综合素质材料分析题_范文大全

综合素质材料分析题

【范文精选】综合素质材料分析题

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【专家解析】综合素质材料分析题

【优秀范文】综合素质材料分析题

范文一:综合素质材料分析题重点 投稿:邹輾輿

《综合素质》材料分析题精选

1. 从教师职业理念的角度,评析教师的教学行为。

答:教师的行为是否践行了素质教育的理念。

(1) 基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。

(2) 素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。教师除了对知识的传教之外,还

应该积极关注学生品德的培养。

(3) 以人为本的学生观要求教师要以学生为中心,从学生的角度出发进行教育。

(4) 现在教师角色的转变,要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发

展的促进者。

2. 从学生观的角度,评价教师的教育行为。

答:教师的教育行为是否符合素质教育提倡的以人为本的学生观的要求,具体体现在以下几个方面:

(1) 学生是发展的人。学生正在发展的过程中,难免犯错误,教师应针对学生的错误寻

找解决的办法,激发其潜能,帮助其成为更好的人,而不是对学生失去信心。

(2) 学生是具有个性与差异的人,每个学生都有自身的独特性。学生在某些方面有明显

的错误,但并不是一无是处,教师应该发挥学生的优势,从闪光点入手,帮助他克服困难。

(3) 以人为本的学生观要求教师对学生关心热爱与严格要求相结合,全面了解学生,因

材施教。老师对学生杨哥要求多次教育是对的,但是多次教育未见效果,说明老师没有深入了解学生各种坏习惯的根源所在,教育方式过于简单。

(4) 学生是具有独立意义的个体。老师可以一方面对学生进行品德和法制教育,另一方

面了解学生的内在需求,发挥它的积极因素,有针对性地因材施教。

3. 从教师职业道德的角度,评价教师的教育行为。

教师的教育行为是否遵循了职业道德规范的要求。

(1) 教师职业道德规范要求教师爱国守法。是教师职业的基本要求,需要每个社会

成员知法守法,用该法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情。

(2) 教师职业道德规范要求教师爱岗敬业。是教师职业的本质要求,对教育事业和

学生负责任,教师应始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

(3) 教师职业道德规范要求教师关爱学生。是师德的灵魂。教师必须关心爱护全体

学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。

(4) 教师职业道德规范要求教师教书育人。教师天职和道德核心。教师必须遵循教

育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。

(5) 教师职业道德规范要求教师为人师表。教师职业的内在要求。教师要坚守高尚

情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。

(6) 教师职业道德规范要求教师终身学习。教师专业发展的不竭动力。教师必须树

立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,用于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

范文二:2014《综合素质》材料分析题 投稿:黎嶭嶮

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综合素质大题答题技巧

 答题时一定要分段,要有明显的层次感。

 第一模块 职业理念

 得分点

 首先看题目,要分清楚是用职业理念来解决还是用职业道德来解决

 模块一 职业理念

 一是教育观,那么只要考到教育观时,就一定要答道素质教育及素质教育的内涵(1.方向,

2.宗旨,3.重点,4.目标),如果题目中还有如何实现时?那么考的就是素质教育的途经(1.德

育为先,五育并举,2.新课改,3.班主任)

 二是学生观,只要考到学生观就要回答以人为本的学生观,加上一句:教育中的以人为本,就

是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本。考到如何理解时?考的

就是方法。(1.出发点,2.目标,3.范围)

 具体运用中,还有学生的主体性、主动性、发展性、差异性 、全面性

 三是教师观。就是教师的专业发展观。(职前,入职,职后)这一部分很少考材料分题。  模块二 法律法规

 (一)、从法律角度分析教师行为存在的问题。如果是老师的表现不好,那么一方面违反了《中

华人民共和国教师法》的内容,如果带了一点体罚或者侮辱的表现,那么即违反了《中华人民

共和国教师法》,还违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。如果材料中给出的是是与受教

育的教育权里有关的,那么还违反了《中华人民共和国义务教育法》具体的哪些条规定,大家

可以说违反了相关规定。

 (二)、材料中考到以班级名义购买资料然后卖给学生的话。

 材料中违背了《中华人民共和国义务教育法》的相关规定。

 模块三 职业道德

 一般是考材料分析题中的材料二的内容

 这部分是比较好做的,大家一定要熟悉的把那六条(三爱两人一终身)内容背下来,同时把后

面的具体内容也要背下来。

 对于这一部分的材料分析一般考题是评析老师的表现。

 那么在做题时,我们可以用铅笔或者圆珠笔从头到尾仔细的看,只要是教师的表现或者教师说

话的地方我们都圈起来,那么这个地方就可以进行评析的,然后就根据此处老师的表现与我们

的职业道德的六条进行对比。找到后就对号入座。

 得分点,材料中间的“什么”正是这个处分点的体现。我们应该。。。(具体书上面的知识)。  模板:(1)上述教师的教育行为体现了“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”

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(2)“爱岗敬业”体现在材料中“。。。”作为教师应该“忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。

没有责任就办不好教育,没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。”

(3)“关爱学生”体现在材料中“。。。”作为教师应该“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。”

(4)“教书育人”体现在材料中“。。。”作为教师“遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

小结:教师应该树立远大的职业理想,公平公正的对待学生,尊重学生的人格,尊重学生的主体性、发展性、及发展过程中的差异性,促进学生全面发展。

第一模块 职业理念

一、教育观

材料分析题1.一位语文老师在给学生上《师说》一课,当介绍到作家是:唐宋八大家:之一时,学生问“老师,“唐宋八大家”都是哪些人呀?”教师脸一板,冷若冰霜地说:“就你多事,那不是你要学的范围,你只要记住韩愈是“八大家”之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。以后,再有什么问题也不敢问了。

参考答案:教师对学生的提问漠视、嘲讽,完全按照“满堂灌”的教学方式进行,不许学生参与,极大地挫伤了学生的学习积极性,不符合现代教育教学的原则,不符合学生学习的需要,不符合素质教育的要求。

二、学生观

(1)“以人为本”的学生观

概念:以学生为主体,从学生需要的角度去选择教育内容、教育方式,给学生提供最大的选择机会,使他们的主体意识得到最大的发扬。以人为本的学生观体现了民主、平等、和谐的教育关系,符合素质教育基本理念和新世纪教育改革的趋势。

内涵:

1.学生是完整的个体:学生的素质包含思想道德素质、社会文化素质和生理心理素质,缺一不可,坚持全面发展的教育

2.学生是学习的主体:学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体,是学习的主人。因此要充分调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与到教学过程中,就会从知识的灌输者转变为学生学习的指导者和促进者。这样培养出来的学生才会有主动探索精神,眼界开阔、思维活跃,具有良好的适应能力,开拓进取,有所贡献

3.学生需要尊重:传统的学生观认为学生年龄小,不成熟,需要教师严格管教。有的教师总是采取居高临下的态度,要求学生服从自己;有的教师动辄训斥学生、挖苦学生、惩罚学生;有的教师采取高压政策,认为这样可以管住学生,这些都是在专制型教师的风格,长期以往,学生的独立人格、进取意识、探索精神以及好奇心和创造力都难得到健康发展。教育过程是师生之间的信息交流、情感沟通、人格互动的过程,因而教师应该尊重学生,尊重他们的思想、感情和个性。如果学生的认识不足,要悉心引导;如果学生的看法有道理,要尊重支持。这样的教师才会受到学生的真心爱戴,才能赢得学生的尊重,缩短师生的心理距离,师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

4.学生都有潜力:树立所有学生都值得培养的观念,相信每个学生都有独特的天赋,都有内在的潜力,都有向上、向善的内在要求,关键在于按照他们在早期表现出的天赋选择适于其发挥才能、天赋的职业。教师不应对学生抱有先入为主的成见,从而把学生定性化,要正视学生的个别差异,克服按统一标准和尺度去衡量学生,追求完全趋向,整齐划一的弊病,根据学生各方面情况进行因材施教。 如何做到以人为本?

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5、学生发展中具有差异性。

(2)如何做到以学生为本

1.坚持以学生发展为本,创建以人为本的学校文化,构建以人为本的教育管理机制,形成民主和谐的校园氛围和融洽宽容的人际关系,使全校师生得到主动、积极的发展;在多元化的社会里,要公正对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视或定性学生,要在民主型师生关系下,让学生身心愉快的参加到学习活动中,积极主动地进行学习和探索。

2.教师要树立正确的学生观,关爱学生,赋予每个学生发展的权利,承认差异,尊重个性,让每个孩子都能获得成功,体现对学生的尊重和学生的参与,这不仅仅是学生的内在需要,还体现了现代教育关系中师生平等的基本要求。正直、富有同情心,是教师品质的重要内容。

3.学校管理在体现以学生为本的同时,也应体现以教师为本。让全体教职员工感受到学校是为他们搭建的实现自我人生价值的舞台,从而在学校这个充满激励而不乏宽松的环境中,发挥自己的判断能力、决断能力和创造力,积极主动地进行自我提高,有效地实现自我控制。

三、教师观

(1)理解教师职业的责任与价值

1.教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

2.教育得价值体现在学生的发展上,教师应当忠诚于教育事业。以身作则是教师职业品德的重要内容,也是教师教育力量所在,教师的一言一行,政治态度,思想作风,道德品质,治学精神,行为习惯,都是对学生有很深的影响。

3.教书育人是教师的天职,遵循教育规律,实施素质教育,刻苦钻研业务,因材施教,培养学生良好品行,促进学生全面发展。

4.热爱尊重学生,这是教育教学的基础。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生,保证学生的健康成长。

四、案例分析:

在班上,范佳是个总爱低着头、很忧郁的女孩,因为她一直觉得自己长得不够漂亮、一天,老师带她到饰物店买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,老师也夸她。那天,她得到了许多人的赞美,她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后,范佳一直都不肯把蝴蝶结摘掉,每天都昂起头开心地走路。运用“以人为本”的学生观,试对上例作出分析。

参考答案:范佳的例子表明:教师尊重了学生的个体性、每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人, 教师应关注学生的全体性包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。 教师在以人为本中还体现了学生的发展性,从以前的不自信变得每天很开心,说明了学生在发展过程中会有变化。

教师教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”,而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,该老师教学方法独到恰当,引导了学生学会自我调适。

第二模块 教育法律法规

一、教师权利和义务

教师享有下列权利:1.进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;2.从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;3.指导学生的学习和发展,平定学生的品行和学业成绩;4.按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;6.参加进修或者其他方式的培训

教师应当履行下列义务:1.遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;2.贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;4.关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

二、关于依法执教

(1).依法执教的内涵及要求

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所谓依法执教,就是要求教师在教育、教学活动中,严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规及其他相关的法律、法规,使自己的教育教学活动符合法制化的要求。

依法执教是教师做好教学工作的一项基本原则

依法执教的要求是:第一,要依法贯彻党和国家的路线、方针和政策;第二,要依法贯彻落实教育教学的各项法律和法规;第三,要依法维护学校、教师和学生的合法权益。

因此,教师要认真学校掌握教育法律法规,正确履行教师的权利与义务,将学习的教育法律法规知识自觉运用到自己的生活、工作中。在教育教学中,要以教育法律法规为准绳,规范教育教学行为,在生活中务必依法律己,依法办事,教师应该是知法、懂法、守法的楷模。教师是人类文明的传播者和建设者,担负起培养具有公民意识的社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。

(2).如何做到依法执教?

首先,教师要知法守法。教师要努力学习各种法律法规,特别是有关教师依法执教的法律和法规,深刻认识它的强制性;在教书实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策;《教师法》明确规定了教师在教育教学工作中的基本任务。教师在教育教学活动中应当遵守各项教育法律法规及学校的要求。同时,教师应执行学校制定的具体计划,履行教师聘任合同中约定的教育教学职责,完成职责范围内的教育教学任务,保证教育质量。模范地遵守宪法和法律,对培养社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义,也是对教师教书育人、为人师表的基本要求。因此,遵守宪法和法律是教师的基本义务。

其次,教师要大力宣传法律,要认真、踏实地做到依法管教、依法行教、依法保护学习、教师、学生的合法权益,就必须强化依法执教的宣传力度,强化全社会的“依法执教”意识。《教育法》规定:“教师应对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动。”这就要求教师对学生进行法制教育和政治思想品德教育,并组织学生开展有益的社会活动。教师的职责不仅是教书,更重要的是育人。教师在遵纪守法的同时,更重要的是维护法纪。教师应当结合自己教育教学的业务特点,把政治思想教育与法纪教育贯穿在教学活动之中,教育学生不仅守法而且还要维护法律的权威。

依法执教,教师要维护自己的合法权益

“依法执教”,包括两个方面的含义:除了教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行以外,教师还要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。

教师所享有的社会权利、尤其是专业权利的多少,不仅反映国家和社会对教师职业的重视与保护程度,而且直接影响到教师在社会民众及学生心目中的威望与地位。因此,以法律手段确立、保障教师的权利,是提高教师社会地位的必要措施。我国为此于1993年10月颁布了《中华人民共和国教师法》,在《教师法》中,对教师的权利、义务、任职资格、待遇、职责、培养提高等都有具体的规定。《教师法》,既是国家与各级党委政府部门制定教师政策、惩戒各种损害教师利益的违法部门及个人的法律依据;也是广大教师维护自身正当权益与地位的法律武器。它的颁布与实施,对于我国教师队伍的建设与发展乃至整个教育事业的发展具有非常重大的意义。

“依法执教”在规范我们教育行为的同时,也教育了我们自己。也就是说,只要我们按照法律办事,自己的合法权益才会得到充分地保证,这是我们实施教育工作的重要保障。

总之,教书育人是教师的天职,“依法执教”是新时期教育事业发展的潮流和需要。在实施“科教兴国”战略,加快教育改革步伐的形势要求下,作为一名新时期的教育工作者一定要主动更新观念,努力适应新形势,认真履行《教师法》等相关法规的规定。从点滴做起,在平时的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神,按照“以人为本”的教育精神,充分尊重学生,多站在学生的角度考虑教育问题、实施教学。依据法律,在适当的时候采取恰当的教育手段。同时,教师也要充分学习和掌握有关的教育法规,切实维护自己的合法权益,真正做到“教”与“学”的和谐统一,让“依法执教”真正落到实处。

三、学生权利保护

法律对未成年人给予特殊保护

凡未满18周岁的公民都是未成年人。国家制定了《中华人民共和国未成年人保护法》及《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》,专门保护未成年人的合法权益。

在未成年人保护法中,对家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护作出了明确的规定:家庭保护,要求父母或者其他监护人依法履行对未成年人的抚养、监护的职责,尊重未成年人受教育的权利。学校保护,要求学校教育机构依照法律的规定,对未成年人进行教育,并对他们的身心健康和合法权益实施保护。社会保护,要求全社会创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境,社会保护包括对未成年人的社会文化保护、身体健康保护、劳动保护、自由权和精神权的保护等方面。司法保护,要求公安机关、

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人民检察院、人民法院以及司法行政部门等依法履行职责,对未成年人实施专门保护措施。

四、材料分析题

(一)初中三年级学生严某考试时在试卷下面放有写着公式的纸条,被监考老师发现并予以没收,后学校认为严某考试作弊,态度恶劣,于是对其做出勒令退学的处分决定。严某对处分决定不服,向校方提出申诉,但校方一直未给予任何书面答复。阅读上面的材料,并回答下述问题:(1)学生严某作为受教育者,享有《教育法》规定的哪些基本权利?(2)学校的行为合法吗?请结合案例加以具体分析 (3)严某采取的维护方式是否符合《教育法》规定?

答案思路:1.《教育法》第四十二条规定了受教育者的基本权利,包括“(1)参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料;(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;(3)在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提出诉讼;(5)法律、法规规定的其他权利。”

2.学校的行为侵犯了严某的受教育权。严某违反了考试纪律,应当受到相应的纪律处分。但学校的处分应当适当,而不应剥夺正在接受义务教育的严某的受教育权。

3.《教育法》第四十二条规定:“受教育者享有下列权利„„(四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提出诉讼。”由此,严某向学校提出申诉是合法的。

(二)上小学四年级的陈涛爱淘气,经常在课堂上说话、做小动作,有时还不完成作业。一天,他又在课上说话、做鬼脸,被班主任老师发现了。老师非常生气,对陈涛说:“你的课不要上了,回家把家长找来,什么时候你爸爸来了,你再来上课。”陈涛不敢回家,只好在教室外面站着。这时,正好校长路过,问清了原因后,把陈涛送回教室。事后,校长把陈涛的班主任老师找去,提出了批评。

1.你认为校长批评得对吗?为什么? 2.班主任和陈涛应该怎么做?

参考答案:1.校长批评得对。学校是少年儿童受教育的地方,为了保护中小学生的受教育权利,《义务教育法》规定在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任,学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助,使他们改正错误,健康成长。

2.这位班主任应当认识到自己的错误,改变自己对待学生的方式和态度。并通过合理的教育方式帮助陈涛养成良好的行为习惯。陈涛也应当认识到自己在课堂上的行为,不仅违反了课堂纪律,还影响了其他同学,应当配合老师逐步改掉自己的毛病。

(三)某学校的高三老师张某是拥有二十年教龄的教师。由于他对工作认真负责,刻苦钻研业务,努力提高自己的教学科研水平,先后在教育报刊上发表论文若干篇,探讨教学方法的改进,其中某篇论文主张在根据学生的性格特点,学习基础上因人施教,教学工作要有针对性,而不能不顾对象,千人一面,千篇一律,生搬硬套,那样只会把工作搞砸,误人子弟。此文见报后,受到教育界同仁的一致好评,被评为教学论文二等奖。

张某本人不仅刻苦钻研理论,更重要的是他能把自己的科研成果付诸实践,他利用自己的心得体会,在班上因材施教,对症下药。张某以自己的言传身教在学生中树立了崇高的威信。由于张某在工作中取得了巨大的成绩,次年他被评为县模范教师,获得县教育局颁发的荣誉证书和奖金5000元。

年底,县教育局某位领导找到张某,想让他的侄子进入张某任教的毕业班,但由于该领导侄子的成绩较差,张某按照学校的规定婉转地拒绝了该领导的要求。事隔不久,县教育局突然收回张某所获的模范教师称号,收回所得奖金,理由是教学模式老化,学生反映意见挺大,张某不配得模范教师称号。

张某得知此事后大为吃惊,立即找县教育局交涉,要求县教育局承认自己的教学科研能力,保护自己辛苦得到的荣誉称号。但县教育局不予理睬。张某所在学校议论纷纷,人们传说张某出了问题,要不怎么会被剥夺“模范教师”称号?张某为此精神恍惚,精神压力很大,以至住院月余,花去医疗费2000余元。张某向县人民法院提出诉讼,称县教育局非法剥夺自己的荣誉称号,给自己造成了精神损害和经济损失,要求人民法院判令县教育局返还荣誉证书及奖金,并在原有范围内消除影响,并赔偿经济损失和精神抚慰金。

县人民法院经审理认为:张某对工作认真负责,刻苦钻研,勇于探索,在长期的实践中摸索出一套成功的方法,用它来促进教学水平的提高,效果十分显著。这已经被实践所证实。张某所撰写的教育方面的论文,受到广大教师的好评,具有一定的科研价值,对实践有较好的指导作用,他提出的因材施教,有针对性地教育学生的观点,发展了前人的理论,具有很强的操作性和实用性,其已在实践中得到了广泛应用、重视,证明是可行的。县教育局所说的“张某撰写的论文哗众取宠,没有实际效果;张某教学模式老化,学生反映意见挺大:的观点,是站不住脚的。县教育局未经认真调查,只凭领导个人好恶(本

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案中所提到的领导在剥夺张某荣誉称号过程中起了决定性作用),未依法定程序剥夺张某的模范教师荣誉称号及奖金,构成对张某荣誉权的侵害,应当承担侵权的民事责任。判令:县教育局返还张某模范教师的荣誉称号及奖金5000元;在原有范围内为张某消除影响,恢复名誉,并赔偿经济损失和精神抚慰金4000元等。请从教师的权利出发分析该案例。

参考答案:教师享有的权利如下:

1.教育教学自主权。是指教师进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验的额权利。包括:自主的组织课堂教学;按照课程标准的要求确定其教学内容和进度,并不断完善教学内容;针对不同的教育教学对象,在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验和完善。

2.学术自由权。是指教师从事科学研究,学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见的权利。包括:有权进行科学研究、技术开发、技术咨询等创造性劳动;参加有关的学术交流活动;在学术研究中发表自己的观点,开展学术争鸣的自由。

3.管理学生权。是指教师在教学活动中指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩的权利。包括:教师有权依据学术的身心发展状况和特点,因材施教,指导学习;教师有权对学生的思想政治、品德、学习、劳动等方面给予客观、公正、恰如其分的评价;教师有权运用正确的指导思想、科学的方式方法,使学生的个性和能力得到充分发展。

4.获取报酬权。是指教师按时获取工资报酬,享受国家的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。包括:教师有权要求所在学校及其主管部门根据国家教育法律的规定,按时、足额的支付工资报酬;教师有权享受国家规定的福利待遇。

5.参与教育管理权。是指教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校管理的民主权利。包括:教师享有对学校及教育行政部门工作的批评和建议权;教师有权通过职工代表大会等组织形式以及其他适当方式,参与学校的民主管理。

6.培训进修权。是指教师参加各种培训和进修的权利,该权利体现了终身教育的理念。包括:教师有权参加进修和接受其他多种形式的培训,提高自己的思想品德和业务素质;教育行政部门和学校及其他教育机构应当采取各种形式,保证教师进修培训权的行使。

7.申诉权。教师的申诉权是指教师的权利受到侵犯时教师有权向所属机关或者上级机关提出申诉要求做出相应的处理。包括:教师有权对所在学校,其他教育机构,政府部门以及社会的有关侵犯行为或不公平处理提出申诉;受理教师申诉的机关必须对教师提出的申诉做出客观公正的裁决;教师的申诉必须向主管机关提出,不可向行政机关个人提出,以免造成延误。

教师依据法律规定享有进行教育教学活动,开展教学改革和实验的权利,这是国家赋予教师职业的特定权利,任何人都无权干涉或阻挠。本案县教育局的某些领导打击报复教师张某的行为,侵犯了教师享有的合法权益,县教育局对此应承担相应的法律责任。

(四)某小学语文科张老师给学生布置了家庭作业。第二天上课检查作业时,他发现学生李某未完成作业。张老师非常生气,当众痛骂学生“懒得像头猪”,并要求该生抄写当天所学的新课文10遍。到了第三天,该生还是未完成作业,也为抄写课文,张老师于是大发雷霆,当众责令该生立即抄写课文100遍作为惩罚。

阅读上面的材料,并回答下述问题:1.从现行相关法律的角度看,张老师的做法是否妥当?2.根据《教师法》的相关规定,张老师有可能受到什么样的处分?

答案思路:1.根据《中华人民共和国教育法》第四十二条和《中华人民共和国教师法》第七条等规定,明确教师和学生各有哪些法定权利。2.根据《中华人民共和国教师法》第八条、《中华人民共和国义务教育法》第二十九条和《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条等规定,判断张老师的行为侵害了学生的哪些法定权利。3.根据上述法律规定,判定张老师的行为是属于什么性质的违法行为。4.根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定,判定张老师可能受到哪些处分。

(五)某中学一个班级里,接连出现几起学生的物品丢失现象,为了阻止这种现象继续发生并达到理想的教育效果,班主任老师接受了几个班干部的建议,决定由全班同学投票选举小偷,投票结果出来后,学生李某得票最多,因此被班主任狠狠地批评了一顿,此后,李某总感觉到同学对她指指点点,精神大受刺激,患上了严重的精神分裂,需送医院接受治疗。问题:班主任老师的这种做法合适吗?谁应该承担李某的治疗费用?为什么?运用教育法律知识对此事进行分析,并谈谈对教育工作的启示。

答案要点:1.班主任老师的这种做法不合适,学校应承担李某的医药费等相关费用。2.班主任老师的这种做法违反了《教师法》、《未成年人保护法》、《教育法》等教育法规,侵犯了学生的人格权,伤害了学生的心灵。3.学校应对班主任老师做出相应的处分,并责令其承担部分或全部赔偿费用。4.启示:学校教育应该是以人为本的教育,尊重的教育和信任的教育。尊重关心爱护学生,维护学生的人格和尊

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严,严爱有度。

(六)某省一重点学校和附近学校约定,每学期举行一次联合考试(简称“联考”),学校依据学生成绩对任课老师进行奖惩,对“联考”成绩差的班级,学校扣罚任课老师工资。实行“联考”后,一些教师为获取奖金或避免处罚而抢占课时、搜罗资料、竞猜考题,使学生负担加重,积极性受挫,而教师人人自危,把素质教育抛掷脑后。阅读上面的材料,并回答下述问题:1.根据《教师法》的规定,教师享有哪些权利?2.学校以“联考”成绩差为由,扣罚任课老师工资的做法是否合法?3.根据《教师法》的规定,教师如果认为学校的做法侵犯了其合法权利,可以如何通过法律途径寻求救济?

