狐狸和乌鸦教学设计_范文大全

狐狸和乌鸦教学设计

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【专家解析】狐狸和乌鸦教学设计

【优秀范文】狐狸和乌鸦教学设计

范文一:狐狸和乌鸦教学教学设计 投稿:龙偧偨

《狐狸和乌鸦》教学设计

-------人教版小学语文第三册

会昌县高排中心小学 罗县强

一、教材分析:

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇很有教育意义的文章。本文内容简单,语言浅显易懂。课文共八个自然段,故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

二、设计理念

1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。

三、教学目的

1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2、理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的

道理。

3、能正确、流利的朗读课文,有语气地朗读狐狸说的话。

四、教学重难点

1、理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话,特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。

2、理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、掌握8个生字的音、形、义。

五、教学设计流程

(一)、故事导入,揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。”老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。 [设计意图:讲故事创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]

(二)、自读课文,整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。 (教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

(三)、研读重点,探究感悟。

(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。 (教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

[设计意图:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。]

3、研读第一句话。

小黑板出示:“您好,亲爱的乌鸦!”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)

b.狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

(教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。) ⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想? (教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

4、研读第二句话。

小黑板出示:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

⑴读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。 (教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)

⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

5、研读第三句话。

小黑板出示:“亲爱的乌鸦,您您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

⑴读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 ⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

⑶教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)

⑷小组交流评议。

⑸汇报。 (教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

[设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。]

(四)、表演迁移,开发潜能。

1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

(五)、总结明理,扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。 (教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)

3、扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。

范文二:《乌鸦和狐狸》教学设计 投稿:梁盕盖

《乌鸦和狐狸》教学设计

教学目标:

1、认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习这篇课文,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。 教学重点:认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。 教学难点:通过关键的词句了解乌鸦是怎样上当的,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教具准备:课件

教学课时:两课时

第一课时

教学过程:

一、 联系课文导入 同学们,这学期我们认识了可爱的小动物,你能说出都有谁吗? (为稻草人穿衣服的麻雀、憨态可掬的大熊猫、渴望友情的青蛙、热心的松鼠和蜗牛、脸红的小猴、聪明的大象和老实的小熊)

这节课老师给你们带来两位新朋友。(出示乌鸦,你对乌鸦有什么了解。出示狐狸,你对狐狸有什么了解?)

导入课题:乌鸦和狐狸。齐读

二、读文正音。

乌鸦和狐狸发生了什么故事呢?请同学们一边听老师朗读课文,一边检查自己预习时有没有哪里读错,用笔点出来。

预习时有读错的地方吗?想不想马上纠正,请同学们大声朗读课文,纠正错误的同时,思考乌鸦和狐狸发生了什么故事呢?

汇报。(发生了什么事)

同桌之间比一比,互相朗读正音并标出段落序号。

指生按段落读课文。

三、认字

1、同学们看黑板上的生字,我们开始猜字游戏。(由生说出字谜,老师和同学猜是哪个生字,再齐读。)

2、这些字,你们记住他们了吗?

认读词语。

3、指出多音字兴、差。

4、讲述乌、鸟鸣的故事。

(为了奖励大家把生字、词认的这么好,老师给大家讲一个有关汉字的小故事。)

(乌鸦长得黑,看不清眼睛的位置,所以古人写“乌”时就不带点。但还有其也小鸟,于是就在乌字上加了一个点,变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴,于是加个“口字旁”就念“鸣”。)

四、写字指导

1、注意:“叼“的右边刁第二笔是提。可与习进行区分。

2、“哇“右边圭的笔顺。

3、观察“叼、枝、哇”都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。“和”字左宽右窄。

4、“您”和“意”都是“心字底”的字,上下结构,要写得上大下小。

5、“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。

6、写出词语:

叼走、您好、意见、枝条、树枝、差不多。

五、师小结,布置练习朗读

(第二课时)

教学过程:

一、情景导入

1、今天,我们继续学习课文《乌鸦和狐狸》。齐读课题。

请同学们看,大树上的是谁?(乌鸦)旁边是她的?(乌鸦宝宝),所以她是一个?(乌鸦妈妈)。在大树下有个洞,洞里住着谁呢?(狐狸)有一天,乌鸦飞出去给予她的孩子找吃的,她找到一片肉,叼了回来,站在窝旁边的树枝上,心里可高兴了。她会想些什么呢?

2、这时候,狐狸也出来找吃的,他抬起头一看,就看到了乌鸦嘴里的那一片肉,它怎么样?他想?(吃肉)你从图中什么地方看出他特别想吃肉?(他连流水都流出来了)流了一滴吗?(不是,)口水在不停地流,一个劲儿地往下流,这就叫做是?(出示幻灯:狐狸馋得直流口水)介绍馋字(幻灯:食字旁加免加两点就是馋,食字旁的字一般都和好吃的有关,如饼、饺、馅、饭、饮、饥、馒,同学们看到好吃的有什么感受,见到食物就免不了要流口水,这两点就是口水,我们古人在造这个馋字时,该多有才)狐狸见到好吃的肉也免不了要流口水了,那谁能把这句话读好呢。(选二生读,评价后,同学齐读)

二、提出要求 自读课文

课文的狐狸特别想吃那片肉,所以它就去想办法了。课文的4---7自然段就写了这个过程。同学们“不动笔墨不读书”,老师请同学们打开书,要求同学们一边读一边画(出示自读要求:狐狸对乌鸦说了什么?用“——”画出来,乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“~~~”画出来。)

三、学习4---7自然段

1、老师把4-7自然段打在了大屏幕上,同学们看一看,狐狸说的话有哪些呢?这就是狐狸说的话,一共有几次呢(三次),乌鸦什么反应呢,谁来告诉我?(幻灯指证)

这就是乌鸦的三次反应。那现在都读完之后你就知道狐狸想的办法是什么?(目的就是让乌鸦开口)怎样让乌鸦开口呢?

