小虎同学利用注射器_范文大全

小虎同学利用注射器

【范文精选】小虎同学利用注射器

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【专家解析】小虎同学利用注射器

【优秀范文】小虎同学利用注射器

范文一:化学实验的小助手——注射器 投稿:梁逹逺

摘要:注射器是一种常见的医疗用具,在化学实验中也能起到一定的作用。结合已有的经验,对注射器的使用进一步探索、尝试,如:收集气体;读取气体体积的变化;气体溶解度实验等,使注射器成为化学实验的得力小助手。

  关键词:注射器;化学实验;应用

  文章编号:1005–6629(2013)8–0040–02 中图分类号:G633.8 文献标识码:B

  注射器是一种常见的医疗用具,在化学实验中也能起到小助手的作用。有些文章曾介绍了一些注射器的使用方法,如:代替长颈漏斗或分液漏斗添加液体药品;抽取薯片、蛋黄派等包装袋中的气体进行检验;对比气体、液体的分子间隔大小;代替胶头滴管吸取或滴加液体;在对比实验中取等体积液体等[1,2]。使用注射器使这些实验变得更加方便、简捷、准确。

  注射器还可以发挥什么作用呢?笔者在化学实验教学中不断地进行探索、尝试。下面是笔者的一些做法,希望能和更多的教师共同交流学习。

  1 收集气体

  使用注射器可以轻松地收集气体,并完成气体反应实验。

  1.1 检验燃烧产物中的二氧化碳

  教材上介绍了两种方法,用一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,或者将罩在火焰上方的烧杯迅速倒转,倒入适量的澄清石灰水,振荡。但是,这两种方法都不易出现明显现象。如果使用注射器,则会操作简单,现象明显!用注射器吸入适量澄清石灰,再吸取火焰上方气体(见图1),振荡,澄清石灰水变浑浊,说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。

  1.2 检验饮料瓶中的二氧化碳

  通常使用的方法是将瓶中气体导出,通入澄清石灰水,或打开瓶盖,在饮料瓶上方放一个内壁沾有澄清石灰水的玻璃片或烧杯。但是,笔者发现这样实验很难观察到石灰水变浑浊,如果使用注射器就很容易出现现象。首先,在注射器中吸入适量澄清石灰水,然后振荡饮料瓶,用注射器刺破饮料瓶,吸取瓶内气体(见图2),振荡,观察到石灰水变浑浊。

  2 读取气体体积的变化

  通过观察注射器活塞的移动,能方便地观察到内部气压的变化,还能读出减少或增加的气体体积。

  2.1 测定空气中氧气的含量

  取一支50 mL的注射器,抽出活塞,在针筒中放一块金属片,在金属片上放一块白磷(表面水分用滤纸擦干)。放入活塞,使活塞停在40 mL刻度处,用橡皮塞堵住针头出口(见图3),然后把注射器放入热水(60℃左右)中。白磷燃烧,产生大量白烟,活塞开始向外移动。当燃烧停止后,再把注射器放入室温的水中,活塞向里推动,最后停在大约32 mL处,证明氧气约占空气体积的1/5。

  使用注射器,使反应始终在密闭装置中进行,既防止环境污染,又减小实验误差,同时读数方便、准确。

  2.2 二氧化碳的溶解性实验

  二氧化碳能溶于水,在通常状况下,1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳。怎样通过实验证明呢?首先在注射器中吸入5 mL的水,再吸入10 mL的二氧化碳,堵住出口,轻轻振荡,观察到活塞向前推进大约5 mL。

  3 气体溶解度实验

  借助注射器,可以形象地演示气体的溶解度随压强的变化而变化。抽出活塞,向针筒中加入少量碳酸钠粉末,再吸入食醋用橡皮塞堵住针头出口。碳酸钠和食醋反应产生大量气泡,一段时间后气泡减少,这时如果向外拉动活塞,气泡又会变多,如果向里推动活塞,气泡又会马上变少,甚至消失。当反应停止,气泡不再产生时,再往外拉动活塞,又会产生气泡,向里推动活塞,气泡消失。如此反复几次,都会出现同样的现象,这说明气体溶解度随压强增大而增大,随压强的减小而减小。也可以在注射器中吸入碳酸饮料或水,向外拉动活塞时,会观察到气泡逸出,向里推动活塞,气泡消失。这个实验操作简单,现象明显,学生在家就能完成。

  由于注射器具有密闭性好、体积小、污染少、操作简单、安全可靠等优点,所以在收集气体、微型实验、家庭实验等方面能起到重要作用。借助注射器可以对某些实验进行改进,可以巧妙地完成一些看似复杂的实验。可见,注射器的确是我们进行化学实验的得力小助手。

  参考文献:

  [1]林蕾.注射器在化学实验中的妙用[J].化学教学,2006,(3):8~9.

  [2]杨永俊.注射器在初中化学新课程实验教学中的妙用[J].中学化学教学参考,2007,(3):33~33.

范文二:炎虎宁与利巴韦林注射液治疗流感的应用分析 投稿:莫鯚鯛

【摘要】目的:探讨炎虎宁和利巴韦林在治疗流感中的疗效作用。方法:对门诊流感患者随机分为炎虎宁治疗组和利巴韦林治疗组。两组分别采用炎虎宁0.32 1/日、0.24 1/日和利巴韦林注射液0.8 1/日、0.6 1/日,静脉滴注,疗程5―7天 ,观察两组疗效。结果:炎虎宁治疗组在退热、咳嗽、咽部充血等症状缓解及消失时间明显缩短,优于利巴韦林治疗组。结论:炎虎宁治疗流感具有显著的疗效,是治疗流感的推荐首选药物。

  【关键词】炎虎宁;利巴韦林;流感;疗效

  【中图分类号】R562【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2011)05-0043-01

  流感是临床常见病,尤其对儿童、老人、各类慢性病患者来说,流感导致的各种并发症会给他们带来沉重的疾病负担,甚至危及生命。

  我院自2008年至2010年对门诊460例流感患者采用“注射用炎虎宁0.32 1/日、0.24 1/日、”及“利巴韦林注射液0.8 1/日、0.6 1/日”,治疗流感的效果进行对照研究,现将结果报告如下。

  1 资料与方法

  1.1 一般资料:病例收集均为2008年至2010来我院内科门诊就诊的流感患者460名。年龄最大58岁,最小12岁。按就诊先后顺序随机分为两组:利巴韦林治疗组220例,炎虎宁治疗组240例。

  1.2 诊断标准:①在流行季节,突然出现大量上呼吸道感染患者。②典型临床表现:突然出现发热、不适、头痛、肌痛、咳嗽、咽干、充血,严重病例发生下呼吸道感染合并症。③实验室检查白细胞总数正常或减少,淋巴细胞比例增加;病原学检查可进行病毒分离、血清学检查(流感病毒抗体)等。

  1.3 治疗方法:分别应用注射用炎虎宁0.32或0.24加入5%葡萄糖溶液250ml,利巴韦林注射液0.8或0.6加入0.9%氯化钠溶液500ml输液治疗需一个疗程,每疗程5-7天。

  2 疗效标准

  发热缓解为体温<37.2℃,且保持24小时或以上;症状缓解:症状小于或等于1分(轻度),且保持24小时或以上。

  3 结果

  两组总疗效比较,炎虎宁注射液疗效明显高于利巴韦林注射液,炎虎宁组显效率达92.7%,利巴韦林组显效率达71.6%。

  4 讨论

  流感会导致总人口5%~15%的人感染。全世界每年流感流行会导致300~500万的严重流感病例,死亡人数大约有25万到50万,严重威胁着人类的健康及生命。针对流感的治疗,既往常用抗病毒药物如利巴韦林、阿昔洛韦、干扰素等疗效不很确切、价格较昂贵,临床使用收到了一定的限制。炎虎宁注射剂是中药制剂,药源广且价格低廉;有临床研究表明[2],本品能抑制早期毛细血管通透性增高与炎性渗出和水肿,在解除临床症状及缩短病程特别是减轻患儿流涕、鼻塞方面,明显优于利巴韦林。本院采用2008至2010年的460例流感病例进行对照研究,比较用“注射用炎虎宁0.32 1/日、0.24 1/日、”及“利巴韦林注射液0.8 1/日、0.6 1/日”治疗流感的效果。结果显示“注射用炎虎宁”治疗效果更显著,从长远角度可节省药源、减少开支,简便易行,费用低廉,是一种切实可行且经济有效又方便的治疗方法。

  参考文献

  [1]胡亚美,江载芳.诸福棠实用儿科学[M].7版.北京:人民卫生出版社,2002:1167―1175.

