一封从南极寄来的信_范文大全

一封从南极寄来的信

【范文精选】一封从南极寄来的信

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【专家解析】一封从南极寄来的信

【优秀范文】一封从南极寄来的信

范文一:一封从南极寄来的信 投稿:贺樱樲

23一封从南极寄来的信

一、教学目标

知识能力目标:

1.正确认读本课10个生字,了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思,掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,

4.学习掌握写信的一般格式。

过程与方法

1.通过自己动手查阅资料,培养学生的语文阅读实践能力。

2.抓住文中重点语句了解有关南极的知识。

情感态度和价值观目标:

激发学生探索自然奥秘的兴趣。

二、教学重、难点

掌握书信的格式

三、教学准备:小黑板、录音机

四、教学方法:合作探究

五、教学课时:一课时

教学过程

一、谈话引入,激发兴趣。

同学们,今天老师要带你们去一个很神秘的地方,想不想知道去哪里?看就是这里。(出示图片)是哪里呢?谁猜出来了?

二、初读课文,识字认字;清理脉络,把握内容。

(一)自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺,采用自己喜欢的方法认识生字(看拼音、查字典等方法)

(二)生互相交流。

(三)检查生字

1.出示生词卡片。

朦朦胧胧(lóng)凌(líng)晨 毛骨悚(sǒng)然 野兽(shòu)

苔藓( xiǎn) 寂寞 ( mò ) 腐朽( xiǔ ) 残骸( hái )

贼鸥( ōu ) 极昼(zhòu )

2.指名读。

3.检查自读课文情况。

指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。

(四)默读课文,思考:课文讲了关于南极的哪些内容呢?

(南极的气候,南极的植物,长城站,还有作者在南极工作、生活情况的介绍,还顺便介绍了南极的动物等。)

三、感悟语言,品读文字。

(一)学生自读课文,要求一边读、一边想:

1、从知识的角度讲,南极哪个方面给你留下的印象最深刻呢?

2、从学语文的角度讲,课文的哪些地方值得你学习?

3、把你收集到的资料与别人交流。

(二)引导学生小组交流读后的感受、体会。(小组长主持一个发布会)

(三)分组汇报,畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。

预设一

1.南极的气候(我们这里一年分四季,南极只有两个季节,即极夜的冬季和极昼的夏季;夏季里凌晨2点天亮,晚上11点天才黑;开头用了一个疑问句,像是面对面说话一样,很亲切;朦朦胧胧是我新学到的词;

2.南极的植物(南极常见的植物有两种地衣和苔藓;地衣长得慢有的品种长一厘米要一千年苔藓长得茂盛;地衣长在石头上,苔藓长在泥土或石头缝里;这一段运用了列数字的说明方法;最后一句话说得很好。)

3.长城站所在岛的面积(我国为对南极地区进行科学考察而在南极洲设立的常年性科学考察站。建于1985年2月20日,以世界著名的中国长城命名,位于南极洲南设得兰群岛的乔治王岛西部的菲尔德斯半岛上,北京距离17501.949千米。站区南北长2千米,东西宽1.26千米,占地面积2.52平方千米,平均海拔高度10米。岛上各国考察站之间的关系(各国友好往来)

4.作者在南极工作生活情况的介绍(环境恶劣,荒凉,生活寂寞,单调;动物很有趣;他们很伟大。)

预设二

6.落实课后的第一题,给齐朋涛叔叔写封回信。

(1)可先让学生想一想要写的内容,同学之间互相交流,然后再写。

(2)学习书信的写法。教学时,有两点值得注意:

一是掌握书信的基本格式,书信一般由六部分组成:

①称呼②问候语③正文④祝愿的语言⑤署名⑥写信日期

二是要把自己想说的话题一个一个写清楚,语言要写得自然、明白。

【设计意图:在此给学生充分的读书时间,让学生充分享受个体认知的快乐,培养学生自主阅读、独立思考的品质。】

【设计意图:拓展延伸可以丰富学生的知识储备,提高学习兴趣。】

板书设计

23一封从南极寄来的信

南极 神奇的大陆 企鹅

教学反思

范文二:一封从南极寄来的信 投稿:赵郴郵

一封从南极寄来的信

康各庄联小 王春月 教学目标: 1、正确认读本课10个生字,了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思,掌握11个要求会写的生字。 2、正确、流利的朗读课文。

教学重难点:1、理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发学生探索自然奥秘的兴趣。 2、学习掌握树新的一般格式。

课时安排:一课时

教学准备: 课件、生字卡片

教学过程:

一、谈话引入,激发兴趣。 教师在课前准备一些南极的图片、资料,帮助学生了解南极的气候、地理特点。

二、自读课文,清理脉络,把握内容。 1、学生自读课文,读准字音,借助字典或联系句子理解有关词语,把课文读正确,读通顺。 2、默读课文,思考:课文讲了关于南极的那些内容呢?

