综合素质材料分析题_范文大全

综合素质材料分析题

【范文精选】综合素质材料分析题

【范文大全】综合素质材料分析题

【专家解析】综合素质材料分析题

【优秀范文】综合素质材料分析题

范文一:综合素质材料分析题 投稿:苏颃预

综合素质材料分析题

一、素质教育的内涵

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,是素质教育的时代特征。

二、在素质教育背景下,新课改带来的教学转变可以总结为:

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;鼓励学生参与教学,创设智力操作活动,交给学生思维的方式。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;培养良好的学习习惯。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。关注每一位学生,关注学生的情绪情感,关注学生的道德生活和人格养成。

三、学生观

所谓学生观,是对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置和作用上的看法。 以人为本的学生观的内涵

1、 学生是发展的人

(1)学生的身心发展是有规律的:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性;

(2)学生具有巨大的发展潜能,每个学生都是有培养前途的;

(3)学生是处于发展过程中的人,意味着学生还是一个不成熟的人,犯错时不可避免的。

2、学生是独特的人

(1)学生是完整的人,有智慧和人格的双重要求;

(2)每个学生都有自己的独特性,促进个性发展,需要因材施教;

(3)学生与成人之间存在巨大的差异性,不能以自己的视角和观念思考和评价学生。

3、学生是具有独立意义的人

(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的一直为转移的客观存在、教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自己的一直强加于学生的思想智商,发挥学生的主观能动性;

(2)学生是学习的主体,学生是学习过程中认识的主体,实践的主体和发展的主体;

(3)修身是责权的主体,教师要保护学生的合法权利,引导学生承担责任。

精炼版:

 1. 学生是发展的人,要用发展的观点认识学生;

 2. 学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性,学生之间存在着巨大差异;  3. 学生是发展的主体,要尊重学生的主体地位,引导学生成长;

四、教育公平

坚持以人为本,必须面向全体学生。

教育公平,在教育活动中的体现,就是所有的学生都能够获得同样的教育机会,或者说教育机会对所有学生来说是均等的。

所谓教育机会均等,应当包括两个方面:一个是入学机会均等,一个是教育过程中机会均等。

五、教师职业的劳动特点

1.教师劳动的示范性

2.教师劳动的复杂性

3.教师劳动的创造性

4.教师劳动的长期性

5.教师劳动的互动性

6.教师劳动的合作性

六、教师观

教师角色转换

1、 从教师和学生的关系看,新课改要求教师应该是学生发展的促进者,教师不仅要想学生

传播知识,更要向关注学生人格的健康成长与个性发展。

2、 从教学与课程的关系来看,新课改要求教师应该是课程的建设者和开发者,教师应该改

变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。

3、 从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者,以研究者的眼光审

视和分析教学过程中的各种问题。

4、 从学校和社区的关系来看,新课改要求教师应该是社区型的开放教师。

教学行为转变

1、 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏,尊重每一位学生做人的尊严和价值。

2、 在对待教学上,新课程强调帮助、引导。

3、 教师在对待自我上,新课程强调反思,教学过程中形成自我反思意识。

4、 在对待与其他教育工作者的关系上,新课程强调合作。

七、教师职业道德规范

1、爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

八、教师的权利与义务

权利:

1、 教育教学权

2、 学术研究权

3、 指导评价权

4、 报酬待遇权

5、 参与管理权

6、 进修培训权

义务:

1、 遵纪守法

2、 履行教育教学职责

3、 对学生进行思想政治教育

4、 爱护尊重学生

5、 保护学生合法权益

6、 提高业务水平

材料分析背诵模板

【材料分析背诵模板一】

 考试常见问法:请从教师职业理念的角度,评析某老师的教育行为。

答:

(1)教师职业理念包括:教育观、学生观、教师观。某老师的教育行为遵守了(违背了)教师的职业理念,具体表现如下:

(2)素质教育的教育观指出,素质教育是以人的素质发展为核心的教育,要求做到面向全体,促进学生全面发展,重视学生的创新精神和实践能力,培养学生的主动精神,注重学生个性发展,着眼于学生的终身可持续发展。结合材料分析 。

(3)以人为本的学生观就是在教育活动中以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,认为学生是发展的,独特的,具有独立意义的人,是发展的主体。结合材料分析。