  [2]罗方坤,吴勇群,李艳娥.炎虎宁注射液治疗急性支气管炎128例[J].现代中西医结合杂志,2004,13(6):767.

范文三:注射器分型 投稿:阎觌觍

注射器和针头

1.注射器的构造、规格 注射器的构造有乳头、空筒、活塞、活塞轴、活塞柄(10-1)其规格有1、2、5、10、20、30、50、100ml共8种。

2.针头的构造、规格 针头由针尖、针梗、针栓三部分组成(图10-1)。其常用型号有4.5 , 5, 5.5,6, 6.5, 7, 8, 9.数种。

图1 注射器和针头的构造

3.各种注射器、针头的规格及用途。

表1 注射器、针头的规格及用途

用 途 注射器

针头

皮下注射 1ml

4.5~5

肌内注射 2.5ml

5.5~6

静脉注射、静脉采血 2.5ml 10ml

5 10 20 50ml

7,8,9

针头粗细用几号来表示,一般有4.5号,5号,6号,7号等。

7号就是针头直径为0.7毫米(可能是外径)

一般小孩用4.5号或者5号。大人用7号。

6.5~7 6,

范文四:连续注射器 投稿:田岷岸

兽用连续注射器 分类:兽医设备百科 最近更新:2014-7-30 10:14:19 词条贡献者:向晓明 我要评论 无私分享

  兽用连续注射器是现在使用比较广泛的动物免疫注射器械。它适用于水剂、油剂、铁制剂以及各种混悬液的注射。

适用对象

猪、鸡、鸭以及其他动物

规格

常见的兽用连续注射器规格有:0.025~0.3ml、0.1~0.5ml、0.1~1ml、0.3~2ml、0.5~5ml、1~10ml、5~0ml

优点

1、更换疫苗瓶简单快速,可节省很多注射给药时间。

2、药瓶中药物残留量少,可避免浪费,减少污染。

3、能快速、精确的调节注射剂量。

4、使用舒适:外形设计类似于手枪,方便用户推拉注射。

5、结构简单:每个部分都能拆卸,方便清洗消毒。

6、环保、寿命长:不锈钢材质,不会参数塑料垃圾,且防锈防腐。

使用方法

1、使用前,将注射器吸满水后,放入水中煮沸10分钟(不要接触锅底),打出注射器的存水,即可使用。

2、将吸液针、放气针分别插入药瓶,用导管连接吸液针和针头。

3、旋转调整丝至注射器刻度范围的任意位置上(视窗内的高边与标尺上的刻度对齐)连续推动注射器,待药液吸满后,再调到所需要的剂量位置,将锁紧帽锁定,即可使用。

使用注意事项

1、注射器长期不使用时,可能会出现不吸药现象,这时需要我们检查一下胶阀与接头或胶阀与腔体是否粘在一起,如果有,把它们分开即可使用,如仍不吸药,则可能是胶阀处有脏物堵塞,需用干净的水清洗干净。

2、长期使用的注射器,可能会出现活塞回位缓慢现象,这时可采取在腔体内壁或“O”型圈上涂抹少许植物油,或更换新的“O”型圈的方式解决问题。

3、清洗或更换配件时,各密封圈处需拧紧,不能有泄漏现象。

4、注意连续注射器的组件与药物载体、配方或溶剂的兼容性。如一些疫苗和抗菌药物的配方中有油类佐剂,这类油类佐剂会使注射速度和自动输液速度变慢。

5、注意所注射的动物数量。如果您注射的动物数量较大,建议考虑大容量背袋式储源的连续注射器,这样方便您不间断地给大量动物进行注射,缩短动物防疫时间。

6、注意操作人员的选择和注射时的使用力度。将适合的连续注射器配备给兽医工作人员,可以避免在工作中出现的手部疲劳。一些握柄对于手比较小的人来说可能过宽。选择宽窄适中的注射器,便于使用者进行舒适的操作。

7、应根据畜禽的体格大小、注射方法等不同选配相应针头。

8、使用后,首先将各部折卸下来,用清水洗干净,根据注射器使用前后的消毒指引,进行消毒。

9、消毒后注意保管,有条件的最好保存在紫外线消毒箱内,以免受细菌感染。 定量方法

例如:将标尺调节性调节在2~3ml左右的位置上,需要推动把柄,打出药液后在调节标尺调节丝,至所需剂量的位置,将所经螺母拧紧,注射针头装在锁紧头上即可使用。标尺线为每格0.54ml,标尺块与标尺线对应调整即为所需剂量。

消毒方法

1、煮沸消毒

(1)连注器使用前,用蒸馏水或纯净水连续打几次,冲洗连注器里面的污垢及残液;

(2)将连注器吸满水放入水中煮沸20~30分钟;

(3)打出连注器里面的液体即可使用。

2、药液浸泡消毒

(1)同煮沸消毒1相同;

(2)将连注器里面吸满消毒液放入消毒液中浸泡30分钟;

(3)打出连注器里面的液体后即可使用。

保养方法

连续注射器使用完后,用干净的热水(水中一定不能含有油渍、水垢及其他的杂物)反复吸入、打出,直至注射器内无残留药液和水,然后将注射器外表擦干净涂上一层保护油放入盒内,存放干燥处。

范文五:注射器的妙用 投稿:曾狶狷

一、教材中实验的呈现及弊端

  苏教版新教材《化学1》专题四第二单元 “观察与思考”栏目,设计了两个铜与硝酸反应的实验,实验的目的是想让学生通过这两个课堂演示实验的观察,了解和认识硝酸的性质。具体实验过程如下:

  【实验1】如图1(原教材中的图4-15)所示,将铜片置于具支试管的底部,通过分液漏斗加入2mL浓硝酸,将产生的气体通入倒置于水槽里充满水的集气瓶中,观察实验现象。

  【实验2】在上述装置中,从分液漏斗向试管内加入5mL水,继续收集气体,观察实验现象。

  教材中【实验1】通过铜与浓硝酸的反应,让学生观察NO2气体的颜色,以及NO2与水反应。【实验2】通过加入水稀释浓硝酸,让学生观察铜与稀硝酸的反应,以及NO气体的颜色。虽然新教材的这两个实验在老教材基础上做了不少改进,但是还存在着如下弊端:

  (1)教材中铜与浓、稀硝酸反应在试管中进行,实验开始前,没有办法完全排净试管内的空气,在整个实验过程中始终有O2的干扰。另外气体的收集采用排水集气法收集NO,实验过程中没有说服力。因为收集到的无色NO可能是由NO2与水反应而得的。

