 宝藏( ) (cang zang )

挑( )战 挑( )脚 (tiao tiao )

半夜得( )动身 得( )了吧 (de de dei )

降落( ) 落( )在后头 ( luo la )

五、细读课文,加深认识

1、轻声朗读课文第一段,思考:这一段先写什么,再写什么,最后写什么?

先写家里穷得揭不开锅,要用劳动来解除饥饿的威胁;再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况;最后写“我”去约小赵一起挑煤。

2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难?用“--”划在文中。 第一课时

重点读议比喻句,教师点拨。

(1)“看着一家人挨饿,我心里像油煎一样”

①如果不打比方,使句子意思不变,还可以怎样说?

看着一家人挨饿,我心里很难过。

②这两种说法到底哪种好?为什么?用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

③有感情的朗读。

(2)“工人进出„„从窑里拖出来”

①变换说法。

工人进出连腰也伸不直,趴在地上爬进去挖煤,又趴在地上把煤挖出来。

②比较体会

用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差,干活太累,资本家简直不把工人当人待。 ③感情朗读

(3)“得了吧„„把你压扁了”

①变换说法

得了吧!你也挑得动煤?你这么瘦,不要让扁担把你压扁了。

②比较体会

用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小,无法承担挑煤的中获,但生活所迫,只好硬着头皮去挑。

③感情朗读

3、概括第一段的段落大意。

六、布置作业,巩固练习

1、比一比,在组成词。

2、抄写词语。

课时目标

1、理解比喻句的作用,概括段落大意。

2、根据提纲,简要复述第一次挑煤的经过。

3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。

教学安排

一、复习检查,导入新课

挑煤是一项艰难的劳动,作者又像个瘦猴子,为什么还要去挑煤呢?

二、细读课文,深化认识

1、听课文第二段录音,根据课后习题3中的提纲给课文分层,用竖线在文中标出,并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难?用“--”划在文中。

重点读议比喻句,教师点拨。

(1)“睡的正熟„„浑身疼痛”

①变换说法

睡得正熟,我忽然摔了下来,重重地摔在地上,浑身疼痛。

②比较体会 第二课时

用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重,很痛,这反映了矿上办事员得冷酷无情,旧社会人与人之间关系的冷漠,穷人的孩子到处受欺侮。

③感情朗读

(2)“肩上的煤筐„„打秋千”

①变换说法

肩上的煤矿来回晃荡,一会儿往前,一会儿往后。

②比较体会

用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易,反映出挑煤劳动的艰难。 ③感情朗读

(3)“红肿的肩头„„一样疼”

①变换说法

红肿的肩头很疼。

②比较体会

用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度,说明了挑煤劳动的艰苦。

③感情朗读

3、根据提纲概括第二段的段落大意。

4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。

。 三、读懂“提示”,分辨详略

1、指名读“学习提示”,思考:“学习提示”共几句话?你学到了什么知识?

2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细,哪些地方写得简略?这样写有什么好处?

第一次挑煤的经过写得最详细,因为这是文章的重点,最能够突出文章的中心思想,最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略,因为这些是次要材料。

四、总结全文,扩展阅读

1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

五、布置作业,巩固练习

1、如何把劳动的过程写具体。

2、课外搜集有关描写旧中国苦难劳动人民生活的文章。

板书设计:

劳动的开端

艰难的生活道路

路远且难走 人小担子重 受欺侮受伤

范文十:劳动的开端教案设计 投稿:彭欧欨

《劳动的开端》教学设计

教学目标:抓住课文的重点词句,体会作者吴运铎童年时代在煤矿挑煤的苦难生活。感受作者自强自立,不畏艰难的坚强意志。

教学重点:理解课文中描写作者挑煤艰难的句子。

教学难点:感受旧社会劳动人民的苦难生活。

教学过程

一、 复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习——劳动的开端。预习了课文,谁来谈谈你对吴运铎的了解。

2、指名回答

3、出示吴运铎的资料

过渡:吴运铎一生的成就令大家赞叹,可是你们知道吗?他小时候也是历经磨难,下面我们就从他劳动的开端说起。

二、 研读课文。

1、吴运铎“劳动的开端”是怎样开始的?文章哪些段落是写他第一次运煤的过程的?

2、打开课本,请大家认真地去读读作者挑煤赶路这一部分内容,看看有没有特别打动你的地方?请你用——划出来,同桌交流。

提示:先读给同桌听,再谈谈你的体会

3、交流、汇报

课件:

句1:爬过几座山,穿过几片树林,赶到挑煤的地方。(路途遥远,片刻不敢耽误)

句2:睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。原来桌子被人抽掉,矿上的办事人来开磅称煤了。

1) 这是个什么句子,你从中体会到什么?