答案思路:1,根据《教师法》第七条的规定,明确教师享有的六项法定权利;2.根据上述法律规定,判断学校的做法侵害了教师的哪些法定权利;3.根据《教师法》第三十九条规定,明确教师的法律救济途径。

(七)董某,男,20岁,某小学四年级学生。董某父母均为工厂职工,自小对董某管教比较严格,所以董某学校成绩一直比较优秀。新学期开始,董某同桌的李某爱好电脑游戏,经常怂恿董某和他去街上网吧玩游戏,董某渐渐地网上了瘾,逐渐地经常和李某逃课出去玩电脑游戏。对此有的任课老师向该班班主任张老师反映过,但张老师认为现在学生不好管,而且学校也不指望每个学生都有个好成绩,就对董某逃课睁一只眼闭一只眼,听之任之。这样一个学期下来,董某成绩一落千丈,后董某父母才明白孩子学习成绩下降的原因,这才对董某严加看管,每天上下学由父母轮流接送,但由于董某沉溺于电子游戏太深,难以控制自己,仍然偷偷溜出学校玩游戏,晚上在家时,精神不振,无精打采,不但功课不想做,而且身体也一天天地差下去。其父母为此专门带董某去看过几次心理医生,并花费不少。董某父母觉得,要是学校早点将董某逃课的情况向其父母反映,好让父母早日管教,那董某也不至于落到现在这个地步,他们认为学校应当为此负责,于是他们找到学校,要求学校为董某补上落下的功课,而且要赔偿为董某花去的心理咨询费。学校认为他们只负责教育在学校内的学生,学生出了校门,他们管不着。双方争执不下,董某父母于是将学校诉至法院。请运用相关教育法律法规知识分析学校是否需要承担责任。

参考答案:1.学校与董某之间的法律关系。学校有义务保护在校学生的人身安全和身体健康,有义务保障在校学生的受教育权,如果学校违反了这些义务,那么就要承担相应的责任。

2.学校应对董某受到伤害承担责任。本案中学校虽知董某经常逃课,却没有对他进行管教,也没有向董某家长反映,致使小孩因缺课太多而成绩一落千丈,难以跟上教学进度,对此学校应承担责任。学校以不作为的方式侵犯了董某的健康权。健康权是自然人依法享有的以保持其身体机能安全为内容的权利。虽然,传统上健康多指身体健康,但在现代社会,心理健康越来越受到人们重视,侵害心理健康可能是对健康权的更大侵害,本案中,学校对董某逃课行为听之任之,致使董某迷恋上电子游戏而不能自拔,这对于一个正处于成长阶段的未成年人来说,负面影响是相当大的。因此,学校应对此承担责任,即学校应部分赔偿董某医疗费、护理费、营养费、交通费、住宿费等经济损失。

3.《学生伤害事故处理办法》适用的范围:各类学校,即大中小学都适用。

4.关于学校责任的性质。明确学校与学生之间的关系本质上是教育关系,不是基于民法和血缘关系形成的父母与子女之间的监护关系。根据有关规定,明确学校的责任是对学生进行教育、管理和保护的责任。同时,依据《民法通则》及有关规定,确定学校按照过错责任原则承担事故的责任,如果学校未履行 规定的义务与职责,有过错的,造成了学生的伤害,则需要承担相应责任;如果学校已尽到相应义务,无过错的,则无责任。

5.关于伤害事故的责任类型。一是学校责任事故,即由于学校过错而造成的事故。二是学生责任事故,即由于学生本人或未成年学生的监护人的过错造成的事故。三是其他相关人员的责任事因与学校或学生个人活动有关的其他个人或组织的过错造成的事故。四是混合型责任事故,多方当事人的共同过错而造成的事故。处理中,责任者根据自身过错程度的比例,承担与过错相应的责任。实践中也会有学生伤害事故是由于不可抗力或意外因素造成的,或者在学校的管理职责范围之外发生的,办法也做了相应的规定。

(八)在某市实验小学五年级1班,教师王某在教室里上科学课,上课过程中王老师在讲台上进行了演示实验,由于实验装置摆放不高,在教室后面的同学都站起来看,并且在小声议论。王老师要求后面的同学安静并坐下,同学们坐下后王老师继续做实验,可过了一会儿,后面的同学又站了起来,而且议论声更大,坐在最后排的学生张某和几位同学离开了自己的座位向前挤过来,王老师叫他们退后,可张某他们不听,而且张某还大声说“我们坐在后面什么也看不见”。王老师看见张某不听自己的话还顶撞自己,于是拿起粉笔刷就向张某扔过去,粉笔刷正好打在张某的头上,由于这种粉笔刷是长方形的,而且外层是铁皮的,粉笔刷的角打在张某的头上致使头破血流,张某当场昏倒在地。

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阅读上面的材料,并回答下述问题:1.王老师的行为违反了现行哪些法律的规定?请根据相关法律进行分析。2.根据《教师法》的相关规定,王老师可能受到什么样的处分?3.根据《未成年人保护法》的相关规定,发生学生伤害事故后,学校应如何处理?

答案思路:1.根据《义务教育法》第二十九条、《未成年人保护法》第二十一条等关于禁止体罚学生的规定的相关法律条文,判断教师王某行为的违法性质。2.根据《教师法》第三十七条规定,分析教师王某可能承担什么样的法律责任。3.根据《未成年人保护法》第二十四条规定,分析学校对学生伤害事故的处理。

(九)某乡一所初中进行危房改造,乡政府公开向学生家长集资。由于进度缓慢,乡政府便向学校下了一道命令,凡是缴了集资款的家庭,其子女可以在学校正常上课,否则要让学生停课回家催家长缴款。结果,该校50多人的教学班只剩下10多名学生,教师无法正常上课,只好停课一周。请从法律角度分析这一事件。

参考要点:1.义务教育办学条件的改善主要是政府的责任,不应摊派集资;2.乡政府的做法是错误的,违反了《义务教育法》;3、不缴集资款就停止学生上课,剥夺了学生的受教育权,也是违反《教育法》和《义务教育法》;4.教师因为学生少,而停止其他学生的课,侵犯了这些学生的受教育权,同时教师也违犯了教师职责,因此教师违反了《义务教育法》和《教师法》。

(十)某校初中班主任吴老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹着一封写着某某某收的信件,吴老师顺便拆封阅读了此信,这是高某写给一位女同学的求爱信,吴老师看了十分生气,后在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评,次日高某在家留了一张字条后离家出走,高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回,吴老师解释说:“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我批评高某是为了教育和爱护他,他是从家中出走的,与我的工作没有关系。”请问1.吴老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款 2.吴老师的解释是否正确?

答案要点:1.吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的,因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。2.吴老师的解释不正确,因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生,平等对待学生是教师的最基本的职业道德,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益,本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

(十一)某日下午放学后,在第一中学就读的余某和其他同学一起打篮球,同班女生王某上前用纸为他擦汗。这个动作被他们的班主任汪老师看见,她认为两个学生“恋”上了,当即将王某喊到办公室。她给王看了两页日记,是其私下从余某放在课桌内的日记本上撕下的,上面记录着余某对另一名女生的好感。汪老师还告诉王某,余某对其不是真心的,她脚踏两只船。第二天,汪老师不让余某进教室上课。余某的家长多次到学校,恳求让孩子上课,都被汪拒绝。几天后,汪老师又将余某的日记拿给班上其他几个学生看。学校和县教育局给汪做工作,可汪仍然坚持不让余某上课。直到12月5日,在学校校长的命令下,余某才得以重返课堂。而此时,余某无法承受巨大的心理压力,当天即离家出走。第二天在重庆被找回。7日,余某回校上课,但有人对他指指点点,余某父母要求汪老师在一定范围内赔礼道歉,消除影响,但被汪拒绝。余某遂将自己的班主任告上法庭,要求汪赔礼道歉,并赔偿精神损失费。请评价案例中汪老师的做法。

参考要点:《宪法》规定,公民依法享有人身自由权、人格尊严权、通信自由权、隐私权与受教育权。《教育法》规定受教育者对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的,有权提出申述或依法提起诉讼。汪老师偷看学生的日记,并将其内容广泛披露,侵犯了学生的隐私权;不让学生上课侵犯了学生的受教育权;不切合实际的讲学生脚踏两只船,侵犯了学生的人格尊严权。这些都体现了汪老师缺少法律意识,不能做到依法执教。

(十二)小芳的家住在农村,在村里的小学上五年级。一天,爸爸突然对她说:‘明天你不要去上学了,到小卖部给你妈帮忙吧,你妈一个人忙不过来。’小芳听了后,伤心地哭了。她想念书,她舍不得学校的老师和同学们。但是,她又不能不听爸爸的话,只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后,找到了小芳的爸爸,劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说:‘女孩子比不得男孩子,读书多了也没什么用,还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿,让不让她上学得由我说了算。’请问:小芳爸爸的说法对吗?小芳的爸爸都违反了哪些规定?

参考答案:不对。《中华人民共和国宪法》第46条规定:中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条规定:公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定:凡年满六周岁的儿童,

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不分性别、民族、种族,应当入学接受规定年限的义务教育。

让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务,而且法律规定,女孩和男孩享有平等的权利,不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话,当地政府应对他进行批评教育,并责令他送小芳返回学校上学。另外,为保护儿童受教育权利,国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。

(十三)某中学学生人数严重超标,每班超出标准30人,全体学生集中在一栋教学楼内上课。教学楼本来有两个楼梯供师生使用,但为了方便管理,其中一个楼梯被长期封闭,楼道里也没有应急灯。有天晚上突然停电,当下晚自习的学生走到二楼时,一名学生恶作剧地喊了一声“地震了”,结果造成严重拥挤,有些学生被挤到,受到踩压,造成多名学生受伤的严重后果。请用教育法律知识分析这个事件中的相关法律责任。

参考要点:①学校违反了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关学校标准和安全管理的有关规定,没有履行保护未成年学生不受人身伤害的责任和义务,侵犯了学生的生命健康权。②学校应承担对受伤学生的民事赔偿责任,教育行政部门应依法给予学校负责人和事故直接责任人员行政处分。③喊“地震了”的学生应负有一定的法律责任,学校应对其进行批评教育,并予以相应的纪律处分。

(十四)某高中青年教师薛某,因不满学校的住房分配制度,对在该校工作失去了信心,是向学校提出了请调报告,要求立即调走。当时学校正值学期中间,工作非常紧张,并且薛某单人的课程还未结束,其与学校签订的聘任合同也还未到期。因此,经研究,学校决定暂不考虑薛某的调动问题,并派人做他的思想工作,劝其认真考虑,最好还是能继续在校任教。薛某却认为学校这样做是有意拦阻不放其走,因而拒不上课,致使其所单人的课程被迫叫停。学校领导多次找薛某做工作,但他仍不去上课。问题:试运用所学的教育法规知识进行分析:薛某的做法对吗?为什么?

参考要点:(1)薛某的这种做法不对。(2)《教育法》和《教师法》中相关规定,教师在享有教育教学权的同时,也应履行教师的各项义务。薛某在任职期间不上课,给学校教育教学工作造成损失,是一种严重的失职行为。(3)薛某擅自停课导致学生不能参加正常教育教学计划安排的教学活动,违反了《教育法》、《教师法》的有关规定,侵犯了学生的受教育权。

(十五)小昊、小斌、小董三位学生平时爱在课堂上做小动作、聊天。有一次语文老师为了严肃纪律。让这三个爱说话的学生罚站,并用胶布封住三人嘴巴。请运用相关法律法规,分析教师侵犯学生的教学行为。

参考答案:随着我国法律的逐步健全,国家逐步走上了“依法治国”、高度民主的法制轨道。在教育领域,主要体现在学校“依法治校”,教师“依法执教”。这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求,是实施素质教育的重要保障,也是树立高尚职业道德的基本要求。

众所周知,‘依法执教’,就是教师要依据法律法规履行教书育人职责。其含义有二,一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行;二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。

首先,要守法,即严格遵守《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规,尊重少年儿童的合法权益和人格尊严,关心爱护全体学生,不歧视后进生。学生是未成年人,是受教育者,就难免有这样那样的缺点或问题。尤其是我们在面对差生或所谓的“问题学生”时,更应当选择积极的角色进入学生的心灵中去,帮助他们分析原因,找准症结,制订措施,并建立平等、民主、融洽的师生关系,同时还要有耐心,做好“学生的问题会反复、反弹”的心理准备,再次帮助他改正缺点。众所周知,改正缺点、养成好习惯绝不是一蹴而就的,有的是在经过多次反复之后才能改正的,特别是对十几岁的初中孩子来说,更是如此。如果我们选择消极角色,采取高压政策,动辄对学生发火、甚至打骂,这不仅侵犯了学生的合法权益,损害了学生的心灵,而且你自己也在埋怨、指责、愤怒中受到更大的损害。当学生下一次有不良表现时,你仍未找到解决办法,除了埋怨、指责、愤怒之外依然别无它法,而与此同时,你已经给学生的心理蒙上了一层阴影,进而对你所做的一切都产生反感。接下来,就陷入了恶性循环的教育旋涡,有的教师为此而采取了违法的手段。这样的事例不是没有发生过在我们的教育系统中。比如,有学生上课开小差,有的老师就罚抄课文;有学生上课不遵守纪律,有的被罚站,有的被赶出教室,有的就被用一些语言在同学面前进行挖苦嘲讽。仔细回想我站在这三尺讲台上的时间里,也有着一些不够合适的行为。

教师违法,法律上的后果自不必说,在教育实践中也与教师自己的初衷背道而驰。这不,学生说教师的行为“严重伤害了他们的心灵”,师生矛盾进一步激化,学生和学校的对立情绪加深。这是教育的失败,是学生的不幸,是教师的悲哀。然而,如果我们心中有了法律意识,树立“依法执教”的理念,尊重学生,这种情况就自然而然的避免了。从而会加深师生间的感情。叶圣陶先生说过:“教育工作者的核心工作就是为人师表”。这在另一个层面上要求我们要依法执教,给学生树立良好的形象。也就是

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学校要教育教师以身示范,为人师表,以模范行为影响社会,教育学生。教师作为教育者,理当以身作则,遵纪守法,才能教育好学生,使他们成为知法、守法公民。这也是我们教育工作的基本立足点。

另一方面,“依法执教”在规范我们教育行为的同时,也教育了我们自己。也就是说,只要我们按照法律办事,自己的合法权益才会得到充分的保证,这是我们实施教育工作的重要保障。

育人是教师的天职。在实施“科教兴国”战略,加快教育改革步伐的形势要求下,作为一名新时期的教育工作者要主动更新观念,履行《教师法》等相关法规的规定。为此,我们要从点滴做起,平日的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神,结合我校的“以人为本”的教育方针,充分尊重学生,多站在学生的角度考虑教育问题、实施教学。依据法律,在适当的时候采取恰当的教育手段。从素质教育入手,不单以考试成绩优劣评判学生,重在特长与爱好,促进学生德智体全面发展,为培养“四有”新人做出自己的贡献。

第三模块 教师职业道德

一、具体内容

(一).爱国守法。——教师职业的基本要求。

热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

热爱祖国是每个公民,也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家,是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标,需要每个社会成员知法守法,用法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情。

(二).爱岗敬业。——教师职业的本质要求。

忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。

没有责任就办不好教育,没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

(三).关爱学生。——师德的灵魂。

关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。

(四).教书育人。——教师的天职。

遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(五).为人师表。——教师职业的内在要求。

坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

教师要坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

(六).终身学习。——教师专业发展不竭的动力。

崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

二、材料分析题:

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(一) 历史课上,教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述,然后,提问:“从这两段描述中,可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答:“希腊神话有比较完整的系统,而中国神话比较零散。”教师点评道:“这位同学的回答很不完整,哪位同学来补充一下?”这时,甲同学羞得满脸通红,而班里则是一片宁静。

(1)教室里为什么会出现“一片宁静”?

答:教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责,但没有准确点评,反而用“很不完整”予以了否定,使答题的学生缺乏自信心,同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪,而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。

(2)请对老师的“点评”进行评价。

答:课堂点评,应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通,有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策,有利于激发学生的学习热情,促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展,引导课堂讨论走向深入,使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。

该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定,这会直接影响答题学生的学习情绪,因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评,这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪,让他们得到心理上的满足。为此,老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然,新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说,教师应该多激励,少批评,但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好,对学习、工作的困难性产生低估,同时使激励性评价贬值。但是,指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。

同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免,此时教师不能一叶障目,以偏概全,简单以答案的对错来下结论,而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析,努力去发现其中的积极因素,给学生以某一方面、某种程度的肯定。

(二)一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的问题,可是当老师问到他时,他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时,这个学生哭着说:老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生,下次提问时,如果会答就举左手,如果不会就高举右手。此后,每当看到他举左手,霍老师都努力给他机会让他回答,举右手时则不让他站起来。一段时间后,这个学生变得开朗了,学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生,结果发现整个班都变了。请评价案例中霍老师的做法。

参考答案:上述教师的教学行为体现了“关爱学生”“教书育人”“爱岗敬业”

(1)“关爱学生”体现在材料中“教师感受到学生有一颗强烈的自尊心,私下告诉学生,如果会做举左手” 关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

(2)“教书育人”体现在“教师每次发现他举左手时,老师都找机会让他回答” 遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。

人皆有自尊心,处在成长期的学生自尊心敏感与脆弱,更需要老师的悉心呵护。学生在一种健康、自由、愉快的环境中才会接受教育,自觉学习。作为教师,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们在原有的基础上不断进步。

(三) 王老师是某市初级中学特级教师,全国先进工作者,上海市劳动模范。作为全国优秀教师代表,曾多次受到党和国家领导同志的亲切接见。

一次,王老师去北京开会,在电话中得知班上三个男生在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔,一进控制不住,悄悄放进了自己的口袋。尽管知道这三名学生已知错、认错,但王老师还是急得寝食不安,回到上海,一下飞机,她顾不得回家吃晚饭,匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔,分别送到了三个小男孩子的家中。孩子们见了王老师,开始都很不安,低着头准备挨批。但王并没有这样做,她对此进行了换位思考:

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中两个孩子在路上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋。他们几经周折,才找到了已搬迁的失主--一位年逾古稀的老人。老人家激动不已,特地来到学校,一定要给他们每人50元酬金,以示感谢,可孩子们婉言谢绝了,他们说:

可见,当学生犯错误本该受到责罚时,如果我们以

请评析黄老师的做法,并且结合案例作为一名教师应该怎样“换位思考”来鼓励或唤醒犯错误的学生?

参考答案:教师的行为体现了“关爱学生”“教书育人”“爱岗敬业”自己去阐述。。。

人性化的教育就是要求教师将心比心,和学生做一个换位思考。想想遇事时我们会想得到什么,不希望得到什么,然手就把想要的给予学生,避免将害怕得到的施加给学生,那么,作为一名教师应该怎么样进行

赏学生所长。学生有被欣赏、肯定的欲望。教师要捕捉学生的闪光点,赞扬他们的优点,就能激发学生的潜能和创造力。

除学生所疑。教师要授业解惑。还要信任学生,解放学生。把教师

教师要了解他们在想什么。只有这样,才能在教育教学中,在实际工作中从学生的利益出发,做到有的放矢,对症下药。

(四)一位学生在班里丢了10元钱,班主任气不打一处来,让全班32名学生投票选“贼”,结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来,老师举起手中的选票:“这就是证据!”

(1)班主任的做法对不对?为什么?

答:教师的行为违背了“关爱学生”“教书育人”

不对。班主任既没有了解情况,又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象,而采取武断的不科学的方式来选“贼”,如果这两名同学真是拿了10元钱,这种选举方式既对他们没有说服力,不能以理服人,同时也会产生负面影响;如果指认错误,有可能会害了被误解的学生的一生,同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。

(2)教师在教育教学工作中应该样做?

答:教师在教育教学工作中可采取下列方法:第一:表明态度:我很生气;指出后果:用事例来说话,老师为你担忧;注意事项:⑴言语要动情,用情来打动学生的心;⑵若知道是谁,则个别交流,为其保密,给他改正的机会;⑶丢掉的钱,老师负责补上,以行动来打动学生;⑷别在意查得出查不出,千万别自以为是。万一搞错,有可能会害了被误解的学生的一生,与其这样,还不如查不出来。当然,对学生说:不是老师查不出,而是老师不想查。你们都是有志气的孩子,万一查到那个同学,老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样,偷了东西的孩子即使不还,心里总会产生内疚感,教育效果也就有了。千万别兴师动众的查,否则即使查出来,孩子也有可能破罐子破摔,这就糟了。⑸会有反复,别着急,多说几次就会好的。再说,小孩子偷东西不算偷,只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的,需要反复的过程。

第二:利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学,让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境,同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解,而后让每位同学按移情的方式写两篇文章:一篇题目是“假如我的财产失窃了”,内容要求涉及四个方面。⑴失窃给我的生活带来的影响;⑵给我的学习带来的影响;⑶我目前的感受;⑷假如别人归还了我的钱物,我能原谅他吗?说出理由。

另一篇题目是“假如我是行窃者”,也要求写出四点。⑴拿别人钱物的动机;⑵拿别人钱物的过程;⑶现在的感受,猜想别人会怎么看“我”;⑷打算怎么办?老师在布置这些任务时,没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后,老师有针对性的和部分同学谈话,交流感受,着重设计了谈话过程。

总之,研究孩子偷窃的原因:只有找出原因,因势利导,采取最恰当的方法和手段才能予以纠正,同时对孩子要进行适当的处罚,帮孩子解决问题,记住不要抓住问题不放。

(五)某市实验学校张老师的班上曾发生过这样一件事:一次,张老师在讲授昆虫和植物时,许多同学都在全神惯注地听讲,只有陈诗豪同学在不停地用手里的纸叠来叠去。不一会儿,他叠出了一只小

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鸟。尽管陈诗豪的作品与教师所讲的内容毫无关系,但是张老师却在课堂上展示了他的作品。张老师在一次与陈诗豪的谈话中又发现,陈诗豪特别喜欢做手工。带着这一惊喜的发现,决定以此为突破口。张老师在课下请陈诗豪为他制作了一些英语课上需要的工具,如纸花等。在课上,张老师请同学围绕纸花对已经学过的各种句型进行练习。此外,张老师还请陈诗豪为本班的英语角进行设计。一次,陈诗豪为布置班里的一期英语角,把自己多年积累的全部作品都贡献了出来。当同学们仔细地欣赏着陈诗豪的作品时,当大家情不自禁地夸口赞叹时,原在班内毫无威信的他的内心被深深地触动了。在老师的表扬中,在同学们的鼓励声中,陈诗豪逐渐树立了学习的信心。请评析案例中张老师对后进生的实施办法。

参考答案:体现了“关爱学生”“教书育人”“爱岗敬业”自己阐述

总结:教育教学的艺术在于揭示每个学生发展的可能性,使他们树立起成功的信心和做人的自尊感。特别是对于很多的后进生,他们暂时的落后,并不意味着他们各种智能的低下,而是意味着学生目前展示的方面正是他们的智能弱项,也意味着他们的潜能还未被全部开发,他们的强项还未被发现。这就要求我们教育工作者时刻注意用“显微镜”去发现他们身上的“闪光点”,并想方设法让其“闪光点”在同学面前闪光。只有这样,才能扬长促短,让“闪光点”在“及时雨”中不断变大。很多教师的教育经验表明:通过展示学生的智能强项,使他获得成功的体验,可以给他战胜困难的勇气和信心,最终能够帮助他走向通往成功之路。

(六)某初级中学初一(三)班教室里发生了这样一件事:一个调皮捣蛋、不遵守班级纪律的学习成绩极差的学生与班内一个品行、学习均较好的优秀学生发生了冲突,争吵了起来。两个学生越炒越凶,大有大打出手之势。学生们见状马上把班主任老师找来。

班主任陈老师来到现场,那个优秀学生觉得受到了委屈,大声哭了起来。按照“常规”认识和看法,成绩差的学生必先挨批,必先受到老师的呵斥。优秀学生哭得那样委屈,老师必“袒护”她。正当成绩差的学生以常规心态等着班主任的呵斥时,而陈老师却一反常规,看着两名表情各异的学生和全班那么多双恳切平息战争的眼睛,一声没吭,采取“冷处理”。

随后,经过采取不同手段的询问和调查搞清原委,分清是非,做出了公正处理。结果这位成绩差的后进学生大为感动,一反常态,竟主动向老师道歉认错。陈老师这时则顺势利导,告诉该生:“其实你有很多优点,比如见义勇为、热爱劳动、具有很强的组织能力,像上次由你发起的篮球比赛,得到了同学们的一致好评。这些老师都是看在眼里的,老师正在考虑让你来当咱们班的纪律班长呢!你回去好好想一想,看采用什么方法能把咱班的纪律管理得更好,想出一个方案给我好吗?”这位同学回到班级,为了像个班长的样,一改原来的恶习,不仅遵守纪律、关心同学,把班级纪律管理得很好,而且课堂上也变得很活跃,主动举手回答问题,不会的问题主动提问,课间还经常向学习好的同学请教。结果学习成绩很快得到了提高。请评析案例中陈老师的做法。

参考答案:体现了“关爱学生”“教书育人”“为人师表”自己阐述。。。

总结:教师具有崇高的教育职业理念,热爱教育事业,对公平公正的对待每个学生,尊重了学生的主体性,发展性。

(七)从某市中小学教师师德管理工作会议获悉,市教育局处罚了3例中小学教师有偿家教行为:该市一所中学教师陆某、李某租用场地私自开办补习班,组织25名学生补课,共收取补课费过万元。经调查核实,两人被区教育局处以行政记过处分,所收费用全部退还家长。

该市一所学校科学教师吴某到其兄创办的科辅中心从事学生培训活动,并邀另两位老师姜某、杜某一起参加。经区教育局、学校调查核实,对3人作出全校通报批评、师德考核降等、扣除师德奖、取消两年评优评先资格的处分。

该市一所中学美术教师卢某在家开办补习班,参加补习的学生按每次15元至20元的标准收费。经调查属实,学校对其作年度师德考核不合格、年度考核不记等次的处分。读完上述案例,请结合《中小学教师职业道德规范》谈谈你对有偿家教的看法。

参考答案:教师违背了“爱岗敬业” “为人师表”

在有偿家教过程中,教师有可能会把主要精力都放在家教中,而对于课堂教育有所忽视。

总结:教师进行有偿家教就要拓展家教市场,就可能将学校内应该正常进行的教学知识和内容通过拖延、简化等方式成为家教有偿市场化都内容,使得有偿化“可持续性”发展;也可能将公立学校的教育过程和形式私立化,变成校中校、班外班。将公立学校都社会声望变成个人和小集体财富。还可能将教师的主副业颠倒,主业对付敷衍,副业有专攻,从而大大消弱了作为公立学校进行义务教育等国家强制性教育事业的根基。

中小学生对教师非常尊重,教师被学生认作是“人类灵魂的工程师”,如果做学生心目中教师成为“生意人”,教师对自己的学生有偿服务,教师和学生就成为市场商业合同的双方当事人,成为某种雇

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佣和被雇佣的关系。那么我们的教师在学校里对学生进行思想品德和人生理想教育,还可能有多大的说服力?

