泼水节的怀念_范文大全

泼水节的怀念

【范文精选】泼水节的怀念

【范文大全】泼水节的怀念

【专家解析】泼水节的怀念

【优秀范文】泼水节的怀念

范文一:泼水节的怀念 投稿:苏噿嚀

29、泼水节的怀念

教学目标:

1、 正确朗读课文。了解泼水节这个富有情趣的民族节日,体会傣族人民对美好生活的祝

福和企盼。

2、 能介绍一个给自己留下深刻印象的节目。

教学重点:了解泼水节这个富有情趣的民族节日

教学难点:能介绍一个给自己留下深刻印象的节目

教学准备:课前了解有关傣族和泼水节的资料

教学过程:

一、 谈话导入,出示课题

1、 我国是一个多民族国家,各民族有各民族的习俗和文化。傣族被称为“水的民族”,泼

水节是傣族人民辞旧迎新祝福吉祥的节日。

出示课题,齐读课题

二、 感知课文,了解大意

1、 指名读课文

2、 说说你喜欢泼水节吗?为什么?

三、 学习课文,体会含义

1、 傣族的泼水节有什么特殊的含义呢?——出示第1小节

指导读好这一小节(后面的排比句);说说你对泼水节的理解

2、 你从哪里感受到傣族人民在泼水节中的快乐?(随机指导读好相关句子、段落) 自由课文2——9小节

3、1961年的泼水节尤其令人难忘,这是为什么呢?

交流难忘的理由。

4、你觉得周总理是个怎样的人?

5、出示最后一小节,读一读,说一说“这一幕为什么永远留在人们的心里?”

四、 语言直播厅

你知道哪些民族及他们的文化?在记忆里,哪个节日给你留下了深刻的印象?它有哪些与众不同的地方?

作业布置:

1、 抄写生字词语

2、 完成课课练

3、 积累四个民族传统节日

板书设计:

29 泼水节的怀念

吉祥和幸福

周总理——————→阿果、阿岩

欢笑 站住、愣住

笑着说

舀、拉、浇 闭上眼、流

范文二:泼水节的怀念(1) 投稿:侯鑑鑒

泼水节的怀念

一、提示课题,了解泼水节

1. 交流课外阅读的感受

同学们,课前我们已经读过不少写周总理的文章,现在我们来来谈谈读完这些故事后你的感受。

这些文章都是表达普通百姓对周总理的怀念。还记得老师给你们过的《十里长街送总理》吗?这篇文章是全中国人民对周总理的怀念。板书:怀念

课前,我们已经预习过课文了,今天我们要学的课文写的是?傣族人民对周总理的怀念。今天我们要来学习一篇新的课文,板书。齐读课题

师 你们了解泼水节吗?能不能用一两句话来介绍?谁来?

生1:泼水节是傣族的新年,对于傣族来说有着深刻悠久的历史意义。

师:说得非常好泼水节是傣族人民的新年。对于泼水节你们还有什么要补充的吗?来说说看!泼水节时人们还会干些什么呢?

生2:在泼水节这一天大家用水互相泼来泼去,祈求一帆风顺。

师:泼水节的水泼到人身上有没有什么特殊的含义呀?

生3:泼得人民幸福、健康!

关于泼水节,课文是这样介绍的。出示第一小节

师: 在这段话中,有两个多音字特别容易读错,有一个字呢,你咬准了,那就是“盛满的盛”,它还有一个读音读什么呀?盛(shèng)盛开的盛。可这还有一个多音字“结”,这个字在这里应该读? 对,当它表示植物长出果实来时,就读结(jiē),明白了吗? 师:好,还有哪位同学愿意很感情的来读读这段文字,好,请你!

师:最美!最甜!最大!他在读的时候强调了三个“最”字,读的多好呀,能不能像他这样来读?好,一起来!

师:这最美的花朵,最甜的果实和最大的幸福,都是因为。。。 板书:吉祥和幸福! 这里的祥和福表示与运气福祸有关.因此呀,它们都是示字旁,写的时候要格外注意不要出错了.

师: 读着这些句子,老师真想置身于这样的泼水节。如果是我呀,我一定会把水泼到小朋友的身上,因为我要祝福他们健康快乐的成长!同学们如果你来到了泼水节,你会把水泼

到谁的身上?那是为什么呢?你来说说——

生1:我会把水泼到老人身上,祝福他们健康长寿!

师:真是一个孝顺的孩子。你来说说——

生2:我把水泼到妈妈的身上,祝妈妈身体健康!

师:嗯!你是妈妈的乖儿子,你说说看——

生3:我要把水泼到老师的身上,他为我们付出了很多。

师:说得真好!老师有你这样的学生是我最大的幸福!还有吗?

生4:我要把水泼到那些残疾人身上,愿他们能够健康起来!

二、引入情境,感受喜庆氛围

1.感受泼水节的美好氛围

师: 同学们,人与人之间这份关爱或许就是最大的幸福。 在泼水节那一天呀,整个傣族到处都是一片欢乐的海洋, 引读:来到傣族人民的泼水节,你就能看到。。。。当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一起飘落的时候,你就能听到。。。这笑声。。。

二、初读文本,感知怀念之情

师:真是让人意犹未尽。是呀,每年泼水节都是这样一幅情景。那么为什么1961的泼水节又是那么的令人怀念呢?(PPT)

师:你们一定知道原因,谁来告诉我?

生:因为1961年难忘的那一场泼水节周恩来总理来过,和他们一起过泼水节。

师:没错,因为那一年敬爱的周总理来到了傣族人民中间。周总理是我们新中国的第一任总理,他代表党中央、代表人民政府来到傣族人民中间,和他们一块过泼水节了,接下来老师请你们快速的默读课文,在书上划出描写周总理的句子。

(学生按要求自学,师巡回指导)

师:好,我们谁来交流一下?说的时候请你先说一说你找到的句子在第几小节。 师:好,你先说说看。

生1:第四小节:突然,人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前,欢笑着把一个银钵里的水向她迎面泼来。

师:好的,非常好,还有吗?好,你来说说你找到的在第几小节。

生2:我找到的在第八小节:总理想起来了,用银钵舀了满满一钵净水,欢笑着,拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁浇了半钵,又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

师:还有补充的吗?你试试看。

生3:我找到的是在第七自然段:总理笑着说:“我们是来过泼水节的。”他示意随行 员把伞收起来,又笑着对阿果说:“你的保镖不错啊!”

师:好!同学们交流了三处描写总理的句子,这样三处全部找到的同学举手。

师:不错,我们有一大半同学都全部找出来,真会读书。来!自己看看这三文字,小声读一读。你有没有发现有一个词儿被反反复复用到。

师:说不出来没关系。

(学生自学思考)

师:有的同学已经找到了,来!谁来告诉大家?

生:笑。

师:没错。来一起读一读。

生:(齐读三处笑)欢笑着,又笑着,欢笑着。

四、细读语言,感悟总理形象

师: 我们先来看看描写总理第一次笑的,他是在第四小节。来!同学们先自己学一学,感受一下这个温暖场景。

(生自读自学第4自然段)

师:在这一小节中,作者称周总理是?作者说“一个魁伟的傣家人”,可是我们都知道我们敬爱的总理是汉族人,为什么作者会说是一个傣家人呢?你从哪里看出总理就把自己当作了一个地地道道的傣家人呢?

生:从文中这幅插图中周总理和蔼可亲的打扮成了傣家人的服饰。

师:你真会读书,不仅关注到了文字,还关注了插图,图上总理有什么特别之处吗? 生:总理的面容特别和蔼可亲,他的头上披上傣家人泼水节用的毛巾。

师:傣家人特有的头巾,还穿着傣家人的服饰,你们发现了总理的衣着上可以看出他是傣家人,还有吗?看看这段文字,你人哪里觉得他就是一个地道的傣家人呢?来,这位女孩子。

生:因为他不像总理一样很严谨,而是一个魁伟的傣家人出现在阿果面前,欢笑着把一个银体里的水向他迎面泼来。

师:这找到的是描写总理的什么呀?

生:泼水的句子。

师:也就是总理的动作行为,对的。是呀,从总理的行为和他的衣着上我们看出了总理就是把自己当作了一个地地道道的傣家人,那么在这段文字里头,出现了哪几个角色? 生:阿果、总理、阿岩。

师:对,三个角色。 老师要请三个同学分别读出有关的语句。

(三个学生按要求分别读描写阿果、总理、阿岩的句子)

师:好的!谢谢你们!这是一个非常欢乐的场景,如果在朗读的时候我们读语句更加欢快一点会更好。咱们来合作吧!老师读描写总理的句子,我请男同学朗读描写阿岩的句子,女生阿果,行吗?

师:欢快一些,仿佛眼前似乎出现了当时情景。

(师、男生、女生按上述角色分别读描写阿果、总理、阿岩的句子)

师:这么欢乐的一个情景,咱们能不能试着把它复述出来呢?你们睢!老师帮你们把它归纳成了主要人物和动作,你们能不能借助这样的支架,把这个场景复述一遍。

(生自学准备)

师:(巡回指导)没关系,复述不一定完全依照原文,可以了吗?