  (2)利用教材装置无法验证NO与O2的反应。如果要验证的话,就要把集气瓶移出水面,取下盖玻片,让O2进入集气瓶,那样的话,会造成NO、NO2有毒气体的逸出,污染环境。

  基于以上原因,有必要对实验装置做一定的改进。

  二、实验改进设想及意图

  基于O2对验证实验的影响,利用注射器,排出空气,排除O2的干扰。利用注射器抽取浓硝酸与预先放入注射器的薄铜片反应,利用止水夹和塑料管来封闭装置,使之成为一个密闭体系。这样,产生的NO2气体就会收集在注射器中,可以清晰地观察铜与浓硝酸反应的现象,以及NO2气体的颜色。然后将反应液排出注射器,注射器中收集到NO2气体。第三步设想利用注射器吸取一定体积的蒸馏水,在注射器中实现NO2与水的反应。由于NO2与水反应,造成气体体积缩小,注射器活塞将会往回收缩。反应产生的硝酸将会与剩余的铜片反应,实现铜与稀硝酸的反应。等反应一段时间后,排出反应液,注射器中只有NO气体,这时再利用注射器吸取少量空气进入注射器,将会看到NO与O2反应生成红棕色的NO2气体。

  通过这样的改进,不仅可以排除O2对验证实验的干扰,使实验更加简单,现象观察更明显,而且在整个实验中产生的气体都收集在注射器封闭体系中,排除了NO、NO2有毒气体对环境的污染,绿色环保,更符合现代化学实验设计的理念。

  三、改进实验的仪器和药品

  实验仪器:20mL注射器(1个)、10mL小烧杯(4个)、止水夹(1个)、连接注射器的塑胶管(1根,长度约5cm)。

  实验药品:铜片、浓硝酸、蒸馏水。

  四、实验装置图

  1. 实验装置图,如图2。

  2. 实验过程图(如图3)。

  五、实验步骤及现象

  1. 在第1个10mL小烧杯中倒入5mL浓硝酸,在第2个小烧杯中加入8 mL蒸馏水,在第3个小烧杯中加入8 mL热水(加入热水是为了加快NO2与水的反应速率),在第4个小烧杯中倒入8mL蒸馏水。

  2. 注射器中放入2片铜片,将注射器推到底部,排尽空气。将塑胶管连接到注射器上,放置好止水夹。

  3. 将塑胶管伸入浓硝酸中,拉动注射器,缓缓地抽入1mL浓硝酸(浓硝酸体积不宜过多,否则反应会过于剧烈,不易控制),迅速用止水夹夹住塑胶管,封闭注射器。可以观察到铜与浓硝酸迅速反应,产生大量红棕色的NO2气体,注射器活塞会向外推,溶液颜色变成绿色。

  4. 当收集到15mL左右NO2气体时,将注射器下端塑胶管放入盛有蒸馏水的第二个小烧杯中,打开止水夹,排出反应液后,迅速关闭止水夹。小烧杯中出现蓝色的硝酸铜溶液,注射器中有大量红棕色的NO2气体。

  5. 将注射器下端塑胶管放入盛有热水的第三个小烧杯中,打开止水夹,吸取2mL热水,迅速关闭止水夹,倒置注射器。我们可以发现注射器中红棕色NO2气体颜色逐渐变浅,注射器活塞向底部收缩,气体体积减少。同时可以发现注射器中铜片表面出现大量气泡。说明NO2与水反应产生的稀硝酸与铜片继续反应。

  6. 一段时间后,注射器中充有大量的无色气体。将注射器下端塑胶管放入盛有蒸馏水的第四个小烧杯中,打开止水夹,排出反应液后,迅速关闭止水夹。小烧杯中有蓝色的硝酸铜溶液,注射器中有无色的NO气体。

  7. 打开止水夹,向外拉动注射器活塞,吸入空气,关闭止水夹。发现注射器中出现大量红棕色的气体,说明NO与O2反应生成了红棕色的NO2气体。

  8. 将实验后的气体用浓氢氧化钠溶液吸收,防止污染性气体的排放。

  六、实验涉及的化学方程式及结论

  铜与浓硝酸反应生成红棕色的NO2气体:Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO↑+2H2O

  红棕色的NO2溶于水后气体体积减少:

  3NO2+H2O =2HNO3 +NO

  铜与生成的稀硝酸反应产生无色的NO气体:3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

  吸入氧气后无色的NO气体变成了红棕色的NO2气体:2NO+O2=2NO2

  尾气处理时用浓NaOH 溶液吸收:

  2NO2+2NaOH=NaNO2+NaNO3+H2O

  七、改进后实验装置的优点

  改进的实验装置有如下的优点:

  (1) 实验操作简单,实验现象明显。实验过程的操作只是注射器活塞的推拉和止水夹的开关,而实验现象却如刚才我们观察到的非常明显。

  (2)实验装置微型化,实验设计绿色化。实验中用到的仪器(如10mL小烧杯)来自微型实验,实验药品的用量很少,符合微型实验要求。实验的设计以及实施,均考虑到了气体污染问题,在注射器封闭体系中操作,避免了污染性气体的排放,最后的尾气用浓氢氧化钠溶液吸收,实验过程中没有向空气中排放任何有毒气体。实验的设计和实施符合绿色化学理念。

  (3)改进实验的设计具有很高的趣味性。使用这套装置能够完成铜与浓硝酸、铜与稀硝酸、NO2与水、NO与氧气等一系列反应,气体颜色的变化、气体体积的变化、注射器中反应液颜色等实验现象非常鲜明,为学生理解其所代表的化学原理的学习起到了积极的作用。

  另外,装置设计本身对学生的创新思维能力的训练和创新意识的培育也是一种良好的熏陶,能有效地提高学生的化学科学素养。

范文六:来之不易的注射器 投稿:曾腪腫

星期五下午放学,贾波特拉住刘一休和吴晓宇,对他们说:“这周你们有什么安排啊?约个时间一起运动吧!”

  “好啊,我得多运动,不然我会越来越胖,到时会影响我长高。”刘一休说道。

  “谁叫你是个吃货,总是刹不住自己的胃口,不是一直叫你不要贪吃嘛,不然迟早得成一个大胖子!”贾波特一副语重心长的样子,“你呢?晓宇,你到底要不要和我们一起运动?”

  “我很想去啊!但这周我得去医院看望奶奶。我奶奶住院了,平时上学没时间去陪她,周末我得抽时间去陪奶奶一会儿。要不你们先陪我看奶奶,然后再运动。如何?”

  “好啦!好啦!你要是不去运动,那我们也不好玩了!还是先去陪你探望奶奶吧!”

  “果然是好兄弟,耶!”吴晓宇与贾波特和刘一休手掌碰手掌。

  动物膀胱成注射工具

  星期天下午,吴晓宇领着贾波特和刘一休走进医院看望奶奶。一进病房,吴晓宇一眼就看到奶奶躺在病床上,一只手伸在外面输液。“奶奶,你还好吗?我带好朋友过来看您了!”晓宇关切地问奶奶。

  奶奶慈祥地看着他们三个人:“乖孙子,奶奶还好,没什么大碍,输几天营养液就好了。谢谢你们来看我!”

  陪奶奶聊了一会后,护士姐姐告诉他们奶奶需要好好休息,不宜说太多话,而且聊天也会影响其他病友的休息,建议他们下次来看。三个小家伙告别奶奶后,准备去做运动了。途中,吴晓宇一直陷于沉思中。不一会,他对伙伴们说:“你们说那个给我奶奶打针的注射器,是什么时候发明的?它好像给医生带来了很大的帮助。比如:疲劳之类的,输营养液就会改善身体状态。而人感冒了,打消炎针,也会好得快。几乎所有的疾病治疗中,都需要注射器的帮助。”

  “你说得对!看来我们又有事干啦!呼叫时间机器!”

