小池古诗原文_范文大全

小池古诗原文

【范文精选】小池古诗原文

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【专家解析】小池古诗原文

【优秀范文】小池古诗原文

范文一:池上古诗原文 投稿:曾瓪瓫

池上古诗有名的有两首,作者分别是唐代诗人白居易和韦应物。

池上古诗(白居易)

池上

朝代:唐代

作者:白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

池上古诗(白居易)及注释

译文一

一个小孩撑着小船,

偷偷地采了白莲回来。

他不知怎么掩藏踪迹,

水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

译文二

池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹,自以为谁都不知道;可是小船驶过,水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。

注释

①撑(chēng)小艇,用竹篙抵住水底使小船行进。

②莲:诗中指白荷花结的莲蓬。

③解:明白,懂得。

④踪迹:行动所留下的痕迹。

⑤浮萍:一种浮生在水面的植物。

池上古诗(白居易)简析

这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。

这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲、可信。整首诗如同大白话,但极富韵味,令人读后忍俊不禁、哑然失笑。 诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事,准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情,勾画出一幅采莲图。小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲,采到白莲后他高兴坏了,兴奋得竟忘记了自己是瞒着大人偷偷去的,公然大摇大摆地划着小船跑回家,在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人把一个充满童趣的画面和一个天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出、活灵活现。

池上古诗(韦应物)

郡中卧病久,池上一来赊。

榆柳飘枯叶,风雨倒横查。

韦应物(737~792),中国唐代诗人。汉族,长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。...

范文二:古诗池上的诗意_池上原文赏析_作者白居易 投稿:卢迳迴

作者是唐代文学家白居易。其全诗如下:

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

[前言]

是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句,创作基调为闲情偶寄,该作品文字洗练,内容通俗淡雅,是经典佳作之一。古诗池上的诗意_池上原文赏析_作者白居易。

[注释]

①撑(chēng)小艇,用竹篙抵住水底使小船行进。

②莲:诗中指白荷花结的莲蓬。

③解:明白,懂得,知道。

④踪迹:行动所留下的痕迹。

⑤浮萍:一种浮生在水面的植物。

[翻译]

一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。他还不懂得怎样隐藏,在水面上留下了划船的踪迹。古诗池上的诗意_池上原文赏析_作者白居易。

[赏析]

这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。

这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲。整首诗如同大白话,但极富韵味,令人读后忍俊不禁、哑然失笑。 诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事,准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情,勾画出一幅采莲图。

夏天到了,村边的池塘里景色迷人。碧绿的荷叶,一片连一片,一片接一片,就像一把把大伞,撑在水中。雪白的荷花就像亭亭玉立的仙子,有的含苞欲放,有的已经开放,还有的花已经谢了,露出了一个个绿色的小莲蓬。

一个七八岁的小男孩,头上扎两个髻,穿一身红衣裤,蹦蹦跳跳地从家中出来,他被眼前的景象吸引了,高兴地跳上一条小船,解开船绳,拿起船桨,划向池塘的深处。小男孩一边欣赏美丽的荷花,一边摘了几个莲蓬,划船回来。可是他不知道隐藏自己的行踪,小船冲开浮萍留下了一道长长的痕迹。

这情景被诗人看在眼里,他微微一笑写下了这样的诗句:小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。

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范文三:小池古诗_小池杨万里 投稿:洪煄煅

小池古诗_小池杨万里

  《小池》

  作者:杨万里

  泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  注释:

  1、泉眼:泉水的出口。

  2、惜:爱惜。

  3、晴柔:晴天里柔和的风光。

  4、小荷:指刚刚长出水面的嫩荷叶。

  5、尖尖角:还没有展开的嫩荷叶尖端。

  6、头:上方

  译文:

  小泉无声像珍惜泉水淌着细流,

  映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

  鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面,

  早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

  说明:

  要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等词。

  其中“惜”、“爱”、“尖尖”在读的时候应拉长一点声,体现出那种意境来;

  最后“立上头”应一个字一个字地读,使听者回味无穷。

  鉴赏:

  此是一首清新的小品。一切都是那样的细,那样的柔,那样的富有情意。它句句是诗,句句如画,展示了明媚的初夏风光,自然朴实,又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”两句,把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,明暗斑驳,清晰可见。一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。三、四两句,诗人好像一位高明的摄影师,用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏,荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”,一个“早立”,前后照应,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。杨万里写诗主张师法自然,他对自然景物有浓厚的兴趣,常用清新活泼的笔调,平易通俗的语言,描绘日常所见的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化,形成情趣盎然的画面,因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流,树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖,早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

  名句赏析——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

  这首诗抒发了作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼,生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象,现在用来形容初露头角的新人,因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小,却已经有蜻蜓在上面停留,尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人,而蜻蜓就是赏识它们的角色。

  荷叶,未展开的荷叶小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。宋·杨万里《小池》[今译]小小的荷叶才露出尖尖的角儿,早有一只蜻蜓停歇在上面。[赏析]诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才,有的重大题材,须写出壮阔的境界、恢宏的气势;有的题材甚小,仅是生活中一个细节,但却能写出幽情逸趣。所以王国维说:“境界有大小,不以是而分优劣。”

* 小池的诗意

* 小池的意思

* 杨万里的诗全集

范文四:13《古诗两首》小池 投稿:朱萕萖

新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案

科目 语文

教学内容 13、古诗两首(小池) 主备教师 包亚仙 教学目标 学习目标 备课组长 年 级

赵海会 一年级

上课教师

1、认识“池、惜”等 6 个生字。会写 3 个生字。 2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 1、会认文中 6 个生字,会写 3 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学重点 写字和背诵。 教学难点 背诵古诗。 教学准备

教具准备:生字卡片和课文插图。 一、导入揭题: 1、出示挂图:这是什么?小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说)

教 学 过 程 与 方 法

2、板书课题:《小池》,齐读课题。 二、明确学习目标。(师口述) 三、引导学生自学,让学生充分展示自我: 过渡语:诗人是怎么写这个小池的?让我们来读读看。 (一)初读课文,学习生字。 1、出示学习要求(一) (1)借助拼音读古诗,同桌互相检查字音,交流读不好的句子。 (2)选自你喜欢的生字,说说你是用什么方法记住的。 2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学情况: (1) 、指名读古诗,正音。 (2)、交流识字方法。 (3)、出示生字卡片,开火车认读生字。 (二)图文结合,感悟背诵 1、出示学习要求(二) (1)、再读古诗,说说古诗写了画中的哪些景物? (2)、看图,池塘边是怎样的?池塘里还有什么?诗人是怎样写的?

教 学 过 程 与 方 法

2、学生自学,教师巡视指导。 3、检查自学情况: (1)指名说诗中景物 (2)指导学生有感情的朗读诗句 (3)出示插图指导背诵,完成当堂训练 1 四、当堂训练: 1、比一比,看谁能把古诗背得又快又好 2、认读 6 个生字,并注上拼音 3、完成我会写中的 3 个生字,并口头扩词 五、学习反思: 同学们,这节课你学到了哪些知识?你是怎样学会的? 六、板书设计 小池 泉眼 小荷 树阴 蜻蜓

教 学 反 思

范文五:古诗诵读小池 投稿:董蚄蚅

古诗诵读《小池》

教学目标:

1、学会本课4个生字,了解古诗的大意。

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

4、默写课文。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐地相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书)

2、介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图,初读课文

1、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗。

4、检查自读情况。出示生字:古 惜 柔 蜻 蜓。并指名读全诗,老师正音。

5、全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意

1、指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。师述:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2、指导朗读三、四句。

(1)看课件。让学生试着解释。

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

3、有感情地朗读整首古诗。

四、老师范读,想像诗境

1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图。

2、指名说想象到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的

东西)

五、背诵古诗,总结全诗

1、全班比赛背。

2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(自由说出自己喜欢的理由)

3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

4、画画你心中小池的样子。

范文六:21、古诗两首《小池》 投稿:万蜟蜠

21、古诗两首《小池》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解这两首古诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美德。

教学重点难点:

1、理解诗中生字新词的含义和诗意。

2、想象诗中所描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象。

3、掌握学习古诗的方法。

教学过程:

一、调动积累,导入新课

1、初夏时,路过一个小池塘,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到当塘、荷花,你们还想到哪些诗句?

