教师职业道德的作用_范文大全

教师职业道德的作用

【范文精选】教师职业道德的作用

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【专家解析】教师职业道德的作用

【优秀范文】教师职业道德的作用

范文一:教师职业道德的作用 投稿:钱笄笅

教师职业道德的作用

教师是一个活动中的一个基本要素。认识教师在教育过程以及社会发展过程中的地位作用;认识教师的劳动特点及其应具备的素质,特点和条件;认识他与学生之间的相互关系,对改进教育、教学工作,提高教育质量有重要的意义。教师在教育中究竟处于什么样的地位,起着什么样的作用?我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的基本观点。因为教师的特定活动对象是学生,他根据一定的社会委托,对学生身心施加某种影响,他跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求,主要通过教师来体现,教师是一定社会教育方针、政策去培养人,使学生的身心朝着社会的要求方向发展,在教育过程中起着主导作用;其次,教师术有专攻,受过专门的教育训练,教师知之在先,知之较多,在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面,教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。而学生则知之在后,知之较少,教师要针对学生实际,对前人的文化成果,加以消化,进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点,教师不仅用丰富的知识观点哺育学生,还要教给学生获得知识能力的正确方法,他是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克实验证明:“学生的成绩优劣与指导多寡成正比,指导越具体、细致,成绩越优,缺乏指导,成绩最差,各组的成绩均因指导的增加而上升。”

教师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过:“教育是什么意义?这就是影响学生们的心理和道德面貌,要在整整十年的学生期间内,从一定方向上影响学生地就是说,要把学生造就成人。” 儿童步入学校后,他的知识,智力的开拓和发展,道德观、人生观,个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关,不仅如此,教师对儿童的健康成长也有重要作用,教师是塑造学生心灵的工程师,是使学生健康成长发展的保健师,是社会精神文明建设者,这种建设者将

直接影响到社会物质文明的建设,正因如此,党和国家对教师寄予莫大的希望。

此外,“凡是学生都感到自己是学生,都有一种„向师性‟,都会产生„学生感‟,他要学习,要听教师的指挥。”这种属性,在学生的学习、生活起着主导作用,这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。但是教育起主导作用并不属于教师说的算,教师可以包办、代替,教师可以把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”,将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去,因为教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生,肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。相反,学生的主动性、积极性是教师有目的、有计划、有组织的精心培育的结果,所以,学生的主动性、积极性是衡量教师主导作用的观点的重要标志。

可见,无论从教与学的全过程看,或者是从认识的角度上看,教师在教育过程中都起主导作用。这就是我们应树立正确的教师观,显然那种认为教师应该放弃主导作用的观点是错误的。

然而,教师主导作用的实现,是有条件的,其主导作用能否发挥或发挥多大,与教师自身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件密切相关。

教师在社会发展中的地位的作用,是和教育这一活动在人类社会发展中所起的作用密切相关的。人类要把历代长期积累的社会精神财富,包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去,不能没有教育,没有教师,否则人类文化遗传的传递就在中断,人类社会也就无法延续和发展。

教师是人类文化科学知识和社会道德准则,行为规范的传播者,他在人类社会有继承和发展中启着承先启后的桥梁作用。俄国教育家乌申斯基曾说:“教师是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代的

中介……他感到是过去和未来之间的一个活的环节”。人类由于有了这个环节,才有光辉的未来。

但是,由于一定社会的教育总是受一定社会的政治、经济制度所制约,因此,在阶级对立的社会里,教师对社会所起的作用,同样体现了一定阶级的要求。教师在客观上总是自觉不自觉地为当时的统治阶级的需要培养他们所需要的继承人。尽管这样,我们也不能因此从总体上否定教师在传播和发展人类文化中所起的作用。

在人国社会主义条件下,由于教育的性质发生了根本的变化,教师的作用也发生了性质上的变化。教育在实现社会主义四个现代化建设中起着极其重要的作用,因为社会主义现代化需要大批的人才,而“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师”,所以教师的工作将直接影响着社会四个现代化的成败,影响着民族的素质和祖国的未来。

教师对于社会发展所起的作用是永恒的,这是由教育的永恒所决定的。列宁把教育现象称之为永恒的范畴,因为只要人类社会的存在,就需要教育,教师的职业出就不可缺少,即使阶级消灭,教师职业永存,教师的职业与社会其存亡。

教师的劳动任务和劳动特点,决定了教育必 须具备一定的素质,才能完成任务。

教师的职业是教师在教育活动中必须履行的行为规模和道德准则,它是教育道德结构中的主体部分,它在调节教师全部道德品质中起重要的作用。教育职业道德的主要内容有:

1、对待教育事业的道德

忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。如前所述,教师的劳动特点是长期复杂的,它不是单凭经济招待会手段、行政命令及立法措施所能奏效的,教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他

们,所需付出的社会必要劳动是无法估量的,它的工作量往往超过社会规定的时间和空间,甚至有时还要超越他们自身的负荷,倾注了全部精力和心血,而所得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相适应。因此,教师只有具备高尚的革命理想和献身精神,充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义,才能树立从事教育事业的光荣感和责任感,以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。

2、对待学生的道德

热爱学生是教师职业道德的核心,也是教师忠于人民教育事业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志,不热爱学生的教师决不是好教师。

在社会主义条件下,教师热爱学生,是基于学生是革命的后代,他们的成长,直接关系着民族的素质和祖国的未来,正因为如此,教师热爱学生应该表现在对学生的全面关心,在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上,对他们做到既严格要求,又尊重信任。不侮辱学生人格,不讽刺,挖苦学生,教师要热爱每一个具有不同性格的学生,使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师对学生要做到严慈相济、情理结合,在教师的正确引导下,在各自原有基础上提高。

3、对待教师集体的道德

一所学校要强而有力,首先靠的是团结一致的教师集体,学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整体,要使这一集体能够作为一个统一整体有效地进行工作,所有成员力量的协调一致非常必要。集体中的每个成员不仅要对自己的本份工作负责,同时,彼此之间还要对整个“事业”负责。如教师所教的每门学科都是形成学生完美的个性不可缺少的有机组成部分,各科教师就不能采取贬低其他学科的方式来提高本学科的威信,每个教师劳动的显著特点之一,教师钻研教材主要依靠个别劳动,进

行教育,教学活动也往往是面对学生单独进行,这就容易造成一种假象,似乎工作的成绩仅仅取决于教师个人的努力。可是这种个别性劳动的形式更需要教师确立正确的产物道德观点,这样正确处理好教师之间以及个人与集体之间的关系,做到彼此尊重,相互支持,心理相容,通力协作。

4、对待自己的道德

教师的劳动始终具有示范性,在教育、教学活动中,教师不仅以自己的知识,技能去影响学生,他的品德修养、道德情操、作风仪表,治学精神以至劳动态度都起着耳濡目染、潜移默化的影响,这种表率作用是任何其他教育因都无法代替的。正如俄国教育家乌申斯基说:“固然许多事有赖于学校的一般规章,但是重要的东西永远取决于跟学生而对面交往的教师个性,教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量,是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”可见教师自身的修养和业务的提高显得特别重要。以身作则,为人师表、严于律已是对教师的基本要求,教师应该在自己的一切行为举止中,以身作则地成为学生的表率,成为其有高尚的共产主义品德、坚定的共产主义信念、广泛的文化修养和渊博的知识的楷模。只有这样才能说服学生。这就是我们常说的“身教重于言教”。教师只有不屡提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。

