简述群英会蒋干中计_范文大全

简述群英会蒋干中计

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【专家解析】简述群英会蒋干中计

【优秀范文】简述群英会蒋干中计

范文一:群英会蒋干中计(3ks) 投稿:石旎族

群英会蒋干中计

第一课时

教学要点

简介《三国演义》,通读课文,初步了解课文的故事情节。

一、介绍《三国演义》及课文故事的背景。

提问:1.《三国演义》是一部什么著作?作者是谁?它与《三国志》有什么不同?

2.《三国演义》写的是什么年代的故事?你能说出故事中的一些主要人物吗? 教师归纳:

《群英会蒋干中计》选自章回小说《三国演义》第四十五回。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说,作者是元末明初时的罗贯中。《三国志》则是陈寿编写的一部史书。罗贯中根据《三国志》的内容,吸收民间流传的故事、戏曲评话材料,结合自己丰富的生活经验,写成《三国志通俗演义》,即《三国演义》。这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的予盾斗争。小说记述的时间漫长,人物众多,事件复杂,头绪纷繁。《演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争,塑造了一系列鲜明生动的人物形象,诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓,老幼皆知。《演义》实为一部艺术成就高、影响深远的历史小说。

提问:

“群英会蒋干中计”是三国故事“赤壁之战”的前奏。你能说说赤壁之战前曹操和孙刘双方的军事部署吗?

教师归纳:

“赤壁之战”处于攻势的一方是曹操。曹操在扫平北方的军事势力后,挥戈南下,打算消灭刘表、刘备、孙权,以便统一全国。这时正好刘表病死,他的小儿子刘琮向曹操投降。曹操便得了荆州,并任命降将蔡瑁、张允为水军都督,训练水师,准备顺江而下,扫平东吴。“赤壁之战”处于守势的一方是东吴。东吴的不少官员面对曹操的八十万大军无心应战,力主投降。出使到东吴的诸葛亮舌战群儒,驳倒了主降派,使孙权坚定了迎战的决心。孙权任命坚决拒曹的周瑜为都督,率兵抗曹。周瑜认为敌我双方的兵力虽然悬殊很大,但曹操渡江犯了兵家四忌,“北军不熟水战”是他致命的弱点。周瑜就用心研究如何抓住对方的弱点击败曹兵。正好这时周瑜幼年的同窗蒋干受曹操之命前来说降,周瑜来个将计就计,诱使蒋干带回一封假信,借曹操之手把曹操手下的水兵都督蔡瑁、张允杀死,使曹操失去了指挥水战的得力将领。这样就为赤壁之战的胜利奠定了基础。

二、阅读课文,解释词语,归纳段意。(课文由学生分段朗读或默读。课本已有注释的词语此教案从略。)

第1自然段:

词语:

1.“遣使送书至”中的“遣”,派遣,“书”,书信。

2.“喝斩来使”中的“喝”,喝令,下令;“斩”,杀。

3.“鸣鼓”,击鼓。击鼓是古代作战时的进军信号。

段意: 周瑜毁书斩使。

第2自然段:

词语:

1.“应弦而倒”,意为被箭射中而倒下。“弦”,弓弦,这里代替箭。

2.“便宜从事”中的“便宜”,指方便,便利。

3.“禀”,读bǐng,报告。

段意:周瑜初战告捷。

第3自然段:

词语:

1.“迤逦”,读yǐlǐ,曲折连绵。这里形容船只在水中行进的样子。

2.“窥”念kuī,从隐蔽处偷偷地看。

3.“深得水军之妙”,很懂得(训练、指挥)水军的奥妙。

4.“谙习”,熟悉,熟练。谙,读ān。

段意:周瑜暗窥曹营水寨,决心设计先除蔡、张二人。

第4自然段:

词语:

1.“同窗”,同学。

2.“说此人来降”中的“说”,读shuì,意为劝别人听自己的意见。

3.“相厚”,(交情)深厚。

4.“将何物去”中的“将”,携带的意思。

5.“径”,走近路。

段意:蒋干自荐,往江南说降周瑜。

第5自然段:

词语:

1.“昂然”,抬着头,一种自信和得意的样子。

2.“无恙”,没有毛病。犹如现代“身体好吗”之类的问候语。

3.“良苦”,很辛苦。“良”,很,甚至。

段意:周瑜先发制人,阻制蒋干说降。

第6自然段:

词语:

1.“偏裨”,偏将,裨将,古代的副职军官。裨,读pí。

2“佯”,假装。

段意:群英大会,周瑜向蒋干显示地位、实力,使蒋干慑服。

第7自然段:

词语:

1.“同榻”,同床(而卧)。榻,床,读tà。

2.“抵足而眠”,同枕而睡的意思。抵足,足相碰。

3.“狼籍”,亦写作“狼藉”,纵横散乱的样子。

4.“麾下”,主帅的旌旗之下,是古时对将帅的尊称。麾,指挥军队的旗帜,读huī。 段意:周瑜佯醉,诱蒋干读假信,入圈套。

第8自然段:

词语:

1.“忽觉之状”,忽然醒来的样子。

2.“潜”,偷偷地。

段意:蒋干中计窃书。

第9自然段:

词语:

1.“乞退左右”,请求让身边的人退下,回避。

2.“省悟”,觉悟到,省,读xǐng。

段意:曹操中计,斩蔡瑁、张允二将。

第10自然段 段意: 周瑜闻报大喜,反间计成功。

三、概括情节内容。

课文所论述的故事有一个完整的情节。这个情节由开端、发展、高潮、结局四部分组成。请同学划分段落,归纳段意,完成课本的“思考和练习”第一题,写出情节提纲。 学生完成作业后,进行交流讨论。教师作适当引导、归纳:

开端:(第1—3自然段)周瑜决定设计除掉蔡瑁、张允二人。

发展:(第4—6自然段)周瑜利用蒋干实施反间计,大会群英,制止蒋干说降。 高潮:(第7、8自然段)周瑜佯醉泄密,蒋干窃书中计。

结局:(第9自然段)曹操中计,杀蔡、张二将。

尾声:(第10自然段)周瑜闻报,为反间计成功而喜。

四、布置作业。

阅读课文,思考〔思考和练习〕第一题后面的两题。

第二课时

教学要点

讲解情节安排的巧妙周密,分析人物形象的个性特征。

教学过程

一、复习上一课时的内容,学生按情节提纲讲述故事情节。

二、讲析小说情节安排的巧妙周密。(可以通过下列问题的讨论,理解这一特点。)

1.课文为什么从周瑜毁书斩使、两军大战三江口选起?这与本文的中心有什么关系? 教师归纳:

课文的中心是周瑜巧设反间计,借曹操之手,杀曹营水军都督蔡瑁、张允。周瑜为什么要除蔡、张二将呢?这与蔡、张二将在曹营中的地位有关。由于周瑜毁书斩使,就引发了曹操与周瑜的三江口之战,由于曹军在三江口战败,就有蔡张二人训练水军之举,又由于这二人整治水军得法,引得周瑜前来窥探,使周瑜产生要“除此二人”的想法。课文从周瑜毁书斩使写起,就是为了交代这些连环着的因果关系,使周瑜除蔡、张二人的决心的产生不显得突兀无凭。这也是小说情节处理的合理之处。

2.蒋干自荐去说降周瑜,向曹操夸下海口,说“凭三寸不烂之舌”,“必要成功。”这些话与故事的情节发展有什么关系?

教师归纳:

蒋干盲目向曹操夸海口,到东吴却碰了壁。一见面就被周瑜封住了说降的口。大会群英,蒋干又为东吴英雄荟集,“兵精粮足”及周瑜忠于东吴的坚定心志所慑服。蒋干眼看无法完成说降周瑜的任务,心急如焚,与周瑜同榻共寝,可是“如何睡得着”。此时他发现一封蔡、张降吴的密信,真是绝处逢生,正好带回去交差邀功。由于这一心理因素,使蒋干分不清书信的真伪,极易受骗中计。因此,蒋干出发前的夸海口与到东吴后的窃书中计有着必然的演进规律。情节的发展顺理成章,合乎逻辑。

3.一封假书信为什么能瞒过蒋干、曹操二人?

教师归纳:

蒋干除了由于受急于要捞点情报以便回去交差这一心理因素驱使而使他分不清真假以外,还因为周瑜特意安排了一些迷惑他的细节,被一步步引入圈套。一是周瑜故意合着假书信的内容说梦话,让蒋干相信降书属实,二是安排人在四更时来向周瑜报告“江北有人到此”,还在与周瑜密语时故意漏出一句“急切不得下手”的话,令蒋干对书信之事确信无疑。 再说曹操,三江口之战“东吴兵少,反为所败”,他在怪蔡、张二人“不用心”时,已

对这两个荆州降将不放心。看到蒋干带回的降书中有“降曹”“迫于势耳”、“已赚北军困于寨中”之语,都与蔡、张的身份、练兵的做法相符,遂使曹操也受骗中计。所有这些情节都能前后照应,上下合榫,这是小说情节处理的高明之处,

4.曹操斩杀蔡、张二将后,课文为什么还要选入,“细作探知”一段?

教师归纳:

“细作探知”一节是这则故事的尾声,不仅为了交代周瑜反间计的成功,与开端相呼应,还体现了这一反间计对长篇小说后面的情节赤壁之战的战略意义。

三、分析小说的人物形象。

小说通过对人物的言谈举止、音容笑貌的捕写充分表现了周瑜、蒋干、曹操的性格特征。(用提问、讨论、归纳的方法进行教学。)

关于周瑜:

1.小说写周瑜有哪些主要情节?

教师归纳:

毁书斩使,挫败曹军,暗窥水寨,款待蒋干,施反间计,诱人中计等。

2.这些情节表现了周瑜怎样的性格特点?

教师归纳:

他既有决断大谋略的气魄(经过实地察看之后决定设计先除“深得水军之妙”的两个将领,以削弱曹操的水上战斗力,能抓住主要矛盾,迅速作出决断),又有捕捉小的战机的敏锐(一听说蒋干来访,立刻决定利用蒋干施行反间计)。反间计施行的计划又安排得非常缜密,引人入彀。足见周瑜是一位足智多谋的统帅。

3.周瑜在接待蒋干时的六次“笑”表现了他怎样的思想性格?

①“间干至,笑谓诸将曰:‘说客至矣。’”这个“笑”是为蒋干送上门来助施反间计而高兴,表现出他在与敌斗争中操着主动权,极为自信。

②“瑜笑曰:‘吾虽不及师旷之聪,闻弦歌而知雅意。’”这个“笑”是表示自己早已看透了蒋干的来意,嘲笑蒋干欲盖弥彰。

③“瑜笑而挽其臂曰:‘吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心,何速去也?’”这个““笑”,是虚情假意地对蒋干表示亲切,稳住他,以便让他上钩。

④(瑜)“说罢,大笑畅饮。”这个“大笑”是让蒋干感到毫无戒心,以便麻痹将干。 ⑤“瑜佯醉大笑曰:‘想周瑜与子翼同学业时,不曾望有今日!’”这个“大笑”表示为自己今日的成就地位而自豪,让蒋干认识到周抗曹之心不可动摇。

⑥(瑜)“言罢大笑,蒋干面如土色。”这个“大笑”进一步显示自己在东吴的地位,以绝蒋干劝降的念头。

从这几次“笑”中可以看出周瑜潇洒豪放的性格和胜券稳操的自信。

关于蒋干:

在曹操、周瑜面前蒋干有哪些言辞、举止?这些言辞举止说明蒋干是一个什么样的人物?

教师归纳:

蒋干在曹操面前夸海口,说“凭三寸不烂之舌”说服周瑜前来归降,并保证“必要成功”。事实上他对周瑜并不了解,到东吴被周瑜封位说降的口后,又束手无策。可见蒋干是个盲目自信、志大才疏的“幕宾”(知识分子)。

蒋干初到东吴时“昂然而来”,貌似高傲自信。被周瑜开门见山点破“为曹氏作说客耶”后却“愕然”视之,没有对策,立刻陷入被动。待到周瑜让太史慈监酒,宣布“如有提起曹操与东吴军旅之事者,即斩之”,蒋干更为“惊愕”,“不敢多言”,说明他胸无城府,十分怯懦。最后,蒋干听了周瑜炫耀自己的实力、地位的一番言谈之后,顿时“面如土色”,哑口

无言。说明他既无胆识,又无谋略。

蒋干窃得假书信后,“睡至五更”,“潜步出帐”,没有受到东吴军士的抗阻,顺利返回曹营。他只庆幸自己的成功,而不去想想自己为什么能那么顺利地带着“情报”脱身,明明是中计,却自以为得计。可见蒋干是一个没有头脑的蠢才。

关于曹操:曹操是个有谋略的政治家、军事家,为什么也会中周瑜的计呢?蒋、曹二人都中了计,这二人是有否有不同之处?

