写一个个性鲜明的人_范文大全

写一个个性鲜明的人

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【专家解析】写一个个性鲜明的人

【优秀范文】写一个个性鲜明的人

范文一:4写出人物鲜明的个性 投稿:段諻諼

这道题在审题上,不会有太大的障碍,因为材料本身就暗合了命题的内涵和走向,故考生比[训练目的]

较容易把握,不大可能产生跑题的现象。考生可

能运用多种描写方法,写出人物的特点,显

以根据材料中所规定的具体情境,本着人与自然、

示人物的个性。

人与他人、人与自身等和谐共处的目的,着重论

[复习指导]

述个人修养与其言行举止之间的内质与外在关

什么是个性,什么样的人物才算有鲜明的个系。比如“透过举手投足思考”

、“体味举手投足

性,怎样才能写出鲜明的个性,是写作中必须思

之间的感情”等。这就要求同学们在生活中要善

考的问题。 于观察,观察到生活的举手投足之间细微之处;

无论是小说中的林黛玉,还是现实生活中的

不仅是观察,更要思考,思考举手投足之间蕴涵

车夫老王和哲学家金岳霖,都是因为是独有的“这

的精神内涵。身份地位不同的人所说的话,言行

一个”才让人们牢记的,这就是个性。那么,如举止都不同。如果写记叙文,就要通过肖像描写、何在文章中写出人物鲜明的个性呢?

动作描写、语言描写、心理描写,特别是细节描

要学会感受,感受生活的酸甜苦辣,感受人写,写出人物的特点,显示人物的个性。 物的喜怒哀乐。了解人物的生活与情感,是写好

[范文引路]

人物的基础。

举手投足之间 要写出人物鲜明的个性,就必须写出人物生

外公弥留之际,外婆整夜地陪他低声聊天,存的环境。换句话说就是作者要熟悉生活。

个性体现在人物的方方面面,人物的言行都或者看着他,仿佛时间也静止了。

是个性化的,是他人无可替代的,写出鲜明的人 小时候,我爱去外公家。外公知道好多趣事,物个性,就必须写出能体现人物鲜明个性的言行。外婆的厨艺精湛。每每听外公眉飞色舞地讲完一它体现一个人物的身份、地位、年龄、职业、性段,爷孙俩都饿了。于是外公蹑手蹑脚钻进厨房,

趁外婆没在,夹几片刚炸好的鸡排,赶忙回来和格、文化教养等诸多方面的东西。

人物的言行中往往有很多细节,这些细节最我分享,像一个小孩子。有几次外公被外婆“人

,只得被外婆打手。然后我们乖乖地摆好能传神地表达出人物的个性,细节描写是刻画人赃并获”

物形象、描绘人物个性的一个十分重要的方面。 桌子准备开饭,那个时候,真开心。

人物的生活细节可能很多,但并非所有细节 有时外婆买菜,用了很长时间。外公就急得都有价值,在记叙文的写作过程中要注意选材,坐不住了,在窗边不住张望,希望看到外婆的身只保留能体现人物鲜明个性的材料。《品质》、《老影。可是当得知外婆是为了买我们爱吃的正宗牛王》、《金岳霖先生》等文章都是这方面的样板,肉,走远路时,外公又喜笑颜开起来。

可是,后来外公,还是去了另一个再也触不要仔细体味作者在细节选材上处理的妙处。

还有,要注意描写手法的综合运用。孤立地到的世界。

描写人物肖像不是不可以,但不如抓住记忆中最 第一次没有外公的年饭,是在酒店吃的。外深刻的印象,把肖像描写与语言、动作描写结合婆来了,却不大高兴,原来为大家准备的餐具中起来,这样给人的感觉更立体更逼真;静态地描少了外公的,可是当服务员送来一张椅子时,外写人物心理固然好,但通过人物的动作、语言可婆却拒绝了,并谢了她。

“昨晚老头子托梦说了,他也想吃点。能更能丰富而生动地表现人物的心理世界,刻画 外婆说:

他想吃的,你们都孝顺,都记得点了,他该是高人物的个性。

当然,写出人物鲜明的个性还有其他一些艺兴的。不过,老头子说要和我挤一张椅子坐,就术手法,通过阅读与写作实践,你自然会慢慢体够了„„”外婆是个朴实的人,但她的那番话,

却让我比什么名著都记得牢。 会到。

外公外婆总是散发着某种东西,举手投足之[[典题探究] (2008·高考湖北卷)

你走过一棵树,树枝低垂,你是随手把树枝间的,我说不出的,却总想亲近的东西。

折断丢弃,还是弯身而过?一只长了癣的流浪狗 所以,就算是高考前的一个清明节,我仍然走近你,你是怜悯地避开,还是一脚踢过去?电坚持去爬高高的山,去为外公扫墓,去默默地和梯门打开,你是谦抑地让人,还是霸道地推人?他交流。

一个盲人和你并肩路口,绿灯,亮了,你会搀那 外婆是细心的,小心地摆出一小桌精巧可口盲人一把吗?你与别人如何擦身而过?你怎么从的饭,在外公墓前。这个时候,外婆总是哭。我

知道,外婆听别人说过,另一个世界的人是很想

小贩手中接过找来的零钱?你如何低头系上松了

吃供奉的食品,可是他们的喉,只有针眼大。外

的鞋带?你,独处时如何与自己相处?