范文二:教师的作用与职业道德 投稿:董燐燑

南 缸 科 技 2 1i第2   0 2- 期  T教 科 园 地 教师 的作 用与职业 道德 李 瑞 辉 ① 李 莎② 李 文 静 ③ 李 琼 辉 ④ 李 钊 ⑤    ① 湖 南 省 平 江 县伍 市 镇 中心 小 学 ;② 湖 南 省 平 江 县 平 江 起 义 纪 念 馆 ;③ 广 东 省 深 圳 市S 通 标 标 准 技 术 服 务 有 限 公 司 ; GS   ④ 湖 南 省 平 江 县 伍 市 镇 栗 山 学 区 栗 山 完小 ;⑤ 中 国 石 油 冀 东 油 田工 程 监 督 中 心  摘 要 教 师对于社会发展所起的作 用是 永恒的 ,这是 由教育的永恒所决定的。无论从教 与学的全过 程看 ,或者是从认识 的角度  上 看 ,教 师在教 育过程 中部起主导作用 。而教师主导作用的 实现是有条件的 ,其主导作 用能否发挥或发挥 多大,与教 师 自身的业务水  平 、思想水平、工作水平和客 观的工作条件 密切相关。明确 了教育职业道德的范畴 ,指 出了教师在社会发展 中的地位与作 用,是和教  育这 一活动在人 类社会发展 中所起的作 用密切相关的 ,没有教育与教师 ,人类社会 也就 无法延 续和发展 。   关键 词 教 师 作 用 职 业道 德 1 教师的地位与作用   教师在社会发展 中的地位与作用 ,是和教育这一活动在人类社 会  发展中所起的作用密切相关的 。人类要把历代长期积累的社会精神财  富 ,包括文化科学知识 、文学 、艺术 、社会思想 、哲学思想等一代一  代地传下去 ,不能没有教育 ,没有教师 ,否则人类文化遗产的传递就  会 中断 ,人类社会也就无法延续 和发 展。   教师是人类文化科学知识和社会道德准则 、行为规范的传播者 ,   他们在人类社会文明的继承和发展中启着承先启后的桥梁作用 。俄国  教育家乌 申斯基 曾说 : “   教师是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新  代的 中介……他感到是过去和未来之间的一个活的环节 ”。人类 由   于有了这个环节 ,才有 光辉 的未来 。   但是 ,由于一定社会的教育总是受一定社会的政治 、经济制度所 一教师是教学实践活动 中的一个基本要素 。认识教师在教育过程以 及社会发展过程 中的地位作用 ;认识教师的劳动特点及其应具备的素  质 , 点和条件 ;认识他们与学生之间的相互关系 ,对改进教育 、教  特 学工作 ,提高教育质 量有重要 的意义 。   教师在教育 中究竟处于什么样的地位 ,起着什么样的作用?教师  在教育过程中起着主导作用 。这是教育工作者应树立的基本观点 。因  为教师 的特定活动对象是学生 ,他们根据一定的社会委托 ,对学生身  心施加某种影响 ,他们跟学生的关系是据此而产生的 。社会对受教育  者的要求 ,主要通过教师来体现 ,教师按照一定社会教育方针 、政策  去培 养人 ,使学生的身心朝着社会的要求方 向发展 ,在教育过程 中起  着主导作用 ;其次 ,教师术有专攻 ,受过专 门的教育训练 ,教师知之  在先 ,知之 较多 ,在知与不知的矛盾 中教师处于矛盾的主导方面 ,教  育 计划 、大纲 主要靠教师 去组 织实施 。而学生 则知之在 后 ,知 之较  少 , 师要针对学生实际 ,对前人的文化成果 ,加 以消化 ,进行一番  教 取 舍 、组织 、加工 、转化为学生的知识 、能力和观点 ,教师不仅用丰  富的知识观点哺育学生 ,还要教给学生获得知识能力的正确方法 ,他  们是教 育活动 的组织 者和 引路 者 。美 国的心理 学家科 克实验证 明 :   “ 学生 的成绩优 劣与指 导多寡 成正 比 ,指导越 具体 、细 致 ,成 绩越 优, 缺乏指导 ,成绩最 差 ,各组的成绩均 因指导 的增加而上升 。”   教 师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者 。加里宁 曾说过 : “   教  育 是什 么意义?这就是影响学生们的心理和道德面貌 ,要在整整十年  的学生期 间内 ,从一定方向上影响学生。也就是说 ,要把学生造就成 人 。”  制约 ,因此 ,在阶级对立的社会里 ,教师对社会所起的作用 ,同样体  现了一定阶级的要求 。教师在客观上总是 自觉不 自觉地为 当时 的统治  阶级的需要培养他们所需要的继承人 。尽管这样 ,我们也不能因此从 总体上否定教师在传播和 发展 人类文化 中所起 的作用 。   在我国社会主义条件下 ,由于教育的性质发生了根本 的变化 ,教  师的作用也发生了性质上的变化 。教育在实现社会主义四个现代化建  设 中起着极其重要的作用 ,因为社会主义现代化需要大批 的人才 , 而  个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才 ,培养德智体全面  发展 、有社会主义觉悟的 、有文化的劳动者 ,关键在教师 ”,所 以教  师的工作将直接影响着社会主义四个现代化的成败 ,影响着 民族 的素 一“质和祖国的未来 。  儿童步入学校后 ,他的知识 ,智力的开拓和发展 ,道德观 、人生 教师对于社会发展所起的作用是永恒的 ,这是 由教育的永恒所决  定 的。列宁把 教育现 象称之 为永恒的 范畴 ,因为只要 人类 社会的存  在 ,就需要教育 ,教师的职业就不可缺少 ,即使阶级消灭 ,教师职业 永存 ,教师的职业与社会共存亡 。教师的劳动任 务和劳动特点 , 定  决 了教育必须具备一定的素质 ,才能完成任务。   3 教师教育活动 中必须履行的行为规范和道德准则   观 、个性 的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关 ,不仅如此 ,教师对  儿 童的健 康成长也有重要作用 ,教师是塑造学生心灵的工程师 ,是使  学 生健 康成长 发展的保健师 ,是社会精神文明建设者 ,这种建设者将  直接影 响到社会物质文明的建设 ,正因如此 ,党和国家对教师寄予莫 大 的希 望 。  教师 的职业 是教师在 教育活 动 中必 须履行 的行 为规范 和道德 准  则 ,它是教育道德结构 中的主体部分 ,它在调节教师全部道德 品质中 起重要的作用。教育职业道德 的主要 内容有 以下一些 。   ( ) 1 对待教 育事业 的道德 。忠诚于人 民教育事业是 教师的基本  教育准则 。如前所述 ,教师的劳动特点是长期复杂 的,它不是单凭经  济招待会手段 、 行政命令及立法措施所能奏效的 ,教师 为认识 自己的 “ 凡是学生都感到 自己是学生 ,都有一种 “ 向师性 ”,都会产生  “ 学生感 ” ,他 要学习 ,要听教师的指挥 。”这种属性 ,在学生的学 习、 生活 起着 主导作用 ,这在客观上也要求教师在教育过程 中起主导  作 用 。 但 是教育起 主导作 用并 不应是 教师 说 了算 ,教师可 以包办 、  代 替 ,教师可 以把学生 当成 “ 白纸” 、 “ 瓶子” 、 “ 罐子 ”,将前人  积 累的文化科学 成果 移植到他们脑 中去 ,因为教师的教育对象是具有 主动性 、积极性 的学生 ,肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在  教育过程 中的主观能动性。相反 ,学生的主动性 、积极性是教师有 目   的 、 计划 、有组织的精心培育的结果 ,所 以,学生的主动性 、 有 积极 性是衡 量教师主导作 用的观点 的重要标志 。   可 见 ,无论从教与学的全过程看 ,或者是从 认识的角度上看 ,教  师在教 育过程 中都起主导作用 。这就是我们应树立正确的教师观 ,显 劳动对象并能掌握和改变他们 ,所需付 出的社会必要劳动 是无 法估量  的 ,它的工作量往往超过社会规定的时间和空间 ,甚至有时还要 超越  他们 自身的负荷 ,倾注了全部精力和心血 ,而所得 的劳动报酬 却往往 和他们的劳动支 出不相适应 。因此 ,教师只有具 备高尚 的革命理 想和  献身精神 ,充分认识 自身工作在我国社会主 义建设 中的重要 意义 ,才  能树立从事教育事业的光荣感和责任感 ,以 自己的知识和修养 去点燃 学生智慧的火花 。  然那种认为教 师应该放 弃主导作用的观点是错误 的。  2 教师主导作用的实现及其条件  ’  ( )对待学生的道德 。热爱学生是教 师职业道德 的核心 ,也 是  2 教师忠于人 民教育事业具体表现 。热爱学生 与否是对教师道德 评价的 教师 主导作 用的实现 ,是有条件的 ,其主导作用能否发挥或发挥  多大,与教师 自身的业务水平 、思想水平 、工作水平和客观的工作条 件 密切 相 关 。  重要标志 ,不热爱学生的教师决 不是 好教师 。   在社会主义条件下 ,教师热爱学生 ,是基于学生是革 命的后代 ,   他们的成长 ,直接关系着民族的素质和祖国 的未来 , 因为如此 ,教  正师热爱 学生应该表现 在对学生的全 面关心 ,在 教育 、教 ( 18 ) 转 9页   教 科 园 地 缸 科 技 21年第 期 02 2    媒体 课件和教学录像并 列第二 ,前者主要用于文字性知 识的传授 ,后  者主 要用于实验操作过程 的展 示。