教师归纳:

曹操扫平北方,挥戈南下,八十万雄师,直扑江南,不可一世。在胜利的形势下产生骄傲轻敌的思想。虽然收了蔡张二将,但他生性多疑,刚愎自用,以致中计误杀两名水军都督。但曹操与蒋干不同,他毕竟老练,能马上省悟到:“吾中计矣!”事后却不肯当众认错,给蔡、张加上“怠慢军法”的罪名掩饰自己的过错。可见曹操是一个老奸巨滑的臣子。

四、布置作业(东吴)的粮草是不是准备得很充足啊?

再次阅读课文,准备[思考和练习]第四、五题。

第三课时

教学要点

学习课文的文言语句,复述课文的故可梗概。

教学过程

一、《三国演义》是用浅易的文言写的,人们说它“文不甚深,言不甚俗”,语言中间杂着文言文的阅读能力。课文中一些对话不同于现代汉语。请同学完成课本练习第四题,并补充若干语句进行练习。完成后在课堂上交流。教师评定、订正。

1.吾当作何计破之?

──我该想一个什么计策打败他们呢?

2.公瑾别来无恙?

──公瑾,分别以来你一向都好吗?

3.吾之粮草,颇足备否?

──(你看)我们(东吴)的粮草是不是准备得很弃足啊?

4.周瑜雅量高致,非言词所能动也。

——周瑜的心思高深莫测,不是几句话能把他劝降过来的。

下面是补充的练习,可以用口头作业的方式进行:

1.东吴兵少,反为所败,是汝等不用心耳!

——东吴兵力少,(我们)反而被(他们)打败,这是你们作战不用心啊!

2.汝既为水军都督,可以便宜从事,何必禀我?

——你既然担任水军都督,可以怎么方便就怎么办,何必向我报告?

3.此深得水军之妙也?

——这是很懂得(训练)水军的方法的啊!

4.足下待故人如此,便请告退!

——您这样对待老朋友,那我就走吧!

5.吾在此恐误都督事,权且告别。

——我在这里恐怕耽误都督的工作,暂且告别吧。

6.子翼干事若何?

——子翼,(你的事)办得怎么样了?

二、复述课文的故事梗概。

复述前,可以让学生略作准备。复述时要求组织进故事中关键性的词语。复述不超过三

分钟(约500字)。

下面是供参考用的故事梗概。带点的是关键性词语,可先告诉同学。

曹操率兵东指。东吴都督周瑜在接到曹操的挑战信后,即毁书斩使,以表白抵抗的决心。于是引发了曹操与东吴在三江口的一番交战。周瑜打了胜伏,但他仍能谨慎从事,进行调查研究,连夜暗窥曹营。周瑜发现曹操水军的指挥官是从刘表手下归降曹操的蔡瑁、张允,这两人“深得水军之妙”,是东吴破曹的主要障碍,周瑜就产生了“必设计先除此二人”的打算。曹操正在为破东吴无策发愁时,忽有曹营中的幕僚蒋干出来自荐,

说愿意去东吴说服周瑜前来归降,而且表示保证能完成任务。周瑜听说老同学蒋干来访,就决定利用施行反间之计。周瑜先在大会群英的宴席上,定下了“但叙朋友交情”,不提“军旅之事”的规矩,封住蒋干的口。进而周瑜又向蒋干显示江东英杰云集,“兵精粮足”的实力,炫耀自己“遇知己之主”,受到信任重用的地位。断绝蒋干说降的念头。在夜间,周瑜与蒋干“抵足而眠”,佯装酒醉酣睡,诱使蒋干偷走一封伪造蔡瑁、张允投降东吴的书信,还安排了“江北有人到此”来暗联络的情节给蒋干看,让蒋干对书信确信无疑。蒋干原为没有完成说降周瑜的使命发愁,幸亏得了这份重要“情报”,就连夜溜回曹营去报功。曹操看了这封信大怒,喝令杀了蔡、张二将。周瑜的反间计终于获得成功。

三、作业。

课内完成〔思考和练习〕第五题。

范文二: 群英会蒋干中计 投稿:何畁畂

[创新设计]

 一、教学内容

 了解我国古代历史小说的一般特点。学会从理清小说的情节线索入手分析课文中三个主要人物的性格特征。体会小说刻画人物所用的手段,把握课文的语言特点。

 二、课时安排

 1课时:两课时

 2课型:议议、说说、练练课

 三、预习要求

  预习课文,从“周瑜定计、用计,蒋干中计”这一情节入手,把握周瑜、蒋干、曹操三人的不同性格特征。同时体味《三国演义》“文不甚深,言不甚俗”的语言特点。

 四、教学蓝图

 这篇课文的教学宜以教师指导下学生自学为主。主要的教学环节是提示与提问交替进行,形成一个阅读指导顺序,让学生在议议、说说、练练的学习氛围中,从无疑转成有疑,由有疑转为释义,养成一种探究性的学习习惯。

 五、教学过程

 1.启发学生自己提出问题

 要求学生在预习的基础上,就课文的内容提出各种问题。问题可以是语言文字方面的,可以是文章体裁方面的,可以是情节与人物方面的,也可以是主题的理解与把握方面的。提出问题的原则是:一应是自己在阅读过程中感到困惑不解的;二应是在把握课文过程中确实有思考价值的。每个同学至少整理出五至十个问题。

 再要求各个学习小组将每个同学整理出的五至十个问题汇总起来,经过初步的议议说说,剔去重复的与通过小组讨论已解决的较浅层次的问题,筛选出五个问题。

 最后一步是老师将八个学习小组提交的问题集中起来制成意见征询单,让每个学生来遴选你认为质量最高且最希望得到圆满解答的十个问题。在这个基础上,教师将“民意”比较集中的十来个问题作一些文字的整理、顺序的排列以及过程的设计。

 2.让学生集中议议说说如下主要问题,教师可作一些必要的提示。

 (1)课文标题给读者启示了记叙文的哪些要素?简要概括每段内容的中心。

 (2)本文的主要人物有三个,即周瑜、蒋干、曹操。这三个人在整个故事中分别有哪些活动?

 提示:东吴都督周瑜,受命率军抗曹,形势对他不利,但他无所畏惧,决心与曹操决一死战。他对曹操来信直书“汉大丞相付周都督开拆”十分愤怒,认为是对东吴的轻视和侮辱,于是毁书斩使以示威,接着又初战得胜,挫伤了敌人的锐气,但周瑜并不轻敌,还连夜亲去侦察战败后的曹营水寨,一看之下,大吃一惊。

 问题:周瑜看到了一些什么呢?

 (看到“沿江一带分为二十四座水面,以大船居于外为城廓,小船居于内可通来往。至晚点上灯火,照得天心水面通红”这一使他心惊的阵势。)

 问题:这个新的阵势是由谁部署的?它对周瑜有什么影响?

 (是“久居江东,谙习水战”的蔡瑁、张允二将部署的,看来要取得赤壁之战的胜利,周瑜就必须先要除掉这两个心腹之患。这时恰好曹操的说客蒋干前来劝降,给周瑜提供了离间曹军内部、施展借刀杀人之计的机会。)

 问题:周瑜是怎样利用这个机会的?

 (周瑜的第一步是只叙同窗情谊,却不让蒋干有开口劝降的机会,并在群英会上下了谈论战事者斩的禁令,使蒋干完全处于被动地位。第二步故意陪蒋干参观东吴的军营和备战情况,并向蒋干叙说了自己同孙权的亲密关系以及他抗曹的坚定态度。一来显示他与蒋干的友谊非比寻常,为后面的蒋干盗书网开一面;二来彻底断了蒋干劝降立功的希望。第三步是装醉,诱使蒋干错误地以为有机可乘,而此时的蒋干劝降无望又不想空手而归,自然就步步堕入了周瑜事先设计好的圈套。)

 问题:为使蒋干深信不疑,周瑜又是怎样装醉的?

 (周瑜在群英会上的少年得意、踌躇满志,且见了故人酒逢知己,喝得酩酊大醉的情状,在蒋干看来完全合乎情理。此时的蒋干,苦无办法又急于脱身,因此彻夜难眠,这就造成了他翻书盗信的结果。)

 问题:为什么蒋干对这封假信毫不怀疑,还自以为发现了一个重大机密呢?

 (因为假信内容在蒋干看来处处合乎情理:(1)蔡瑁、张允本非曹操嫡系,原为荆州刘表部下,新近降曹,信中说他们投降为形势所迫,并非真意。(2)信中编造了“已赚北军困于寨中”的话,促使蒋、曹二人都想起水寨兵员的布局是荆州水军在外圈,曹操的青徐军在内圈,确信这样的部署是个阴谋。(3)信中又说蔡、张二人准备杀死曹操投奔东吴。这几点不但促使蒋干认为事态严重,同时也激怒了曹操,使之中计。信的末尾又设下伏笔,说早晚有人来江东联系,这就为当晚假探子的报信作了印证。总之,这封假信设计周密,才使蒋干深信不疑。而对于劝降不成的蒋干来说似乎又从天上掉下了一个向曹操邀功的机会。)

 问题:虽说假信编造得十分周密,但才智过人的周瑜又安排了一连串迷惑蒋干的手段。这些迷惑手段有哪些?

 (一是周瑜两次装说梦话:“子翼,数日之内,教你看曹贼之首。”这就使蒋干误以为周瑜是“醉后吐真言”。二是假设江北来人联系,故意清晰地说出“蔡张二都督道、急切不得下手”的话,使蒋干坚信蔡、张二将确实与东吴有勾结。三是周瑜装睡不醒,让蒋干自由行动,有机会不告而别,好尽早回去报功。)

 问题:从以上分析,总结一下周瑜、蒋干这两个人的性格特征是怎样的?

 (蒋干轻率大意,轻举妄动,自以为聪明却步步堕入周瑜的圈套。他忠于曹操,处处想博得曹操的更大信任,盗信后,更是求功心切,终于被迷惑中计。周瑜则机智多谋头脑敏锐,指挥若定。他机敏地利用蒋干过江劝降的机会,精心设计了一套周密的反间计,不费一兵一卒达到了削弱对手的目的,充分表现了他卓越的军事才干。)

  问题:曹操一向老谋深算,又生性多疑,他为什么也会中计呢?从中可以看出曹操的哪些性格特征?

  (曹操自恃实力强大,不把东吴放在眼里,同意蒋干过江劝降,本身就是一个错误的估计,待蒋干盗信回来,又偏听偏信,杀了蔡、张二将。事后虽警觉上当,但却文过饰非,不肯承认错误。可见曹操正是由多疑而主观,加之刚愎自用而中计的。)

 问题:通过对周、蒋、曹三个主要人物的性格特征的分析,说说课文的主题是什么?

 (课文的主题是赞美周瑜的卓越军事才干,也告诉了我们知彼知己方能百战百胜的道理。)

  3.在议议说说的基础上完成课后的“思考和练习”

 课文后的“思考和练习”共有五题。重点可放在议议说说前面的三个题目。训练的重心应落在“议题意”“议答案”上。

 如第一题命题的意图是引导学生在读小说时,一定要把握故事情节。《群英会蒋干中计》虽然是长篇小说《三国演义》的节选,但在情节上有着相对的完整性。故事的发生、发展、高潮、结局,叙述的线索非常清楚。议议说说的内容可放在叙述思想的梳理上,同时用简明的语言概括情节内容,划分出课文的结构层次。课文之所以从周瑜毁书斩使、两军大战三江口写起,因为这是本文所述事件的开端。这场赤壁之战的前哨战虽以东吴获胜告终,但曹操马上采纳蔡瑁张允的建议,对军事作了重新部署,这对东吴来说,形势相当严峻,于是也就有了周瑜智设离间计,让蒋干盗信中计的下文,而周瑜的足智多谋、蒋干的似智实愚、曹操的多疑误事都在这场惊心动魄的较量中得以充分展示。

 如第二题命题的意图是引导学生在读小说时,一定要认真体会作品中人物形象的刻画,特别要认真体会作品中人物的语言、神态和心理的描写,并由此来把握人物的性格特征。

 再如第三题命题的意图是启示我们要把握历史小说的特点。对照阅读《三国演义》与《三国志》,我们不难理解历史小说不同于史传文学,它既要反映历史的真实,又允许作艺术性的虚构。通过议议说说,我们可以进一步领会历史小说的基本特点,把握鉴赏这类小说的基本方法。

 [创意说明]

 这份教学设计的成功之处在于能充分调动学生自主学习的积极性。尤其成功的是,这一教学设计安排了许多议议说说的活动,让学生有更多的思考和训练的机会。至于所思考的问题也来自同学,充分体现了“学生是主体”的教学思路。在整个教学过程中,大多数同学能获得锻炼的机会,而教师则在同学活动的过程中自然地作好点拨,这就摆脱了教师讲得辛苦、学生学得被动的陈旧的教学模式。由于同学在课堂上有了更多的表现机会,在议议说说的教学活动中,能力得到了磨练和提高。这份教学设计反映了设计者教学理念的转变,体现了语文教学重能力训练、重素质提高的新的教学观念。

        中国基础教育21世纪

范文三:10群英会蒋干中计 投稿:叶箘箙

群英会蒋干中计

【教学目标】

1.了解《三国演义》概略,热爱民族文化遗产,提高文学修养。

2.学习本文围绕中心组织材料的写作方法。

3.学习人物性格个性化的写作方法

【教学重点】

1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。

2.运用生动的细节描写突出人物性格。

3.以环境气氛烘托人物性格。

【教学难点】运用生动的细节描写突出人物性格。

【教学方法】讲解法

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

复习有关三国时期的文学作品,我们学习过哪些篇章?——诸葛亮《出师表》 ,司马光《赤壁之战》 , 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》,罗贯中《杨修之死》

二、指导预习课文

布置思考题:周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的?全文的主线是什么?全文共10段,可以分作几个部分,是如何结构情节的?