2、学习第一次对话

我们先来看第一次对话,谁能把它说的话读给我听?(幻灯)(注意,只读它说的话)

(1)指名读

对比句子(你好,亲爱的乌鸦。您好,亲爱的乌鸦。北就欢迎你。北京欢迎您。)狐狸对乌鸦非常的尊敬,还从哪几个词可以看出?(亲爱的,您好)在生活当中,谁和谁说话会用上亲爱的?亲人和长辈之间就可以用上一个词叫?(亲爱的)你看,多么尊敬乌鸦呀!谁能把这种语气读出来呢?(指生读,齐读)这句话是说狐狸在向乌鸦干什么?(板书:问好)我们把问好的语气再来读一下。

(2)狐狸不是乌鸦的亲人,乌鸦也不是它的长辈,他这样尊敬乌鸦是真的吗?(不是)从哪一个词可以看出来?它不是真心的?(想了想)

狐狸看到肉,流了口水之后,想了想,请你们做一下这个动作,想一下狐狸想了什么?从这个动作当中,你能感觉到什么?(他想坏主意了)他想办法了,所以他说的这句话是真的吗?他还笑着说,那么他的笑是真的吗?(也不是)是为了(讨好乌鸦)连起来读这句话。老师就是乌鸦,你就是那只想吃肉的狐狸,你们笑着来对我说好吗?

(3)(想让乌鸦开口)那乌鸦听了它的话是什么反应呢?(板书:不做声)(一起读)你想想看这时候乌鸦会想些什么?(你不是我的朋友,我才不会上你的当呢!)狐狸第一次有没有成功?

3、学习第二次对话

(1)他没有罢休,他又说了第二次话(幻灯:第二次话)谁能把他的话读给我听?(生读出)这一次是关心谁了呢?(孩子)孩子就是乌鸦的宝宝,你们想想他这次为什么又去关心乌鸦的孩子了?(因为它知道乌鸦妈妈很疼爱它的孩子,每一个妈妈都最喜欢她的孩子。孩子就是妈妈的宝贝,就是妈妈的心头肉啊)所以狐狸问候乌鸦妈妈的孩子就是抓到了乌鸦妈妈的弱点呀,想得周到不周到?那么我们把他读一下。(亲爱的„„)

板书:孩子好吗。

(4)对比问候的句子。

同样都是问候的句子,那么在读的时候,你觉得第一个比第二个音调是高还是低一点呢?第二次高一点的话就觉得这只狐狸越来越?(客气)越来越?(让人喜欢)它的语气越来越好听了,话也觉得越来越好听了,是不是?我们来把这两句读一读。

(5)虽然它越说越好听,但是这次乌鸦有没有理他?乌鸦是什么反应呢。没回答为什么要看它一眼呢?板书:看一眼(有点心动)

(6)我们把第二次对话读一读(狐狸又说„„不做声)

4、学习第三次对话

两次都没有让乌鸦开口,狐狸有没有罢休?(没有)不达目的誓不罢休,所以你看,他又说了第三次话:

(1)出示句子 找一找狐狸一共说了几句话?(三句)

(2)男生读第一句 这句话说了乌鸦什么?(板书:羽毛漂亮)漂亮到什么程度了?(麻雀比你您来,可就差多了。)不是一点办点不好,而是?(差多了),就是差?(很多很多)谁能把这句话读一读?真的差那么多吗,狐狸说的是事实吗?(出示乌鸦比麻雀图进行对比。)说明狐狸说的是假话。

(3)女生读第二句、三句。

这句话说了什么?(板书:嗓子好)好到什么程度了呢?(谁都爱听您唱歌。)这句话什么意思?(所有人都爱听您唱歌)。朗读。

对比叫声。(你用哪个词形容麻雀的叫声?婉转动听、美妙、让人轻松、愉快、像音乐。又想怎么形容乌鸦的叫声。刺耳、噪音、心情都不好。)你们爱听乌鸦唱吗?别的小动物会爱听吗,原来是(谁都不爱听乌鸦唱歌),那狐狸不知道吗,它又在说假话。

(5)狐狸这样说的根本目的是什么?

总结:乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看,叫声谁都不爱听,可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的假话,我们就叫它“奉承话”。板书:奉承话 齐读两遍。

(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?

你在什么时候很得意,请同学表演得意的样子看。板书:得意

乌鸦不仅仅是得意,而且是得意?(极了),还?(唱了起来。) 结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)

四、学习第8自然段

1、狐狸终于达到了目的,接到肉后,他有没有欣赏乌鸦那“美妙的,谁都爱听的”歌声?那么狐狸?(叼起肉,钻到洞里去了。)出示句子 ,想象狐狸钻到洞里时的想法?