多媒体课件不是 “ 电子黑板” ,不  能把教科 书内容机械照搬到屏幕 上 ,口头表述也不能是对 屏幕内容的  机械 重复 ,而要进行) -处理 。据课下学生反映 , 们经常忙碌于做  jr , 他 笔 记 ,无暇顾及老师 的讲解 ,对知识囫囵吞枣地接受 。为了免除同学  们 记笔记 的苦恼 ,方 便课 下复习巩 固 ,笔者将 课件上 传到班级 Q 群  Q 中的群共享 ,同学们可 以随 时下载 。视频录像 的播放 直观生动 ,将这 () 4 变革考 核方式 。客观合理 、 平公正地 考核学生 的学习情  公 况 ,能够 调动学生的学习积极性 。通过本 次问卷调查 发现 ,期末考试  被 同学们排在 了首位 ,这可能是 由于长期接受应 试教 育 ,同学们已经  习惯 于期末考试这一传统的单一 的考核方式 ,它仅通过一次卷面考试  是很难 准确反映学生整体水平的高低 ,强调 了成绩而忽视了人的思想  品德 、动手能力和综合素质 。为了 推进 “ 应试教育”向 “ 素质教育”   的转变 ,通过实践教学 ,笔者对考核方式进行 了改革和探索 ,将课堂  作业 、实验操 作 、实验报告和考勤也加入 考核 范畴 ,最终的总评成绩  期末成 绩 ( 0 7 %)+ 课堂 作业 ( 0 ) 实验报 告 ( %) 实验操 作  1% + 7 + ( %) 考勤 ( % )。在 就业形 势 日趋严 峻的今 天 ,用人单位在 选  8 + 5=些 实验操作录像的视频学 习资料用优盘拷 贝给学生 ,供他 们课下巩固  学 习。传统教学 中的板 书常被 忽略 ,它形式单一 ,被 同学 们排 在了最  后一 位 ,但是板书的优势和特 点也 不容忽视 。板书 的书 写停 留时间远  比课 件演示的时问长 ,具有概 括性 、持久性的特点 ,在 多媒体教学的 同时配合板书 ,有利于使学生 的思 维与教师 同步 ,更有 利于防止学生 产生 困倦感 。  择 毕业 生时不仅考察他们的学 习能 力和动 手能力 , 会考虑其是否服  还 从 管理和 分配 ,爱 岗敬 业 ,因而通过 考勤 来考核 学生每 天的到课 情  况 ,培 养他 们的组织纪律性对其今后的职业发展 具有 重要的意义。考  核方式经过 以上一系列的规范化改革 ,端正 了学 生的学习态度 ,全面  提高了教学质量和学生 的综 合素质 。  参 考文献  [ 张 宏方 , , 1 】 环诚 张怡敏 , . 生 物 学及免 疫基 础课 堂教 学 问卷调 查 分  等微 析 与研 究 D. 1山西 医科 大学 学报: 础 医学教 育 版,0 0 1( : 6 89 基 21 ,29 8 — 6  )6 【 谢 占峰. 学多媒体教学问卷调查分析卟 长春 中医药大学学报. 2 】 病理  2 0 , 56:8  0 9 2 () 2 9() 3 设计教 学模块 。由于该课 程 以检测 技术为主 ,每次课 程都  是 一项实 验技能 ,在 备课 时 ,笔 者都按 照导入 、实验 原理 ,实验 材  料、 实验 步骤 、常见问题分析 、 意事项 、应用举例 、总结 、 业等  注 作 模块进行 展开。通过本次 问卷调查 ,发现学生最喜欢 的是 实验 原理模 块 ,其 次关注的是实验步骤 ,再次是 注意事项 ,而对于应 用举例则关  注最少 。每项实验的原理 、材料 、 步骤 、常见问题分析和注 意事项都  是讲授 中必 不可 少的重点 ,然而 ,一 项检 测技术的应用举例却被 同学  们所忽视 ,在今后教学过程 中,结合 知识 点选择合适的具体实例进行  讲解能够 加深同学们的理解 ,体现应 用性 。例如 ,在讲授 实时荧光定  量P R ,应 用举例模 块给 同学 们设计 了6 C时 个例子 :①病 原体检测 ;   ②产前诊断 ; 药物疗效考核 ;④肿 瘤基 因检测 ;⑤新药开发研 究 ; ③  作者 简介 黄雅琴 ( 9 6 18一),女 ,助教 ,硕士 ,主要从事生物技 术 相 关研 究 。   ( 收稿 日期 :2 1 — 1 一O ) 01 2 2 6 . 超早期感 染用药物及疗法的研究与开发 。  ( 15 ) 要求 整体 配 合 ,竞争 愈是 激 烈 ,合作 的 意识就 愈 重  接 9页 也 要 ,并且 合作的范围也就愈广 阔 , 心理 学家也告诫我们 , “   一个 人如  果不 能学 会合作 之道 ,必然 会走 向孤 独之 途 ,并 产 生强烈 的 自卑情  绪 ,也将 失去进 一步 发展 的机 会和 能 力” 。因此 ,在体 育教 学过程   中,重视 培养学生的竞争意识 的同时 , 必须在培养学生 的合 作精神  还 上花费更 多的心血。  分 类  教 学 内容 t  2  竞 争 中体 现合 作 ,变 化 中体 现发展 ,是 人的 自然状况 和社会状   态 ,要想有—个满足 、健康 、成熟的生命 ,那么竞争 与合作 ,变化 与  发展就必不可少 ,这也体现 了以科学 的发展 观 ,建立和谐社会。   4 体育教 学内容对学生竞争与合作的影响 体育教学 内容的选择必须遵循 《 职业教育法 》的精 神 ,贯彻国家 高职一年级 4  52  0比重  高职: 年级 4% 5 2 %  0比重 4% 7 2% 0  篮足球 球 4  72  0教育方针 , “   坚持 以育人为本 ,坚持健康第一的指导思 想”。在教 学  内容上更能体现竞争与合作 ,其教学 内容详见 如表 l ‘ 。  参考 文献  【】 史蒂 坚 ,胡剑 宏 . 育教 学 中对 学 生竞 争 意识 的 经济 方 法. 京 : 1 体 北   中国学校 体 育 ,2 0 ,2 05   【l 刘 平 清 . 育教 学 中如 何 正 确 运 用 竞 争 机 制 . 京 : 中 国 学校 体  2 体 北育 ,20 ,4 05  3   4  5  排球 1  5 7  1  01%  5 7  %1% 0 1  2 1  01  01% 2  1% 0 1% O 乒乓球 田 径 6  体操 1  1 % 1  1  %7  其合他 计 2  l1 (  H2 % 1( (  12  10 0 2  %10 0 % 【】 中 国注册会 计 师协 会编 . 成本 管理 . 京 :财 务成 本 管理  3 财务 北( 收稿 日期 :2 1 — 2 2   0 1 1 - 6)表1各项教 学内容更能体现竞争与舍作分析表 ( 25 ) 接 0 页 学过程 中把 自己的全部情感 倾注到 每个学生 的身上 ,对 他们做 到既严格要求 ,又尊重信任 。不侮 辱学生人格 ,不讽刺 、挖苦  学生 .教师 要热爱每一个具有不 同性格 的学生 ,使他们发展各 自正当  的兴趣 、 好和特 长 。不只 以成绩作 为衡 量学生的唯一标准 。教师对  爱 学生要做到严 慈相济 、情理结合 ,在教师 的正确引导下 ,在各 自原有  基础上提高 。   ( 对待教师 集体 的道 德 。教师 集体是 一个 由共 同的教育任 务  3) 组成复杂 的整体 ,要使这一集体能够作为 一个统 一整体有效地进行工 作 ,所有 成员力量的协调一致非常必要 。集 体中的每个成 员不仅要对  自己的本份工作 负责 ,同时 ,彼此之 间还要对整个 “ 事业”负责 。如  教师所教 的每门学科 都是形成学生完美的个性不 可缺少的有机组成部 以及个人与集体之 间的关系 ,做到彼此尊重 ,相互支持 ,心理相容 ,   通力协作 。   ( ) 待自己的道 德 。教师 的劳动始 终具有示范性 ,在教育 、 4 对   教学活动 中,教师不仅 以 自己的知识 、技能去影响学生 ,他 的品德修 养 、道 德情操 、作风 仪表 、治学 精神 ,以至 劳动态度 都起 着耳濡 目   染 、潜移默化的影响 ,这种表 率作 用是任 何其他教育都无法代替的 。   可见教师 自身的修养和业 务的提高显得特别重要 。以身作则 、为人师 表 、严于律 已是对教师 的基本 要求 ,教师应该在 自己的一切行为举止  中 ,以身作则地成为学生 的表 率 ,成为其有高尚的共产主义品德 、坚  定 的共 产主义信念 、广泛 的文化修 养和渊博的知识的楷模 。只有这样  才 能说 服学生 。这就是我们常说 的 “ 身教 重于言教”。教师只有不断  提 高 自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作 ,才能不负使 命。  作者 简介 李瑞辉 ( 97 ),女 ,大专毕业 ,8年参加 工作 ,小 1 一 6 9  教一级。  分 ,各科教师就 不能采取贬低其他学科 的方 式来 提高本学科的威信 ,   每个教师劳动 的显 著特点之一 ,教师钻研教材 主要依靠个别劳动 ,进  行教育 ,教学活动 也往往是面对学生单独进行 , 就容易造成一种假  这 象 ,似乎工作 的成绩仅 仅取决于教师个人 的努 力。可是 这种个别性劳  动的形式更需要教师 确立正确的道德观点 ,这样正 确处 理好教师之间 ( 稿 日期 :2 1 1— 2  收 0 卜 2 2。 )