三、研习新课。

1.教师朗读后,讨论思考题。

明确:使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书,离间蔡、张与曹操的关系,借曹操之手除掉蔡张二人。设计、用计、中计是情节的主线。 全文共11段,分五部分。虽是节选,但结构完整、主线突出: 1—3段 开端 周瑜决定除蔡、张。

4—6段 发展 周瑜设下反间计,群英会上迷敌人。

7—8段 高潮 周瑜假装泄秘密,蒋干上钩盗密信。

9—10段 结尾 周瑜中计杀蔡、张。

11段 尾声 周瑜闻讯庆计成。

四、研读课文,理解文意。

(1)能用几个字概括第1段内容吗?周瑜为什么要这样?

讨论。明确:毁书斩使。曹操来信,封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩,周瑜十分恼火。①以此抗议示威;②表示自己决一死战的态度;③鼓舞士气。

(2)第2段写什么?曹操为什么吃败伏?回去后怎么办?

讨论。明确:写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败,一方面由于“青徐之兵,不习水战”,另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见,让他们操习水军。

(3)周瑜得胜后做些什么?他通过探看曹军水寨发现什么?如何解决? 讨论。明确:得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大(结合书上具体描写),悟出要破曹军,先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。

(4)课文为什么从周瑜毁书斩使,两军大战三江口选起?这与本文的中心有什么关系?

讨论。明确:这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战;由于曹操三江口战败,才有蔡、张训练水军之举;由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。

五、作业:课后思考小说中周瑜、蒋干的性格特点

第二课时

教学要点:分析人物形象

教学过程:

一、研习新课。

(一)讨论课文第2部分(4—6段)

1.周瑜一见蒋干如何先声夺人?蒋干反应如何?

讨论。明确:一见面点出蒋干“远涉江湖,为曹氏作说客”,蒋干自以为必会成功,却被一眼洞察,惊愕得不知如何应付,只好心虚气短地说假话掩饰。

2.群英会上,周瑜又如何制止蒋干游说?蒋干又如何反应?

讨论。明确:当众宣布“此吾同窗契友也„„不是曹家说客”;令太史慈作

监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者,即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕,不敢多言”。

3.周瑜与蒋干一见面,即主动进攻,打下了蒋干的气焰,动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功?蒋干反应如何?

讨论,明确①出迎时和大张筵席时,显示兵将实力。②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足,名不虚传!”③对蒋干的一席“言志”,表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”,再也不敢提劝降之事了。

4.周瑜除正面制止蒋干说降外,又怎样设置圈套,让蒋干一步步走近放着密信的桌子的?

讨论。明确:①表面上亲热、拉近乎,“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”,直至“抵足而眠”。②装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状„„和衣卧倒,呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。

(二)讨论第3部分(7—8段)。

教师:蒋干终于去看信了,要上钩了,这里是故事的高潮,因为周瑜用计的成功与否,就看蒋干盗不盗信,他盗了信,曹操才能看到。

1.为什么蒋干对密信深信不疑,忙将它“暗藏于衣内”?后来又能使曹操一时信以为真?

讨论。明确:密信措辞设计周到备至,富有迷惑性。①“某等降曹,非图士禄,迫于势耳。”——蔡、张新降曹操,还未得到信任,容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”,蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中,荆州军在外”。②“但得其便,即将操贼之首,献于麾下”容易使对方激动。④“早晚人到,便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放心,干到江左,必要成功”正无法实现时,看到密信认为天赐良机。

教师:周瑜的反间计,在7、8段包括三个组成部分:①密信,②梦话,③假密报。而密信是主要的,是基础,后两者使蒋干对密信深信不疑。

2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的?

讨论。明确:两次说梦话:“教你看操贼之首”,好像是酒醉失言,醒来假装

不知床上睡的是谁。假托北方有人来报密:“张、蔡二都督道:‘急切不得下手。’”与密信内容相互印证。用计环环相扣、天衣无缝,使蒋干深信不疑。

(三)讨论第4部分(第9段)。

1.第9段讲了些什么内容?

讨论。明确:讲了周瑜用反间计的结果,①曹操中计,杀了蔡、张二人。②周瑜计成,保持了自己一方水上优势。

2.曹操为什么会中计?为什么又马上省悟?为什么又知错不认错?

讨论。明确:曹操对降将蔡、张二人本来不大信任,三江口折兵,回去就怪他们“汝等不用心耳”,所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要,失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用,主观自信,不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的借口,说他们“怠慢军法”。

(四)讨论第5部分(第10段)。

提问:曹操杀蔡、张二人后,课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声?

讨论。明确:选这一段作尾声,情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳,今既剿除。吾无忧矣!”①与第3段中“吾必设计先除此二人,然后可以破曹”呼应,说明计策的成功。②曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领,对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍,所以“大喜”。

(五)分析人物形象。

1.通过以上分析,你认为周瑜是怎样的一位军事家?

讨论。明确:他勇敢善战(三江口初捷的布置指挥),足智多谋,反间计是在他夜探曹军后定下的,实施过程步步紧逼,精密周到。他又是年轻潇洒,豪放自信(酒席上舞剑作歌,接待蒋干时的内紧外松,几次大笑)。

2.蒋干是曹操的蹩脚参谋,他的性格特征又是怎样呢?

讨论。明确:他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”,能凭三寸不烂之舌说降周瑜,并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地,反而步步走进圈套,还自以为得计。

3.作者用哪些手法塑造这两个人物形象的?

讨论。明确:①在事件的叙述中作者用白描手法简略交代。②以人物自己言行神态表现。③细节描写(如周瑜佯醉呕吐;周瑜假喝“低声”,便唤“子翼”;蒋干窃听等)。④气氛烘托(如对曹军水陆军营的气氛描写,蒋干盗信时的紧张气氛设置等)。⑤用对比、映衬的手法使两人性格更鲜明。

4.如何概括曹操的性格特征?

讨论。明确:他刚愎自用,骄傲轻敌,自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑,对降将不信任、不重视,以致后来会一时上当。他急躁而奸诈,因急躁,会错用蒋干,因奸诈,知错不认错,还要寻找借口。(在当时也的确不能认错,随意错杀降将,会使荆襄降将不满而动摇军心。)

(六)总结主题思想。提问:通过对周、蒋、曹这三个主要人物的分析,说说小说的主题是什么?

讨论。明确:通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争,赞美了周瑜的卓越的军事才干。

(七)作业

书后练习二、三

范文四:群英会蒋干中计 投稿:余彷彸

群英会蒋干中计

第一课时

一、导入

最近电影院热播一部电影《007之量子危机》,周星驰也有一部无哩头电影《大内密探零零发》,007、零零发都是什么样的身份——间谍。今天,我们也来欣赏一部大型古装间谍戏,由有三国时代的詹姆斯邦德之称的蒋干和阳光帅气的人气小天王周瑜担纲主演,想必大家对这部大片已经期待已久?它就是——(集体响亮回答)

《群英会蒋干中计》(板书)

电视剧《三国演义》,作为中国四大名著之一的《三国演义》之作者罗贯中以其生花妙笔,为我们塑造了许许多多栩栩如生的英雄形象,可以说是群英荟萃。若问天下谁为英豪之最?请听一代文豪苏轼的《念奴娇·赤璧怀古》:大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。„„遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑见樯橹灰飞烟灭„„。 显然,在苏轼心目中周郎就是那千古风流的一代英豪。那么,现在就让我们一起走进群英会,走近周瑜,去感受他那让东坡无限仰慕的英豪风采吧。

二、有关《三国演义》

(一)、作者其人

罗贯中(约1330~约1400),名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,相传为施耐庵学生,曾共同从事著作,传有十七种通俗演义,代表作《三国演义》,全称为《三国志通俗演义》,它是我国古代著名的长篇历史章回体小说,也是我国文学史上第一部章回体小说。

(二)成书过程

关于《三国演义》的成书过程,明代高儒《百川书志》有过较好的概述。

《三国演义》是根据西晋史学家陈寿的《三国志》,吸收民间流传的故事,戏曲评话材料(说书),结合自己丰富的生活经验而写成的。

(三)、艺术特色

《三国演义》是我国第一部杰出的长篇历史小说,是我国小说发展史上的重要里程碑式的巨著。其艺术成就表现为下列几个方面:

1、首先,这部小说尊重史实,又带有传奇色彩。《三国演义》以史料为基本依据,但又不拘泥于史料,而是按照历史生活的本质,进行精炼的概括和合理的虚构,既反映了历史的真实,又体现了艺术的真实。

2、其次,这部小说善于描写大大小小的战争。《三国演义》写了四十余次交战,千变万化,摇曳多姿,注重写出战争的复杂性、多样性、特殊性。

3、再次,这部小说塑造了一批栩栩如生而性格鲜明的人物形象。《三国演义》善于在尖锐的矛盾冲突中,通过不同的故事情节,反复渲染人物的主要性格特征。

曹操

◆奸猾残忍处:知而故杀吕伯奢、为报父仇屠杀徐州百姓、“借头”杀仓官王垕、坑杀袁绍7万降卒、威杀董承等五家700余人、“梦中”杀人等等 。

◆宽宏勇毅:刺杀董卓、促成关羽斩华雄、官渡之战后赦免通敌者、割发代首等等。

刘备

◆宽厚仁德处:桃园三结义、三顾茅庐、携民渡江、三让徐州、报关羽之仇兴兵伐吴。 ◆坚韧果敢:由辗转流离而终成霸业。

◆韬略非凡而时见矫饰:煮酒论英雄、吕布被杀前向曹操进言、摔阿斗、白帝城托孤。 举兵伐吴又见出他的刚愎自用。

关羽

◆神威勇武:温酒斩华雄、千里走单骑、华容道义释曹操、单刀赴会、水淹七军。 ◆逞强好胜、刚愎自用:欲入川与马超比武、耻与黄忠列爵、“虎女安肯嫁犬子”、失荆州。

诸葛亮:

◆智慧超群:隆重对策、火烧博望、舌战群儒、草船借箭、借东风、空城计、陇上妆神,死诸葛退生仲达。

4、最后,“文不甚深,言不甚俗”是这部小说的语言风格。诸葛亮只身赴东吴,“舌战群儒”的问答,体现了外交家辞令之美。

(四)、赤壁之战

魏、蜀、吴三足鼎立局面的形成与几场重大的战役关系密切。其中就有历史上著名的以少胜多、以弱胜强的战役之一——赤壁之战。那么,实力弱小的孙刘联军如何能够战胜号称80万大军的曹操劲敌,在赤壁之战前又发生了怎样惊险的故事呢。下面就让我们回到辽远的三国时期,品三国演义之群英会蒋干中计,揭开其神秘的面纱。

“群英会蒋干中计”节选自《三国演义》第四十五回,是赤壁之战的著名片断,赤壁之战的序幕。

概述:在此之前,曹操大军南下,刘琮投降,曹操得了荆州,气焰很盛,准备顺江东下。东吴孙权经过一阵犹豫之后,接受了诸葛亮的劝说和内部主战派的主张,决定联合齐备抗击曹操。曹操的青州、徐州之兵不习水战,顺江东下要依靠荆州水军。荆州降将蔡瑁、张允“深得水军之妙”,被曹操任命为水军都督。周瑜为了要打败曹操,决心用反间计除掉蔡、张两人。曹操手下的蒋干盲目自信,以为可以凭交情去劝说周瑜降曹,结果送上门去充当了周瑜实行反间计的助手。结果曹操上当受骗,从而破解了对方的有利条件,取得了这场智斗的成功,为整个赤壁战役的胜利奠定了基础。

三、整体感知,把握情节

1、浏览课文,思考问题:

①理清文中主要人物之间的关系:这出戏的主角是谁?他们各自的幕后老板是谁?

东吴 曹魏

周瑜 (孙权) 蒋干 (曹操)

②周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的?全文的主线是什么?

明确:

借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书,离间蔡、张与曹操的关系,借曹操之手除掉蔡张二人。 设计、用计、中计是情节的主线。

③周瑜为什么要设计自己的老同学?