2、当狐狸钻进洞里,享受美餐时,乌鸦这才发现自己?(上当了)

3、那你明白,这只乌鸦为什么会上当吗?(因为他爱听奉承话,所以才会上当。)

4、按课文填空。

狐狸对乌鸦说了( )次话。他的目的只有一个,就是( )。乌鸦喜欢( ),所以上了狐狸的当,嘴里的肉掉下来被( )

5、这是一只什么样的狐狸?

四、分角色朗读

五、分角色表演

1、小组同学演

2、小组展示

五、拓展说话

此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声:呜呜……我真后悔呀……呜呜……) (出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。

六、对照板书 完成练习 总结全文

1、乌鸦该吸取教训了。她要用沙士比亚的名言教育自己。出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。----莎士比亚 反复朗读句子

2、你们还想对狐狸说些什么呢?

七、作业

下节课进行综合学习,可以再把故事演一演,也可讲一讲,还可以编一编故事。

范文三:乌鸦和狐狸教学设计(1) 投稿:曹鮕鮖

《乌鸦和狐狸》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、认识六个生字:“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”,会写六个生字,认识多音字“差”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

学生反复诵读,理解课文所要说明的道理。

情感、态度与价值观::

1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

教学重点:

学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过狐狸说的话与乌鸦的行为,体会它们的心理活动,从而理解乌鸦上当的原因。 教具准备:

1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学过程:

一、 导入

1、孩子们,今天我们来学一个小故事,高兴吗? 板书:乌鸦

读读这两个字,脑子里立刻出现了什么?说说看,你想象中的乌鸦是什么样的? 我们学过一个故事叫《乌鸦喝水》,故事中的乌鸦怎么样?(多聪明,多会动脑筋啊)孩子们,你们说的这些就是想象。

2、板书:狐狸

读了这两个字,脑子里出现了什么?狐狸喜欢干什么呢?

3、板书:和

孩子们,这就是我们今天要学的课文题目,齐读一下。

二.初读课文

1.首先听老师来读一遍课文,要听准字音,注意停顿。

2.孩子们,你们想读吗?自由练读课文,把不熟悉的字词多读两遍。想想课文主要讲了乌鸦和狐狸的什么故事?

3.把主要内容说给大家。

三、随文识字

1.故事开始了,他们都住在哪里呢?

贴图,了解乌鸦和狐狸的居住位置。(他们是邻居)

2.首先出场乌鸦找到一片肉,“叼”了回来,为什么不用“拿”呢?

学习“叼”字。我们怎么记住这个字呢?用嘴衔住东西,做一个叼的动作。组词。 乌鸦叼回这片肉,它很高兴,

3.这时,狐狸来了,它看到肉,馋得——

谁能画一画狐狸的口水(指生到前面画)

学习“馋”字。

认识“食”字旁,列举同部首的字,(饭、饼、饺、饱)

明确字义,所以馋字可以用想象的办法来记,

表演馋得直流口水,加入表情和动作来读2.3段。

馋嘴的狐狸望着肉,想了想,他会想什么呢?出示:狐狸想------------------

4.学习4——6段

刚才孩子们表演得很好,还想演吗?接下来的内容更精彩,我们得先找找它们的台词。 请大家自由读4——6自然段,用——画出狐狸的话,用~~~~画出乌鸦的反应。

5.学习狐狸的三次话

狐狸怎么开始说的?“您好,亲爱的乌鸦!”对比“你好,乌鸦!”(非常客气,有礼貌) 我们可以这样问候谁呢?对老师说:—— 回到家可以对妈妈说:——

谁能带着这样亲切的语气来问候乌鸦,指生读,齐读

这么有礼貌的问候,乌鸦什么反应呢?理解“不作声”

6.狐狸不甘心,接着又说了什么?

指生读,这样读好吗?为什么?哪个词可以读得重些?

为什么不问她的姐姐,她的兄弟,只问她的孩子呢?

乌鸦还是没有反应吗?看一眼,说明什么?她可能会想——

7.狐狸看乌鸦有点心动了,于是马上又说了第三次话。

狐狸对乌鸦可是大赞呢那要怎么来读?指生读。再读。

夸得乌鸦全身都是优点,这回乌鸦什么反应?(得意极了,就唱起歌来“哇„„”)

8、表演第三次对话,指一生演狐狸,一人演乌鸦。台词虽少,但要配合好,注意神态和动作。

分组读对话。

狐狸说得可真动听,可是它说的是真话是还是假话呢?从哪里能看出来是假话?

9、学习“差” 怎样记? 多音字,写一写。

观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首,必要处教师可范写。 认真临写,试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。

看一看,到底谁的羽毛漂亮(课件)

还夸了乌鸦的什么?学习“嗓”字。有什么方法记住它?

课件听声音好听吗?那我们可以说乌鸦的嗓子怎么样?(有上嗓字来说句真话) 原来狐狸说得都是假话,那么前面两句问候是发自真心的吗?

10. (都是狐狸为了接近乌鸦而耍的手段,可是乌鸦却信以为真)

乌鸦得意极了,她觉得自己长得----------,唱歌又----------,我真是-----------,我得让大家都知道---------------.

她就唱起歌来“哇„„”

学习“哇”字。表示声音的象声词,还有喵,嗡,哗、叽。

这一唱不要紧,刚一张嘴,肉就——

学习“刚”字,左边也读“冈”,部首是立刀旁。组词,说一句话。

四、总结

这节课我们学习了这些生字,还了解了乌鸦和狐狸之间的故事。并且能够用想象了解人物的内心,把故事理解更清楚。课前,我们提到乌鸦喝水的故事,乌鸦多聪明啊,她今天怎么就上当了呢?她看到狐狸钻进洞里会怎么想?

