教师职业道德的作用_范文大全

教师职业道德的作用

【范文精选】教师职业道德的作用

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【专家解析】教师职业道德的作用

【优秀范文】教师职业道德的作用

范文一:教师职业道德的作用 投稿:钱笄笅

教师职业道德的作用

教师是一个活动中的一个基本要素。认识教师在教育过程以及社会发展过程中的地位作用;认识教师的劳动特点及其应具备的素质,特点和条件;认识他与学生之间的相互关系,对改进教育、教学工作,提高教育质量有重要的意义。教师在教育中究竟处于什么样的地位,起着什么样的作用?我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的基本观点。因为教师的特定活动对象是学生,他根据一定的社会委托,对学生身心施加某种影响,他跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求,主要通过教师来体现,教师是一定社会教育方针、政策去培养人,使学生的身心朝着社会的要求方向发展,在教育过程中起着主导作用;其次,教师术有专攻,受过专门的教育训练,教师知之在先,知之较多,在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面,教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。而学生则知之在后,知之较少,教师要针对学生实际,对前人的文化成果,加以消化,进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点,教师不仅用丰富的知识观点哺育学生,还要教给学生获得知识能力的正确方法,他是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克实验证明:“学生的成绩优劣与指导多寡成正比,指导越具体、细致,成绩越优,缺乏指导,成绩最差,各组的成绩均因指导的增加而上升。”

教师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过:“教育是什么意义?这就是影响学生们的心理和道德面貌,要在整整十年的学生期间内,从一定方向上影响学生地就是说,要把学生造就成人。” 儿童步入学校后,他的知识,智力的开拓和发展,道德观、人生观,个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关,不仅如此,教师对儿童的健康成长也有重要作用,教师是塑造学生心灵的工程师,是使学生健康成长发展的保健师,是社会精神文明建设者,这种建设者将

直接影响到社会物质文明的建设,正因如此,党和国家对教师寄予莫大的希望。

此外,“凡是学生都感到自己是学生,都有一种„向师性‟,都会产生„学生感‟,他要学习,要听教师的指挥。”这种属性,在学生的学习、生活起着主导作用,这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。但是教育起主导作用并不属于教师说的算,教师可以包办、代替,教师可以把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”,将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去,因为教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生,肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。相反,学生的主动性、积极性是教师有目的、有计划、有组织的精心培育的结果,所以,学生的主动性、积极性是衡量教师主导作用的观点的重要标志。

可见,无论从教与学的全过程看,或者是从认识的角度上看,教师在教育过程中都起主导作用。这就是我们应树立正确的教师观,显然那种认为教师应该放弃主导作用的观点是错误的。

然而,教师主导作用的实现,是有条件的,其主导作用能否发挥或发挥多大,与教师自身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件密切相关。

教师在社会发展中的地位的作用,是和教育这一活动在人类社会发展中所起的作用密切相关的。人类要把历代长期积累的社会精神财富,包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去,不能没有教育,没有教师,否则人类文化遗传的传递就在中断,人类社会也就无法延续和发展。

教师是人类文化科学知识和社会道德准则,行为规范的传播者,他在人类社会有继承和发展中启着承先启后的桥梁作用。俄国教育家乌申斯基曾说:“教师是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代的

中介……他感到是过去和未来之间的一个活的环节”。人类由于有了这个环节,才有光辉的未来。

但是,由于一定社会的教育总是受一定社会的政治、经济制度所制约,因此,在阶级对立的社会里,教师对社会所起的作用,同样体现了一定阶级的要求。教师在客观上总是自觉不自觉地为当时的统治阶级的需要培养他们所需要的继承人。尽管这样,我们也不能因此从总体上否定教师在传播和发展人类文化中所起的作用。

在人国社会主义条件下,由于教育的性质发生了根本的变化,教师的作用也发生了性质上的变化。教育在实现社会主义四个现代化建设中起着极其重要的作用,因为社会主义现代化需要大批的人才,而“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师”,所以教师的工作将直接影响着社会四个现代化的成败,影响着民族的素质和祖国的未来。

教师对于社会发展所起的作用是永恒的,这是由教育的永恒所决定的。列宁把教育现象称之为永恒的范畴,因为只要人类社会的存在,就需要教育,教师的职业出就不可缺少,即使阶级消灭,教师职业永存,教师的职业与社会其存亡。

教师的劳动任务和劳动特点,决定了教育必 须具备一定的素质,才能完成任务。

教师的职业是教师在教育活动中必须履行的行为规模和道德准则,它是教育道德结构中的主体部分,它在调节教师全部道德品质中起重要的作用。教育职业道德的主要内容有:

1、对待教育事业的道德

忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。如前所述,教师的劳动特点是长期复杂的,它不是单凭经济招待会手段、行政命令及立法措施所能奏效的,教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他

们,所需付出的社会必要劳动是无法估量的,它的工作量往往超过社会规定的时间和空间,甚至有时还要超越他们自身的负荷,倾注了全部精力和心血,而所得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相适应。因此,教师只有具备高尚的革命理想和献身精神,充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义,才能树立从事教育事业的光荣感和责任感,以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。

