窗前的气球教案_范文大全

窗前的气球教案

【范文精选】窗前的气球教案

【范文大全】窗前的气球教案

【专家解析】窗前的气球教案

【优秀范文】窗前的气球教案

范文一:《窗前的气球》教案 投稿:周摭摮

教学目标:

知识与技能:1、认识七个生字,会用“可爱的”“高兴地”造句。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:通过多种形式的朗读,感受同学之间的真挚情谊。

情感、态度、价值观:懂得珍惜友情。

教学重点:会有感情地读课文。

教学难点:引导学生感受同学间的情谊。

教具准备:教学课件。

教学过程:第一课时

一、  问题导入

你喜欢气球吗?为什么?

(预设:喜欢。因为气球会带给我们快乐。)

今天,我们学习第22课,看看气球会给文中的小主人公带去什么?

二、  初读课文

1、学生读课文,并交代自读要求:读准音,读通句,遇到生字多读几遍。画出自然段。

2、(1)、这儿有许多气球(出示课件),一起看看他们叫什么名字?(认字)

科  亚  呆  始  猜  拴  逗

  会组词吗?

(2)、出示词语,试着用其中一个喜欢的词语造句。

(3)、出示儿歌认生字:

 病床躺着科利亚,

静静躺,呆呆望,

 张大眼睛四周看,

绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候,

一片真情暖心房。

三、  范读,学生认真听,回答问题:课文讲了一件什么事?

(科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。)

四、  讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?

(医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)

2、科利亚在忍受病痛的同时,他能做些什么?

(他只能静静地躺在床上,呆呆地望着外。)

3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几天天气阴冷,我们班许多同学都生病了,谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的心情?

(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?

(“静静地”说明病房里真安静,没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)

带着对词的理解再读这一句。

6、引读:

a、科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

b、科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

c、科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。

(预设:孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)

8、他呆呆地望着窗外在想什么?

  (预设:想爸爸、妈妈,想病好了,和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)

9、再读,深入体会。

五、学习第三、四、五段

1、就在科利亚望着窗外发呆的时候,突然,他看见了什么?

(他看到一个红气球在窗外停了一会,还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)

2、我看到教室里有51张可爱的笑脸,谁会用“可爱的”说一句话?

3、如果你是科利亚,现在心情很么闷,一个红气球在你窗前停住了,会想些什么?心情怎样?

用笔画出科利亚高兴的语句。

用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”

4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住,然后再一上一下地动?

(同学们想跟科利亚说话。)

同学们想透过笑脸,跟科利亚说什么呢?

范文二:22、《窗前的气球》教案 投稿:雷鋌鋍

教学目标:

1、学习课文,能有感情地朗读课文。

2、品位文中的重点词句,体会科利亚的心情变化。

3、感受同学之间的友谊,懂得珍惜友情。

教学重、难点:指导朗读,体会窗前的气球包含着同学们的友情。

教学准备:课件一份。

教学过程:

一、复习字词。

课件出示许多气球。教师逐个点击气球呈现词语,请学生当小老师领读。

二、切入文体,体会心情变化。

(一)学习课文1、2自然段。

1、师:同学们,科利亚病了住进了医院。(课件出示画面)

看着躺在病床上的科利亚,你有什么感受?(学生自由发言)

现在就让我们走近科利亚,去看看他住院时的情形。请大家打开书本自由读读课文1、2两个自然段。(学生自由读)

2、反馈交流:

句子1:“他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到外面去。”

a.什么是传染病?

b.看到科利亚这番情形,你有什么感受?

c.指导朗读。

句子2:“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”

a.静静地、呆呆地说明了什么?

b.你从中感受到了什么?

c.指导朗读。

d.问:科利亚呆呆地望周围窗户,他想透过窗户看到什么呢?

句子3:“从三楼能看到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见?”

a.理解“一角天空”,和一片天空比较。天空中会有什么呢?

b.指导朗读。科利亚看不到什么?真——孤独。读出孤独。

c.这样的科利亚他——觉得真没意思。

3、配乐深情朗读。

   小朋友,你们都是情感丰富的孩子,相信现在你们都在为科利亚而难过吧!那么,就让我们用朗读来表达我们心中的感受吧!

(二)学习课文第3段。

师:科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。此时此刻,他在想什么呢?(学生自由发言)

1、他想着想着,突然看到了什么?(课件出示演示)

2、学生齐读第三自然段。

3、请你们再仔细看,这是个什么样的气球?

句子“气球上画着一张可爱的小脸。”

a.读出小脸的可爱。

b.用“可爱的”造句。

(三)学习课文地4、5自然段。

1、师:孤单寂寞的科利亚看到这个气球,心情会怎样?这气球又是怎么回事呢?快和同桌一起去读读4、5自然段吧!