狐狸说的这些好听的话叫奉承话(板书:奉承)

乌鸦爱听奉承话,那么狐狸呢?我们用什么词来说它?(狡猾)

你想对狐狸和说点什么呢? 希望他们能听我们的劝告。

五作业。

孩子们,如果下次乌鸦又找到了一片肉,还会发生什么样的故事呢?展开你们的想象,下课后去和小伙伴们说一说吧。

范文四:狐狸和乌鸦教学设计表 投稿:高腞腟

篇一:《狐狸和乌鸦 》教学设计-教学教案

《狐狸和乌鸦 》教学设计

作者:ygr 发表时间:2004-4-29 阅读次数:583

【教材简析】

课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段,第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中,四至七自然段是本文的精华所在,是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此,本课学习的重点就落在此处。

【教学要求】

1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。

2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:

【教学准备】

课件。狐狸和乌鸦的头饰。

【教学时间】

两课时。

第一课时

(一)板画动物,导入新课。

同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画.边说:“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”

(二)初读课文,整体感知。

1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。

2.指名读课文,了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。

3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

4.让学生质疑问难。

(三)创设情境,感悟意义。

1.学习第1自然段。

①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?

②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。

2.学习第2、3自然段。

①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

3.学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段,说一说结果。

(四)感悟寓意,想象创新。

1.请说一说学习本课后的想法。

2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

3.复述课文。

【教学后记】

一、以朗读为本,在40分钟里,学生直接用于读书的时间不少于15分钟。

二、引导学生精思、想象。引导学生思考,理解寓意。思考时,不脱离重点词句,语言与思维发展相统一,能让学生张扬个性,充分想象。

三、从教育心理学的角度出发设计教学。

第二课时

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,并进行表演。

2、能感受原奉承话常驻骗上当,不能以不正当的手段获取想得到的东西。

3、会给简单的句子加上逗号。

【教学重点、难点、关键】

1、重点:朗读课文,正确运用句式和标点符号;

2、难点:能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理;

3、关键:抓关键词句体会,朗读。

【教学方法】:小组、尝试、游戏、情境表演。

【教学准备】:课件、头饰等

一、 复习检查:

1、 看拼音写词语。(3号生写在小黑板上,其余学生做在练习纸上。)

hu li wu ya yu mao sang zi

( ) ( ) ( ) ( )

ma que tai tou niao wo yi pian rou

( )( )( ) ( )

(完成后各小组的1号与3号互查,2号与4号互查。)

2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少)

二、读议课文2-3自然段

是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)

2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。

3、练习朗读。

此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见)

三、精读4-7自然段

乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学 习大家最想读的部分4-7自然段。

1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

小组学习提纲

(1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。

(2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?

(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。

2、集体反馈。

(1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?

(出示狐狸说的三次语言)

你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?

(学生各抒已见)

适时小结:狐狸这种使人听 高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。这三次语言该怎么读呢?

(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)

(2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?

(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。

提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)

练习读好这三句话。

3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉 叼

4、从中你明白了什么道理?

完成练习:ai ting hao hua ,rong yi shang dang 。

( )

5、分角色朗读。

四、表演课本剧。

1、学生自由组合,每组三人,进行试演。

2、指名三人上台表演,其余当观众评议。

五、练习

a:1、加标点:

“您好( )亲爱的乌鸦( )”

“亲爱的乌鸦( )您的孩子好吗( )”

“您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您来可就差多了( )您唱几句吧( ) ”

2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

b:只做第(1)题。

篇二:狐狸和乌鸦的教学设计

小学 二 年级语文学科课时备课表

篇三:狐狸和乌鸦教学设计

小学语文“狐狸和乌鸦”教学设计

教学设计思路:

根据课堂教学设计的基本原理,结合小学《语文课程标准》(实验稿),制定了“狐狸和乌鸦”第2课时的教学设计方案。问题导学——创设情境——合作学习——归纳总结——情景学习,即运用多媒体课件等创设学习情境,学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习,巩固已学的生字和生词,并从课文中寻找“乌鸦受骗上当”的答案;接着,生生、师生共同讨论“乌鸦为什么会被骗”和“狐狸为什么能得逞”,然后,教师引导学生归纳讨论的结果;最

后,通过情境学习,学生学会有感情地朗读课文。

1. 学习任务分析

“乌鸦和狐狸”是人民教育出版社出版的小学《语文》第三册第11课的内容。尽管课文的篇幅不长,但内容生动、富有情趣。 本文共有8个自然段,可分为2课时进行学习。第1课时主要学习生字、词语和1至3自然段的内容,为第2课时的学习打下基础;第2课时主要学习4至8自然段。第4至7自然段,具体描述了狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦逐渐失去警惕,最后受骗上当的经过;第8自然段,概述了狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话过程中,狐狸和乌鸦的神态生动地表现了他们的心理变化。据此,教师应恰当运用教学媒体,引导学生分析和领会课文的寓意;提出精当的问题,为学生的

有效讨论打下铺垫;设计符合小学生特点的朗读和表演环节。

(1)教学重点

? 狐狸的3此施计;