2、对待学生的道德

热爱学生是教师职业道德的核心,也是教师忠于人民教育事业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志,不热爱学生的教师决不是好教师。

在社会主义条件下,教师热爱学生,是基于学生是革命的后代,他们的成长,直接关系着民族的素质和祖国的未来,正因为如此,教师热爱学生应该表现在对学生的全面关心,在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上,对他们做到既严格要求,又尊重信任。不侮辱学生人格,不讽刺,挖苦学生,教师要热爱每一个具有不同性格的学生,使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师对学生要做到严慈相济、情理结合,在教师的正确引导下,在各自原有基础上提高。

3、对待教师集体的道德

一所学校要强而有力,首先靠的是团结一致的教师集体,学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整体,要使这一集体能够作为一个统一整体有效地进行工作,所有成员力量的协调一致非常必要。集体中的每个成员不仅要对自己的本份工作负责,同时,彼此之间还要对整个“事业”负责。如教师所教的每门学科都是形成学生完美的个性不可缺少的有机组成部分,各科教师就不能采取贬低其他学科的方式来提高本学科的威信,每个教师劳动的显著特点之一,教师钻研教材主要依靠个别劳动,进

行教育,教学活动也往往是面对学生单独进行,这就容易造成一种假象,似乎工作的成绩仅仅取决于教师个人的努力。可是这种个别性劳动的形式更需要教师确立正确的产物道德观点,这样正确处理好教师之间以及个人与集体之间的关系,做到彼此尊重,相互支持,心理相容,通力协作。

4、对待自己的道德

教师的劳动始终具有示范性,在教育、教学活动中,教师不仅以自己的知识,技能去影响学生,他的品德修养、道德情操、作风仪表,治学精神以至劳动态度都起着耳濡目染、潜移默化的影响,这种表率作用是任何其他教育因都无法代替的。正如俄国教育家乌申斯基说:“固然许多事有赖于学校的一般规章,但是重要的东西永远取决于跟学生而对面交往的教师个性,教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量,是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”可见教师自身的修养和业务的提高显得特别重要。以身作则,为人师表、严于律已是对教师的基本要求,教师应该在自己的一切行为举止中,以身作则地成为学生的表率,成为其有高尚的共产主义品德、坚定的共产主义信念、广泛的文化修养和渊博的知识的楷模。只有这样才能说服学生。这就是我们常说的“身教重于言教”。教师只有不屡提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。

范文二:教师职业道德作业作业 投稿:万珻珼

1、在现实教学管理工作中,我们应如何做到对学生“严慈相济”?

答:(1)、我们对学生应做到爱而不宠。对那些思想行为表现好,学习成绩优秀的学生,教师自然会爱他们;而对那些“问题学生”,要让孩子们犯错误时,得到的是理解与帮助,让他们通过不断从错误中吸取教训而成长起来的。

(2)、我们要及时地发现和挖掘每个学生的闪光点,对学生进行适时地表扬与鼓励,也是教师爱心的一种体现。但我们对学生要倾注自己的真情厚爱的同时,要把握好爱的尺度,不能成为溺爱与宠爱。特别是对德、智、体各方面都有突出表现的所谓“优等生”的过分宠爱,只会助长这部分学生的骄气,逐渐形成“目中无人,唯我独尊”的习气,对整个班级的管理带来很坏的影响,时间一久,我们将很难驾驭好整个班级。所以对每一个学生要爱,但绝不能宠。

(3)、我们对待学生还要做到“严而不厉”。我们在与学生打交道的过程中,要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教师尊重学生的本身应同时体现着对学生的严格要求。我们对学生的要求要明确、具体、可行,一经提出,便要坚决执行。 当然,严格并不等于严厉,要严中有爱,严中有章,严而有度。教师不能把学生当作监管对象,动辄撕碎学生尊严,刺伤学生心灵。对待学生的错误,不能只是粗暴的批评和惩罚。因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来,把孩子推向教育的另一端。

因此,在现实教学管理工作中,我们要对学生做到“严慈相济”。

2、如何理解教师职业道德规范是一个发展的范畴?

答:教师是人类灵魂的工程师,是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来。长期以来,广大教师教书育人、敬业奉献,赢得了全社会的尊重。同时也必须看到,在市场经济条件和开放环境下,学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战,人民大众对于优质教育日益增长的需求,对教师素质提出了新的更高的要求。师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高,师德建设工作亟待进一步加强和改进,师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期,加强