(4)现代教师观认为教师是学生学习的促进者、合作者和引导者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的建设者和开发者;教师是社区型的开放教师。教师应该尊重、欣赏学生;教师应该帮助、引导学生;教师应该注重反思,教师应该加强合作,关注自身的专业发展。结合材料分析。

【材料分析背诵模板二】

 考试常用问法:请运用相关法律法规知识分析某教师的行为。 答:

(1)该教师侵犯了学生××××的权利。(生命健康权,财产权,受教育权,人格尊严权,隐私权等)

(2)《中华人民共和国未成年人保护法》第六十条规定:“侵害未成年人的合法权益,其他法律、法规已规定行政处罚的,从其规定;造成人身财产损失或者其他损害的,依法承担民事责任;构成犯罪的,依法追究刑事责任。” 第六十三条规定:“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的,由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的,依法给予处分”。

(3)结合材料分析。

(4)该教师的行为侵犯了学生××××的权利,应受到行政处分或解聘(或者民事责任);情节严重构成犯罪,应负刑事责任。(学校也应该承担相应的民事赔偿责任)

【材料分析背诵模板三】

 考试常见问法:

请从教师职业道德素养角度,评析该教师的教育行为。 答:

(1)该教师遵守了(或者违背了)《中小学教师职业道德规范》中××××和××××的规定。

(2)爱岗敬业是教师职业的本质要求,教师应忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献,认真备课上课,认真批改作业,不得敷衍塞责。

(3)关爱学生是师德的灵魂,教师应关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

(4)教书育人是教师的天职,教师应遵循教育规律,实施素质教育,循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生的全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(5)为人师表是教师职业的内在要求,教师应坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关系集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵偿有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

(6)终身学习是教师专业发展的不竭动力,教师应崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

(7)结合材料分析。如果是违背,加一句,应对其进行教师职业道德素养的教育。

范文二:综合素质材料分析题重点 投稿:邹輾輿

《综合素质》材料分析题精选

1. 从教师职业理念的角度,评析教师的教学行为。

答:教师的行为是否践行了素质教育的理念。

(1) 基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。

(2) 素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。教师除了对知识的传教之外,还

应该积极关注学生品德的培养。

(3) 以人为本的学生观要求教师要以学生为中心,从学生的角度出发进行教育。

(4) 现在教师角色的转变,要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发

展的促进者。

2. 从学生观的角度,评价教师的教育行为。

答:教师的教育行为是否符合素质教育提倡的以人为本的学生观的要求,具体体现在以下几个方面:

(1) 学生是发展的人。学生正在发展的过程中,难免犯错误,教师应针对学生的错误寻

找解决的办法,激发其潜能,帮助其成为更好的人,而不是对学生失去信心。

(2) 学生是具有个性与差异的人,每个学生都有自身的独特性。学生在某些方面有明显

的错误,但并不是一无是处,教师应该发挥学生的优势,从闪光点入手,帮助他克服困难。

(3) 以人为本的学生观要求教师对学生关心热爱与严格要求相结合,全面了解学生,因

材施教。老师对学生杨哥要求多次教育是对的,但是多次教育未见效果,说明老师没有深入了解学生各种坏习惯的根源所在,教育方式过于简单。

(4) 学生是具有独立意义的个体。老师可以一方面对学生进行品德和法制教育,另一方

面了解学生的内在需求,发挥它的积极因素,有针对性地因材施教。

3. 从教师职业道德的角度,评价教师的教育行为。

教师的教育行为是否遵循了职业道德规范的要求。

(1) 教师职业道德规范要求教师爱国守法。是教师职业的基本要求,需要每个社会

成员知法守法,用该法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情。

(2) 教师职业道德规范要求教师爱岗敬业。是教师职业的本质要求,对教育事业和

学生负责任,教师应始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

(3) 教师职业道德规范要求教师关爱学生。是师德的灵魂。教师必须关心爱护全体

学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。

(4) 教师职业道德规范要求教师教书育人。教师天职和道德核心。教师必须遵循教

育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。

(5) 教师职业道德规范要求教师为人师表。教师职业的内在要求。教师要坚守高尚

情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。

(6) 教师职业道德规范要求教师终身学习。教师专业发展的不竭动力。教师必须树

立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,用于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