明确:

周瑜因暗窥敌军水寨而决计除掉蔡、张二人,以确保自己的水军优势,为赤壁决战提供保障。正当他苦于无从下手之际,蒋干送上门来,周瑜将计就计,决定借刀杀人。

④矛盾双方中,谁占主动,谁处被动?

明确:周瑜施计,蒋干中计

⑤看看真正中计的究竟是谁?

明确:真正中计的其实不是蒋干,而是曹操,蒋干只是中介,周瑜与蒋干的矛盾是矛盾表层,实质是周瑜和曹操的矛盾。

小结:

文中有两大利益集团,一方是以周瑜为代表的孙吴集团,一方是以曹操为首的曹魏集团。双方因征服和反征服而形成尖锐的冲突,这—冲突构成了双方深层的矛盾关系。

周瑜因窥视敌人水寨而决计除掉蔡瑁、张允二人,以确保自己的水军优势,为赤壁决胜提供保障;

曹操因一时奈何不得周瑜而大伤脑筋,这才引出了蒋干“请战”之举。

蒋干“请战”到江东后,两大利益集团的矛盾便转化成了周蒋二人的直接冲突,但这仅是矛盾的表层,蒋干只是个矛盾的中介人物。

矛盾双方中,周瑜始终处于主动地位,而曹操及为之效力的蒋干则处处处于被动地位。

2、文章的情节

文章虽是节选,但结构完整、主线突出:

1—3段 开端 周瑜决定除掉蔡瑁、张允二人。

4—6段 发展 周瑜利用蒋干实施反间计,大会群英,制止蒋干说降。

7—8段 高潮 周瑜佯醉泄密泄,蒋干窃书中计

9—10段 结尾 曹操中计,杀蔡、张二将。

11段 尾声 周瑜闻报,为反间计成功而喜。

四、研读课文,理解文意。

1、课文为什么从周瑜毁书斩使,两军大战三江口选起?这与后边的情节(本文的中心)有什么关系?

明确:(这一部分是周瑜设计的背景)两个环节与周瑜窥探曹军水寨有着连环的因果关系。

2、在三江口的战前和战后,作者描述了曹、蔡、张的言行,写这些言行的用意是什么?与后来情节的发展有什么联系?

3、曹操斩杀蔡、张二将后,课文为什么还要选入“细作探知”一段?

小结过渡:引蒋入彀计高超——先堵后诱(发展和高潮),如何堵?又是如何诱的?请听下回分解。

第二课时

一、导入

文章情节概括:文中有两大利益集团,一方是以周瑜为代表的孙吴集团,一方是以曹操为首的曹魏集团。双方因征服和反征服而形成尖锐的冲突,这—冲突构成了双方深层的矛盾关系。

周瑜因窥视敌人水寨而决计除掉蔡瑁、张允二人,以确保自己的水军优势,为赤壁决胜提供保障;

曹操因一时奈何不得周瑜而大伤脑筋,这才引出了蒋干“请战”之举。

蒋干“请战”到江东后,两大利益集团的矛盾便转化成了周蒋二人的直接冲突,但这仅是矛盾的表层,蒋干只是个矛盾的中介人物。

矛盾双方中,周瑜始终处于主动地位,而曹操及为之效力的蒋干则处处处于被动地位。

蒋干,曹营谋士,绝非傻子,为何轻易地钻入周瑜的套子,在骗局中浑然不知呢? 生活的经验告诉我们,骗局要成功必须有两个条件,第一骗子的戏演的要像,第二受骗人要能上当,这场也不例外。

引导过渡:

1、蒋干此次前来东吴目的为何?(明确:说降)

2、到了东吴之后,他是怎么凭他的三寸不烂之舌劝说周瑜投降于曹操的?(他有说一句劝降的话吗?)他成功了吗?

明确:没有说一句劝降的话,非但没有完成任务,反而还中了周瑜的计。

3、他为什么不说?

明确:不是他不想说,而是周瑜连让他说的机会都不给。

小结:哦,蒋干未能完成任务且中反间计,不是他智商低下,不尽力为主,主要还是人后诱使蒋干中计。

二、精度课文——引蒋入彀技高超

★下面请同学们研读周瑜用计、蒋干中计一节(5-6段),看周瑜是如何先“堵”住蒋干说降的嘴的? (注意人物神态的分析讲解,能用一字来概括主要人物的神态——一字传神) 明确:

周瑜用什么办法使蒋干欲说不能的? (穿插神态的分析)

①见面堵:瑜曰:“子翼良苦:远涉江湖,为曹氏作说客耶?”

②酒筵堵:遂解佩剑付太史慈曰:“公可佩我剑作监酒:„„”

③观营堵:吾之军士,颇雄壮否?„„

★多处神态的描写表现了人物什么样性格特点?

明确:

透过周瑜之“笑”,抓住其“心机”——智谋过人,胸有成竹;这几次“笑”表现出周瑜潇洒豪放和对巧施反间计充满自信的思想性格。

透过蒋干之“愕(惊)”,抓住其贪心——盲目自信,贪功误事。

小结:周瑜的第一步一上来就点穿了蒋干的来意。第二步是只叙同窗情谊,却不让蒋干有开口劝降的机会,并在群英会上下了谈论战事者斩的禁令,使蒋干完全处于被动地位。第三步故意陪蒋干参观东吴的军营和备战情况,并向蒋干叙说了自己同孙权的亲密关系以及他抗曹的坚定态度。

这些都彻底断了蒋干劝降立功的希望。

过渡提问:周瑜为何一再“堵”蒋干之口?难道怕动摇军心?

明确:不是,“堵”只是手段,“诱”才是目的。“堵”是为“诱”服务的

★周瑜在“堵”住蒋干劝降之口成功后,又用了哪些手段一步步“诱”使蒋干中计的?通俗的讲他又演了哪些戏? (好戏连篇,精彩纷呈 ——第7、8段)

(明确五诱:“佯醉”诱、密信诱、梦话诱、密报诱、装睡诱)

①第一出戏:佯醉诱——装醉

◆问题分析:蒋干对周瑜的“佯醉”为何会深信不疑的?

周瑜在群英会上的少年得意、踌躇满志,且见了故人酒逢知己,喝得酩酊大醉的

情状,在蒋干看来完全合乎情理。此时的蒋干,苦无办法又急于脱身,劝降无望又不想空手而归因此彻夜难眠,这就为周瑜安排第二出戏提供了方便。

②第二出戏:密信诱——假信

◆问题:为什么蒋干对假信毫不怀疑,还自以为发现了一个重大机密呢?

因为假信内容在蒋干看来处处合乎情理:

(1)蔡瑁、张允本非曹操嫡系,原为荆州刘表部下,新近降曹,信中说他们投降为形势所迫,并非真意。

(2)信中编造了“已赚北军困于寨中”的话,促使蒋、曹二人都想起水寨兵员的布局是荆州水军在外圈,曹操的青徐军在内圈,确信这样的部署是个阴谋。

(3)信中又说蔡、张二人准备杀死曹操投奔东吴。这几点不但促使蒋干认为事态严重,同时也激怒了曹操,使之中计。

⑷信的末尾又设下伏笔,说早晚有人来江东联系,这就为当晚假探子的报信作了印证。

总之,这封假信设计周密,才使蒋干深信不疑。而对于劝降不成的蒋干来说似乎又从天上掉下了一个向曹操邀功的机会。

过渡:虽说假信编造得十分周密,但才智过人的周瑜又安排了一连串迷惑蒋干的手段。这些迷惑手段有哪些?

③梦话诱 一是周瑜两次装说梦话:“子翼,数日之内,教你看曹贼之首。”这就使蒋干误以为周瑜是“醉后吐真言”。

④密报诱 二是假设江北来人联系,故意清晰地说出“蔡张二都督道、急切不得下手”的话,使蒋干坚信蔡、张二将确实与东吴有勾结。

⑤装睡诱 三是周瑜装睡不醒,让蒋干自由行动,有机会不告而别,好尽早回去报功。

板书② 先堵后诱 引蒋入彀

小结:蒋干来之前在曹操面前信誓旦旦,来后劝降无望,回去难以交差。在这样的情况下,发现惊天秘密,偷得密信,如获至宝,终于可以交差了,他肯定会死死的拽住这根救命稻草。而这一切都在周瑜的掌控之中,在周瑜用计、蒋干中计间使人物形象栩栩如生。

三、分析人物形象

1、人物形象

① 周瑜

② 蒋干

③曹操——曹操之“怒” (可略)

透过曹操之“怒”,抓住其“疑心”——奸诈多疑。

曹操用人多疑,是他中计误杀蔡瑁、张允的思想基础。作为指挥八十万大军的统帅,他又骄傲轻敌,刚愎自用,于是轻信了蒋干的话。他草率地斩杀大将后,很快醒悟自己是中了反间计,但又知错不认,以维护自己的威信,可见他确实是一个老奸巨滑的“乱世之奸雄”。

2、塑造人物形象的方法

板书③ 一字传神 媸妍毕现

周瑜——“笑”——心机

蒋干——“愕”——贪心 鲜明对比

曹操——“怒”——疑心

四、辩论

引导:读了《三国演义》中的《群英会蒋干中计》,众人纷纷嘲笑蒋干的贪功、自负、胆小、无能,认为正是由于这个“蠢蛋”才使得曹军处于劣势,最后一溃千里的。蒋干已被钉在耻辱柱上几百年了,(对蒋干这样的评价公允吗?难道蒋干的此次出访真的是一无是处吗?)现高薪聘请你为蒋干的辩护律师,提起上诉,你打算如何为蒋干辩护,打赢这场官司?

第一,蒋干贪功,有点冤枉。

在魏、吴两军交战之前,周瑜便违反了规则,斩使示威,想必曹营也人尽皆知,在如此形势下,谁还敢渡江游说,然而唯独蒋干愿担当此任,我们不管他是否是打肿脸充胖子,单凭这点就足以说明他是效忠曹氏的。

再说曹操手下谋士如云,暗地里也是勾心斗角的,像蒋干这种一无“学历”、二无“关系”的人,地位岌岌可危,因而拿一枚“军功章”站稳脚跟是迫在眉睫的事,说他贪功,岂不冤枉?

况且,蒋干盗书,焉知祸福?如果曹操冷静一点,分析透彻,便不难得出此信的真正目的。这样,曹操便可放手起用蔡张二人。蒋干盗书也就等于起了安定军心的作用,如果这样,授于蒋干“二等功”也不为过吧!

第二,蒋干自负,那就更无道理。

中国人以谦为美,对自荐之人一向嗤之以鼻,蒋干的一句:“愿凭三寸不烂之舌,说此人来降。”更是饱受攻击,被诉为自负之极,乱夸海口。然而现在看来只不过小巫而已,如今的广告哪个不是这样,什么“誉满全球”, “有效率99.9%”,都是步蒋干的后尘。如果蒋干不这么说,难道还要他向曹操说:“丞相,此去江东,希望渺茫,周瑜投降,痴心妄想。”这样才算有自知之明吗?

第三,说蒋干胆小,也是情有可原。

蒋干并没经历过这样如“群英会”般的场面;再者,周瑜令太史慈监酒,在一席杀人不眨眼的武将之中,书生气十足的蒋干能够不吓得趴下,已经是奇迹了。更何况在如此胆战心惊的情况下,蒋干仍能想着为曹操去盗书,如此忠心比起那些“有奶就是娘”的“蔡、张”们,整整高了好几个档次啊!这能说蒋干胆小吗?

第四,也是蒋干遭受攻击最多的——无能。

的确,论才干,蒋干远不及周瑜,而且他又没受到正统的军事教育,没学过“间谍学”,“情报学”„„中计充当送信人,也在情理之中,况且蒋干心肠好,没想到旧时的学友会这么暗算自己;从盗书到回北营,蒋干一直处于高度戒备的精神亢奋状态,把周瑜的大帐和周公瑾比作虎穴与睡虎实不为过。

试想一下,在一只睡着的老虎边上看“老虎的日记”是一种什么心情?哪会思考什么反间计,诈降之类的。蒋干盗得书,已属不易,书的真正内涵完全由曹操手下的“中央情报局”和“联邦调查局”去查个明白,又怎么能把责任全赖到蒋干头上呢?

如果蒋干真是“废人”,那么犯下此错之后,曹操早把他踢到长江中去了,然而蒋干并没因此获罪,足见曹操对蒋干的评价了。

总结:纵观整个赤壁之战,蒋干的弱点仍是基本功不扎实。而蔡、张二人迟早被诛,蒋干只不过提前了他们的刑期罢了。后来蒋干引荐庞统,庞统献连环计,也不过是上天给了周郎一个东风好天气罢了,倘若“东风不与周郎便”,那么早就“铜雀春深锁二乔”了。

五、作业

小练笔:根据人物的性格特点,当时的环境氛围,想象蒋干盗书时,周瑜或蒋干的心理活动

范文五:群英会蒋干中计 投稿:孙亏亐

群英会蒋干中计复习学案

一、基础知识

1、下列加点字读音有相同的一项是( )

A.万马齐喑 黯淡 谙习 ...