和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

教师不仅仅是教授知识的源泉,而且是传承文明的导师,教书育人的园丁,以身作则的楷模。“为人师表”不仅表现在课堂上,而且表现在生活中,表现在无数细节中。教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然,风度优雅,可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉;而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、粗言脏语等不良仪表和习惯,会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。礼仪是人类社会最起码的道德规范,是一个人的思想境界、学识水平、道德素质、文化修养、交际能力的外在表现,是教师外在形象与内在气质及素质的综合表现。加强礼仪规范是时代的呼唤、社会的要求、人民的期望。教师担负着塑造人类灵魂的崇高使命;教师的礼仪是师德修养的重要组成部分。规范教师礼仪是弘扬高尚师德的一个基本内容。作为一名教师应注意提高专业和道德素养、塑造教师良好形象,应该了解和遵守课堂礼仪、师生礼仪、公共礼仪、社交礼仪等方方面面的知识,并加强自我反省、自我规范、自我约束、自我警策,把爱心献给学生、诚心献给同事、忠心献给事业,做一名严以律己,宽以待人,学高为师,身正为范的光荣的人民教师。

教师要做一盏灯,照亮学生的同时照亮自己。所以要不断进取,随着教育事业的发展和学生身心的变化,教师的职业道德规范也得与时俱进,所以说教师职业道德规范是做好老师工作的前提。

范文三:《教师职业道德》平时作业(3) 投稿:孔解觤

浙江广播电视大学

汉语言文学(师范方向)专业(开放本科)

《教师职业道德》平时作业(3)

掌握下列问题:

1. 团结协作的基本道理是什么?

2. 如何调节教育集体中的人际关系?

3. 团结协作的基本要求是哪些?

4. 尊重学生家长对搞好教育工作的必要性是什么?

5. 分析教师与学生家长之间的矛盾,如何进行调节?

6. 为师不廉的主要原因及进行矫正时应注意的问题。

7. 廉洁从教的基本要求是什么?

8. 为人师表的基本特点是什么?

9. 当代教师应有的师表风范是什么?

10. 论述题:联系实际说明教师应如何发挥家长的作用。

11. 论述廉洁从教的意义。

12. 案例题:在你的日常教育教学实践中,选择一个涉及“依法执教”、“爱岗敬业”、“尊重

关爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”的案例进行分析,写出300字左右的案例分析报告。

范文四:教师职业道德修养作业 投稿:顾嗢嗣

教师职业道德修养作业

——结合师德的公正性原则思考“师道尊严”

教师在教育活动中,扮演着众多角色,这些角色是为着学生全面发展而生发出来的。美国学者雷道和华顿保对教师角色的概括是:①社会的代表;②知识的源泉;③裁判官或法官;④辅导者;⑤学生行为优劣的观察者;⑥认同的对象;⑦父母的替身;⑧团体的领导者;⑨朋友;⑩情感发泄的对象。

其中,在教育教学过程中,教师扮演的最广泛、最深入、也是最持久的角色是教育者及道德教育者。

韩愈说“师者,所以传道、授业、解惑也”。在这里,韩愈将“成人之道”摆在首要的位置,凸显教育活动的人文性和道德性。说到底,教育教学过程在根本上是一个“与人为善”和“成人之美”的过程,否认这一点就从根本上消解了教育教学“人性”价值。因此,教师与其说是一位学者莫如说是一位道德家,即“师道尊严”。自古至今,教师都是深受社会尊重的职业,他们传授知识、训练技能、发展智力,他们是社会向前发展的源动力。

教师在社会发展中扮演着如此重要的角色,那么师德的公正性就显得尤为重要。遵守教师职业道德的公正原则,就是要求教师树立正确的教育公正观,转变传统的教育思想观念,在教育教学目的的制定、教育教学内容和方法的设计、教育教学过程的实施以及教育教学评价的进行等一系列教育教学活动的实践中,自觉贯彻教育公正的原则,自觉培养自己的公正品质,以自己的公正品质,培养和造就学生的公正品质,以达到促进每一个学生全面、和谐、可持续发展的目的。

教师的教育公正作为教师的职业道德的一条重要原则,也有其理论和现实的客观依据:

1、教师的教育公正是现代民主政治对教育发展的客观要求。现代民主政治的发展,冲击着身份制、等级制的传统教育理念,使得全民教育、平等接受教育成为衡量社会主义进步的价值尺度,也成为现代教育发展的基本价值取向和目标。

2、教师的教育公正是学校组织核心价值观对教师职业劳动的客观要求。学校组织是公共事业单位,它区别于政府部门,也区别于企业。如果我们将政府部门成为权力性组织,将企业组织称为营利性组织的话,学校组织应被称为学术性

或道德性组织。它具有鲜明的公益性、公正性、服务性、学术性和教育性。学校组织的这些特征,客观上赋予了学校组织以很强的道德性。学校组织是一个讲道德的组织,必须与社会核心价值保持一致。学校组织应该在政府和企业之间架起道德的桥梁。在权力和营利之间,补充服务社会、利他助人等高尚的词汇和内涵,填补人类精神的空间,塑造人类精神的家园。学校组织要完成如此艰巨的使命,除了要有专业知识、专业能力、专业素质等学术要求之外,必须遵循公正、平等、民主等社会主导价值观和道德原则,在民众中树立良好的道德形象。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和准则,是学校组织健康发展的道德资源,理应成为学校核心价值观的重要组成部分。所以,自觉培养自己的公正品质,自觉以公正作为职业道德的原则,就成为学校组织对教师职业劳动的客观要求。