(八)小张很久以来就盼望着这一年的到来,她终于可以自己管理班级了。能够等到今天对小张来说太不容易了。为了成为一名教师,小张付出了很多努力。她选了教师教育各方面的课程,通过了标准化考试,完成了实习,当了16个星期的实习老师,并且一直坚持不懈地学习。小张的专业是科学,她学得很好。她还学习了关于学习过程、促进学习的各种方法、青少年问题、如何进行有效教学等方面的知识。她认识到学生个性和多样性的重要性,并且掌握了最新的科技技能,理解教育的文化、历史和哲学基础。

既然她是一名教师,她开始逐渐意识到教师应该是什么样子。投入工作后,她才知道自己与学校的其他教师交流太少了。她受到各种各样的关于会议、最后期限、命令的备忘录,极大影响了她的工作。她认为一位她所信任的、有经验的教师的做法对学生极为有害;她没有来得及阅读自己订阅的两本专业期刊。她负责五个班级学生的科学课教学,不仅需要集体授课,还需要个别指导。根据学生的能力,她想使用另外一本课本,但是学校委员会拒绝了她的请求。

在这些杂乱的事情之中,小张发现自己不能掌握学生的学习要求。简而言之,教师职业并不象小张想象的那样,理想和现实之间是有一定差距的,她感到自己没有做好应付这些挑战的准备。请分析小张老师出现这种状况的原因。

参考答案:教师的学习探索是一个持续不断、没有止境的过程,教师的专业知识掌握也不可能在职前教育或入职初期某一阶段终结完成,不可能是一劳永逸的。案例中的小张老师尽管入职前和入职初期作了充分的准备,但是随着工作的展开和深入,仍有难以应对的忙乱感,而且自认为是当初准备不足所致。其实,从作为教师应有的终身学习的德性修养来看,就不难找着问题的症结了。小张老师虽然入职后坚持不懈地学习,但是,她主要的的学习路径还是书本或课程,缺少与同行的随时交流,更缺乏多种路径的综合使用。而从教师的知识结构来看,小张更多储备的是教师的本体性知识和条件性知识,而其中的实践性知识,显然是不足的。因为教师的实践性知识须要在持续的教育实践中不断积累。再者,教师的学习从时间和空间上来说是具有广延性的,但从内容结构上来说,则应有选择、有计划地进行。因此,尤其对于年轻教师而言,参与各种教育教学实践本身则是获得实践性知识的重要路径,须要教师整体统筹,分清主次轻重急缓,不可平均投入时间精力,也不可被动忙乱应对。而且,在参与各种教育实践中,不仅需要总结解决各种实际问题的技能技巧,同时,需要从中体验、维持应对各种问题的良好心态,进而生成实践智慧。而这一过程亦即教师的终身学习的过程。

范文三:综合素质材料分析题 投稿:叶婤婥

教育观 (材料分析题)

素质教育的定义

素质教育是指:依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,

注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.

素质教育的特点:

1. 素质教育的全体性

2. 素质教育的全面性

3. 素质教育的基础性

4. 素质教育的发展性

5. 素质教育的主体性

6. 素质教育的开放性

国家实施素质教育的基本要求

1. 面向全体(素质教育是面向全体的教育)

2. 促进学生全面发展(素质教育要求全面发展和整体发展)

3. 重视学生创新精神和实践能力的培养(素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。)

4. 发展学生的主动精神,注重学生的个性健康发展

5. 着眼于学生的终身可持续发展(素质教育要着眼于学生的终身可持续发展)

幼儿教育的途径 背

1. 专门的教育教学活动

2. 日常生活与活动

3. 学习环境

4. 家园合作

5. 社区教育资源

幼儿教育的方法

一、游戏

游戏是幼儿最喜爱、最能发挥主体性的活动,在幼儿教育中占有极为重要的地位,也是实施幼儿教育的主要方法。对于幼儿而言,通过游戏的形式进行学习比通过其他形式更加有效,要比单纯的说教更容易让幼儿接受和喜爱,非常符合幼儿的身心特点。

二、讲解

讲解是幼儿教师以口头语言对教育内容进行系统和生动的解释,以使幼儿比较系统地理解教育的内容和意义。掌握正确的行为准则和方法便于指导其行为。

1. 讲解法的优点是可以使儿童在较短的时间内获得较多的知识,

2. 便于教师控制教育过程,有利于教师发挥主导作用;

3. 主题明确,易于儿童直接接受;

4. 反馈及时,教师可根据儿童的回答得到反馈,便于调整讲解的内容和方法,

5. 有利于教师有目的地向儿童进行教育。

幼儿教育的特点: 背

1. 教育内容要生活化和具有生成性

2. 教育过程能引导幼儿主动探究

3. 教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验

4. 教育价值的可持续性和多项性

5. 教育组织方式的多样性和灵活性

儿童观: (材料分析题)

一、人的全面发展的含义

1. 人的全面发展是现代教育的共同追求

1马克思主义关于人的全面发展学说 ○

2西方思想家关于全面发展教育的观点 ○

2. 全面发展教育是诸教育和谐发展的教育

二、“人的全面发展”理论的内涵

1.各种能力发展

2.人的自由个性的发展

3.社会关系的丰富和发展

4.人的主体性的全面发展

5.个人价值的实现

6.“类”特性在个体身上得到充分发展。

育人为本教育思想的深刻内涵: (材料分析题1.2.3.4.5.)

1. 坚持以人为本,全面实施素质教育。

(其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题)

2. 坚持以人的全面进步和发展为本。

(人的发展包括人自身的发展也包括社会为人的发展所提供的条件)

3. 坚持以满足人民群众的需要为本。

(教育是现代社会中人们的最大需要)

4. 关注人人接受教育机会的公平性。

(让所有人都能够享有公平的受教育机会是教育最崇高的理想)

5. 满足每个人接受教育的个性需要和期望。

(教育的最高境界是满足每个人的个性需要和他们的期望)

“育人文本”的儿童观 祥看 (材料分析题)

儿童观的结构

1. 自然构成——儿童是自然的存在。

2. 社会构成——儿童是社会的存在。

3. 精神构成——儿童是精神的存在。

儿童观的科学内涵 背 4点

1. 儿童是人

2. 儿童是发展中的人(让童真、童趣、童稚得到自由伸展。)

3. 儿童是权利的主体

4. 儿童期有自身的价值

教师观 祥看整章 有必考题

教师专业发展的基本内容与要求 背

1. 具备职业道德

2. 拓展专业知识

3. 提升专业能力

4. 建构专业人格

5. 形成专业思想

6. 发展专业自我

教师专业发展的意义:

教师专业发展对学校、对学生、对社会、对教师都有着多重二深刻的意义。单就对教师而言主要有以下几点:

1. 教师专业发展是教师成长的必然要求

2. 教师专业发展有利于激发和坚定教师的职业道德和专业精神

3. 教师专业发展有助于实现教师的生命价值

教师专业发展的途径的方法:

教师专业发展的途径的方法: 背

1. 终身学校——教师专业发展的 前提保证

2. 行动研究——教师专业发展的 3. 教学反思——教师专业成长的 必经之路

4. 同伴互助——教师专业成长的 5. 专业引领——教师专业成长的 重要条件

6. 课题研究——教师专业成长的

一、终身学校——教师专业发展的 前提保证

1. 终身学习的概念与内涵

2. 教师专业发展与终身学习理念

终身学习的概念与内涵: 背

1. 强调终身教育的主体转换,体现个体的生命焕发。

2. 强调学习者个体学习的权利

3. 重视学习者的参与意识,强调对学习内容、过程和方法的选择,注重自我设计和自我完善。

教师专业发展与终身学习理念: 材料分析题

在终身学习理念的指导下,教师要从以下几方面来

1. 注重培养自己终身学习的能力

2. 加强教育学、心理学领域的理论学习和探索。

3. 根据个性化发展需求,完善教学活动的各个具体环节。

二、行动研究——教师专业发展的 背

1. 让行动、合作与反思相随

2.行动研究过程

(祥看)

(1)对教育教学过程进行回顾,发现明确问题。

(2)分析问题、寻找问题的症结。

(3)假设一种或多种解决问题的办法或途径

(4)实践、尝试解决问题

(5) 反思总结。

四、 同伴互助——教师专业成长的 背

1. 同伴互助方式之一——磨课

(备课——上课、听课——评课三个环节组成“磨课“)

2. 同伴互助方式之二——沙龙

3. 同伴互助方式之三——展示

五、 专业引领——教师专业成长的重要条件 背

(一)专业引领的基本要求:

1. 专业引领的基本要求

2. 在专业引领中,要充分发挥引领人员和教师双方的能动性和积极性。

3. 对教师的专业引领要到位而不越位。

(二)专业引领的基本方法

六、 课题研究——教师专业成长的有效载体: 背

1. 2. 课题研究——促进教师专业知识的拓展

3. 4.

国家主要的教育法律法规:背

《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》。

此外还要了解两部文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、联合国《儿童权利公约》。

教育的基本原则: 材料分析题

1. 对受教育者进行政治思想道德教育的原则。

2. 继承和吸收优秀文化成果的原则

3. 教育公益性原则

4. 教育与宗教相分离原则

5. 受教育机会平等原则

6. 帮助特殊地区和保护弱势群体的原则

7. 建立和完善终身教育体系原则

8. 鼓励教育科学研究原则

9. 推广普通话原则

10. 奖励突出贡献原则

受教育者的权利和义务 背

权利:

1. 参加教育教学活动权

2. 获得奖学金、助学金、贷学金的权利

3. 获得公证评价和证书的权利

4. 提出申诉和依法起诉的权利

权利:

1. 遵守法律、法规的义务。

2. 养成良好品德的义务

3. 努力学习的义务

4. 遵守其他制度的义务

新《义务教育法》对教师的行为给予规定:背 必考

第二十九条还对教师的行为给予规定:“教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。“

第三十一条规定:“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。 义务教育要实现“均衡发展”不得将学校分为重点学校和非重点学校。

对法律责任的规定,学校和教师必须遵守义务教育法,对违反义务教育法规定的,必须承担相应的法律责任。

材料分析题 理解

1. 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验

2. 从事科学研究学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见

3. 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学习成绩。

4. 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

5.

对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他方式,参与学校的民主管理。

6. 参加进修或者其他方式的培训。

1. 遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。

2. 贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务。

3. 对学生进行宪法所规定的基本原则的教育和爱国主义,民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动。

4. 关系、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体制等方面全面发展。

5. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和地址有害于学生健康成长的现象。

6. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

教师职业的责任: 背 材料分析题

1. 教师是学生全面发展的引导者

2. 教师是民主和谐师生关系的构建者

3. 教师是学生快乐学习的指导者。

4. 教师是教育信息开发与应用者

5. 教师是学生健康心理的培育者

法律责任: 理解 (选择题或材料分析题)

1. 侮辱、殴打、报复教师的法律责任认定及处理方法。

2. 地方人民政府及有关部门的法律责任认定及处理办法。

3. 教师的申诉权利

4. 教师违反《教师法》所应承担的法律责任及处理办法。

保护未成年人的基本原则: 背 材料分析题

1. 尊重未成年人的人格尊严。

2. 适应未成年人身心发展的规则和特点。

3. 教育与保护相结合。

保护未成年人是全社会的共同责任。

学校保护 : 材料分析题

1. 《未成年人保护法》第十八条规定:“学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心、爱护学生,对品行有缺点、学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视,不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

2. 教职员工对未成年人人格尊严的尊重。《未成年人保护法》第二十一条规定:“学校、幼儿园、托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”

3. 学校对未成年学生人身安全、健康的保护。《未成年人保护法》第二十二条规定:“学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。

1. 未成年人隐私的保护。《未成年人保护法》第三十九条规定:“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。

2. 社会对未成年人身心健康的保护《未成年人保护法》第四十条规定:“发生突发事件时,应当优先救护未成年人。

第四十一条规定:“禁止拐卖、绑架、虐待未成年人,禁止对未成年人实施性侵害。禁止胁迫、诱骗、利用未成年人乞讨或者组织未成年人进行有害其身心健康的表演等活动。

第四十二条规定:“任何组织或者个人不得扰乱教学秩序,不得侵占、破坏学校、幼儿园、托儿所的场地、房屋和设施。”

3. 违法犯罪的未成年人的协同教育挽救工作。实行教育、感化、挽救的方针。坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人,应当依法从轻、减轻或者免除处罚。“

幼儿园教育工作的原则 : 材料分析题

1. 幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透,有机结合。

2. 遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。

3. 面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

4. 合理地综合组织个方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各自教育手段的交互作用

5. 创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件

6. 以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。

《儿童权利公约》提倡的四项原则: 背

1. 儿童最大利益原则

2. 尊重儿童基本权利的原则

3. 无歧视原则

4. 尊重儿童观点的原则。

1. 最充分地发展儿童的个性,才智和身心能力;

2. 培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载各项原则的尊重。

3. 培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国的文明的尊重。

4. 培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神,在自由社会里过有责任感的生活。

5. 培养对自然环境的尊重。

《教师法》规定,我国教师享有以下基本权利:

1. 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。

2. 从事科学研究,学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见。简称科学研究权。

3. 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和血液成绩。简称管理学生权。

4. 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。简称获取报酬待遇权。

5. 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理。简称民主管理权。

6. 参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。

教师作为普通公民的义务 : 分析

1. 维护国家统一和民族团结的义务

2. 遵守宪法和法律的义务

3.维护祖国安全、荣誉和利益的义务

4.保卫祖国、抵抗侵略、依法服兵役和参加民组织的义务。

5.其他方面的义务。

新《义务教育法》颁布的意义:

增强了《义务教育法》执法的可操作性。

教师作为专业技术人员的义务 :

我国《义务教育法》规定:“教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平、爱护学生、忠于职责。”

依照《教师法》之规定,我国教师应当履行下列义务:

1. 遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。

2. 贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务。

3. 对学生进行宪法所确实的基本原则的教育和爱国主义,民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动。

4. 关系爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体制等方面全面发展。

5. 制作有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的想象

6. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

具体教学实践中如何落实依法执教:

1. 遵守教师的职业道德,为人师表

2. 尊重和保护幼儿权利

3. 依照教学计划,完成教学任务

4. 保障安全健康的教学环境和教学设施

5. 教育方式必须合理、合法

6. 妥善处理教师与家长之间的关系

(1) 教师对待幼儿方式不当

(2) 教师与家长的沟通不当

(3) 教师不尊重家长

(4) 教师以权谋私

《幼儿园教育指导纲要(试行)》组织与实施部分第十条内容提到:“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者、引导者。”

《幼儿园管理条例》第十六条内容提到:幼儿园应当以游戏为基本活动形式.” 游戏在幼儿园教学中的作用表现在如下几个方面:

1. 游戏能促进幼儿认知、情感和动作技能的发展。

2. 游戏活动有益于幼儿认知过程及其支持系统的进行。

3. 游戏有益于幼儿在幼儿园进行各学科领域的学习

4. 游戏有益于幼儿园课程各学科的整合。

幼儿具有特殊的法律身份,幼儿是无民事行为能力的人,包括

《未成年人保护法》第二十一条规定:“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”

幼儿园中对幼儿实施心理虐待的主要表现归纳起来有以下几种情况:

1. 威胁恐吓

2. 疏远冷落

3. 武断专横

4. 压抑剥夺

5. 要求苛刻

6. 爱算旧账

要改掉幼儿教师心理虐待、冷暴力的陋习,可以采取以下几个对策:

1. 树立正确的儿童观

2. 增强法制意识

3. 提高教师自身情感智商

4. 正确对待家长的意见

5. 加强群体监督作用

6. 讲究心理卫生

道德的特点: 材料分析题要用到的语句

1. 道德具有特殊的规范性

2. 道德具有独特的多层性 材料分析题要用到的语句

3. 道德具有更大的稳定性

4. 道德具有广泛的社会性

道德行为: 材料分析题要用到的语句

评判一个人道德品质的优劣,关键不在于他是否了解道德规范要求,而是要看他践行道德规范的实际行动。

职业道德的特征: 背 选择题

1. 职业性

2. 多样性

3. 继承性

4. 规范性

《中小学教师职业道德规范》的修订,体现了以下五个原则:

1. 以人为本

2. 继承与创新相结合

3. 广泛性与先进性相结合

4. 倡导性和进行性相结合

5. 自律与他律相结合。

“职责与任务“有五个方面的要求:

1. 关系、爱护、了解班上的每一个学生,有针对性地开展思想道德教育。

2. 做好班级日常管理和班集体建设工作。

3. 组织指导开展多种形式的班队活动。

4. 做好学生综合素质和操行的评价、评定工作。

5. 加强与任课教师、学生家长等的沟通,形成教育合力。

班主任工作规范要求: 材料分析题

1. 深入做好班上每一个学生的工作

2. 关心爱护每一个学生

3. 开展思想道德教育工作

“爱岗敬业”是中小学教师职业行为规范的从业要求:材料分析题

1. 对工作高度负责

2. 认真备课上课

3. 认真批改作业

4. 认真辅导学生

5. 不得敷衍塞责

“关爱学生”是教师职业行为规范的核心: 背

1. 关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正地对待学生。

2. 对学生严慈相济,做学生的良师益友。

3. 保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。

4. 不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

“教书育人”是教师职业行为规范的目的: 材料分析 理解

1. 遵循教育规律,实施素质教育

2. 循循善诱,诲人不倦,因材施教

3. 培养学生良好品行,激发学生创新精神。

4. 不以分数作为评价学生的唯一标准。

背《未成年人权益保护法》第二十一条也明确规定:“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”

背 选择题——《行动计划纲要》中,公民科学素质提升要实现的目标之一就是:节约资源、保护生态,改善环境。

背 选择题——科学思维一般具有以下几个主要的特征:客观性、精确性、可检验性、预见性和普遍性。

信息应用:背

1. 目的性原则:信息应用要有目的,不随意和盲目。

2. 准确性原则:信息应用要准确,不使用错误信息和虚假信息。

3. 时效性原则:信息应用要注意时效,不使用过时信息。

4. 辅助性原则:信息应用只是教学的辅助和补充,不能代替教学过程。

课件设计与制作一般要遵循下面5条原则:

1. 教学性原则

2. 控制性原则

3. 简约性原则

4. 科学性原则

5. 艺术性原则

说明文的特点:

内容上具有高度的科学性;

结构上具有清晰的条理性,语言上具有严密的准确性。

精选材料,一般来说,要遵循以下3个原则: 材料分析题

1. 选材要围绕中心。

2. 要选择真实而具体的材料

3. 要选择典型的材料

思路有四个特点: 材料分析题或选择题

1. 目的性——总是紧紧围绕文章的中心

2. 严密性——思路的发展必须合乎逻辑

3. 条理性——思路的发展必须阶段分明清楚

4. 鲜明性——思路要巧妙,要新颖,这样的文章才生动活泼,不落俗套。

表达方式的运用 : 背

1. 叙述

2. 描写

3. 抒情

4. 议论

5. 说明

注重表达效果: 准确顺畅 形象生动

散文的特点主要有三点:

1. 形散而神不散

2. 意境深远,情感真挚,抒情性强

3. 语言优美、词语凝练,文采翩然。

《儿童权利公约》提倡的四项原则: 背

5. 儿童最大利益原则

6. 尊重儿童基本权利的原则

7. 无歧视原则

8. 尊重儿童观点的原则。

范文四:综合素质材料分析题 投稿:苏颃预

综合素质材料分析题

一、素质教育的内涵

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,是素质教育的时代特征。

二、在素质教育背景下,新课改带来的教学转变可以总结为:

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;鼓励学生参与教学,创设智力操作活动,交给学生思维的方式。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;培养良好的学习习惯。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。关注每一位学生,关注学生的情绪情感,关注学生的道德生活和人格养成。

三、学生观

所谓学生观,是对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置和作用上的看法。 以人为本的学生观的内涵

1、 学生是发展的人

(1)学生的身心发展是有规律的:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性;

(2)学生具有巨大的发展潜能,每个学生都是有培养前途的;

(3)学生是处于发展过程中的人,意味着学生还是一个不成熟的人,犯错时不可避免的。

2、学生是独特的人

(1)学生是完整的人,有智慧和人格的双重要求;

(2)每个学生都有自己的独特性,促进个性发展,需要因材施教;

(3)学生与成人之间存在巨大的差异性,不能以自己的视角和观念思考和评价学生。

3、学生是具有独立意义的人

(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的一直为转移的客观存在、教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自己的一直强加于学生的思想智商,发挥学生的主观能动性;

(2)学生是学习的主体,学生是学习过程中认识的主体,实践的主体和发展的主体;

(3)修身是责权的主体,教师要保护学生的合法权利,引导学生承担责任。

精炼版:

 1. 学生是发展的人,要用发展的观点认识学生;

 2. 学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性,学生之间存在着巨大差异;  3. 学生是发展的主体,要尊重学生的主体地位,引导学生成长;

四、教育公平

坚持以人为本,必须面向全体学生。

教育公平,在教育活动中的体现,就是所有的学生都能够获得同样的教育机会,或者说教育机会对所有学生来说是均等的。

所谓教育机会均等,应当包括两个方面:一个是入学机会均等,一个是教育过程中机会均等。

五、教师职业的劳动特点

1.教师劳动的示范性

2.教师劳动的复杂性

3.教师劳动的创造性

4.教师劳动的长期性

5.教师劳动的互动性

6.教师劳动的合作性

六、教师观

教师角色转换

1、 从教师和学生的关系看,新课改要求教师应该是学生发展的促进者,教师不仅要想学生

传播知识,更要向关注学生人格的健康成长与个性发展。

2、 从教学与课程的关系来看,新课改要求教师应该是课程的建设者和开发者,教师应该改

变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。

3、 从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者,以研究者的眼光审

视和分析教学过程中的各种问题。

4、 从学校和社区的关系来看,新课改要求教师应该是社区型的开放教师。

教学行为转变

1、 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏,尊重每一位学生做人的尊严和价值。

2、 在对待教学上,新课程强调帮助、引导。

3、 教师在对待自我上,新课程强调反思,教学过程中形成自我反思意识。

4、 在对待与其他教育工作者的关系上,新课程强调合作。

七、教师职业道德规范

1、爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

八、教师的权利与义务

权利:

1、 教育教学权

2、 学术研究权

3、 指导评价权

4、 报酬待遇权

5、 参与管理权

6、 进修培训权

义务:

1、 遵纪守法

2、 履行教育教学职责

3、 对学生进行思想政治教育

4、 爱护尊重学生

5、 保护学生合法权益

6、 提高业务水平

材料分析背诵模板

【材料分析背诵模板一】

 考试常见问法:请从教师职业理念的角度,评析某老师的教育行为。

答:

(1)教师职业理念包括:教育观、学生观、教师观。某老师的教育行为遵守了(违背了)教师的职业理念,具体表现如下:

(2)素质教育的教育观指出,素质教育是以人的素质发展为核心的教育,要求做到面向全体,促进学生全面发展,重视学生的创新精神和实践能力,培养学生的主动精神,注重学生个性发展,着眼于学生的终身可持续发展。结合材料分析 。

(3)以人为本的学生观就是在教育活动中以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,认为学生是发展的,独特的,具有独立意义的人,是发展的主体。结合材料分析。

(4)现代教师观认为教师是学生学习的促进者、合作者和引导者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的建设者和开发者;教师是社区型的开放教师。教师应该尊重、欣赏学生;教师应该帮助、引导学生;教师应该注重反思,教师应该加强合作,关注自身的专业发展。结合材料分析。

【材料分析背诵模板二】

 考试常用问法:请运用相关法律法规知识分析某教师的行为。 答:

(1)该教师侵犯了学生××××的权利。(生命健康权,财产权,受教育权,人格尊严权,隐私权等)

(2)《中华人民共和国未成年人保护法》第六十条规定:“侵害未成年人的合法权益,其他法律、法规已规定行政处罚的,从其规定;造成人身财产损失或者其他损害的,依法承担民事责任;构成犯罪的,依法追究刑事责任。” 第六十三条规定:“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的,由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的,依法给予处分”。

(3)结合材料分析。

(4)该教师的行为侵犯了学生××××的权利,应受到行政处分或解聘(或者民事责任);情节严重构成犯罪,应负刑事责任。(学校也应该承担相应的民事赔偿责任)

【材料分析背诵模板三】

 考试常见问法:

请从教师职业道德素养角度,评析该教师的教育行为。 答:

(1)该教师遵守了(或者违背了)《中小学教师职业道德规范》中××××和××××的规定。

(2)爱岗敬业是教师职业的本质要求,教师应忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献,认真备课上课,认真批改作业,不得敷衍塞责。

(3)关爱学生是师德的灵魂,教师应关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

(4)教书育人是教师的天职,教师应遵循教育规律,实施素质教育,循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生的全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(5)为人师表是教师职业的内在要求,教师应坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关系集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵偿有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

(6)终身学习是教师专业发展的不竭动力,教师应崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

(7)结合材料分析。如果是违背,加一句,应对其进行教师职业道德素养的教育。

范文五:综合素质材料分析题 投稿:韩跨跩

综合素质材料分析题

1.接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的课堂气氛比较活跃,二班的课堂气氛比较沉闷,两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节,感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度,为什么会这样呢?刘老师主动找同事交流,语文老师说:“二班的学生内向一些,不过整体基础不错,勤奋的学生不少,如果引导得当,教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见:“老师,您有时在上课时说一班的学生反应比我们快,耶和华我们很受打击”; 您上课时经常板着脸,很多同学都怕您,晓军有时不能按时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干„„

根把同事和学生的意见,刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动,鼓励内向的学生积极举手发言,在学校举办的元旦晚会上,她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

问题:请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。

材料中刘老师的做法突出了“以人为本”的学生观。教师要树立“以人为本”的学生观,就要坚持:学生是有独立人格的人;学生是成长中的人;学生是社会中的人;学生是有一定文化北景的人。

在“以人为本”的新形势下,在素质教育中,学生是完整的个体,教师应该对学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育;学生是学习的主体,教师要树立以学生为主体的新的学生观,充分调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与到学习中,学生需要尊重,只有这样,教师才能赢得学生的尊重和支持,师生之间才能建立和谐的师生关系,用新的学生观来指导教育工作,培养社会主义发展需求的高素质人才。

2.材料

一位作家在自传中写道:

初中二年级的时候,我对写作产生了浓厚的兴趣,一有时间,就在习作本上写下自己稚嫩的“作品”积累了几个月之后,我挑选了一篇自己写的小说,忐忑地来到语文老师王华的办公室。

王老师看了一下小说的题目,问道:“我没有布置你们写小说啊”

„„„„„„

有了老师的鼓励,我对写作的兴趣更浓了,可是爸爸妈妈并不理解,他们觉得写小说是不务正业,我为此很苦恼。王老师知道后,多次专门到我家里来,耐心地跟我父母分析我的兴趣爱好、人生梦想,慢慢地,爸爸妈妈也支持我走写作这条路了„„

问题 :请从教师职业道德的角度,评析刘老师的教育行为

① 教书育人是教师的天职,教师必须倚重以在传授知识的同时,注意实施素教育;根据学生的差异因材施教,最终达到促进学生全面发展的目的。材料中的王老师鼓励学生写小说,并赞扬其思维活跃,鼓励其继续写作,给了学生很大的鼓励,这正是体现了教书育人的职业道德规范。

② 关爱学生是师德的灵魂,没有爱就没有教育。关爱每一名学生,对待学生一视同仁,尊重学生的人格和自尊心;同时对学生严格管理、严格要求、。材料中的王老师并没有因为学生写小说去指责学生不务正业,而是充分尊重学生的爱好,在表杨学生的同时,还给出了一些指导意见,这些行为充分表现了对学生的爱护,体现了关爱学生的职业道德规范。

3.材料:熟练与陌生

艺术要反对的,虚伪之后,是熟练。有熟练的技术,哪有熟练的艺术?

„„„„„„„„„„因而好的文学,其实每步都在继承传统,每一步也都不在熟练中滞留因而成为探险的先锋。传统是其不变的神领,先锋是其万变之前途中的探问。

——摘自史铁生《熟练与陌生》

问题 :(1)文章标题“熟练与陌生”中“熟练”与“陌生”的含义各是什么?

答:“熟练”指文学中熟练或娴熟的语言,“陌生”指的是文学中的陌生之域,并不单指陌生的空间,主要是说心魂中不曾敞开的所在。陌生之域不可能运用熟练的语言。

(2)结合文段,谈谈你对画线句子“好的文学,其实每一步都在继承传统”的理解。

答:传统强调的就是一种态度——对陌生的惊奇、盼念、甚至是尊敬和爱慕,唯这一种态度需要永恒不变地继承。人们对传统和继承的看法不一,原因在于继承是既包含了永恒不变之位置又包含了千变成化之前途的。陌生之域是永恒不变的,但是面对陌生,自古就有不用的态度:走去探险和逃回到熟练。好的文学,就是不断地在人的心魂即为人所未察的陌生之域发现、探索,每一步都不在熟练中滞留因而成为探 险的先锋。

4.材料:

5.一天,一位老师 给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体。并要做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:‘‘老师,我捉到一只蚂蚱。’’其„„„„„„我相信,这位这一定是无意踩死的,这样吧,老师提一个建议,不如挖一个坑,把它安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!

问题:试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。

这是一堂非常成功的科学课,从教职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

1) 从教育观来看,该教师体现了素质教育的教育观。素质教育的教育观要求优化课堂教学模式,多角度贯彻启发性原则,全面培养学生的思考能力。材料中的老师给学生上科学课,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,让学生实际去操作与观察,增加学生自主学习、自主活动的机会,鼓励学生多思善问,敢于质疑争论,激发学生的学习兴趣,这正是优化课堂教学模式的体现

2) 从学生观来看,体现了“以学生为中心”的学生观。教师应该是学生学习的促进者,注重培养学生的学习能力,发挥学生的潜能,激发学生的学生兴趣,关爱与赏识每一位学生。该教师针对蚂蚱的对待行为等进行积极引导,对认真研究的学生进行鼓励,对踩死蚂蚁的学生进行正面教育,起到了良好的教学效果。

3) 该教师具有正确的教师观,新时期教育要求教师不能只做传统意义上的“传到授业解惑”的传授者,而是要做学生发展的引导者,学生学习的合作者,课堂优化的设计者和实施者,教学改革的探究者。该教师一改传统的课堂授课模式,走出户外,设计出贴近教学内容、激发学生兴趣的教学方式,是正确教育观的体现。

5材料:

何老师班上的小龙,经常迟到、旷课、不完成作业,还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟,身他父母告状。到小龙家时,何老师惊奇地发现他正在做家务,见到何老师,小龙吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房里,同小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,„„„„„„没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽了,还成为了老师的得力助手。

问题 :请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为。

何老师遵循了教师职业道德规范要求,体现在:

(一)热爱学生,具体包括关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。何老师在了解到小龙的情况后,没有讽刺、挖苦小龙,而是表扬他的礼貌和懂事,体现出对小龙的关心和爱护。

(二)尊重家长。主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法,不训斥、指责学生家长。何老师在小龙旷课、迟到、欺负同学等情况后,主动与小龙的家长联系,上门家访。何老师的初衷是向小龙的父母告状,这是不符合教师职业道德要求的,但是在得知小龙的家境不佳之后,何老师没有向小龙的父母告状,反而因小龙的懂事和礼貌而表现他,没有指责家长的疏于教导,而是平等地与小龙的父母进行交流,较好地处理好教师和学生家长的关系。

(三)教书育人,具体包括遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。何老师针对小龙懂事和礼貌的优点,实施因材施教,让他负责班级卫生工作,并进行积极正面的教导和表扬,循循善诱,使小龙的课堂表现、同学关系都有了很大改善,促进了小龙的全面发展。

6、材料:

比如园里那一棵古松,无论是你、是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧而看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差民都能影响到各自所看到的古松的面目„„„„„„„„„„„„ 从些可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。

问题 :

(1)作者为什么说(园里)“这棵古松并不是一件固定的东西”?

答:因为古松的形象随观者的性格和情趣而变化,所以古松一半是天生的、一半是人为的。

(2)另举一例,谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。

答:极客观的东西,受观者的性格和情趣的影响,带有几分主观的色彩,因而呈现出不同的面目。同一棵古松,木商、植物学家和画家想到的却不一样。

比如:对于花草,园艺术家看到它的自然美,花草商关注花草的贵贱和能获得多少利润,药剂师考虑花草能做什么药材,而不

在乎它的美丽与否。可见,不同的人从不同的角度去看待同一事物,得出的结论和看法不一,都体现出主观色彩的影响。

7.材料

某地三名初中女学生,相约服农药自杀,其中一名因抢救无效死亡,另一重度昏迷成为植物人,还有一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀?原来是在期中考试后,学校进行全年级大排队,张榜公布成绩,并重新调整座位。结果三个孩子被调整到最后一排。这样,孩子们就给父母写了一份遗书,遗书中说:“我们这次考试没考好,我们没脸见你们。”她们还给班主任老师也写了一封信,说:“老师,我们自杀不怪你,怪我们自己没有好好学,如果领导、校长追究你的话,你就把这封信给他们看。”

问题:你如何看待这一事件?从素质教育角度谈谈你的认识。

① 材料中的这种悲剧是源于学生对应试教育无奈的、无助的、消极的反抗,是学生无法承受升学的压力,所以选择轻生。 ② 但是,细究其深层次的原因,这却是教育的失败。教育的实质是培养人,培养人是为了人的发展,以适应社会的需要和发展。但应试教育异化了人的发展进程,只以分数衡量和评价学生,使教师、家长与学生认为只有分数高才有价值;当成绩不理想时,则万念俱灰,这严重违背了教育的初衷。

③ 由此得出,教育必须改革,为了个体的发展,为了国家的未来,必须实施素质教育。素质教育对学生的评价不仅仅以分数为唯一标准,而是考查学生的方方面面,注重的是全体学生的发展,注重的是学生的全面发展,发展的是个体的个性和能力。

8.材料

某教师在“思想品德—抵制诱惑”的课堂处理如下:在上课前一周,利用闲谈时间,不经意询问学生:“在生活中哪些诱惑影响你的学习”?“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?”„„„„„„„„要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。

问题 :请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求,谈一谈你对该教学案例的认识。

答:本材料中的教师调动了学生参与教学的积极性,发挥了学生的能动作用。具体来说,这位教师做好了以下几方面工作:

1) 教师在活动设计过程中,不再只重视所谓的结果,而是更关注学生学习的过程,关注学生思维训练、能力发展和情感体验。该教师对活动的设计体现出了开放性和创造性,在教学中,不仅丰富了学生的知识水平,也进一步促进学生的情感、价值观的提高。

2)

3) 通过合作学习增进学生之间的交往。合作学习不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程。在合作学习的过程中,学将教学与生活实际相结合,充分发挥学生的主动性。新课程下的教育教学,是以学生为中心的。教师只是教学活协生不仅可以实现信息与资源的交流,不断扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 的组织者、指导者、参与者、赏识者,学生才是学习的主人。教师应该积极引导学生从自身的生活实际出发,结合教学内容进行思考,这样才能够充分发挥学生的主人翁作用。

9材料

明月清泉自在怀

读王维的《山居秋螟》时年龄还不大,想象不来“松间明月”的高洁,也不懂得“清泉石上”是怎么样。我虽然读诗句背得„„„„„„„„„„

问题 :(1)作者写终南山松、黄帝陵的柏和碑林前的槐,目的是什么?

答:作者的目的是赞赏它们自我修复、自我完善的气度和胸襟

(2)文中画线的句子有什么深刻含义?

① 到头来,这风霜雨雪,这刀斧虫雀,统统化做了其根下营养自身的泥土和涵育情操的“胎盘”

答:木中的祖宗从大自然中汲取营养、培养情操

② 什么都要的结果最终只能是什么都没有得到。

答:追求物质享受的人最贫穷

10材料

小学时,我非常喜欢问问题 ,然而我每次提问,都被老师否定了。有一次,语文老师在教古诗《春晓》时,我觉得有民议,就问老师:“老师说诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那他夜里怎么能听见风雨声呢?”„„„„„„„„。

题问:(1)请根据教师职业道德规范及蕴涵的思相观念,分析说明上述材料中教师的表现会产生什么危害。

(2)教师应该怎样对待这样的事情?

答:(1)在这一材料中,教师对学生没有中够的尊重,是师道尊严不良的反映。教师不尊重学生,可能会产生以下危害:束缚或压抑学生思考和探讨问题 的主动性和积极性;损伤学生的自尊心和自信心;造成师生关系不良;学生可能产生叛逆心理;等等

(2)如果教师的课堂上有喜欢提问的学生,教师应该感到高兴,这是学生充满活力地、积极地参与到学习中的表现。因此,

教师应该本着激发学生主动性,以建立良好的师生关系为基础,对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定。并进一步以学生提出的问题激活全班学生的思考和讨论,共同寻求合理的结论,这样,全班同学的积极性都得到了发挥,学习效果必定会提高。

11材料

某班主任王老师经常拆阅学生的信件,有一次发现学生乐乐的作业本中夹了一封写有“欢欢收”的信件,王老师顺便拆封阅读了此信。这是乐乐写给欢欢的求爱信,王老师看了十分生气„„„„„„他是从家中出走,与我的工作没有关系。

问题 :(1)请你依据相关法律法规,判断王老师的哪些做法不正确。

(2)王老师的解释是否正确?为什么?

答:(1)班主任王老师私自拆阅学生信件的行为和在班会宣读信件的行为是不正确的,因为上述行为违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第39条规定:“任何组织或者个人不得披露未成人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件,任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要,由公安机关或者人民检察院依法进行检查,或者对无行为能力的水成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外,任何组织或者个人不得开拆、查阅”

(2)这位老师的解释不正确。《教师法》规定,“教师要关心、爱护全体学生,尊重学生的人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”教师负有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格,平等相待的基础上。尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德,不能以教育和爱护学生为借口而侵犯学生的合法权益。本材料中,这位老师教育方式不适当,因此对学生的离家出走负有不可推卸的责任。

12材料

关于太湖的形成演变,一些学者认为:太湖形成是在全新世最高海面时,太湖平原受到了广泛的海侵,形成了一个大的海湾,以后由于长江口南岸和钱塘江北岸两大沙嘴不断增长,使这一海湾逐渐被封闭,成为泻湖。太湖及其周围的湖群就是由海湾——泻湖演变而来。„„„„„„„„„„扩大了湖泊,导致今天的太湖形势。

问题 :(1)对第一段中提到的“泻湖”这一概念进行解释。

(2)文中所说的“新的认识”,包含哪几点?

答:(1)原来的海湾,因湾口被泥沙淤积封闭而形成的湖泊。

(2)一是太湖的前身是一个覆盖着黄土的冲击平原环境;二是太湖及太湖平原众多湖泊的形成,都是在近期人类历史时期;三是太湖平原这些湖泊相继形成和出现,主要有两个方面的原因,一方面是气候影响,洪水泛滥,洪水内积,另一方面则是由于海不上涨,海潮倒灌,人类围垦,河道淤塞,宣泄不畅。

13材料

张洪平时学习懈怠,课堂自律能力差,经常干扰邻座学习,经班主任老师多次教育不见改变,班主任便三番五次找该生谈话,希望其自动退学,于是张洪更加讨厌学习和学校,再加上老师不断施压,最后选择了自动退学。

问题:请就该班主任的做法的合理性进行分析,并结合你的经验,给予该班主任建议。

(1)材料中的班主任违背了义务教育法中的多条规定。

《中华人民共和国义务教育法》第4条规定:“风具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信议仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。”第27务规定:“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。”张洪属于义务教育阶段的学生,学校应当依法保护其受义务教育的权利,不得以任何理由和借口,包括“劝退”的方式,来侵犯适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

(2)对于张洪的种种表现,依据法律的规定,学校、教师对学生负有教育的义务,首先应当进行批评教育,不能简单地将学生推出校门,更不能随意劝退、开除学生。然后,教师应该对张洪进行进一步的了解,包括家庭、爱好、个性等,看问题到底出在哪里,然后对症下药,将张洪引导到正确的道路上来。

如果学生的确屡教不改,严重影响了教育教学秩序,可按照有关法律规定的程序,将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校,继续接受义务教育,并接受对严重不良行为的矫治。

14材料

王某托朋友介绍去一所学校任教。问及原因,答曰:“教师工作轻松、悠闲,每年还有寒假,我图的就是这个”也有人认为教师的劳动就是“三清”(清闲、清贫、清高)。

问题 :对这些看法,你作何评价?

王某以及有些人对教师工作的认只都是不对的。实际上,做一名优秀的、受学生爱戴的好教师,要付出很多努力,工作不仅不轻松,而且很辛苦。如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。

教师工作的专业性强,对教师的个人能力要求高,社会对教师的职业角色期待也十分高。汉有相应的教育教学技能、艰苦奋斗的精神、高尚的师德、认真负责的态度都是做不好教师工作的。教师必须不断增加自己的专业知识,同时也要增加自己的文化修养和各方面的能力。

15材料

1904年,遵照清政府《奏定中学堂章程》,独立设科的“语文”含“古今文学流别、文风盛衰要略,”更要注重„„„„„„„„。 一个民族需要文学,也需要文学教育,面对当下中学语文“文学性失落”

问题 :(1)根据文意,用简明的语言概括作者对“语文教育”“文学教育”

的定义。

(2)文章结尾说“这个问题需要吸取前人的经验与教训,认真思考、对待和解决”,请你推想并简明表述出最接近作者的解决主张。

答:(1)语文教育是以识字辍文、运用语言等技能性训练为主要内容的一门科学;文学教育是以了解生活、感受命运、

体验痛苦与幸福并引起文学兴趣为主要目的的一门艺术。

(2)作者认为语文和文学应当分科,同时要注意二者的结合,注意学生的“能力养成。”

16.材料

以下是一封学生的信:“老师,还记得小天吗?我至今不明白他在什么地方得罪了你,难道只因为他家杀猪,没有送你一些肉吗?那次,小天感冒了,吃了药之后上课犯困,你就借题发挥,在寒风凛冽的冬天,让小天去外面罚

站„„„„„„„„„„„„„„”老师,请你不要再滥用你的权力了,还我们一方净土吧!”

问题:(1)请分析此例中教师的主要问题及危害。

(2)对于学生“犯困”和班级评“三好”这样的事,作为教师,你认为应怎样对待?

答(1)这一材料中,该教师的主要问题是为师不廉,执教不公,体罚学生,缺乏师德。

主要危害在于:从学生方面看,损害了学生的身心,令学生对教师失去了信心,可能导致学生心灵的污染;从教师方面看,扭曲了师生关系,损害了教育行风。

(2)正确做法:如果学生在课堂上“犯困”,应该进行询问和了解,查明原因后予以关心,如果是因为学生生病仍然坚持上课要进行表扬;如果因为学生对教学内容不感兴趣,就要提高学生的兴趣,并有针对性地进行辅导。班级评三好学生,不能教师一个人说了算,应做到公正、公开,按照民主程序,可以让学生互相推荐,也可以毛遂自荐,教师要确定一系列指标,从各方面对学生进行评价。

17材料

王丽是一名15岁的初中生,她的学习成绩很差,对学习也提不起兴趣,总觉得自己不是读书的料,就想退学到一家餐馆去打工赚钱。

问题:你认为王丽是否能够退学去打工?为什么?请用相关法律法规条款进行说明。

答:王丽暂时还不能去打工。

为保护未成年人的身心健康,国务院公布了《禁止使用童工规定》,禁止用人单位招用不满16周岁的未成年人。根据规定,包括国家机关、社会团体、企事业单位、民办非企业单位、个体工商户在内的用人单位,均不得招用不满16周岁的未成年人介绍就业,禁 止不满16周岁的未成年人开业从事个体经营活动。不满16周岁的未成年人的父母或其他监护人有义务保障其不被用人单位非法招用。

另外,王丽还是初中生,还未完成九年义务教育。根据《中华人民共和国义务教育法》第4条规定:“风具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信议仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。”因此,她必须继续学习,直到完成九年义务教育。

18材料

《祈求》

我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰,在北方特有的那种干燥湛蓝的天空下,苍劲„„„„„„„„„„„„ 问题:(1)散文开篇,作者选择“长城”这个特定的场景,有什么用意?

(2)看到小孩欺辱苍老的鹰以及鹰的痛苦和无奈,作者为什么会感到“一种苍白而强烈的悲怆冷冷地漫过心头”?

答:(1)长城,是中华民族的象征,这个场景中,特定的景物使作者产生由鹰及民族的联想,使作者产生内心的震撼,这撼不仅仅

是对于鹰,更是对于中国人、中华民族鹰一般的爆发的力量和奋飞冲天的豪迈气概的深刻感受。

(2)苍白、强烈、冷冷,形容作者悲怆之深:一方面,愚昧(无知)竟然会使人变得如此残忍;另一方面,苍老的鹰,这高傲、凶猛的生灵,却被铁链锁住无法高飞,且当尊严受一到冒犯时却无法还击。这里,有对愚昧者的怨愤,也有对奋飞者厄运的同情。 19材料

高考时,某县中学的6名考生与2名社会青年互相勾结,利用手机将试卷答案信息发送到考生携带的传呼机上。还有一名考生通过该中学体育教师刘某,用8000元收买6名监考老师„„„„„„„„

问题:(1)该县对涉案教师和考生的处理是否合法?为什么?

(2)该县中学体育教师刘某的行为是否构成犯罪?为什么?

答:(1)该县对涉案教师和考生的处理是合法的,符合《中华人民共和国教育法》第77条规定:“在招收学生工作中徇私舞弊的由教育行政部门责今退回招收的人员;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政处分;构成犯罪的,依法追究刑事责任”。

(2)体育教师刘某的行为已经构成犯罪。体育教师刘某接受了学生的钱,并用8000元收买6名监考老师,其行为是属于受贿和行贿行为。《刑法和》第389条规定:“为谋取不正当利益,给予国家工作人员以财物的,是行贿罪。”其结果破坏了国家考试的公正和公平性。

20材料

在全面实施素质教育的要求下,怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此,我制定了这样的标准:一是在大纲规定的基础科58分以上,并能发现自己的特长且有所发展的,视为及格„„„„„„„„„„

问题:请针对案例中制定的评价标准,谈谈自己的看法。

答;素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成的健全个性为根本特征的教育。

素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才,就是说通过合格的基础学科加特长的标准和策略培养人才。因此,教师应调动学生的积极性,注意在学生的身心特性确立发展方向时,特长的发展与基础学科的发展和谐并进。和谐发展是指对学生整体来说,应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;对学生个体来说,要以特长带动相关方面的发展,成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

21.材料

《收藏幸福》

渐渐地,日子一天天过去了;渐渐地,人们一岁变老了。

问题:(1)作者以“收藏幸福”为题的意图是什么?