2、学生交流。

3、今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘上发生的事,题目叫《池上》。板书课题,理解诗题。

4、简介作者——白居易。

二、初读诗歌,整体感知

1、学生自由读《池上》,要求:读准字音,把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1)指名读古诗,集体指正。

(2)学习新词:浮萍,理解词意,练习书写。

(3)齐读古诗。简单说说池塘上发让了一件什么事。

3、学生再读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

4、小组合作学习,理解诗意。

(1)结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句的含义。

(2)小组逐句内容交流自己的理解,互相启发、补充。

5、集体交流,了解《池上》意思。

三、吟诗炼字,体会意境

(一)前两行——小娃采莲

1、学生自由轻声诵读诗句,边读边想画面。

2、学生交流“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

(2)小孩如何偷采白莲的?

3、配乐有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯

1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读谈理解。

(小孩哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

四、回归整体,拓展延伸

1、学生带着理解,再次练习有情趣地朗读。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。

范文七:古诗诵读《小池》 投稿:雷眐眑

备课人: (一年级) 课题: 《小池》

授课时间: 年 1 月 日 课时

教学目标: (知识、能力、教法、德育渗透点)

1、在朗读和背诵中理解古诗内容,体会夏日的情趣。 2、喜欢朗读古诗,愿意主动背诵。激发学生关爱自然、热爱生活的情 感。

教学重难点:

在朗读和背诵中理解古诗内容,体会夏日的情趣。 教学准备: 生字卡片 教学过程 学情预设:

一、情境导入,再掀情趣。 1、教师引导学生体现夏日情趣的古诗《小 池》 。 2、引导学生看图说话: 我看见了( ) ,听见了( ) 。 3、引出古诗《小池》 :诗人杨万里可别有一 番独特的发现——让我们一起来欣赏。 二、自主设疑,通读全诗。 1、学生反复朗读古诗,特别注意读准字音, 读通每一行诗句。 师检查生字:指名认读,全班齐读;指名分句 读古诗,齐读古诗。 2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词 语。 (诸如:泉眼惜细流爱晴柔 ) 借助提出问题的同时纠正重点读音。 3、教师引导学生“诗读百遍,其义自现。 ” , 再次反复咀嚼诗句,遇到不懂的字词停下来反 复读读。 4、抽查朗读,特别注意学生朗读时的节奏 和停顿,并相机做重点指导。 三、品读欣赏,体味美感。 1、学生在教师的引导下在多次朗读的基础上 开始步入诗句的想象体会,话题交流。 2、教师配乐范读,学生闭上眼睛想象:如果 你有一只画笔,你会画上什么? 3、师生合作: “妙笔生辉” 老师根据学生所想象到的在黑板上尽情画下 荷池的景色,学生根据诗句的反复推敲咀嚼 回顾前四个单元 关于春天话题的 古诗,体会季节 特点。

个性化备课:

结合当前季节体 会夏季菏池的美 丽和恬静。

评价老师的画是否符合古诗的意境。 4、美丽的画,需要同学们动情的朗诵来衬托, 让我们一起尽情朗诵吧! ——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古 诗并现场交流赏评。 四、拓展积累 1、教师引导学生积累更多的描写夏日风情的小 诗,一起欣赏另两首古诗: 《池上》 《江南》 。 2、结合《古诗 80 首》 ,找寻更多的描写夏日的 古诗,互相品读。

在此互动的过程 中充分理解学生 先前提出的不同 词语的意思。

板书:

(宋)杨万里 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角, 再有蜻蜓立上头。

教后反思:

范文八:古诗两首(所见、小池) 投稿:王驌驍

一、教材简析

本课是两首古诗,《所见》的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是:泉眼珍惜地让泉水悄然流出,倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面,就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

二、学习目标

1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

三、学习重难点

1、重点:认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。

2、难点:有感情地朗读古诗。

四、课时安排:2课时

第一课时

看图激趣

1、出示文中的插图:图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗,大家想读读吗?