范文三:《综合素质》材料分析题常考知识点解析 投稿:陈蜬蜭

《综合素质》材料分析题常考知识点解析

职业理教育观

素质教育的内涵:素质教育以提高国民素质为根本宗旨;是面向全体学生的教育;是促进学生全面发展的教育;是促进学生个性发展的教育;是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。给大家总结一下就是“提素、个性、创两全”。后四点是经常考材料分析题的考点。

新课改的教学观:教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。这4点都可能在材料分析题中体现,所以大家要理解每一点的含义,能从材料中找出体现了哪一点。

职业理念学生观

以人为本的学生观的内涵:1. 学生是发展的人:学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少,大家可以以单选题的形式备考,理解每一个规律的含义即可;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人;2. 学生是独特的人:学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异;3. 学生是具有独立意义的人:每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体;以人为本的学生观这一考点非常重要,考过很多次,所以要引起大家的重视。给大家总结一下,就是“两独一发”。大家不仅要记住三个大点,里面包含的各个小点也需要大家去理解和掌握,因为材料分析题都是从各个小点来出题的。

教育公正——面向全体学生。也就是说,坚持以人为本,必须面向全体学生。教育公正在教育活动中的体现,就是所有学生都能够获得同样的教育机会,这个教育机会均等包括两个方面的内容,一个是入学机会均等,一个是教育过程中的教育机会均等。对于教育公正大家着重理解,在材料中如果有体现可以分辨出来即可。

职业理念教师观

教师角色的转变:1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者;从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”。学生是指学生学习的引导者和发展的促进者;反是指研究者和反思的实践者;建是指课程的建设者和开发者;社是指社区型的开放教师。材料分析题中容易考到的是前三条,所以大家要识记并理解。

教师行为的转变:教师行为的转变是和教师角色的转变结合在一起的。由于教师是学生学习的引导者,所以教师要帮助引导学生;由于教师是学生发展的促进者,所以教师要尊重赞赏学生;由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者。所以教师在对待自我上强调反思;最后,在对待与其他教育者的关系上,新课改强调合作;教师行为的转变可以总结为“你我他它”。你是指学生,对待学生尊重赞赏;我是指教师对待自己要反思;他是指对待同事要合作;它是指对待教学,要帮助引导。因为教师角色的转变,教师行为也会发生相应的变化。所以,答题的时候,教师角色的转变和教师行为的转变可以结合在一起。

职业道德

教师职业道德规范,包含六条:爱国守法-----教师职业的基本要求;爱岗敬业-----教师职业的本质要求;关爱学生-----师德的灵魂;教书育人---教师天职和道德核心;为人师表-----教师职业的内在要求;终身学习-----教师专业发展的不竭动力。总结起来就是“三爱两人一终身”。三爱简单记就是指爱国、爱岗、爱学生;两人是指为人师表、教书育人;一终身是指终身学习。大家要把每一点的意义理解透。

范文四:综合素质材料分析题答题技巧 投稿:郭游渹

综合素质材料分析题答题技巧

教师资格证考试科目一是对考生综合素质的考察,试卷满分150分,材料分析题52分,其中职业理念和职业道德必会各出一道材料分析题,本文主要针对这部分内容讲解材料分析题答题技巧。

一、材料分析题的类型

1、考察考生运用教师职业理念评析教学实例的能力。通过展示教学实例,让考生在教育观、学生观、教师观的角度评析实例中教师的教学行为,或者从教育理念(包括教育观、学生观、教师观)的角度进行评析。

2、考查考生运用教师职业道德的知识评析教学实例的能力。通过展示教学实例,让考生运用教师职业道德相关知识评析教学行为。

二、作答步骤

1、先审题,通过阅读题目要求,确定题目类型。

2、回忆相关理论知识,对于掌握不熟练的考生,建议将相关理论知识罗列于草稿纸上,避免遗漏要点。

3、阅读材料,并结合理论知识,确定作答要点。在阅读材料时,注意把握关键信息,如人物、时间、地点、事件,帮助我们筛选信息、理解材料;通过阅读材料,将材料与理论知识一一匹配。

4、结合材料,组织答案。答案的逻辑思路是总-分-总的结构,即总体评析材料、结合理论分析材料、总结意义和做法。总结历年考题,材料的性质包括好的行为、不好的行为及好坏结合的行为,其中出现好的行为的材料比例最大,以下分别论述。