B.巾帻 沙碛 油渍 ...

C.偏裨将校 稗官野史 睥睨 ...

D.交契 提纲挈领 锲而不舍 ...

2、解释下列词语的意思

①交契_____________________________________________________________________ ②叙礼______________________________________________________________________ ③觥筹交错__________________________________________________________________ ④巾帻______________________________________________________________________

3、对全文的理解,下列叙述有误的一项是( )

A.本文节选自清代罗贯中的《三国演义》,情节却相对完整。故事以“定计” “用计” “中计”为线索,叙述十分清楚,但情节的展开曲折跌宕,富于戏剧性,引人入胜。

B.小说着重描写各个人物的言谈举止和音容笑貌,突出地刻画了周瑜、蒋干和曹操这三个人物。

C.《群英会蒋干中计》周瑜和蒋干共寝一室一节,写得极为精彩。周瑜假呼,是明知其诈睡;“蒋干只妆睡着”,是不知其诈呼。周瑜之醉,醉却是醒;蒋干之醒,醒却是梦。一“醉”一“醒”,一智一愚,可见一斑。

D.本文历来为人所称道,是《三国演义》中极为精彩的一节,堪称“妙文”。它妙在周瑜三次笑和三次大笑,妙在一封天衣无缝的书信,妙在周瑜梦中呼子翼,醒来忘却呼子翼,妙在“听不真实”,可谓妙不可言。

4、本文通过周瑜三次笑和三次大笑,成功刻画了周瑜这一形象,请体会周瑜“笑”的含义。这些塑造了周瑜怎样的形象?

5、曹操看信后杀掉了蔡瑁、张允,明知“中计”,却称二人是“怠慢了军法”,从中我们可以看出曹操是一个怎样的人?

一、 阅读1-3段,回答问题

1、 周瑜之所以毁书斩使,用他自己的话说是“斩使以示威”,请问,这句

话深层原因是什么?

2、 三江口水战这一情节,在故事发展中有什么作用?

3、 课文第三段两次写到周瑜的“惊”,请问,周瑜“心惊”“大惊”的直接

原因是什么?

4、 周瑜“暗窥水寨“后,最大的心病是什么?这一细节在整个节选部分起

什么作用?

(二)阅读第4—8段,回答问题

1、当听到“故人蒋干来访”时,周瑜笑谓诸将曰:“说客至矣”,请问,他的笑有怎样的意义?

2、蒋干前来劝降,周瑜却根本没让他说出口,这正如《孙子兵法》所说“不战而屈人之兵,善之善者也”。请问,周瑜采用了哪些做法,从而达到了不战而胜的目的?

3、在实施反间计的过程中,那封假信举足轻重,请问,那封信妙在何处?

(三)阅读

群英会蒋干中计

一、1.D 2.见书 3.A

4.⑴三“笑”:正好抓到行反间计的契机。

二“笑”:笑蒋干的心虚,说假话。

三“笑”:表亲热,假装相信他。

一“大笑”:见故人而笑,麻痹蒋干,嘲笑他的愚蠢尴尬。

二“大笑”:一方面炫耀实力,一方面以展示军事机密显示自己“醉了”,伪装自己,以实力和意气盖过蒋干。

三“大笑”:以笑来佯醉明志,笑蒋干说降犹如蚍蜉撼树。

⑵形象:足智多谋,才华横溢,少年得志,豪情满怀。

5.曹操的形象:多疑,刚愎自用,骄横,急噪,狡诈,权变。

范文六:《群英会蒋干中计》 投稿:夏镺镻

13课 群英会蒋干中计

教学目的

一、了解《三国演义》概略,热爱民族文化遗产,提高文学修养。

二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。

三、学习人物性格个性化的写作方法:

1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。

2.运用生动的细节描写突出人物性格。

3.以环境气氛烘托人物性格。

教学设想

一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断,预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。

二、如有条件,事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏,既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的兴趣。

三、分析情节、人物形象时,可边提问、讨论,边板书。情节重点放在5—8段,人物重点应是周瑜和蒋干两人,并注意两人行动、神态的对比、映衬。

四、“练习和思考”题五“写500字的故事梗概”,学生做在练习簿上后,教师可挑选两三位不同程度的学生在课堂上讲故事,然后集体评议以加深印象。通过这个练习,可起到听、说、读、写多功能的作用。 教学时数 3教时

第一教时

一、导入新课 7分钟

1.教师:今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书?有谁看过吗?(引起学生回忆)教师:(再从小问题入手)它的全称是什么?作者是谁?写什么时候的事情?写些什么?

讨论,补充,教师小结:《三国演义》全称《三国志通俗演义》,是我国第一部著名的章回体历史小说,也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化,着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史,又不同于历史,作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工,既尊重历史,又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史,但又不能忘记,它是小说,有许多虚构的地方。《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象,如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等,这些人物可以说家喻户晓深入人心。我们也不要忘记,他们是小说中的典型形象,倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则,所以不同于历史上的真实人物,而且,有的人物是虚构的。

我们阅读这部古典小说,可以增加历史知识,更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。

2.有关三国时期的文学作品,我们学习过哪些篇章?

诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》

3.谁还记得《赤壁之战》讲些什么?

讨论中过渡到本文背景:《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役,书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。(学生略述《赤壁之战》)

二、指导预习课文 10分钟

1.布置思考题:周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的?全文的主线是什么?全文共10段,可以分作几个部分,是如何结构情节的?

2.教师朗读全文(读时要学生在书上划分段落层次,并提示学生画出一些词语)。

三、研习新课 20分钟

1.教师朗读后,讨论思考题。明确:使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书,离间蔡、张与曹操的关系,借曹操之手除掉蔡张二人。

设计、用计、中计是情节的主线。

全文共10段,分五部分。虽是节选,但结构完整、主线突出:

1—3段 开端 周瑜决定除蔡、张。

4—6段 发展 周瑜设下反间计,群英会上迷敌人。

7—8段 高潮 周瑜假装泄秘密,蒋干上钩盗密信。

9段 结尾 周瑜中计杀蔡、张。

10段 尾声 周瑜闻讯庆计成。

一面讨论,一面提示学生做“思考和练习”题一填空部分。

2.词语讨论:

(1)更不开看(gēng 表示动作与预期结果相反)

(2)拈弓搭箭(niān 用手指拿东西)

(3)中箭着炮(zhuó 受到炮火轰击)

(4)强弓硬弩(nǔ 一种用机械力量射箭的弓)

(5)便宜用事(biàn 有利时机)

(6)迤逦(yǐlǐ 曲折连绵)

(7)橹棹(zhào 桨)

(8)不胜酒力(shēng 能承受)

(9)抵足(脚和脚相接触)

(10)和衣卧倒(hé 穿着衣服)

(11)省悟(xǐng 觉悟)

3.讲读、讨论第1部分(1—3段)。

(1)能用几个字概括第1段内容吗?周瑜为什么要这样?

讨论。明确:毁书斩使。曹操来信,封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩,周瑜十分恼火。①以此抗议示威;②表示自己决一死战的态度;③鼓舞士气。

(2)第2段写什么?曹操为什么吃败伏?回去后怎么办?

讨论。明确:写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败,一方面由于“青徐之兵,不习水战”,另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见,让他们操习水军。

(3)周瑜得胜后做些什么?他通过探看曹军水寨发现什么?如何解决?

讨论。明确:得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大(结合书上具体描写),悟出要破曹军,先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。

(4)课文为什么从周瑜毁书斩使,两军大战三江口选起?这与本文的中心有什么关系?

讨论。明确:这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战;由于曹操三江口战败,才有蔡、张训练水军之举;由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。

四、布置作业:3分钟

细读课文。思考:当时有什么契机使周瑜得以实施机谋?作者对周瑜的定计过程有没有具体写?他又怎样用计?

第二教时

一、检查作业 10分钟

1.学生朗读1—4段。

2.讨论思考题。明确:契机——曹操的说客前来劝降。略写计策的决定,只用白描写手法写了周瑜的神态和动作——设置悬念。

二、研习新课 20分钟

(一)讨论课文第2部分(4—6段)

1.周瑜一见蒋干如何先声夺人?蒋干反应如何?

讨论。明确:一见面点出蒋干“远涉江湖,为曹氏作说客”,蒋干自以为必会成功,却被一眼洞察,惊愕得不知如何应付,只好心虚气短地说假话掩饰。

2.群英会上,周瑜又如何制止蒋干游说?蒋干又如何反应?

讨论。明确:当众宣布“此吾同窗契友也„„不是曹家说客”;令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者,即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕,不敢多言”。

3.周瑜与蒋干一见面,即主动进攻,打下了蒋干的气焰,动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功?蒋干反应如何?

讨论,明确①出迎时和大张筵席时,显示兵将实力。②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足,名不虚传!”③对蒋干的一席“言志”,表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”,再也不敢提劝降之事了。

4.周瑜除正面制止蒋干说降外,又怎样设置圈套,让蒋干一步步走近放着密信的桌子的?

讨论。明确:①表面上亲热、拉近乎,“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”,直至“抵足而眠”。②装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状„„和衣卧倒,呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。

(二)讨论第3部分(7—8段)。

教师:蒋干终于去看信了,要上钩了,这里是故事的高潮,因为周瑜用计的成功与否,就看蒋干盗不盗信,他盗了信,曹操才能看到。

1、 为什么蒋干对密信深信不疑,忙将它“暗藏于衣内”?后来又能使曹操一时信以为真?

讨论。明确:密信措辞设计周到备至,富有迷惑性。①“某等降曹,非图士禄,迫于势耳。”——蔡、张新降曹操,还未得到信任,容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”,蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中,荆州军在外”。②“但得其便,即将操贼之首,献于麾下”容易使对方激动。④“早晚人到,便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放心,干到江左,必要成功”正无法实现时,看到密信认为天赐良机。

教师:周瑜的反间计,在7、8段包括三个组成部分:①密信,②梦话,③假密报。而密信是主要的,是基础,后两者使蒋干对密信深信不疑。

2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的?

讨论。明确:两次说梦话:“教你看操贼之首”,好像是酒醉失言,醒来假装不知床上睡的是谁。假托北方有人来报密:“张、蔡二都督道:‘急切不得下手。’”与密信内容相互印证。用计环环相扣、天衣无缝,使蒋干深信不疑。

(三)讨论第4部分(第9段)。

1.第9段讲了些什么内容?

讨论。明确:讲了周瑜用反间计的结果,①曹操中计,杀了蔡、张二人。②周瑜计成,保持了自己一方水上优势。

2.曹操为什么会中计?为什么又马上省悟?为什么又知错不认错?

讨论。明确:曹操对降将蔡、张二人本来不大信任,三江口折兵,回去就怪他们“汝等不用心耳”,所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要,失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用,主观自信,不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的借口,说他们“怠慢军法”。

(四)讨论第5部分(第10段)。

提问:曹操杀蔡、张二人后,课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声?

讨论。明确:选这一段作尾声,情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳,今既剿除。吾无忧矣!”①与第3段中“吾必设计先除此二人,然后可以破曹”呼应,说明计策的成功。②曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领,对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍,所以“大喜”。

(五)分析人物形象。

1.通过以上分析,你认为周瑜是怎样的一位军事家?

讨论。明确:他勇敢善战(三江口初捷的布置指挥),足智多谋,反间计是在他夜探曹军后定下的,实施过程步步紧逼,精密周到。他又是年轻潇洒,豪放自信(酒席上舞剑作歌,接待蒋干时的内紧外松,几次大笑)。

2.蒋干是曹操的蹩脚参谋,他的性格特征又是怎样呢?

讨论。明确:他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”,能凭三寸不烂之舌说降周瑜,并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地,反而步步走进圈套,还自以为得计。

3.作者用哪些手法塑造这两个人物形象的?

讨论。明确:①在事件的叙述中作者用白描手法简略交代。②以人物自己言行神态表现。③细节描写(如周瑜佯醉呕吐;周瑜假喝“低声”,便唤“子翼”;蒋干窃听等)。④气氛烘托(如对曹军水陆军营的气氛描写,蒋干盗信时的紧张气氛设置等)。⑤用对比、映衬的手法使两人性格更鲜明。

4.如何概括曹操的性格特征?

讨论。明确:他刚愎自用,骄傲轻敌,自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑,对降将不信任、不重视,以致后来会一时上当。他急躁而奸诈,因急躁,会错用蒋干,因奸诈,知错不认错,还要寻找借口。(在当时也的确不能认错,随意错杀降将,会使荆襄降将不满而动摇军心。)

(六)总结主题思想。提问:通过对周、蒋、曹这三个主要人物的分析,说说小说的主题是什么?

