比的认识教学反思_范文大全

比的认识教学反思

【范文精选】比的认识教学反思

【范文大全】比的认识教学反思

【专家解析】比的认识教学反思

【优秀范文】比的认识教学反思

范文一:秒的认识的教学反思 投稿:韩瘔瘕

秒的认识的教学反思

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。首先,我认为这节课的成功之处有以下几个方面

1、 创设情境,激发兴趣

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发,设计富有情趣和意义的活动,使他们从周围熟悉的事物中学习数学,运用数学。因此,数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系,创设出贴近学生生活实际的问题情境,把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识”时,学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感受了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。

2、联系实际,感受数学

数学来自生活,又为生活所用。所以,我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”,使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明,如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话,那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中,学生就会倍感亲切。本节课开始由“欣赏钟表”的引入,紧紧抓住学生的注意力,让学生感到数学就在自己的身边,更能激起他们探索新知的欲望。

秒的体验:体会1秒是一段时间而不是时刻,是教学的难点。在这一

环节的教学中我为同学们收集了在科技发达的今天,各种交通工具1秒钟行驶的路程为同学们播放,并且应用奥运冠军刘翔这一实例,使学生切身体会到了1秒钟蕴藏着的巨大的价值,同时也培养了学生关注生活,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

实践活动:体验1分钟。在这个环节的教学中,我利用孩子们的特长,让他们在1分钟的时间里写数字、朗读课文、跳绳、拍球等。在紧张的学习中渡过了短暂的一分钟,孩子们在浓厚的兴趣中体验到了1分钟的价值,在学习数学的同时感受到了时间的重要性,而且明白了:要提高自己的学习效率。

3、给学生足够的探究时间和探究空间

学生在探究过程中需要认真地观察,反复地比较、猜测,独立地思考、归纳、分析和整理。由于学生已经认识了“时、分”,因而在教学时,我播放课件让学生自主进行探究,引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用„秒‟做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。并通过观察交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”知道:1分=60秒。在整个探究过程中,问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,学生始终是主动的。这样,学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时,在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。同时我也明显地感觉到了自己这节课中存在着的不足:我的数学语言不精练,环节不够严谨、提问时不严密,导致学生回答不精。这也是本课的缺憾之一。

范文二:认识分式教学反思 投稿:钟砡砢

认识分式(1)教学反思

在几年前,我曾听了一节《认识分式》的公开课,带给我很大的触动,一直觉得这节课很难上,可是为什么同样的课别人能上得如行云流水一般顺畅自然。那节课也改变了我很多教学的思路,于是,这次我选择了这一节课做为了我的公开课。

1、关于概念

对于分式概念的引出,我曾思考了好几种思路,最后,还是结合学生的学情,采用先复习整式概念,出现一些不是整式的代数式,再引出今天的课题。能解释一些简单代数式的实际背景和几何意义是新课标的明确要求,所以在下定义前,我给出了三个实际的问题背景,让学生感受到分式是解决实际问题的又一重要模型。最后,在给出定义前,给予学生思考,总结的时间,让学生自己发现分式的共同特征,从而提炼出分式定义中重要的三个要点,为后面的内容做铺垫。

2、关于应用

由于有整式的学习基础,我把列分式和求分式的值直接放手给学生先自己去做,在学生的解题过程中,注意引导学生分析实际问题的数量关系,注意解题过程中的书写格式,在巡堂时发现问题及时给学生指出纠正,给予了学生充分的时间,也注重了学生学习的自主性。

3、关于条件

对于分式无意义、有意义、值为0的三个条件,是本节课的重难点,我在这里主要通过与分数的类比,让学生自己发现这三种情况下分别需要满足的条件,特别是值为0的条件的讲解中,对学生容易

忽视的地方及时进行引导和补充,加深学生的印象。由于课本上只给出有意义的条件下例题的书写,所以在讲解几个例题时,我还强调了另外两种情况的解题格式。在小结完三种情况后,再给出相应的练习,对刚学的知识予以巩固。

由于内容较多,在对课堂某些环节的处理上还不够流畅,最后还有一道练习没有讲完,心里觉得很遗憾。对这节课上不足的地方我也认真的思考,总结如下:

1、课堂教学中,我注重了启发式教学,也设计了很多问题,但有些问题提出后,还是没有给予学生足够的思考空间,特别在后期时间较紧的时候,有些问题没等学生思考就直接给出答案,以致有些学生的印象不是很深刻。

2、在练习的设计上,还需要更加周密的选择,充分考虑学生的学习基础以及接受能力,从而在课堂上更加充分的调动学生的积极性,让学生更多的参与到课堂上来,集中学生的注意力。

3、整堂课的教学思路和教学方法还是偏传统化,没有更新更好的突破,对新课程要求的新思路体现不强,这也是我一直需要提升和思考的地方。

以上就是我对本次公开课的教学反思,今后我将多与新老教师交流,虚心听取老教师优秀教学案例。取他人之长补我的不足之处,争取在教学上能更上一层楼!

范文三:认识角教学反思 投稿:韩飘飙

《认识角》教学反思

本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上,结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材中安排的《认识角》的内容比较多,分为三个部分。第一部分是直观地认识角;第二部分是体会角的大小与张口和边的长短的关系;第三部分是借助三角板中的直角帮助学生初步认识直角,锐角,钝角。我在安排上课时就把第一部分和第二部分放在了一起来学习,第三部分就由第二课时再来完成。现在我上的是第一课时的内容。本课的教学目标主要有两个:1. 结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系;2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动,直观认识角,体会角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。发展动手操作能力和思维能力。而重难点也体现在第二个教学目标里了。

在上课时我首先由积木拼图给小朋友带来角直接引入,这里主要是让学生感受到生活中处处有角,并让学生初步认识角。在此基础上,我再让学生根据生活经验来说一说课室中的角。在对角有了直观地认识之后,为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间,让他们能够更进一步地认识角、了解角,我又设计了“创造角”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中,“创造角”这个活动可以促进学生对角的整体把握,在头脑中形成角的直观形象;“练一练”,让学生标出图形中的角,帮助学生加深对角的认识;“做一做”,让学生通过小组合作探究,体会角的大小与两边张口的大小有关;“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识,同时也让学生体会角的大小与边的长短无关。其中,“角的大小与边的长短无关”知识是本课的难点,刚开始时用学生小三角板的角和教师用的大三角板的角比较时有部分学生不是很清楚明白,后来我考虑到这一点,便在教学的最后一点时设计了一个小游戏:我做了一个边比较长的角,还有一个边比较短但大小一样的角,让学生比较。又让他们思考,如果边短的角一定要比另一个角大,该怎么办?课件演示把张口拉大,一目了然。在进行这个环节时,课堂气氛达到了高潮,学生巩固知识既高兴又轻松,教学的难点也就在这游戏中突破了。

同时,在我的教学中还存在一些不足的地方。如:1、学生在课室中找角时我没有给学生示范比划角也没有提醒学生用手比划出角的边,因此开始时学生只

指着顶点便说是角了;2、在找学生汇报自己创造的角时有点重复雷同了,可以不用找那么多同学上讲台汇报的,这样便可以节约些时间;3、刚开始带数学,我迫切的需要学习如何让自己的教学语言更精练,数学语言更精准。

希望,通过这节课,自己能不断进步!这是希望,也是压力。

范文四:认识比的教学反思 投稿:赵醼醽

教学反思

苏教版六年级数学上册第五单元“认识比 ”

邵刚中心小学:徐万年

这部分内容是在学生理解了比与分数的联系,已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上,把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例,它是“平均分”问题的发展,掌握了按比例分配的解题方法,不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题,也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。

新课程理念表明:数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多通过对重要的数学思想方法的领悟,对数学活动经验的条理化,对数学知识的自我组织等活动来实现,学生的数学学习,基本是一种符号化语言,与生活实际的相互融化与转化,并主动建构的过程。本课以学生生活中最熟悉的一个小实验——“配制蜜水”引入,根据小实验记录“蜂蜜50克、开水150克、蜜水200克”让学生用分数或比提出问题表示三个数量的关系,再让他们口答解决其中的几个问题,沟通比与分数的联系,把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。同时老师也以参与者的身份参与提出问题、引出与例2相类似的问题,设置“悬念”导入新课学习。这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型,“现实生活中蕴含着大量的数学信息”,感受到生活经验数学化与数学经验生活化,体现用数学思想与方法观察认识自然的客观世界与现实生活的真谛与价值之乐趣。