三、潜心读书,认真思考,练习朗读。 教学时教师可以引导学生围绕“读了这封信,南极给你那些感受?”展开个性化的思考,并进行个性化的朗读练习。让学生谈各自的不同的感受,并按自己的感受来朗读课文。

四、细读课文,品词析句。

教师引导学生从课后的“词句积累”一题中展开学习,先让学生在读

课文的第四自然段,重点理解“地衣生长慢”和苔藓长得茂盛“两个句子。在看课后的词句积累,让学生领会句子中画线的部分是带着重号部分的补充说明,有了画线就使句子更具体、更生动、更形象。并引导学生通过朗读进一步体会、感悟。

五、课后作业

学习书信的写法。教学时,有两点值得注意: 一是掌握书信的基本格式,书信一般由六部分组成: (1)称呼(2)问候语(3)正文(4)祝愿的语言(5)署名(6)写信日期 二是要把自己想说的话题一个一个写清楚,语言要写得自然、明白。 落实课后的第一题,给培养齐朋涛写封回信。教师先让学生想一想要写的内容,同学之间互相交流,然后再写。

范文三:寄往南极的一封信 投稿:郑夤夥

寄往南极的一封信

南寺郎固中学四一班 梁继峰

齐彭涛叔叔:

你好!看了你从南极寄来的信,我很高兴,反复地看了好多遍,你让我知道

了许多关于南极的知识。

你说南极只有两个季节,我很费解,虽然老师也讲了很多,但是我还是不能

很好地理解,好想体验一下极昼是什么感觉!你说你那里经常有暴风雪,那该多

冷啊!你那里怎么取暖啊?有空调吗?我们教室已经空调供暖了,整天都暖烘烘

的,再也不用担心被冻着,在这样的教室里学习,一点儿都不感觉冷,你可要注

意身体啊!真替你担心。

对了,你说南极最常见的植物有两种,那地衣具体长什么样儿啊?为什么

一千年它才长一厘米啊?虽然我不知道为什么,但我知道它的寿命肯定会很长。

你说的苔藓,是不是和我在小河边看到的一样呢?我相信,这不多的绿色,一定

给你们单调的生活带来了不少的惊喜,我也为地衣和苔藓顽强的生命力而折服。

你说闲暇之余,就会和其他队员到野外活动,在海边看企鹅、海豹、贼鸥和

黑背鸥,多么令人向往啊!我多想亲自看一看、摸一摸这些小动物啊!

你的来信让我对科学产生了很大的兴趣,一颗科学的种子已在我的心中悄悄

生根、发芽。我所在的学校虽然地处农村,但国家依然为我们提供了科学探究室,

在这里,我们在老师的引领下,探索研究科学的好奇心得到了满足,我暗暗下定

决心,从现在开始,努力学好科学文化知识,将来成为一名科学家,也踏上南极

这片神奇的土地进行考察和研究,为我们的国家争光。

你的来信让我知道了南极是一个奇趣无比的世界,我还有好多疑问:你们都

吃些什么食物?企鹅怎么睡觉?在南极,是否会有雪崩?南极的空气与我们这里

的一样吗?在南极哪些交通工具?在南极进行科考,有什么麻烦和危险吗?这些

都是我和小朋友想知道的,希望你能帮我们解答。

好了,就说这些吧,盼你早日归来,等你给我们讲更加新奇的南极的故事。

祝你:工作顺利!

身体健康

你的朋友 梁继峰

2012年12月4日

点评:这是小作者学习了四年级语文课文《一封从南极寄来的信》后写的一封回

信,文章的语言很流畅,一连串的问句,符合孩子好奇的心理特点,文笔虽然稍

显稚嫩,但能结合来信,写出自己的真实感受,对于四年级学生来说,已经很难

能可贵了。

辅导教师:张保法

范文四:一封从南极寄来的信 投稿:赵剴創

23* 一封从南极寄来的信

[教学要求]

1.正确认读本课九个生字,了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发学生探索自然奥秘的兴趣。

4.学习掌握书信的一般格式。

[教材分析]

这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻,写出了自己的亲身感受。文章结构层次清楚,语言亲切自然。

信的正文部分共八个自然段。第一自然段概括叙述了作者到达南极的时间和所增长的见识。开宗明义,简明扼要,概括性强。暗示:课文的其它段落将介绍作者在南极的“见识”。

课文第二自然段用疑问的句式开头,犹如在和同学们进行面对面的谈话,感到和蔼可亲。接着告诉读者:南极一年分为夏冬两季以及夏季的天气特点。

“经常刮风、风大、常有暴风雪”是南极的气候特点。这是第三自然段的内容。为了突出南极的风很大,作者先讲听到的声音——发出野兽般的吼声,再讲听到声音后的感受——感到毛骨悚然。