(2)作者认为“幸福是需要感受的”“幸福是用来品尝的”,又提醒我们要“收藏幸福”。结合自己的人生体验,谈谈你在生活中“感受”“品尝”到了哪些幸福?

答:(1)作者认为在这个世界上还有很多人没有感受和品尝到幸福,他们需要更多的是被人分担而不是为人分享。因此提醒我们把幸福收藏起来。

(2)如在家庭生活中,我感 受到了父母无微不至的关心和爱护,体会到了家的温暖和其乐融融,我品尝到了幸福。在学习中,我付出了艰辛和汗水,收藏了知识和成绩,我感受到学习过程的快乐,品尝到了幸福。在社会这个大家庭中,我感受到了从奋发努力,乐于奉献,共同创造和谐的美好生活,我体验到了幸福。

22.材料

某班黑板旁边贴着一张班规:值日卫生不整洁者,每人每次罚款1元;上课教师提问回答不出者,每人每次罚款2元;上课迟到者,每人每次罚款3元„„„„„„。

问题:这样的班规合法吗?学校是否有罚款权?

答:这样的班规是违法的,学校没有罚款权。

(1)这种班规会破坏教师的形象,影响良好师生关系的形成和发展。

(2)这种班规侵犯了学生及监护人的财产权,容易激化师生,教师及家长之间的矛盾。

(3)学校不具有罚款权。罚款是行政处罚,只有特定国家行政机关才有行政处罚权。学校不是行政机关,对学生予以罚款没有任何法律依据。

(4)在班级中实施罚款制度,使学习成绩与金钱挂钩,有些学生为了交罚款对家长撒谎,这样会误导学生的思想,影响学生健康成长。

总之,班及罚款危害甚大,班主任应当坚决摒弃这种做法,改为其他更合理的方式鼓励先进生激励后进生,。

23.材料

“新时期中小学师生关系大调查”中,从学生答卷反映的情况看,当学生遇到困难时,只有12.3%的学生首先想到教师;“心里有话要说的时候”,只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看,„„„„„„„„。

问题:对此,你有什么看法?你认为新时期的师生关系应该是怎样的?

答:(1)调查的结果表明,这些教师还没有树立起科学的学生观,他们并不了解学生或对学生了解得很少, 这就不可能根据学生的特点及身心发展规律对学生实施有效的教育,教育的方式方法就会出现偏颇。

(2)新时期的师生关系应建立在民主、平等、尊重的基础上,教师应关心爱护全体学生,尊生学生的个性,促进学生在德、智、体等方面全面发展;教师对学生要亲切关怀,耐心帮助,平等相待,做学生的知心人;教师要公正无私,关心热爱每一个学生;要杜绝打骂等体罚或变相体罚学生的现象,只有这样才能建立起新时期新型的师生关系。

24.材料

《分而食之(节选)》

聚而食之的场合,大概有三种,一种是家庭之聚,一种伙食团之聚,一种是宴会之聚。不论哪一种,都同样地不卫生„„„„„„„„„„。

问题:(1)作者反对“洋人的接吻”和“中国人的聚而食之”相提并论的理由有哪些?

(2)结合全文分析“聚而食之”的害处有哪几点?分别举出哪些事例?论证方法有哪些?

① “聚而食之”的害处

② 所举事例

③ 论证方法

答:(1)1.接吻有它特定的对象;有一定的阶段性或时效性。

2.聚而食之的对象繁多且餐频率高;时间持续人的一生。

(2)1.有两点害处:一是传播疾病或不卫生;二是从小就在饭桌上对人自私的心性作过度的培养或长年累月地影响中国人的性格行为,使之目光如豆,勾心斗角

2.所举事例:一是对比洋人接吻和中国人聚餐;二是饭桌上编印法二章;三是“菜狼”“菜虎”等人的表现;四是家庭聚餐的可观

3.论证方法:举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证

25.材料

期末考试结束,某镇一中学在工商银行办事处和镇政府门口张贴两张“成绩汇报”,除公布了本校部分学生的高分成绩外,还将该中学4名学生的不理想考分做了公布,引起4名学生及其监护人的不满。一周后,该中学又将此“成绩汇报”交给镇党政办公室。为此,4名学生状告学校侵犯名誉权,要求其承担相应的民事责任。

问题:该县中学的做法是否合法?如果不合法,侵犯了学生的什么权利?

答:该县中学的做法不合法。该中学公开张贴“成绩汇报”虽然主观上无侵害原告名誉权的意思,但在客观上公布了学生不愿公开的成绩,侵犯了学生的人格尊严权和隐私权,依法应承担民事责任,应该向4名学生赔礼道谦。

这是因为,首先,学生享有受他人尊重,保持良好形象及尊严的权利。被告在没有取得原告同意的情况下,擅自将其不愿公开的成绩公布于众,侵犯了学生的人格尊严,对原告名誉造成了事实上损害。其次,学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。被告由于公布成绩,损害了原告的名誉,泄露了原告的隐私,有不可推卸的过错责任。

26.材料

木木今年初二,班主任对他印象一直不好,其实地的学习成绩不错,在学校也没犯过什么大错,就是平有点顽皮,不太自觉,但班主任对他很有偏见,木木的家长侧面和班主任沟通过,提了些意见,最终非但没改变什么,反而发展到班主任经常 要报复木木的程度

问题:根据材料,请你分析教师应该树立怎样的学生观

答:材料中的教师没有树立正确的学生观,没有做到热爱学生、尊重学生,没有建立良好的师生关系。教师要树立正确的学生观,要求做到:

(1)将学生看成处于发展过程中的人。教师要坚信每个学生都潜藏着巨大的发展能量,理解他们身上的不足,帮助他们解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展。同时,教师还要研究不同年龄阶段学生身心发展特点,据此开展教育活动,从而有效促进学生身心健康发展。

(2)将学生看成是完整而独特的人。教师要反对那种割裂人的完整性的做法,给予学生全面展现个性力量的时间和空间。同时,教师在教育过程中应该理解学生与成人,学生与学生之间存在的差异。

(3)将学生看成是教育活动的主体。学习活动是学生的主体活动。在考入能活动中,学生始终都是各种学习活活动的发起者、作用者。教师要认识到学生主体性的积极作用,通过发挥主导作用,为学生构建广阔的活动空间,充分调动学生学习的积极性和创造性。

(4)将学生看成是责权主体。把学生作为责权主体来对待,是教育民主的重要标志。学校要正确处理好学生的权利自己和限制问题:一是要区分学生的个人行为和教育行为,二是要区分不同年龄阶段学生的权利享受与责任承担问题。最终达到自由和限制二者之间的平衡。

27.材料《越来越接近精神的天空》

人,在人群里行走寻找他的道路,在人群里说话寻找他的回声,在人群里投资寻找他的利润,在人群里微笑寻找回应的表情„„„„„„

问题:(1)孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”,你如何理解文中“似乎”一词的含义?文章列举这些人物有何作用?

(2)从全文看,“精神的天空”具体指什么?请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。

答(1)1.表明了伟大的灵魂和精神创造是如何产生的,增强了文章的说服力;2.丰富了文章内容,增强了文章的感染力。

(2)1.超越欲望,以追求普世价值为目标的生存境界,2.一是现实的欲望使他觉得压抑;二是他希望逐步改变庸俗的生活状态,提升自己的精神境界。

28.材料

学校规定高一学生必须在5点40分参加早自习。作为任课教师,第二天与学生一起参与早自习的我在班级中也强调了一下,可是第二天仍有许多学生迟到,当时有关领导正好在场,我看到了这一情况,下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天,再也没有一个学生迟到了„„„„„„„„„„„„

问题:请从有关师德要求分析“我”的做法,并提出合理解决此类问题的建议。

答:(1)本材料主要反映了“我”以罚代教的教育方法

我们看到,采用惩罚的方式的确能够收到教师预期的效果,但是惩罚并不能使行为发生永久性的改变,它只能暂时抑制行为,不能根除行为,而且,很容易使学生产生叛逆心理。

这种惩罚是体罚,明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定,如不准以任何借口体罚或变相体罚学生,不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。虽然教师的出发点是好的,但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。

(2)对待那些顽皮学生,教师应该晓之以理、动之以情,以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心,尊重学生的人格,平等、公正地对待学生,多付出一点爱,多花时间在他们身上,当学生感受到老师在关心他们时,相信他们会改正缺点,努力做得更好。另外,如果教师要运用惩罚,也必须慎重,惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,方能取得预期的且长期的效果。

29.材料

刘某有一女儿刘佳,14岁,系某镇高一学生。刘某认为女孩上学无用,还不如早出来赚钱。于2011年暑假,将刘佳送到邻镇一个体户处打工。开学一周后,学校老师、领导、村干部多次上门家访,刘某拒不说明其去向,还说:“孩子读不读书是咱们自家的事,你们不要多管闲事”

问题:该材料中刘某是否有违法行为?违反了什么法律规定?违法主体是谁?应该承担什么法律责任?

答:(1)本案例有违法行为。

(2)违反了《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》对义务教育分别从家庭和社会方面作了法律保障。第11条第1款规定,父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学,接受规定年限的义务教育。第3款规定,禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。

《未成年人保护法》第9条规定,父母或者其他监护人应当尊重未成人接受教育的权利,必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育,不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。第28条第1款规定,任何组织和个人不得招用未满16周岁的未成年人,国家另有规定的除外。

(3)违法主体是刘某及个体户。

(4)对刘某:根据《义务教育法》第58条规定,适龄儿童、少年的父母或者他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育,并责令限期改正。

对个体户:根据《劳动法》第94条规定,用人单位非法招用未满16周岁的未成年人的,由劳动行政部门责令改正,处以罚款;情节严重的,由工商行政管理部门吊销营业执照。

30.材料

《张家界》

张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

鬼斧神工,天机独运,别处的山„„„„„„„„„„

问题:(1)文章开头说:“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言”请解释这句话的含意。

(2)结合原文,回答下面的问题。

1.第三段对于篝火燃烧的大段描写,在文中具有什么作用?

2.作者说:“从此,我心里就有了一处灵性的山野。”文中这一“灵性”表现在哪些地方?(请从第三段、第四段各举一例回答) 答:(1)得到诺贝尔奖的应该是国际上最好的文学作品,张家界则是世界上最美的山水风景。

(2)1.这一描写看似游离主题,实则以火树银花反村“夜空山影如魅”的摄人魂魄。2.第三段:“峰与峰,似乎都长有眉眼”或“尽显其超类拔俗的风姿”,或“山影如魅,森森然似欲探手攫人”等;每四段中:窃得她漏泄的吉光片羽。

31.材料

一位教师“双曲线”这一单元时,发现学生的知识基础差别较大,于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求,让他们到图书馆自学《双曲线》一章。经过自学,他们不但完成了规定的习题作业,而且还信体选编了几十道有代表性的习题„„„„。 问题:请你结合教育观分析该案例。

答:材料反映了现代学习方式的两个特点:

(1)主动性是现代学习方式的首要特征。现代学习方式基于学生对学习的一种内在需要,而传统学习方式则是基于外在的诱因和强制。

学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。相反,如果学生对学习不感兴趣,在逼迫的状态下被动地学习,学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。教师应该使学生意识到学习是自己的责任,只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上,学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的有意义的学习。

(2)独立性是现代学习方式的核心特征。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望,他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。 新课改要求教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。

32.材料]

在某中学的一个学生宿舍中,照明灯突然熄了,同学们束手无策,叫来电工,原来是灯泡坏了,换了一个灯泡就好了,同学们说,这么简单,我们自己也会换的,过几天,灯又不亮了,同学们一检查灯泡,灯泡是好的,又没办法了,叫来电工,一检查,是保险丝烧坏了,换了一个保险丝,灯又亮了。同学们说,关于保险丝,我们在物理课上也学过,怎么遇到问题就用不上呢? 问题:结合相关教育理念知识,分析出现上述问题的原因。

答:材料反映了我国传统教育的弊端,学生只会在学校里一味地学习,却不能应用知识来解决实际问题,因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。

在教学中,教师应通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题,教师还要利用学生“好动、好奇”的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和操作的机会,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的操作中,把抽象的知识变为活生生的动作,从感受中获得正确认知。

33.材料

《老屋》楚岩

绿绣斑斑的铜制钥匙插进去,往上一提,然后把„„„„„„„„。

问题:(1)文中“如同鸟儿的归巢”和“宛如„„年近六旬的初老之人”两处分别体现出作者对自家老屋怎样的情感?

(2)请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解,分析本文主旨。为凸显文章主旨,作者主要采用了什么表现手法?

答:(1)对温馨老屋的依恋——老屋凝聚了亲情,提供了心灵的庇护。对沧桑老屋的感慨——老屋见证了世事变迁,年华流逝

(2)句意理解:社会进步速度惊人。本文主旨:通过感叹新房迅速变“老”反映了社会发展给农村带来的巨大变化。表现手法:对比。

34.材料

某教师回到办公室说:“8年级2班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用,他们不会我有什么办法?”

问题:这位教师发挥主导作用了吗?分析如何发挥教师的主导作用。

答:材料中的教师并没有全面发挥主导作用,在教与学的矛盾关系中,教师的教是矛盾的主要方面,支配着学生的学,教师在教学中应该起主导作用。

教师的主导作用表现在:教师“闻道在先,术业专攻”受过专业教育的培养和训练,具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验,并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师有责任,也有能力主导教学过程,对成长中的青少年的身心分健康发展也担负一定的责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度,还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正,才能为人师表。 新课程要求教师要从学生实际出发,因材施教。作为教师,要了解每一位学生的优缺点,扬长避短,有针对性地实施教学,这样才能取得良好的教学校果。

35.材料

教师王某在学校放学后,义务为其班级学生张某补习数学,但该生心不在焉,并多次顶撞老师,情急之下,王老师掐了该生的脸。事后,该生之父大闹学校,并带来当地电视台记者进行采访、曝光,大肆渲染„„„„„„„„。

问题:结合相关教育法律法规,分析该案例。

答:(1)教师的做法不正确,他掐学生,侵犯了学生的人身权。人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。由于未成年学生正处于身心发育的特殊成长阶段,因此人身权的重要方面受到国家、社会、家庭和学校的特殊保护。

(2)学生父新的行为过激。我国《教师法》规定:侮辱、殴打教师的,根据不同情况,分别给予行政处分或者行政处罚;造成损害的,责令赔偿损失;情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。教师可以通过正当的法律手段来维护自己的合法权益。而且,家长不能仅仅把责任推到教师身上,家庭和学校应该形成合力,共同实施对学生的教育。

(3)教育局开除该教师的行为欠妥当。虽然教师有错误,但应以批评教育为主,而不是直接解聘。

36.材料《忆刘半农君》

这是小峰出给我的一个题目。

这题目并不出得过分,半农去世,我是应该哀悼的„„„„„„„„。

问题:(1)“从去年来,又看见他不断的做打油诗,弄烂古文”一句中,作者为什么在“古文”前用“弄”字和“烂”字?请从字义与情感两个方面分析。

(2)联系最后一段,谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解。

答:(1)1.“弄”是“写”的意思,还有“玩弄”(游戏)的含义,“烂”是“陈旧”的意思。

2.从前刘半农投身文学革命,提倡写白话文,是一名勇敢的战士。“五四”退潮后,思想发生了变化,日益走向保守,写古文是其表现之一,鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语,是要表现对刘半农的批评。

(2)1.“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感,是他对刘半农关切的另一种表现形成。

2.鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的,他认为刘半农应该始终做一个战士。

3.写“憎恶”刘半农的近几年,是为了肯定与突出他过去的战绩,以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖人烂泥的深渊”。

37.材料

某地一所农村中学,学校的房舍由于年久失修,损坏严重,上级主管部门为其专门拔出经费2万元,让他们整修校舍,而校长张某却把此款用来为自己修建了房屋。在一个阴雨天,校舍倒塌,致使3名学生和当堂教师死亡,14人受伤。案发后,引起了上级有关部门的高度重视,对其立案审判。

问题:(1)你怎样看这一材料?

(2)请你叙述教育法的基本特征。

答:(1)材料中张校长的行为兼有侵占教育经费与玩忽职守的性质,且情节严重,已经构成贪污罪与玩忽职守罪两项罪名。

(2)教育法的基本特征。

1.教育法的规定具有公定力。教育法所规定的事项,主要是表达国家对教育的要求和意志。为此,该事项具有公认而确定的效力,

即公定力。

2.教育法的规定性具有强制性。教育法是国家意志的体现,它所规定的事项,与其他法律一样具有国家强制性,不允许任何人违反或变更。

3.教育法具有多变性的特点,教育法的多变性主要是由于具有立法主体的多元性所致,在我国,立法的主全不仅有最高权力机关、地方权力机关,而且有最高行政机关及其所属部、委以及地方行政机关。

4.在教育法之上没有统一的法典。教育法与民法、刑法不同,民法和刑法都具有统一的法典,分别适用于民事活动和刑事活动。而教育法在形式上散见于宪法、民法、行政法等法律、法规之中,没有统一的法典和完整的系统,也没有共同性的或一般性的规定。

38.材料

苏步青教授为中国数学和教育事业做出了卓越贡献,从教50多年,桃李满天下,许多学生也很有成就,早在30年代,苏步青在日本荣获理学博士,与同学陈建功相约,自愿来到新建的浙江大学数学系任教,当时系里只有4个教师,14多个学生,图书资料奇缺,„„„„„„„„„„。

问题:从教师应该具有的道德品质来看,你从苏步青教授的事迹中得到什么启示?

答:(1)教师要热爱教育事业,自觉履行自己的道德责任。热爱教育事业,意味着教师在情感上能够以从事教育为荣,以献身教育为乐,意味着教师在教育活动中要具有极高的热情、积极性、创造性、责任感和进取精神。

(2)教师应该具有艰苦奋斗的品质。无论任教环境如何,教师都要不断地努力,为培养学生奉献力量,为教育事业进步作出奉献。

(3)教师应用开拓进取的创新精神。教师不能固步自封、墨守成规。在教学中,要勇于探 索,敢于创新,积极运用最新的教学方法和理论,进行因材施教。

39.材料《喜欢芦花》陆星儿

每个人都有自己的偏爱,对人、对物、对景,没有例外。而“偏爱”的产生和形成都不是无缘无故的,可以说,人的“偏爱”,包含着人的全部:性格,审美,心境,以及整个世界观„„„„„„„„„„

问题:(1)文中画线的“苍凉感”“和沧桑感”分别指的是什么?

(2)三个有过一番心理历程的中学生进入茫茫芦苇荡后,年轻的心为什么会成熟一步?

答:(1)“苍凉感”是指身处芦苇荡深 处这一空间,听不到其他声音,只能听到如墙壁般的芦苇发出“哗哗”的响声;“沧桑感”是指身处芦苇荡深处让人联想到沧海桑田的时间变迁。

(2)面对苍天下一片广大的芦苇荡,中学生所有的心绪都会被苍海桑田的变迁所包涵的时间和空间所溶解,他们自以为沉重的心绪会变得渺小,无足轻重,而心灵却变得广大,开阔,洁净了。

40.材料

杜某,男,19岁,2009年因其结伙打架,被甲中学开除,之后转入乙学校学习。次年某天晚上9点左右,窜入甲校男生宿舍。口称借钱,出言不逊,利用威胁、恐吓手段,身十几名学生索要人民800多元,对不拿 钱者拳打脚踢,„„„„„„„„„„ 问题:(1)本案中,存在哪几类法律关系?

(2)这些法律关系的主体分别是谁?

答(1)本案中存在两类法律关系:杜某与受害学生之间的民事法律关系;杜某与治安管理行政机关之间的行政法律关系。

(2)本案中存在多个法律关系主体,杜某、受害学生、治安管理行政机关都是法律关系的参加者。其中杜某、每个受害学生为个人主体;治安管理行政机关为集体主体。

从杜某与受害学生法律关系看,杜某和受害学生间是平权型的民事法律关系。受害学生为权利主体,有权利要求杜某不侵犯自己的财产权与人身权;杜某是义务主体,有义务不侵犯他人财产权与人身权。但杜某身受害人索要人民币并将人致伤,客体为学生的财产和身体健康。杜某违反了禁止性规范,应对受害学生承担民事法律责任,具体方式是:返还财产,赔偿损失。

从杜某与治安管理行政机关的法律关系看,杜某与治安管理行政机关这间属于隶属型行政法律关系。治安管理行政机关是权利主体,有维护社会公共秩序的权利;杜某为义务主体,有不扰乱公共秩序的义务。客体就是公共秩序,具体就是学校正常的生活秩序。杜某应对公安机关承担行政法律责任,具本方式就是接受行政拘留15天处罚。

41.材料

在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象:

现象1:教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。 现象2:教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都在发言;一两分种后,教师喊“停”,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:“我觉得„„”“我认为„„”

问题:请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析。

答:现象1中“座位的编排是按照学生的高矮次序”搭配而成,这种组建小组的方法不符合“异质分组”的原则。仅仅根据高矮次序进行分组,而没有考虑到学生的成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪情况等,可能会导致组间成员搭配不当。

现象2中的合作学习呈现出一种比较混乱的状态。提出问题后,“教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都在发言”,没有一定的规则和次序;讨论的时间过短,只有一两分钟,学生缺少思考的时间和空间;小组代表往往是固定的,没有角色的轮换,这可能使给内学生的能力发展不平衡,小组代表的思考可能更积极,口头表达能力也更强一些,而其他学生的这些能力得不到锻练,不能全面发展;“学生一张口就是:“我觉得„„”“我认为„„””这样可能造成小组代表仅仅是表达了自己的观点,而不是代表了小组成员的共同观点,长此以往,小组内其他成员可能不会再积极地思考,达不到合作学习的效果。、

41.材料

《对月》贾平凹

月,夜愈黑,你愈亮,烟火熏不脏你,灰尘不能污染你,你是浩浩天地间的面高悬的镜子吗?„„„„„„„„„„。 问题:(1)怎样理解“你对于人就是那砍不断的桂树,人对于你就是那不能歇息的吴刚”?

(2)对本文的分析理解有错的两项是()

A,本文的主旨和苏轼的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”相似。

B,作者强调,人的悲欢离合、悲哀得意,是人类自己的事,与月亮缺毫无关系;有人咒骂月亮,实在是冤枉了月亮。

C.作者从自然发展规律入手,借助月缺月圆,论述了人生历程中存在的生死哀乐的辩证关系。

D,文中“否定之否定”的意思是老虎否定鸡,鸡否定虫,虫否定杠子,杠子否定老虎,这样形成一个循环,周而复始,产生新圆。 E.作者认为,一个人的一生是社会发展这一大圆中的一个半圆,为了使社会这一大圆圆满发展,我们要努力走好自己的半圆。 答:(1)“你对于人就是那砍不断的桂树”是指月有自己的运行规律,时圆时缺,是不以人们的意志为改变的。“人对于你就是那不能歇息的吴刚”是指人的一生都在为追求美满得意而奋斗。

(2)BD 作者没有强调人的悲欢离合、悲哀得意与月亮缺的关系,故B项错误,老虎吃鸡,鸡吃虫等,不等于老虎否定鸡、鸡否定虫,故D项错误。

二、材料分析题

1.某地一初中女生平时性格内向、自尊心强,有写日记的习惯。一次课间偶然的机会,一女同学无意中发现其书包里的日记,好奇地翻看,并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来,汇报给了班主任。第二天,班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来,并斥责其说考试在即却不好好学习,批评女生不思检点等。当该生失声痛哭时,老师将此视为对自己的不尊重,说学生“要哭出去哭,知道要面子就别写那样的日记”。消息传开,学校中到处有人对该生指指点点,说三道四。该生觉得再也无脸见人,前途无望,回家后服毒自杀。

问题:这位教师侵犯了学生什么权利?应该如何维护学生的权利?

【参考答案】这位教师侵犯了学生的隐私权。隐私权作为一种基本的人格权利,是指公民享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护,不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。中学生作为独立的法律主体,同样具有隐私权,他们的隐私权同样受到法律的保护。我国《未成年人保护法》第三十九条规定:“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件,任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要,由公安机关或者人民检察院依法进行检查,或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外,任何组织或者个人不得开拆、查阅。”也就是说,教师即使在行使《教师法》赋予的对学生的教育管理权时,也不得侵犯学生的隐私权。而要保护学生的隐私权,必须做到:尊重学生的权利,在保证学生健康成长盼前提下,留给学生自由的空间;加大法律监督,做到有法必依,违法必究。总之,学生的隐私权是神圣不可侵犯的,无论是父母,还是学校的教师,都有义务保护学生的隐私权。

2. 今天的语文课是一堂公开课,按平时上课的惯例,我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时,我还在犹豫,今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演正轮到魏某,而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学,如果她没说好,岂不是“杀”了我这堂公开课的“风景”?