本课教学设计时,考虑到教材中例2讲的事例离学生生活实际较远,放手让学生自己探索有一定难度,为了创设让学生自主探索的情境,本课设计从师生根据生活实例发现产生的数学问题而引出与例2相类似的问题,例2“小红要调配200克蜜水,蜂蜜和开水后比是1:3,需用蜂蜜和开水各多少千克?”放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法“1+3=4,200×1/4=50(克),200×3/4 =150(克)”,再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中:即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法;每位学生都体验着参与探索的乐趣。例3教学时,诱导学生迁移运用例2探索发现的新方法来解决新问题,并分析用新的方法解决新问题的思路。这样“一个发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题”的程序,是学生数学“再创造”的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。在这样的探索学习中,使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展,每位学生都体验着探索成功的喜悦。

为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法,指导他们观察分析这类题目的

结构,理解按比例分配的意义,并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。①计算分配的总份数;②找出各部分数量占总数的几分之几;③运用分数乘法的意义解题。正如皮亚杰的认识论认为:学生学习新知识的过程,就是用原有知识和经验对新知识进行同化与顺应的过程,即对新知信息进行提取、加工、理解、重组、吸收内化的过程。这一过程应有老师的组织、参与和指导,有同伴的合作、交流与探索,有主体主动参与经历知识的发生、发展,体验新知的建构、应用,方能有效实现。

学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取小组合作、交流探索的学习形式,引导学生“在沟通比与分数的联系基础上,发现问题、独立思考提出问题、小组合作解决问题、交流探究发现新方法、分析反思归纳解题规律、运用新方法解决新问题”在发现问题视角多向性、解决问题策略多样性,以及主动与他人交流中选择合适策略、丰富自己数学活动经验过程中,学会比较、分析、归纳、综合,促使数学思想方法的发展,经历数学知识的产生与发展,体验主动参与合作探究,建构新知的愉悦。获得数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度发展。

范文五:认识比教学反思 投稿:范脢脣

《认识比》教学反思

比的意义是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比。还有每个比中两项的名称和比值的概念,比值的求法,以及比和除法、分数的关系,注意:比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系;教学难点是理解比的意义。

在学习比的意义的时候,考虑到学生对“比”缺乏感性上认知,所以教学采用“导、拨”的方法,引导学生明确:对两个数量进行比较,可以用除法,也可以用比的方法,即谁是谁的几倍或几分之几,又可以说成谁和谁的比。目的在节省教学时间,也使学生初步理解了比的意义,充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时,采用了让学生自学方式,因为课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式,目的在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材、板书的有机结合,总结出三者之间的联系,实现了自主学习。本课能为学生拓展联想思维提供大量的素材:由于本课要求学生在理解比的意义的基础上,能正确地区分比与分数、除法的关系,为此,可以从四个方面来培养学生的联想能力:①通过导入新课体育比赛中4:0的新闻,让学生认识数学中的比与现实生活的联系;②通过大量的实际例子,来联系比的意义与两个数量的关系,从而真正地认识比的意义;③利用比的组成中比号的特殊性,联系在其它学科、位置上类似的符号,培养学生的想象能力;④利用转化的观念,让学生从实质上联系比与分数、除法的异同点,从而彻底认清它们之间的关系,并能正确地求比值。

一堂课下来,感觉不足之处还有很多,有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;总之,还有很多地方需要雕琢。

范文六:厕所的认识教学反思 投稿:王赨赩

《厕所的认识》教学反思

2011-04-03 20:20:42| 分类: | 标签: |字号大中小 订阅

这是一节生活课,选材于上海辅读教材。我希望通过本节课的教学,使学生掌握有关厕所的知识,培养学生的思维、观察、语言等各方面的能力,使他们养成良好的行为习惯,从而达到学用结合,并且通