2、反馈交流:

a.句子“科利亚的心情一下子好了许多。

         科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴笑了。

读出高兴的心情——用“高兴的”造句。

b.句子“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。”

理解“招儿、准是”。

科利亚为什么就那么肯定是米沙想的招儿呢? (体会和米沙的感情)

高兴地读。

c.句子“他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。”

请同学表演此情形。

高兴地读句子。

3、写话练习:

师:同学们,窗前的气球代表同学们来问候科利亚。科利亚也似乎听到了同学们的问候。如果你是米沙,是科利亚的同学,你想让这个红气球带给科利亚什么问候呢?拿起笔把你心中最想说的话写下来吧!

a.(我想对科利亚说:“                    。”)

c.送出祝福。(反馈交流)

4、小结:科利亚想到有那么多用学在想着他,关心他,他也不再寂寞了,高兴地笑了。让我们再次用高兴的心情读4、5自然段吧。

范文三:《窗前的气球》教案 投稿:叶磜磝

一、谈话导入、引入新课

1、老师画一个气球,学生看画了什么?你从哪见过气球?想它有什么用处。

2、揭题、板题:《窗前的气球》,齐读课题

3、课题质疑发问,教师鼓励只要主动学习,一定会发现问题的答案。

二、初读课文,扫清生字障碍

1、用自己喜欢的方式读文,遇到生字用平时的方法解决

2、检查生字。屏幕出示生字娃娃:科、亚、呆、始、猜、拴、逗

3、小老师领读

4、开火车读

5、小组交流记字方法,学生把好的方法在班上做展示交流

6、齐读生字,加深印象

7、词语检查:出示大苹果的词语,学生自由指读

8、抢摘苹果,师打乱顺序增加难度识字

三、再读课文,感悟文本

1、自由读课文,思考:窗前的气球代表着什么?(问候)

2、同学门为什么用气球问候科利亚?引发对传染病患者的注意事项的认识,交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。

3、出示病房中科利亚的图片,学生仔细观察科利亚的表情,再联系自己生病时的心理,想想科利亚此时的心情会怎样?

4、出示第二段的文字,指导朗读:指名读,其他生评价,教师范读,生自由读,学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。

5、在学生声情并茂的朗读中,再一次感受了科利亚的难过。可就在这时,科利亚却得到了一个惊喜!

6、引导看大屏幕:出示图片,你发现了什么?

7、这是怎么回事?是谁让这个气球科利亚带来了快乐?

8、快速浏览课文,看看文中哪段写了这幅图的内容?

9、出示第四段内容,指名读、大家自由读,边读边想:你从这段话中体会到了什么?

10、信息反馈:***抓心情好的句子,读出重点句,评价朗读,师范读,学生展示读

***抓米沙,觉得米沙是个怎样的孩子?在他的身上看到同学间的真挚友谊。

***小脸:用“可爱的”说话

***老师提疑问:面对着这张可爱的小脸,科利亚好象看见了什么?

    想像米沙和同学们可能在说些什么?做些什么?指出“指手画脚”的用词准确。

11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学,才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。

12、假如,你是科利亚的好伙伴,你还有别的方法让科利亚高兴起来吗?

13、让我们把美好的祝福送给科利亚(音乐)

14、选择自己喜欢的段落读给同桌听,表达自己的心情。

15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生:齐读“珍惜同学间的友谊,我们会永远快乐!”

四、拓展延伸:课下,把同学之间发生的,让你难以忘怀,想起时又阵阵感动的点滴小事写下来,办一期《金色童年,真挚友谊》的展板。

范文四:《窗前的气球》教案 投稿:邵氪氫

课题:22 窗前的气球                课型:新授课

教材简析:

    一个飘在窗前的红气球,对躺在并床上的科里亚来说。

学习目标:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。  教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。 

教学流程

第一课时

一、揭示课题,学生质疑

     1、齐读课题

     2、读了课题,你有什么疑问?

     3、同学们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。

二、初读课文,识记生字

1、同学们自由读课文。

    2、读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!(让学生了解课文写了些什么)

3、同学们说得这么热闹,瞧!生字娃娃们急的都从课文里跳出来,你们还认识它们吗?(课件展示生字)

    4、指名带读。学生自学生字。

    5、交流自主识字情况(字形记忆、组词、说一句话都可以)

    6、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒?如果请你和同桌同学一起读,你打算怎么读呢?

    当他读得有错误时,该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇哥夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!

    7、小组合作读。

    8、老师发现大家读得特别认真,哪些同学愿意读给大家听?其它同学该做什么?  

    9、学生分小节朗读。

    10、学生评价。

三、指导写字。 

重点指导学生写“病   始”              

  第二课时

一、导入

1、今天我们继续学习《窗前的气球》,师出示依课文内容编写的儿歌,让学生读,读之后说说自已有什么问题想弄清楚?(课件展示)

2、读通课文,整体把握课文内容。

二、精读课文,感悟理解

    1、师用叙述性语气读第一节。

    2、出示句子:“他觉得真没意思。”指名读。

    3、你在什么时候也觉得真没意思呢?