讨论。明确:通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争,赞美了周瑜的卓越的军事才干。

三、布置作业 10分钟

1.朗读全文。

2.把“思考和练心”题四做在练习簿上。

3.口头准备“思考和练习”题二。

第三教时

一、检查作业 20分钟

(一)讨论“思考和练习”题二,达到复习、深化目的。明确:在神态变化、对比中刻画人物性格。

1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征:

①„„笑谓诸将曰(正好抓到使反间计的契机)

②瑜笑曰:“吾虽不及师旷之聪„„”“(笑蒋干的心虚,说假话)

③瑜笑而挽其臂(表亲热,假装相信他)

④大笑畅饮(表示见故人而高兴,麻痹蒋干)

⑤佯醉大笑曰(以实力和意气盖过蒋干)

⑥言罢大笑(以示处境之优越,讥笑蒋干竟来劝降)

这三次“笑”,三次“大笑”,表示周瑜胸有成竹,潇洒自信。

2.蒋干神态变化所反映的性格特征:

①昂然而来(盲目自信);

②愕然(竟一语被周瑜言中,不知所措)

③蒋干惊愕(周瑜如此坚决,又惊又急)

④蒋干面如土色(胆小愚蠢,一下吓倒)

蒋干只会夸口,胸无城府,到了东吴,在足智多谋的周瑜面前毫无施展余地。

(二)检查“思考和练习”题四(学生读、教师订正)。

1.吾当作何计破之?

我该用什么办法来打败他呢?

2.公瑾别来无恙?

分别以后你好吗?

3吾之粮草,颇足备否?

我的粮草是不是准备得很充足呢?

4.周瑜雅量高致,非言词所能动也。

周瑜城府很深,捉摸不透,不是用言语能够说动他的。

二、继续讨论“思考和练习”题,总结全文 20分钟

1.“思考和练习”题三,和裴松之《三国志》所引的《江表传》相比,增加了哪些内容,有什么好处? 讨论。明确:增加了周瑜利用蒋干来访,巧用反间计,使蒋干中计、曹操上当,杀了蔡、张二人,中间还穿插描写了大会群英场面。富有戏剧性,使人物形象更真切更生动。

【分析鉴赏】

(一)林冲出场(片段):鲁智深使禅杖,正使的活泛,墙外一个官人看见,喝采道:“端的使得好!” 问:林冲出场方式是什么?体现他什么性格?

明确:未见其人,先闻其声。短短五个字,让人听得出墙外之人不但是个行家里手,而且是个痛快爽利之人。

(二)诸葛亮出场

(片段1徐庶走荐诸葛亮)忽见徐庶拍马而回。……“庶心绪如麻,忘却一语:有一大贤,只在襄阳城二十里隆中,使君何不求之?”玄德曰:“敢烦元直为备请来相见。”庶曰:“此人不可屈致,使君可亲往求之。使君若得此人,无异周得吕望,汉得张良也。”玄德曰:“此人比先生才德何如?”庶曰:“以某比之,譬犹驽马以并麒麟,寒鸦以配鸾凤耳。此人每自比管仲、乐毅;以吾观之,管仲、乐毅殆不及此人。此人有经天纬地之才,盖天下一人也!”玄德喜,曰:“愿闻此人姓名。”庶曰:“此人乃琅琊阳都人也,复姓诸葛,名亮,字孔明。

(片段2)却说玄德正安排礼物,欲往隆中谒诸葛亮,忽人报:“门外有一先生,峨冠博带,道貌非常,特来相探。”玄德曰:“此莫非即孔明否?”遂整衣出迎,视之,乃司马徽也。玄德大喜,请入后堂高坐,拜问曰:“备自别仙颜,日因军务倥偬,有失拜访。今得光降,大慰仰慕之私。”徽曰:“闻徐元直在此,特来一会。”……玄德曰:“元直临行,荐南阳诸葛亮,其人若何?”徽笑曰:“元直欲去,自去便了,何又惹他出来呕心血也?”玄德曰:“先生何出此言?”徽曰:“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。此四人务于精纯,唯孔明独观其大略。尝抱膝长吟,而指四人曰:‘公等仕进可至刺史、郡守。’众问孔明之志若何,孔明但笑而不答。每常自比管仲、乐毅,其才不可量也。”玄德曰:“何颍川之多贤乎!”徽曰:“昔有殷馗,善观天文,尝谓群星聚于颍分,其地必多贤士。”时云长在侧曰:“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人,功盖寰宇。孔明自比此二人,毋乃太过?”徽笑曰:“以吾观之,不当比此二人,我欲另以二人比之。”云长问:“那二人?”徽曰:“可比兴周八百年之姜子牙,旺汉四百年之张子房也。”众皆愕然。徽下阶相辞欲行,玄德留之不住。徽出门,仰天大笑曰:“卧龙虽得其主,不得其时,惜哉!”言罢,飘然而去。„„孔明才醒,口吟诗曰:

大梦谁先觉?平生我自知。

草堂春睡足,窗外日迟迟。

孔明吟罢,翻身问童子曰:“有俗客来否?”童子曰:“刘皇叔在此立候多时。”孔明乃起身曰:“何不早报?尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌,方整衣冠出迎。玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见;已书贱名于文几,未审得入览否?”孔明曰:“南阳野人,疏懒成性,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。” 问:诸葛亮的出场方式是什么?突出其什么特点?

明确:铺垫对比,引起悬念。从闻名道露面,情节曲折起伏,故事套着故事,悬念迭起,诗文并茂,但莫不与诸葛亮密切相关。其间有铺垫,有对比,目的是突出诸葛亮有“经天纬地之才,盖天下一人也”。

范文七:群英会蒋干中计 投稿:马鐘鐙

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爱 上 阅读  ……>  

幼与周郎同窗交契 ,愿凭三寸不烂之舌 ,往江东说此人来降。  ”

周瑜 既观 水寨 之 后 ,正欲 使 人 渡江 离间蔡 瑁 、张 允 ,而 蒋 干请 往 江东 ,  

适中机会,恰好凑着周瑜也。曹操大喜 ,视 之 ,乃 九江人 ,姓蒋 

名干字子翼 , 见为帐下幕宾 。操 问日:子翼与周公瑾相厚乎?” “   干日 : 丞相放心 ,干到江左 ,必要成功。 “ ”谁知此去倒使周瑜成   功。操问 : 要将何物去?”干日 : 只消一童随往 ,- 1 “ “ - , :4 驾舟 ,  

其余不用 。 ”操甚喜 ,置酒与蒋干送行。干葛 巾布袍 ,驾一 只 

小 舟 ,径到周瑜寨 中,命传报 : 故人 蒋干相 访。 “ ”周 瑜正在  帐 中议事 ,闻干 至 ,笑 谓诸将 日 : 说 客至矣 。 “ ”遂 与众将 附  耳低言如此如此 。妙在不叙明所授何计,直待下文方见。 皆应命  众

而去。  

瑜整衣冠 ,引从者数百 ,皆锦衣花帽 ,前后簇拥而出。葛   巾布袍,极其淡素 ; 锦衣花帽, 极其渲赫。相形之下,甚是好看。蒋 干  引一青 衣小童 ,昂然而来 。瑜拜迎之 。干 日:公瑾别来无恙。  “ ”

瑜 日 : 子翼 良苦 ,远涉江湖 ,为曹 氏作说客耶?”妙在开口   “ 便

说破他。干 然 日 : 吾久别足下 ,特来叙 旧,奈何疑我作说客  “

也?”瑜笑 日 : 吾虽不及师旷之聪 ,闻弦歌而知雅意。 “ ”趣甚,  

不愧称顾曲 周郎。干 日 : 足下待故人如此 ,便请告退 。 “ ”瑜笑而  挽其臂 日:吾但恐兄为曹 氏作说 客耳 。既无此心 , “ 何速去也?”   遂 同入帐。叙礼毕 , 坐定 , 即传令悉 召江左英杰 , 与子翼相见 。  

夸耀江东人物。 须臾 ,文官武将 ,各穿锦衣 ; 帐下偏裨将校 ,都  披银铠 ,分 两行而入 。夸耀江东殷富。瑜都教相 见毕 ,就列 于  两傍而坐 , 大张筵席 , 奏军 中得胜 之乐 , 轮换行酒 。瑜告众官日 :  

“ 此吾 同窗契友也 ,虽从江北到此 ,却不是曹家说客 ,公等勿 

疑 。 前妙在说破他是说客 ,此又妙在说他并不是说客,使他开口不得。 ”  

遂解佩剑 ,付太史慈 日 : 公可佩我剑作 监酒 ,今 日宴饮 ,但  “

叙朋友交情 ,如有提起 曹操 与东吴军旅之事者 ,即斩之。   ”一 发使他开口 不得, 妙甚,恶甚。太史慈应诺 ,按剑坐于席 上。朱虚  

Q 

侯 监 酒,是 禁 人逃 席 ; 太 史慈 监 酒 ,是 戒 言公 事 。 此等 底 官 ,真是 怕  今

i  

人。蒋干惊 愕 ,不敢 多言 。直是开口 不得。周瑜 日 : 吾 自领军  “ 以来 ,滴酒不

饮 。今 日见 了故人 ,又无疑忌 ,当饮一醉。 ”说  罢 ,大笑 畅饮 。为下文诈醉张本。座上觥筹交错 。饮至半酣 ,瑜  携 干手 ,同步 出帐外 。左右军 士皆全装贯带 ,持戈执 戟而立 。   夸耀江东军威。瑜 日 : 吾之军士颇雄壮 否 ? “ ”干日 : 真熊虎之  “ 士也 。 ”瑜又引干到帐后一望 ,粮草堆 如山积 。又夸耀江东粮军。   瑜 日 : 吾 之粮草颇足备否?”干 日 : 兵精粮足 ,名不虚传 。  “ “ ” 瑜佯 醉 ,大笑 日 : 想周瑜与子翼 同学业时 ,不 曾望有今 日。  “ ” 干 日 : 以吾兄高才 ,实不为过 。 “ ”瑜执干手 日 : 大丈夫处世 , “  

遇知 己之 主 ,外托君 臣之 义 ,内结 骨 肉之 恩 ,言 必行 ,计 必 

旦 。   读  国  : . ・   、  ! ,

从 ,祸 福共之 。假使 苏秦 、张仪 、陆 贾 、郦生 复 出 ,口似悬 

河 ,舌 如 利 刃 ,安 能 动我 心 哉 !”说得风流慷慨,一发使他开口不  

得。言 罢大笑 。蒋 干面如土 色。瑜复携 干入帐 ,会诸 将再饮 ,   因指诸将 日 : 此 皆江东 之英杰 。今 日此会 ,可名群英会 。   “ ”盛 称江东得士, 非独夸示蒋干, 夸示曹操也。饮至 天晚 ,点上灯烛 , 正以   瑜 自起舞剑作歌 。歌 日 :  

丈 夫 处 世 兮 立 功 名 , 立 功 名 兮 慰 平 生 。 慰 平 生  兮 吾将 醉 ,吾 将 醉 兮 发 狂 吟 。  

歌罢 ,满座欢笑 。  

至夜深 ,干辞 日 : 不 胜酒力矣 。 “ ”瑜命撤席 ,诸将 辞 出。  

瑜 日 :久不与子翼 同榻 , “ 今宵 , 足而 眠。 抵 ”于是佯作大醉之状 ,  

携 干入 帐共寝 。瑜 和衣 卧倒 ,呕 吐狼藉 ,蒋干如何 睡得着 ?   妙 在搅得他不能稳睡。伏枕 听时 ,军 中鼓 打二更 ,起 视残灯 尚明。   看周 瑜 时 ,鼻息如 雷。干见 帐 内桌上 堆着 一卷 文书 ,乃起 床  偷视 之 ,却 都是往来 书信 ,内有一封 上写 “ 张允蔡 瑁谨封 ”  。 恶极,妙极。干大惊 ,暗读 之。书略 日 :   某等 降 曹,非 图仕 禄 ,迫 于 势耳。今 已赚 北 军  

离、三 Q1  =蔫霉 2 4◎  缀0 1 0

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困于寨 中,但得其便 ,即将操贼之首 ,献于麾 下。早  晚人到 ,便 有关报 。幸勿见疑 ,先此敬覆。   干思日 : 原来蔡瑁 、张允结连东吴。 “ ”遂将书暗藏于衣内。再  欲检看他书时 , 床上周瑜翻身 , 干急灭灯就寝。瑜 口内含糊 日 :   “ 子翼 , 我数 日 内 , 之 教你看操贼之首。……”既骗之以桌上来书,   又骗之以帐中 醉语, 愈妙。干勉强

应 之。瑜又 日:子翼 , 骗法 “ 且住 !  