过他们的实践活动,使教学贴近生活。

这节课我是这样设计的:

导入时,我引入了一张公共厕所的照片,通过提问来引起学生的注意从而导入本节课的学习内容。在这里我做了两手准备,一方面,学生能够说出“这是厕所”,直接导入课题;另一方面如果学生不能说出“这

是厕所”,可以通过我的讲授导入课题。

在新授时,首先,我通过提问、让学生选择哪种表达上厕所要求的方法是正确的,使学生学会正确表达上厕所的要求。同时,通过提问的方式让学生知道上课的时候不能去厕所,并且告诉他们上完厕所要洗手,养成讲卫生的好习惯。由于我们班的学生刚刚入学,各方面能力都很差,因此上述内容主要是针对他们行为规范存在的问题而设计。其次,我利用课件让学生看到生活中各种常见的厕所标志,同时,讲授厕所的另外两个名字(卫生间、洗手间)。并且让他们结合实际找一找学校厕所的名称和标志,这样既可以

调动学生的积极性又可以使知识与生活实际联系起来。

课程进行到这我设计了律动环节,接着我又带领学生认识了厕所内部的设施,并且让他们结合自己家的厕所找到相应的设施,说出它们的名字。在提高阶段我通过课件的分步骤展示,让学生掌握“男生要去男厕所,女生要去女厕所”的知识,并且通过让学生贴图片分辨男女厕所、到学校厕所前找男女厕所的实践,

来加深对辨认男女厕所知识的理解。

在整个教学过程中,多数学生能够和我配合,积极举手,主动回答问题,能够完成老师对他们每个人的要求。但是这节课存在很多不足的地方。整体来看,我这节课的设计模式化太强,对于低年级学生来说有些死板。导入时应该多找些关于厕所的图片,使学生对厕所的形象有个更深刻的记忆。教学重点不明确,不突出。千篇一律的平铺,不能加深学生对知识的理解,掌握。在实践的环节上应该,更注意学生上厕所的认识,让他们自己说说怎样上厕所,应该注意哪些问题,这样就既可以调动学生的积极性,又可以充分

体现学生在教学中的主导地位,并且验证他们的学习效果。

在以后的教学中,我会加强学习,认真钻研教学方法,提高自己的教育教学水平。

范文七:认识地球教学反思 投稿:周腕腖

认识地球教学反思

教学应当来源于生活,还原于生活,贴近学生的生活,解决学生的实际问题。是带着学生走向知识,还是带着知识走向学生。怎样做到教师少动,学生多动;教师引导,学生实践;这是我设计这一节时一直思考的问题。苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣”。改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从学生的实际出发,确立课堂教学的设计理念;以学生为主体,设计符合学生的实践活动;贴近学生生活,挖掘学生身边的教学素材。这节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式。而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学,激发学生对地理学习的兴趣,使学生初步建立经纬网的空间概念,培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习,在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程,也成为学生学习交往和合作的过程,学生主动学习的意愿得到极大的提高。

需要改进的地方有 :1 、充分体现学生的自主学习; 2 、问题衔接过渡要自然; 3 、习题选择要与时俱进

范文八:认识角教学反思 投稿:董凈凉

《角的初步认识》教学反思

张风媛

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征。按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写,但不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等,以促进学生空间观念的发展。 由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中,这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢?我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律,把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。 从实物中抽象角,丰富学生的感知。引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此,在唤起学生已有经验的基础上,通过动态的过程把这些角抽象出来,学生通过仔细观察,感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异,也会在他们的心理产生一种认知上的冲突,也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。通过刚才的活动,学生已经建立了角的

初步形象,接着我们安排了及时的观察、对比与发现,组织学生讨论:“这些角有什么共同的地方?”引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。然后及时设计“判断”练习,通过辩认与说理,再次加深对角的本质特征的认识,通过多种方式的参与体验,引导学生深化对角的本质特征的认识。 大胆放手,让学生参与数学活动。如画角一段,教师不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。开始,学生可能出现各式各样的画法,有的没顶点,有的边不直,有的比着现成的角描画。针对画角中出现的问题,教师鼓励学生想办法.最后,教师汇总同学们的想法,找到画角的方法一从一个点起,用尺子向不同的方面画两条线。