材料中出现好的行为,总体作答思路为:(1)总体评价材料,如:“该教师行为合理,践行了„„理念”;(2)分析部分,将要点逐条列出进行评析,如:“理论一+材料做法+分析”,“理论二+材料做法+分析”,“理论三+材料做法+分析”;(3)总结材料,分析意义。

材料中出现不好的行为,总体作答思路为:(1)总体评价材料,如:“该教师行为不合理,违背了„„理念”;(2)分析部分,将要点逐条列出进行评析,如:“理论一+材料做法+分析”,“理论二+材料做法+分析”,“理论三+材料做法+分析”;(3)总结理论列举具体做法。

材料中出现好坏结合的行为,总体作答思路为:(1)总体评价材料,如:“„„行为合理,践行了„„理念,„„行为不合理,违背了„„理念”;(2)分析部分,将要点逐条列出进行评析,如:“理论一+材料做法+分析”,“理论二+材料做法+分析”,“理论三+材料做法+分析”;(3)结合理论列举具体做法。

三、真题举例

以2015年下-中学材料分析题为例:

任教六年的李老师回忆道:读初二时,新来的语文老师以“春游”为题。让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历,由于是自己的亲身经历,所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解,并不知道我是班里最差的学生,在批改完作业后,我的作文成了班上唯一优秀的范文,老师拿着我的作业本声情并茂地大声朗读着,我一听是自己的作文,心狂跳起来。语文老师读完了以后,就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来,全班同学以惊奇的目光注视着我,我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后,还分析了作文好在什么地方,并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍,然后在班里墙壁上开辟来一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由次,我找到了自信,发现自己原来并不是一无是处,我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记,并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语,要么盖上一个“优秀”字样的图案,我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今,现在我的日记本已达五十多本了。

问题:请从学生观的角度,评析材料中语文老师的教学行为。

参考答案:

语文教师的行为符合以人为本的学生观,值得我们学习。

首先,以人为本的学生观强调学生是发展中的人,处在发展过程中,有很强的发展潜力。材料中,教师以发展的眼光看待学生,对于学生的作文非常认真详细的加以指导,并且给予不断的鼓励,不但促进了学生作文水平的提高,更给予学生未来发展的自信。

其次,以人为本的学生观强调学生是独特的人,不同的学生之间有其独特性,教师应根据学生的特点实施因材施教。材料中,语文教师发现了学生在写作上的闪光点,给予了有的放矢的教育,帮助学生批改日记,不断鼓励学生在写作上的成就,极大的提高了学生学习和发展的积极性。

其三,以人为本的学生观强调教育公平,面向全体学生,一切为了每一位学生的发展。材料中,语文教师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现,而是一视同仁,对学生的作文大加赞赏,评选为范文,给予学生莫大的鼓励,促进了学生的发展。

因此,作为教师,要践行以人为本的教师观,公平公正的面向全体学生,把学生看成是发展中的人,具有自身独特性的人,发现学生的闪光点,促进每一位学生的健康成长。

以上为综合素质材料分析题答题技巧,希望对大家有所帮助。

中公讲师张玉明解析

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范文五:《小学综合素质》练习题(材料分析题一) 投稿:蒋欱欲

《小学综合素质》练习题(材料分析题一)

1、2014年3月18日下午,某中学初三三班第3节是英语课,授课老师是孙老师。上课十多分钟,孙老师面对黑板写字时,李某和同桌赵某相互推打到一起。孙老师发现后讲了一句:“你们要是有劲,下课到操场上去打”。接着,孙老师照常上课。结果他们大打出手,而且越打越凶。坐在旁边的男同学过去劝架,只见赵某一拳击向李某,李某突然头部向后仰起,撞在后排同学的课桌上,同时全身颤抖、口吐白沫、脸部发白。这时孙老师仍然继续上课。当李某被同学抬出去后,孙老师一直上课直到下课铃声响起。李某在送医院途中停止呼吸。后经抢救无效,年仅l5岁的李某离开了人世。

从教师职业道德的角度,分析材料中教师行为存在的问题。

2、初三某学生平时学习懈怠,课堂自律能力差,且经常干扰其他邻座学习,经班主任教师多次教育不见改变。班主任教师联系其父母,因种种原因,一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话,希望其自动退学,该生一来厌学,二来老师不断施压,最后选择了自动退学。