… …

教你看操贼 之首 。……”又复叠一句,宛然是醉人声口。 及干 

问之 ,瑜又睡着 。妙绝。  

干伏于床上 ,将及四更 ,只听得 有人人 帐唤日 : 都督醒  “ 否? ”周瑜梦 中做忽觉之状 ,妙绝。故 问那人 日 : 床 上睡着何  “ 人?”又宛然是醉人情状,妆来逼真。答 日 : 都督 请子翼 同寝 , “   何故 忘却 ? ”瑜懊 悔 日 : 吾 平 日未尝饮 醉 ,昨 日醉后 失事 , “  

不知可曾说甚言语 ! ”既诈醉,又诈醒 ; 既诈说,又诈忘,妆来逼真。  

那人 日 : 江北有人 到此 。 “ ”瑜 喝 : 低 声 ! “ ”妙绝。便唤 : 子  “ 翼。 ”妙绝。蒋干只妆睡着 。前是周瑜假睡,此又是蒋于假睡。干受   人骗, 又要骗人。瑜潜 出帐。干窃听之 ,只闻有人在外 日 : 张、 “  

蔡二都督道 : 急切不得 下手。 ‘ ’……” 既骗之以帐中醉语,又骗   之以帐外人语,骗法愈妙。 后面言语颇低 ,听不真实。只一句勾了,   正不消多听。少顷 ,瑜入帐 ,又唤 : 子翼。 “ ”妙绝。 干只是不  蒋

应 ,蒙头假 睡。蒋干只道自己 骗人, 不料已受人骗。 瑜亦解衣就寝。   计策已完,可以 解衣矣。干寻思 : 周瑜是个精细人 ,天明寻书不  “ 见, 必然害我。 ”睡至五更 , 干起唤周瑜 , 瑜却睡着 。几番诈醒,   又几番诈睡,可谓神于骗矣。干戴上 巾帻 ,潜步出帐 ,唤了小 童 ,   径出辕门。军士 问:先生那里去?” “ 干日:吾在 此恐误都督 事 , “  

权且告别 。 ”军士亦不 阻当。皆 是周瑜之计。  

干下船 , 飞棹 回见曹操 。操问 :子翼干事若 何 ? 干 日:周  “ ” “ 瑜雅 量高致 ,非言 词所能动 也。 ”操怒 日 : 事 又不济 ,反 为  “ 所笑 。 ”干 日 : 虽 不能说 周瑜 ,却与丞 相打 听得 ~件事 ,乞  “

退左右 。 ”干取 出书信 , 将上项事逐一说与曹操 。操 大怒 日 :二  “ 贼如此无礼耶 ! ”前只是蒋干中计,今曹操亦中计了。即便唤蔡 瑁 、   张允 到帐下 。操 日 : 我 欲使汝二人进兵 。 “ ”瑁日 : 军 尚未 曾  “ 练熟 , 不可轻进。 操 怒 日:军若练熟 , 首级献于周郎矣 。 蔡 、 ” “ 吾 ”  

张二人 不知其意 ,惊慌不 能 回答。若使曹操出书示之,责以谋反,  

而蔡 、 张二人 犹 可 辨 ,操亦 不 至 于杀 二人 矣 。正 妙在 不 说 明 白,致 二 人 

惊惶失语,宛然是机谋已泄,不能抵对。操喝武士推出斩之 。须臾 ,  

献头 帐下 ,操方省 悟 日 : 吾 中计 矣。 聪明人只好愚弄他一时。 “ ”  

后 人 有诗 叹 日 :

 

曹操奸雄不可 当,一时诡计 中周 郎。  

蔡 张 卖 主 求 生 计 ,谁 料 今 朝 剑 下亡 。  

众将见杀了张 、 蔡二人 , 问其故 。操虽心知 中计 , 人 却不肯认错 ,  

聪明人吃骗,往往不肯认错,不独曹操为然也。乃谓众 将 曰 : 二人  “

怠慢军法 ,吾故斩之 。 ”众皆嗟呀不 已。   ( 自“ 选 四大名著 名家点评”《 国演义 》 三 ,中华书局 )   1 .在 《 群英会蒋 干 中计 》一文 中,作 者善于运用对 比描  写 ,尤其是 抓住 最能体 现人 物个性 的特点进 行对 比,使 塑造  o ;.   . 品读 《二 给人 以深刻的印象。请分 别概括周瑜 、 l国 . . v 的人物形象生动而活泼 ,  .     蒋干 、曹操 的性格特征。  

2 .周瑜是怎样用计使 蒋干上 当的?  

瓣、 鬣04◎  = 姆1  驽 2   1 0

^ 

脱干练 ,豪放 自信 ( 酒席上 舞剑作  歌 ,接待 蒋干 时的 内紧外松 ,几 次  时间的 工具  大笑 ) 。   :   1 .① 用 比喻 的修 辞 手法 ,形  蒋 干 : 蠢 而 又 自作 聪 明 。i 愚   象生动地表 达 了人 类对 未来 的渴望  他 自以 为 “ 郎 同 窗 交契 ” 周 ,能凭 :  

参考 答案 ・  

与认 知。② 引 出下文 中在 时间的工  三 寸不烂之 舌说 降周瑜 , 并说 了“ 必  具 下回首过往 和 历史 的 内容 , 自然  要 成功”的大话 。来 江东时 “ 昂然”   合理 。   之 态说 明他 盲 目的 自 。在周瑜 施  信 2 .① 细 节描 写 生动形 象。如  计 中 本 无开 口的余地 ,反 而步步 * 根  

写“ 飘散 着煤粉 的 火车站” 旅客 “ 拥  走进 圈套 ,还 自以为得计 。   挤 的 声音 ” 五颜 六 色的 包裹被 举  、“ 曹操 : 刚愎 自用 ,骄傲 轻敌 ,   过 头项” 等细节 非常细腻 真 实,如  自恃 “ 兵百 万”而 不重视水 战劣  率 j在 目前 。② 修 辞手 法的恰 当运 用。 势 。他 天性 多疑 ,对 降将 不 信任 、:     :如把 “ 火车”比成 “ 这蛇 形 的庞 然  不 重视 ,以致后 来会一 时上 当。他  大物 ” 人们 发 出如 同一 条条被 使  急躁 而奸诈 , ,“ 因急躁 , 会错 用 蒋干 ,:  

劲攥 住 的 泥鳅 般 吱吱 的 叫 声” 等 , 因奸诈 ,知错 不认错 ,还 要寻找 借 _   _   :比喻 贴切 , 点鲜 明。③诗 意语 言 , 口。( 当时也 的 确 不能认 错 ,随 : 特   在   充满 哲理 。如 “ 他们 从远 方 来,然  意错 杀降将 ,会使荆 裹 降将 不 满而 

。 到远 方去 ,火车使 这一 内容充 满  后 诗 意与 决绝 … ‘ 着灰 尘 的玻 璃 窗  蒙 上画 着一只 只嘹望

的眼睛 ”等 句富  含 哲理 , 为文 章增添 了诗 意和文 采。   ;   3 .① 从 表 面上 来说 是指 人 类 

动 摇 军 心 。)  

2 第一 步是 点破 蒋干 来 意 , .   揭 穿他 是 来做 说客 的 ,迫使 蒋干 不  得不加 以否认 ,这就 使 蒋干从主 动  转 为被 动 ;“ 英会 ”上 ,周 瑜 令  群 j 入 未来后 ,运 用科技 手段 掌握 的  太 史慈执剑监 酒 : 进 只叙友 情 、不 言 

可 以超越 时间、贯 穿过去 未来的 工  具 。如 文 中所说 的 “ 未来 的 时间飞   行 器… ‘ 穿梭 于 时 空 当 中的飞 行 工  具” 。②从 深层 次 上来 说是 指 人 类 

军事。 这是对蒋干进一步施加压力,  

堵住 他 的嘴 ,不给 他说 降的 机会 。   第 二步 是 让 蒋干 看 军队 、望 粮草 ,   显 示东吴 “ 兵精粮足 ”的 实力 ,并 

对 于 “ 史与 未来 ” 的 巨大 冥 想。 且表 明 自己 “ 历   遇知 己之主 ” 结 骨  ,“ -是 一 种 意 识 上 和 思 维 上 对 于 过 往 和  肉之 恩 ”   ,誓 与 东吴 同生 死 、共 存  历 史的反 思与探 寻。如 文 中所说 的   亡的决 心 , 彻底 打 消他 说 降的念 头。   _‘ 索… ‘ 目沉思 … ‘ l思 ‘ 闭 梦… ‘ 回忆 ” 第三步是 与 蒋干 同榻 共眠 ,佯作 大    等 有意识 的思 维活动 。   醉, 呕吐 狼藉 , 以麻 痹他 的警觉 ,   借  。

 

戒除他 思想上 的武装 ,为 蒋干 中计  群英会 蒋干 中计  上 当创造 条件 。第 四步是 “ 半夜 梦 :   1 周瑜 : . 勇敢善 战 ( 江 口 三   话 ”和 四更 来报 ,故 意让 蒋干看到 

初 捷 的布 置 指挥 ) ,足 智 多谋 。反  假 信 ,听到假话 ,使他 深信 这一切    间计是在 他夜探 曹军后 定 下的 ,实   都 是真 的 ,以致 五更 出帐 ,溜回 曹   施 过 程 步 步 紧逼 ,精 密 周 到 。洒  营 ,急 急忙忙去 报告 曹操 。

范文八:《群英会蒋干中计》 投稿:孔叻叼

《群英会蒋干中计》

第一课时

教学目标:初读课文,梳理情节

教学过程

一、导入新课

今天我们学习《群》,这篇课文节选自《三国演义》,下面找一位同学来回答有关《三国》的知识。《三国》全称是什么?作者是谁?它与《三国志》有何不同?有何联系?《三国》是我国文学史上第一部……?它的内容是?……本文讲的是赤壁之战前夕的故事,而我们在高一学过司马光的《赤壁之战》,请回顾一下赤壁之战前的政治形势。

本文选自《三国》第45回,原题是“三江口曹操折兵,群……”。

二、阅读课文

思考:1、周瑜施的何计?2、梳理本文情节,完成练习一。

三、总体把握,梳理情节

(一)周施的何计?

明确:反间计。不过也有人认为是离间计。

(二)梳理情节

1、本文故事情节相当完整,有开端……请同学来梳理一下。要求:力求整齐。

明确:1、开端:周瑜决计除蔡张 2、探水情瑜大惊欲除蔡张

发展:周瑜大摆群英会 设计谋会群英止蒋说降

高潮:蒋干上钩盗密信 装大醉同床眠诱蒋盗信

尾声:曹操中计杀蔡张 闻喜讯庆计成周瑜无忧

2、思考完成练习二

第二课时

教学目标:分析周如何实行计策

教学过程

一、温故

二、新授

(一)讨论:周如何施计?

明确: 点破来意 愕然

止蒋说降 令人监酒 惊愕

显示实力

表白心志 面如土色

天衣无缝

假亲热 假梦话

诱蒋中计 假密信 假密报

假酒醉 假担忧

(二)讨论:曹操为何中计?

明确 : 计:天衣无缝

蒋:煽火加醋

曹:急噪多疑

三、作业。

第三课时

教学目标:总结课文

教学过程

一、温故

二、新授

(一)人物

1、讨论:人物形象特征?

明确:周: 英勇善战:三江口之战

年少气盛:毁书斩使

足智多谋:决断谋略的气魄

把握战机的敏锐

施行计谋的周密

豪放潇洒:探看水寨

舞剑、作歌、狂吟

蒋:自负,无能,胆小

曹:多疑,狡诈

2、讨论:如何刻画的?