这样,学生在各个教学活动中唱主角。在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法。知识的获得和学习方法的形成是在学生“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、画一画”的过程中形成的。回顾一下,我深深地感到,只要老师能根据学生的已有生活经验和已学知识及需要来备课、上课,相信他们具备自主学习的能力,放手给他们一个能自由发挥空间,也许他们会学到更多超越书本的知识,勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。

范文九:零的认识教学反思 投稿:吴掣掤

《0的认识》教学反思

本课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的,孩子们对“0”已有初步的感知。本节课的设计是先让同学们了解一个物体也没有用“0”表示,接着再利用直尺让学生观察“0”还可以表示起点 。最后让学生书写“0”。这是刚入学不久的新生,学生已有一定的生活经验,但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。

反思这节课,有优点,也有不足。

优点:1、 学生能在教师的引导下比较好的学习,教学效果也较好。2、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。课堂上,学生对小猴子的情景很感兴趣,在教学故事的引导下,学生很自然 的说出0的第一个含义,一个物体也没有,就用0表示,趁着学生的学习兴趣高涨时,我又让学生举出 生活中哪些地方用到0。学生发言积极,0的第一个含义便在学生灿烂的笑容中完成。同 时 也使学生懂得生活中处处有数学。

不足:在讲0的第二种含义时,我让学生拿出直尺观察,学生通过观察,知道0在开头,是他们 认识的数中最小的一个,却没有想到“起点”这个词,我直接把0还表示起点告诉了学生,虽又举例让学生明白,但效果不是很好。

通过这节课的学习,学生基本上达到了预定的教学目标,能明白“0”的含义及写法。但在整节课的教学中,虽然课堂气氛热烈,还是感觉孩子的思维不够活跃,总是一个学 生说了以后,其他的学生顺着他的思路走,没有创新性。这是我的引导不到位,以为只要给学生自主学习空间,让学生畅所欲言,这样学生就会主动掌握知识,忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。在以后的课堂教学中,会多从学生的立场出发,当好引导者的角色,开阔学生的思维。

范文十:《除法认识》教学反思 投稿:史葚葛

《除法的初步认识》教后反思

汉坝小学 张 红

本课的教学重点是:学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后,再从平均分的活动中抽象出除法算式,并让学生经历这一抽象过程,从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决除法实际问题的主要基础,因此我在讲授时注意以下几点:

1、让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程,建立数学模型,从而体会除法的实际含义,初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”,都可以用除法计算,再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分的名称。在这过程中,认识除法的意义,对低年级学生来讲是非常困难的。因此,当学生列出除法算式后,我还要求学生能根据题意反复说说所列出的除法算式的意思,即除法算式中每个数所表示的意思,这样来帮助学生理解除法的含义。整堂课下来,可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式,还能理解其含义。

2、在练习的过程中,先让学生观察情境图,收集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题,接着,充分利用学生已学的知识和本领,放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和巩固除法知识,培养了学生学习数学的动力和兴趣。

3、要充分了解和照顾学习有困难的同学,有针对性地强化练习。比如,除法算式的读,看似很简单,但对一部分学习困难生来说肯定会出现问题,因此,在教学时,我非常注意这一细小的环节,除了齐读,还指名让学生读一读,这期间我刻意安排一些学习困难生,让他们反馈学习情况,一旦出现问题就让大家一起帮助纠正,这样,有利于加深大家的印象,使学生学得更扎实到位。这节课重在让学生说出除法算式的意思了,而没有能很好的让学生去理解为什么要用除法来进行列式。及这个数为什么做被除数,那个数为什么做除数,另一个数为什么做商。

字典词典股票初级入门知识股票初级入门知识【范文精选】股票初级入门知识【专家解析】世界无烟日宣传内容世界无烟日宣传内容【范文精选】世界无烟日宣传内容【专家解析】昆虫的本领昆虫的本领【范文精选】昆虫的本领【专家解析】