请就该班主任的做法的合法性进行分析,并结合你的经验,给予该班主任建议。

3、以课文《观潮》为例制作,设计教学案例。

参考答案及解析

1、【中公专家解析答案要点】(1)案例中的孙老师行为存在的主要问题是违反教师职业道德规范,违反教师行为规范要求教师“关爱学生”以及“教书育人”的规定。

(2)教师应当关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

(3)教师应当教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(4)结合案例进行分析。

2、【中公专家解析答案要点】(1)根据《义务教育法》的规定:适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利;学校不得开除学生;适龄儿童少年因为身体状况需要休学,要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生,学校应当依法保护其接受义务教育的权利,不得以任何理由和借口,包括“劝退”的方式,来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。另外,今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”,也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。关于材料中学生,有课堂自律差且干扰其他学生的行为,依据法律的规定,学校、教师首先应当批评教育,对学生负有教育的义务,不能简单地将学生推出校门,更不能随意劝退、开除学生。如果学生屡教不改,严重影响了教育教学秩序,可按照有关法律规定的程序,将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校,继续接受义务教育,并接受对严重不良行为的矫治。

3、【中公专家解析答题要点】

一、教学目标

1.能流利地朗读课文,理解课文内容;

2.赏析文中的优美词句,体会本文的语言特色;

3.了解钱塘潮雄伟壮观的景象,激发学生对大自然的热爱之情。而其中,在理解的基础上品析课文是教学的重点和难

二、教学过程

(一)(引入话题)钱塘江大湖自古被称为“天下奇观”。我们盼望亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮来后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想象的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。

(二)通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

(三)引导学生理解课文内容。

1、师生交流、品读。

潮来前:笼罩薄雾、风平浪静

潮来时:闷雷滚动、一条白线浩浩荡荡、山崩地裂潮去时:漫天卷地、风嚎浪吼

在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江大潮来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。

(1)潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾、风平浪静)指导朗读。

(2)潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读课文,进行画批。

2.小组合作学习。

(1)交流感受,品读佳句。

(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

(3)分工进行有语气地朗读。

3.反馈交流,教师及时引导、点拨。

抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:

(1)作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)

(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象。隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷、远处白线)读读描写潮的句子。

(3) 近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟。白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚、山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大)

(4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。

4. 课文中还能从哪儿看出钱塘江大潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点,教师适时点拨:“霎时”:时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风嚎浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地、风嚎浪吼)

5.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

(四)总结:

1.我们学完了课文,对钱塘江大潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是导游,你怎样向不了解的游客介绍钱塘江大潮呢?

2.(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

3.根据具体情况进行小结。

范文六:《小学综合素质》练习题(材料分析题二) 投稿:谭熀熁

《小学综合素质》练习题(材料分析题二)

1、我原来在小学是个很爱提问的人,可每次提问都被老师否定了。记得有一次,一位语文老师在教古诗《春晓》时我觉得有异议,就问老师:“老师说诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说:“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问,老师挥挥手让我坐下,环视一下全班同学,多少带有嘲笑的口吻说道: “大家说说看,是他说得对还是老师说得对?”同学们毫不犹豫地答道:“老师对!”当时我感到很尴尬,竟然对自己的判断产生了怀疑。所以,到了中学以后,我很少提问„„不像以前那样爱提问了。

问题:请根据“关爱学生”的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念,分析说明本例中教师的表现会产生什么危害?教师应该怎样对待这样的事情?

2、(运用逻辑思维知识能准确而有条理地进行推理、论证)

牛顿废寝忘食的故事

伟大的科学家牛顿对自己的工作极端专心,常常废寝忘食。有一天,一个朋友等他吃饭,可是他在工作室专心工作,很久很久都不出来,那个朋友等饿了,就一个人先吃了。吃完后,他给牛顿开个玩笑,把自己吃剩下的肉骨头、鸡骨头都放到牛顿的饭盒里,然后走了。又过了很久,牛顿才从工作室出来,他看到桌子上摆着饭菜,他记起大约应该吃饭了,于是,就坐下来打开饭盒,准备吃饭。当他打开饭盒一看,里面是些吃剩下的骨头等。他自言自语地说:“原来我已经吃过饭了。”于是,他站起来,又回到工作室去了。

根据推理的有关知识,分析牛顿的想法中包含一个什么推理?是否正确?