第四自然段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物,这是本文的重点段落之一。首先,从类别、生存位置、颜色和生长速度四个方面介绍了地衣这种植物,为了说明它生长速度“极慢”,作者采用了“列举数字”的方法,而且一组的两个数字相差悬殊——每长一厘米需要几十年的时间,有的品种长一厘米需要一千年。如此具体地描述足以让读者想到“长得极慢”。然后,向读者介绍苔藓生长的位置、颜色和样子。为了凸现苔藓“茂盛”,作者着墨较多,不仅写出了作者远望的“颜色”,还写出了作者的内心感受。“寂寞”与“生机”、“银白”与“色彩”形成鲜明对比。

第五自然段介绍了长城站所在半岛的名称与面积、岛上各国的考察站和相互之间的关系。

最后三个自然段叙述了作者在南极的生活情况以及回国的时间。

文章在结构上有着明显的特点,那就是首尾两段相互呼应,形成对照。

[教学建议]

这是一篇略读课文,要让学生在前两篇课文学习的基础上,教师进行适当的点拨,引导学生自主阅读,培养学生认真读书、边读边想的良好习惯,鼓励学生质疑问难。

一、谈话引入,出示课件,激发兴趣。

教师课前可准备一些介绍南极景观的风光片,根据课文内容,制成课件,帮助学生了解南极的气候、地理等特点,为学生学文创设一种氛围。还可找几名同学谈谈对南极的了解和认识,激发学生的学习兴趣,进入学习情景。

二、自由读文,理清脉络,把握内容。

1.学生自由读文,借助拼音或字典读准字音,把课文读通顺,读流利。

2.默读课文,思考:课文讲了南极哪些内容呢?

3.组织学生围绕思考题和不懂的问题展开探讨交流,教师作适当的引导、点拨。提示:课文以书信的形式介绍作者在南极的见闻和感受。这些内容分别是:南极的气候,南极的植物,长城站所在岛的面积和岛上各国考察站之间的关系,还有作者在南极工作、生活情况的介绍等。可让学生结合课文中的具体内容举例说明,也可让学生读出相关的语句来。把课文各段落的内容弄清楚。

由于课文内容浅显易懂,语言简洁,教学时应以学生自己阅读、思考、讨论交流为主,教师不做过多的讲解。要给学生充足的时间读书,引导学生在读中识字,在读中理清叙述顺序,在读中把握课文内容。

三、潜心读书,提出问题,共同解决。

1.学生潜心读书,提出问题。在学生读书前,教师可以引导鼓励学生提出有价值的问题,如,请同学们认真读课文,每人提出一个问题来,并从书中找到这个问题的答案,看谁的问题最有价值,最精彩,然后大家一起回答你的问题。学生自己提问题,自己做大案的读书方法,目的在于激发读书兴趣,培养边读边想的读书习惯。

2.在小组内出示各自的问题,互问互答。在小组活动时,教师可以到学生中间去,参与讨论交流,认真倾听学生对问题的理解,了解学情。

3.选择重点问题,集体讨论。每个小组推选出一个最有价值、最具代表性的问题,供全班同学讨论。在这一环节的教学中,教师要引导学生着重研讨课文的第四自然段,抓住课文的重点内容,重点理解“地衣生长慢”和“苔藓长得茂盛”两个句子。让学生领会把内容写具体、写生动、写形象的方法。并相机引导学生朗读。

4.探讨学习书信的写法。在教学时,有两点值得注意:一是掌握书信的基本格式,书信一般要有六部分组成:①称呼,②问候语,③正文,④祝愿的语言,⑤署名,⑥写信日期。二是体会书信语言的特点,根据不同的收信对象,采用不同的语言风格。

四、搜集资料,课外延伸,开阔视野。

教师可以让学生搜集关于南极的资料,办一期以南极为主题的手抄报,或召开一次交流会。以丰富学生的课外知识,开阔视野,培养学生探索大自然的兴趣。

结合课后第一题要求,让学生给本文作者齐彭涛写一封回信,要注意写信的格式和信封的写法。

五、识字。

“凌”字要读成“líng”,不能读成“lín”。

“菌”字的声调是一声,不要误读为二声。

六、建议本课教学一至二课时。

[参考资料]

南极洲:南极洲在世界七大洲中,是人类发现最晚的大陆,也是地球上最遥远、最孤独的大陆。南极洲包括南极大陆及其周围岛屿,总面积约1400万平方千米,其中大陆面积为1239万平方千米,岛屿面积约7.6万平方千米,海岸线长达2.47万千米。南极洲另有约158.2万平方千米的冰架。南极洲的面积占地球陆地总面积的十分之一,相当于一