? 乌鸦的3次不同反应;

? 有感情地朗读;

? 寓意“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解。

(2)教学难点

? 乌鸦的3次不同反应;

? 寓言“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解。

2. 学习者分析

学习者是小学二年级的学生。一年级时已学了“乌鸦喝水”一文,加上平时生活经验的积累,因此,学习“狐狸和乌鸦”一文已有认知基础,且对寓言故事比较感兴趣。通过第1课时的学习,已能正确朗读生字、生词;初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能;已能根据事实进行简单的是非判断。但是,对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容,还有一定的难度。

3. 教学目标

(1)知识与技能

? 巩固生字、生词‘

? 概述狐狸欺骗乌鸦的经过;

? 正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话; ? 解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意。

(2)过程和方法

讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过。

(3)情感、态度与价值观

初步懂得“喜欢听奉承话容易受骗上当”的道理。

4. 教学准备

多媒体课件;4人一小组,每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰,收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片,查找乌鸦和黄莺叫声的录音。

5. 板书设计

馋 很高兴

您好不作声

狡猾 孩子好看了一眼 上当

羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱

狐狸 ——和—— 乌鸦

6. 教学过程设计

【导入新课】

通过上节课的学习,我们已经知道,乌鸦叼着肉,心里很高兴;狐狸看见乌鸦叼着肉,馋的直流口水。那么,狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的肉的呢?以此为例,引发学生的学习动机和学习兴趣,并根据小学二年级学生的认知特点,运用多媒体课件播放故事的开头和结尾,以此创设教学情境,集中学生的注意力,自然地引入教学主题。

【新课教学】

? 初读4至8段,整体感知

根据上面播放的片段,同学们有何想法?学生可能会提出如下问题:“乌鸦找到一片肉,站在我旁边的树枝上,狐狸这时也出来找食,乌鸦怎么张嘴了呢?”“狐狸馋得直流口水,它会想什么?会怎么做?目的达到了吗?”“狐狸是怎么把肉骗到手的呢?”

教师在肯定学生提问的基础上,引导学生借助教材通过小组合作的形式,带着问题学习新内容。各组的同学默读课文,在此基础上,请某位同学朗读课文,组内的其他同学判断并纠正该同学的读音,巩固上节课已学的生字。请某一小组概述4至8段的大意。

? 合作讨论,揭示寓意

继续运用合作学习方式熟读课文。教师在学生学习的基础上,结合学生提出的上述问题,归纳提出讨论的核心问题;“狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有何反应?”组内讨论上述问题。组内讨论时,可以借助课前搜集的有关资料,如麻雀和乌鸦的羽毛,麻雀和乌鸦叫声的录音;也可以让某位同学模仿麻雀和乌鸦的叫声。教师进一步提出讨论问题:“狐狸说的话是真的吗?从哪里可以看出?它为什么要这样说?乌鸦开始为什么不作声?后来看了一眼还是不作声,‘看了一眼’是什么意思?乌鸦最后却张开嘴唱了,说明了什么?”

在学生讨论的基础上,教师播放全文内容的多媒体课件,加深学生的理解。随机请一小组汇报讨论的结果。学生回答时,教师相机抓住重点词语进行点拨,结合上面 播放过的多媒体课件,帮助学生深入理解寓意,进而引导学生进行如下总结。

狐狸对乌鸦说了三次话:

第一次:“笑着“是装出一副笑脸,“您”是“你”的尊称,目的是讨好乌鸦。

第二次:称“亲爱的乌鸦”、“问孩子好”,表示亲近、关心,再次讨好乌鸦。

第三次:“羽毛漂亮”、“嗓子好”、“会唱歌”,为了奉承,别有用心地吹捧——使乌鸦张嘴。 乌鸦听了狐狸的话后:

第一次: “不作声”,觉得狐狸的话虽然好听,但嘴里有肉不便回答。

第二次:“看了一眼,还是不作声”,乌鸦有点动心了,但怕丢了肉,还是有所警惕。 第三次:得意极了,高兴得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,结果乌鸦受骗了,狐狸的骗局得逞。

最后,教师把讨论的结果填入下面的表格。

? 角色扮演,朗读训练

在此基础上,教师趁热打铁,指导学生分角色朗读或分角色表演,从朗读或表演中获取学生是否真正懂得了寓意的反馈信息。

范文五:乌鸦与狐狸教学设计 投稿:傅伜伝

《乌鸦与狐狸》教学设计

教学内容: 综合表演《乌鸦与狐狸》

教学目标:

1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》

2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案,并积极的尝试各种角色的表演。

3、通过创编与表演,能对乌鸦的得与失有所感悟。

教学重点、难点:富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演

教学课时: 两课时

第一课时:学习歌曲

第二课时:童话音乐剧表演

教具准备: 多媒体课件、钢琴

教学过程:

一、师生问好

二、学习新歌

1、导入

师:同学们,乌鸦与狐狸的故事你们知道吗?谁来讲一讲呢? 音乐是怎么讲叙这个故事的呢?我们来听听

2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》

我们也用音乐来说说这个故事

3、第一乐段 重点难点突破:

附点:带读歌词,强调附点,并引导学生说出为什么要用上附点 前倚音:看乌鸦倚树而立,所以用前倚音

两声部学习:分组唱曲,再唱词,引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音,然后进行调整。 演唱一遍

4、第二乐段

重点难点突破:

变化音:老师范唱,学生听辩,音变与没变的感觉,并区分。可设计听辩游戏,然后再跟音乐唱一唱,加如变化音后音乐形象有什么变化?(狐狸狡猾的形象表现出来了)

换气记号:标有记号的地方必须得换口气

下滑音:气息扩张声音下滑,表示狐狸夸张的程度大。

整体演唱

5、第三乐段

重点学习后面变化部分,把乌鸦上当,旁观者着急的心态表现出来。

6、表现

a) 整体演唱一遍

b) 分角色演唱

c) 分组唱,评价哪组唱得好

d) 完整表现

三、课堂小结

(生伴随音乐离开教室)

第二课时:童话音乐剧表演

教学内容:综合表演《乌鸦与狐狸》

教学目标:

1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》

2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案,并积极的尝试各种角色的表演。

3、通过创编与表演,能对乌鸦的得与失有所感悟。

教学重点、难点:

富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演 第一课时:学习歌曲

教具准备:多媒体课件、钢琴

教学过程:

第二课时

一、师生问好

二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》

通过演唱回忆第一课时学过的内容,进入故事情境

三、音乐剧设计

1、歌曲分析,了解和感悟角色的个性特征,学生思考、讨论,积极回答问题

师:歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的?(演唱相关乐句) 师:这是一群什么样的狐狸?它是如何诱惑乌鸦的?(声情并貌的演唱“唱一个吧,唱一个吧”,感悟任务性格,用自己的话说出来 师:音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的?(演唱小乌鸦越听越着迷)

师:小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻,将奶饼“送”入了狐狸的口里,如果你是小乌鸦你会上当吗?如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢?

(讨论:狐狸得到了奶饼,可失去了乌鸦对他的信任,教育学生不要欺骗他人)

2、剧情片段表演

师:如果你是狐狸,你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢? (两人一组创编乌鸦与狐狸的对白,同时进行这一片段的表演) 师:除了乌鸦与狐狸,森林里还有哪些动物呢?(想象森林的其他动物并参与进来)

3、 创编

在组长的协调下分组创编,让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。

4、 分组表演

四、音乐剧表演

1、音乐剧的人物需要

领唱,合唱演员,表演者等等

2、完整表现歌曲

五、课堂小结

鼓励学生说说这堂课的收获,回顾学习过程,总结学习情况,客观评价自己,并中肯评价他人。

范文六:《狐狸和乌鸦》教学设计 投稿:郝蚸蚹

一、 设计理念

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中,为学生树立独立人格,充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长,内容生动,是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事,但其中包含了深刻的道理。我认为,读完课文孩子们悟出什么,明白什么,启发多少,甚至对故事角色有何种情感,都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想,尊重我们眼中每一个成长的生命,首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”

二、 设计特色

尊重学生个性,将教学的过程转化为学生自主探究学习,抒真情、悟实感的过程。

三、教学流程及设计意图

揭题入文,整体感知

多媒体课件演示一对邻居——狐狸和乌鸦的动画,让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息,谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文,能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。

再读课文,直奔重点

1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话?在文中用自己喜欢的符号划下来。

2、 讨论:狐狸为什么要说这些话?

进入情景,自由感悟

1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的?——除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外,还可以引导学生从其他角度去说。如:从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件,让学生看看麻雀的羽毛,听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦,目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美,来恭维乌鸦,更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。

2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗?

(引导学生进入课文情景,通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行,学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说,就怎么读。)

角色朗读,加深理解

1、 寻找自己的合作伙伴,分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。

2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组,将文中的故事编一编、演一演。

(教师可以参与其中并给予指导,但活动中谁编、谁导、谁演何种角色,应由学生独立决定。多种形式的练习提高了朗读的水平,编排表演课文故事既是对所学知识的再现,更有助于培养学生自主学习、团结协作、独立创造的能力。)

设计训练,发散思维

( )( )( )的狐狸

( )( )( )的乌鸦

(自由说,能说几个说几个)

读写结合,续编课文

1、 假如狐狸用同样的办法去骗其他的小动物,那会发生什么样的故事呢?

(次问给予学生充分的想象空间,教师应鼓励学生说出精彩呈的答案,而无须强求一致性。)

2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。

范文七:《狐狸和乌鸦 》教学设计 投稿:李晙晚

《狐狸和乌鸦 》教学设计

作者:ygr    发表时间:2004-4-29    阅读次数:583

 【教材简析】

课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段,第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中,四至七自然段是本文的精华所在,是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此,本课学习的重点就落在此处。

【教学要求】

1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。

2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:

【教学准备】

课件。狐狸和乌鸦的头饰。

【教学时间】

两课时。

第一课时

(一)板画动物,导入  新课。

同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画.边说:“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”

(二)初读课文,整体感知。

1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。

2.指名读课文,了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。

3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

4.让学生质疑问难。

(三)创设情境,感悟意义。

1.学习第1自然段。

①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?