参考答案及解析

1、【中公专家解析答案要点】(1)主要问题是教师应当尊重关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

(2)主要危害:如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性,伤害学生的自尊、人格,难以形成良好的师生关系。

(3)正确做法:对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定;以这一问题激活全班学生的思考和讨论,共同寻求合理的结论。

(4)理由:这是新的师生观的必然要求,有利于良好师生关系的建立和发展,更好地培养学生的主体性。联系案例展开论述。[page]

2、(运用逻辑思维知识能准确而有条理地进行推理、论证)

【中公专家解析答案要点】牛顿的想法中包含着一个错误的充分条件假言推理:如果我吃过饭了,那么就会有吃剩下的骨头;

现在我饭盒里有吃剩的骨头;所以,我已经吃过了饭。

他违反了充分条件假言推理的关于“肯定后件,不能肯定前件”的规则。

范文七:《综合素质》材料分析题答题模板 投稿:郭耰耱

教师资格证考试

《综合素质》材料分析题答题模板

答题要求:审清题意,看清题目的范围,教师职业理念包括教育观、学生观、教师观。围绕“是什么”,“为什么”,“怎么办”来答题。

考点范围(类型一)——教师职业理念:

30.材料:

一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:“老师,我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看,突然,一个同学说:“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道:“你怎么知道的?”我观察的,公蚂蚱有劲,跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!老师及时表扬道:“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头,就在这时,以为同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖一个坑,把他安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教

都来得有效!

问题:试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。

答:这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观,是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点,鼓励学生主动地去寻找物体,体现了以学生为主体,把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时,该老师还及时表扬学生,并对他提出更高的期望,可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候,该老师并没有批评学生,而是安慰学生,进而让学生领悟到生命的可贵。

(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识,而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求,在特定的环境中采用特定的教学方法,通过特定途径来促进学生的成长,教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中

该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中,以学生为主体,引导学生表达自己的观点,最后启发学生对生命的理解和珍惜。

考点范围(类型二)——教育观(素质教育):

30.材料 :

星期二的早上,天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂,笑容满面地对同学们说“大家看,外面的雪景多漂亮,今天这节语文课让我们一起走进雪的世界,好好玩一下吧”学生们欢呼雀跃,奔向门外。他们有的堆雪人,有的打雪仗,有的在讨论雪花的形状、特点,王老师也和学生一起观雪、玩雪,即兴吟诗作对。下课时间快要到了,王老师召集大家说“下午作文课的任务是写一篇记叙文,我相信大家能够出色地完成任务。”后来,学生们根据自己的感受,写出了一篇篇精彩的作文。

问题:请从教育观的角度,评析王老师的教学行为(14分)

答:该教师的行为符合教育观中的素质教育理念。

(30.【参考答案】

王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。学

生是学习的主体,王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察,直观感知,独立地分析、探索来实现写作的目标,让学生主动地自觉自愿地学习。

在此过程中,教师完全承担着学生学习促进者的角色,不是将自己的教师意志强加于学生之上,而是照顾到学生的情绪与主观体验,尊重学生的人格,帮助学生建立学习兴趣,从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。)

考点范围(类型三)——学生观(以人为本):

答:该教师的行为符合以人为本,促进学生全面发展的学生观。

范文八:综合素质材料题高分秘诀(一) 投稿:韦蔑蔒

综合素质材料题高分秘诀(一)

本文以综合素质中的职业理念和职业道德为重点,通过归纳知识,点拨技巧两个环节,为您提供备考指导,助您在最短时间内掌握材料题高分秘诀。

一. 重点知识

(一)职业理念:

教育观:1.素质教育的内涵:素质教育以提高国民素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

2.新课改的教学观:教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。

学生观:1.“以人为本”的学生观:学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。

2.教育公正:处理好发展的“共同性”和“差异性”问题,以所有学生的发展为本,或者说以每一个学生的发展为本,在教育活动中的体现机会均等,就是所有的学生都能够获得同样的教育机会,或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。

教师观:新课程改革背景下的教师观——教师角色转变、教师行为转变

教师角色转变:从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师行为转变:在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;在对待教学上,新课程强调帮助、引导;教师在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

(二)职业道德:

《中小学教师职业道德规范》(2008):三爱两人一终身。

爱国守法——教师职业的基本要求 ;爱岗敬业——教师职业的本质要求 ;关爱学生——师德的灵魂;教书育人——教师天职和道德核心 ;为人师表——教师职业的内在要求;终身学习——教师专业发展的不竭动力。