  “嗨,你们又找到选题啦?注射器?注射器是一种常见的医疗用具,主要用以注射药液或抽液。根据用途而有不同的式样和大小,它是一圆形空心长管,外有刻度,内配一套筒(或称活塞)。早在15世纪,意大利人卡蒂内尔就提出注射器的原理。但直到1657年英国人博伊尔和雷恩才进行了第一次人体试验。在17世纪60年代,德国有了关于静脉输液的专著。”

  “既然你提到了静脉注射,那他们是如何操作的啊?”吴晓宇对静脉注射的方式感到非常好奇。

  “哦!这个问题问得好!那时候有少量医生会使用动物的膀胱制成静脉注射工具,然后用中空的树枝插入人体,进行输血。不过这个办法也曾救过一些生命,但是弊端却很多,因为这种输血的方式会带来很多致命的并发症。因此,1670年的巴黎议会上明确禁止输血,用动物膀胱注射的技术就被淘汰了。”时间机器说。

  针筒和针头结合了

  “那这个方法失败之后,人们又采取了什么新办法?”贾波特打破砂锅问到底。

  “时间到了19世纪初期,这时候,各种制药的技术逐渐发展起来了,可是,这些药物要怎么样才能更好地进入到人体呢?为了把药物送进体内,医生们尝试了各种各样的办法,比如用钩子和小刀之类的器具,希望通过它们沾上药物来刺穿皮肤并将药物送入体内。”时间机器说。

  “这没比之前用动物膀胱输液的办法好多少啊!”刘一休继续追问。

  “别着急嘛!任何事物的发明总有一个过渡的阶段。法国国王路易十六(1774―1792年在位)的军队的外科医生阿贝尔也曾设想出一种活塞式注射器。后来,针筒和针头终于结合了!”时间机器故弄玄虚。

  “针筒和针头结合?”吴晓宇一头雾水。

  “之所以说针筒和针头结合了,是因为它们是分别出现的,然后由不同的人组合在一起。针筒最开始只不过被人们用来治疗胎记,而针头呢,却是由爱尔兰医生弗朗西斯・赖恩发明出来的,但针头和针筒彼此还没有结合在一起。一直到1853年,苏格兰的亚历山大・伍德和法国的查尔斯・普拉沃兹才第一次将针筒和针头组合到一起,这一创新促进了现代注射器的诞生。伍德还发展了皮下注射的方法。这个工具诞生后,亚历山大使用它给病人皮下注射吗啡治疗睡眠障碍。没过几年,亚历山大又为注射器的针管加上了刻度,并换上了更细的针头。这一系列的改良立即吸引了众多医生的关注,于是,注射器就被广泛应用开来。这让许多疾病有了更快捷更方便的医治工具,是医学史上的一大飞跃。”时间机器说了很多。

  注射器材料不断变化

  “当现代注射器诞生后,之后的改进应该都集中在材料上了吧?”刘一休总结道。

  “嗯,你说得对,看来这么多次的探索,你总结出一条规律啦!当物品一旦发明后,所有的焦点将集中在材料的改进上!”时间机器肯定了刘一休的看法,继续说道:“1869年,法国人吕易尔制造出第一个全玻璃的注射器,从而大大改进了注射器的性能,并大大减少了注射时发生感染的危险性。而英国人弗格森则是第一个使用了玻璃注射器,因为玻璃透明度好,可以随时看到药物注射的情况。此后又出现了由玻璃管和金属制成的注射器,并通过煮沸的方法来进行消毒。到了20世纪50年代,注射器的生产已经具有相当的规模了。塑料工业的飞速发展也为注射器的生产注入了新的元素。1956年,新西兰医生科林・默多克发明了一次性的塑料注射器,与传统的玻璃注射器相比,塑料注射器除了秉承玻璃制品的惰性、透明等优点外,它还具有不易损坏、便于运输、造价低廉、易于回收等特点,它的安全性更是玻璃注射器望尘莫及的。现在用的注射器都用塑料制造,用一次就扔掉,大大减少了注射时发生感染的危险性。为了保证卫生,防止交叉感染,当代的注射器多采用塑料质地。”

  没有针头的注射器

  “要是有没有针头的注射器就好了,这样,小朋友们打针就不会吓得哇哇大哭了。”贾波特一脸的渴望。

  “你想要的这种无针注射器已经出现了!2012年5月,新西兰的奥克兰生物工程研究院和美国麻省理工学院的科学家共同研发出了一种没有针头的注射器。这个无针的‘针筒’其实是一个高速高压喷射器,在通电的时候,无针注射器内的电流与磁体的磁场相互作用,产生强大的助推力,推动活塞前进,以高压高速(几乎接近空气中的声速)将液体药物通过一个极细的孔后,产生一个液体柱,穿透皮肤喷射到皮下。它的优点是消除了被注射者对针头的恐惧,消除了疼痛。简而言之,液体药物以极细的直径高速、直线喷出,因特殊装置使药物直接进入机体,而由于液体本身的特性,液体药物进入组织后沿组织纤维的间隙弥散分布,而进入过程对组织损伤极小,同时药物弥散开来,利于吸收。”时间机器告诉大家。

  “哇塞!真好!我们再也不用受打针的疼痛了!希望快点普及起来!”刘一休激动地说。

  “这种无针注射器到底有什么优点啊?”吴晓宇追问。

  “如果在某次有针注射器注射时,疼痛异常明显,常常是因为进针部位碰到了某根皮下神经,此时如疼痛尚能忍受,可迅速注射完毕拔针。然而,如果疼痛无法忍受,就只能更换注射部位再注射。而无针注射就能消除注射时造成的疼痛,并且它能使注射更加迅速、准确。除此之外,高压无针注射和专业消毒用具更大程度上保证了无菌操作,避免皮肤感染受损;无针注射器体积小,携带方便,视力有缺陷的患者也能使用;无针注射器还能大幅减少医生和护士使用针头注射器时不小心扎到他们自己的意外事故,这种无针注射技术可让针头恐惧症患者得到彻底解脱……”时间机器给大家说了很多无针注射器的优点,“哦!我还忘记说了,注射器不但可以用来治疗疾病,而且可以在烹调肉食的时候将一些汁液注入肉内以改善味道及质地,或者在烘焙时注入到糕点中。注射器还可以将墨水加注到墨盒中。”

  (责任编校:贺年青)

范文七:注射器在化学实验中的妙用 投稿:潘畒畓

注射器是一种普通的医疗器械,但它在化学实验装置和习题中出现得越来越多,它对某些实验现象的观察或实验过程的改进起到了意想不到的效果。下面对注射器在化学实验中的作用进行归纳:

  

  一、用于抽送气体:

  1、检查装置的气密性(如图1)

  

  连接好装置(注射器内留有一半体积的空气),打开弹簧夹,向长颈漏斗中注入水,使其下管口必须液封,慢慢推注射器的活塞,长颈漏斗内形成一段水柱,过一会后水柱的液面不下降。再慢慢往外拉活塞,液柱下降,下管口有气泡冒出,说明装置不漏气。

  2、排送气体(如图2)

  