②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。

2.学习第2、3自然段。

①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

3.学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段,说一说结果。

(四)感悟寓意,想象创新。

1.请说一说学习本课后的想法。

2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

3.复述课文。

【教学后记】

一、以朗读为本,在40分钟里,学生直接用于读书的时间不少于15分钟。

二、引导学生精思、想象。引导学生思考,理解寓意。思考时,不脱离重点词句,语言与思维发展相统一,能让学生张扬个性,充分想象。

三、从教育心理学的角度出发设计教学。

第二课时

【教学目标 】

1、能有感情地朗读课文,并进行表演。

2、能感受原奉承话常驻骗上当,不能以不正当的手段获取想得到的东西。

3、会给简单的句子加上逗号。

【教学重点、难点、关键】

1、重点:朗读课文,正确运用句式和标点符号;

2、难点:能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理;

3、关键:抓关键词句体会,朗读。

【教学方法】:小组、尝试、游戏、情境表演。

【教学准备】:课件、头饰等

一、 复习检查:

1、 看拼音写词语。(3号生写在小黑板上,其余学生做在练习纸上。)

hu li wu ya yu mao sang zi

( ) ( ) ( ) ( )

ma que tai tou niao wo yi pian rou

( )( )( ) ( )

(完成后各小组的1号与3号互查,2号与4号互查。)

2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少)

二、读议课文2-3自然段

   是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)

2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。

3、练习朗读。

   此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见)

三、精读4-7自然段

    乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。

1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

小组学习提纲

(1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。

(2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?

(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。

2、集体反馈。

(1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?

(出示狐狸说的三次语言)

你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?

(学生各抒已见)

适时小结:狐狸这种使人听 高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

这三次语言该怎么读呢?

(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)

(2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?

(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。

提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)

练习读好这三句话。

3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉 叼

4、从中你明白了什么道理?

完成练习:ai ting hao hua ,rong yi shang dang 。

( )

5、分角色朗读。

四、表演课本剧。

1、学生自由组合,每组三人,进行试演。

2、指名三人上台表演,其余当观众评议。

五、练习

A:1、加标点:

“您好( )亲爱的乌鸦( )”

“亲爱的乌鸦( )您的孩子好吗( )”

“您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您来可就差多了( )您唱几句吧( ) ”

2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

B:只做第(1)题。

范文八:《狐狸和乌鸦》教学设计之七 投稿:贾墈墉

第一课时

教学内容:初读课文,认识生字。

教学目标 :1、能借助拼音读通课文。

2、认识本课中的生字,读准字音。

教学重难点:把字读准确,把句子读通顺。

教学准备:投影片。

教学过程 :

一、揭示课题。

1、同学们,你们认识狐狸和乌鸦吗?

出示挂图,启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。

今天,我们学习的课文,是个童话故事,讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

2、板书课题,教学词语:狐狸

指名拼读,狸是边音,单独读时是第三声,连词读时是轻声。

二、初读课文。

1、学生自由练读课文。

要求:画出词语,圈出生字,标出自然段序号。

读出生字字音,难读的字多读几遍。

把句子读通顺,读连贯。

2、指名分段读课文,学生共同评议,纠正字音。

出示句子:他看见乌鸦正站在树枝上。

狐狸馋得直留口水。

"正、直"读时不能把句子读破。

3、教师范读课文,学生思考:课文说了一件什么事?

4、指名学生读课文。

三、认识本课生字。

出示小黑板。

1、读带音节的生字。

2、指名读。

3、齐读。

四、课堂练习。

1、自由读课文。

2、抽读生字卡片。

叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多

刚一开口一溜烟狐狸一棵馋

第二课时

教学内容:精读课文。

教学目标 :1、帮助学生理解课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

教学准备:投影片。

教学过程 :

一、学习课文第一自然段。

1、指名读课文,思考讨论:

这一自然段有几句话?每一句话告诉我们什么?

2、出示投影:图上画了谁和谁?他们各在大树的什么地方?

乌鸦的心情怎样?狐狸想干什么?你从哪儿看出来?

狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀,它的心里会怎么想呢?

3、小结,指导朗读。

这一段告诉我们:狐狸和乌鸦各在什么地方,我们读的时候,要强调"大树上""树枝上"两个词语。

自由练读,指导朗读。

二、学习第2-5自然段。

1、自由读,思考:

哪些词语告诉我们,狐狸想吃乌鸦嘴里的肉,而且在大鬼主意了?

(直流口水眼珠一转)

出示小黑板:A从上到下B成直线的;C 一个劲儿;D 公正的

引导学生根据课文内容选出"直"正确的义项。

2、再读第2-5自然段。

一边读,一边思考:狐狸对乌鸦说了几次话?是怎么说的?乌鸦反应如何?

要求学生用"~~"画出狐狸的话,用"---"画出写乌鸦的句子。

3、理解狐狸说的话。

指名读,狐狸为什么要这样说?(讨好乌鸦,表示亲近)

指导读狐狸的话。

4、讨论乌鸦的三次表现。

乌鸦听了狐狸的三次话,都有什么反应?

乌鸦为什么会有三次不同的反应,这说明了什么?

指导读乌鸦的句子。

乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读,然后用上扬的语调读,最后用兴奋的语调读,"哇"的声音要放低,拉长。

三、齐读第6自然段。

看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?

乌鸦脸上的表情怎样?它会想些什么?

四、学生自由读课文,思考:

1、乌鸦是怎样上当的?为什么会受骗?

2、从乌鸦被受骗这件事,我们懂得了什么?