2) 读“万丈深渊”,读出摔得重,摔得疼。

3) 理解“抽掉”(感受办事人态度冷漠,动作粗暴,根本不管人的死活。) 板书:受欺负

句3:扁担把肩膀压得生疼,担子从左肩换到右肩,从右肩移到左肩,换来移去,两个肩膀都吃不住劲,只好听下来歇一歇。

1)这句话中的“移来换去”“吃不住劲”、“只好”说明了什么?

2)是扁担把肩膀压得生疼吗?

板:担子重

3)感情朗读

课件:

句4:这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是打秋千。

1)“一步三滑”的路是什么样的?

2)“来回晃荡”说明了什么? 这里作者用了什么手法?

板:路难走

课件:

课文插图:

1)看,这就是挑着煤,走在一步三滑的山道的作者,仔细看,你看到了什么?

2)你还仿佛看到了什么?

3)看到作者这疲惫的神情,扭曲的身躯,此时你有什么话想对他吗?

师:这就是年幼的运煤人,扁担压弯了他的背,他小心翼翼地走着,扁担在肩上来回晃着。没晃一下,扁担与瘦弱的肩膀就会重重地摩擦一下,于是,肩头红了,肿了,皮破了;每滑一下,身体就会被狠狠地左右撕扯一下,于是,腰酸了,腿困了。这运煤的路真难走啊

4)感情朗读

课件:

句3:红肿的肩头跟滚水烫过一样疼,腿上的伤口不住地流血,我只好挑着两只空筐回到家里。

1)“滚水烫过”是什么感觉?(火烧火燎,火辣辣得疼)

这里作者采用了什么手法?这样写有什么好处?

2) “只好”是一种怎样的心情?(无奈 失落 沮丧)

板:身受伤

4)感情朗读

用一个词描述一下此时的我

扩句练习:——————的我只好挑着两只空筐————————地回到家里。 遍体鳞伤 饥肠辘辘 疲惫不堪

请同学们再联系课文前面的内容,想想还有没有让你感动的地方?

板:受人欺

为了挑煤翻山越岭,为了挑煤忍饥挨饿,为了挑煤遍体鳞伤,可到头来却一无所获,读

我只好挑着两只空筐回到家里。

小结:同学们,当时的作者只有几岁呀?这样的年龄,本该和我们一样,坐在教室里读书学习,可他却过早地尝到了人间的冷暖,本该和我们一样拥有幸福和理想,却过早地承担起了家庭的重担,第一次挑煤过程中的点点滴滴怎么不让我们为之动容,为之流泪,为之感动呀!如果让你用一个词来形容这次劳动,你觉得

哪个词最合适?(板:艰难)

还有让你感动的地方吗?

小结:这就是封建半封建社会的旧中国,穷人家的孩子食不果腹,衣不蔽体,他们小小年纪便承担起家庭的重担,且往往是辛勤的付出得不到丝毫回报,这就是旧中国的黑暗与罪恶,让一个花样年华的孩子过早地尝到了生活的辛酸。

1)面对此情此景,妈妈是怎么做的?

出示:母亲含着眼泪,给我打来洗脚水。

读,这是怎样的泪水?

填空:这是————的泪水,因为——————。

例:这是辛酸的泪,因为母亲看到儿子为了生存去挑煤,感到很辛酸。

1、这是痛心的泪,因为

2、这是的泪,因为

3)在当时那样的社会里,仅仅是我母亲一个人在流泪吗?但是12岁的我没有流泪,难道他不该流泪吗?这些包含着辛酸和血泪的文字告诉我们他该流泪,但他没流,他是这样对妈妈说的——

课件:

“妈妈,不要紧,我明天还去挑。”

4)同学们,从这短短的话中你读出了什么?

小结:是的,作者没有向困难低头,第二天,他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到车站。 小结:同学们,他挑起的仅仅是沉重的煤筐吗?还有什么?

三、滚动他一生的经历。

他正是从这一次挑煤开始了他苦难而艰辛的一生。童年时候的吴运铎是可怜的,但更是可敬的。多年以后,他写下了这样两句诗,让我们一起来读一读吧。 板书:

峰高无坦途,我当自奋勇

结束语:希望同学们顽强面对成长道路上的困难,奋勇向前。

劳动的开端

受人欺

担子重

艰难坚强

路难走

身受伤

峰高无坦途,我当自奋勇

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