范文三:教师职业道德作业作业 投稿:万珻珼

1、在现实教学管理工作中,我们应如何做到对学生“严慈相济”?

答:(1)、我们对学生应做到爱而不宠。对那些思想行为表现好,学习成绩优秀的学生,教师自然会爱他们;而对那些“问题学生”,要让孩子们犯错误时,得到的是理解与帮助,让他们通过不断从错误中吸取教训而成长起来的。

(2)、我们要及时地发现和挖掘每个学生的闪光点,对学生进行适时地表扬与鼓励,也是教师爱心的一种体现。但我们对学生要倾注自己的真情厚爱的同时,要把握好爱的尺度,不能成为溺爱与宠爱。特别是对德、智、体各方面都有突出表现的所谓“优等生”的过分宠爱,只会助长这部分学生的骄气,逐渐形成“目中无人,唯我独尊”的习气,对整个班级的管理带来很坏的影响,时间一久,我们将很难驾驭好整个班级。所以对每一个学生要爱,但绝不能宠。

(3)、我们对待学生还要做到“严而不厉”。我们在与学生打交道的过程中,要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教师尊重学生的本身应同时体现着对学生的严格要求。我们对学生的要求要明确、具体、可行,一经提出,便要坚决执行。 当然,严格并不等于严厉,要严中有爱,严中有章,严而有度。教师不能把学生当作监管对象,动辄撕碎学生尊严,刺伤学生心灵。对待学生的错误,不能只是粗暴的批评和惩罚。因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来,把孩子推向教育的另一端。

因此,在现实教学管理工作中,我们要对学生做到“严慈相济”。

2、如何理解教师职业道德规范是一个发展的范畴?

答:教师是人类灵魂的工程师,是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来。长期以来,广大教师教书育人、敬业奉献,赢得了全社会的尊重。同时也必须看到,在市场经济条件和开放环境下,学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战,人民大众对于优质教育日益增长的需求,对教师素质提出了新的更高的要求。师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高,师德建设工作亟待进一步加强和改进,师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期,加强

和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

教师不仅仅是教授知识的源泉,而且是传承文明的导师,教书育人的园丁,以身作则的楷模。“为人师表”不仅表现在课堂上,而且表现在生活中,表现在无数细节中。教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然,风度优雅,可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉;而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、粗言脏语等不良仪表和习惯,会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。礼仪是人类社会最起码的道德规范,是一个人的思想境界、学识水平、道德素质、文化修养、交际能力的外在表现,是教师外在形象与内在气质及素质的综合表现。加强礼仪规范是时代的呼唤、社会的要求、人民的期望。教师担负着塑造人类灵魂的崇高使命;教师的礼仪是师德修养的重要组成部分。规范教师礼仪是弘扬高尚师德的一个基本内容。作为一名教师应注意提高专业和道德素养、塑造教师良好形象,应该了解和遵守课堂礼仪、师生礼仪、公共礼仪、社交礼仪等方方面面的知识,并加强自我反省、自我规范、自我约束、自我警策,把爱心献给学生、诚心献给同事、忠心献给事业,做一名严以律己,宽以待人,学高为师,身正为范的光荣的人民教师。

教师要做一盏灯,照亮学生的同时照亮自己。所以要不断进取,随着教育事业的发展和学生身心的变化,教师的职业道德规范也得与时俱进,所以说教师职业道德规范是做好老师工作的前提。

范文四:教师的职业道德素养作业1 投稿:于邮邯

案例六:

莫杏梅 东莞市企石镇中心小学

教师要为社会主义现代化建设培养跨世纪的人才,所以就决定了教师队伍的优良性 ,那么建立一支优良的教师队伍就必须加强教师职业道德的修养,既有利于促进教师道德品质的完善 ,提高师德水平;也有利于造就一代新人培养学生优良品质。教师周围的人们并间接地影响整个社会的一切,对社会主义精神文明的建设也起着积极的作用。下面我将从几个方面谈谈如何提升教师的职业道德素养? 一、加强学习,不断提高自己的知识水平和理论水平。