二. 材料题高分秘诀

1.看对象。材料内容一般分为起始-过程-结果,考生需重点划出材料中主体人物(教师)做了什么事,对学生有什么影响。

2.求配对。首先认真审题,看清楚题目要求从教育观、学生观、教师观、职业理念还是

职业道德来作答,答题角度必须明确,否则没有分数;其次理论配对,根据材料中主体人物(教师)在整个过程中做了什么事情再列出相对应的知识点;最后利用材料中的关键字将原文转换为自己的语句,结合相关理论知识理清答题思路。

3.重逻辑。材料题高分答题顺序为总-分-总,要求首尾呼应,联系实际。

第一部分总述,总起语句为:“材料中某教师做法符合素质教育观/以人为本的学生观/新课改背景下的教师观/职业理念/职业道德的要求,值得提倡。”

第二部分分述,材料一般体现3-4个分论点,分论点之间建议分段并结合框架词书写,书写顺序为:首先,理论+材料+论述;其次,理论+材料+论述……作答“论述”为材料中主体做法取得的结果或获得的成效,如:有利于/有助于学生健康成长、推动了/促进了学生全面发展、提高了学生某方面的能力等,如果考生担心个人语句积累不足或是答题超时,也可以直接进行小结论述:材料中主体的做法体现了/践行了XXX理论。

第三部分总述,总论要求联系自身,由表及里,总结句可以是:“作为一名教师,我们要学习材料中某老师的做法,贯彻/践行xxx理论,提高学生的创新思维和实践能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

材料题高分秘诀,综上,职业理念和职业道德材料题都可以参考重点知识和答题技巧两个环节进行备考,考生若想真正取得高分,还需要学以致用,通过模拟练习不断突破自我。

本文由网络收集。

范文九:综合素质材料分析题复习要求 投稿:尹姂姃

综合素质材料分析题复习要点

一、 教师职业理念

(一)教育观(素质教育观)

素质教育观的内涵:1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2、素质教育是面向全体学生的教育

3、素质教育是促进学生和谐的全面发展的教育(德智体美

等方面)

4、素质教育是促进学生个性发展的教育(从差异出发,因

材施教)

5、素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教

育(创新教育是素质教育的核心)

6、素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动(终

身教育)

新课改下的教学观:1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

4、教学从“关注学科”转向“关注人”

(二)学生观(人的全面发展;“以人为本”)

“以人为本”学生观的内涵:1、学生是具有独立意义的主体

(教育活动中处于主体地位;个体独立性,不以

教师意志为转移;教育活动中拥有享受需求的

权利,也要学会承担责任)

2、学生是发展的人

(身心发展具有规律性;具有巨大的发展潜能)

3、学生是具有个性与差异的人

(承认学生差异和个性发展;因材施教)

(三)教师观(新课改背景下的)

教师角色观:1、教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促

进者

2、教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

4、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

教师行为观:1、在对待师生关系上,强调尊重、欣赏学生

2、在对待教学上,强调帮助、引导学生

3、在对待自我上,强调教学反思

4、在对待与其他教育者的关系上,强调合作

二、 教师职业道德规范

(一)《中小学教师职业道德规范》

具体内容:1、爱国守法——基本要求

(热爱祖国,拥护社会主义;遵守法律法规,贯彻方针和政策,履行

职责和义务;不违背党和国家方针、政策的言行)

2、爱岗敬业——本质要求

(忠诚教育事业,对工作负责认真,乐于奉献;不对工作敷衍塞责)

3、关爱学生——灵魂

(关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生;严慈相

济;保护学生安全和合法权益;不讽刺、挖苦、歧视学生,不体

罚或变相体罚学生)

4、教书育人——核心

(遵循教育规律,勇于探索创新;培养学生良好品德和健全人格,启发创新精神;不违规加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的

唯一标准)

5、为人师表——内在要求

(知荣明耻,严于律已,以身作则;衣着得体,语言规范,举止文

明;谦虚谨慎,团结协作;平等对待学生家长,认真听取意见;廉

洁奉公,不利用职责之便牟取私利)

6、终身学习——不竭动力

(树立终身学习理念,不断学习,与时俱进;更新教育观念,完善知识结构,钻研业务,提高教书育人的能力水平)