师:一个朋友举手,两个……

师:好,这样,我同时请三位同学,但是你只能看着这个支架好吗?好,来!(师点名三位学生合作)。我们听听他们三个人合作讲述这样一个欢乐场景。

生1:在翠绿的橡胶林旁,阿果一边欢快的追击着,一边将一盆水泼去。

生2:突然一个魁伟的傣家人欢笑着将钵子里的水向阿果泼去。

生1:水花遮住了阿果的眼睛,阿果什么也看不见,就赶紧逃跑了。

生2:那人赶紧追赶来。

生1:阿果赶紧逃跑。

生3:阿岩猛地冲出来,把一大盆水,带着他俩的欢笑和祝福,向那个人泼去。

师:好的,谢谢这三位同学给我们讲述了这欢乐的场景,不过谭老师还想提高一点要求,哪个同学一个人来讲述。

师:还是有同学敢于挑战的,好,那我就请你来。

生:(讲述)在翠绿的橡胶林旁边,阿果欢快的追击着,把一大盆水泼去。突然一个魁伟的傣家人出现在阿果面前,欢笑的把一大盆水向阿果泼去,阿果被水遮住了眼睛,什么也看不见了,就赶紧逃跑,那人使劲追赶,阿果使劲逃跑。阿岩猛地冲出来,把一大盆水向那傣家

人泼去。

师:真好!掌声送给他,他这么短的时间就能复述这么长的一段课文。

师:是呀,这么一个欢快的场景,难怪我们敬爱的周总理笑得那么开心。总理的另外两次笑又有什么不一样的含义呢? 请两位同学分别来读,其他同学想一想总理为什么这么说又为什么这么做?

师:好,请你读。

生1:总理笑着说:“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来,又笑着对阿果说:“你的保镖不错啊!”

生2:总理想起来了,用银钵舀了满满一钵净水,欢笑着,拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁浇了半钵,又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

师:同学们当得知眼前的就是敬爱的总理时候是不是有人紧张呀?谁呀?

生:阿岩。

师:你就是阿岩,为什么你会紧张?当你得知眼前就是总理的时候为什么会紧张?

生:因为我不知道是总理,还把一盆水向总理泼去,这是对总理有些不太尊重,不好思,所以就会有些紧张。

师(笑):所以紧张的话都有些结巴。

师:没关系,总理呀可没这么想,总理笑着说(引)——

生(齐):我们是来过泼水节的。

师:同学们“过”过的意思就是?你来说说。

生:参加。

师:总理为什么不说我们是来参加泼水节的?而是会说我们是来过泼水节的,这个“过”和“参加”感觉上有什么不一样呢?

师(鼓励):没关系再琢磨琢磨。“我们是来过泼水节”“我们是来参加泼水节的”你来说说看——

生:过字意思有点欢快,像自家人一样,总理特意专程跑过来和傣家人一起过泼水节 师:哦,“过”字好像是一家人。而“参加”呢?

生:参加显得十分严肃。

生2:(补充)我觉得“参加”是消极的不是主观的。

师:“过”字更加主动更加愿意来和傣族人民一块过节日是吗?

师:是呀,那么就从一个“过”字,你们看到了一个怎样的总理呀?

生1:和蔼可亲的总理。

生2:平易近人的总理。

师:对呀,我们看到一个和傣族人民亲如一家的总理,总理笑着说(引)——

生(齐):我们是来过泼水节的。

师:他这个说实际上就是在告诉阿岩和阿果(引)——

生:不要担心,你们尽管往我身上浇水。

师:为什么尽管往我身上泼呀?因为这个水(引)——

生:这个水可以获得别人的祝福!

师:是呀,总理也想得到祝福是吧?唉,而且总理这么说,实际上也是在告诉随行人员(引)——

生:把伞具收起来。

师:为什么要收伞呀?

生1:因为他是特意来这里过泼水节的,如果不把伞收起来,就得不到别人的祝福了。 师:我听明白了,虽然你没表达清楚。你说如果撑着伞就不能得到别人的祝福了。 师:还有没有补充?你说说看。

生2:总理是过来和傣家人一起过泼水节的,如果随行人员撑起了保护伞,他用水泼别人,而别人的水就泼不能他了。这多没有意思呀!

师:就是呀!泼水是傣族人的习俗,总理的意思就是在告诉随行人员入乡就要(引)—— 生(齐):随俗。

师:同学们,总理想起来了,总理想起什么?你能联系上下文来说一说吗?

生:总理想起来了,他们能不能想到:我的祝福已经给了阿果,可没有给阿岩。他要把祝福送给阿岩。

师:哦,他想到了他刚才把祝福泼给阿岩。总理也想出了什么?

生:总理想起他这次来到傣族人民的泼水节的目的:他是要把党和人民对傣族人民的祝福以傣族人民泼水节泼水的方式送给傣族人民。

师:说得真好!是呀,总理还想起来了,刚才阿岩阿果往他身上泼水了,所以他也要给他们祝福。

师:是呀!所以总理拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁,又把半钵(引)——

生:从阿果头上轻轻浇下去。

师:同学们这浇下去是(引)——

生:祝福!

师:是——

生:关爱!

师:关爱!还是——

生:是党和人民对傣族人民的关怀!

师:关怀!还有吗?

师:对阿岩、阿果来说是祝他们——

生:祝他们健康、幸福!

师:没错,是总理对阿岩和阿果的所有的祝福。

师:同学们,能够得到总理的祝福,对于阿岩和阿果来说此时此刻他们的心情简直无法用言语来表达了。来请你读读——

生1:有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着……

师:是呀!那一天的泼水节对于阿岩和阿果来说是永远的回忆,请你读——

生2:有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着……

师:这是我们敬爱的总理带给傣族人民最大的祝福。你来读——

生3:有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着……

师:是呀!同学们,1961年的泼水节如此的令人怀念。一起来——

生(全体):有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着……

五、回读喜庆语言,深化怀念之情

师:同学们,1961年的泼水节(引)——

生:(齐读)空中满是盛开的水花,一朵朵晶亮耀眼。当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一齐飘落的时候,就激起一串串笑声,沿着大街小巷流淌。

师:同学们课文学到这里你觉得谁最怀念1961年的泼水节?(课件播放情景音乐) 生1:傣族人民。

师:你觉得傣族人民最怀念泼水节,还有吗?不同的。

生2:周总理。

师:周总理。还有吗?

生3:阿果和阿岩。

师:是的阿果和阿岩,还有吗?还有许许多多。

生4:在场的所有人。

师:还有许许多多在场的人。同学们请你选择其中的一个写下你的理由。拿出小练笔。 (学生小练笔: 怀念1961年泼水节,因为 )

师(提示):选择总理或者傣族人民或者阿岩阿果。(课件播放情景音乐)

师:好,很多同学都已经写完了,那么谁来交流一下。

生1:阿果和阿岩怀念1961年的泼水节,因为阿果阿岩得到了周总理的祝福,同时也把阿果阿岩的祝福送给了周总理。

师:(纠正)同时也把他们的祝福送给了周总理。好的,请坐!

师:他说的是阿岩和阿果,有不一样的吗?好你来说说。

生2:周总理怀念1961年的泼水节,因为这一年的泼水节周总理将党和人民的祝福带给了傣家人民。

师:说得真好!还有谁不一样的吗?

生3:傣族人民怀念1961年的泼水节,因为那年的泼水节是周总理和他们欢度的,让他们更加感受到了总理的和蔼可亲。

师:嗯!也感受到了党和人民的关爱。

师:是的,同学们:我们五十六个民族就像一个大家庭,我们敬爱的周总理代表党中央、代表人民把温暖和热情送给了各族人民。把吉祥和幸福带到了千家万户,那感人的一幕永远留在了我们的脑海中,而周总理的音容笑貌有人们心中刻下了两个字,那就是—— 生(齐):怀念!

师:好!今天这节课就上到这里,感谢五四班的同学,谢谢大家!

(掌声)

范文三:泼水节的怀念(5) 投稿:史簦簧

泼水节的怀念

教学目标:

1、联系语境正确认读多音字,理解“魁伟”的意思,积累描写泼水节美好传说

及喜庆场面的句子,进一步体会排比句的表达作用。

2、抓住关键词语理解相关语句;借助提示复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的

情景。

3、了解泼水节这个富有情趣的民族节日,感受总理对傣族传统的尊重,对傣族

人民的热爱。

教学重点及难点:

抓住关键词语理解总理三次“笑”的含义,感受总理对傣族传统的尊重,对傣族人民的热爱。

教学过程:

一.交流拓展阅读感悟,引出“怀念”

1.交流课外阅读的感受

同学们,课前我们已经读过不少写周总理的文章,现在我们来来谈谈读完这些故事后你的感受。

这些文章都表达了普通百姓对于周总理的怀念。还记得老师给你们读过的《十里长街送总理》吗?这篇文章饱含的是全中国人民对周总理的深深怀念之情。板书:怀念

今天,我们要来学习一篇新的课文,板书:泼水节的怀念。齐读课题。课前,我们已经预习过课文,这篇课文表达了(傣族人民)对周总理的怀念。 再来读好课题。

2.了解泼水节

(1)师:你们了解泼水节吗?能不能用一两句话来介绍?谁来?