  某同学为了测定变质的烧碱样品中Na2CO3的质量分数,设计了图2崩示的装置。反应的开始、结束都要用注射器反复地排送气体。实验步骤为:①检查装置的气密性。②称取一定质量的干燥烧碱样品放人广口瓶中,分液漏斗中加入适量的稀硫酸,准确称量装置F的质量,连好装置。③关闭弹簧夹3,打开弹簧夹1和弹簧夹2,反复推拉注射器。④关闭弹簧夹1和弹簧夹2,打开弹簧夹3,然后打开分液漏斗的活塞开关,让稀硫酸逐滴滴入样品中,直到不再产生气泡为止。⑤打开弹簧夹1,立即不断反复推拉注射器。⑥再称装置F质量。根据CO2的质量来计算样品中Na2CO3的质量分数。可见:步骤③反复推拉注射器的目的是排尽装置中的CO2,以保证实验结果的准确性。而步骤⑤反复推拉注射器的目的是使生成的CO2充分被F中的试剂吸收。

  

  二、改变装置内的气体压强(如图3、图4)

  

  图3中将NaOH溶液注入集气瓶中,振荡,小气球很快膨胀起来。图4中打开弹簧夹,将NaOH溶液注入烧瓶中.试管内95℃;的水会立即沸腾。(气压减小,沸点降低。)

  

  三、用于测量气体体积(如图 5)

  

  用50ml试管作反应容器,磷的燃烧均在密闭容器里进行,可防止白烟污染空气。用20 ml注射器(活塞事先处在15 ml刻度处)测量磷燃烧消耗的氧气体积。

  操作步骤:①检查装置的气密性。②装药品,连好仪器。③夹紧弹簧夹,加热白磷,观察现象。④燃烧结束,试管冷却后松开弹簧央,可以看到活塞慢慢左移到5ml刻度处。说明空气中氧气的体积分数为1/5。

  

  四、用于反应容器(如图6、图7)

  

  图6中用注射器吸收水和CO2(体积比为1:1),然后夹紧弹簧夹,用力振荡。活塞会自动向前推进。说明CO2溶于水后气压减小。

  图7将块状固体放人干燥管中,用注射器取一定质量的酸,干燥管上接一个带活塞的导管,就制成了气体发生装置,该装置随时控制反应的进行。可用来制取H2和CO2。

  

  五、用于分液漏斗、滴管的代用品(如图8)

  

  图8中的注射器代替了分液漏斗,可随时添加药品,不断产生O2。还可控制氧气的生成速率。用注射器取液、滴加都很方便,也可控制试剂用量和滴速,节省试剂。

  

  六、用作量筒(如图9)

  

  在太阳系中,行星的运行轨道都是椭圆的,这一点早已被科学观察所证实。但为什么行星的运动轨迹都会是椭圆的呢?

  几个世纪来,牛顿给出了计算椭圆轨道的公式,康德在其《宇宙发展史概论》中作出了一个不很明确的解答:“行星的偏心率是自然界因力图使行星作圆周运动时,由于中间出现了许多情况。而不能完全达到圆形的结果。”而拉普拉斯在其《宇宙体系论》中是这样解释的:“如果行星只受太阳的作用,它们围绕太阳运行的轨道是椭圆的……”20世纪的爱因斯坦也只告诉我们:“空间是弯曲的。”现代科学对于行星椭圆轨道形成的原因,如同“万有引力”一样,尚是一个未揭开的科学之迷。

  天体行星的运动,不但轨道是椭圆的,而且运动的公转速度与自转速度也随着时空的变化而变化,显现出某些特殊的运动规律。这些规律,至今为止,人们尚未真正解开其中的奥秘。近年来,俄罗斯科学家――运用数学和控制论科研所的研究员提出:“由于地球内部的固体核旋转速度快于地幔,从而影响了地球的自转速度。”有关专家指出:“该科研成果解决了地球自转角速度发’生变化的原因,解决了多年来困扰学术界的一个难题。”  天体行星运动轨道的变化规律,是因地球内部固体核与地幔流的运动差异而引起的变化吗?本文运用量子引力理论进行了诸多的推演,创新了一套天体行星运动系统的引力控制理论,它能全面地解释天体行星椭圆轨道的形成和运动速度变化的原因。该理论发现:太阳系行星运动的规律直接受银河系中心引力场引力控制,从而产生太阳系轨道行星运动的自然法规。

  18世纪法国大科学家拉普拉斯在其所著的《宇宙体系论》中指出:“行星系里,除了使行星围绕太阳在椭圆轨道上运行的主要原因外,还存在其他特殊扰乱它们的运动,而且长时期里改变它们的轨道根数。”

  那么,银河系中心引力场究竟是怎样控制太阳系里行星的运动的呢?科学家拉普拉斯所预言的“还存在其他特殊原因”。而这个特殊原因就是“银河系引力的控制”。但拉普拉斯说:“如果行星只受太阳的作用,它围绕太阳运行的轨道是椭圆的”,这句话从理论推演上说反了。实际上,行星在围绕着太阳运行时,在不受银河系引力场控制的前提下,行星的运行轨道是正圆的而不是椭圆的。在后文的推演中,我们将会使读者真正认识到银河系中心引力场对太阳系的引力控制,对于运动行星来说是无法摆脱且真实地存在。

  

  一、椭圆轨道的形成

  行星之所以绕着太阳运动,是因为太阳的中心引力场对轨道行星的引力作用,使行星沿着自己的向径作绕中心的圆周运动,向径的大小,遵循牛顿的万有引力定律:F=G。从公式中分析,在引力常数不变的情况下,向径的变化完全由两物体的质量变化所决定。椭圆轨道的形成,实际上是向径的周期变化。

  然而物体质量的变化只可能是一种成衰减性的线性变化,绝不会产生周期性的变化。由此,我们可以推出,椭圆轨道形成的原因只可能来自于太阳系外部的引力变化,而不产生于太阳系的内部。

  科学观测证实,太阳系绕着银河系运动,每运动2.4亿年,绕银河系中心运行一周为1银河年。所以对地球上的人类观察者来说,对于银河系与太阳系的运动关系,就等于一个永恒不变的引力场作用在太阳系的轨道行星上,控制着轨道行星的运动。所以拉普拉斯说“在长期里改变着轨道的根数”。

  当然,拉普拉斯并没有发现银河系的控制作用,在当时的历史条件下,也不可能认识到这一点。即便是现代科学高速发展的今天,也很少有人能够领悟到这一点。

  现在让我们用量引力场的原理来推演银河系引力场对太阳系引力场的控制作用。具体见下图:

  

  据科学测定,远日点(夏至一X)7月初,日地距离1.521km,线速度29.3km/s。近日点(冬至+X)1月初,日地距离1.471km,线速度30.3km/s。而要解决椭圆轨道形成的原因,实质上只要我们能够找到夏至点地球为什么会远离太阳,而冬至点为什么会靠近太阳的原因,椭圆轨道形成的迷底就自然揭晓。

  现在我们从图上来分析银河系中心引力场,我们可以把它看作一个有序场能的均匀场,它对太阳系的引力作用也是“向心力”,由此我们可以作出以下三点推理:

  1、当地球从春分点向夏至点运行时,地球受着两种引力的作用,太阳的中心引力场顺着轨道将地球吸向中心,成为“向心力”,而银河系中心引力场将地球吸向银河系中心引力场的引力方向,使地球产生“离心力”,当地球运行到夏至点时,作用力与反作用力变得最大,所以地球被银河系中心引力场的引力作用拉离原有的轨道,形成远日点。

  2、当地球从秋分点向冬至点运行时,银河系中心引力场的量子引力与太阳系中心引力场的量子引力形成合力,到冬至点合力最大,所以地球被合力拉出轨道,靠近太阳,形成地球的近日点。