人的一生,是一个需要不断学习,不断完善的过程。俗话说:“活到老,学到老。”学习,是人类生存和发展的必要条件。我们作为教师更加要不断学习,不断提升。“学高为师,身正为范”,所以学习对教师来说尤其重要。无论青年教师还是中老年教师,只要从事教师这个职业,就要热爱自己的事业,树立终身教育观念。因此,加强学习,提高教师职业道德修养,不断更新知识,丰富教育理论,提高教育能力,把勤奋学习看作是促进自身发展的动力。案例六中的教师虽然上了一节复习,但出来成绩出来后,整体情况很糟糕。学生的成绩差,其实跟教师本身的教学水平是相关的。正所谓“给人一杯水,自己必须要有一桶水”。要提高这个的英语成绩,就要改善原来的教学模式,提高课堂效率,打造“有效课堂”。教师要以不断自我激励,自我鞭策,磨练修养毅力,确立在教育教学工作中的奋斗目标。只有教师在教育教学过程不断加强学习和自身的修养,从学生的学科学习兴趣出

发,才能永葆青春活力,才会跟上时代步伐。

二、以爱之心,宽容之心对待学生的过错。

教师的工作对象不同于一般的工作,他们的工作对象是一群有思想有生命的孩子。教师的教育在心理上从来不是单向流动的,在这个流动过程中,教师的教育态度一经转化为学生的情感体验,学生对待教师的态度就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通,学生就会信任教师,这就为接受教育打下了基础。案例六的教师虽然知道学生的成绩很遭糕,但他仍然看平静地看着学生,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”这位教师真的以爱之心,宽容之心对待学生的过错。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。法国文学大师维克多?雨果曾说过这样的一句话:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容,我想我们收获的也许比想象的要多得多。

范文五:教师职业道德作业doc 投稿:毛猯猰

什么是师德?这是一个范围很广的话题,是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想,感情,态度和作风去接待人接物,处理问题,做好工作,为社会尽职尽责。而师德的核心是关爱学生,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。

做学生的良师,相信我们每位老师都问心无愧,高等的学历,正规的教育相信已经把我们磨砺成具有高度社会意识,精深的专业素养的社会人才。但是我们有没有做到学生的益友呢?相信大部分老师都没有把握回答‘是’,作为一名传道授业解惑者,教师总是希望自己能站在高处,让底下的学生俯首称是,却很少弯下腰来倾听学生的心声。学生是学习的主体,他们具有高度的主观能动性,如果只是一味地接受灌输,他们的成长是不健康的。时代变迁,社会对于人的个性化发展越来越重视,如果我们老师还只想当一名良师,不能当一名益友的话,这样的老师,特别是新老师是站不住脚跟的,也不会被学生认可。

记得我在临聘期间当班主任的时候就犯过这个错误,当时,作为一名刚毕业的大学生,接手了三个普通班(7、8、9班)的教学工作与一个班(7班)的班主任工作。对于管理工作,我是一头雾水,很多东西都是摸着石头过河。要经验,没有,只能从网上学习案例或者咨询老教师的意见,当时我就听到了老教师给我的建议:初到学校,你的年龄比学生差不了多少,学生肯定不会怕你的,所以在管理上你要先严后慈,先紧后松,在他们心目中树立一个威严的形象,这样他们就不敢造反了。这个建议我是听进去了,不过是听进了“严”“紧”两字,把“慈”“松”两字丢掉了。不仅上课的时候面无笑容,就连课间活动时间也与学生保持相当的距离。在我的心目中,我要说“是”就不准学生说“否”,我要说“一”就不准学生说“二”。学生在刚开始的时候还是挺听从我的,到了后面就对这个面“苦瓜脸”老师失去了兴趣,训斥的话总是左耳进右耳出,甚至是专门与我作对。所有的经历真是可以用“惨不忍睹”来形容,我着实是被呛了个够,最后是竹篮打水一场空,所有的是非对错随着分班打上了一个刺眼的省略号,留给我一连串的反思。

现在的我是被“下放”到了高一重新接受“基层的锻炼”,回头想来往年的做法真的令我很后悔。或许在他们的心目中我已经是一个不值得回忆的人物了,记得当初他们是多么渴望我能够走进他们之间,与他们打成一片。有一次学校要举行校运会,学生们自行设计班服作为班级的标志性服装,作为班主任,他们当然希望我也能穿上学生亲手设计的班服,在比赛当天为他们加油呐喊。而我却是有另外一番想法,我认为:假如我穿上了学生的服装,那我的姿态不是变低了吗?我岂不是没有了威严?学生以后恐怕就会拿我当姐姐来使了。不管学生们怎么哀求,我最后都没有花钱去买那仅售二十来块的班服,学生当初失望的表情现在还历历在目„„还有一次是学校的英文歌唱比赛,由于学校的工作很繁杂,我没有时间没有分身去管这件事,就全权下放让班干部们自己去打理练歌事宜。他们很认真地去练了,最后拿到了二等奖,但至始至终我都没有参与进去„„

在事上我没有走近他们,在他们的心里我也走不进去了。记得有一次我把学生的周记收上来批改,对于我的评价,学生有的是明说有的是暗喻,写得都是意见与抱怨。我自问:从进来学校第一天开始,为了管理这个班级,我花了多少的精力?!军训期间一直陪着他们站着、照顾病员,早读第一时间回来巡堂,晚修几乎每晚回来抓纪律,学生放学后还要走访宿舍查看扣分情况,还要应对学校举行的各类活动,连备课的时间都是挤出来的。我的累我的辛苦,学生看不到!反而调侃我的作为。一个个失望的词语刺入我的心扉,把我的委屈都化成了泪水,我的第一年班主任工作经历就这么地失败了,失败得让我不愿意回忆它„„记得当时仅有一名学生体会到了我的辛苦,写道:“老师,您辛苦了!第一年出来工作就遇到这样的魔鬼班级,希望分班后你能幸福地工作着„„唯有与学生打成一片,学生才愿意听你的,才喜欢听你的„„”我收获的,满满的都是教训„„

时值一年,现在的我已任教了新的高一班级(9、10、11、12班)。面对新的学生,我

是不敢以老面孔去对着他们了。我希望在新的一年里,能拉近与学生们的距离,不仅做他们的良师,更要做他们的益友。

刚开始上课的那段时间在9班就遇到了麻烦现象,有一个小组的学生可能是熟人了,上课的时候总爱讲话。后来了解到三个人中有一个是班长刘子临,一个是纪律委员蔡军凡,一个是劳动委员梁伟业。作为班干部连自己的嘴巴都管不好,哪还有资格管理全班呢?!想到这我就在班上当面训了他们一顿,并提醒他们要以身作则。没想到有一个学生——纪律委员蔡军凡,不仅听不进去训话,反而开始跟我作对了。以后上课虽然不太讲话了,但是对我的讲课提问是当堂冷嘲热讽,一脸子不屑的表情。看了他的表现,我的内心是气坏了:“这个学生怎么能这样不尊重老师!”要是以前,老子肯定得治治他!怎么治?无非是:罚站!拉出走廊破口大骂!交给班主任处理!或者撕烂他的试卷,别让他听我的课了!滚回家把!别学了!有时对抗不了时就不理他,当透明人,任他爱咋就咋地。到了最后,老油条们肯定会跟我对立起来,矛盾愈演愈烈„„上一年相似的情景突然间浮现在我眼前,我知道,我不能再走老路了。现在的学生个性很强,我这个老师姐姐是强拧不过他的。想到这我就把治他的想法打消了,这回我要走进他的心里,手拉手,听听他的心声。

一天课里,他又在顶我的话语了,我没有任何怒言,只说了一句:“蔡军凡,你放学后到办公室找我。”他听了,当堂就没有再说话了。放学后,他果真走来了办公室。我就开始以柔和的声调问他:“近来你的表现有点„„你能告诉我为什么吗?”他听了,不好意思地笑了。然后说:“没什么呀,我就是这样的吧。”“是老师哪里做得不对了,还是什么?如果是我做错了,希望你能包容老师,也希望你能理解老师。你是班里的纪律委员,你能管好纪律说明你是一个不错的孩子,老师不希望老师的帮手反过来跟老师作对„„”听了我的一番话,他开始意识到自己的不是了,慢慢地与我的交谈多了起来。谈话中他反映他是一个倔强的孩子,他能管别人但别人是管不了他的,他也不允许别人管他。然后他希望老师对待学生们要像朋友一样能结为至交,这样的老师学生更愿意亲近听从。过后,我们还聊了很多话题包括学习和生活的。在交谈的全过程中,我都是耐心地倾听他的言语,并发自内心地认同他。

我们的谈话将近两个小时,后面由于时间关系快要晚自修了,所以才勉强结束了此次交流。经过了相互的了解,他对我的讲课不再抗拒了,以后的课堂能积极回答我的问题。晚自修还主动上来管纪律,班里的学生都怕他。对于我而言,他的表现给我上了一堂深刻的师德教育课,让我明白了跟学生沟通的重要性。

一路走来,经历了多少风雨,但总得相信,用泪水浇灌出来的花朵会开得更鲜艳。

范文六:教师职业道德修养作业 投稿:曾騆騇

教师职业道德修养作业

如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神?