生1:泼水节是傣族的新年,对于傣族来说有着深刻悠久的历史意义。

师:说得非常好泼水节是傣族人民的新年。对于泼水节你们还有什么要补充的吗?来说说看!泼水节时人们还会干些什么呢?

生2:在泼水节这一天大家用水互相泼来泼去,祈求一帆风顺。

师:泼水节的水泼到人身上有没有什么特殊的含义呀?

生3:泼得人民幸福、健康!

(2)师:关于泼水节,课文是这样介绍的。出示第一小节,谁来读?

A正音:在这段话中,有两个多音字特别容易读错,有一个字呢,你咬准了,那就是“盛满的盛”,它还有一个读音读什么呀?盛(shèng)盛开的盛。可这还有一个多音字“结”,这个字在这里应该读? 对,当它表示植物长出果实来时,就读结(jiē),明白了吗? B指读:好,还有哪位同学愿意很感情的来读读这段文字,好,请你!

C齐读:最美!最甜!最大!读的多好呀,能不能像他这样来读?好,一起来!

D这最美的花朵,最甜的果实和最大的幸福,都是因为。。。

板书:吉祥和幸福!( 这里的祥和福表示与运气福祸有关.因此呀,它们都是示字旁,写的时候要格外注意不要出错了. )

(3)情同身受,感受泼水节的美好

师:读着这些句子,老师真想置身于这样的泼水节。如果是我呀,我一定会把水泼到小朋友的身上,因为我要祝福他们健康快乐的成长!同学们如果你来到了泼水节,你会把水泼到谁的身上?那是为什么呢?你来说说——

生1:我会把水泼到老人身上,祝福他们健康长寿!

师:真是一个孝顺的孩子。你来说说——

生2:我把水泼到妈妈的身上,祝妈妈身体健康!

师:嗯!你是妈妈的乖儿子,你说说看——

生3:我要把水泼到老师的身上,他为我们付出了很多。

师:说得真好!老师有你这样的学生是我最大的幸福!还有吗?

生4:我要把水泼到那些残疾人身上,愿他们能够健康起来!

师: 同学们,人与人之间这份关爱或许就是最大的幸福。

二、引入情境,感受喜庆氛围

1.感受泼水节的美好氛围

引读:在泼水节那一天呀,整个傣族到处都是一片欢乐的海洋, 来到傣族人民的泼水节,你就能看到。。。。当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一起飘落的时候,你就能听到。。。这笑声。。。

2.整体感知,理清主线

师:真是让人意犹未尽。是呀,每年泼水节都是这样一幅情景。那么为什么1961的泼水节又是那么的令人怀念呢?

生:因为1961年难忘的那一场泼水节周恩来总理来过,和他们一起过泼水节。

板书:周总理 傣族人民

三、深入研读,体悟怀念之情

1.默读课文,找出描写周总理的句子。

师:总理是怎么和傣族人民过泼水节的? 请大家快速默读课文,在书上划出描写周总理的句子。

(学生按要求自学,师巡回指导)

师:好,我们谁来交流一下?说的时候请你先说一说你找到的句子在第几小节。 师:好,你先说说看。

生1:第四小节:突然,人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前,欢笑着把一个银钵里的水向她迎面泼来。

师:好的,非常好,还有吗?好,你来说说你找到的在第几小节。

生2:我找到的在第八小节:总理想起来了,用银钵舀了满满一钵净水,欢笑着,拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁浇了半钵,又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

师:还有补充的吗?你试试看。

生3:我找到的是在第七自然段:总理笑着说:“我们是来过泼水节的。”他示意随行 员把伞收起来,又笑着对阿果说:“你的保镖不错啊!”

师:好!同学们交流了三处描写总理的句子,这样三处全部找到的同学举手。

2.引导发现,反复使用的词语

师:不错,我们有一大半同学都全部找出来,真会读书。来!自己看看这三文字,小声读一读。你有没有发现有一个词儿被反反复复用到。

(学生自学思考)

师:有的同学已经找到了,来!谁来告诉大家?

生:笑。

师:没错。来一起读一读。

生:(齐读三处笑)欢笑着,又笑着,欢笑着。

3.细读语言,感悟总理形象

(1)感悟第一次笑

师: 让我们进一步走进课文,先来读读总理的第一次笑。来!自己读一读,感受一下这个温暖场景。(生自读自学第4自然段)

交流:师:在这一小节中,作者称周总理是?作者说“一个魁伟的傣家人”,可是我们都知道我们敬爱的总理是汉族人,为什么作者会说是一个傣家人呢?你从哪里看出总理就把自己当作了一个地地道道的傣家人呢?

A图中看出来

生:从文中这幅插图中周总理和蔼可亲的打扮成了傣家人的服饰。

师:你真会读书,不仅关注到了文字,还关注了插图,图上总理有什么特别之处吗? 生:总理的面容特别和蔼可亲,他的头上披上傣家人泼水节用的毛巾。

B文字中看出来

动作:

交流:师:傣家人特有的头巾,还穿着傣家人的服饰,你们从总理的衣着上可以看出他是傣家人,还有吗?看看这段文字,你从哪里觉得他就是一个地道的傣家人呢?

生:因为他不像总理一样很严谨,而是一个魁伟的傣家人出现在阿果面前,欢笑着把一个银体里的水向他迎面泼来。

师:这找到的是描写总理的什么呀?

生:泼水的句子。

师:总理和谁在泼水呢?板书:阿果,阿岩!

找动作:他们是怎样泼水的呢?读读第四节,圈圈、划划,找到人物与表现(动作),就能抓住事件的主要情节,这也是复述课文的方法之一。

媒体出示: 人物 表现(动作)

阿果 追击 泼

魁伟的傣家人 出现 (欢笑)泼

阿果 (笑)逃跑

那人 追赶

阿果 逃跑

阿岩 冲 泼

是呀,从总理的行为和他的衣着上我们看出了总理就是把自己当作了一个地地道道的傣家人, 和傣族人民一起泼水嬉戏!

复述课文:师:这么欢乐的一个情景,咱们能不能试着把它复述出来呢?你们睢!老师帮你们把它归纳成了主要人物和动作,你们能不能借助这样的支架,把这个场景复述一遍。 生:(讲述)在翠绿的橡胶林旁边,阿果欢快的追击着,把一大盆水泼去。突然一个魁伟

的傣家人出现在阿果面前,欢笑的把一大盆水向阿果泼去,阿果被水遮住了眼睛,什么也看不见了,就赶紧逃跑,那人使劲追赶,阿果使劲逃跑。阿岩猛地冲出来,把一大盆水向那傣家人泼去。

师:真好!掌声送给他,他这么短的时间就能复述这么长的一段课文。这么一个欢快的场景,难怪我们敬爱的周总理笑得那么开心。

(2)感悟总理的二、三次笑:

A.指读描写总理另外两次笑的句子

师: 总理的另外两次笑又有什么不一样的含义呢? 请两位同学分别来读5--8小节。

B.想象阿果和阿岩的心情

师:当得知眼前的人就是敬爱的总理时候,阿果和阿岩是什么样的心情?为什么?

生:因为我不知道是总理,还把一盆水向总理泼去,这是对总理有些不太尊重,不好思,所以就会有些紧张。

师(笑):所以紧张的话都有些结巴。

生:没有想到总理这么日理万机,却能亲自来参加我们的泼水节。

C.言行中感悟总理的和蔼可亲

师:所以,他们俩一下子都愣住了!而总理是怎样说?怎样做的呢?

指名……

补充说明:

师:同学们“过”过的意思就是?你来说说。

生:参加。

师:总理为什么不说我们是来参加泼水节的?而是会说我们是来过泼水节的,这个“过”和“参加”感觉上有什么不一样呢?

师(鼓励):没关系再琢磨琢磨。“我们是来过泼水节”“我们是来参加泼水节的”你来说说看——

生:过字意思有点欢快,像自家人一样,总理特意专程跑过来和傣家人一起过泼水节 师:哦,“过”字好像是一家人。而“参加”呢?

生:参加显得十分严肃。

生2:(补充)我觉得“参加”是消极的不是主观的。

师:“过”字更加主动更加愿意来和傣族人民一块过节日是吗?

师:是呀,那么就从一个“过”字,你们看到了一个怎样的总理呀?

生1:和蔼可亲的总理。

生2:平易近人的总理。

师:对呀,我们看到一个和傣族人民亲如一家的总理,总理笑着说(引)——

生(齐):我们是来过泼水节的。

师:他这个说实际上就是在告诉阿岩和阿果(引)——

生:不要担心,你们尽管往我身上浇水。

师:为什么尽管往我身上泼呀?因为这个水(引)——(指板书)

生:这个水可以获得别人的祝福!是呀,总理也想得到祝福呀!

师:总理这么说,实际上也是在告诉随行人员(引)——

生:把伞具收起来。

师:为什么要收伞呀?

生1:因为他是特意来这里过泼水节的,如果不把伞收起来,就得不到别人的祝福了。 师:我听明白了,虽然你没表达清楚。你说如果撑着伞就不能得到别人的祝福了。 师:还有没有补充?你说说看。

生2:总理是过来和傣家人一起过泼水节的,如果随行人员撑起了保护伞,他用水泼别人,而别人的水就泼不能他了。这多没有意思呀!