    2、板书课题,指导读准平舌音“所”。

初读感知,了解诗意

1、自由读古诗,借助拼音读准字音。  

2、同桌对读,检查字音。

3、再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。    。

图文结合,再读感悟    ’1、出示课文插图:师指“牛与牧童”图,问:这是什么?(牧童骑黄牛)

    放录音(牧童唱歌)问:听,牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎样?(歌声振林樾)

    师诵:“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”。

2、多美的一首诗,我们再来读一读!

a、齐读。b、指名读。c、男女读。

读诗想画面

1、教师配乐朗诵,学生想像古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。  

(a、引背。b、同桌对背。c、齐背)  

读一读,想一想

    从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?

指导书写

1、出示田字格中的生字,学生认读。

2、指导观察生字的占格位置。(学生观察每一笔的占格位置)  

3、教师范写,同时讲解。  

4、学生练写,教师巡视指导。

5、展示评价。

第二课时

看图导入

1、出示课文插图,说说自己所看到的内容。

2、小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说)

初读感知

1、自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。

3、指名读。

图文对照,再读感悟

1、看图,池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

    (引出:泉眼无声惜细流,树阴照水爱睛柔)

    看图理解“泉眼”“晴柔”。

2、图上有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)

3、全班齐读。  

指导朗读  

1、个别读

2、评读。

读诗想画面,指导背诵

1、分小组练习,(一人读诗,其他同学想画面)你看到了什么?  

2、全班交流。

3、指导背诵。

巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作,认记字形。

拓展练习

学生交流会背的其他古诗,如,杨万里写的诗,或描写夏天的诗等。

范文九:古诗两首 小池 所见 投稿:雷鯈鯉

教学要求1 会认12个生字。

2 学会6个生字。

3 有感情地朗读课文、背诵课文。

4 了解诗意,感受夏天的美景。

重难点、关键1 有感情地朗读课文、背诵课文。

2 学会本课的生字词。

教学用具教学挂图、生字卡片。

课时划分:两课时

第一课时

教学目的1 会认6个生字。

2 学会6个生字。

3 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4 通过朗读感受诗中牧童的机智活泼、天真可爱。

教具准备挂图、生字卡片。

课前准备看图说一个故事。

教学过程

一导入

1 看看大家的神情,老师就知道你们带来了一个精彩的故事。

2 在讲故事之前,咱们再来看一看图。

二观察画图

1 出示教学挂图。

2 你在图中看到了什么?(提示:图中是谁,他在哪里干什么?他的心里会想什么呢?)

3 你们真是细心的孩子。谁能连起来说一说,那就更棒了!

三交流故事

1 小组交流:把你带来的精彩故事跟组员说一说。

2 各小组派代表参加全般讲故事比赛。

3 评出优秀故事员。

过度:大家的故事讲得真好,把这幅画说得好像动起来了,老师还要听一听课文读得怎么样?

四朗读指导

1 指名朗读,你觉得应该怎样读就怎样读。(表扬加动作朗读的同学)

2 老师范读

3 学生自读,如果你喜欢老师这样读,就学着读。

4 个别读、评价。

5 男女生分别读、齐读。

五背诵诗歌

1 个别背,谁已经会背,自豪地站起来背给大家听。

2 小组背,哪一个小组手举得最多,就请哪一小组。

3 全班背。

六扩展

牧童会捉到树上的蝉吗?(让学生各抒己见,只要理由充足就行。)

七学习生字

1 出示生字卡片。(诗、林、童、黄、闭、立)

今天,咱们要来写这几个生字。

2 你觉得哪些字的读音,要提醒大家?

诗:是翘舌音,不要读成平舌音。

黄:声母是“h”,不要读成“f”,而且是后鼻韵母。

3 哪些字比较难记?

黄:中间是“由”不是“田”。

4 抽读生字(打乱顺序),并口头组词。

5 指导书写

(1)小组交流哪些字需要帮助?