在教书育人的过程中,不同的师德水平自然会产生出不同的教师境界。仅仅遵守底线的道德的高校教师只能表现出较低水平的师德境界,而具有良好德性的教师才会形成高尚的品格,才会培养出优秀的学生,才能胜任教育育人的责任。从教师的专业成长角度来审视教书育人的德性境界,可以分为三个层次:求生之我境界、执迷之忘我境界、超越之升华境界。 求生之我境界是最低层次的师德境界。师德的第一重境界:教师是一种职业。将教师当成一种职业,即谋生的手段,没有什么过错,属于正常的职业谋划和就业选择。在这个层次上的教师,是以“自我”或“自利”为中心的,他们的教育行为是以自我的功利目的为出发点的,谈不上对教育事业的热爱,职业态度消极。他们在“教书”方面还能达到最低的标准,而在“育人”方面远远达不到要求。 所以,他们无法体会到教育劳动的乐趣,不能享受到专业发展所带来的幸福和快乐,他们的专业道德更不能用“德性”或“美德”一词来涵盖。 在教书育人的过程中,真正的“德性”或“美德”境界,是从“执迷之忘我境界”开始的。有人常用“蜡炬成灰泪始干”来描述教师职业,教师像蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。者的确有一种无私奉献的悲壮之美,但这种悲壮中却透出一丝凄凉。在教书育人的过程中,执着、沉迷、忘我,呕心沥血,对学生诲人不倦,所谓“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,犹如“蜡烛”精神,是达到了这个层次境界。憔悴为伊人,伊人乃学生。教师的理想,要在学生身上实现。这种理想的师德境界,是一种自觉的状态,是主动的行为,没有强迫,没有无奈,所以才终生不悔。在这种境界中,教师的视线所指只有学生,他们不但关注对学生知识的传授,而且始终以发展完整、和谐、持续的学生为己任,进而将自己的功名利禄置之度外。一个教师如果教师德性发展到了这个境界,就能真正体会到教师专业发展给自己带来的乐趣。这种快乐,了乐在教师因教育劳动获得了心灵的纯洁、精神的充实和感情的升华,乐在于教书育人的过程中体验到一种最高的内心愉悦和审美享受,乐在于教师在教育实践中找

到了理想的安身立命之所在。一个教师的德性境界发展到了这个层次,对于完成教书育人的任务是不言而喻的。教师是教给学生知识、指导学生人生的人,担负着为国家和社会培养有用人才的责任。教师把教书育人当成实现自己人生理想、人生价值的有效途径,不仅要做到以才育才,还要做到以德育德,以情动情,以行导行,树立良好的为人师表的形象和师德威信,只有这样,才能得到学生的敬仰和信任。

达到忘我境界的教师,必定善于学习新知识,勤于探索规律,勇于发现真理,为学生倾尽心力,为实现理想而孜孜不倦。这个层次是师德发展的较高境界,但还不是最高境界。一名教师,如果仅仅用“无私奉献”来界定自己的教师德性,则缺少了一个可持续发展的鲜活生命。 教书育人中教师的德性境界,不应该仅仅是“忘我”的德性。把“忘我”作为教师德性的境界,就容易造成积极对待他人而消极对待自己的思维惯性。从某种意义来说,这种“忘我”境界主张是“他性”,所反映的是自我压抑和自我否定,这样的境界已经属于超责任与义务的德性,忘我的德性会连同自身的内在价值,包括责任和义务等教师德性一并排斥于自身的德性之外。圣洁道德的危险就在于教师德性内涵的有限性。所以说,理想的教师德性境界,不应该是以牺牲自我或放弃自我为代价的。完整的、更高层次的教师德性不仅是责任与义务、奉献与牺牲、无私与奉献,它更应该是关注教师自身完整、和谐、可持续的生命发展,注重在培养教师德性中发展教师的教育激情、教育冲动和教育创造,因此也有学者称之为“艺术”境界。作为教书育人的最高德性境界,其意义不是无私和放弃,而是生命力量和精神的升华。这种“升华德性”与“忘我德性”相比,有着更为强烈的教育价值,是教师德性的真正源泉。

作为师德的最高境界,教师的教育要有“润物细无声”的效果。教人求真,导人向善,言传身教,育人无痕。要求教师博采众长,及时总结教育教学经验,及时发现教育教学方法,能把最适合时代发展的教育艺术信手拈来,融入教育教学。让学生在快乐中学习,在艺术中享受,剔除写作之苦、运算之累、记忆之烦,在和谐愉悦的课堂气氛中汲取知识的芬芳。正所谓天道酬勤,有一分耕耘,必有一分收获。这种“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的艺术境界,是量变到质变的结果,是师德修养的厚积薄发。师德的最高境界,

是心中的喜悦,是人生的乐趣。

范文七:教师职业道德规范作业 投稿:袁衹衺

教师职业道德规范 (主讲:辅导教师5)

第二期讨论

第二次课程讨论题目:请在以下讨论题目中任选其一参与讨论。

1. 请就《中小学教师职业道德规范》第一条“爱国守法”,第二条“爱

岗敬业”,第三条“关爱学生”,第四条“教书育人”,第五条“为人师表”,

第六条“终身学习”,结合身边的真实事例,用教育叙事的方法,例举

正、反面典型案例各一个,并分别作分析点评。

2. 您觉得师德应当怎样培养、怎样养成?

3. 谈谈您参加本课程学习的体会。

注:1.字数不得少于200字

2.严禁抄袭

3.本次讨论将计入平时成绩

师德应当怎样培养、怎样养成?

一、我国中小学教师职业道德规范

1)依法治教。2)爱岗敬业。3)热爱学生。4)严谨治学。

5)团结协作。 6)尊重家长。7)廉洁从教。8)为人师表。

二、当下教师职业道德存在的问题:

1)事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念落后,教学

思想、教学方法陈旧等问题较为突出。

2)不尊重学生。

3)体罚学生的现象仍然比较常见。

4)部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。

5)个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。

三、新形势下教师应具备的职业道德

1)对待教育事业的道德

2)对待学生的道德。

3)对待其他教师和教师群体的道德

4)对待学生家长或其他社会成员的道德。

四、师德的培养

师德的培养应该本着以下几方面: 1)学生观和教育观

2)创新意识与能力 3)协作精神与能力。

4)自主观念与实践。 5)发展意识与能力。

五、师德的养成

(1)致知。“致知”是个体通过深入地明伦察物,深刻认识和把握

各种伦理道德规范的过程,是培养趋善避恶的道德意向及其感情,从而选择恰当职业行为规范的重要前提。

(2)内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。

(3)践行。践行是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意,行是知的功夫,知是行之始,行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。

(4)慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时,要随时警惕自己,决不能因别人不知道,而做出违反道德的事。 教师的工作是神圣的,但也是清苦的,需要我们每们教育工作者做出巨大的奉献。

正如伟大的人民教育家陶行知所说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”