师:就是呀!泼水是傣族人的习俗,总理的意思就是在告诉随行人员入乡就要(引)——与民?

生(齐):随俗。

师:从总理的言行举止中,你们感受到了什么?板书:尊重

(3)感悟总理的第三次笑

A.联系上下文,理解总理想到什么。

师:是啊,傣族人民与水的情谊是那么深,不管谁,只要来到泼水节就要尽情地泼洒吉祥的水,这时候总理想起来了,总理想起什么?你能联系上下文来说一说吗?

生:总理想起来了,他们能不能想到:我的祝福已经给了阿果,可没有给阿岩。他要把祝福送给阿岩。

师:哦,他想到了他刚才把祝福泼给阿岩。总理也想出了什么?

生:总理想起他这次来到傣族人民的泼水节的目的:他是要把党和人民对傣族人民的祝福以傣族人民泼水节泼水的方式送给傣族人民。

师:说得真好!是呀,总理还想起来了,刚才阿岩阿果往他身上泼水了,所以他也要给他们祝福。

B.引读课文,感受总理的祝福

师:是呀!所以总理拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁,又把半钵(引)——

生:从阿果头上轻轻浇下去。

师:同学们这浇下去是(引)——

生:祝福!

师:是——

生:关爱!

师:关爱!还是——

生:是党和人民对傣族人民的关怀!

师:关怀!还有吗?板书:热爱

师:对阿岩、阿果来说是祝他们——

生:祝他们健康、幸福!

师:没错,是总理对阿岩和阿果的所有的祝福。

师:同学们,能够得到总理的祝福,对于阿岩和阿果来说此时此刻他们的心情简直无法用言语来表达了。来请你读读——

生1:有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着……

师:是呀!那一天的泼水节对于阿岩和阿果来说是永远的回忆,请你读——

生2:有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着……

师:这是我们敬爱的总理带给傣族人民最大的祝福。一起来——

生3:有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着……

师:一起来——

生(全体):有什么比总理的祝福更可贵呢?阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起

流着……

四、回读喜庆语言,深化怀念之情

1.引读第2小节,再次感受节日的美好

师:同学们,1961年的泼水节如此的令人怀念。(引)——

生:(齐读)空中满是盛开的水花,一朵朵晶亮耀眼。当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一齐飘落的时候,就激起一串串笑声,沿着大街小巷流淌。

师: 学到这里你觉得谁最怀念1961年的泼水节?(课件播放情景音乐)

生1:傣族人民。

师:你觉得傣族人民最怀念泼水节,还有吗?不同的。

生2:周总理。

师:周总理。还有吗?

生3:阿果和阿岩。

师:是的阿果和阿岩,还有吗?还有许许多多。

生4:在场的所有人。

师:还有许许多多在场的人。同学们请你选择其中的一个写下你的理由。拿出小练笔。

2.练笔:

(学生小练笔: 怀念1961年泼水节,因为 )

师(提示):选择总理或者傣族人民或者阿岩阿果。(课件播放情景音乐)

3.交流练笔:

师:好,很多同学都已经写完了,那么谁来交流一下。

生1:阿果和阿岩怀念1961年的泼水节,因为阿果阿岩得到了周总理的祝福,同时也把阿果阿岩的祝福送给了周总理。

师:(纠正)同时也把他们的祝福送给了周总理。好的,请坐!

师:他说的是阿岩和阿果,有不一样的吗?好你来说说。

生2:周总理怀念1961年的泼水节,因为这一年的泼水节周总理将党和人民的祝福带给了傣家人民。

师:说得真好!还有谁不一样的吗?

生3:傣族人民怀念1961年的泼水节,因为那年的泼水节是周总理和他们欢度的,让他们更加感受到了总理的和蔼可亲。

师:嗯!也感受到了党和人民的关爱。

4.总结:

师:是的,同学们:我们五十六个民族就像一个大家庭,我们敬爱的周总理代表党中央、代表人民把温暖和热情送给了傣族同胞,把吉祥和幸福带到了千家万户。那感人的一幕永远留在了我们的脑海中,而周总理的音容笑貌在人们心中刻下了两个字,那就是—— 生(齐):怀念!

板书:

29、泼水节的怀念 吉祥、幸福 周总理------------------傣族人民 (尊重、热爱)

范文四:泼水节的怀念 投稿:钱疌疍

29、泼水节的怀念

闸北区第一中心小学 四年级 王如

教学目标:

1、联系语境正确认读多音字,理解“魁伟”的意思,积累描写泼水节美好传说及喜庆场面的句子,进一步体会排比句的表达作用。

2、抓住关键词语理解相关语句;借助提示复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。

3、了解泼水节这个富有情趣的民族节日,感受总理对傣族传统的尊重,对傣族人民的热爱。

教学重点及难点:

抓住关键词语理解总理三次“笑”的含义,感受总理对傣族传统的尊重,对傣族人民的热爱。

教学过程:

一、揭题引入,了解泼水节:

1、上课之前,让我们先来欣赏一组图片。看看人们正在干什么?知道这是我国哪个民族正在庆祝他们的传统节日?

板书:泼水节 傣族

2、解释傣族、泼水节:傣族,是主要聚居于我国云南省西双版纳等地区的少数民族,他们热爱水,被称为“水的民族”。每年的4月,到了谷雨节气,就迎来了傣历的新年,当凤凰花开遍傣家山寨的时候,傣族人民就用泼水的形式欢度自己的节日,那就是——泼水节。

3、解释“傣历”:(出示注释①)老师刚才提到的“傣历”指的是傣族的传统历法,是傣族人结合本民族的特点创制的,与我们的历法不一样。因此,傣族人过新年的日子与方式与我们的也不一样。这一点,课文有注释,请你快速浏览了解。 板书:傣历

4、对于泼水节,你还有什么补充资料吗?(交流)

5、学习第一节:

(1)引入:课文是如何介绍泼水节的呢?让我们快速浏览课文第一小节。

(2)学习第一节:

① 自由朗读、指名读,注意多音字的读音:盛满、结出 ..

② 重点指导句子,说说你的感受:

出示句子:

老人说,这是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福,泼到草木上,会开出最.美的花朵;泼到花朵上,会结出最甜的果实;泼到人身上,会得到最大的幸福。 .....

点拨一:先指导个别读,读好这三个“最”;突出最后一个“最”。是啊, 泼水节的水盛满了吉祥和幸福!让我们通过朗读,把这份喜悦和祝福带给大家,后引读。

点拨二:泼到老人身上——泼到年轻人身上——泼到小孩子身上——这全是因为

——泼水节的水盛满了吉祥和幸福。(语言训练)

板书:吉祥、幸福

二、初读文本,感受喜悦氛围:

1、揭题:

(1)过渡:接下来,让我们把镜头回放到1961年的泼水节,那一年的泼水节是特别的!它,让我们回忆起一个人,一件事,一幕幕动人的情景,勾起人无尽的怀念„„

板书课题:泼水节的怀念

(2)正确流利地朗读课文,把课文读正确,了解大致内容,注意新词的读音,遇到问题,随文标注。

2、学习第二节:

(1)过渡:1961年的泼水节是那么的令人熟悉,我们眼前又出现了喜人的画面——指名读第二小节。

(2)重点训练词语重组:

让我们一起仰望天空,瞧,那是一朵朵——那是一片片——还有那一串串——节日的欢乐在空中洋溢,沿着大街小巷一齐流淌。

3、质疑:还是那样的场景,为什么1961年的泼水节如此令人怀念呢?

(用一、两句话概括课文大意:周总理与带家人互相泼水,欢度泼水节。)

4、总理怎么过泼水节?划出描写总理的语句,读一读。

5、发现语句中的共同之处:反复写到总理的“笑”。

三、细读文本,感知怀念之情:

1、指导复述第四节,感受欢乐的情景:

(1)让我们进一步走进课文,先来读读总理的第一次笑。

(2)谁能简要复述文中写阿果、阿岩与周总理泼水欢笑的情景?

有困难?我给你们一些提示好吗?读读第四节,圈圈、划划,找到人物与表现(动作),就能抓住事件的主要情节,这也是复述课文的方法之一。 媒体出示: 人物 表现(动作)

阿果 追击 泼

魁伟的傣家人 出现 (欢笑)泼

阿果 (笑)逃跑

那人 追赶

阿果 逃跑

阿岩 冲 泼

(解释)魁伟:身材魁梧,强壮高大。

练习复述,点评,注意表达中的衔接与过渡。

(3)看到阿岩与阿果喜悦追逐着,总理也欢笑着,与他们一起泼水,加入欢庆的活动。齐读第四小节。

2、联系上下文,体会“笑”的含义:

(1)过渡:在与阿果、阿岩的交谈中,总理又笑了。默读4—8节,联系上下文,想想总理为什么笑了。

(2)交流:

a、出示:

总理笑着说:“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来,又笑着对阿果说:“你的保镖不错呀!”