    4、此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情。 

    5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

    6、正在这时,科利亚发现了什么?(课件展示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的笑脸)

    7、读句子。练习用“可爱的”说一句话。

    8、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?同学们,你能告诉科利亚吗?

范文五:22窗前的气球教案 投稿:毛郟郠

22 窗前的气球

教学目标:

1、认识7个字。正确书写1-2个生字。

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文。

3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

教学重难点:1 写“户、角、床、始、亚、周、病、张”8个生字

2、会用“可爱的”、“高兴地”写句子

第一课时

一、 激趣导入:

1、同学们,请齐读一下老师板书的课题。

2、读了课题,你想知道什么呢?

3、小结:同学们提出的这些问题呀,老师也特别想知道,那就让我们一起走进课文找找答案,好吗?

二、 初读课文,识记生字

1、 自由朗读课文,(要求注意圈出生字,标自然段,读通读顺课文,想想课文讲了一件什么事?) 生答

2、刚刚老师看大家都读的很认真,现在老师来检查一下大家的预习结果。(PPT出示生字词)

①齐读

②指名读(师指正生的错误之处)

③拼一拼,连一连

④拼一拼,奖红五星

三、理解课文,指导朗读

(一)学习一.二自然段

1、自由朗读第一、二自然段(边读边体会科利亚的感觉)

2、概括第一段大意

课件出示:医院规定,谁也不准来„„”

谁也不准,都不准谁?在这样严格的规定下,克利亚会有怎样的心情? 科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来?(第二自然段)

3、课件出示第二自然段

“呆呆地”是什么样?你能演一下么?此时的科利亚静静地躺,呆呆地望,多么孤单寂寞啊!谁能

带着心中的感受再来读读这句话,评读。

4、就在科利亚孤单寂寞,觉得真没意思时,同学们来看,(出示课件)他发现了什么?(气球)对,一只气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。停了一会儿,气球开始一上一下的动起来,这是怎么回事呢?

(二)学习三、四自然段

1、请同学们,自己读课文三、四自然段,想一想:这时科利亚的心情发生了怎样的变化?为什么?(孤单、寂寞、没意思——开心、激动)

2、看到这个可爱的气球,如果你是科利亚,你心里会想到什么?为什么?

3、默读第四自然段,用先画出自己喜欢的句子

①(科利亚仔细一看,气球上、、、、、小脸),用“可爱”造句

②(科利亚的心情一下子好了许多),比较“一下子”有和没有的区别

③这几位同学在楼下“唧唧喳喳”“指手画脚”会说些什么呢?

4、科利亚联想到的是一幅多么美好的画面啊!从这幅画面中你感受到了什么?(板书:友情)请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。

(三)、学习第五自然段。

1、指名读第五自然段,评读。(想想窗前的气球代表什么)

2、照例子,说一说,用“高兴地”造句

3、你想不想送一个气球给科利亚?如果请你在气球上写上一句话,你打算写什么? 生答,师评价

4、总结:“雪中送炭送真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天。”

5、如果你身边的同学生病了或有了困难,你会怎样做呢?

生讨论交流

四、 作业练习

1、课后练习

2、作业本

五、 板书设计

22窗前的气球

科利亚 同学 友情

范文六:窗前的气球(教案) 投稿:李铕铖

窗前的气球

一、教学目标

1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。

二、教学重点、难点

学习生字新词,通过朗读体会课文所要表达的情感。

三、教学准备

气球、生字卡片、课件

四、教学过程:

一、谈话导入新课,揭示课题。

1、谈话导入。

①同学们,今天老师给大家带来了几张图片,请大家看图。

②你看见了什么?平时,你们在哪些地方看到过气球?(舞台上、酒店、街上。)

③看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习的课文中所说的气球,却有着特殊的作用,它呀,成了治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课文吧。

2、齐读课题。

二、初读课文,学习生字新词。

1、翻开书自己小声地读一遍课文,读到画圈的生字时,多读两遍。

2、认读生字卡片。

3、今天,这些调皮的生字宝宝搬家了,跑到这6个句子中去了,你们能读出这五个句子来吗?

课件出示句子(抽读或齐读):

4、听录音朗读。(今天有一位大姐姐来给大家读书,大家仔细听,不认识的

字记得用上拼音。)

三、学习课文内容。

1、第一、二自然段。

(1)过渡:课文里的科里亚怎么了?

(2)齐读课文第一、二自然段。

①指导理解:传染病。(相互传播的一类疾病)

②引述:他得了传染病,谁也不能来,他也不能到

③想一想,这时科里亚的心情是怎么样的?