但是,不容我多想,当师生互相问好以后,我正准备直接讲课时,魏某竟然举起手 并用哆嗦的声音说:“李„„老师,今天„„该我„„讲演„„”我只好让她走上讲台发表 演说,内容是报告当天的新闻,她的声音照样结结巴巴,但比平时要稍微大声一些,而且看得出来,她事前是做了相当认真的准备的,仅凭这一点,我就应该鼓励她,而且相信她会受到鼓舞的。

正当我准备热情洋溢地表扬她一番时,我脑子里突然转了一个弯,何不把我个人对她 表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是,我有意问全班同学:“比起过去,魏某的进步大不大啊?”“大!”同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对魏某的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让魏某振奋,因为,这以后她课堂上主动发言的次数就越来越多了。

结合相关知识,评析这位老师的做法。

【参考答案】由于遗传、后天训练等的不同,每个学生在同一成长阶段所展现出的水平是不一样的。学习成绩好的学生,往往更容易得到老师和同学的青睐,而那些学习成绩不太好的学生,往往成为被忽略的群体。他们平时表现的机会不多,得到表扬的机会也少,即使有所进步,但由于进步的微小,一般也难以引起老师的重视。如何对这些学习成绩不太好的学生进行教育,激发他们学习的动力是摆在每一位教师面前的难题。其实,在实际的教学中,对于这些平时表现机会不多、沉默寡言的学生,教师应多给他们表现的机会,要善于发现他们身上的闪光点,对于他们所取得的进步,教师要不失时机地进行表扬和鼓励。这样,才有可能逐渐激发他们好学向上的动机,促进他们取得进步。在该材料中,这位教师灵活处理课堂,抓住课堂中的闪光点,把对魏某的表扬变为大家对她的认同和鼓励,这极大地振奋了魏某的学习兴趣,增强了该同学的自信并促进了她的成长。

二、材料分析题

1.某校班主任李老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件,李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信,李老师看了十分生气,后来在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说:“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的,与我的工作没有关系。”

请问:(1)李老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。

(2)李老师的解释是否正确?为什么?

【答案要点】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

(2)李老师的解释不正确,因为李老师有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

2.开学第一天,新任班主任邹老师走进教室,发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来,该班已连续换了两任班主任,原因是该班学生无论是学习、卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差,前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

问题:如果你是邹老师,你该怎么办?

【答案要点】我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下,运用陶冶教育法。作为一名教师,不仅要能言传、言教,还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止,对学生深切期望和真诚的爱,以及自己的情操来接触、感化学生。这种感化是由学生对老师的注目而产生。

二、材料分析题

1.对学生来说,由于知识基础的差异和个性品质的不同,对课程也有很多不适应的地方。比如,新课程提倡的研究性学习,就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行有效的合作的探究,难度很大。据上课老师分析,在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益,三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学生,性格内向的学生只能做旁观者。这种情况很容易导致学生出现两极分化。

问题:对于新课程改革者遇到的这个问题,你认为应该如何调动全体同学的积极性,采取怎样的方法,才能使所有学生在课改中受益?

【答案要点】对于新课程改革遇到这个问题,应该重视智力开发与学生能力的培养,在加强基础知识教学中,重视思维能力,

学习能力的培养,特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生“学会学习”。还应重视个别差异。加强个别指导,每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大,要求教师对学生进行个别指导。

2.

[甲]余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠①。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书„„当余之从师也,负箧②曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍③,四支僵劲不能动,媵人④持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和„„盖余之勤且艰若此。

[注]①怠:懈怠。②箧:书箱。③舍:学舍,书馆。④媵人:服侍的人。

[乙]任末①年十四,负笈②从师,不惧险阻。每言:人若不学,则何以成?或③依林木之下,编茅为庵④,削荆⑤为笔,刻树汁为墨。夜则映星月而读,暗则缚麻蒿⑥自照。观书有会意处,题其衣裳,以记其事。门徒悦⑦其勤学,常以净衣易⑧之。临终诫曰:“夫人好学,虽死犹存;不学者,虽存,谓之行尸走肉耳。”

[注]①任末:人名。②笈:书箱。③或:有时。④庵:茅草小屋。⑤荆:这里指荆的枝条。⑥麻蒿:一种植物,点燃后可照明。⑦悦.:敬佩。⑧易:交换。

阅读上述材料,请回答[甲][乙]两段文字在内容上有哪些共同点。

【答案要点】共同点:都表现了人物勤奋好学(嗜学、勤学)和求学不怕险阻(艰辛)的精神。

二、材料分析题

1.突然,从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声,这声音犹如一块巨石落入平静的水面,教室里顿时喧闹起来。紧接着,像有谁下了一道命令:“向左看齐”,所有的学生都向左边看去。这是怎么回事,还没等老师喊出话来,坐在靠窗边的同学已经站起来,叭在窗台上向外张望,其他的同学更是着急,他们有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸得老长,平时上课就坐不住的索性冲出座位,涌到窗前。他们你扒我,我推他,争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过„„教室里恢复平静后,请看以上2位教师的做法:

A老师灵机一动,便放弃了原来的教学内容,而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来,写下来。结果,同学们个个情绪高涨说得头头是道,写得也很精彩,乐得老师满脸堆笑。

B老师面对以上情境板起面孔,维持纪律,让学生回到座位上.继续原来的教学。而学生却余兴未止,沉浸在刚才的氛围中„„B老师不愿意放弃原来的教学内容,否则他认为自己没有完成教学任务。

问题:A、B两位老师的做法有何不同?你赞同哪位老师的做法?

【答案要点】我个人认为,我更同意A教师的做法。其中A教师的教学思路正是现代教学观下所倡导的新课程、新课改的相关理念的实践,而B教师则是传统教学模式的代表了。新课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。A老师突破预定计划而“创造性地教学”,凸现了课程的多元创新的价值取向,尊重学生的兴趣、情感,培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件,把它转变成培养学生观察能力的活教材,引导学生看、听、说、写;指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物,取得了意想不到的教学效果。而B老师的教学是一种“插秧式”的教学,这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛记刻的课堂秩序,即极端的课堂纪律,通过这种方式来确立所谓的老师权威。B老师“以知识、学科为本位”,把学生当做“学科人”,而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,忽略了学生的兴趣、需求、情感,不重视学生的身心发展特点,是一种传统的教学活动。

2.全面实施素质教育的要求下,怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此,我制订了这样的标准:

一是在大纲规定的基础科60分以上,并能发现自己的特长且有所发展的,视为及格;二是基础科及格或良好,特长科明显超过同年级学生的,视为良好;三是基础科良好,特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的,视为优秀;四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的,均视为不及格;五是仅基础科良好,或特长科单方独进的,视为畸形发展,作降格评价。这一评价标准的实施,使绝大部分差生都抬起头来走路,找到了自己成才的优势与途径,也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好,从而找到了良性

互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践,学生的学习积极性明显高涨,各科学习成绩有了大幅度的提高,各科总分由原来年级的倒数第二,上升到年级的第二名。

问题:请你针对案例中制订的评价标准,谈谈自己的看法。

【答案要点】素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才,其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。因此,我们应调动学生的积极性,注意在学生的身心特性确立发展方向时,特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说,应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作为学生个体来说,只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展,成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

1.历史课上,教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述,然后,提问:“从这两段描述中,可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答:“希腊神话有比较完整的系统,而中国神话比较零散。”教师点评道:“这位同学的回答很不完整,哪位同学来补充一下?”这时,甲同学羞得满脸通红,而班里则是一片宁静。

问题:

(1)教室里为什么会出现“一片宁静”?

(2)请对老师的“点评”进行评价。

2.班里新转来一位贫困生,由于遭遇了种种生活的变故而悲伤消极,不认真学习,不愿意和同学交往,不信任老师。一天早上,李老师发现学校新栽下的小树需要护理,就请这位同学跟他一起去照顾小树。在劳动过程中,苏老师很自然地从讨论小树的成长入手,和他探讨人生问题,他的眼睛里第一次充满了兴奋的神采。后来这位同学慢慢变得积极、活泼起来。

从教师职业道德角度分析苏老师的教育行为。

3.阅读下面的文章,按要求回答问题:

论诚意

朱自清

诚伪是品性,却又是态度。从前论人的诚伪,大概就品性而言。品性一半是生成,一半是教养;品性的表现出于自然,是整个儿的为人。说一个人是诚实的君子或诈伪的小人,是就他的行迹算总账。君子大概总是君子,小人大概总是小人。不过一个社会里,这种定型的君子和小人并不太多,一般常人都浮沉在这两界之间。所谓浮沉,是说这些人自己不能把握住自己,不免有诈伪的时候。这也是出于自然,还有一层,这些人对人对事有时候自觉地加减他们的诚意,去适应那局势。这就是态度。态度不一定反映出品性来,一个诚实的朋友到了不得已的时候,也会撒个谎什么的。态度出于必要,出于处世的或社交的必要,常人是免不了这种必要的。这是“世故人情”的一个项目。有时可以原谅,有时甚至可以容许。但是一般人用这几个词似乎太严格了一些,照他们的看法,不诚恳无诚意的人就未免太多。而年轻人看社会上的人和事,除了他们自己以外差不多尽是虚伪的。这样用“虚伪”那个词,又似乎太宽泛了一些。这些跟老先生们开口闭口说“人心不古,世风日下”同样犯了笼统的毛病。一般人似乎将品性和态度混为一谈。诚实的品性确是不可多得,但人孰无过,不论哪方面,完人或圣贤总是很少的。人与人、事与事之间各有分际,言行最难得恰如其分。诚意是少不得的,但是分际不同,无妨斟酌加减点儿。种种礼数或过场就是从这里来的。日常生活里所谓客气,也是一种礼数或过场。有些人觉得客气太拘形迹,不见真心,不是诚恳的态度。这些人主张率性自然,率性自然未尝不可,但是得看人去。若是一见生人就如此这般,就有点野了。即使是熟人,毫无节制的率性自然也不成。夫妇算是熟透了的,有时还得“相敬如宾”,别人可想

而知。总之,在不同的局势下,率性自然可以表示诚意,客气也可以表示诚意,不过诚意的程度不一样罢了。客气要大方,合身份,不然就是诚意太多,诚意太多,诚意就太贱了。

看人,请客,送礼,也都是些过场。有人说这些只是虚伪的俗套,无聊的玩意儿。但是这些其实也是表示诚意的。总得心里有这个人,才会去看他、请他、送他礼,这就有诚意了。至于看望的次数,时间的长短,请作主客或陪客,送礼的情形,只是诚意多少的分别,不是有无的分别。看人又有回看,请客有回请,送礼有回礼,也只是回答诚意。古语说得好,“来而不往非礼也”,无论古今,人情总是一样的。有一个人送年礼,转来转去,自己送出去的礼物,有一件竞又回到自己手里。他觉得虚伪无聊,当作笑谈,笑谈确乎是的,但是诚意还是有的。

人为自己活着,也为别人活着。在不伤害自己身份的条件下顾全别人的情感。都得算是诚恳,有诚意。

这样宽大的看法也许可以使一些人活得更有兴趣些。西方有句话,“人生是做戏”,做戏也无妨,只要有心往好里做就成。客气等等一定有人觉得是做戏,可是只要为了大家好,这种戏也值得做的。另一方面,诚恳、诚意也未必不是戏。现在人常说,“我是很有诚意的”,自己标榜自己。大有卖瓜的说瓜甜的神气,诚实的君子大概不会如此。不过一般人也已习惯自然,知道这只是为了增加诚意的分量,强调自己的态度,跟买卖人的吆喝到底不是一回事儿。常人到底是常人,得跟着局势斟酌加减他们的诚意,变化他们的态度,这就不免沾上些戏味。

(有删节)

问题:

(1)如何理解“客气要大方,合身份,不然就是诚意太多,诚意太多,诚意就太贱了”在文中的含意?

(2)文章围绕“诚意”展开讨论,请分析文章的思路。

参考答案

1.(1)教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责,但没有准确点评,反而用“很不完整”予以了否定,使答题的学生缺乏自信心,同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪,而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。

(2)课堂点评,应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通,有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策,有利于激发学生的学习热情,促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展,引导课堂讨论走向深入,使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定,这会直接影响答题学生的学习情绪,因此教师要用富有感情、精练的语言去点评,这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪,让他们得到心理上的满足。为此,老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然,新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说,教师应该多激励,少批评,但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好,对学习、工作的困难性产生低估,同时使激励性评价贬值。但是,指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免,此时教师不能一叶障目,以偏概全,简单以答案的对错来下结论,而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析,努力去发现其中的积极因素,给学生以某一方面、某种程度的肯定。

2.首先,苏老师的做法体现了崇高的教师职业理想。这一理想要求教师忠于人民的教育事业,努力做一名优秀教师。苏老师热

爱自己的教育事业,热爱自己的学生,立志帮助这名学生使其有所改变,并为此而努力。

其次,苏老师的做法体现了崇高的教师职业道德规范,集中体现了爱岗敬业、关爱学生和教书育人的要求。苏老师尊重学生的人格,平等公正的对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。循循善诱,诲人不倦,因材施教,最终帮助该学生变得积极、活泼起来。

3.(1)客气是一种诚意,但客气要适度、得体,否则就降低了诚意的价值。

(2)首先提出诚意是品性,也是态度。接着进一步指出只把诚意当做品性是片面的,率性是诚意,客气也有诚意,由此说明诚意作为态度是有价值的。最后得出结论:为了别人的好,做戏也有诚意。

范文六:综合素质材料分析 投稿:田彳彴

综合素质材料分析

1.某课堂上,某教师上课兴致正浓,发现下面有两名学生交头接耳,教室上课的兴致被破坏了,便生气的让两名学生互相抽对方脸蛋,以示惩戒。运用相关教师职业道德和教育法规的相关知识,对材料中教师的行为进行评析。

答:(1)师生关系是影响教育教学活动的因素处理好师生关系是教学顺利开展的前提条件,法律角度上讲教师和师生是平等关系,二者应相互尊重学生应尊师重道,教师应关爱学生《中共义务教育法》第29条第2款规定。教师应该尊重学生的人格,不得歧视学生不得对学生实施体罚活侮辱人格尊严的行为。不得侵犯学生的合法权益,课堂上虽然学生有错在先,但教师的做法也是不对的,这不仅违背了教师职业道德行为规范,而且也违反了《中共义务教育法》(2)由于学生发展的局限性,在一些问题上,他们不一定能够认识到行为错误的根源,因此,在教学中惩罚是必不可少的,但惩罚不能是体罚,不能对学生身心造成伤害,惩罚要用得好用得巧,教师必须明白一个宗旨惩罚不仅仅是为了惩罚学生而是让学生从某件事上获得某些认知,让他自己认识到自己的错误,从而从心里生提高对事情的认知,为以后处理此类事件积累经验,真才是惩罚的最终目的。(3)在实际教学中教师不但要善于批评惩罚,还要巧妙的运用表扬奖励等手段从而赏罚分明,促进学生身心健康成长。

2.某中学购入一批学习材料投放在阅览室供学生自行查阅,第一天就少了4本,有教师主张严惩,校长公开写道写到作为校长的首要责任是,要是全校学生明白人的人格是无价的,然而朋友你信吗投放的书少了4本,第二天有人送回了一本,校长有写到,你送回了不仅是一本书,你送回了人格,送回了学校良好的校风。第三天其他三本全回来了。请运用相关教学理论谈谈你对校长的看法,并说说你的认知。

答:(1)校长的做法是情感育人法,(2)案例中校长面对丢书事件,不是严肃查处,而是写了几句话在阅览室门上,动之以情,晓之以理,语重心长,感化了学生,机器了学生积极情绪的反应于是学生自觉放回了书籍,在这里校长即严又爱,既有集体荣誉性的教育,又有人格尊严的启发,校长的情感很有感染力,渗透力,表现出了对教育的忠诚对学生的爱护。(3)认知1)教师的劳动对象时人,师生交往离不开情感沟通,教师的职业劳动需要丰富的情感,教师的情感同样是教师的劳动工具。2)当学生有缺点、错误时教师要善于以情感化人、教育人、激励人。3)教师情感育人需要有

智慧。

3.某教员到一所中学去进行教育达标验收工作,听了一节培智班的语言课,教师较好地完成了教学任务,美中不足的是教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位去喝水,表演等,事后了解这位学生是班里相对聪明的学生,是学生中发音准的一位,该教师也对该 学生的行为进行多次教育,却无济于事。试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。

答:(1)原因1)由于前任教师偏爱此生,当学生类似行为出现时,教师不忍心严厉制止让学习成绩掩饰了不良行为,2)当教师意识到问题严重时只是通过呵斥、惩罚的方式制止学生的错误行为,从而没有对其应有的正确行为方式进行强化。(2)斯金纳的新行为主义理论认为:人的许多行为具有操作性和工具性,这一理论强调行为方式的获得主要是利用联想式和操作式的条件反射进行直接强化,通俗的说就是当学生一旦有错误行为产生,马上停止其活动,让他重复多次地去演练正确的行为。(3)措施:只要该生有擅自离座的行为出现,教师就要他回到座位上师范一次离座或讲话前应该怎么做,在举手后老师点名方可起立然后再按照教师要求进行其他活动,如此强化训练5-10次,该生错误明显减少,久而久之,形成良好习惯,在运用强化理论帮助学生形成真确的行为习惯时,一定要明确要改变的行为是什么,要强化形成的正确行为是什么,从而对其实行正强化,有教师通过体罚、恐吓等非道德行为去强化改变学生的不良习惯,而非采取正性强化,这只能产生负性强化,促使学生通过非道德行为的尝试去摆脱其学校生活的懊恼、和痛苦,按而增加了错误行为的出现率。

4.某市教育局收到申诉信,说农村初二儿子在校多次被校长王某体罚,身上多处受伤,要求追其责任。经调查校长室31岁年轻人,工作与干劲,3年前被镇教办提拔为校长,他决心整顿学校纪律,同时还采取了一系列的措施,对教师和行政人员说你们大胆去抓,又不听话的就交由我处理,他的处理方法很简单,就是关禁闭,在禁闭室里训斥学生,事情暴露,本地一些农村干部认为校长做得对,学生不听管教就该这样,并要站出来为校长担保。针对上述材料谈谈你的看法,并运用相关教育理论进行分析。

答:首先校长下决心整顿校风其终目的是为了学校更好的发展,学生能在更好的环境里接受教育,其工作积极性和出发点是好的,但其举措有欠妥之处,不仅不符合教育管理原则的地方,甚至有

违纪违法之举,而且其粗陋的管理思想、简单的管理方法不仅可能造成不好的影响,还可能取得事半功倍的效果。其次,对该校长在整顿学校组织纪律的过程中采取了一系列不合理的措施,相关部门应该责令立即停止,并提出相应的批评和教育,改正校长一些不合理的整改方式。最后,在整顿和维护学校组织纪律的过程中,我们要认识到,良好的动机需要合情合理合规合法手段,方法,这样才能取得动机和效果的统一。

5.上课时,有些平时不受老师重视的学生,有的爱讲话,有的爱做小动作特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开有合上,老是发脾气,他反倒做鬼脸气的学生们哈哈哈大笑。试运用相关教育教学理论,说明这些学生上课做出这些 动作的原因。如果你是教师你如何处理好?

答:(1)马斯洛需要层次说,生理的需要,安全的需要,归属感的需要,爱的需要,尊重的需要,认识的需要,审美的需要,自我实现的需要。(2)这些上课时有爱说话,有的有小动作等是为了满足尊重和爱的需要,因为,这些学生平时受老师的关注较少,在同学中一般地位不高,所以他们要寻找机会表现自己,以获得教师和同学们的关注。(3)如果我是教师,将采取在教学中根据学生的特点,给予学生适合的机会变现自己,活动中根据学生的特长,给这些学生提供适当的表现机会,在学生中,只要他们有了进步,有了成功就及时表扬,满足学生的心理需要。

6.某班主任老师在班会课时教育学生要刻苦勤奋学习,对得起为之付出辛劳的父母,并声情并茂的感叹道:可量天下父母心!此时,班里有个学生突然说“放屁”两字,顿时全班惊讶了。面对这一“侮辱”之词和尴尬局面,假如你是当时的班主任该如何处理。

答:课堂是教师和学生进行教育活动的载体,在教学过程中尽管教师在教学之处设置了教学计划,但课堂上还是可能出现教师意料之外的情况。如何应对课堂意外情况是班主任理应具备的基本素养之一,要具有教育理性,临场保持冷静,不是课堂秩序失控,避免自己处于尴尬之地,保障既定教育任务完成,时通常应对课堂突发事件的基本原则,作为一名优秀教师,面对课堂以外情况,在课上,或听而不闻,或大智若愚,或四两拨千斤平和过度,是教学尽快回到长长轨道,是教师智慧的体现,而在课后则需要适时了解情况,做好有关学生的沟通,引导和教育工作,并对事件有个善后,教育有法,教无定法,处置之妙,存乎一心,面对课堂以外情况,教师不要

慌张冷静处理,就可能化险为夷,甚至巧借他山之石,是课堂意外情况为教学目标服务,从大到所期望的教学效果。

7.老师家长都反映小青学习“不开窍”提到数学题老师上课教过,课后复习过,可做起来还是错误百出到考试就更不行了,别的学生背课文一下就背出来了,可他读了好多遍还是记不住,丢三落四还是记不住,常用字也常出错,渐渐的他对学习也就没多大兴趣了。结合相关教育理论知识,分析出现这一症状的原因,并提出解决措施或建议。

答:原因:学习压力过大对学习产生恐惧心理,2)注意力不集中学习效果差3)学习方法不确定。(2)教师设法提高孩子学习成绩的时候,一定要设法培养学生良好的学习心理品质从根源上解决问题1)教会小青记忆的技巧与方法,如何理解记忆,趣味记忆等,2)培养他良好的思维习惯,培养其独立、灵活、敏捷、健康的思维。3)帮助他树立自信,减轻学习压力,教师和家长应给予他表扬和鼓励,多说说“你能行,你进步了”了之类的话,为其树立自信心,另外还可帮助她制定学习计划,劳逸结合,减轻学习压力。

8.飞羽有爱说谎的毛病,考试没考好,回家怕挨打只好编些谎话唐撒,作业没做完却说昨完了只是忘在家里了,看到其他同学买自行车,为了挣点面子也买辆自行车,打着各种幌子向家里要钱。结合相关教育理论,分析飞羽这一毛病出现的原因及解决措施。

答:说谎的原因可能有为了达到某种目的,为了避免惩罚,为了各方面比别人更强,为了争面子等。(2)这对爱说谎的学生,家长和教师要做好教育引导工作,帮助学生树立正确的价值观和人生观,使其认识到说谎的危害和弊端。首先,父母是孩子的第一任教师,父母要多于孩子沟通,随时了解孩子的心理要求,尽力满足孩子的正当需要,其次,教师要培养学生城市的品质,教育学生不要爱慕虚荣,不好高骛远,要脚踏实地,努力学习,积极向上,纠正学生爱说谎的毛病,从而帮助学生不断拓宽视野,树立远大理想。

9.随着课改的不断深入,教材活了,数学活了,学生却变懒了尤其是不愿意动手做题,原因在于现在出现的好多新题型,如动手操作题,探究题等,做这样的题只需动动脑子操作一下就可得出结论,这样,久而久之,学生们就不愿意动手了,我所教的班就这样,他们很聪明对数学很感兴趣但手却懒,碰到几何图形的时候不用读完题就有答案了,但是碰到计算和证明题需要解题过程的时候就丢分了,在考试

中,成绩并不突出,情况令人头痛。结合相关教育理论知识,分析这一现象出现的原因及解决措施。

答:原因:首先是对新课改的错误认识,新课程标准强调,在学习过程中,学生不但要动口,还要勤于动手、开动脑筋,做到口、手、挠结合,这样才能取得最好的学习效果,其次,教师的教学方法创新程度不够高,无法调动学生拿起笔来进行运算的动力,最后,缺乏竞争的机制,难以发挥学生学习的积极性。(2)在新课改的背景下进行数学教学可以第一认识到新课改的本质特征,是学生真正融入到教学活动中去,而不是流于形式,第二设置丰富多样的教学方法,充分调动学生学习的积极性,第三,在整个班级或年级内建立良好的竞争机制,激发学生学习的欲望。

10.里一则公益广告《洗脚》请运用教学知识评析这一材料:答教育理念:榜样的力量是无穷的,许多获取成功的人也不止一次的告诉人们,身教重于言教。(2)榜样的力量如此巨大,这就要求我们运用道德榜样的力量,培养人们真正的价值取向和行为准则,尤其是教师,教师的教学对象使学生,而学生是国家的未来和希望,学生接受教育水平的高低,你进关系到学生的健康成长,也关系到国家的未来和发展。教师在教学中的一言一行都对学生产生潜移默化的影响,这就需要教师不仅要注意自己外在仪表,说话得体,举止大方,树立良好的外在形象,而且要不断的提高个人的道德修养和文化素养,以德服人用自己的言行举止去影响学生,为学生树立榜样。

11.一位教师在布置课堂书面作业后,发现有名男生伏在桌上迟迟没动笔,坐在旁边的女生忍不住的说:老师xx趴在桌子上,什么都不做,这时老师委婉的说,做作业以前要认真思考啊,也许他在想问题呢,相信他考虑成熟后会提笔做作业的,那位男生慢慢抬起头来,向老师报以感激的目光,拿起笔来开始写作业。运用相关知识评析这位教师的做法。

答:由于教学面对的是许多千差万别的人,学生都有独特的个性和习惯,因此在教学过程中,教师难免遇到这样或那样的问题这是如何看待问题,是一个教师不可回避的责任,材料中教师没有草率的批评未动笔的男生,而是巧设台阶,给学生留余地,不仅体现了高潮的教学技巧,而且表现出了一个教师对学生应有的关爱,这看似平常的举动,却极大的触动学生心灵,激发学生积极学习女里向上的干劲。从而获取良好的教学效果。有时教师一个善意的微笑,就能打开学生紧闭的心扉,退一步就是海阔天空。对于教师而言

,不过分的紧逼,为学生留一个余地,也许就能取得意想不到的教学效果。

12.自习课有几个平散漫的学生聊天,团委站起制止说话者不但不听还动手拿笔记本打人,班委反击,先说理后手,班主任组织辩论会,要求双方做好准备,要求没参战的同学积极发言,建立集体舆论,最后聊天的同学认输,班主任表扬了积极发言的学生,对聊天的学生也没在批评,而且肯定了他们能够倾听同学的意见。坦诚承认错误的正确做法。班委们也从中得到了很大的教育,此后班级舆论建立起来了。结合教学理论相关知识,分析这则材料给你怎样的启示。

答:中学生大部分处于成长期的青少年他们的身心发展虽没有达到足够成熟,但他已经具备了一些分辨是非辨别真伪的能力,在班级管理中光靠班主任是不够的,这就需要积极调动学生参与到班级管理中来,以民主为基础的思想采取少数服从多数的原则,是班级朝着健康的方向发展,这不仅减轻了班主任老师的繁琐程度,锻炼学生的能力,而且可以增强班级凝聚力,塑造良好班风,,民主是班级管理的指导思想,只要充分发挥民主思想的作用,班主任就能在学生自觉积极主动的参与的情况下,有效地开展班级工作,是班级向纵深方向发展。材料中老师面对班级两大盾群体,没有事事亲为是巧妙的班会讨论的形式,充分调动学生参与到班级管理中来,发挥班级民主的力量,以德服人不仅解决了矛盾,也是学生从中学会了为人处世的道理。

13.某校学生,学习成绩不佳,守纪情况亦差,一天他在教学楼玩球,故意将价值300元的吊灯打坏,学校经查明事实后,依据学校有关损坏公务要赔偿和罚款的规章制度,对该生做出三点处理一:给予警告处分二:照价赔偿吊灯三:罚款300.对此学校教师学生家长都没有管道不妥。学校的做法合理吗?什么?