我们拥有同一个名字——老师;

我们干着同一种职业——教师;

我们热爱同一个事业——教育。

我们从事同一个职业——教育学生;

我们热爱同一个事业——塑造灵魂;

我们拥有同一个心愿——当好人师。

天津市信息工程学校 张满余

二、教师的职业道德规范及其养成

1、教师需要有职业道德

(1)学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰:“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”。教师需要“以身立教,为人师表”。在学生的心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

(2)自身发展的需要。徐特立先生认为:教师有两种人格,一种是“经师”,一种是“人师”。“经师易遇,人师难寻。”

(3)由“知性教师”转向“德性教师”的需要。(我们的知识完全可以应付工作的需要,但我们的德性不一定经得起考验,况且这种考验是持久的、强烈的。)

(4)社会的期望与要求。“学为人师,行为世范”。

2、教师的德性及其养成

1)教师德性的含义。

教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质,它既是教师人格特质化的品德,也是教师教育实践性凝聚而成的品质。

教师德性是内在的,需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质,如荀子所说:“化性起伪”、

“积善成德”和“继善成性”。

教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质;第二,教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量;第三,教师的德性还表现为,在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。

2)教师德性的核心构成。

(1)教师善。

教师善,指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。教师善的两个要件:第一,教师善要满足学生成长的需要; 第二,教师善的动机与结果应该实现统一。

(2)教师爱。

教师爱的三元素:“亲近感、理解感、期望感”。台湾学者高振东先生:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。教师对学生的爱,是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段。教师的爱应该体现在对学生严格要求和信任、期望上。“皮格马利翁”效应。

(3)教师公正感。

教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到的合理需要、合理评价给予他。教师要具有正大光明、质朴和公道的品质。

(4)教师责任感。

教师责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望,教师对这种期望的认同与承担就是教师的责任感。作为一个教师,首先要

教育自己,把自己造就成一个真正意义上的有高度责任感的人。真正的教师责任是一种完全自愿的行动,是对学生需要所表达的反应。

3)教师德性的养成

(1)致知。“致知”是个体通过深入地明伦察物,深刻认识和把握各种伦理道德规范的过程,是培养趋善避恶的道德意向及其感情,从而选择恰当职业行为规范的重要前提。

(2)内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。

(3)践行。践行是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意,行是知的功夫,知是行之始,行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。

(4)慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时,要随时警惕自己,决不能因别人不知道,而做出违反道德的事。

3、国外教师职业道德规范

在国外,尤其是发达国家,普遍重视编制具体的教师职业道德规范,以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依,有章可循。

主要特点:

第一,注重教师职业道德规范建设;

第二,注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作; 第三,将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容; 第四,强调教师职业道德教育的内化与养成。

1)美国的教师职业道德规范

美国的师德规范大体包括三个方面:

第一,师德理想。

“相信每一个人的价值和尊严,追求真理,力争卓越,培养民主信念”。

第二,师德原则。

师德规则

2)德国的教师职业道德规范

(1)具有健康的体魄,能胜任繁忙的教育和教学任务;

(2)具有敬业精神,热爱自己的职业,热爱自己的学生;(3)具有人道主义精神。善于营造一种快乐的气氛,不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕;(4)热爱自己执教的学科,因自己的执教而感到欢欣鼓舞,了解它的重要性和意义;(5)对自己的执教学科很有信心,很有把握,了解它的难点、关系、系统、方法等;(6)懂得学习,了解每个人的学习方式和风格,不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆,懂得如何才能真正有效地帮助学生学习;

(7)具有民主精神,不仅认识到在教师之间应该民主,而且在师生之间也应该讲民主;(8)具有良好的师德,具有教师的责任感和使命感。

3)日本教师职业道德的要求

(1)对自身:教师应有良好的、健康适度的生活习惯,克制自己过度的欲望,生活有节制,有良好的教养……。

(2)对他人:具有人类之爱,并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心……。

(3)对自然:热爱自然、敬畏自然,尊重生命并努力克服人类的弱点。

(4)个人与团体:明确团体中个人的义务与责任,通过个人的努力提高团体的质量;具有公德,遵纪守法,履行公民的权利和义务……。

4、我国中小学教师职业道德规范

1)依法治教。

2)爱岗敬业。

3)热爱学生。

4)严谨治学。

5)团结协作。

6)尊重家长。

7)廉洁从教。

8)为人师表。

5、当前教师职业道德存在的问题

影响教师职业道德的因素主要有:社会宏观条件、学

校内部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。

1)事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念落后,教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。

2)不尊重学生。

3)体罚学生的现象仍然比较常见。

4)部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。

5)个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。

三、新形势下教师应具备的职业道德

1、当前教师职业道德建设中面临的主要问题

1)现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突。

2)教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需要之间的冲突。

3)在教育过程中团结协作的道德要求与教育者之间竞争矛盾日趋激烈之间的冲突。

4)家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。

2、新形势下教师职业道德规范的基本内容

1)对待教育事业的道德

2)对待学生的道德。

3)对待其他教师和教师群体的道德

4)对待学生家长或其他社会成员的道德。

3、专业化视野下教师职业道德的基本内容

1)学生观和教育观

(1)学生观:学生是人(能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值);学生是发展中的人(具有与成人不同的身心特点、具有发展的潜在可能、具有获得成人教育关怀的需要);学生是一个完整的人。;学生是学会学习和学会生活的人。——“学生活知识,学生存技能,学生命意义”。

(2)教育观。“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”;“让课堂充满智慧的探险”。

2)创新意识与能力

“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。“创造是教师职业内在尊严与欢乐的源泉”。 牛津大学的一位教授讲过一句名言:“牛津教你有中之无,剑桥教你无中之有。”(Oxford teaches you nothing about everything;Cambridge teaches you everything about nothing”。)

把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给教师,让教育充满智慧的挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。

3)协作精神与能力。

在一个合作化的社会中,一个没有鲜明的合作意识、协

作精神的教师,是根本无法完成真正意义上的教书育人的使命,更无法达到专业化的水准;并且,还会导致教育整体效果的抵消,不利于学生对同一问题的认识,同时也会加重学生的负担,不利于学生身心的发展。

4)自主观念与实践。

专业化视野下的教师职业道德要求教师更应是个具有鲜明个性特征,成为独立判断与选择能力的道德主体。

5)发展意识与能力。

教师要成长为具有可持续发展能力的人。在新课程改革背景下,教师需要成长为研究型教师。

教师的工作是神圣的,但也是清苦的,需要我们每们教育工作者做出巨大的奉献。

正如伟大的人民教育家陶行知所说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”

我们拥有同一个名字——老师;

我们干着同一种职业——教师;

我们热爱同一个事业——教育。

我们从事同一个职业——教育学生;

我们热爱同一个事业——塑造灵魂;