联系4——7节,质疑:知道总理总理为什么这样说?这样做吗?联系上下文,你还有什么疑问吗?(随机点拨)

点拨一:“总理笑着说„„”他是想告诉阿果、阿岩什么?(打消顾虑,拉近距离,表示友好与亲近)总理又想告诉随行人员什么?(要尊重傣族传统,一切要入乡随俗) 板书:尊重

点拨二:“总理又笑着说„„”其实总理早看出来了——(阿果、阿岩是情侣)从总理的笑声中,你又感受到什么?(平易近人、随和)

点拨三:这一笑,笑得阿果„„(引读,读出阿果的羞涩与甜蜜)

b、出示图片和文字:

总理想起来了,用银钵舀了满满一钵净水,欢笑着,拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁浇了半钵,又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

点拨:总理想起什么来了?他又是怎么做的?这是为什么?(如同一位傣家的长辈,将最深的祝福送出,衷心地祝愿阿果与阿岩幸福,这份祝愿里,凝聚着周总理对傣家人的深情厚谊。)

板书:真诚祝愿

c、感情朗读阿果、阿岩的感动,读出省略号表达的意犹未尽的感觉„„

四、回读喜庆语言,深化怀念之情:

1、让我们再一次将镜头回到课文开头,眼前仿佛又一次出现了泼水节那熟悉的喜庆场面„„(回读第二节)

2、此刻,再一次提起泼水节的怀念,你有什么想说的吗?

深化情感,说话练习:

那轻轻流淌的是……

要求:你能说上几个“是”?把你认为最重要的那个“是”放在最后说。

3、结题:这份祝福,这张照片,成为了萦系总理与傣族人民的情感纽带,包含着总理对傣家人的深切热爱,令人永远怀念,一直回想到今天。

板书:热爱

板书:

29、泼水节的怀念

吉祥、幸福

周总理------------------傣族人民

(尊重、热爱)

范文五:泼水节的怀念 投稿:余釛釜

29 泼水节的怀念

(四年级第一学期)

青浦区实验小学 杨文忠

关于教学设计

[教学目标]

⒈正确流利有感情地朗读课文。了解泼水节这个富有情趣的民族节日,体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。

⒉复习通过提问理解句子的方法,品味课文语言,知道周总理是个平易近人,尊重傣族传统,与民同乐的好总理。

⒊复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

[教学时间]

1.5—2课时

[教学过程]

一 启发谈话,引入课文

⒈每年的正月初一新春佳节是我们最开心的节日,因为那一天我们能家人团聚,能穿上新衣服,能„„(生答:放烟花、领红包、走亲戚„„)那么你们知道吗?我国的少数民族傣族是怎样庆祝他们的新年的呢?

⒉生答,板书:泼水节

泼水节在傣历新年,大多在傣历的六月下旬,相当于我们这儿的4月时举行。由于傣族群众在欢度新年佳节时,要举行别具特色的泼水活动,知道这是为什么吗?

⒊出示泼水节的图片和课文第一小节内容。看一看,读一读,说一说人们之所以相互泼水,是因为 。

⒋教师小结:泼水节期间,人们不分男女老少,相互泼洒清水,表示除旧迎新和相互祝福。据说,被泼水越多的人得到的祝福也就越多。板书:吉祥和幸福

然而1961年的泼水节却是与众不同,那年的情景至今还留在人们的心里,成了人们永久的怀念。板书:怀念

引读课题:泼水节的怀念

说明:

让学生回忆已有的生活经验,可以帮助学生迅速拉近与文本距离,知道泼水节对于傣族来说就是在过新年,体会泼水表达了傣族人民对美好生活的向往,对朋友的友好祝福,为下文更好地理解周总理用泼水的方式祝福傣家兄妹作铺垫。

二 初读课文,整体感知

⒈自由读课文,要求:

⑴ 读准字音,读通课文。

⑵ 边读边思:为什么1961年的泼水节至今成为人们永久的怀念?

⒉检查自学情况。

⑴ 学生交流,指导简要概括。

⑵ 出示插图,介绍周恩来总理和傣族同胞一起过泼水节的情景。板书:周总理

说明:

周总理对于现在的孩子来说比较陌生,所以简单介绍总理的生平,可以加深学生对总理的了解和认识,在学生脑海里树立起总理的形象,为下面的教学作铺垫。

三 深入研读,感受“难忘”。

⒈1961年的傣历新年,周总理来到傣族人民中间,和傣族同胞一同过泼水节。默读课文2到9小节,用直线划出描写周总理的语句,读一读,说说你读懂了什么?

⑴ 交流,出示下面的句子,抽生读:

突然,人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前,欢笑着把一个银钵里的水向她迎面泼来。那人紧紧追赶过来,阿果赶紧逃跑。

总理笑着说:“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来,又笑着说:“你的保镖不错啊!”

总理想起来了,用银钵舀了满满一钵净水,欢笑着,拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁浇了半钵,又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

⑵ 读懂了什么?

在学生交流的过程中,教师从总理的打扮、神态、动作、语言等方面做归纳,从而引导学生感受总理的平易近人,以及他尊重傣家传统,与民同乐高风亮节。并在品读中随机指导 朗读,适时板书:欢笑 笑着说

泼、舀、拉、浇

⒉傣家兄妹阿果、阿岩在泼水节里表现又怎样的呢?引读第3小节,感受兄妹俩的快乐之情。 ⒊当他们知道眼前泼水的傣家人是周总理时,他们俩人的表现怎样?读读找找划划。板书:阿果、阿岩

⑴ 交流。

⑵ 重点交流,出示:

阿果和阿岩站住了,愣住了。

阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着„„

①读了这两句,有什么问题提出来,我们一起讨论解决。

预设:为什么俩人“愣住”了?为什么闭着眼睛?热泪、净水是怎么回事?省略号表示什么? ②解疑。

听到“总理”两个字,阿果和阿岩站住了,愣住了,他们会想些什么?

(通过想象,感受兄妹俩的惊讶,指导朗读,板书:站住、愣住)

阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着,他们感受到的是——,他们感受到的是——,他们感受到的是——,这怎不令人沉醉呢。

(体会兄妹俩的幸福,指导朗读,引导关注省略号。板书:闭上眼、流)

⒋引读4、5、6、7、8小节,回顾阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

⒌根据板书,复述阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

说明:

人物的精神品质主要是通过对人物的语言、动作等描写体现的,因此抓住描写总理的三处语句从词语、句子、内容方面进行教学;同时对两处描写傣家兄妹的语句进行质疑,让学生懂得侧面描写也能体现人物的精神品质。另外,本单元的训练重点是“学习复述课文”,为了让学生更流利地进行复述,恰当的板书给学生以“拐杖”,帮助学生能有序地复述。

四 课文拓展

⒈在记忆里,哪个节日给你留下了深刻的印象?他有哪些与众不同的地方?与同学交流。 ⒉通过上网查找等手段,了解我国比较著名的有特色的地方民俗活动,体会其中包含的人们的美好愿望。

板书:

36 泼水节的怀念

吉祥和幸福

周总理——————→阿果、阿岩

欢笑 站住、愣住

笑着说

舀、拉、浇 闭上眼、流

关于说课

一、教材分析

《泼水节的怀念》记叙了1961年的傣历新年,敬爱的周总理来到傣族人民中间,和傣族同胞一同过泼水节的事情。

课文由两部分组成。第一部分是第1节,总的介绍泼水节,渲染了节日的气氛,给全文定下了喜庆、祥和、欢快、幸福的基调。第2至9节为第二部分,具体介绍了1961年的泼水节,文章撷取周总理与一对傣族兄妹泼水祝福的情节,从而表现了周总理是个平易近人,尊重傣家传统,与民同乐的好总理。同时,从一个侧面也让读者了解傣族及傣族风俗和文化。

二、学情分析

四年级的学生已有较高的朗读水平,在预习后基本能做到正确、流利的朗读课文,并有一定的感情。但由于学生对一些重点词句背后隐含的意蕴理解得还不够深入,所以还需在教师的引导下进一步的品悟,从而逐步达到深入理解课文内容,提高阅读水平和表达能力的目的。

在正确、流利、有感情地朗读课文的同时,学生的口头表达能力也有了一定提高,而复述课文正是在这基础上的能力的提升。从复述段落到复述全文,在难度上提高了很多,因此教师在教学中除了指导学生理解内容、积累语言外,还因采用多种策略,引导学生掌握复述方法,如,可以按提供的词语、提纲、写作线索等进行复述。同时,教师要善于在课文内容和学生生活之间寻找结合点,设计内容丰富的说话练习,并鼓励学生根据自己的理解进行个性化的表达,帮助学生学会用自己的话进行详细复述。提高学生的口头表达能力,是提高学生书面表达能力的的有效手段。

三、关于教学目标的制定

目标一:正确流利有感情地朗读课文。了解泼水节这个富有情趣的民族节日,体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。

本文是一篇极好的朗读训练的材料,通篇语言优美流畅,字里行间洋溢着节日的喜庆气氛,刻画人物细腻生动,语言极富表现力。在有声有色地朗读中,傣族人民的对生活热爱、对象征幸福、圣洁与光明的水的情结一定会自然而然地表现出来。