  3、地球在春分与秋分点运行时,由于银河系中心引力场的量子引力与太阳对地球的量子引力形成直角耦合,因此,太阳对地球所施加的引力大小相同,所以日地距离相等。

  上述推理,我们只考虑银河系引力场与太阳系引力场的主场作用。而没有考虑轨道行星引力的摄动作用,实际上轨道参数是随着太阳系的运行和行星的运动而不断变化的,这种推理方法,适合任何轨道行星。

  

  二、轨道行星运动速度的变化

  

  行星公转速度的变化,在17世纪以前就被人类所观察到。开普勒三定律,就是直接揭示公转速度的规律。然而行星的自转速度的快慢变化,只是在20世纪以后,人们通过科学观察才得以发现。根据有关科学资料介绍:“4月9日~7月28日,11月18日~1月23日是地球自转加速的变化阶段:1月25日~4月7日、7月30日~11月20日是地球自转减速的变化阶段。”(引自《科学未解之谜》郑炜编著)地球的公转速度与自转速度的变化遵循角动量守恒的运动法则。

  那么,地球又为什么会产生公转与自转速度的变化呢?几个世纪以来,在这个方面的科学研究者们尚无一个明确的结论。所以俄罗斯的科研人员则提出了“由地核和地幔速度差所引起的地球自转速度变化的原因”的创新理论。被有关专家认为解决了多年来困扰学术界的一大难题。

  本文用量子引力理论推演,认为地球自转速度的变化不是地核与地幔所造成的,而是银河系引力场控制的必然结果,其推理如下:

  1、当地球过冬至点后,沿着轨道向春分点运行,由于银河系中的引力场的量子引力迎着轨道的运动方向产生着吸引作用,使地球在其公转轨道上加速运行。由于行星运动的轨道角动量守衡,所以地球在轨道运动中,公转加速而自转减速。因此科学观测结果得出:每年3―4月份,地球的公转度最快,而自转速度最慢。

  2、当地球过夏至点后,向秋分点运行,由于银河系引力场的引力作用方向与地球公转运行轨道的前进方向正好相反,其引力作用使地球的公转速度减慢,所以科学观测得出:每年的8~9月份,地球的公转速度最慢,而自转速度则为最快。

  上述地球运动速度变化的推理,也只是从银河系中心引力场与太阳系中心引力场的作用分析。实际上,一个完整的运行系统,行星的运动还受到周围运动行星的引力相互作用,直接影响轨道的变化和能量的传输,所以这种行星运动速度变化的规律是相对的,很难存在精确的测量规律可循,它将随着引力场的变化和周围轨道行星运动规律的变化而变化。

  特别是太阳系在银河系运动轨道中的变化,我们对场的相互作用认识尚很肤浅,银河系引力场对太阳系轨道行星的控制是一个非常缓慢的演化过程。对于我们人类的观测来说,行星运动轨道根数的改变是非常漫长的,而且是不可忽视的。

  前文,我们推演了太阳系行星椭圆轨道的形成和行星运动速度的变化,使我们对宇宙天体运动的大系统有了一点创新的认识,并希望得到科学的论证。量子引力理论告诉我们,银河系中的引力场对太阳系运动行星的引力控制,不但能影响行星轨道速度的变化。对于一个具有生命的地球来说,更重要的是影响着地球气候和海陆的演化,影响着地球生物的灭绝和爆发。

  关于地球海陆与生命的演化,有兴趣的读者请阅读:21世纪最新科学前沿推理《一能大论》,它将会使你全面地了解地球46亿年海陆与生命演化的全过程,使你从中获得所需要的知识。

  由于注射器上有计量刻度,可用作一些对比实验的仪器。图9是用肥皂水区分硬水和软水的实验。用注射器取等体积的肥皂水加入盛有等体积硬水和软水的烧杯中,搅拌。操作简便,现象明显。

  注射器体积小、操作简便、节省试剂、可靠安全、污染少,广泛应用在气体制备、收集以及微型实验和家庭小实验等实验中,真正做到了一器多用。

范文八:巧用注射器进行化学实验 投稿:赵玨玩

巧用注射器进行化学实验

一、注射器的优点:

注射器体积小、操作简便、节省试剂、可靠安全、污染少,广泛用在气体制备、收集,微型实验、家庭小实验等实验中,真正做到了一器多用

1、装置简单 实用性强

分液漏斗在化学实验中的应用比较广泛,用注射器代替分液漏斗,可控制药品的用量,又不会有气体从注射器内逸出;既能达到随时添加试剂的作用,还能起到防止挥发性的药剂因挥发而造成对空气的污染,注射器上标有的刻度能帮助实验者较准确地把握所加试剂的量,同时也解决了部分学校实验室分液漏斗配备不足而实际教学中分液漏斗应用较多的矛盾。用注射器代替分液漏斗,既能进行两种互不相溶的液体的分离,也能和其他仪器一起组装成可添加液体药品的简易装置。

医用注射器还可替代传统反应容器作为液体与液体、液体与固体间不需加热制取气体的发生装置。用注射器作制取气体的发生装置具有安全性高、污染少、操作方便的优点。

2、操作方便 灵活性好

注射器可以用来贮存气体,且可实现制气、贮气、用气一体化。

3、直观准确 有效性高

用医用注射器进行定量实验,操作方便、直观性强。注射器有从1ml到200ml不同的规格,上面标有刻度,带有活塞,能方便吸取和排出液体或气体,且极易控制液体或气体的量。最常见的定量实验应用就是将注射器作为滴管使用,由于其针头细,可控性强,可通过推拉活塞的方法来控制药品的用量,而且用量正确不仅能增强实验的效果,还能起到节约药品的作用。在滴定板上作微量实验时如果将注射器作为滴管使用将更为方便,其效果远远优于普通滴管,同时也避免了使用胶头滴管胶头易老化而需经常更换的问题。医用注射器定量吸取液体或气体的特点,更是超越了滴管只能吸取液体药品的思维定势。

医用注射器能作为气体压缩和抽气装置,应用于气体反应平衡、气体的取样、简易吸滤装置、气态和液态物质微粒间间隔大小的比较等方面,创造性地开展化学实验教学,离不开创造性的实践和探索,让你我共同探索,进一步开发和利用医用注射器简(装置简单)、便(操作方便)、明(现象明显)的独特功能。

二、注射器应用探究

(一)用于抽送气体:

1、检查装置的气密性(如图1)

连接好装置(注射器内留有一半体积的空气),打开弹簧夹,向长颈漏斗中注入水,使其下管口必须液封,慢慢推注射器的活塞,长颈漏斗内形成一段水柱,过一会后水柱的液面不下降。再慢慢往外拉活塞,液柱下降,下管口有气泡冒出。说明装置不漏气。

2、排送气体(如图2)

某同学为了测定变质的烧碱样品中Na2CO3的质量分数,设计了图2所示的装置。反应的开始、结束都要用注射器反复的排送气体。实验步骤为:

①检查装置的气密性。

②称取一定质量的干燥的烧碱样品放入广口瓶中,分液漏斗中加入适量的稀硫酸,准确

称量装置F的质量,连好装置。

③关闭弹簧夹3,打开弹簧夹1和弹簧夹2。反复推拉注射器。

④关闭弹簧夹1和弹簧夹2,打开弹簧夹3,然后打开分液漏斗的活塞开关,让稀硫酸

逐滴滴入样品中,直到不再产生气泡为止。

⑤打开弹簧夹1,立即不断反复推拉注射器。

⑥再称装置F质量,根据CO2的质量来计算样品中Na2CO3的质量分数。

可见:步骤③反复推拉注射器的目的是排尽装置中的CO2,以保证实验结果的准确性。而步骤⑤反复推拉注射器的目的是使生成的CO2充分被F中的试剂吸收。

(二)改变装置内的气体压强(如图3、图4)