个半中国大。

长城站:我国为对南极地区进行科学考察而在南极洲设立的常年性科学考察站。建于1985年2月20日,以世界著名的中国长城命名,位于南极洲南设得兰群岛的乔治王岛西部的菲尔德斯半岛上,北京距离17501.949千米。站区南北长2千米,东西宽1.26千米,占地面积2.52平方千米,平均海拔高度10米。

范文五:23,一封从南极寄来的信 投稿:邵怎怏

课题

23*一封从南极寄来的信

课时

一课时

教 学 目 标

1、正确认读本课十个生字,了解“极昼、毛骨悚然”等词语 的意思,掌握十一个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生 长等知识。

4. 学习掌握书信的一般格式。 5、了解南极,激发学生对南极的兴趣,以及探索南极的愿望。 1、学习第四自然段,了解地衣和苔藓两种植物。这一段用较长的篇幅 介绍了地衣和苔藓两种植物,体会作者用“列举数字”的方法描述两种 植物的特点。 2、了解南极相关知识,领悟作者把特点写具体的方法。通过多媒体课 件和理解课文,了解南极知识和写作方法。

重点 难点

教学过程:

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

一、激趣导入 1、组织交流 1. 学生谈谈对南极的 运 用 电 了解和认识。 2、 教师展示准备的图片及 教媒体,激发 资料。展示课件。 2、欣赏南极风光 了学生的学 3 、教师导入本课:南 习兴趣,帮助 极 给 你 留 下 了 怎 样 的 印 3、自由畅谈 学生了解南 象? 极的气候地 理特点等。 二、初读感知 1、提要求,组织初读 1、自读课文,自学生字。 发 挥 学 把课文读正确,读通 生的自主性, 顺。 给学生自读 2、同桌互读。 自学的空间。 3、练读生字, 。 4、指名读文

2、组织交流自学情况: (1)出示词语 (2)读课文

1

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

(3) 交流: 文章介绍南 极的哪些特点?

5、 课文讲了关于南极的气 候、植物、长城站的周边 环境及作者的生活、工作 情况。 个 性 化 的阅读就是 要让学生从 自己的角度 去理解,去思 考,读出自己 的感悟。

三、理解感悟 1. 读了这封来信, 南极给 1、自由读,有选择的读 你的感受是怎样的?默读 课文体会 2、组织交流 (1)点拨:极昼、极 2、交流感悟 夜 第二自然段,体会气候 的异常。 (2)出示课件 课文第四自然段, 重点 理解 “地衣生长慢” “苔藓 长得茂盛” 两个句子。 地衣生长慢的句子使用 了举例子的方法 3、 有感情地朗读重点段 落 四、回归整体,拓展延伸 1、引导学生读全文 2、引导认识书信的格 1、指名分段读课文。 式 3 布置作业 2、 说说书信的称呼、 结尾 (1) 课下阅读几封书 注意什么。 信 (2) 上网搜集南极资 料,加深认识。

2

将学生在课上 的情感延伸到 课外, 既巩固了 写信的基本格 式, 又符合学生 表达的需要。

预设教学路径 板 书 设 计 一封从南极寄来的信 季节 植物 长城站 动物 两季 常见的有两种 各国友好往来 企鹅 海豹

预设学生活动

备择方案

季和夏季 地衣和苔藓

贼鸥等

3

范文六:23.一封从南极寄来的信 投稿:龚绩绪

新集镇集体备课教案 学科 课题 语文 年级 四 主备教师 王庭艳 使用教师 四年级教师

23. 一封从南极寄来的信 知识目标

1、正确认读本课 10 个生字,了解名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。 (四)默读课文,思考:课文讲了关于南极的哪些内容呢? (南极的气候,南极的植物,长城站所在岛的面积和岛上各国考 察站之间的关系,还有作者在南极工作、生活情况的介绍等。)

作交流的能 力

2

三、感悟语言,品读文字。

在此给

合 作 探 究

生自读课文,要求一边读、一边想:“读了这封信,南极哪 学生充分的 些地方给你留下的印象最深刻呢??”展开个性化的思考, 并进 行个性化的朗读练习。 让学生谈各自的不同的感受,并按自己的 读书时间,让 感受来朗读课文。

学生充分享 受个体认知

的快乐,培养 学生自主阅 读、独立思考 的品质。

拓展延伸可

(二)引导学生小组交流读后的感受、体会。 成 果 展 示

以丰富学生

(三)全班交流,畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具 体的语言文字来谈感受、 谈体会,并通过感情朗读把自己的感受 的知识储备, 表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来

提高学习兴

生交流有关南极的资料,师补充(课件出示关于南极洲的有 趣。 关资料。)

一、看一看,写一写。小精灵儿童资讯站出品

应 用 朦—( )—( ) 藻—( )—( ) 练 习 藓—( )—( ) 豹—( )—( ) 昼—(昼)—(昼夜) 凌—( )—( )

二、写出下面词语的反义词。

3

朦胧( ) 茂盛( ) 寂寞( )

三、根据课文内容填空。

1.南极一年分两季,即________________________。 2.在这里,常见的植物有两种。一种叫地衣,是 _____________________,长在石头上,一丛一丛的。这种黄绿 色的地衣_____________,有的品种长一厘米需要一千年!