答: 前两条合理,但第三条不合理,也不合法,对相关人员罚款,这属于行政处罚的性质,只有国 家行政机关和经授权地管理公共事务的组织,具有行政主体资格,采用由行政处罚权,学校是事业单位,不具有行政主体资格,当然也就无行政处罚权。

14.早恋就是不该开花的时候开花了,不该结果的时候结果了,时会受到自然界的惩罚的,今天,同学们的一些事情又引起了我的思索,你们是否从中得到了启示呢,同学们深有感触,早恋现象得到了一定的抑制。结合相关知识,评析教师的做法。

答:早恋是中学生中常见的现象,但早恋对学生的危害是显而易见的,由于生的心理尚不成熟并且欠缺社会经验

,他们对爱情的理解往往是肤浅的,并不明白爱情的真谛是什么,这时候的爱情大多源于好奇或好感,这种爱情是建立在虚无之上的空中阁楼,是经不起检验的。而作为教师要想让学生们明白这叫深奥的道理,可能有一定的难度,如果一味的采取武力制止,可能激起学生的逆反心理。材料中老师巧妙的运用苹果冬天开花的结果的故事,让学生明白中学不是让花开的季节充分展现了高超的教学技巧,其实,教学中教师难免会遇到一些学生难以理解的问题,这时候如果能够运用到生活中常见的事例,把道理藏在这些学生们熟悉的事物中讲给学生,也许就能取得较好的教学效果。

15.教师在上完一节课后问学生听懂了吗?听懂了,学什么呢齐声回答,还有没听懂的吗全班静悄悄的一位同学的手稍微伸了一下,又缩了回去,但细心的教师还是发现了,老师温和地对他说那里没听懂,没关系讲出来,该生怯怯的站起来叙述了一遍,老师一边鼓励学生大声点,一边俯身倾听,并很耐心的解答了一下,最后该生听懂了,对老师露出感激的笑容。结合教育理论知识,谈谈这篇材料给了你怎样的启示?答:我国大部分被学校采用班级授课制,即国家规定的时间内对所有的学生进行统一的授课。这种教学模式的缺陷在于很难注意到学生的个别差异性不能时时有针对性的教学,由于学生个性、原有水平等的异他们对统一教学内容的接受水平是不一样的这就有可能造成部分学生对所学内容理解了,而另一部分学生跟不上教学进度,一时难以消化所学内容,而在老师询问又有学生不会这些问题的没有的时候,部分学生可能由于从众心理或顾及个人面子等原因,不敢说出自己内心的真实想法,在这种情况下,老师在进行授课小结的时候要多鼓励学生敢于提出问题,敢于面对老师说不,只有这样才能真正促进学生进步,材料中,老师对这名说不懂的学生循循善诱,耐心地为其解答疑难点,体现了一名教师良好的师德,是值得鼓励和大力推广的。

16.课间两名学生发生口角,上课铃响了,班主任让他们进教室,一名同学很快的进了教室,另一名同学因吃了亏,不愿回教室,班主任没有批评,也没有强制,而是和蔼的和他说我手里东西太多,你能办我拿一下吗,这名同

学接过东西就回了教室,老师马上和大家说刚有同学发生口角,但是有同学顾全大局并帮老师拿东西进来,我相信他一定能上好课,有问题课后解决你迟,那位同学回到座位安心听课。请结合相关知识评析这位老师的做法!答:在学校学习过程中同学之间难免发生矛盾,对这些矛盾的处

理,教师要充分发挥教师的主导作用,巧妙合理的将其化解,使这些问题不影响授课质量和大多数学生的学习,材料中教师面对正处于矛盾情绪中的学生,巧妙的利用帮老师拿东西,迫使他顾全大局,最大限度的从个人的负面情绪中走出来,从而安心听讲,是整个教学过程没有受到影响,这既是老师高超教学水平的体现,也缓和了两同学之间的矛盾,实际上在教学过程中,教师难免会遇到一些学生之间的小摩擦,教师只要冷静处理,巧妙发挥,就一定能做好和事老。

17.教师拖堂对学生而言是家常便饭,尽管心里不高兴但也只能逆来顺受针对这顽症,为实现减负,某中学在新学期强化该校16条禁令,明确教师拖堂为教学事故处罚直接与经济挂钩,一时间引发各方热议。针对这一现象谈谈你的看法。 答:拖堂,一直以来是我国各地学校都司空见惯的现象,所谓拖堂,就是指在教学过程中,到了规定下课时间而未按时下课,继续延长一段教学时间的现象。出现拖堂原因很多,可能是教师备课不足,也可能是教学内容和教学情境需要,但不论什么原因造成拖堂,其不利影响是显而易见,首先,教师拖堂有坑能造成学生积极性下降,注意力啊难免下降极有可能影响学习效果。再次教师拖堂会影响学生良好时间观念的形成,受教师影响,学生的时间观念会淡薄,以养成拖拉的不良习惯,最后,教师拖堂也会影响其他教师上课。(2)学校将拖堂设为教学事故,首先出发点是好的,其目的是规范秩序,促进教师反思自己的教学,从内容安排和教学方法上寻找造成拖堂的原因,并针对其矫正提高课堂纪律,保质保量完成教学任务,最终受益的是学生,但我们也看到拖堂其实也是教师认真负责的表现,将拖堂里为教学事故有可能给教师增加压力,从而影响教学质量。(3)综上所述拖堂禁令的出发点是好的,在执行过程中学校要注意处理方式,既要保护教师的积极性又要免流于形式,建议可将刚性的措施改成柔性的管理。

18.根据相关新闻报道2011年9月9日下午,湖南是邵阳县塘田市镇一渡口发生沉船事件。经核实,事故船只主要搭载的是放假回家过中秋的学生,该起事故共有12人遇难,其中包括6名学生。请运用相关教育理论及教育法律法规知识对这一事件进行评析。

答:沉船事件和越来越多学生安全事故成为社会关注的焦点。学生大部分是青年儿童,是国家的希望和未来,学生的安全关系到国家的未来,学生的安全理应是各方工作的重中之重,我国《未成年人保护法》第六条规定保护未成年

人是国家机关、武装力量、党政、社会团体,企业事业 组织,城乡基层,群众性自治组织。未成年人和其他公民共同的责任,这说明维护青少年儿童的安全和身心健康,不仅仅是家长和学校的义务社会各界都有责任为维护青少年儿童的健康成长做出贡献。(2)沉船事故发生的原因可能多个方面,也在多方面给我们敲响警钟,就学校和教师来说必须做到1)学校和教师要提高安全意识,努力为学生的健康成长营造良好的环境,学生的大部分时间都是在学校度过的,学校和教师不仅要在学生在校学习期间做好学生的安全工作,还要做好学生离开学校之后的安全教育,培养学生时刻注意安全的意识,2)学校的安全设施,运输设备教学场所等必须符合学生的安全使用需要,学校和教师应尽最大努力排除任何可能对学生安全造成威胁的隐患。(3)各地学生安全事故的发生给了我们很大的启示,我们一定要吸取教训,努力做好青少年学生的安全防护工作,作为广大青少年学生的健康成长营造良好环境。

范文七:综合素质材料分析 投稿:钱嗨嗩

《综合素质》材料分析

1. 据羊城晚报2005年9月13日报道,看在你们是我的学生,原价45元。按优惠价40元卖给你们吧。问题:请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。

(1)该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德问题。违背了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德要求。(2)教师向学生推销自己的书,把学生当做自己牟利的对象。表明了我们的一些教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响,使师生关系变味,对学生产生了消极的影响。(3)教师以考试作诱饵,威胁学生买书,事实上已经超出了自由、自愿的范围,是以权谋私的行为。(4)不允许学生借书,并要追究出借人的责任,更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为.违背了依法执教的职业道德要求。

2. ” 2.全面实施素质教育的要求下,怎样评价学生的优、良、中、差呢?积极性明显高涨,学习成绩有了大幅度的提高,问题:请你针对案例中制定的评价标准,谈谈自己的看法。

素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才,其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。因此,我们应调动学生的积极性,注意在学生的身心特性确立发展方向时.特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说,应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作为学生个体来说,只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展.成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

3. 1李老师在批改作业时,发现信件,李老师顺便拆封阅读了此信。,李老师看了十分生气,在班会上宣读了此信…….

问题:(1)李老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。(2)李老师的解释是否正确?为什么?

.【参考答案】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。

因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

  (2)李老师的解释不正确,因为李老师有对学生进行教育和管理的职责.但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中,李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

4. 作为一名语文教师,注意在学习中激发学生学习兴趣,让他们

主动参与到教学过程中来。但是,我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。学生会争论不休;在课问休息时更是乱作一团……问题:如果你是这位老师,对于课堂吵闹的现象,你的基本态度和常规做法是什么?

.【参考答案】(1)基本态度:课堂确实需要纪律,但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛.符合少年儿童的生理和心理发展特点,容纳他们的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分,学校应适应学生的发展,允许学生比较自由地参与教师的教学过程。动作和语言是少年儿童情绪、情感的伴随物,在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

  (2)常规做法:不追求课堂的绝对安静,保持稍微的喧闹。改变课堂的主体定位,即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变.注意发挥教师的主导作用.对学生的学习热情作适当而必要的引导。

5.孙老师住房问题与单位领导发生口角,后又在职称评定时,认为是院领导有意整她.故到院办大吵打闹。因备感委屈,上课时控制不住自己而声泪俱下,无法继续上课,。后又在教师的集体活动中,不顾场合,只要看见院领导就想发脾气,宣泄心中的不快。  问题:如果你是当事人,你会怎么做?你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系?

.【参考答案】此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求:(1)教师应正确地对待领导,正确地对待荣誉。正确地对待自己,冷静地处理与领导的关系,多从自身寻找原因;(2)教师不应该影响正常的课堂教学,不应将不快的情绪告诉学生。否则,就会影响教师的形象,也影响教书育人的效果:(3)领导对教师也要进行深入细致的思想工作.并根据规定与可能维护教师的正当利益。

6. 一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别,,地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃.但是勺子把太长,他们无法把食物送进自已嘴里,结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬,。人们手上也拿着一个长长的勺子,,而是在享受着丰美的食物,其乐融融。为什么天堂的人这样快乐?原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃!这就是天堂与地狱之间的差别,  问题:(1)这故事告诉我们一个什么样的社会哲理?(2)请您谈谈对这个故事的理解。

.【参考答案】(1)这故事告诉我们这样一个社会哲理:双赢思维是一种基于互敬,需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛

的机会、财富和资源。而推你死我活的敌对式竞争。(2)读了这个故事,我受益颇深。

  双赢既非损人利己(赢一输),亦非损己利人(输一赢)。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考(是“我们”而非“我”)。双赢思维鼓励我们共同解决问题。并协助个人找到互惠的解决办法,是信息、力量、认可和报酬的分享。

  助人者自助!社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入,合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的.因而.一个人要想在自己的事业中取得成功,一定要广结善缘,乐于助人,在帮助别人获得成功的同时,自己也获得成功——达到“双赢”的功效!

 《中小学教师职业道德规范》中提出教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风”。这就是告诉我们教师,任何一所学校,全体教师必须本着双赢的思维,齐心协力。才能完成学校教书育人的重任。虽说广大教师的工作目标和根本利益是一致的,教师之间是平等的同志关系。但不能否认,在现实生活中,教师之间、教师与领导之间、教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。对此教职工之间应该提倡同心同德、团结协作、敬业乐群的双赢理念。教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上,都要互相关心,互相帮助,互相尊重,尊重对方的自尊心,尊重对方的劳动,增进彼此的理解和信任,树立同行相亲、相助的新风尚。任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都是不道德的。只有这样,上下一心,左右协调,团结乐群才能形成良好的环境氛围,才能形成教育的合力,才能使学校兴旺发达。

7. 某初三学生平时学习懈怠,课堂自律能力差,且经常干扰其邻座学习,班主任老师多次教育不见改变。教师联系父母,因种种原因,一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话,希望其自动退学,该生一来厌学,二来老师不断施压,最后选择了自动退学。  问题:请就该班主任的做法的合理性进行分析,并结合你的经验.给予该班主任建议。

【参考答案】(1)根据《义务教育法》的规定,适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利;学校不得开除学生;适龄儿童少年因为身体状况需要休学,要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

  (2)案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生,学佼应当依法保护其接受义务教育的权利,不得以任何理由和借口,包括“劝退”的方式,来侵犯适龄儿童少年

接受义务教育的权利。另外,今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”,也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)、“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。

  (3)关于材料中学生,有课堂自律性差且干扰其他学生的行为,依据法律的规定,学校、教师首先应当批评教育,对学生负有教育的义务,不能简单地将学生推出校门,更不能随意劝退、开除学生。如果学生屡教不改,严重影响了教育教学秩序,可按照有关法律规定的程序。将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校。继续接受义务教育.并接受对严重不良行为的矫治。

8. 998年9月4日,对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来说,是一个灾难的日子,据悉,这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。这一事件引发的思考是多方面的。问题:请从教师职业道德的角度,说明加强教师职业道德修养,提高教师职业道德素质的意义。

【答案要点】  (1)教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的。  (2)事例告诉我们,加强教师职业道德修养的重要性:有利于提高教师的素质;有利于强化教师的事业心和责任感;有利于净化教育行业风气,推动社会主义精神文明建设;有利于推动素质教育的实施。  (3)加强师德修养重要性的表现:爱岗敬业。树立高度的责任感和强烈的事业心;热爱学生是师德的核心,教师应关心学生,尊重、信任学生,严格要求学生;为人师表,教师应严格要求自己,将做人与育人统一起来,时时处处为学生做榜样;树立终身学习的思想.不断钻研.不断进取。

9. 涛涛爱淘气,。一天,他又在课上说话、做鬼脸,被班主任老师发现了:什么时候你爸爸来了,你再来上课。涛涛不敢回家,只好在教室外面站着。这时,正好校长路过,问 清了原因后,把涛涛送回教室。事后,校长把涛涛的班主任老师找去,提出了批评。 问题:你认为校长批评的对吗?班主任和涛涛同学应该怎样做呢?

【参考答案】校长的批评是对的。学校是少年儿童受教育的地方,为了保护中小学学生的受教育权利.法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任,学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予关心和帮助。使他们改正错误、健康成长。

这位班主任应当认识到自己的错误。经过教育.涛涛也应当认识到自己不仅违反了学校纪律,而

且在课堂上随便说话,也影响了别的同学听讲。实际上侵犯了其他同学受教育的权利

10. (1)英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗,校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图:并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。 (2)据报载:一位学生在课堂上无精打采,直打瞌睡,教师发现后并未板着面孔去训斥,而是从故事说开去。教学在轻松的气氛下继续进行下去。 问题:请结合这两个事例,谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念,特别是应该具备什么样的学生观。

【参考答案】以上两个案例实际上都说明:一个教师只要真正地“爱”学生,对孩子寄予期望,这些孩子(包括差生)都会取得较大的进步,反之则会使孩子的学习倒退,甚至彻底丧失学习的信心。所谓教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示、行动等表现出来,会对学生的心理和行动产生复杂的效应。教师的期望效应的产生,主要取决于教师。教师的期望有积极和消极的差别,教师应力求发挥人际期望的积极效应,防止消极的效应,这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平。以及根据期望采取的行动是否适当。

11.现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性。据中国日报报道:2010年6月13日下午,湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上,班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后,当即将手机收过来,放在讲台前砸烂,然后丢进了垃圾桶。

问题:作为一名教师,你对胡老师砸手机的行为如何看,并作分析。

【参考答案】胡老师的做法不正确。从法律角度讲,老师无权损坏学生的财物,胡老师发现学生在课堂上玩手机后,应该将手机收过来做暂时保管,然后做善后事宜。绝不能砸烂丢掉。作为一名教师,应该关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。作为一名教师,应该教书育人。遵循教育规律,循循善诱,诲人不倦,因材施教,培养学生良好品行。

作为一名教师,应该为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范.举止文明。

从长期效果上讲,对学生行为方式的强行遏制,远不及对学生思想观念进行正确的引导。

12.某教师《思想品德•学会拒绝》的课堂处理如下:在上课前一周,利用闲谈时间,不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?”。上课

后,教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组,进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。问题:请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求,谈一谈你对该教学案例的认识。

【参考答案】学生思想品德的内容,和学生联系比较紧密,是对学生意志品质方面培养的良好内容。本案例主要从课前、课中、课后对学生品德形成加引导。思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习,在于教+师如何调动学生参与教学的积极性,发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。落实到具体案例中这位教师做好了以下几方面工作:.

(1)在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验,不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性和创造性。活动设计.一方面是弘扬主题,另一方面也有引出不同意见的意图,进而了解学生的情感、价值观。体现了新课程、新要求,激发了学生个体的自主精神与首创精神。

(2)在合作学习中去粗取精,去伪存真。小组学习的遂程不仅仅是个认知过程.更是一个交往过程。在小组学习的过程中,学生不仅可以互相间实现信息与资源交流,不断扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

(3)在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中,教材已不限于固定的文字形式,而是融人生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学的整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者。不是教育教学的垄断者和包办者,学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用,对课内教学与教材作必要有益的补充,促进学生的全面发展。

教师的主要精力应当用于指导学生学习,帮助学生端正学习态度和提高学习技巧.改进学习方法,教会学生观察和思维,培养他们的能力,促进他们智慧的发展。

13.苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中,曾提出如下忠告:如果你的“本性”孤僻、沉默寡言,更多地愿意独处或与少数朋友交往,如果和人多的集体交往你头痛.如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好,那就不要选择教师工作作为自己的职业。

问题:结合所给材料.论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。

【答案要点】 (1)教师职业劳动具有许多特殊性,

其中在人际关系中,必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系,有着各种特殊性 ;(2)个性是指一个人区别于他人的心理特征,侧重于人的气质和性格方面;

(3)教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格,其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格,作为教师,不仅要与学生交往,甘为学生献身.而且离开了学生甚至会感到不适。

14.王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因,答日:“教师工作轻松,悠闲,每年还有寒、暑假.我图的就是这个。”也有人认为教师的劳动就是“三清”(清闲、清贫、清高)。

问题:对这些看法,应作何评价?

【答案要点】(1)王某对教师工作的认识是不对的。实际上,教师的工作不仅不轻松,而且很辛苦,没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的;(2)教师工作的专业性很强,对教师的个人能力要求很高。没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的;(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。

15.波波很贪玩,.张老师说:“补完作业才能回家,我一会儿回来检查。。他拼命地大喊,但学校里的人都走了。没人听得见。波波急得大哭了起来,天很晚了,波渡的爸爸才找到学校,当他和张老师一起打开教室门的时候,波波的嗓子已经哭哑了。  问题:请问张老师的做法对吗?

【参考答案】不对。《中华人民共和国宪法》第37条规定:中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民.非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。

  少年儿童的人身自由同样受到法律的保护,无论是学校、老师,还是其他任何组织、个人都没有权利剥夺、侵犯未成年人的人身自由。张老师的行为实际上已经构成了非法拘禁,只是因为情节比较轻微,也没有造成严重后果,可以通过道歉的方式弥补,否则,非法拘禁他人要负刑事责任的。

16.苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献,从教50多年,桃李满天下,自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师,l0多个学生,图书资料奇缺,实验设备全无.经费无着落。他名为副教授,连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇。问题:从教师应该具有的道德品质来看,你从苏步青的事迹中得到什么启示?

【答案要点】  (1)要做一个合格的教师

首先要热爱教育事业,自觉地履行自己的道德责任;(2)教师应该具有艰苦奋斗的品质;  (3)教师应有开拓进取的创新精神,不要固步自封、墨守成规。

17.我在单位工作很有成就感,因此,在日常的生活和工作中,不怕见邻居,不怕见同事和领导,但是就怕见我孩子的四年级老师。都怪我的儿子不争气,使我也总是挨这位老师的训。 “这么点的孩子都管不好,你也太无能了吧?这还用我教你吗……”她训人的时候,神态颇为自豪,总是趾高气扬、我心里对她已反感至极。问题:请分析材料中教师在职业道德上存在的主要问题和危害,你认为在教育中教师应怎样对待与学生家长的关系?为什么?

【答案要点】主要问题:教师缺乏良好的道德修养,自以为是;不能正确(公正平等)地对待学生家长。危害:导致教师与学生家长关系的难以正常发展:使家长与教师的联系逐渐失去兴趣和主动,进而切断家长与教师的联系;难以很好地共同交流和沟通对学生的教育问题。使家长在教师的鄙视冷漠下不能主动参与教育。与家长应有的关系:社会地位的平等性,联系交往的互尊性,教育过程的配合性的关系:因为这不仅是我国公民基本的社会关系所决定的,是社会公民道德的必然要求。也是搞好教育、提高教育效果的需要。

18.李某有一女李霞l4岁,系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱。遂于2003年暑假,将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后,学校老师、领导、村干部多次上门家访。李某拒不说明其去向,有时还恶语相报:“孩子读不读书是咱们自家的事。你们不要狗咬耗子——多管闲事。” 问题:该案例中是否有违法行为?违反了什么法律规定?违法主体是谁?应该承担什么法律责任?