(3)出示“除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。”齐读。

① “什么”可能是哪些人啊?

② 除了人,还有可能看不见哪些东西呢?(外面的高楼大厦;心爱的

宠物;大街上的川流不息的车辆;绿油油的草地;弯弯的小河;金黄的田野;可爱的小鸟;热闹的校园。)

③课件出示:说一说:病床上的科里亚,看不见__________、看不见

__________、看不见__________。

(4)指导感情朗读。

①他看不见这么多东西,觉得怎么样?(板书:贴难过画面)

②指名配乐读第一、第二自然段(伤心、没意思)。

③你的朗读,仿佛把我们带到了科里亚的病床前,让我们看到了他伤

心难过的样子。

2、指导朗读第三自然段。

(1)过渡:正在这时,科利亚看到了什么?

课件演示一个气球飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下动起

来的情景。

(2)这是怎么回事?课文的第三自然段描述了这个画面,让我们来读一读吧。这段只有两个句子,第2句是个疑问句,注意读出语气。

(3)齐读第三自然段

3、指导朗读第四自然段。

(1)过渡:窗前的气球到底是怎么回事呢?读一读第四自然段就知道了。

(2)要求:1、小声的读;2、把答案用横线勾出来。

(3)交流:窗外的气球到底是怎么回事呢?

米沙 可爱的小脸 好像看见

(4) 第四自然段中有这样的句子,我们要注意一下。

课件出示:①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师:①自己小声的读读这两个句子。②你喜欢哪句话。③第二句多了什么词语。④齐读。⑤用“可爱的”说话。

4、指导第五自然段。

(1)过渡:刚上课时,老师说过,窗前的气球是治病的良药,你知道这

是为什么呢?读了第五自然段你一定就知道了。

(2)男同学齐读第五自然段。

出示:填一填:

科利亚_望着窗前那张逗人的“小脸”_,高兴地笑了。

①想一想:按课文填空?(指导理解“小脸”)

②用“高兴地”造句。

(3)讨论:科里亚望着窗外的气球为什么就高兴地笑了呢?

( 科利亚看到窗外的气球,知道同学们在关心他,来问候他,高兴地

笑了。)

(4)再来读一读第五自然段,把科里亚高兴的心情读出来。

5、总结

科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。(生齐读课文。)

四、拓展。

1、科利亚虽然生病了,但是有同学在关心他,想着他,没过多久你们猜科利亚怎么样了?

课件出示:没过多久,科利亚 。

2、课件出示:

想想说说:假如你的朋友生病了,你能想到哪些办法让他开心?

范文七:22.窗前的气球教案 投稿:毛胛胜

22.《窗前的气球》教学案例

(2013—2014学年度第二学期)中卫八小:王茜

教学目标:

1.能自主识记7个生字,会写8个生字。

2.通过师范读,能正确;流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会人物情感变化,体会同学之间的真挚情感。

3.通过观察插图或结合上下文了解“准是”、“指手画脚”、“招人”等词语的意思,理解重点句子的意思。

4.积累本课含“的”和“地”的短语,并能在具体的语言环境中运用。 教学重点:

1.会认会写生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会人物情感变化,体会同学之间的真挚情感

教学难点:积累本课含“的”和“地”的短语,并能在具体的语言环境中运用

教学准备:多媒体课件

教学课时:2课时

教学过程:

第二课时

一、 复习生字和短语。

1.孩子们上节课我们已经认识了课文中生字宝宝和积累了一些“的”和“地”的短语,看看你们还能认识他们吗?

2、出示课件生字,指名读。3、读词语。

4、齐读短语。

二、用自己喜欢的方式读课文,思考:课文讲了一件什么事情?

三、探究照片,体验情感,读好课文

1.默读课文第1、2自然段,找找科利亚苦闷的原因,把相关的句子画出来

2.抓住以下重点句子,引导生结合身边事例体验情感

(1)出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

a.理解“传染病“,你知道哪些病是传染病吗?

b.练习说话:他得的是传染病,医院规定,( )不能来看他,( )不能来看他,( )不能来看他…..他也不能到病房外面去。

c.角色换位体验:谁来当医生告诉科利亚这个规定?科利亚听到后会怎么想?

d.再读句子

(2)“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”和“科利亚躺在病床上,望着窗户”两句话想比较,说说有什么不同。

想象:静得怎么样?科利亚的表情会是怎么样? (指导朗读)

(3)出示:从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

a.平时你从窗户能望到什么?用“除了….我还看见…..”说话,从而体会“他觉得真没意思”。

b.有感情地朗读:“从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。”

3.看到科利亚这么孤单、苦闷,你有什么想法?

(二) 照片二

1. 科利亚为什么感到惊奇?请一名生朗读第3自然段,其余生思考这个问题,反馈。动画一:气球从窗口一掠而过,不作停留。动画二:气球摇摇摆摆第在窗口停了一会,接着一上一下地动起来。气球怎样动的?不动和动有什么区别?