3.说实话,这里环境___________、荒凉,生活寂寞、单调。

落实课后的第一题,给齐朋涛叔叔写封回信。 (1)可先让学生想一想要写的内容,同学之间互相交流, 然后再写。 总 结 提 升 (2)学习书信的写法。教学时,有两点值得注意: 一是掌握书信的基本格式,书信一般由六部分组成: ①称呼②问候语③正文④祝愿的语言⑤署名⑥写信日期 二是要把自己想说的话题一个一个写清楚,语言要写得自 然、明白 阅读 乌鸦兄弟俩同住在一个窝里。 有一天, 窝破了一个洞。 大乌鸦想: “老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没 检 测 或 作 业 去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修 了,难道窝这样破了,它还能住吗?”小乌鸦想:“这一下老大 一定会去修了,难道窝这样破了,它还能住吗?”结果又是谁也 没有去修。一直到了寒冷的冬天,西北风呼呼地刮着

,大雪纷纷 地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窝里,哆嗦地叫着:“冷啊!冷 啊!”大乌鸦想:“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修 了。”小乌鸦想:“这样冷的天气,老大还耐得住吗?它一定会 去修了。”可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。风越

4

刮越凶,雪越下越大。结果,窝被风吹到地上,两只乌鸦都冻僵 了。小精灵儿童资讯站出品 1.一开始,这个洞大吗?________________________。 2.为什么兄弟俩都不修补?________________________。 3.由于都不修补它们窝的破洞,最终兄弟俩怎样了? ________________________。 4.请找出文中描写寒冷冬天的句子: ________________________________________________。

五、读了《一封从南极寄来的信》这篇课文后,写一 篇 200 字的读后感。

板 书 设 计

一封从南极寄来的信 南极 神奇的大陆 企鹅

教 学 反 思

5

范文七:《一封从南极寄来的信》写回信 投稿:罗浳浴

( 根据冀教本四年级教材《一封从南极寄来的信》写回信)    回给齐澎涛的一封信  北戴河区北戴河小学  四年级  刘旭  

齐澎涛朋友:    你好,收到你的来信后我很高兴!让我知道了许多关于南极的知识。    在南极只有冬夏两个季节,而我们这里却是一年四季分明。真的好怪,好想体验一下两个季节的世界是什么样子,怪不得你早上不能按时起床,原来晚上只有四个小时啊。我们的教室里早就给上暖气了,你在那里多冷呀,一定经常有暴风雨吧,你在那里生炉子吗?真替你担心,注意保暖啊。    对了,你说地衣长什么什么样啊,为什么它会一千年才长一厘米呢?虽然我不止到为什么,但可以肯定它的寿命很长。象你说的苔藓是不是和我在小河边看到的一样呢?我还想知道海豹怎么生小宝宝,小企鹅是怎么破壳而出的……我的问题真是太多了,真希望在下次你的来信中告诉我。    好了,就说这些吧,盼望你早日归来,等你给我将更加惊奇的南极故事。我会想念 你的。 

         你的朋友:刘旭          2008年11月17日

范文八:23一封从南极寄来的信导学案 投稿:戴墇墈

语文

审核人签字:

授 课 年 级 课 型 教 材 分 析 四 年 级

学科新课程开放式教学活动方案

任 学 科 语 文 课 题 23 《一封从南极寄

来的信》

课 教 师

新授

课 时

1

授课 时间

40 分钟

这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、 所闻, 写出了自己的亲身感受。 文章结构层次清楚,语言亲切自然。

在学生充分朗读的情况下,可以引导学生质疑问难,提出不懂的问题进一步

学 情 分 析 设 计 理 念

交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论,并相机引导学生关注 课文的题目,思考并交流:信中都写了什么?通过讨论,使学生体会到南极生活 的艰苦,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发学生探索自然 奥秘的兴趣。

这是一篇略读课文,要在学习前两篇课文的基础上,进行适当的点拨,引 导学生自主阅读,培养学生认真读书、边读边想的好习惯。

1、正确认读本课 10 个生字,了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语

教 学 目 标 重 点 难 点

的意思,掌握 11 个要求会写的生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发 学生探索自然奥秘的兴趣。 4、学习掌握书信的一般格式。 1、理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发 学生探索自然奥秘的兴趣。 2、学习掌握书信的一般格式。