3、教师的教育公正是教师威信确立的重要资源。师道尊严,是教育者在教育对象中所享有的威望和信誉,是教师成功开展教育活动的重要资源和条件。他主要来源于:一、权力性的影响,包括教师的学历、资历、职位等;二、非权力的影响,主要指教师的学士、能力、品格等凝成的人格魅力。

4、教师的教育公正是促进学生健康发展的重要教育力量。教师在教育活动中,能够公正的对待学生,就会促使学生产生学习和发展的内在动力,学生可以在教师公正的期待和鼓励中,增强自信心以及学习和进步的欲望,并配合教师向着教师期待的方向努力,形成一股师生共同发展的合力;反之,教师的不公正则会挫伤学生的自尊心和自信心,会使学生对教师失去信任,乃至失去前进的欲望和动力。

综上所述, “师道尊严”必然要求教师保持师德的公正性原则,保持师德的公正性原则又是维护“师道尊严”的必要条件,二者互为依存。

范文五:《教师职业道德》作业题 投稿:段杯杰


《教师职业道德》作业题
截止提交时间:7月11日

1、简答题:中小学教师职业道德规范的主要内容。
答:中小学教师的职业道德包括以下几个方面:
1)热爱学生。 这是教师处理与学生之间关系的准则,没有爱心,无从谈教书育人,所以热爱学生是教师职业道德的核心和精髓,是教育的基石。教师爱岗敬业,必须通过热爱学生来体现落实。“关爱学生”,是师德的灵魂。没有爱就没有教育。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
2)忠诚教育事业。 这是对教师的职业道德的基本要求,要做好教育工作必须热爱,忠诚教育事业。具体表现为依法执教和爱岗敬业。
3)为人师表。这是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则,是教育事业对教师的教师人格提出的特殊要求。“为人师表”,是教师职业的内在要求。“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。
4)“教书育人”,是教师的天职。教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
5)“终身学习”,是教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
为了做一个合格的老师我将以这几点为准则:爱岗敬业;热爱学生;严谨治学;团结协作;尊重家长;廉洁从教;为人师表,不断进取,与时俱进。

简述题:结合自身体会,谈谈如何正确理解和逐步培养教师职业道德规范。

答: 1 爱岗敬业,首先自己要爱现在的教育事业,争取向雷锋同志学习,干一行爱一行,不能因为乐昌教师的待遇问题,不好好干教育,在教育中我们要以奉献为主,待遇次之。
2 热爱学生,不能因为学生长相差,成绩差,调皮等等而对个别学生有偏见。
3 严谨治学,
刻苦钻研业务,努力提高自身素质和专业水平 2)研究、探索教育规律教书育人、培养学生德、智、体、美、劳全面发展,3)诲人不倦、认真授业 4)养成人性化的教学风格和独特的教学艺术
4 团结协作 教学是一个师生互动的过程,每节课必须想
办法使师生互动起来。
5 尊重家长 1)主动及时与家长沟通了解学生情况,2)听取家长的意见积极配合家长做好工作;3)平等待人尊重而不迁就,不管教师的工作再忙,家长的地位再高,都要做到相互尊重、主动联系、沟通孩子们的情况。4)宣传教育科学改进教育方法
6 廉洁从教 发挥奉献精神,抵制不良风气,不利用职权之便谋取私利
7 为人师表 做到学高为师,身正为范。

3、案例分析题:
班主任朱某以加强班级管理和严肃校纪班风为由,在班级制度中作出了如下规定:学生上课迟到一次罚款1元,旷课一次罚款2元,不按时完成作业罚款3元,损坏公物罚款10—200元,吸烟、酗酒、打架斗殴罚款20—100元。班里的一些同学已相继向朱某缴纳了罚款。
请分析朱某的行为是否违背教师职业道德规范。为什么?

答: 朱某的行为违背了教师职业道德规范,虽想法是好的想给学生已警告,现实中的学生不差钱,所以违反纪律的照样违反。老师是无权向学生收罚金的,中国任何法律都没有赋予老师这个权利。在教师职业道德中明确提出要素质教育,不可体罚学生,也提到了廉洁从教,廉洁从教的必要性中提到:1 廉洁是教师为师的人格前提,俗语云:拿人的手软,吃人的嘴软 2 廉洁是社会和人民对教师的新要求由于教育是用人类积累起来的先进思想和知识、技术来教育后代,承传人类文明,延续和发展人类的历史文化。所以,人们在选择和确定教师时就特别慎重,一定要选择那些品德高尚、行为端正、学识渊博的人来当教师。3 廉洁是教师育人的品德基础。教师的教书育人的目的是为社会培育人才,教育和引导着广大青少年学生的人生观、世界观、价值观和道德观向着各个阶级所要求的人才方向前进。历来的人才标准都包含了德、才两大方面的内容,各个社会的统治阶级都把