我们拥有同一个心愿——当好人师。

范文八:《教师职业道德》作业题 投稿:段杯杰

《教师职业道德》作业题截止提交时间:7月11日1、简答题:中小学教师职业道德规范的主要内容。答:中小学教师的职业道德包括以下几个方面:1)热爱学生。 这是教师处理与学生之间关系的准则,没有爱心,无从谈教书育人,所以热爱学生是教师职业道德的核心和精髓,是教育的基石。教师爱岗敬业,必须通过热爱学生来体现落实。“关爱学生”,是师德的灵魂。没有爱就没有教育。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。2)忠诚教育事业。 这是对教师的职业道德的基本要求,要做好教育工作必须热爱,忠诚教育事业。具体表现为依法执教和爱岗敬业。3)为人师表。这是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则,是教育事业对教师的教师人格提出的特殊要求。“为人师表”,是教师职业的内在要求。“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。4)“教书育人”,是教师的天职。教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。5)“终身学习”,是教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。为了做一个合格的老师我将以这几点为准则:爱岗敬业;热爱学生;严谨治学;团结协作;尊重家长;廉洁从教;为人师表,不断进取,与时俱进。简述题:结合自身体会,谈谈如何正确理解和逐步培养教师职业道德规范。答: 1 爱岗敬业,首先自己要爱现在的教育事业,争取向雷锋同志学习,干一行爱一行,不能因为乐昌教师的待遇问题,不好好干教育,在教育中我们要以奉献为主,待遇次之。2 热爱学生,不能因为学生长相差,成绩差,调皮等等而对个别学生有偏见。3 严谨治学,刻苦钻研业务,努力提高自身素质和专业水平 2)研究、探索教育规律教书育人、培养学生德、智、体、美、劳全面发展,3)诲人不倦、认真授业 4)养成人性化的教学风格和独特的教学艺术 4 团结协作 教学是一个师生互动的过程,每节课必须想办法使师生互动起来。5 尊重家长 1)主动及时与家长沟通了解学生情况,2)听取家长的意见积极配合家长做好工作;3)平等待人尊重而不迁就,不管教师的工作再忙,家长的地位再高,都要做到相互尊重、主动联系、沟通孩子们的情况。4)宣传教育科学改进教育方法 6 廉洁从教 发挥奉献精神,抵制不良风气,不利用职权之便谋取私利7 为人师表 做到学高为师,身正为范。3、案例分析题:班主任朱某以加强班级管理和严肃校纪班风为由,在班级制度中作出了如下规定:学生上课迟到一次罚款1元,旷课一次罚款2元,不按时完成作业罚款3元,损坏公物罚款10—200元,吸烟、酗酒、打架斗殴罚款20—100元。班里的一些同学已相继向朱某缴纳了罚款。请分析朱某的行为是否违背教师职业道德规范。为什么?答: 朱某的行为违背了教师职业道德规范,虽想法是好的想给学生已警告,现实中的学生不差钱,所以违反纪律的照样违反。老师是无权向学生收罚金的,中国任何法律都没有赋予老师这个权利。在教师职业道德中明确提出要素质教育,不可体罚学生,也提到了廉洁从教,廉洁从教的必要性中提到:1 廉洁是教师为师的人格前提,俗语云:拿人的手软,吃人的嘴软 2 廉洁是社会和人民对教师的新要求由于教育是用人类积累起来的先进思想和知识、技术来教育后代,承传人类文明,延续和发展人类的历史文化。所以,人们在选择和确定教师时就特别慎重,一定要选择那些品德高尚、行为端正、学识渊博的人来当教师。3 廉洁是教师育人的品德基础。教师的教书育人的目的是为社会培育人才,教育和引导着广大青少年学生的人生观、世界观、价值观和道德观向着各个阶级所要求的人才方向前进。历来的人才标准都包含了德、才两大方面的内容,各个社会的统治阶级都把

范文九:教师职业道德期末作业 投稿:孙曇曈

期末作业

1、张老师新承担了一个班的教学任务。当他发现班上孙同学基础很差跟不上教学进度后,便利用课余时间经常为其补课。经过半学期的努力,孙同学的成绩赶上了班上的进度。当期中考试后其家长看到孩子从来没有取得如此好的成绩后,便带着一大堆高级礼品来向张老师致谢,并一再言明完全是出于对张老师的感激之情,请张老师无论如何不能推辞。

如果你是张老师,该怎么办?(30分)

2、牛老师参加工作的时间不长,一次语文组的老师集体听牛老师的课。由于情绪紧张,牛老师把鲁迅先生的名言“我哪里有什么天才,我是把别人喝咖啡的时间都用在学习上”错误地说成了“我是把别人喝牛奶的时间都用在学习上的”,结果学生哄堂大笑,牛老师尴尬之极,一紧张还打翻了水杯,以后学生们背地里都管牛老师叫“牛奶老师”。这次失败的经历让牛老师久久不能忘怀,以后牛老师一走进这个教室,就心跳加快、面红耳赤,语言表达不畅。

请你为牛老师把脉,给牛老师一些建议,帮助牛老师走出失败的阴影。(30分)

3、2011年11月17日,网友“zzfa2008”在天涯论坛发帖称“广西平南师范高中因学生带手机进课堂开除20多人”,直指该校校规是“霸王条款”。该网帖随即引发大量网友的转发和评论,许多网友都认为“学校的做法太过分” 2011年11月20日下午,被开除学生的前任班主任黄老师、平南实验中学政教处李主任和高三年级组郭主任向记者解释说,“带手机进入学校要被开除”清清楚楚写在了校规的

第一条,学校也反反复复向学生和家长宣传,学生和家长也在入学时签订了“承诺书”,同意遵守校规。郭主任说,此举的目的是避免学生玩手机、玩游戏、上色情网站,是为了绝大多数学生和家长的利益,也得到了绝大多数学生和家长的支持。据网友“zzfa2008”介绍,其妹妹张嘉欣原来是平南实验中学高一学生,“前两天因为课间玩了一下手机,正巧被当堂老师发现不对劲,下去搜出是手机,随后上报领导,之后就直接开除了”。

问题:(40分)

(1)本案中,学校针对学生带手机进课堂事件是否有权开除学生?

(2)从本案中你得到了哪些启示?

24号早上10点半到11点交

范文十:《教师职业理想与道德》作业 投稿:孔嬃嬄

用爱的雨露滋润干渴的心灵

——《教师职业理想与道德》作业

王芳 13016338 北京市顺义区第二中学

本学期,我利用业余时间系统学习了《教师职业理想与道德》这本书,其中对第三篇《育人为本篇》中的专题六“关爱学生与良好师生关系构建”感触颇深。

在书中,就“关爱学生”是这样概述的:关心爱护学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

对于一位合格的教师而言,谁都知道要关爱学生,但是真正要做到尊重每一个学生、平等公平对待每一个学生就很难做到了。尤其是对待后进生,更是难上加难。其实,这些孩子更需要我们的细心呵护。说到这里,不由得让我联想到发生在10几年前的一个故事。 记得有一次上自习课,我发现第三桌的小冬(化名)埋头看着书,我心里窃喜,真难得淘气的他能这样入神专注,我不动声色地走到他的面前一看,原来在看小人书,我的冲动立刻战胜了我的理智,不由分说就把他轰出了教室。下课后我把他叫到办公室,又是披头盖脸说了一顿,他起初低着头默默听着,后来抬头用敌视的目光死死地盯着我,那种眼神仿佛要把我击穿。此时我才意识到是自己过激的言语伤到了他的自尊,看到他那个样子,我站起身来,拍拍他的肩膀,走出了办公室,在篮球场边,找了个凳子让他坐下,他一看我态度变了,高昂的头也低了下来,我们从小人书聊到了美术,他的眼睛一亮,话匣子就打开了,给我说了好多我不知道的画家和名画,还聊到了他的残缺的家庭,妈妈过世了,只有爸爸和奶奶含辛茹苦地抚养着他,上高中、考大学对他来说就是幻想,他只想早点扛起家庭的重担 。看到这么懂事的孩子,我的眼泪充盈着我的眼眶,因为我的冲动险些酿成了大错,我心平气和地问到他毕业后的打算,他说回家帮爸爸种地,我肯定了他的懂事,希望他能继续上学,学到真本领,支撑起这个家,我建议他毕业后考美术学校,学好他的美术专业,他听从了我的建议。。。。。。

十年过去了,现在的他也是一名人民教师,教他喜欢的美术,有了自己的小家庭,老父亲和他们幸福地生活在一起。

我们总希望自己赢得学生的尊敬 ,得到学生的爱戴,得到学生的信赖,殊不知首先就要求教师要平等公平地善待每一位学生,尊重他们的人格,尤其是让我们很头疼的后进生,其实,他们更需要我们的关爱和呵护,更需要我们用爱的雨露滋润他们干渴的心灵。

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