教 学 方 法 教 学 准

演示文稿 课前收集的资料 引导和探究相结合

教 教 教学 环节 时 间 学 内 容

谈话引入, 激发兴趣。 导 入 新 课: 点燃学生的学习 兴趣。

教师行为

期望的学生 行为

5

师在课前准备一些南极的图 片、资料,帮助学生了解南极的气 候、地理特点。

1、学生自读课文,读准字音,借 助字典或联系句子理解有关词语,把 二、自读课 文,清理脉 络,把握内 容。 课文读正确,读通顺。 10 初读课文 0 2、默读课文,思考:课文讲了关 于南极的那些内容呢? 三、潜心读书,认真思考,练习 朗读。

1、根据语文课程 标准的精神,中年段 的阅读教学应引导学 生学会默读,能初步 把握文章的主要内 容。

2、 让学生带着问题默 读,并在默读后检查学生 整体把握课文的情况 3、 让学生谈各自的不 同的感受,并按自己的感 受来朗读课文。

三、潜心读 书,认真思 考,练习朗 读。

精读感悟 15

1、让学生通过自 主的、入境入情的朗 读,读懂课文,有所 感悟。 学生通过范读、赛读 等形式自主地、入境 教师引导学生围绕“读了这封信, 入情地去理解,去感 南极给你那些感受? ”

展开个性化的 悟。 思考,并进行个性化的朗读练习。让 2、学生边读边展 学生谈各自的不同的感受,并按自己 开想象,把课文描述 的感受来朗读课文。 的内容在头脑中形成 画面,读后交流阅读 感受,并互相评议, 从而锻炼学生的想象 能力和评价他人的能 力。 1、教师引导学生从课后的“词句 积累”一题中展开学习,先让学生在 读课文的第四自然段,重点理解“地 衣生长慢”和苔藓长得茂盛“两个句 子。在看课后的词句积累,让学生领 会句子中画线的部分是带着重号部

四、细读课 文,品词析 句。

5 细读课文

分的补充说明, 有了画线就使句子更 具体、更生动、更形象。并引导学生 通过朗读进一步体会、感悟。 2、落实课后的第一题,给培养 齐朋涛写封回信。 教师先让学生想一 想要写的内容,同学之间互相交流, 然后再写。 3 巩固书信的写法

让学生在 学中做,做中 学, 使语文教学 回归生活。

五、字词教 学

5

字词教学

“凌”字要读“ling” ,不能读 “lin” , “菌”字的声调是一声,不 要读为三声。 学生自主识字

作 业 布 置

板 书 设 计

23 一封从南极寄来的信

季节 植物 长城站 动物

两季

冬季和夏季 地衣和苔藓

常见的有两种 各国友好往来

企鹅 海豹 贼鸥等

教 学 反 思

范文九:寄往南极的信 投稿:韩厴厵

教学目标 :

1.学会本课生字,认识3个偏旁,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步认识书信的一般格式。

4.理解课文内容,懂得要关心爸爸妈妈。

教学重点难点:

重点:识字、写字、朗读

难点:了解书信的一般格式

教学具准备及辅助活动:

词卡、小黑板

主要板书安排:

5

去南极

                          你    特别冷

             一定要      半年多

进步快

                          我懂事了   长大了

作业 设计:

课内:抄写字词、组词。

课外:朗读课文。

教学时间:三课时。

教学过程 :

第一课时

一、 导入  新课

    小朋友,你们有亲人在外地工作吗?你们的爸爸妈妈有时出差到外地去吗?如果有,那么怎样跟外地的亲人联系呢?写信给他们是个好办法。今天我们要学习的一篇课文就是一位小朋友给正在外地工作的爸爸写的信。

二、 揭示课题,解题

1、 板书课题:5

2、 解释课题,教学课题中的生字。

三、 初读指导

1、 看书上插图。

(1) 图上画的小朋友在做什么?从他身后墙上挂的照片看,他家有哪些人?

(2) 联系课题,想一想他在给谁写信?

(3) 从他的神情动做上看,他正在思考什么?

(4) 小结图意:

    图上的小朋友正在给他的爸爸写信,他正想着信上接下去该写什么?

    过渡:他究竟写了哪些话?读了课文我们就会知道的。

2、 学习生字词。

(1) 轻声读课文,画出不认识的字词。

(2) 联系上下文,理解下列词语的意思:

特别   一定   进步   帮助

家务   国庆   公园   身体

3、 检查自学效果。

(1) 出示生字词。

国庆      身体      帮助

家务      学校

(2) 指名读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。

(3) 了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思:

特别:格外。

些:少量,一点儿。

家务:家里的事务。

4、 个人轻声试读课文。

5、 简介书信的格式。

(1) 第一行顶格写收信人的名字或称谓,顶格写表示对收信人的尊敬。

信的末尾偏右部位要写上自己的名字和日期。

(2) 中间分自然段写信的正文。

6、 自读正文中的三个自然段。]