范文六:教师职业道德期末作业 投稿:孙曇曈

期末作业

1、张老师新承担了一个班的教学任务。当他发现班上孙同学基础很差跟不上教学进度后,便利用课余时间经常为其补课。经过半学期的努力,孙同学的成绩赶上了班上的进度。当期中考试后其家长看到孩子从来没有取得如此好的成绩后,便带着一大堆高级礼品来向张老师致谢,并一再言明完全是出于对张老师的感激之情,请张老师无论如何不能推辞。

如果你是张老师,该怎么办?(30分)

2、牛老师参加工作的时间不长,一次语文组的老师集体听牛老师的课。由于情绪紧张,牛老师把鲁迅先生的名言“我哪里有什么天才,我是把别人喝咖啡的时间都用在学习上”错误地说成了“我是把别人喝牛奶的时间都用在学习上的”,结果学生哄堂大笑,牛老师尴尬之极,一紧张还打翻了水杯,以后学生们背地里都管牛老师叫“牛奶老师”。这次失败的经历让牛老师久久不能忘怀,以后牛老师一走进这个教室,就心跳加快、面红耳赤,语言表达不畅。

请你为牛老师把脉,给牛老师一些建议,帮助牛老师走出失败的阴影。(30分)

3、2011年11月17日,网友“zzfa2008”在天涯论坛发帖称“广西平南师范高中因学生带手机进课堂开除20多人”,直指该校校规是“霸王条款”。该网帖随即引发大量网友的转发和评论,许多网友都认为“学校的做法太过分” 2011年11月20日下午,被开除学生的前任班主任黄老师、平南实验中学政教处李主任和高三年级组郭主任向记者解释说,“带手机进入学校要被开除”清清楚楚写在了校规的

第一条,学校也反反复复向学生和家长宣传,学生和家长也在入学时签订了“承诺书”,同意遵守校规。郭主任说,此举的目的是避免学生玩手机、玩游戏、上色情网站,是为了绝大多数学生和家长的利益,也得到了绝大多数学生和家长的支持。据网友“zzfa2008”介绍,其妹妹张嘉欣原来是平南实验中学高一学生,“前两天因为课间玩了一下手机,正巧被当堂老师发现不对劲,下去搜出是手机,随后上报领导,之后就直接开除了”。

问题:(40分)

(1)本案中,学校针对学生带手机进课堂事件是否有权开除学生?

(2)从本案中你得到了哪些启示?

24号早上10点半到11点交

范文七:教师职业道德修养作业 投稿:曾騆騇

教师职业道德修养作业

如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神?

在教书育人的过程中,不同的师德水平自然会产生出不同的教师境界。仅仅遵守底线的道德的高校教师只能表现出较低水平的师德境界,而具有良好德性的教师才会形成高尚的品格,才会培养出优秀的学生,才能胜任教育育人的责任。从教师的专业成长角度来审视教书育人的德性境界,可以分为三个层次:求生之我境界、执迷之忘我境界、超越之升华境界。 求生之我境界是最低层次的师德境界。师德的第一重境界:教师是一种职业。将教师当成一种职业,即谋生的手段,没有什么过错,属于正常的职业谋划和就业选择。在这个层次上的教师,是以“自我”或“自利”为中心的,他们的教育行为是以自我的功利目的为出发点的,谈不上对教育事业的热爱,职业态度消极。他们在“教书”方面还能达到最低的标准,而在“育人”方面远远达不到要求。 所以,他们无法体会到教育劳动的乐趣,不能享受到专业发展所带来的幸福和快乐,他们的专业道德更不能用“德性”或“美德”一词来涵盖。 在教书育人的过程中,真正的“德性”或“美德”境界,是从“执迷之忘我境界”开始的。有人常用“蜡炬成灰泪始干”来描述教师职业,教师像蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。者的确有一种无私奉献的悲壮之美,但这种悲壮中却透出一丝凄凉。在教书育人的过程中,执着、沉迷、忘我,呕心沥血,对学生诲人不倦,所谓“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,犹如“蜡烛”精神,是达到了这个层次境界。憔悴为伊人,伊人乃学生。教师的理想,要在学生身上实现。这种理想的师德境界,是一种自觉的状态,是主动的行为,没有强迫,没有无奈,所以才终生不悔。在这种境界中,教师的视线所指只有学生,他们不但关注对学生知识的传授,而且始终以发展完整、和谐、持续的学生为己任,进而将自己的功名利禄置之度外。一个教师如果教师德性发展到了这个境界,就能真正体会到教师专业发展给自己带来的乐趣。这种快乐,了乐在教师因教育劳动获得了心灵的纯洁、精神的充实和感情的升华,乐在于教书育人的过程中体验到一种最高的内心愉悦和审美享受,乐在于教师在教育实践中找

到了理想的安身立命之所在。一个教师的德性境界发展到了这个层次,对于完成教书育人的任务是不言而喻的。教师是教给学生知识、指导学生人生的人,担负着为国家和社会培养有用人才的责任。教师把教书育人当成实现自己人生理想、人生价值的有效途径,不仅要做到以才育才,还要做到以德育德,以情动情,以行导行,树立良好的为人师表的形象和师德威信,只有这样,才能得到学生的敬仰和信任。