目标二:复习通过提问理解句子的方法,品味课文语言,知道周总理是个平易近人,尊重傣族传统,与民同乐的好总理。

倡导自主阅读,帮助学生学会阅读,引导学生自己在阅读中发现问题,通过对重点词句提出问题,发表自己的见解,最后达到理解课文内容、体会情感的目的。

目标三:复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

阿果、阿岩和周总理泼水的情景是本文重点,是体现傣族人民的泼水情结,更是周总理优秀品质的具体表现。根据板书进行有序地复述,提高学生的口头表达能力,并在复述中进一步感受周总理与民同乐的动人场面。

四、关于教学设计

⒈加强词句训练,为学生打好遣词造句的基本功

如果说一二年级的语文教学是以识字为重点,在阅读中识字,在巩固识字中进一步阅读的话,那么三四年级的语文教学则以词和句的教学为重点,在阅读中进行词和句的训练,在遣词造句的训练中不断提高读写能力。说到底,无论听说还是读写,都离不开词和句的理解和运用。

在本课教学中,我引导学生找出描写总理的句子和阿果、阿岩表现的词句来设计教学,逐步使学生认识到学习语文很重要的一点就是抓住重点词句学习课文的语言文字。

⒉引导学生在阅读中发现问题,提出问题,学会自己寻找答案,养成主动学习的习惯

传统教学对于学生学什么,怎么学,包括学习的先后步骤,都顺着老师的教学思路,被老师牵着鼻子走,学生的主体地位、学习的自主性得不到发挥。学贵有疑,同时关注学生的个体差异和不同需求,在学习的过程中发现问题,并提出问题,才能真正体现学生的主体性。当然,老师也要注意学生质疑的宽度,不能让学生毫无目的、毫无边际地提问,我在教学中引导学生围绕阿果和阿岩知道眼前是周总理时表现的句子进行提问,并对学生有可能提出的问题进行了预设,以便在教学中做到游刃有余。

⒊以读代讲,读中感悟

对于如此优美的文章,以读代讲,边读边悟,学生在不断地朗读中解文,进而把握人物,课堂气氛活跃,学生学得轻松。具体表现为四个步骤:初读、品读、美读、记读。初读就是读通课文,感知文章内容;品读就是精读,就是对关键的词句进行研究性的、品味性地朗读;美读就是有感情地、抑扬顿挫地读,读出韵律,读出情感,这是对初读、品读基础上的提升;最后是记读,积累语言材料,为接下来的复述作准备。

⒋合理板书,理清思路

复述课文中写阿岩、阿果和总理泼水的情景,对于存有差异的学生来说,有难有易,尊重学生的个性差异,使全班学生都成为学生的主人,合理板书,给学生“拐杖”,让他们

都能有序地复述泼水的情景,杜绝复述课文是少数优等生“露一手”的现象,让中下学生也参与进来。

训练材料

一、给下列带点字注音。

盛满( ) .

盛开( ) .

阿岩猛地冲出来( ) .

阿果只是冲着总理甜甜地笑( ) .

阿岩和( )阿果闭上眼,幸福的热泪和( )着净水一起流着 ..

二、说说句中省略号有什么作用,体会人物心情,并有感情地朗读。

⒈“小心受凉。”撑伞的人说,“总理„„”

⒉阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着„„

三、仿写。

老人说,这是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福,泼到草木上,会开出最美的花朵;泼到花朵上,会结出最甜的果实;泼到人身上,会得到最大的幸福。

人们都说,这是因为燕子是春天的使者,给人们带来了春天的消息,她飞到田野上,( );她飞进树林中,( );( ),( )„„

范文六:29泼水节的怀念 投稿:邓鍞鍟

29.泼水节的怀念

教学目标:

1.联系语境正确认读多音字,理解“魁伟”的意思,积累描写泼水节美好传说及喜庆场面的句子,进一步体会排比句的表达作用。

2.抓住关键词语理解相关语句;借助提示复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。

3.了解泼水节这个富有情趣的民族节日,感受总理对傣族传统的尊重,对傣族人民的热爱。

教学重点及难点:抓住关键词语理解总理三次“笑”的含义,感受总理对傣族传统的尊重,对傣族人民的热爱。

教学用时:2课时

教学准备:多媒体

教学过程: 第一课时

一、揭题引入,了解泼水节:

1、上课之前,让我们先来欣赏一组图片。看看人们正在干什么?知道这是我国哪个民族正在庆祝他们的传统节日?

板书:泼水节 傣族

2、解释傣族、泼水节:傣族,是主要聚居于我国云南省西双版纳等地区的少数民族,他们热爱水,被称为“水的民族”。每年的4月,到了谷雨节气,就迎来了傣历的新年,当凤凰花开遍傣家山寨的时候,傣族人民就用泼水的形式欢度自己的节日,那就是——泼水节。

3、解释“傣历”:老师刚才提到的“傣历”指的是傣族的传统历法,

是傣族人结合本民族的特点创制的,与我们的历法不一样。因此,傣族人过新年的日子与方式与我们的也不一样。这一点,课文有注释,请你快速浏览了解。

板书:傣历

4、出示词语花篮:吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

5、学习第一节:

(1)引入:课文是如何介绍泼水节的呢?让我们快速浏览课文第一小节。

(2)学习第一节:

① 自由朗读、指名读,注意多音字的读音:盛满、结出 ..

② 重点指导句子,说说你的感受:

出示句子:

老人说,这是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福,泼到草木上,会开出最美的花朵;泼到花朵上,会结出最甜的果实;泼到人身上,....

会得到最大的幸福。 ..

A:先指导个别读,读好这三个“最”;突出最后一个“最”。是啊, 泼水节的水盛满了吉祥和幸福!让我们通过朗读,把这份喜悦和祝福带给大家,后引读。

B:泼到老人身上——泼到年轻人身上——泼到小孩子身上——这全是因为——泼水节的水盛满了吉祥和幸福。

板书:吉祥、幸福

二、初读文本,感受喜悦氛围:

1、揭题:

(1)过渡:接下来,让我们把镜头回放到1961年的泼水节,那一年的泼水节是特别的!它,让我们回忆起一个人,一件事,一幕幕动人的情景,勾起人无尽的怀念„„

(2)正确流利地朗读课文,把课文读正确,了解大致内容,注意新词的读音。

2、学习第二节:

(1)过渡:1961年的泼水节是那么的令人熟悉,我们眼前又出现了喜人的画面——指名读第二小节。

(2)重点训练词语重组:

让我们一起仰望天空,瞧,那是一朵朵——那是一片片——还有那一串串——节日的欢乐在空中洋溢,沿着大街小巷一齐流淌。

3、质疑:还是那样的场景,为什么1961年的泼水节如此令人怀念呢? (用一、两句话概括课文大意:周总理与带家人互相泼水,欢度泼水节。)

4、总理怎么过泼水节?划出描写总理的语句,读一读。

5、发现语句中的共同之处:反复写到总理的“笑”。

第二课时

三、细读文本,感知怀念之情:

1、指导复述第四节,感受欢乐的情景:

(1)让我们进一步走进课文,先来读读总理的第一次笑。

(2)谁能简要复述文中写阿果、阿岩与周总理泼水欢笑的情景?

媒体出示: 人物 表现(动作)

阿果 追击 泼

魁伟的傣家人 出现 (欢笑)泼

阿果 (笑)逃跑

那人 追赶

阿果 逃跑

阿岩 冲 泼

(解释)魁伟:身材魁梧,强壮高大。

(3)看到阿岩与阿果喜悦追逐着,总理也欢笑着,与他们一起泼水,加入欢庆的活动。齐读第四小节。

2、联系上下文,体会“笑”的含义:

(1)过渡:在与阿果、阿岩的交谈中,总理又笑了。默读4—8节,联系上下文,想想总理为什么笑了。

(2)交流:

A、出示:总理笑着说:“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来,又笑着对阿果说:“你的保镖不错呀!”

点拨一:“总理笑着说„„”他是想告诉阿果、阿岩什么?(打消顾虑,拉近距离,表示友好与亲近)总理又想告诉随行人员什么?(要尊重傣族传统,一切要入乡随俗)

板书:尊重

点拨二:“总理又笑着说„„”其实总理早看出来了——(阿果、阿岩是情侣)从总理的笑声中,你又感受到什么?(平易近人、随和)

点拨三:这一笑,笑得阿果„„(引读,读出阿果的羞涩与甜蜜)

B、出示图片和文字:

总理想起来了,用银钵舀了满满一钵净水,欢笑着,拉开阿岩的衣襟,顺着脊梁浇了半钵,又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。 点拨:总理想起什么来了?他又是怎么做的?这是为什么?