2.读好长句子

3.用惊奇的语气朗读第3自然段

(三)照片三

1.师:科利亚的心情为什么会高兴起来?轻声读课文第4、5自然段

2.抓住下列词句,体会语言,指导朗读

(1).出示:他好像看到米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

a.请生演一演,着重引导生再现“叽叽喳喳”的场面

b.语言训练:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,唧唧喳喳地指手画脚。有的说( ),有的说( ),还有的说( )。

过渡:小朋友们,演得很精彩,下面大家试着读读这句话,争取读得比演得更好

(2)读好长句子:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。

科利亚真的看到米沙了吗?从哪些词语看出来?可以想象米沙平时是怎样的人?

(3)“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。理解“问候”。同学们会请气球带去哪些问候?写写对他的祝福 (先静静地思考,再交流)

3.有感情地读第4、5自然段

注意:声音要响亮,读课文要正确、流利、有感情。语气自然,有表情。

4.小结并过渡:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么得幸福,因为有这么多同学关心他。虽然飘在窗前的只是一个小小的气球,却是同学们的一张张笑脸,一声声问候,一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。

四、拓展练习:假如你们也是科利亚的好伙伴,在不能与科利亚见面的情况下,你还有别的方法让科利亚高兴起来吗?

五、板书设计: 22. 窗前的气球

科利亚 苦闷、孤单 不准、不能

惊奇 红气球

高兴 问候

范文八:窗前的气球___教案 投稿:谭墀墁

22、窗前的气球

徐家庄小学 陈勤花

教学目标:

1.认识7个生字,会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

4.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。 教学重点:

有感情地朗读课文;体会感悟课文所蕴涵着的人文内涵。 教学难点:

树立珍惜友情的意识,培养爱心,学会体验美好人生。 教学过程:

一、看图导入新课

1.同学们,有个外国小男孩叫科利亚,他生病住进了医院,(出示两幅插图)瞧,这就是躺在病床上的科利亚,请仔细观察,两幅图上的科里亚有什么不一样?(板书难过、伤心、高兴地笑了) (生:第一幅图他很难过、孤单;第二幅图高兴、开心。)

2.究竟是什么,让科利亚的心情发生了这么大的变化,今天就让我们走进这个故事。(挂出小黑板——《窗前的气球》)齐读课题。

二、初读感知,学习字词。

1.请大家打开书本,翻到P105页,自由读读这个故事,把字音读准确、把句子读通顺。(学生自由读)

2.检查字词:

出示词语:科利亚 呆呆地 拴着 开始 猜出来

逗人 传染病 指手画脚

(自由读课文,想想哪些生字的读音需要特别提醒小伙伴注意的,并说说你有哪些好的记字方法和大家一起学习?)

课文中的生字词你能读正确吗?自由读一读——哪些生字的读音你要特别提醒大家注意的?(猜c 始sh 拴shuān)——(“拴”是什么意思,<生说不出时:看着它的偏旁你能猜一猜吗?>拴:就是把一样东西绑在或系在另一样东西上,如把一匹马栓在树上。

师:你们真能干,会用这么多方法来记生字,下面我们来大声读读这些词语。(齐读----指名读)

3.认识了生字词语,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,请同学们用自己喜欢的方式再读课文,但有一个要求(出示:是什么让科利亚的心情发生了这么大的变化?你是从哪读懂的?)

三、深入感知

(一)感受“孤独、无聊”

1.(出示躺在病床上的图)手指幻灯:读得真认真,你读懂了吗?躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过?

生:他生病了,只能躺在病床上,

2、他得了什么病?(生:传染病)你们了解传染病吗?

是呀,传染病是病菌在空气中传播,会蔓延开来的一种疾病,如非典,禽流感,水痘、红眼病„„所以医院作出了规定(谁来读?)

出示句子:

他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

3.你读的很好,谁也不准来看他,这个“谁”可能指哪些人呢? 而且他也不能到病房外面去,不能像我们那样,可以在外面„„你说?

 ——不能见到自己的亲人、朋友,不能出去玩。科里亚该有多(难过啊)?谁能把他此时此刻的心情读出来?(我感受到科利亚有一点点伤心了。恩,我感受到科利亚非常伤心。)让我们一起读。

4、 这么多有趣的活动,他一项也不能参加,更让他感到伤心的是,(点击幻灯出示)透过三楼窗户,除了对面的楼房和一角天空以外,他(引读:什么也看不见。)他觉得(引读:真没意思。)  请再读读这句话,你感受到此时科利亚很(无聊)。〈板书无聊、没意思〉(当你什么也不能干,什么也干不成,你会很无聊)  谁来读?评议:你觉得他哪里读得很好?——生:什么也看不见/真没意思(他把科利亚的什么读出来了?)请你来读?师:读得多好啊,你们想读吗?