达到忘我境界的教师,必定善于学习新知识,勤于探索规律,勇于发现真理,为学生倾尽心力,为实现理想而孜孜不倦。这个层次是师德发展的较高境界,但还不是最高境界。一名教师,如果仅仅用“无私奉献”来界定自己的教师德性,则缺少了一个可持续发展的鲜活生命。 教书育人中教师的德性境界,不应该仅仅是“忘我”的德性。把“忘我”作为教师德性的境界,就容易造成积极对待他人而消极对待自己的思维惯性。从某种意义来说,这种“忘我”境界主张是“他性”,所反映的是自我压抑和自我否定,这样的境界已经属于超责任与义务的德性,忘我的德性会连同自身的内在价值,包括责任和义务等教师德性一并排斥于自身的德性之外。圣洁道德的危险就在于教师德性内涵的有限性。所以说,理想的教师德性境界,不应该是以牺牲自我或放弃自我为代价的。完整的、更高层次的教师德性不仅是责任与义务、奉献与牺牲、无私与奉献,它更应该是关注教师自身完整、和谐、可持续的生命发展,注重在培养教师德性中发展教师的教育激情、教育冲动和教育创造,因此也有学者称之为“艺术”境界。作为教书育人的最高德性境界,其意义不是无私和放弃,而是生命力量和精神的升华。这种“升华德性”与“忘我德性”相比,有着更为强烈的教育价值,是教师德性的真正源泉。

作为师德的最高境界,教师的教育要有“润物细无声”的效果。教人求真,导人向善,言传身教,育人无痕。要求教师博采众长,及时总结教育教学经验,及时发现教育教学方法,能把最适合时代发展的教育艺术信手拈来,融入教育教学。让学生在快乐中学习,在艺术中享受,剔除写作之苦、运算之累、记忆之烦,在和谐愉悦的课堂气氛中汲取知识的芬芳。正所谓天道酬勤,有一分耕耘,必有一分收获。这种“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的艺术境界,是量变到质变的结果,是师德修养的厚积薄发。师德的最高境界,

是心中的喜悦,是人生的乐趣。

范文八:《教师职业道德》作业 投稿:石璦璧

《教师职业道德》作业

(韶关市小学教师)

县(市、区):乐昌市 工作单位:秀水镇芳塘小学 姓名:侯辉娥

一、选择题(10分)

1、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是( A )。

A.受教育权 B.生命健康权 C.性的不可侵犯权 D.人身自由权

2、教师未经学生同意按考分高低排列名次,张榜公布,或让学生分发试卷即侵犯学生的( B )。

A.隐私权 B.名誉权 C.受教育权 D.人身自由权

3、教师必须十分重视自身的发展,做到以身作则,为人师表,这体现了教师劳动的哪一特点?( D )

A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性

C.长期性、间接性 D.主体性、示范性

4、新课程认为,教学过程的本质是 ( C )。

A.传授知识的过程 B.引导学生学习和掌握双基的过程

C.交往互动过程 D.生命意义的实现过程

5、教师教学反思的最主要研究视角是( D )。

A.以回顾学生的视角进行反思

B.通过约请同事、专家观察自己的教学

C.通过阅读理论文献来反思自己的教学

D.以教师的视角对自己的教学进行反思

二、填空题(10分)

1、( 正直 )是道德之本,(师爱)是师德之魂。

2、教师专业化是使教师从(一种职业)转化成(一种特殊专业)并获得相应专业地位的过程。

3、( 平等、民主、合作) 是新型师生关系的基本理念。

三、判断题(10分)

1、 一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平,又表现出他与别人交往是否有诚意。 ( A )

A:正确 B:错误

2、教育学生的感情基础是( B )

A:爱工作 B:爱学生 C:爱学校 D:爱教育事业

3、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( A )。 A:为人师表 B:清正廉洁 C:敬业爱业 D: 团结协作

4、教师、学生合法权益集中体现是( A )。

A:学校合法权益 B:教育行政部门合法权益

C:学校领导的合法权益 D: 社区的合法权益

5、“师者,所以传道、授业、解惑也”,这句话出自( B )。 A:柳宗元 B:韩愈 C: 欧阳修 D:苏轼

四、简答题(每题10分,共40分)

1、教师职业道德的基本原则。

答:一般说来,教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则,是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。可从以下四个方面来理解和把握教师职业道德基本原则的涵义:1.教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志。

2.教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向。

3.教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结。

4.教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会关系的根本指导原则。

忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则

2、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面? 答:主要表现在侵犯学生受教育机会平等的权利;侵害学生参加考试的权利;犯学生上课学习的权利;侵害学生受教育的选择权;侵犯学生在升学、复学方面的同等权利。

3、简述教师职业道德关系中的基本道德要求。

答:热爱教育,勇于奉献:热爱教育是对教师的基本要求;乐于奉献是人民教师的本色。教书育人,尽职尽责:教书育人是教师的根本道德责任;兢兢业业,练就扎实基本功。严谨治学,提高教学水平:刻苦钻研业务,提高自身素质;勇于探索创新,不断提高教学质量;加强教育科学研究,提高科研水平。以身立教,德识统一。

4、怎样理解教师道德行为选择的意志自由?