五、作业 。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容:指导写字。

教学目标 :1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。

2、学习本课生字。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重难点:指导写字。

教学过程 :

一、指名有感情地朗读课文,师生评议。

二、指导复述。

1、看板书理清课文层次;

2、看图展开想象;

3、自由练习复述;

4、指名复述。

三、教学生字字形,指导书写。

1、教学生字"转"和新偏旁。

教学车字旁。指导笔顺。

完成描红练习。

2、教学其他生字。

叼羽肉差掉

3、指导书写。

烟、掉、叼:左右结构,左窄右宽。

转、羽:左右结构,左右等宽。

4、练习描红。

三、课堂练习。

1、抄写生字词。

2、在括号内写上合适的词。

一片()一棵()一枝()一台()

一把()一句()一条()一间()

3、把这个故事讲给别的孩子听。

范文九:《狐狸和乌鸦》教学设计之八 投稿:孙嗻嗼

教学要求

1、学会本课10个生字。认识4个字。

2、领会课文内容,知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重点

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

课前准备

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

教学内容:理解课文

一、板书课题

看课题:这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

教师口述,同时课件演示:狐狸直流口水。

师:那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容,大家说说怎样学习才有趣。

学生提出多种学习方法。教师归纳:先读书,后表演,再质疑。

三、通读,分小组自由读,充分熟悉课文内容

打开书,分小组自由读课文第4—8自然段,读流利为止。

四、分小组议读

小组边读边评,了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

师:请小评论员评论一下,他们谁得最像狐狸和乌鸦?

请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

师:回顾一下我们读书的过程,读完了这几段课文,你知道了什么?你能用自己的话说说吗?

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演,创造性地表达课文内容

1、同学们通过自己读书,已经初步懂得了课文内容,可以表演了吗?怎样演呢?请小组讨论,讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合,练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

第二课时

教学内容:学习生字、课堂练习

一、朗读课文,回忆上节课的内容

二、质疑,引出寓意

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗?

学生提出的问题可能有:

狐狸先生:

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?

你为什么要问候乌鸦的孩子?

乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她?

乌鸦小姐:

为什么你第一次不作声?

为什么第二次看了狐狸一眼,还是不作声?

为什么第三次那么得意,唱起歌来?

由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。

三、总结

这篇课文虽然短小,却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》,课后请同学们找来读一读。

四、复习生字

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

(1)重点指导:

差:半包围结构,注意下面是“工”,不是“土”。

张:左右结构,左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺,“弓”的第三笔是“竖折折钩”,“长”的第一笔是“撇”。

肉:笔顺是丨、冂、内、肉,共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

叼:最后一笔是“提”,不是“撇”。

雀:下面部分是4横,不要少写一横。

(2)学生练写,完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题

教师巡视指导,课堂订正。

六、做游戏

我们来做一个小游戏好吗?假如像乌鸦妈妈,你会对你的宝宝说些什么呢?

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结

范文十:《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计之一 投稿:吕棞棟

教学目的:

1、理解课文内容,懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。

2、学会本课10个生字,认识4个生字。

3、分角色朗读课文,表演课文。

教学重点:明白喜欢听好话容易上当受骗。

教学用具:挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。

教学过程 :

一、 导课。

1、 出示乌鸦和狐狸的头饰,问:这是什么?(这节课我们上狐狸和乌鸦)

2、 乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事?

3、 听录音朗读。

二、初读课文

1、轻声读课文,给课文分段,标生字,并看看有哪些不理解的地方找出来。

2、带着这些问题,我们学习课文第一段。

三、细读课文

1、齐读第一段,这段有几句话,说了什么?(并解决有关问题出示生字)

ya dong

鸦 洞

小结:狐狸和乌鸦是邻居,一个住树上,一个住树下,他们之间有什么联系?

2、指名读第二段

(1)乌鸦为什么事高兴?(给孩子找到一块肉),可见他很爱自己的孩子。

(2)这时给谁看见了呢?(狐狸)

3、指名读第三段

(1)狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样?(馋得直流口水)

(2)这时狐狸会怎么想?(想办法吃到这块肉)

它想什么办法呢?

四、讲读课文第四、五、六、七段

1、狐狸想什么?为什么想了想后才说?(想如何逗乌鸦开口,以便把肉骗到手)

2、乌鸦有反应吗?为什么?(不做声,乌鸦对这位邻居有戒备之心,察觉它不怀好意,没有理睬它。)

第二次

(1) 狐狸又说什么?为什么向乌鸦问它的孩子好?(狐狸狡猾,想用孩子的事来打发父母的心,引诱对方开口。)

(2) 乌鸦又是怎样反应的?

乌鸦是爱孩子的,它看了狐狸一眼,说明它心里有些动了,但是它没有忘记嘴里的那块肉,

第三次

(1) 狐狸又对乌鸦说了些什么?它为什么要这样呢?

(2) 乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢?结果呢?

齐读最后一段:

狐狸行骗的结果怎么样。

板书设计 :

狐狸乌鸦

您好乌鸦不做声

孩子好看,不做声

羽毛漂亮嗓子好得意唱

作业 设计:

1、 看拼音写词语。

piào liang máquè

(1)您的羽毛真( ),( )比起您来可就差多了。

wū yā dé yì jí le

(2)( )听了狐狸的话,( ),就唱起歌来。

二、 填空。

狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦__________,乌鸦__________;第二次向乌鸦的__________,乌鸦还是__________;第三次赞美乌鸦的羽毛__________和__________;乌鸦听了狐狸的话__________,就__________。结果刚一张嘴,__________就掉下来了,狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦__________,才上了狐狸的当。

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