明确:矛盾中展现;

生动的白描(完成练习);

鲜明的对比。

(二)语言。本文语言特点是“文……”(完成练习)

(三)情节:曲折生动

三、作业

1.课后习题一、二

范文九:群英会蒋干中计《群英会蒋干中计》说课稿 投稿:邱羛羜

《群英会蒋干中计》说课稿

语文教研组 陈小燕

一、说教材

1.教材简析

本课是中等职业教育语文教材第一册第五单元----小说单元的第三篇课文。之前学习了散文、议论文、文言文等文体。因此本单元的学习,对此后的小说学习起着置关重要的奠定基础的作用。

该单元的前两篇文章分别为现代文小说(《阿q正传》),外国小说(《项链》)。通过这两篇文章的学习,学生基本掌握了小说三大要素:情节、人物、环境的欣赏方法。而本文的学习,正是进一步巩固该知识点,并在此基础上进行拓展,即能够掌握三大要素之间关联。

此外,本文是我国著名古典小说《三国演义》的重要选段,是一篇白话文言文小说,在学习小说的知识点之外,我们还需要解决一些文言文的知识难点。

由此,在教授该篇课文时,我从文言文翻译入手,以小说故事情节和人物形象之间的关联为纲;以学生较容易解决的字词翻译作为开始,逐渐上升到小说三要素关系的理论高度。

2.教学重点难点

作为小说,故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此,我把本文故事情节的梳理、人物形象的概括作为本课的重点内容。而这两者之间的关系,由于上升到了理论的高度,以一年级学生的能力,较难理解。可作为教学难点处理。

3.教学目标

(1)知识目标

本文是我国四大古典名著之一《三国演义》的重要选段,因此,关于该小说文学常识的识记,以及文言文字词翻译等知识,是本课的重要知识点。

(2)能力目标

感知课文,理清故事情节,概括各段段意。体会本文重点人物的描写方法,概括人物形象。学习本文通过神态描写刻画人物形象的重要写作手法。深入思考,理解故事情节和人物形象之间的相互作用。

(3)情感目标

学习本文,使学生初步了解我国古典名著,引发其阅读古典文学的热情,提高他们的文学鉴赏水平。

(4)德育目标

分析小说中各人物的性格特点与其成败的关系,肯定性格对人生、事业的重要影响作用。

二、说教法

1.朗读法

朗读,对于文言文的理解有十分重要的辅助作用,应此我要求学生在学习本文时,反复朗读课文,达到顺利理解本文的效果。

2.翻译疏通法

本文虽是篇白话文言文小说,但语言上仍旧有很多文言文知识点,如果不解决,对课文人物形象的分析存在很大困难,所以,在朗读的基础上,让学生利用所学的文言文知识对课文进行解读,为概括故事情节奠定基础。

3.表演法

本文是篇故事情节曲折,人物形象鲜活的小说。为了引起学生的学习情趣,激发其学习热情,我采用让各位学生在概括出故事情节的基础上,进行分角色表演的活动。通过表演,学生贴近故事人物,更易体会本文刻画人物的方法,概括人物形象。

4.讨论法

分析课文所用的各种人物描写方法,动用众人的智能,通过自由讨论的形式,相互激发,概括主要人物的性格特征。

三、教学手段

多媒体课件、图片、幻灯片等

四、说学法

1.养成朗读的习惯

语文是门语言学科,无论是记忆还是理解,都需要通过大量的朗读练习才能达到学习效果。因此,我把朗读作为学习本课的重要方法,意在引导学生养成朗读课文的习惯,这对日后的语文学习有极大的帮助作用。

2.积累文言文知识

文言文是学生语文学习中较难克服的困难,但只要不断积累文言文知识点,掌握规律,就会发现文言文的学习其乐无穷。所以,学习本文时,我将引导学生把积累文言文知识,作为学习古文的重要学习方法。

3.提炼归纳主旨

近年来单招考试中,简答题的分量逐步增加,想要做好该类题型,需要具备较好的分析概括能力。由此,在学习本文时,我将强调此学法,让学生从概括故事情节的训练中,初步掌握归纳段意,提炼中心的学习方法。

4.阅读课外知识

本文是长篇小说的节选课文,读完该篇,学生定然对前后的故事情节怀有强烈的好奇心,鼓励学生利用课余时间,完整阅读这部长篇小说。在阅读过程中,利用所学知识分析作品,既巩固了学习内容,又提高了文学欣赏品位。

5.从理论到实践操作

学习了本文的人物描写方法后,要求学生能够学以致用。模仿本文刻画人物的方法进行写作训练,提高学生的写作水平。

五、教学过程

1.背景介绍引入新课。

我将在课前翻阅资料,了解有关三国的历史知识,明确三国鼎立形成的多方面原因。这样,我把该段历史以及三国时期诸如张飞、关羽等英雄人物的故事,作为课文的导入,从而引起学生学习本文的强烈兴趣。

新课展开后,简单介绍《三国演义》的文学常识。要求学生在记录同时完成识记任务。此处所花时间为两到三分钟。

2.朗读疏通课文

在学生了解本文故事发生的时势背景之后,要求学生轻声朗读全文,迅速解决正音问题。再带领全体同学通过各种方式,如齐读,单人朗读,按组读等,通读全文,完成字词理解,句子翻译教学目标,做到了解全文基本内容。这一部分,约花五分钟时间。

3.概括故事情节,分析人物形象

这一部分为本课的重点、高潮,我将花十五分钟时间来教授。 首先,在整体感知的基础上,引导学生利用之前所学的小说三要素的知识,划分故事情节,概括各故事情节内容,并在此基础上,完成课后练习一。在这个环节,学生成为主体,充分激发了学生主动获取正确答案的热情,也提高了他们概括归纳中心意思的能力。

在理清故事情节的基础上,采用分角色朗读、表演的学习方法,进一步把握故事情节的发展、变化。之后,请表演和观看的两类学生从各自不同的角度,粗步概括出各主要人物形象。

最后,进一步引导学生分析课文几处细节描写,尤其是几次传神的言行、神态描写,深入分析各人物在特定故事情节里的心理活动,结合之前的结论,完善人物性格特征的分析结果。

4.深入理解故事情节和人物形象之间的关系

通过前面两个步骤,我已基本完成了本课的教学任务。在一节课的最后四分之一时间,我将完成教学难点的讲解。在前面感性思维的基础上,引导学生深入思考,小说三要素之人物形象和故事情节的关系。通过提问:人物形象如何得出?通过故事情节发展展现各自性格特点;同时人物形象对故事情节有什么作用?推动故事情节发展。进而指导学生体会,故事情节和人物形象相互作用的理论结论。

5.总结全文,布置作业

在下课前两三分钟里,我将简单回顾全文故事情节,通过集体回答的方法,强调各主要人物形象。强调人物形象和故事情节之间的关联。

作业:选取本文故事中的一个情节,展开想象,进行详细描写。 要求:用本文所采用的人物描写方法刻画人物。

六、板书设计

群英会蒋干中计

罗贯中

一、故事情节

周瑜定计--周巧施反间计--蒋干中计--曹操中计--胜负大局已定

二、人物形象

周瑜:足智多谋、豪爽自信、勇敢善战

蒋干:愚蠢而自作聪明

曹操:老谋深算、刚愎自用、骄傲轻敌

三、故事情节与人物的关系

情节展现人物形象,人物性格推动故事情节发展

范文十:《群英会蒋干中计》教学设计 投稿:戴嶛嶜

《群英会蒋干中计》教学设计

青海西宁市湟源职业技术学校 马生英

一、教学目标:

知识与能力:了解《三国演义》,学会通过故事细节以及人物神态、语言等分析人物性格。

过程与方法:学生自主讨论、对对联和发表演说,激发学习兴趣,在潜移默化中受到传统文化的熏陶和滋养。

情感态度与价值观:感受我国古典名著的魅力,激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重点:

通过对故事细节以及人物神态、语言等分析,把握周瑜性格。

三、教学难点:

结合《三国演义》全文,全面分析曹操中计的原因。

四、教学准备:

准备电视剧《三国演义》的片头、片尾主题曲;制作课件;引导学生阅读《三国演义》第四十四到五十回,了解赤壁之战的故事情节。

五、教学过程:

第一课时

导入:《三国演义》电视剧主题曲《临江仙》

(一)《三国演义》知多少——文学常识

(二)概括情节对对联——整体把握

(三)细读发展与高潮——品味细节

第一课时课后作业:

1.概括情节对下联。

2.假如你是蒋干,你能想办法完成说降周瑜的任务吗?试写一篇演说辞,要求:符合情理,有说服力。(150字以内)

第二课时

复习导入:上节课我们交流了有关《三国演义》的文学常识,梳理了故事情节,还着重分析了故事发展与高潮阶段的细节描写,感受了周瑜一步步引蒋干中计的逼真场景。另外老师还布置了一份作业,请同学们用章回小说的回目形式概括每一部分的情节,不知同学们做得怎么样,下面我们来交流一下同学们的答案,同时也以此回顾一下故事情节。

开端(1-3段):曹孟德初战损兵 周公瑾暗探定计

发展(4-6段):蒋子翼讨功作说客 周公瑾设计迎故人 高潮(7-8段):周瑜巧施反间计 蒋干呆盗假降书

结局(9段):曹阿瞒中计杀蔡张 周都督遂心除忧患

尾声(10段):细作报喜 周瑜去忧

好一出成功的反间计! 在这个故事中令你最佩服的人是谁?——周瑜。这节课就让我们先一起来品读一下周瑜这个人物。

人物性格分析:

1.周瑜六次“笑”——抓神态、析人物

问大家一个问题:从得知蒋干来访,到和蒋干抵足而眠,在这个过程中,周瑜有一个什么表情给你留下了深刻的印象?——笑

请你在文中找一找,周瑜一共笑了几次?每一次笑的目的分别是什么?你知道他笑的时候心里在想什么吗?请结合具体语境作分析。

周瑜“三笑”,“三大笑”

①„„笑谓诸将曰(正好抓到使反间计的契机)

②瑜笑曰:“吾虽不及师旷之聪„„”(笑蒋干的心虚,说假话) ③瑜笑而挽其臂(表亲热,假装相信他)

④大笑畅饮(表示见故人而高兴,麻痹蒋干)

⑤佯醉大笑曰(以实力和意气盖过蒋干)

⑥言罢大笑(以示处境之优越,讥笑蒋干竟来劝降)

这三次“笑”,三次“大笑”,正像苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中所说的:“遥想公瑾当年”,“谈笑间”,让“蒋干劝降”的宏伟计划、曹操的南下战略“灰飞烟灭”。这其中,我们可以看出周瑜足智多谋、潇洒自信的性格特征。

对比中,蒋干神态变化所反映的性格特征:

①昂然而来(盲目自信);

②愕然(被周瑜一语言中,不知所措)

③蒋干惊愕(周瑜如此坚决,又惊又急)

④蒋干面如土色(胆小、愚蠢)

这段故事的题目是“群英会蒋干中计”,可是同学们想想:周瑜的真正目的是想让谁中计?最终又是谁为这一反间计付出了惨重的代价?——曹操

那么有一个问题来了:如果说胸无城府的蒋干被周瑜拉入圈套是合情合理的,但曹操可是一代奸雄,为人又十分多疑,他怎么对周瑜的反间计一点也没起疑心呢?

2.曹操为何会中计?——剖析曹操性格

学生讨论。

教师总结:要全面地分析这个问题,还必须结合上下文,从事件的情势,和人物的性格两方面去思考:

情势:当时曹操“率兵百万”,且一路得胜,骄傲轻敌;没想到周瑜毁书斩使,三江口失利,又被周瑜偷窥了水寨布局,曹操不禁又急又怒,因而失去了冷静的判断。

性格:曹操多疑。“重才轻德”的用人标准,使得他善于用人,

却不信任人, 三江口之战,蔡张在前,曹军在后,就体现了曹操对蔡张二人的不信任。而蔡张立水寨,令青、徐军在中,荆州军在外,恰恰印证了密信内容,让曹操更加怀疑蔡张确实被判了他。周瑜正是看准了曹操的这种心理,才施计成功的。

曹操的性格特征除了多疑还有其他侧面吗?我们一起来把课文

第9段读一下,也许你会得出新的信息。

此段可看出,曹操还是聪明,很快就意识到中计了,但狡诈的他明白此刻承认中计只会动摇军心,所以哑巴吃黄连,有苦说不出,只好找借口搪塞过去。

《三国演义》中曹操的性格是最复杂的,易中天说“如果你只看曹操的一个故事,只看曹操的一面,你得出的结论就是盲人摸象,是不全面的。”要想全面了解这位一代奸雄,同学们还是要完整地读一读《三国演义》。

3.假若你是蒋干——语言表达得体

民间有一条歇后语:曹操遇见蒋干——倒了大霉。蒋干盲目自信,结果弄巧成拙,成为千古笑柄。但并不是所有的说客都无功而返,比如说《三国演义》第43、44回中,诸葛亮作为刘备的说客前往柴桑,舌战群儒,智激孙权和周瑜,促成了“孙刘联盟”,直接导致了赤壁之战的胜利和三国鼎立之势的形成,诸葛亮这位杰出的外交家的形象也在读者的心目中扎下了根。

假设你是蒋干这一角色,你如何才能不辱曹操使命?请同学们把自己课前所写的方案与小组成员讨论一下,选出一个最佳方案,到台前来展示一番。

我这里也有一个方案:捧周瑜,间瑜亮,析情势,跟明主,展大才。

语言表达如何才能“得体”?蒋干只有既不否认说降,又不激怒周瑜;既夸其英才盖世,又解除其忠君之心方能说动周瑜。当然最重要的是对对方心理的准确把握,正所谓“知己知彼,百战不殆”。

尾声:(配乐《历史的天空》)

一部《三国演义》,有多少扣人心弦的故事,多少栩栩如生的人物,还有多少令人深思的道理,以至于六百多年后的今天,再读起这部小说时,我们还是不得不为罗贯中高超的笔法所折服,不得不为明清时期我国古代小说所达到的高度而赞叹。同样伟大的作品还有我们在本单元已经学过的《红楼》、《水浒》、《聊斋》等等,课堂的时间总是有限的,老师真心希望同学们能够喜欢上这些作品,认真去品读这些作品,因为他们是中华民族的宝贵遗产,是应该永远流淌在我们血液中的东西。

让我们在这首《历史的天空》中再次回味那一个个鲜活的面容,和一串串熟悉的姓名吧。

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