【答案要点】(1)有违法行为。(2)违反了《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条第一款规定“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学。接受规定年限的义务教育。”第三款规定“禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。”对义务教育分别从家庭和社会方面作了法律保障。《未成年人保护法》第九条规定,父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利。必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育,不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。第二十八条第一款规定。任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人。国家另有规定的除外。(3)违法主体是李某及个体户。(4)对李某:根据《义务教

育法》第五十八条的规定,适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的。由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育,责令限期改正。对材料中的个体户:根据《劳动法》第九十四条规定,用人单位非法招用未满l6周岁的未成年人的,由劳动行政部门责令改正,处以罚款;情节严重的,由工商行政管理部门吊销营业执照。

19.学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修,作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下,可是第二天仍有许多学生迟到,当时有关领导正好在场,看到这一情况,下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天,再也没有一个学生迟到。还对他说:“下次再不交作业,甭来上课。”他这才有所收敛。

问题:请从有关师德要求分析“我”的做法,并提出合理解决此类问题的建议。

.【参考答案】本材料主要反映了“我”以罚代教的教育方法,这明显违反了新时期我国教师职业道德内

容中关于“对待学生”的相应规定,即规则层面,如不准以任何借口体罚或变相体罚学生.不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。

这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生,教师们无计可施。只得用“罚站”、“威胁”来对付他们,取得的效果看似有效,其实学生并非真正地接受,他们是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的,但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。教师对学生严格要求,要耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生.保护学生的合法权益。

我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生,教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心,尊重学生的人格,平等、公正地对待学生,多付出一点爱,多花时间在他们身上。当学生感受到老师在关心他们时,相信他们会改正缺点,努力做得更好。

20.记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。同学们在上早读,书声朗朗。我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。这时,一个学生走进教室。我大声说:“××,你为什么又迟到?把手放下站好……”忽然,我听到有人叽咕:“……自己也迟到……”这不都是我的行为在学生身上的再现吗?问题:(1)案例中,教师扮演的是什么角色?为什么?(2)案情给了我们什么样的启示?

(1)教师扮演了“学生楷模”的角色。中小学生正处在成长过程中,教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感,使学生表现出明显的“向

师性”,他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范,“亲其师才能信其道”,教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师,在课堂上不注意小节,“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等。

看起来是微不足道的小事,但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前,不管是有意还是无意.不管是自觉还是不自觉,他都在对学生进行示范。

(2)1-述案情给我们的启示有:①教师在日常的教育教学细节中,要对学生施加积极影响,消除消极影响。②教师是学生行为规范的代表,是学生效仿的楷模;教师要担当起“学高为师,身正为范”的角色;③教师的榜样作用,构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模

范文八:综合素质材料分析 投稿:田堇堈

(教育观)1(素质教育下的教学观-以学生为本,创新教学方法,创新课堂学习方式,引导学生自主,探究式学习,激发学生学习的主动性,积极性,促使学生获得全面和谐发展。教育观理念”1.教学从教育者为中心转向学习者为中心。2.教学从教会学生知识转向教会学生学会学习3.教学从关注学科转向关注人”)

一.素质教育;内涵 (1) 提高国民素质为根本宗旨。(2)面向全体学生的教育(3)促进学生全面发展的教育(4)促进学生个性发展的教育(5)培养学生的创新精神和实践能力为终点的教育。

二.在素质教育背景下,新课改带来的教学转变可以总结为;

1.教学从教育者为中心转向学习者为中心。2.教学从教会学生知识转向教会学生学习。3.从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程。4.从关注学科转向关注人。

三.应试教育和素质教育的区别。

1.面向少数学生与面向全体学生的区别。2.偏重知识传授,忽视德智体美以及心理教育和生产劳动教育,德智体美心理教育和生产劳动教育全面进行。3.只注重技能训练,忽视能力培养(重视各种能力培养)4.以死记硬背和机械重复的训练为方法,学生课业负担重(采用启发式,探究式教学,使学生生动,活泼,主动地学习,减轻学生课业负担)5.以考试成绩作为评价学生的主要标准或者唯一标准(发展性评价,评价方式多元化)6.教学内容较难,过于偏重学科体系,忽视综合性应用内容,不同程度存在着脱离学生生活实际,忽视实践(降低教学内容的深度和难度,弱化学科体系,重视综合,教学内容结合学生经验,联系实际)

(学生观).关于“人的全面发展的思想学说”是我国确立教育目的的理论依据。

二.“以人为本”学生观的内涵(要求学生置于教育活动的主体地位,注重学生的主体性需求,关注学生真正的当做人来教育,尊重学生的自主意识,不以教师的个人意志去支配学生。关注学生的个体差异和个性化成长,关注每一个学生的发展。) 1以人为本的学生观认为学生是发展的人,具有巨大的发展潜力。

2.以为人本的学生观认为学生是独特的人,具有自身的独特性。

3.以人为本的学生观认为学生是独立意义的人,不以教师意志为转移的客观存在。

四.因材施教 包括两个方面;1.教师能够从学生的实际情况出发,使学生的深度,广度,进度适合学生的知识水平和接受能力。2.教育要关注学生的个性特点,尊重学生的兴趣,才能,想象力和好奇心等。

五.小学教育中心理健康教育的开展方面;

1.组织和开展心理健康活动课。2.将心理健康教育渗透到各科课程中3.对个别有需要的学生进行专门的心理咨询和辅导。 六,以人为本;以所有学生的发展为本,以每个学生的发展为本。

八.教师职业角色的特点;

1.传道者的角色2.授业解惑者的角色3.示范者的角色4.管理者的角色5.朋友的角色6.研究者的角色。

九.新课程改革背景下教师行为的转变;

1.对待师生关系上,强调尊重,赞赏。“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。

(教师观)一.教师概念;教师是履行教育职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义建设者和接班人,提高民族素质的使命。

三.现代教师角色的转换;1.由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。2.从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。3.从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。4.从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

四.教师行为的转变;1.在对待师生关系上,新课程强调尊重。赞赏学生。核心理念是“为了每一位学生的发展”不伤害学生的自尊心,不能体罚学生,不大声训斥学生,不羞辱,嘲笑学生,不随意当众批评学生。2.在对待教学上,新课程强调帮助,引导。3.在对待自我上,新课程强调反思。4.在对待与其他教育者的关系上,强调合作。

四.教育法律法规

一.《中华人民共和国教育法》1995.3月通过,9.1实施。是教育法律法规基本法,母法,我国第一部教育大法。(第九条)中华人民共和国有受教育的权利和义务。公民不分民族,种族,性别,职业,财产状况,宗教信仰等,依法享受平等的受教育机会。我国实行学前教育,初等教育,中等教育,高等教育。鼓励开展教育对外交流和合作。

二.《中华人民共和国义务教育法》1986.4.12通过。1986.7.1施行。2006.6.29修订。

三,《中华人民共和国教师法》1993.10.31通过1994.1.1施行。

四《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》普及高中阶段毛入学率达到90%,高等教育大众化水平毛升学率40%。提倡教师运用启发式,探究式,讨论式,参与式方法教学。注重因材施教。

五.教师的权利;1.教育教学权2.学术研究权3.指导评价权4.报酬待遇权5.参与管理权6.进修培训权。

学生的权利;1.参加教育教学权2.获得经济资助权3.获得学业证书权4.申诉起诉权5.法定其他权

教师职业道德

一.教师劳动的特点。1.劳动的示范性,2.复杂性3.创造性4.长期性5.互动性6.合作性。

二.职业道德行为规范包括以下几点;1.爱国守法 热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针,政策的言行。

2.爱岗敬业 忠诚于人民教育事业,志存高远,对工作高度负责,勤勤恳恳,兢兢业业,甘为人梯,乐于奉献,认真上课备

课,认真批改作业,认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。3.关爱学生 关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等,公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,维护学生合法权益,促进学生全面,主动,健康发展。不讽刺,挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生。4.教书育人 实施素质教育,遵循教育规律,勇于探索创新,不断提高教育教学水平。培养学生良好品德,塑造学生健全人格,启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的唯一标准。5.为人师表 知荣明耻,严于律已,以身作则。衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。谦虚谨慎,团结协作。平等对待学生家长,认真听取意见和建议,不宜粗鲁言行对待学生家长。廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职责之便牟取私利。6.终身学习 树立终身学习理念,遵守教师培训制度,不断学习,与时俱进,自觉更新教育观念,完善知识结构,潜心钻研教育教学业务,不断提高教书育人的能力水平。

五.教师与学生的关系。

1.热爱学生2.尊重学生3.赏识学生4.公平公正对待学生5.严格要求学生

六.教师与家长的关系

1.建立平等的沟通关系。2.形成良好的沟通习惯3.尊重家长的人格4.教育学生尊重家长

@“以人为本”的学生观;要求教师在教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别,民族,地域,经济状况,家庭背景和身心缺陷等歧视学生、关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正地对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺,挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生。应把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点,公正地对待每一个学生的原则。

2,教师应该履行的义务。(1)遵守宪法,法律和职业道德,为人师表。(2)贯彻教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教学任务。(3)关心爱护全体学生,尊重学生人格。(4)制止有害于学生的行为或者侵犯学生权益的行为。(5)不断提高自身的思想觉悟和教育教学水平。

@我国教师应该具备的教育理念。一个教师只要真正的爱学生,宽容学生,多发现学生身上的闪光点,对学生给予期望,他们都会去的较大的进步,反之则会使学生的学习倒退,甚至丧失学习的信心。教师对学生的期望通过教师自觉或者不自觉的言行直接或间接作用于学生,在学生身上产生意想不到的教育效果。

@对学生罚款的行为。这样做是违法的,学校没有罚款权。1.这种班规会破坏教师的形象,影响师生关系的形成和发展2.这种规矩侵犯了学生和监护人的财产权,容易激化师生,教师和家长的矛盾3.学校不具备罚款权。只有行政机关才有罚款权。4在班级中实施罚款制度,班主任应当坚决摒弃这种做法。

@怎样组织学生自主学习。(听写生字) 自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生的独立分析,探索,时间,质疑,创造等方法来实现学习目标。必须做到;首先要创设轻松,愉悦的课堂气氛。其次,教师要对学生现有的学习基础,智力水平,能力高度,兴趣,爱好,性格等特点有准确的了解和评价。最后,教师要组织活动,布置任务,鼓励学生独立思考,主动参与,积极实践,从而调整自主学习的目标和内容,掌握自主学习的方法。

@素质教育评价标准。全面提高全体学生的基本素质为根本目的,尊重学生个体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注意形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育就是通过合格的基础学科加特长的标准培养人才。所以,教师要调动学生的积极性,注意学生的身心特性确立发展方向,和谐并进。

@学生想退学。王丽暂时还不能去打工。国务院公布了《禁止使用童工规定》,禁止用人单位招用不满16周岁的未成年人。根据规定,包括国家机关、社会团体、企事业单位、民办非企业单位、个体工商户在内的用人单位,均不得招用不满16周岁的未成年人;同时禁止任何单位或个人为不满16周岁的未成年人介绍就业,禁止不满16周岁的未成年人开业从事个体经营活动。另外,王丽还是小学生,还未完成九年义务教育。根据《中华人民共和国义务教育法》第4条的规定:“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。”因此,她必须继续学习,直到完成九年义务教育。

@老师也迟到了。老师应该怎么做。(1)教师主要扮演着示范者角色。由于学生具有向师性的特点,教师的举止会成为学生仿效的对象,成为学生学习的楷模,对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。(2)教师的劳动具有示范性,因此,教师应严于律己,以身作则;教师应关心学生,尊重、信任学生;教师应为人师表,严格要求自己,将做人与育人统一起来,时时处处为学生做榜样;树立终身学习的思想,不断钻研,不断进取。

@不备课说侵犯了教育权。)学校没有侵犯小张的教育教学权。尽管小张拥有做一名小学教师的资格,但是其在职业道德、专业能力、教学态度方面缺乏作为一名教师应该具有的基本素质,因此无法正常履行教师的教育教学职责,学校让其离开教师岗位而从事管理工作的决定是合理的。

@提问没有勇气的差生回答(职业道德)(1)热爱学生。无论学生的成绩是否优良,学生的外貌形象如何,老师都对学生怀着一颗爱心,给予学生最无私的爱,让学生感受到“我有被爱的权利”。(2)公平对待学生。李老师对每一个学生一视同仁,不偏爱反应机敏的好学生,也不歧视反应迟钝的差等生,给予每一个学生同样的机会。(3)鼓励、信任学生。李老师对女同学的鼓励是学生取得进步的动力,如果学生能经常性地得到教师的表扬,就会主动争取更大的进步。

@学生不和别人接触,自傲。(1)让学生懂得与人和睦相处的意义,体验和睦相处的喜悦。 (2)培养学生的同情心。可通过一些课堂或课下活动,促使学生多为别人着想,培养学生的集体意识 (3)严格要求学生。对学生严格要求,使其逐步形成

严于律己、宽以待人、与人和睦相处的好习惯。(4)肯定学生的成功。对于学生的改变,教师不要吝啬自己的表扬,要肯定学生努力的结果

@学生提问题问老师。1)语文教师的不当做法是导致小明出现后来情形的主要原因。(2)材料中的语文教师把自己放在绝对主体的地位,忽略了学生的主体地位,对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予否定,因此束缚或压抑了学生思考和探讨问题的主动性,伤害了学生的自尊,难以形成良好的师生关系。(3)教师应当承认学生的主体地位,认可学生、鼓励学生,可就学生提出的问题发动全班学生思考和讨论,师生共同寻求合理的结论,这是新的师生观的必然要求,有利于良好师生关系的建立和发展。

@(培养创新和实践)(1)随着受教育的增多,学生的思维更单一、视野更狭窄、更缺乏想象力,这是教育对学生创造精神和实践能力的一种扼杀,不利于学生个性的发展。(2)在教学活动中,我们往往过分看重其统一的一面,忽视其丰富个性的另一面,习惯于处处压抑学生的好奇心,以便使他们“专心学习”。 (3)在教学实践活动中,我们的教育应从学生的个性出发,重视学生的个性,善于发现个性,研究个性,坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化;有效地实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点和闪光点,为每个学生的发展提供有利的条件。

@开设快慢班,学校的做法是违法的。义务教育法规定,义务教育阶段不得开设重点班和快慢班。开设快慢班,重点班会不利于教育公平,容易给学生的心里健康带来问题。每个学生都有权利接受并享受优质的教育资源。

@学生考了72分有进步,老师批评。教师对待学生的方法是不对的。首先教师把分数作为了衡量学生的唯一标准。一名学生的发展是多方面的,学生学习不好,老师不喜欢,学生越没有信心,越不爱学习,造成恶性循环。当面批评学生会给学生的心理健康造成影响,使学生产生自卑感。启示;教育评价应该注重形成性评价,关心学生点滴的进步,尊重学生的感受,倡导多元化评价,让学生体会到成功的喜悦。

@体罚学生(加强职业道德)体罚学生是违背教育规律和教师道德的,意义在于;对教师的调节和教育作用,教师职业道德修养能够纠正教师的行为和教师的实际活动。在道德行为上,教师职业道德修养比其他职业道德有着更加文明的推进作用。

@学生对文中内容有疑问,老师否定!老师在教学中没有发挥学生的主体地位,教学过程的规律要求教师的主导和学生的主体相结合。充分发挥学生参与教学的主体能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养,应该多鼓励学生提问题,而不是因为教师自身的知识局限而打压学生的好奇心,这样会使学生失去学习的兴趣,伤害了学生的感情。在教学过程中,启发性的教学原则越来越受到重视,因为启发式教学能够调动学生的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动的学习,使学生掌握科学知识和分析问题能力。

@学生考不好,老师批评。让学生成为一个有自尊或者自尊心强的人,对教育来说是一件大事。老师通过眼里的批评使学生鼓起勇气,往往事与愿违,学生因为受到伤害而逃避或者对抗。学生的自尊受到了伤害,教师要给予理解,关心和帮助,增强学生的自信心。(解决办法)学校不应该将学生的分数作为衡量教师优劣的唯一标准,而是要通过多种途径。量化考核的缺陷在于忽视了教师的人文价值,使教师急功近利。

@坚持全面发展 坚持全面发展,就是坚持实施素质教育,坚持党的教育方针,全面加强和改进德育,智育,体育,美育。坚持文化知识学习与思想道德修养的统一,理论学习和社会实践的统一,提高学生综合素质,使学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

@考试不好,侮辱学生 我国的《宪法》规定,中华人名共和国公民的人格尊严不受侵犯。《未成年人保护法》规定尊重未成年人的人格。学生的心理发育还不健全,因此更应该尊重人格。侮辱学生是违法行为。如果情节较轻,可以采取赔礼道歉的方式进行弥补。情节严重,违法者还要负民事责任和刑事责任

@教师履行的义务1遵守宪法,法律和职业道德,为人师表2贯彻国家的教育方针,履行教师聘约3对学生进行教育和爱国主义,民族团结教育4关心,爱护学生5制止伤害学生的一切行为6不断提高自身觉悟和水平。

@“以人为本”学生观,怎样对待学生 。要求教师在教育教学活动中公正公平的对待每一位学生,不因性别,民族,低于,经济状况,家庭背景和身心缺陷等歧视学生,不体罚或者变相体罚学生,把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点。 @学生上课喜欢带小动物进教室(初中老师没有批评,运用教育学对班主任)教师作为专门的职业,不仅需要学科素养,更重要的是需要有先进的教育理念,与学生构建良好的师生关系。传统的师生关系是以教师为中心的,具有等级主义,学生的人格得不到尊重。老师应该尊重学生人格,重视学生的自由意见和自主思想,引导学生全面发展,根据学生的兴趣和特点因材施教,激发学生的学习兴趣和动机,真正做到理解学生,欣赏学生,善待学生。现代教师要懂得科学先进的教育理念,根据学生需要,以学生为本。

@学生试卷上出现“你去死” 教师犯了语言过失。他认为,学生不知羞耻,对自己也是一种轻慢和冒犯。。教师的行为严重违背了教师职业道德。学生也是有人格尊严的个体,教师应该尊重学生的人格。对学生挖苦和恶语相加违背了为人师表的职业道德。

@(好学生迟到让进,坏学生不让进)教师没有公平的对待每一个学生,没有尊重学生人格。教师应该用统一的标准对待学生。老师根据学生的成绩好坏来对待学生,没有认识到其实每个学生都有闪光点,只是没有被老师发现或者被忽视。每一个学生都是独一无二的,应该公平对待学生。

@教师成长和发展的基本途径1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3专门的教学能力训练4反思性教学

@班主任所具备的的素养1班级建设与管理的素养2学生班级活动管理与指导的素养3学生全面发展的指导与协调素养4协调家庭,学校和社会教育影响的素养

@对于课堂上捣乱的学生班主任应该?1建立课堂纪律,对学生进行一般性的管理2根据学生的特点,灵活运用各种模式的课堂纪律3改进对课堂违纪行为的管理策略

@对于学校和老师开除学生行为的认识。学校的行政人员应该加强对法律法规的认识,不能随便开除学生,是对学生受教育权的严重侵犯。中小学生由于自制力和自控能力差,犯错在所难免,学校和老师应该对其进行科学的教育。学校是教书育人的场所,家于学生是学校的责任和义务。

@如何认识教师的职业?和处理与学生的法律关系?教师是履行教育教学的专业人员。教书育人是教师的职业特征。只有直接承担教育教学工作,才具备教师的最基本的条件。为此教师要达到符合规定的学历,具备相应的专业知识。教师的权利和义务是履行教育教学职责的要求和基本保证。法律关系包括两个方面;一方面是管理与被管理的关系另一方面是平等的关系。教师与学生在人格上是平等的。人格尊严不容侵犯。教师应该尊重学生个性,树立正确的教育观。

@代课老师工资低。做法是违法的。可以向学校所在地的教育行政机关提起申诉。《教师法》规定;本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学的教师。

范文九:《综合素质》材料分析题常考知识点解析 投稿:陈蜬蜭

《综合素质》材料分析题常考知识点解析

职业理教育观

素质教育的内涵:素质教育以提高国民素质为根本宗旨;是面向全体学生的教育;是促进学生全面发展的教育;是促进学生个性发展的教育;是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。给大家总结一下就是“提素、个性、创两全”。后四点是经常考材料分析题的考点。

新课改的教学观:教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。这4点都可能在材料分析题中体现,所以大家要理解每一点的含义,能从材料中找出体现了哪一点。

职业理念学生观

以人为本的学生观的内涵:1. 学生是发展的人:学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少,大家可以以单选题的形式备考,理解每一个规律的含义即可;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人;2. 学生是独特的人:学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异;3. 学生是具有独立意义的人:每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体;以人为本的学生观这一考点非常重要,考过很多次,所以要引起大家的重视。给大家总结一下,就是“两独一发”。大家不仅要记住三个大点,里面包含的各个小点也需要大家去理解和掌握,因为材料分析题都是从各个小点来出题的。

教育公正——面向全体学生。也就是说,坚持以人为本,必须面向全体学生。教育公正在教育活动中的体现,就是所有学生都能够获得同样的教育机会,这个教育机会均等包括两个方面的内容,一个是入学机会均等,一个是教育过程中的教育机会均等。对于教育公正大家着重理解,在材料中如果有体现可以分辨出来即可。

职业理念教师观

教师角色的转变:1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者;从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”。学生是指学生学习的引导者和发展的促进者;反是指研究者和反思的实践者;建是指课程的建设者和开发者;社是指社区型的开放教师。材料分析题中容易考到的是前三条,所以大家要识记并理解。

教师行为的转变:教师行为的转变是和教师角色的转变结合在一起的。由于教师是学生学习的引导者,所以教师要帮助引导学生;由于教师是学生发展的促进者,所以教师要尊重赞赏学生;由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者。所以教师在对待自我上强调反思;最后,在对待与其他教育者的关系上,新课改强调合作;教师行为的转变可以总结为“你我他它”。你是指学生,对待学生尊重赞赏;我是指教师对待自己要反思;他是指对待同事要合作;它是指对待教学,要帮助引导。因为教师角色的转变,教师行为也会发生相应的变化。所以,答题的时候,教师角色的转变和教师行为的转变可以结合在一起。

职业道德

教师职业道德规范,包含六条:爱国守法-----教师职业的基本要求;爱岗敬业-----教师职业的本质要求;关爱学生-----师德的灵魂;教书育人---教师天职和道德核心;为人师表-----教师职业的内在要求;终身学习-----教师专业发展的不竭动力。总结起来就是“三爱两人一终身”。三爱简单记就是指爱国、爱岗、爱学生;两人是指为人师表、教书育人;一终身是指终身学习。大家要把每一点的意义理解透。

范文十:《综合素质》材料分析题答题模板 投稿:郭耰耱

教师资格证考试

《综合素质》材料分析题答题模板

答题要求:审清题意,看清题目的范围,教师职业理念包括教育观、学生观、教师观。围绕“是什么”,“为什么”,“怎么办”来答题。

考点范围(类型一)——教师职业理念:

30.材料:

一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:“老师,我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看,突然,一个同学说:“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道:“你怎么知道的?”我观察的,公蚂蚱有劲,跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!老师及时表扬道:“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头,就在这时,以为同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖一个坑,把他安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教

都来得有效!

问题:试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。

答:这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观,是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点,鼓励学生主动地去寻找物体,体现了以学生为主体,把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时,该老师还及时表扬学生,并对他提出更高的期望,可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候,该老师并没有批评学生,而是安慰学生,进而让学生领悟到生命的可贵。

(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识,而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求,在特定的环境中采用特定的教学方法,通过特定途径来促进学生的成长,教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中

该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中,以学生为主体,引导学生表达自己的观点,最后启发学生对生命的理解和珍惜。

考点范围(类型二)——教育观(素质教育):

30.材料 :

星期二的早上,天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂,笑容满面地对同学们说“大家看,外面的雪景多漂亮,今天这节语文课让我们一起走进雪的世界,好好玩一下吧”学生们欢呼雀跃,奔向门外。他们有的堆雪人,有的打雪仗,有的在讨论雪花的形状、特点,王老师也和学生一起观雪、玩雪,即兴吟诗作对。下课时间快要到了,王老师召集大家说“下午作文课的任务是写一篇记叙文,我相信大家能够出色地完成任务。”后来,学生们根据自己的感受,写出了一篇篇精彩的作文。

问题:请从教育观的角度,评析王老师的教学行为(14分)

答:该教师的行为符合教育观中的素质教育理念。

(30.【参考答案】

王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。学

生是学习的主体,王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察,直观感知,独立地分析、探索来实现写作的目标,让学生主动地自觉自愿地学习。

在此过程中,教师完全承担着学生学习促进者的角色,不是将自己的教师意志强加于学生之上,而是照顾到学生的情绪与主观体验,尊重学生的人格,帮助学生建立学习兴趣,从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。)

考点范围(类型三)——学生观(以人为本):

答:该教师的行为符合以人为本,促进学生全面发展的学生观。

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