7、 分自然段指名读,教师相机指导。

8、 理清脉络。出示思考题。

信的正文三个自然段的意思分别写在下面,对照课文想一想,在前面括号里填上序号。

( )"我"把这学期自己的情况告诉爸爸。

( )"我"把自己和妈妈合拍的照片寄给爸爸看。

( )"我"向爸爸问好,还表示了对爸爸的想念和关心。

指名到前面来填写。

四、 布置作业

1、 练读课文。

2、 读抄词语。(练习3)

第二课时

一, 听写生字词

二, 精读训练

1, 指名读课文。

2, 分自然段讲读。

第一自然段

(1) 指名读。

(2) 这一段有几句话?第一句说了什么?(问候语,一般总在正文开头写,表示礼貌。

(3) 第二句说了什么?"你"指谁?"我"又指谁?为什么"我"和妈妈都很想念爸爸?

(4) 第三句说了什么?这一句话最主要的一层意思是什么?

  出示:    你要多穿些衣服。

            你一定要多穿些衣服。

  比较:这两句话意思有什么不同?为什么要表示这样坚决的态度?这说明了自己对爸爸有怎么样的感情?(特别关心爸爸身体健康)

(5) 小结:

  这一自然段主要说的是自己对爸爸的想念和关心。

(6) 齐读第一自然段。

 第二自然段

 (1)指名读

(2)这一段有几句话?第一句说了什么?这一句话同第1自然     段哪一层意思有关?("去南极已有半年了")为什么要在信里说这一句话呢?

(7)  第二句说了什么?"进步很快"的"进步"是什么意思?同"进步"相反的词语是什么?"进步很快"的具体表现是什么?("我"的字写得比以前好了,还能背诵不少课文)为什么要把老师说"我"进步很快告诉爸爸?(因为爸爸对"我"的学习很关心,把这件事告诉爸爸,会使他很高兴)

(8) 第三句说了什么?这一句中最主要的意思是什么?什么叫"夸奖"?妈妈为什么夸奖我比以前懂事了?

   (出示:我常常帮助妈妈做些家务事。)

比较:加了"常常",你们能够体会到什么意思来?(我想:家务事是经常要做的,又是很繁杂的,"我"虽然年龄小,力气小,但是能够常常帮助妈妈做一点,这就是说明"我"很自觉,也就是懂事的表现,而前面一句话缺乏这个意思)

(9) 小结:

这一自然段告诉爸爸这学期自己学习的进步和思想认识的提高 。

(10) 齐读第2自然段。

第三自然段

(1) 指名读。(板书:长大了)

(2) 这一自然段有几句话?第一句说了什么?为什么要告诉爸爸这张照片是国庆节合拍的?

(3) 第二句说了什么?这是个什么句子?"照片上的我是不是又长大啦?"这一句话谁能给他换个正面的说法?("照片上的我又长大了")这两种说法意思有什么不同?(用问句更能表示快乐的心情)

(4) 小结:这一自然段说的是给爸爸寄照片,告诉爸爸自己哟长大了。

(5) 齐读第三段。

其他部分

(1) 信的最后祝愿语"祝爸爸身体健康"和上面哪一自然段的意思关系密切?这样写有什么好处?

(2) 信的第一行称谓语"爸爸"的前面加了"亲爱的",信的最后自己名字前面加写了"你的儿子",表示什么样的情感?

3、总结:

   这封信向去南极的爸爸表达了自己的想念和关心,汇报了自己的进步和成长,体现了亲密的父子之情。

读了这封信以后,你有什么体会?

4、齐读全文。

第三课时

一、朗读指导

1、 指名读全文。

2、 重点指导。

(1) 第一自然段的"特别""一定"读时语气要加重,突出"我"对爸爸身体健康的关切。

第二自然段要突出重点语句"老师说我进步很快""妈妈夸奖

(2) 我比以前懂事了",要用欢快的语气读。

(3) 第三自然段"照片上的我是不是又长大了啦"要读得轻快,带亲切和俏皮的语气。

(4) "亲爱的爸爸""祝爸爸身体健康","你的儿子"都要读得亲切而有感情。

3、 各人练习。

4、 指名感情朗读。

二、写字指导

1、 须按笔顺描红的生字,包括要认识的3个新偏旁。

庆:六笔写成。半包围结构。外部"广"是个新偏旁,称作"广字头","撇"宜写长;内部"大","横"比右端略超过上横收笔处,底部"撇""捺"对称,且与外部长"撇"的末尖齐平。

极:七笔写成。左右结构。左部"木字旁"写法同前;右部"及"收笔是"撇"不是"横折折撇",后者是第二笔,须伸左起笔,盖过首"撇"右行后折转,两折角宜小,"撇"部稍圆转,末"捺"于首撇二分之一处起笔相接,穿过第二笔的撇部后出捺,右部两"撇"一"捺"下部齐平。全字左部略窄,右部略宽。