答:教师道德行为选择的意志自由不是抽象的自由,而是具体现实的自由;教师道德行为选择的意志自由也是普遍性与特殊性的统一;教师道德行为选择的意志自由还是从客观进入客观,又从必然进入应然的过程。

五、案例分析(15分)

案例:我原来在小学是个很爱提问的人,可每次提问都给否定了。记得有一次,一位语文在教古诗《春晓》时我觉得有异议,就问老师:“老师说诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说:“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问,老师挥挥手让我坐下,环视一下全班同学,多少带有嘲笑的口吻说道:“大家说说看,是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地答道:“老师对!”当时我感到很尴尬,竟然对自己的判断产生了怀疑。所以,到了中学以后,我很少提问„„不像以前那样“炸刺”了。

问题:请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念,分析说明本例中教师的表现会产生什么危害?教师应该怎样对待这样的事情?

答:《中小学教师职业道德规范》第三条明确提出教师要关爱学生,关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正地对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友;保护学生的安全,关心学生的健康,维护学生利益,不学生,不体罚或变相体罚学生。案例中教师对该学生课堂上提出质疑的言语虽不是讽刺、挖苦、歧视,但会间接挫伤他的积极思考能力和创新思维能力。我个人认为教师应鼓励和表扬类似这样学生好动脑,勤于思考的表现,对其提出的问题可开放引导班上其他同学思考作答,再对其进行作出肯定或否定,把更多自主权交给学生,让学生他们自己把同学问的问题点破,才能充分体现尊重全体学生,也尊重了该生的人格。

六、分析题(每题15分)

美国教育家波斯提出:教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

答:从公式可以得出一个结论:教师的“教”应总结亮点,积累经验;查找“病因、病例”,探索矫正途径;对教材教法的总结。对于学生的“学”应记录学生的困惑和问题;采撷学生思维的“火花”,教学相长。反思是教师发展的重要基础,而且它并不只是课后才做的事,是贯穿在教师成长中的。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。我思故我在,我思故我新,做为教师应做到:课前反思,明确目标加强自觉实践;课中反思,调控教学提高教学效益;课后反思,变过程终结为教学生成。善于结合实际适时做好反思和经验总结工作,教师自然是成长了,而且也是成功的。

范文九:教师职业道德_作业 投稿:马矸矹

教师职业道德作业 1 (大专)

一 、简答题

1. 教师职业道德的主要内涵。3

2. 教师职业道德与道德 的联系与区别。9

3. 教师职业道德的基本特点。15

4. 教师职业道德的价值蕴含。21

5.简述乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。28

6.现期我国教师职业道德规范有哪些?31

二、辨析题

1. 教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵循的行为规范。3--5

2.教书育人是特指“教师不仅要向学生传授知识,而且要培养学生良好的思想品德。” 26

三、论述题

为什么说教书育人是我国教师职业道德的基本原则?其基本要求是什么?

26

教师职业道德作业2

一 、简答题

1.简述教育法律法规与教育规律的关系。51

2.简述爱岗尽责的教育意义。62

3. 爱岗尽责精神的实践体现是什么?69

4.教育人道化的基本要求是什么?76

5.非人道化教育的表现及其危害和原因各是怎样的?80

6简述严谨治学的教育意义。104.

7简述团结协作的基本道理?118

8如何调节教育集体中的人际关系?123

9团结协作的基本要求有哪些?125

10简述尊重学生家长对搞好教育工作VDE必要性。133

11.分析教师与学生家长之间的矛盾。如何进行调节?134

12.简述教师不廉的主要致因及进行矫正时要注意的问题。149

13.廉洁从教的基本要求是什么?154

14.简述为人师表的基本特点。165

15.简述当代教师应有的师表风范。168

二、论述题

1.联系实际说明依法执教对搞好教育工作的意义?46

2.如何看待教师工作的苦和乐?61

3.论述教育爱内含的思想特征。92

4.联系实际说明教师应该如何发挥家长的作用。137

5.论述廉洁从教的意义。143

四、案例题

在你日常教育教学实践中,选择三个涉及“依法执教”、 “爱岗敬业”、“严谨治学、”“团结协作”、“ 尊重家长”、 “廉洁从教”和“为人师表”的案例进行分析,并写出300字左右的案例分析报告。

教师职业道德作业3

一 、简答题

1. 简述我国教师职业道德建构的继承性、时代性和全面性。176

2. 简述教师职业道德的功能。180

3. 简述强化教师职业道德的意义。186

4. 教师职业道德修养有哪些基本原则?194

5. 加强教师职业道德修养有哪些基本方法?199

说明:

1.此作业为中央电大统一布置的形成性考核作业册。

2.题目后面的数字为教材中参考答案的页码。

3.注意灵活案例题的分析阐述。

4.学前教育专业省考课复习基本范围在此。

范文十:教师职业道德修养作业 投稿:万晏晐

《教师职业道德修养》作业——结合自己的想法,谈谈你对高校教师的职责——教书育人的认识 (1500字)

“教书育人”,顾名思义,一是教书,二是育人。虽然做教师才短短一年的时间,但是作为学生从小学、中学、大学、研究生这一路下来却也度过了二十几年,个人认为,教书不易,育人更难。

所谓教书育人是指学校通过教师教书这种方式和诠释达到为一定社会、一定时代培养人才的教育过程。教书是指教师的全部教学活动和教学过程,不单指授课。育人是指培养德、智、体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和专门人才。我国唐代文学家、教育家朝韩愈《师说》一文中把教师的任务概括为:“传道、授业、解惑”。所谓“传道”就是进行思想教育、道德教育;“授业”是传授专业知识和技能;“解惑”是解决和回答在德育和智育方面遇到的疑难问题。如果从这个角度来分析的话,“教书”是“授业”的过程,“育人”是“传道”的过程,而“解惑”则涵盖了教书育人两个领域。

先说“教书”,看上去教书是个简单的过程,就是在课堂上把书本里的内容讲授给学生。然而作为当代的教师,尤其是从学校中刚刚走出来的毕业生,对于课堂的认识可谓更深刻。如何把课本上的内容用一种轻松、易懂的形式传达给学生,是当代教师都在思考的问题。教学改革也是宣扬了数年之久的一种提法。“照本宣科”的时代已经过去了,枯燥乏味的课堂必定受到学生的厌弃。这就要求教师们更好地理解自己讲述的内容,用生动鲜活的语言和教学工具呈现给学生,包括多媒体的应用,PBL教学模式的尝试等等。教书不再是简简单单的教授书本上的内容的过程,而是灵活转化书本上的知识,通过各种形式让学生们更爱学、更会学、更易学。我本人的专业是循证医学方法学,方法学的知识本身是理论性很强的,讲授起来可以很枯燥,很高深,也可以通过临床实例的探讨,呈现出很生动,很吸引人的内容。所以,教书对于我来讲,并不是轻松的任务,我喜欢从学生的角度来看待知识的获取,把过去在学习时遇到的问题和疑难点变成教授过程中的实例和重点,用学生的语言来获得学生的理解,这可能也是青年教师的一种优势吧。

所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,我们教授的本身就是方法学,所以如何让学生们掌握一种方法是我们的主要教学任务。教书不光是讲授知识,还要讲授如何获取知识,如何掌握知识,因此,专业知识和技能都是教书的重点,不仅需要充分发挥课堂教学在大学生教育中的主导地位,还要以培养人才为基本职责,了解教育教学的科学与方法。

再说“育人”,“育人为本”、“德育为先”是教师全部教书育人活动的灵魂。可能,在大学校园里,如果不做班主任,不跟学生们朝夕相处的生活,“育人”并不是个容易操作的事情。但是,最基本的一点是教师需要以身作则,为人师表。教师的身教,具有较大的感染力和说服力,是教师教育学生的重要力量和榜样。身教可以增强学生对教师所授知识的信念,加深学生对接受教育的感受,从而转化为他们的本领和技能。教师职业的特点就是以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂,这就决定了教师的言行要有很强的典范性。大学生对于事物的认识和理解都有自己的态度,有时对于知识的表述是持否定态度的,甚至会在课堂上提出不同的意见,这是大学课堂的特点,也是大学教师所要时刻准备面对的问题。如何正确处理教学中遇到的事件,如何处理好自身与校园环境、工作环境、授课环境之间的关系,都可能会对学生产生影响。尤其是当一个大学教师成为一名研究生导师以后,他遇到的问题就会更多,除了要向自己的学生讲授专业知识,帮助学生掌握专业技能,还要引导他正确的学习生活导向,甚至帮助处理他生活中的一些困惑和疑难问题。如果“育人”不成功,可能“教书”也会受到影响。教师对学生的影响将贯穿于学生整个受教育过程的始终,甚至可以影响学生的一生。我看到有人总结教师为人师表的形象,有这样几句话“坚持原则、作风正派、思想敏锐、品德高尚、治学严谨、谦虚好学、待人和气、文明礼貌、仪表端庄、朴素大方”。我

觉得其中最重要的是“谦虚好学、待人和气”,因为教师首先是普通人,不能把自己放在高高在上的位置上来指点学生,而要作为学生的朋友帮助和指导学生。同时,这也就意味着教师如果做错了事,要敢于承认,善于改正。这样不但不降低威信,反而会提高威信,让学生动的事物具有双重性以及错误一旦被认识和改正就可以转化为正确的客观真理。我刚上大一的时候,辅导员曾经说过“不要迷信权威”,我深以为然。

“教书”和“育人”应该相辅相成,教书是育人的基本手段,育人是教书的根本目的。总的来说,实践出真知,只有经历过教书育人的过程,才能更多的体会出其中的真谛。

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