师:我看到你的表情很沉重,皱着眉头,你在为科利亚难过吗? 听了你的朗读,大家仿佛看到了科利亚痛苦的样子。

 让我们一起来读一读。(齐读)

5、他只能(课件出示第二自然段的“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”)。

你感受到科利亚怎样?从哪些词语中感受到?(生:静静地、呆呆地)请你用心地来读一读吧!(指名2-3人)“静静地”把他此时孤单的感觉读出来了。

师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

a)今天,外面阳光明媚,我们可以去晒晒太阳,可是(一生读) b)双休日到了,小伙伴们可以在球场上尽情地踢足球,可是(一生读)

c)学校地开运动会了,科利亚也很想去参加,可是(齐读) 你们都是情感十分丰富的孩子,想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起在音乐声中读读1、2自然段,再一次感受科利亚的孤独与难受。(生齐读。)

(二)感受“高兴”的气氛:

1.咦,(出示开心的画面,不出现气球)如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢?(生„„)

2.(说到气球时,点击出示气球)原来是气球带来的神奇魔力,这气球是谁放的呢?请仔细读读课文第3、4段,想一想。(学生自由读3、4段)

 谁放的?(米莎和同学们)你是从哪知道的,能读给大家听一听吗?

同学们为什么要放这个气球呢? 师:同学们想借着这个气球给科利亚带去什么?(板书:一份问候一份祝福)

F)所以,当这个带着祝福、带着关心、带着希望、带着问候(手指板书)的红气球出现在科利亚窗前的时候,科利亚会怎么样?

请看,他当时那幸福的样子。此时此刻,(回到板书)他已经不再难过、不再孤单、不再„„(再次板书:不再),让我们一起来分享科利亚的快乐吧!把书竖好,一起读读5段。

五、指导写字 户 亚 始 张

1.窗户外那张逗人的笑脸,使科利亚的心情由开始的伤心、难过到后来的高兴地笑了。现在让我们学写几个生字。

户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要

写得太大,最后一笔竖 撇要立起来。

亚:丶、丿两笔方向向内

2.学生练习,反馈评比,修改提高。

3.教师范写“始”“张”,学生观察其余生字后书写,教师巡回指导。

六、总结

科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他。我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习。

板书设计:

22.窗前的气球

不再孤独 不再难过 不再真没意思 高兴地笑了

范文九:窗前的气球___教案 投稿:孟逈选

22、窗前的气球

教学目标:

1.认识7个生字,会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

4.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。

教学重点:

有感情地朗读课文;体会感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点:

树立珍惜友情的意识,培养爱心,学会体验美好人生。

教学过程:

一、看图导入新课

1.同学们,有个外国小男孩叫科利亚,他生病住进了医院,(出示两幅插图)瞧,这就是躺在病床上的科利亚,请仔细观察,两幅图上的科里亚有什么不一样?(课件出示)究竟是什么,让科利亚的心情发生了这么大的变化,今天就让我们走进这个故事。(板书课题《窗前的气球》)齐读课题。

二、初读感知,学习字词。

1.自由读读这个故事,把字音读准确、把句子读通顺。(学生自由读)

2.标出自然段。(课件出示)

3.检查字词。(课件出示)

三、精读课文,感悟理解。

(一)、研读“真没意思”。

1、出示课件(图):瞧!这就是在病床上的科利亚,从图上你看到了什么?(指名说说)我们来看看课本上是怎样写的呢?快速地读课文,看看课文哪几段写的是这幅图上的内容?

2、我们一起来读读,看看作者是怎样写这幅图的!(课件出示)

3、读了1、2自然段,你知道科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。(师相机板书“真没意思”)

4、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢?,请同学们再自己读读课文1、2自然段,用“——”把有关句子画出来。(课件出示)

7、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思?

A.体会“他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。”(课件出示: 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。) 师:科利亚怎么啦?什么是传染病?(传染病就是很容易传染的病,如非典、禽流感、水痘、红眼病)

师:正因为他得了传染病,所以医院规定——谁也不能来看他,他也不能到病房外面去。(点课件)

说一说:1、谁都不能来看,究竟是哪些人不能来看呢?(课件出示)2、他也不能到病房外面去(点课件),科里亚不能到病房外面去做哪些事?