(如同一位傣家的长辈,将最深的祝福送出,衷心地祝愿阿果与阿岩幸福,这份祝愿里,凝聚着周总理对傣家人的深情厚谊。) 板书:真诚祝愿

C、感情朗读阿果、阿岩的感动,读出省略号表达的意犹未尽的感觉„„

四、回读喜庆语言,深化怀念之情:

1、让我们再一次将镜头回到课文开头,眼前仿佛又一次出现了泼水节那熟悉的喜庆场面„„(回读第二节)

2、结题:这份祝福,这张照片,成为了萦系总理与傣族人民的情感纽带,包含着总理对傣家人的深切热爱,令人永远怀念,一直回想到今天。

板书设计: 29、泼水节的怀念

吉祥、幸福

周总理------------------傣族人民 (尊重、热爱)

作业设计:

1.听写29课9个词语,家长签字并订正。

2.完成29课上海作业。

3.背诵第六单元古诗。

4.预习30课(听录音,熟读课文,解决不懂得字和词语)。

范文七:29、泼水节的怀念 投稿:吕坊坋

29.泼水节的怀念

沪新小学 姜春虹

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读课文。了解泼水节这个富有情趣的民族节日,体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。

2、品味课文语言,知道周总理是个平易近人,尊重傣家传统,与民同乐的好总理。

3、复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

4、能介绍一个给自己留下深刻印象的节日或了解我国比较著名的有特色的地方民俗活动。

【教学过程】

一、解读课题

1、今天,老师要和大家一起来学习一篇课文,齐读课题。

2、了解泼水节。

(1)谁能用一二句话来介绍一下泼水节?可以打开书,看看文章的第一小节。

生答;傣历的新年

追问:就是每年的——? 读读注释

生答:每年的4月20日或21日 (点评:那一天为泼水节,这一天也就

是傣族的新年。)

(2)再读读第一小节,到了傣族的新年,大自然给我们奉献了什么?

预设:

生1:凤凰花开起来了。(师引读:开起来——生:一片红„„)新年被红

色的凤凰花包围着,多么喜气呀!读好这句话。

(3)那老人又告诉我们什么呢?

生答:泼水节的水盛满了吉祥和幸福。师板书:吉祥 (书写指导) 幸福

(4)出示第一节的第4句话。

①引读:这吉祥幸福的水,泼到草木上, ;泼到花朵

上, ;泼到孩子身上, ;泼到老人身上, ;泼到年轻人身上, 。

②小结:傣族是水的民族,他们世世代代充满对水的热爱和深情,水寄托了

他们对美好生活的——生答:向往。

③分角色读第4句话。(脸上笑眯眯的,充满向往)

3、出示第二小节的内容。

(1)师:你看!空中满是盛开的水花,那是多美的语言啊!谁来读读第一句话,

要读得让我们仿佛看到那个场面。

学生朗读。(师点拨:强调“满是”。)个别读——齐读

(2)第二句话有点难,老师也很想来读一读。

师范读——个别读(点评:多有感情啊,感受到这种欢快的气氛了吗?一

起来)——齐读

(3)结:此时的大街小巷被吉祥、幸福的水包围着,那流淌的是一朵

朵 ,一片片 ,一串串 。

(4)过渡:这就是1961年的泼水节,那为什么会如此令人怀念呢?预习过课文

了,谁能告诉大家?

生答:周总理 (师点评:原来怀念是因为一个人,那个人是——) 边板书,边介绍。(师点拨:他就是咱们国家的第一任总理。)

读,饱含深情地读。(师点拨:他来到了云南的西双版纲,要和西双版纲的

人民一起过——生答:泼水节。 )

结:这样的人,这样的事令人怀念。(指着课题)这里的“怀念”指是就是

这样的人,这样的事,难怪中间用了一个“白”字“的”。

过渡:周总理是怎样过泼水节呢?读读后面的文章,把描写总理的语句用横线划出来,再读正确、读通顺。

二、品读语句。

1、出示描写总理的五句话。

(1)谁发现了,这些句子里有一个词被反复使用了,能找到吗?

生答:笑

媒体显示:欢笑着 笑着 欢笑着

(2)结:大家看!就这一天,总理脸上洋溢着欢快的笑容。

过渡:咱们先去看看第4小节,读读这部分内容,感受快乐。

2、学习第四小节。

(1)出示第四小节的内容。

①学生自由读。

② 感受到快乐了吗?总理的身材非常——生答:魁伟(健壮),他穿着傣家人

的服装,看上去就是一个普通的傣家人。这样,咱们一起合作把这么欢乐的情景说给大家听好不好?特别注意老师读的内容。

(2)指导学生复述

①引读:在翠绿的橡胶林边,阿果(在干什么呀?) 。突然,

人群里一个魁伟的傣家人(怎么做?) ,阿果(怎么样啊?) ,那人呢 ?阿果呢 ?阿岩出现了 。

指导:老师读的是——(人物);你们昵:(干什么) 多媒体出示提示。 怎么记住这难忘的一刻?除了要记住人物,还要抓住他们的动作,以

及先后的顺序。再来合作一次。

②再次引读。

③学生复述。(点评:大家看,阿果和阿岩真的就像第二节中所说的,结成了同

盟。)

(3)小结:咱们已经记住了这欢乐的一刻,记住了那魁伟的傣家人的欢笑,那

欢笑声洋溢在大街小巷,那一刻的欢乐令人难忘啊!

过渡:这后边的笑呢?有什么不一样的内容和涵义呢?自己细细读读后面两小节,想一想,总理为什么这么说,这么做?

3、学生自学4——8小节。

(1)讨论4——7节。为什么这么说?联系上下文。

学生回答:让大家别太紧张了。(师点评:言下之意有人紧张)

看第6小节一个词“愣住了”,做做愣住的表情。即兴:阿果,你在想什么?生答

(2)理解句子。

就是在这样的情况下,总理说:“——生读:我们是来过泼水节的。” 是呀!这句话其实在告诉阿果和阿岩——(生答)

因为这水是——(生答:你们对我的祝福,尽管泼吧!)

其实也是告诉随行人员——(生答,师补充:拿伞挡住别人的祝福,多不礼貌呀!要尊重别人的习惯(习俗、风俗、传统),我们和傣族人民是一家人。) 师:是呀,因此总理说:“——我们是来过泼水节的。”强调“过”,怎么读? 生读。(师点评:“过”不是“参加”。总理把自己当作了一个普变通通的傣家人,多么平易近人的好总理啊!令傣家人难忘!)

过渡:最后一次欢笑呢?

4、出示第8小节。

(1)引读:

总理想起来了,想起了什么?(生答:水盛载着吉祥和幸福)于是,——生答:用银钵„„他要把这吉祥和幸福送给阿果和阿岩。

(2)感受到了吗?此时“欢笑”就是总理对他们的——祝福。祝愿他们——生答:生活快乐、幸福。对呀!祝愿他们拥有美好、快乐的生活,他多像一位慈祥的长辈啊!

(3)小结:难忘的就是这个祝福,怀念的就是这份祝福,傣家人把总理的祝福深深在印刻在了心里,永远难忘,永远值得怀念!

(4)指导朗读。

读好这段话,读出总理对傣家人民最最深切的祝福。

(5)多么幸福啊,有什么比总理的祝福更可贵呢?读出反问的语气。 指名读——齐读

泪、水混合在一起,就是“和着”,谁读出省略号意犹未尽的感觉。 指名读——齐读

三、提升情感

1、师:看,1961年的泼水节——(回顾第2节)

那空中盛开的水花是 , , , 。是总理对傣族人民的一片深情,总理代表的就是党和政府,一位摄影记者拍下了这一幕。

2、再读课题,强调“怀念”。

师:人民怀念总理,怀念这动人的一幕,总理把温暖和深情送给了各族人民,把吉祥和幸福带给了千家万户,他的音容笑貌,他的一言一行,在人们心中烙刻成两个永恒的大家“怀念”。

板书:

29、泼水节的怀念

(1961年)

吉祥

周总理 傣族人民

幸福

范文八:29.泼水节的怀念 投稿:魏楀楁

小学语文电子教案

执教:

年级 四 知识与技能 教 学 目 标 过程与方法 情 感 态 度 与 价 值 观 教 学 重 点 教 材 分 析 教 学 难 点 相 关 链 接 课题 29.泼水节的怀念

黄颂青

日期 08/8

1、正确流利有感情地朗读课文。2、复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼 水的情景。3、复习通过提问理解句子的方法。 4、能介绍一个给自己留下深刻印象的节日。 通过对课题和重点句的质疑组织教学。 知道周总理是个平易近人,尊重傣家传统,与民同乐的好总理;了解泼水 节这个富有情趣的民族节日,体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。 1、正确流利有感情地朗读课文。2、复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼 水的情景。 复习通过提问理解句子的方法。 泼水节是怎样的一个节日?其他节日 教 后 记

课件内容 导 入 学 习

教学过程

1、 出示图片 (周总理与傣族 一、导入学习 同胞一起过泼水节的情景。 提问: ) (1)图片上的人是谁?在干什么? (2)你知道周恩来总理吗?知道些什么? (3)交流。 2、板书课题(媒体出示),读题。 3、课题质疑。 (1)泼水节是怎样的一个节日? (2)课题中的“怀念”指的是谁“怀念”谁?“怀念” 什么? 媒体出示: (1) 注意下列句子中多音字 的读音: chénɡ 老人说,这是因为泼水 节的水盛满了吉祥和幸福, 泼到草木上,会开出最美的 花朵; shènɡ 1961 年的泼水节,空中 满是盛开的水花,一朵朵晶 亮耀眼。 chōnɡ 阿岩猛地冲出来,把一大盆 水,还带着他俩的欢笑和祝 二、初读课文,整体感知 1 轻声读课文,把课文读通,读正确。 2、指名接龙读课文,