(2)反馈

重点指导:

诗:右边的第三笔是“横”最长,右下“寸”的“横”从横中线稍下方起笔,“点”写在竖中线上。

林:左边“木”做偏旁时,第四笔“捺”改为点。

童:上下结构,“立”的第五笔“横”最长,“里”的竖要在竖中线上。

八练习书写

1 观察生字在田字格中的位置。

2 老师个别辅导。

第二课时

教学目的

1会认6个生字。

2 正确流利的朗读课文、背诵课文。

3 想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

教具准备音节卡片,教学挂图或投影片。

教学过程

一复习

1 背诵《所见》。

2 你喜欢这个男孩子吗?说一说你的理由,好吗?

过度:大家也是可爱的孩子,这一节课我们再来学习一首诗。

二揭题,读题

1 板书:小池chi

2 读题:注意池的翘舌音。

读了这个题目你会想到什么?(小池里有水,小池有花,小池有很多东西……)

三指导看图,练习说话

1 你们真聪明!的确,小池里有很多美丽的东西。

2 出示插图。

3 大家都看到了什么?(蜻蜓、刚长出的荷叶、树阴。)

4 说话练习:你们的眼睛真亮,看得真认真,如果能加上什么样的蜻蜓或者干什么的蜻蜓,那就太棒了,图上的其他景物也试着这样说好吗?

5 教师小结:孩子们,你们进步了,说得太好了,老师听了好象这些景物都活了一样。

过度:诗人是怎样描写这些景物的呢?

四学习古诗

1 听录音范读。

范文十:古诗两首:所见、小池 投稿:冯裓裔

一、设计理念

1、古诗教学重在反复的吟诵,由于这两首诗课前学生都已经会读了,所以课中我着重让生吟,吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学,课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决(低段诗的教学对意思并没有强调,而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力)3、分散写字是写好字的关键,因此我把生字分开两课时来学习,而且有比较的学习“黄、童”。

二、教学重难点

重点:引导学生反复吟诵诗歌。

难点:体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教具准备:挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

第一课时

四、教学过程:

(一)、谈话激趣,导入课题

a)逐幅出示简笔画图,让生用背过的古诗句来猜一猜

例:“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”……

b)师小结:我们中华民族的文字的确是非常的了得,竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致,你们觉得有趣吗?这节课,我们也来学学古诗吧!

suŏjiàn

c)出示课题:“所见”(1)教学“所”准平舌音并进行生字开花。(2)理解题意。

导语:袁枚在乡间到底看到了什么美景呢?请小朋友闭上眼睛。

(二)、初读古诗,体会意境

1、出示挂图(师:这就是袁枚的所见),谁来说说袁枚看到了什么?

导语:那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗?

2、自由读,借助拼音读准字音,至少5遍。

3、小组合作读,注意互相正音。

4、齐读,圈出不理解的词语和句子。

(三)、再读感悟,想象诗歌画面

导语:刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢?生讨论得出须自己解决。

1、自由读,小组合作谈谈自己学懂了哪些,解决不懂的地方(可借助挂图来理解。)

2、生谈谈通过小组学习学到了什么,师相机指导,重点抓住:“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描写夏天的古诗。

3、生看挂图,师简述诗意

4、指导朗读(师范读→小组合作朗读→小组竞赛读,评评争取从不同角度理解→自由读→齐读→配乐读)

5、生带上小诗人的头饰配乐读。

6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗?

(四)、小诗人背诵会

1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

(五)、指导书写“诗、林、闭”

1、观察“诗、林、闭”在田字格的位置。

2、师范写并讲注意点

3、生书写,互相评价

4、师反馈。

第二课时

一、复习生字

1、看口型猜生字游戏“所、枚、蝉、闭、立、捕”

2、有感情地背诵“所见”,引出今天再来学习一首夏天的古诗“小池”,说说用什么方法记住“池”

二、初读感知,理解诗歌大意

1、自由读,借助拼音读准字音,至少5遍。

2、小组合作读,注意互相正音。

3、齐读,圈出不理解的词语和句子。

3、自由读,小组合作谈谈自己学懂了哪些,解决不懂的地方(可借助挂图来理解。)

4、师简述古诗意思

三、再读感悟,体会诗歌韵味

d)配乐自由读……(通过多种形式的朗读,让生对古诗读起来朗朗上口。)

e)说说觉得这首古诗哪里写的最美?你能用简单的几笔把它画下来吗?

f)生作画。

四、学习生字

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