师:这些人都不能来看他,他也不能到病房外面去做这么多有趣的事情,所以他觉得真没意思。

师:医院这么没意思,你能用朗读把这种没意思表达出来吗?(指名朗读)(指导读强调“传染病”、谁、外面)

B.体会“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。”

a.科利亚只能一个人静静地躺在————(出示课件:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。)

b.是呀,科利亚一个人躺在病床上,病房里可真安静呀!谁能把这种静悄悄的气氛读出来?(指名读、齐读,注意静静地、呆呆地)

c.是啊!静静地躺在病床上的科利亚,呆呆地望着窗户,他想要从窗户看见什么呢?(出示课件:科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。他想看到_________。)

C.体会“从三楼能望见什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。”

a.可是,从三楼能望见什么呢?除了——(出示课件:从三楼能望见什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。)

b.(指图)是呀,从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。

8、总结内化情感

A.想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——?(孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦„„指导读)

B.是的,在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨,还要忍受孤单寂寞的煎熬,所以他觉得——(真没意思)

(二)感受“高兴”的气氛:

1、 咦,(出示开心的画面)如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢?2.(点击出示气球)原来是气球带来的神奇魔力,这气球是谁放的呢?请仔细读读课文第3、4、5段。想一想:(1)、谁放的气球?你是从哪知道的,能读给大家听一听吗? (2)、同学们为什么要放这个气球呢?(3)、同学们想借着这个气球给科利亚带去什么?(板书:一份问候一份祝福)

2、所以,当这个带着祝福、带着关心、带着希望、带着问候的红气球出现在科利亚窗前的时候,科利亚会怎么样?

(课件出示)请看,他当时那幸福的样子。此时此刻,他已经不再难过、不再孤单、不再„„(板书:不再),让我们一起来分享科利亚的快乐吧!一起读读第5段。

四、拓展:

如果你是科利亚的同学,除了放气球,你还有什么好方法把心中的祝福送给科利亚呢?

五、总结

科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他。我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习。

六、作业:

如果你身边的同学生了病或有了困难,你会怎样做呢?

板书设计:

22.窗前的气球

不再孤独 不再难过 不再真没意思 高兴地笑了

范文十:《窗前的气球》教案2 投稿:郝烘烙

22.窗前的气球 教学设计

教学目标:

1、会认7个生字,正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱,学会关心同学。

教学重、难点:

1、识字、写字。

2、体会同学之间的友爱。

课时安排: 2课时。

课前准备:课件、字词卡片

教学过程

第一课时

一、导入

1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)说说看,你在什么地方见过气球?(学生回答) 师:看来小小的气球给我们带来乐趣,增加欢乐的气氛,可是今天的这个气球却有一个特殊的作用,它呀变成了一剂治病的良药呢!

让给我们来看看这是哪里的气球。(出示课题齐读:22.《窗前的气球》。)

二、检查预习

相信大家都已经有预习了,现在我呀设置了几个关卡,想考考大家,看看你预习得充不充分。

第一关:我问你答

1.课文讲的是关于一个小男孩的故事,你知道这个小男孩的名字叫什么吗?(字形比较:业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)

2.科里亚的病房是在几楼?(比我们的教室还要高一层楼)

3.窗前的气球是谁放的?

第二关:读读,排排

根据课文内容给句子排队。

( 3 )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

( 1 )科利亚病了,住进了医院。

( 5 )科利亚望着气球上的“小脸”,笑了。

( 4 )气球上有一张可爱的小脸。

( 2 )科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

第三关:你点我读(分节朗读课文)课件出示朗读同学名单 ·课文一共几个自然段?让我们看看点谁来读读课文? 相信你们会把课文读得更加流利,

三、检测生字

科 亚 呆 始 猜 拴 逗

1、开火车读。

2、组词、扩词,读词语卡片。

3、读部分句子,巩固生字,理解生字词。

四、学生再读课文,根据上面5句话,说说课文讲了一个什么故事。

五、学写生字。

第二课时

一、 导入。

1、谈话导入:

大家喜欢气球吗?人们会通过放飞气球,悬挂气球,来表达自己喜悦之情,五颜六色的气球真惹人喜爱。今天我们来看一个神奇的气球,它就像一剂良药,抚慰了一个生病的孩子孤独的心灵。

2、齐读课题《窗前的气球》。

二、 复习字词。

1、 出示字词课件:

(1)上节课,我们认识了许多生字朋友,现在他们坐到了气球上,如果你们读对了他们,他们就可以跟着气球去旅行了,你们能准确地把它读出来吗?(出示字词课件)小火车开起来,读生字。

(2)调皮的生字又回来藏在了这些词语里了,你还能读准确吗?

边说边课件出示:科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思 我们一起来读读,看你读准确没有!一个词读两遍

2、复习“病”:

(1)强调后鼻音。分析“病”的字形。

(2)强调病字头书写注意的地方,与什么有关。

(3)从文中找出带“病”的词。读词语。理解传染病。引出科里亚。

三、精读课文,感悟理解。

(一)学习1、2自然段,研读“真没意思”。

1、自己读读这两个自然段,看看科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。

他觉得真没意思。(师相机板书“真没意思”)

2、为什么没意思?