图3中将NaOH溶液注入集气瓶中,振荡,小气球很快膨胀起来。

图4 中打开弹簧夹,将NaOH溶液注入烧瓶中,试管内95℃的水会立即沸腾。(气压减

小,沸点降低。)

(三)用于测量气体体积(如图5)

用45 mL试管作反应容器,磷的燃烧均在密闭容器里

进行,可防止白烟污染空气。用20 mL注射器(活塞事

先处在10 mL刻度处)测量磷燃烧消耗的氧气体积。

操作:①检查装置的气密性。②装药品,

连好仪器。

③夹紧弹簧夹,加热白磷,观察现象。④燃烧结束,试管冷却后松开弹簧夹,可以看到活塞慢慢左移到1 mL刻度处。说明空气中氧气的体积分数为1/5。[(10 mL~1 mL)/45 mL]。

(四)用于反应容器:(如图6、图7)

图6中用注射器吸收水和CO2(体积比为1:1),然后夹紧弹簧夹,用力振荡,活塞会自动向前推进。说明CO2溶于水后气压减小。

图7将块状固体放入干燥管中,用注射器取一定质量的酸,干燥管上接一个带活塞的导管,就制成了气体发生装置,该装置随时控制反应的进行。可用来制取H2和

CO2。

(五)用于分液漏斗、滴管的代用品(如图8)

图8中的注射器代替了分液漏斗,可随时添加药品,不断产生O2。还可控制氧气的生成速率。用注射器,取液、滴加都很方便,也可控制试剂用量和滴速,节省试剂。

(六)用于量筒(如图9)

由于注射器上有计量单位,可用作一些对比实验的仪器。图9是用肥皂水区分硬水和软水的实验。用注射器取等体积的肥皂水加入盛有等体积硬水和软水的烧杯中,搅拌。操作简便,现象明显。

三、典型例题

【例1】注射器--钠与水反应实验的改进

仪器和药品

废弃的塑料饮料瓶,一次性针筒,100mL量筒,导管、止水夹、大头针等;钠,蒸馏水,酚酞。

实验装置

实验步骤

1.如图组装仪器。

2.在塑料瓶中注入蒸馏水至水面与橡胶塞下端相切。取一小块钠,将其插在大头针上,在注射器中吸入1-2mL酚酞。

3.实验时,把止水夹打开,把插有钠和注射器的橡皮塞迅速插入瓶口,并塞紧。钠与水剧烈反应,塑料瓶中的水沿导管流入量筒。

4.反应完毕,将注射器中的酚酞推入塑料瓶,溶液变红。

5.更换50mL注射器,抽取瓶内的气体。抽气后将注射器移进火焰,匀速推出气体,针头处立即燃起细长的火焰。

本实验的特点

本实验改进演示仪器操作简单,安全性强,现象鲜明,且可使学生理解气体压强可将液体从一个容器转移到另一个容器。

【例2】铜与氯气反应实验改进

1、制取氯气

按图1所示安装装置。在试管中加入约0.5克KMnO4固体和3mL浓盐酸,立即塞紧橡皮塞,取100mL注射器,将注射针刺入橡皮塞,缓慢拉动针栓,收集约100mL氯气,将注射针从橡皮塞中拔出,在针尖插上一个小橡皮塞密封。

2、氯气与铜反应操作

取一支约15×150mm石英玻璃管; 另取约10cm铜导线一根,去掉绝缘皮,将其中的一束细铜丝团成一团,置于石英玻璃管中部。按图2所示安装装置。点燃酒精灯,加热铜丝部位,约1~2分钟后移开酒精灯,迅速拔掉注射器上的橡皮塞,将针尖刺入石英玻璃管的橡皮塞中,将氯气缓缓推入玻璃管中,可观察到:铜丝变成红热状态,玻璃管内产生大量棕黄色的烟。氯气全部推入后,拔出针头,然后用同样的方法,用注射器向玻璃管中快速推入空气,将棕黄色烟赶入盛有少量蒸馏水的具支试管中,轻轻摇动试管使之溶解,溶液呈蓝绿色;缓缓拉动针栓,使少量NaOH溶液吸入具支试管中,有蓝色絮状沉淀产生。

3、说明

1.为防止因塑料袋口扎不严而漏气,可在具支试管的支管上先套上一小段橡胶管,然后把塑料袋口紧扎在上面。

2.具支试管中的导管口不要浸入水中,防止在拉动针栓时倒吸。

3. 不能用铜粉来代替铜丝,防止反应物过热炸裂玻璃管。

4. 利用本装置还可以完成铁与氯气反应等实验。

【例3】全封闭式制取氯气微型实验

实验装置(如图1)

图1

①a、b、c为自由夹;②P为盛有约20ml4mol/LNaOH溶液的50ml烧杯;③G为装有约1gKMnO4固体的青霉素药剂瓶;④H为盛满饱和NaCl溶液的青霉素药剂瓶;⑤D为50ml烧杯;⑥M为盛有约4.5ml12mol/L浓盐酸的10ml注射器;⑦导气管用输液管和12号注射器针头代替。

实验步骤与现象

①如图1所示,打开自由夹a和c,关闭自由夹b,缓缓推动注射器M的活塞,按约1滴/秒的滴加速率逐滴滴入青霉素瓶G中;

②当观察到反应生成的黄绿色氯气充满青霉素药剂瓶G时,打开自由夹b,同时关闭自由夹c;

③此时便观察到氯气将青霉素药剂瓶H中的饱和NaCl溶液压入50ml烧杯D中; ④当观察到青霉素药剂瓶H中的饱和NaCl全部被氯气压出时,关闭自由夹b,同时缓缓回抽注射器M活塞(旨在平衡反应容器青霉素药剂瓶G中的氯气压力)。

⑤制取氯气实验结束时,关闭自由夹a,将注射器M从装有自由夹a的输液管中拔出,换吸约6ml4mol/LNaOH溶液,再按如图1所示使注射器M与装有自由夹a的输液管相连接,关闭自由夹b,打开自由夹a、c,将注射器M中的NaOH溶液一次性注入青霉素药剂瓶G中。

【例4】如图所示,将甲、乙两个装有不同物质的针筒用导管连接起来,将乙针筒内的物质

压到甲针筒内,进行下表所列的不同实验(气体在同温同压下测定)。试回答下列问题:

(1)实验1中,沉淀最终变为________色,写出沉淀变色的化学方程式

_______________________________。

(2)实验2甲针筒内的现象是:有___________生成,活塞________移动(填向外、向

内、不)。反应后甲针筒内有少量的残留气体,正确的处理方法是将其通入___________溶液中。

(3)实验3中,甲中的3mL气体是NO2和N2O4的混合气体,那么甲中最后剩余的无色气

体是_______,写出NO2与H2O反应的化学方程式为_______________________________。

(4)实验4中,已知:3Cl2+2NH3

N2+6HCl。甲针筒出活塞有移动,针筒内有白

烟产生外,气体的颜色变为____________。最后针筒内剩余气体的体积约为________mL。

【解析】:(1)NH3+H2ONH3·H2O,FeSO4+2NH3·H2O===Fe(OH)2↓+(NH4)2SO4,

4Fe(OH)2+O2+2H2O===4Fe(OH)3,Fe(OH)3为红褐色。

(2)H2S+SO2===3S+2H2O,S为黄色固体,反应后针筒内的压强降低,所以针筒内的

活塞向内压缩,反应后甲针筒内剩余的少量气体不管是SO2还是H2S或其混合物均可用NaOH溶液吸收。

(3)3NO2+H2O===2NHO3+NO,N2O42NO2,所以最后剩余的气体为NO。

(4)由方程式可知,随着反应的进行,Cl2的量逐渐减少,最终完全反应。 3Cl2+2NH3===N2+6HCl

15mL 10mL 5mL 30mL

剩余的NH3为30mL,由NH3+HCl===NH4Cl可知,生成的HCl与剩余的NH3恰好完全

反应生成NH4Cl,所以最后剩余的气体为5mL。

【答案】(1)红褐色;4Fe(OH)2+O2+2H2O = 4Fe(OH)3↓。

(2)黄色固体;向内;NaOH。

(3)NO;3NO2+H2O=2HNO3+NO。

(4)黄绿色变为无色;5。

范文九:巧用注射器 优化化学实验 投稿:张丢丣

1 NaHCO3的制备

  1.1 实验操作

  往100 ml的注射器中充入80 ml纯净、干燥的CO2气体,

  吸入10 ml的饱和Na2CO3溶液,塞上橡胶塞密封,边挤压针筒边振荡。

  1.2 实验现象

  在针筒内壁迅速出现晶体,现象如图1所示。

  1.3 实验优点

  装置简单、操作简便、实验时间短、现象明显、重复性好,非常适合课堂演示实验。

  2 铜与稀硝酸的反应

  2.1 实验操作

  在注射器中先放置好一小片铜片,吸入3 mol/L的硝酸2 ml,将针头朝上慢慢推动针筒中的活栓,排尽针筒内的空气,再在针头上插上橡皮塞。

  2.2 实验现象

  铜与稀硝酸发生反应,铜片上不断产生气泡,溶液逐渐变为蓝色,2 min后在注射器上方可观察到有无色气体的存在。将注射器针头朝下,慢慢推动活栓将针筒中的液体排出,可收集到一定量的无色NO气体。吸入少量的空气,无色气体变为红棕色。再吸入少量的蒸馏水,将针头插入橡胶塞,振荡,红棕色气体逐渐消失又变无色。

  2.3 实验优点

  可直接观察到NO气体的颜色,并可连续进行NO转变为NO2,NO2又转变为NO的实验。

  3 Fe(OH)2的制备及氧化

  3.1 实验操作

  在注射器中吸入1 ml新制的FeSO4溶液,将针头朝上慢慢推动注射器中的活栓,排尽注射器内的空气,再吸入1 ml煮沸过的NaOH溶液,将针头插入橡胶塞。

  3.2 实验现象

  注射器内出现白色沉淀,可长时间保持白色。将针头上的橡胶塞去掉,反复推拉注射器中的活栓,可观察到白色沉淀逐渐转变为灰绿色,再不断推拉注射器中的活栓,可观察到灰绿色中出现了红褐色沉淀。

  3.3 实验优点

  可观察到Fe(OH)2转变为Fe(OH)3过程中完整的颜色变化。通过推拉注射器中的活栓,大大加快了实验的进程,节约实验时间。

  4 SO2的性质实验

  4.1 实验操作

  在2支小试管中分别装入少量的Na2SO3粉末和FeS粉末,在盛放Na2SO3粉末的试管壁上从上往下分别粘湿润的蓝色石蕊试纸(验证SO2是酸性氧化物)、湿润的I2的淀粉试纸(验证SO2的还原性)、湿润的品红试纸(验证SO2的漂白性)。3支注射器中分别吸入浓硫酸(制备SO2)、稀硫酸(制H2S并验证SO2的氧化性)、NaOH溶液(吸收残留的气体,防止污染环境),先将浓硫酸注入盛有Na2SO3粉末的小试管中,反应结束后再将稀硫酸注入盛有FeS粉末的小试管中,最后注入NaOH溶液。

  4.2 实验现象

  盛放Na2SO3粉末试管壁上的蓝色石蕊试纸变红(证明SO2是酸性氧化物)、湿润的I2的淀粉试纸蓝色褪去(证明SO2有还原性)、湿润的品红试纸红色褪去(证明SO2有漂白性),注入稀硫酸后,盛FeS粉末小试管中的液体逐渐转变为黄色浑浊溶液(证明SO2有氧化性)。

  4.3 实验优点

  形成检验SO2性质的一体化实验装置,实验用品量少,无污染,现象明显,符合绿色化学的要求。

  收稿日期:2015-08-11

范文十:注射器在化学实验中的妙用 投稿:张圞土

用废弃的注射器、输液器、青霉素药品(带橡胶塞)、塑料药瓶、包装片剂或胶囊的塑料药板、小号矿泉水塑料瓶等材料经过清洗消毒,可以组装化学微型实验仪器,替代常规化学实验仪器,使用更方便、药品用量少、污染少、实验现象直观明显、实验过程快速安全,学生操作起来更得心应手。

  一、氢气的制取和性质实验

  1在注射器中装入锌粒,吸入稀硫酸,套上输液管即可导出氢气。在输液管口沾肥皂水,可用来吹肥皂泡,以证明氢气密度比空气小。如下图所示:

  2在输液管上配上输液用的针头,可以做氢气的燃烧实验。如下图所示:

  二、二氧化碳的制取和性质实验

  1在注射器内装入小颗粒大理石,吸入稀盐酸,把输液管套在注射器上即可导出CO2气体。

  2取2支注射器的针头套代替小试管分别装入约2mL紫色石蕊试液和澄清石灰水,分别通入气体,可以看到紫色石蕊试液变红,石灰水变浑浊,现象很明显。如下图所示:

  三、铜与稀硝酸反应制取一氧化氮

  铜与稀硝酸反应,产生的无色一氧化氮气体极容易与空气中的氧气反应生产红棕色的二氧化氮气体,从而无法判断出铜与稀硝酸反应到底是产生一氧化氮还是二氧化氮,实验现象与理论无法吻合,影响教学效果,同时气体泄漏会污染周围空气。利用注射器可以巧妙地解决此问题。

  把两片铜片放进注射器内,向注射器内吸取少量水,再排净,使注射器内无空气。向注射器内吸入稀硝酸,迅速把注射器的针头插入胶塞,使装置与空气隔绝,把注射器倒立,记录稀硝酸的体积。观察注射器内的现象并记录稀硝酸的体积。反应一段时间后,把无色气体挤入密闭并盛有空气的小瓶内,观察小瓶内气体颜色的变化。用注射器吸取少量的浓的氢氧化钠溶液至小瓶内,并摇动小瓶,使气体与碱液充分反应,解决了尾气的排放问题。如下图所示:

  用输液器、注射器等改进的化学实验装置可达百余种,可在平时的化学演示实验和分组实验中大量应用,学生特别喜欢,提高了大家学习化学的积极性,让学生体会到变废为宝、身边处处皆有学问的思想理念。今后,我们要把化学微型化实验在全校推广使用,不断完善装置的可操作性和科学性,给学生的学习和教师的教学都带来方便和帮助。

  参考文献

  [1]崔萍,明镜.探究多彩的化学实际与教学设计[M].北京:北京师范大学出版社,2005.

  [2]朱心奇,在滤纸上做微型化学实验[J].化学教学,2003(4).

  [3]于朝生,李斌,陈俊等.有机化学微型实验多媒体课件的制作和应用[J].化工高等教育,2004,79(1):37-39.

  (责任编辑罗艳)

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