(二)教师职业道德品质

补充内容:1、团结合作

(教师之间互相尊重、互相学习,不能相互嫉妒和对立,建立和谐

的人际关系;教师与家长要形成合力,学会与家长合作,尊重家

长,认真听取家长愿望和建议,与家长密切配合,共同教育学生)

范文十:教师资格证综合素质材料分析题总结 投稿:梁嵱嵲

材料分析题可能出的问题及答案

例如下列这样的问题,都可以用下面的答案来回答。

一、问题一:请从教育观的角度评析这个老师的教学行为(综合素质教材第8页)

问题二:请从职业理念的角度评析这个老师的教育行为

问题三:结合以上案例,谈谈在教学实际中应该怎么做

问题四:分析甲乙两位老师不同的学生观、教师观

问题五:运用教育理念的相关知识对该教师的行为进行评析

问题六:请从正确的教师观角度,谈谈如何改进教师工作

(案例主要是讲教师忽视素质教育,而只重视成绩;或者学生不参加集体活动,这是反面教材。正面教材就是老师用各种创新手段来教育学生。这些都适用于下面这个答案,写的时候要结合材料)

答:素质教育观理念:(1)面向全体学生,把全体学生放在主体地位,关注每位同学的发展,注意因材施教,而不是面向少数成绩优秀的学生而忽视大部分学生。

(2)关注学生的全面发展,不是只注重知识传授,忽视德智体美的发展,也不能仅以学习成绩作为评价的主要标准,甚至是唯一标准。

教育观:要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识,基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

学生观:要把学生看成是发展的人、独特的人、具有独立人格意义的人,而非单纯的只是容器。在教育教学活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助每一个学生,实现学生的身心全面发展。

教师观:教师应该有知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者;从课程的重视执行者转变为课程的建设者和开发者;从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。这就要求教师应该更新教育观念、转变教育思想;拓宽知识视野,更新知识结构;潜心钻研也为,用于探索创新;主义研究与反思,探索课堂教学中的创造性。

二、问题:请从教师职业道德的角度分析xx的行为

答:职业道德:(参考综合素质教材第77-78页)

这道题应该结合材料给出的内容这样答:徐老师的行为充分践行了教师职业道德规范,具体体现在一下几个方面:

第一,“关爱学生”。徐老师讲全身心的爱投入到工作中,激励学生取得好的成绩,体现了关爱学生;第二,“爱岗敬业”徐老师用休息的时间不知疲倦的为学生补课,体现了他爱岗敬业;第三,终身学习。徐老师年过半百仍学习新知识,体现了终身学习;第四,爱国守法,第五,教书育人,第六,为人师表等等

(如果考试中的材料体现了职业道德中的例如“为人师表”,“教书育人”等都要写出来)

三、问题:提高教师职业道德素质的意义

有利于提高教师素质;有利于强化教师的事业心和责任感;有利于净化教育行业风气,推动社会主义精神文明建设;有利于推进素质教育的实施。

四、问题:请依据相关法律法规来分析以上行为侵犯了老师的哪些权利

答:(1)教育教学权,教师享有“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验的权利”

(2)学术研究权,教师享有“从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见”的权利

(3)指导评价权,教师拥有“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩的权利”

(4)报酬待遇权,教师享有“按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利”

(5)参与管理权,教师拥有“对学校教育教学,管理工作和教育行政不能的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理的权利”

(6)进修培训权,教师享有“参加锦绣或者其他方式的培训的权利” (考试中的材料侵犯到老师权利的哪几条就写哪几条)

五、

问题:如何对待后进生?

(后进生是那些学习成绩和思想品德都很差的学生。存在逆反心理)

答:(1)关心热爱与严格要求相结合;(2)培养和激发学习动机;(3)善于发掘后进生身上的闪光点,争抢其自信心和集体荣誉感。(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。(5)对后进生的教育要持之以恒。(6)提供范例,增强是非观念。

具体做法是:(1)主动与学生建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件;在信念的基础上展开全面调查,了解该生坏习惯形成的原因(2)全面、辩证的看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素;为后进生转化创造条件;与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠、发挥班集体的力量等(3)注意教育的长期性和连贯性。在低谷是,应注重培养自制力;在进步是,应予以鼓励,看到不足,再复发时,应确立信心。

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