A.体会“他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。”

(课件出示: 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,

他也不能到病房外面去。)

a.那些人不能来看呢?

b.他也不能到病房外面去做哪些事?(他觉得真没意思,指板书)

c.但是这是医院的规定,谁也不能违反,能用朗读把科里亚的无奈读出来?指名朗读。

B体会“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。”

a.所以科里亚只能这样————(出示课件:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。)

b.赛读,评议。

c.齐读。

d.是啊!静静地躺在病床上的科利亚,呆呆地望着窗户,可是,从三楼能望见什么呢?除了——

生接读:对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。 e.课件:看不见„„看不见„„看不见„„

d. 想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。所以,课件:他觉得——学生接读。

(二)学习3自然段。

1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候,看到了这一幕(课件演示气球上升、一上一下)

2、假如你是科利亚,看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球,你会感到——?(惊奇、吃惊、奇怪„„.)

3、你奇怪什么呢?

(为什么气球在窗口停了一会儿,又一上一下的动起来呢? 是谁的气球? 哪儿来的气球呢?„„)

4、是呀!这样的情况谁都会感到惊奇的!我想听你们读读第3自然段的的课文,看看究竟有多惊奇!齐读。

(三)学习4自然段。

1、体会“可爱的”

A.这是怎么一回事?”答案即将揭晓!

B.课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。 a.指名读。

b.问:这是一张怎样可爱的小脸?

D.我看到了教室里48张可爱的笑脸,你觉得什么可爱,用“可爱的”说话吗?

E.你说布娃娃可爱,你喜欢他吗?„„

F.科利亚喜欢这张可爱的小脸吗?

2、问:科里亚想到了什么?

A.课件:这下他猜了出来,准是米沙想的招儿。

a.指名读。

b.换词:准是 招儿

c.为什么会这么肯定地猜是米沙想的办法呢?(可见米沙平时会是一个怎样的孩子?看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?)

d.米沙和科利亚真是一对亲密无间的好朋友呀!知道好朋友的借着气球来看望自己,所以他的心情——一下子好了许多。

B、问:科里亚还想到了什么?

a.出示课件:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

b.这一定很有趣,大家齐读。

3、科里亚明白了——学生说。

(四)学习5自然段

1、出示课件,引读,他明白了——

2、那句话写出了他的心情。(板书:高兴地笑了)

3、为什么笑?

4、升华情感:此时此刻,窗前的气球还仅仅是一只气球吗?你认为,这只气球还是什么呢?

交流,并上台板书/师相机板书。(关爱、爱心、友情„„.)

B.师小结:现在老师明白了,原来不是这只气球有魔力,而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,包含了这许多美好词语的爱有魔力呀!正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。

四、拓展与小结

1.我们都是科利亚的同学送去什么样的祝福?

2.师小结:

相信有了你们这些新朋友的爱和祝福,科里亚的病会好得更快的。让我们也像米沙、科里亚和他的同学们一样,团结友爱、关爱他人、帮助他人、珍惜友情 ,让我们二年级二班成为一个温暖的大家庭好吗?

五、儿歌声中结束。

板书: 22窗前的气球

真没意思 ?? 高兴地笑

关爱、友情 „„

《窗前的气球》教学反思

《窗前的气球》是二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”,这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病,一个人在病房里非常孤单,感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球,并画上逗人的笑脸,放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。窗前的气球是一张笑脸,一声问候,一句祝福,一份关爱,净化着孩子们幼小的心灵,引领他们打开想象的大门,飞向真情的天空。 反思本节课的教学,我有几点做法与大家分享。

一、字词训练

低年级以字词教学为重点,二年级的小朋友性格活泼,注意力难以持久,在本课的教学中,充分调动学生识字的兴趣,使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词,积累新的知识。

在全班检测这一环节,我借用红气球巧妙出示词语,随机检查认读情况。同时重点指导了新偏旁“病”的写法。

二、以读代讲理解文意。

这节课,以一个“病”字为全文的切入口,由字到词再到句,一个“病”字牵出了学生的情感,学习的智慧,在多次朗读中享受学习语文的快乐。比如研读 “他静静地躺在病床上„„”一句,抓住“静静地”、“呆呆地”两个有特点的词语,让学生反复读,感受科利亚孤零零、可怜无助的心情。

三、借助文本留白训练学生想象说话

比如研读“他得了传染病„„”一句,我引导学生说说谁不能

来看他,科利亚不能干什么?学生说到了科利亚不能与小朋友做游戏,不能与家人出去郊游,不能做开心的事了„„学生在回答中不知不觉转换角色体会到了科里亚的孤单无奈、真没意思。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促进感悟,以读传情,让学生真正走进文本,感悟同学间的真挚情谊。

四、不足。

整节课我力求教师少讲些,学生多读些,以读代讲,以读促讲,以读生情。但上下来整体感觉学生读得还不是很充分,有的学困生没有关注到。

王 伟

2013-11-28

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