初 读 课 文

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福,向那傣家人泼去。 chònɡ 阿果心跳得像有头小鹿 撞,脸比凤凰花还要红,想 说,却说不出来,只是冲着 总理甜甜地笑。 (2) 图片释义: 钵——本指 陶制的器具,形状像盆而较 小。 3、自由读全文,释疑。 ①完成填空练习:泼水节是 泼水节是怎样的一个节日? _____________。 泼水节的水 ___________,泼到草木上, _____________;泼到花朵 上, _____________; 泼到人 身上,_____________。 (1) 课题中的“怀念”指 的是谁 “怀念” 谁? “怀念”什么? ①完成填空练习: _________ (时间) ____, (谁) __ ____ 和____(谁)_______一同 ________________。 (事情 )

②简要说说课文的主要内容。

研 读 课 文

出示: (1) 为什么银色的水花 在空中被一把伞挡住了? (2) 阿岩和阿果为什么 站住了,愣住了? (3) 为什么说阿岩和阿 果闭上眼,幸福的热泪和着 净水一起流着? „„ 出示:“小心受凉。”撑伞 的人说,“总理„„”

4、过渡

:原来泼水节是一个吉祥而富有情趣的民族节 日。而 1961 年的泼水节又是那么令人难忘。一位摄影 记者拍下了动人的一幕。这是怎样动人的一幕呢? 三、研读课文 (一)学习课文 2-8 小节。 1、轻声读 2-8 小节,思考质疑。

出示第六节

2、学生交流。 (1)为什么银色的水花在空中被一把伞挡住了? (周总理年纪大了,随行人员怕总理着凉生病。 ) 总理又是怎么说,怎么做的呢?他为什么这样做? (他示意随行人员把伞收起来,说明总理非常尊重傣家 的民俗传统。 ) (2)阿岩和阿果为什么站住了,愣住了? (联系上文,他们从总理的随行人员口中得知眼前的人 是周总理,实在太出乎意料了。 )指导朗读第六节(媒 体出示) ,读出惊喜的语气。

(3)重点讨论:为什么阿岩和阿果闭上眼,幸福的热 泪和着净水一起流着„„? 出示句子: ① 读读第 7、8 节,为什么阿岩和阿果要闭上眼睛? 有什么比总理的祝福更可贵 热泪和净水是怎么回事? 的呢 (满载着总理深深祝福的满满一钵净水分别从阿岩和 改成陈述句: ____________。 阿果的脊梁和头顶浇下,他们感动得闭上眼睛,热泪盈

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眶,接受总理的美好祝福。) ③出示第 8 节:找出总理泼 水动作的词语(媒体出示词 语变红) 读读句子, , 从中你 能感受到些什么?

(周总理平易近人、与民同乐的好品质。 ) ④这句话最后为什么用了个省略号?有什么特别的作 用? (省略号表示内容的省略,这里作者故意不写下去,下 文摄影师拍下的正是这样一个场景,同时也给读者留下 想象的空间,让大家一起感受当时的动人场面。 ) ⑤齐读第 7、8 节课文。

出示句子和图片:

(二)复述课文。 1、师:请你根据课文第 2-8 小节内容,用自己的话复 阿果和阿岩站住了, 愣住了。 述阿果、阿岩和周总理泼水的情景。 阿岩和阿果闭上眼,幸福的 2、各自准备。 热泪和着净水一起流着„„ 3、指名复述。 小 结 复 习 拓 展 作 业 1、作业:在记忆里,哪个节 日给你留下了深刻的印象? 它有哪些与众不同的地方? 请用几句话写一写,再与同 学交流。 *2、拓展:收集其它一些少 数民族的传统节日,做成电 脑小报。 四、小结复习 1、师小结:在课文中,作者通过对周总理语言、动作 和神态的描写,让我们深深感受到总理平易近人,尊重 傣家传统,与民同乐的好品德。 2、有感情地朗读全文。 五、拓展作业

板 书 周总理

29.泼水节的怀念 舀 拉 浇 阿果、阿岩

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范文九:29泼水节的怀念 投稿:何琕琖

教学设计方案 学校 课题 莘城学校 班级 四 (2) (4) 教时 学科 1 课时 日期 语文 11 月 20 日 29、 泼水节的怀 念 一、教学目标:

1、能够正确朗读课文。 2、能够介绍一个给自己留下深刻印象的节日。 3、了解泼水节这个富有情趣的民族节日,体会傣族人民对美好生活的祝福和期 盼。 二、教学重点: 能够介绍一个给自己留下深刻印象的节日。 三、教学难点: 了解泼水节这个富有情趣的民族节日,体会傣族人民对美好生活的祝福和期盼。

教 时 间 5

程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

教学环节

一、 谈 1.你知道傣族以及它们的泼 1 学生交流自己 对傣族的理解, 话揭题 水节吗? 特别是傣族的泼 2.揭题 水节。 2、齐读课题。

兴趣教学策 略,创设乐学 环境让学生体 会到参与学习 的乐趣。

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1、学 生 根 据 学 习单进行小 读感知。 词句理解 组学习。 学生在课文中圈 积累词语 圈划划,在小组 朗读欣赏 中进行质疑解 学生自读课文, 选择完成学习 疑。 2、全 班 交 流 反 菜单。 馈。 巷、魁、钵的读 交流反馈。 音。 二、 初 学习菜单

参与教学策 略:主动参 与让学生有 话敢说,有 问敢提,有 疑敢质,愿 意、乐于主 动参与。

10

三、 熟 1. 学生再读课文。 读深思

在课文中圈圈划 划,找出周总理 你觉得周总理和阿岩兄妹给 和阿岩兄妹什么 地方给你留下了 你留下怎样的印象? 深刻的印象。 2. 交流,评价。

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四、 拓 1. 说说你所了解的各民族的 说说自己所了解 的各民族的风俗 展。 风俗和文化。 和文化。 2. 交流

多媒体教学策 略:利用多媒 体计算机网上 查阅收集有关 资料。

反思重建

这个年代的孩子,对周总理不是很熟悉,因此学习课文前要求学生收集 周总理的事例,对帮助学习这篇课文,了解周总理的形象有很大的作用。

范文十:29泼水节的怀念 投稿:熊得徘

2)读懂了什么?

(第一句中,这个“魁伟的傣家人”就是我们敬爱的周总理。“欢笑”这个词,写出了总理和蔼可亲。从“泼”看出,总理与民同乐。)板书:和蔼可亲

第三句中,看出总理入乡随俗,从两个“笑着”看出总理对于阿岩的反击不但没有生气,反而十分和蔼,非常随和。总理还和阿果开玩笑,一点没有国家领导人的架子,平易近人。 板书:平易近人

第四句中,连用四个动词“舀、拉、浇、浇”写出了总理与民同乐,尊重傣家传统的高风亮节。 板书:与民同乐 尊重傣家传统)

3、傣家兄妹阿果、阿岩在泼水节里表现又怎样的呢?出示课文第3小节。(板书:阿果、阿岩)

男女生比赛读,读出欢腾热闹的场景,感受兄妹俩的快乐之情。(板书:配合默契 快乐无比)

4、当他们知道眼前泼水的傣家人是周总理时,他们俩人的表现怎样?读读找找划划。

(1)重点交流,出示:

阿果和阿岩站住了,愣住了。

阿果心跳得像有头小鹿撞,脸比凤凰花还要红,想说,却说不出来,只是冲着总理甜甜地笑。

阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着„„

①读了这两句,有什么问题提出来,我们一起讨论解决。

预设:为什么俩人“愣住”了?

为什么闭着眼睛?

热泪、净水是怎么回事?

省略号表示什么?

②解疑。

听到“总理”两个字,阿果和阿岩站住了,愣住了,他们会想些什么?

他们想:1周总理怎么会出现在这里呢?天哪,这真是我们朝思慕想的总理吗?太令人高兴了!简直不敢相信。总理竟然也来和我们一起过新年。

2 我们好鲁莽啊,竟然还敢向总理泼水。好在没有泼到他身上去,否则总理着凉了怎么办?

(通过想象,感受兄妹俩的惊讶,指导朗读,板书:站住、愣住) 阿岩和阿果闭上眼,幸福的热泪和着净水一起流着„„

他们感受到的是幸福,他们感受到的是温暖,他们感受到的是关怀,这怎么不令人沉醉呢?

“泼水节的水,泼到人身上,会得到最大的幸福。”给他们泼水的是敬爱的总

理,他们沉浸在极 大的幸福中。

(体会兄妹俩的幸福,指导朗读,引导关注省略号。板书:闭上眼、流)

5、真的为阿岩和阿果感到高兴,让我们在美丽的乐声中,把第8小节一起来读一遍。

6、回顾复述阿果、阿岩和周总理泼水的情景说话训练:

7、小结:

我们敬爱的周总理工作日理万机,但他还是在百忙之中,抽出时间在这一年的泼水节,来到傣族人民中间,和傣族同胞一起过泼水节。这动人的一幕正好被一位摄影记者拍下。

对呀,多么平易近人的总理啊!他与傣家人同庆他们的节日,把可贵的祝福带给他们,还有什么比这些更让大家怀念那一年的泼水节呢?

板书设计:

29 泼水节的怀念

吉祥、幸福

周总理 阿果、阿岩

和蔼可亲 配合默契

平易近人 快乐无比

与民同乐 激动万分

尊重傣家传统

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