体:七笔写成。左右结构。左部"单人旁"和右部"本" 写法同前,全字左窄右宽,上下齐平。

些:八笔写成。上下结构。上部左边是"止",末笔是"提"不是横,右边先写短"撇",再写"竖弯钩",两笔相接而不相交;下部两横上短下长,短"横"呈伸入上部空隙之势,长"横"左右两端均不超出上部"横"向长度。全字上大下小。

帮:九笔写成。上下结构。上部左边三横长短有差,中"横"最短,末"横"最长,"撇"取弯势,穿过三"横"后撇出,右边"阝","横折弯钩"的"弯"要饱满,"竖"笔要收紧;下部"巾"是个新偏旁,称作"巾字底",其一、二两笔形成的"冂"要稍放宽,末"竖"起笔朝上空隙穿插,中线行笔,至低于"冂"的左右两笔下端收笔。

特:十笔写成。左右结构。左边"牛"是新偏旁,称"牛字旁",第二笔横右端应收紧,第四笔是"提"不是"横",形成让右之势;右部"寺"写法同"诗"字右边。全字左略窄,右略宽。

2、 其他要描红的生字。

务:五笔写成。上下结构。上部是"夂"不是"攵",写法同"条"上部;下部"力",末"撇"应伸入上部空隙起笔。

助:七笔写成。左右结构。左边"木字旁"和右边"交"写法均同前,然须横向收紧。全字左略窄,右略宽。

三、作业 练习

1、 描红练习。

2、 比一比,再组成词语。

   交(     )        床(      )           功(      )

      校(     )        庆(      )          助(      )

用"特别""一定""常常"各说一句话。

范文十:5.寄往南极的信3 投稿:赖氮氯

5.寄往南极的信

第三课时

一、朗读指导

1、

2、 指名读全文。 重点指导。

(1) 第一自然段的“特别”“一定”读时语气要加重,突出“我”对爸爸身体健康的关切。

第二自然段要突出重点语句“老师说我进步很快”“妈妈夸奖

(2) 我比以前懂事了”,要用欢快的语气读。

(3) 第三自然段“照片上的我是不是又长大了啦”要读得轻快,带亲切和俏皮的语气。

(4) “亲爱的爸爸”“祝爸爸身体健康”,“你的儿子”都要读得亲切而有感情。

3、

4、 各人练习。 指名感情朗读。

二、写字指导

1、 须按笔顺描红的生字,包括要认识的3个新偏旁。

庆:六笔写成。半包围结构。外部“广”是个新偏旁,称作“广字头”,“撇”宜写长;内部“大”,“横”比右端略超过上横收笔处,底部“撇”“捺”对称,且与外部长“撇”的末尖齐平。

极:七笔写成。左右结构。左部“木字旁”写法同前;右部“及”收笔是“撇”不是“横折折撇”,后者是第二笔,须伸左起笔,盖过首

“撇”右行后折转,两折角宜小,“撇”部稍圆转,末“捺”于首撇二分之一处起笔相接,穿过第二笔的撇部后出捺,右部两“撇”一“捺”下部齐平。全字左部略窄,右部略宽。

体:七笔写成。左右结构。左部“单人旁”和右部“本” 写法同前,全字左窄右宽,上下齐平。

些:八笔写成。上下结构。上部左边是“止”,末笔是“提”不是横,右边先写短“撇”,再写“竖弯钩”,两笔相接而不相交;下部两横上短下长,短“横”呈伸入上部空隙之势,长“横”左右两端均不超出上部“横”向长度。全字上大下小。

帮:九笔写成。上下结构。上部左边三横长短有差,中“横”最短,末“横”最长,“撇”取弯势,穿过三“横”后撇出,右边“阝”,“横折弯钩”的“弯”要饱满,“竖”笔要收紧;下部“巾”是个新偏旁,称作“巾字底”,其一、二两笔形成的“冂”要稍放宽,末“竖”起笔朝上空隙穿插,中线行笔,至低于“冂”的左右两笔下端收笔。 特:十笔写成。左右结构。左边“牛”是新偏旁,称“牛字旁”,第二笔横右端应收紧,第四笔是“提”不是“横”,形成让右之势;右部“寺”写法同“诗”字右边。全字左略窄,右略宽。

2、 其他要描红的生字。

务:五笔写成。上下结构。上部是“夂”不是“攵”,写法同“条”上部;下部“力”,末“撇”应伸入上部空隙起笔。

助:七笔写成。左右结构。左边“木字旁”和右边“交”写法均同前,然须横向收紧。全字左略窄,右略宽。

三、作业练习

1、

2、 描红练习。 比一比,再组成词语。

交( ) 床( ) 功( ) 校( ) 庆( ) 助( ) 用“特别”“一定”“常常”各说一句话。

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