婆想到外公那样子,就会很难过吧。而外婆叠的

请根据这段文字的理解,展开联想,思考如

何对待自然,如何对待他人,如何对待自己。自纸钱,已经厚得烧不完了。如果那些飘飞的灰烬选角度,以《举手投足之间》为题写一篇文章。 能带上外婆的思念,那么我觉得那些都是最美的

情书。

要求:自定立意,自定文体,不少于800字。

外公与外婆之间的小动作、小对话,让我见

[试题解读]

证了他们的不离不弃。我的眼角常常湿润,或许

写出人物鲜明的个性

因为,久在喧嚣,终于触动了心中长久未拨的一根弦。

而我总是努力地去传递些什么,在举手投足之间。是对爱的敬仰,还是为爱而生的感激? [例文评析]

作者对生活观察细致,选取了外公和外婆之间的小动作、小对话,看起来琐碎、寻常,但是非常生活化。文章通过对这些细节的描写,表现了外公的“天真”,外婆的“细心”,极为传神地描摹了老年夫妻之间的相濡以沫。 [作文训练]

以“凡人小事”为题写一篇记叙文,不少于800字。

[写作指导]

提示:文题给人以亲切朴实之感,所写的内容也较广泛。但应注意,本题的题眼在字眼的反面:平凡之中写出不平凡。写作时要突出重点,以记叙为主,通过生活细节体现人物鲜明的个性和内在的精神,可以适当议论与抒情。 [佳作赏析]

凡人小事

法公,全名林宏法,因他是我父亲的至交,又是我祖辈,因而自小我就称他为法公。

法公,他身材矮小,很是瘦弱,全身被太阳晒得黑黑的,平时不爱穿上衣,每次出现,都因“排骨”条条,显得有点惊目。但他面上常带笑容,行动也甚是斯文,我们小孩也就都喜欢跟他玩,他又无啥排场,啥人都合得来,人缘一直很好。但他还是最喜欢来我家跟我爸妈聊天。法公家很穷,但仍生养了五个孩子。

法公每次来的时候,脸上都是笑眯眯的,全没外头人的忧愁样,他一来到我家,我就会高兴的缠着他,有时硬要他讲故事;有时又要他陪我玩纸牌。法公他最爱讲故事,并且爱讲些鬼怪的故事,我们都爱听,因为从他口里讲出的这些鬼怪,尽是些好鬼怪,从不害人的,还时时想办法帮助那些没饭吃、没肉吃的穷人。那时我总弄不明白,为何法公会认识这么多好的鬼怪?等我长大了,读初中了,在看课外书时,看到了蒲松龄的《聊斋志异》里的鬼故事后,才突然觉得《聊斋志异》里的鬼,都很像是法公讲的故事里的那些好心肠的鬼怪,是不是法公看过了《聊斋志异》,再把书里的故事讲给我们听呢?可法公是不识字的啊!

再到后来,我才想到,是不是法公他一直在想着,在生活中,最好能有这样好心肠的鬼怪,或是在希望自己就是这些好心肠的鬼怪,以便能帮助其他人吧!我们也很喜欢跟法公玩纸牌,虽然我们是小孩,不太懂玩,可是只要我们拿到好的牌,我们都会赢的,法公输了,他仍是笑眯眯的。法公说:“玩这东西吗,有赢的时候,自然也有输的时候。”他如此说法,我自然不相信,因为我们跟其他大人玩牌时,就算我们拿到好的牌,也都是输的,后来爸爸告诉我,说是我们跟其他大人玩牌时,那些大人都是在玩花招的,所以不

管我们拿到多好的牌,都会输的。我这才知道,法公他就算和我们这些小孩玩,他也决不耍花招的,所以我们便更喜欢跟他一块玩了。

在我眼里,法公他很不幸,因为法公的老婆是个哑巴,我们都叫她“哑婆”,我很不明白,象法公这样好心肠、面上尽是笑容的,为何要一个哑巴来做老婆呢?我也问过法公很多次,可他不肯说,很快的他又讲起我们爱听的鬼怪故事来,我们便忘记追问这个问题了。后来才听人说法公家一直都很穷,到了他该迎娘的时候,家里仍无财物,长的又不出众,于是就没被哪个女子看的上,没办法,他父母好不容易才找到这个哑婆。

“哑婆”成了法公的人后,随着孩子一个个出世,生活也就越来越艰难了。但难得的是,生活再艰难,法公他也不会干些偷鸡摸狗的事。记得有一次,下了一场倾盆大雨,生产队鱼塘里的水都涨得流了出来,有很多鱼也随着水流到外面的水沟里,很多人便冒着雨在水沟里抓鱼,都抓到了很多,法公知道了,他没有跟着别人去抓鱼,只是淡淡地说:“鱼是公家的,怎么能去抓呢?”那些去抓鱼的人便都嘲笑他了,有的说他就是懒,跑出来的鱼竟然都不去抓;还有的说他懒就懒了,干嘛还找借口。

七八年前,我们搬到县城去了,就很少跟法公见面了,他后来的情况了解的不是很多。前阵子我又因事回了村里一趟,抽空去看他一下。他就搬了两张小凳子,放在过道里和我坐着聊天,这一次他仍没穿上衣,我发现法公他更黑了,黑的略带金色;也更瘦了,瘦得几乎没了肚子。我便问他如何会这样,他还是跟我印象里一样笑嘻嘻的说:“这段时间不太知道肚子饿,很少吃饭,所以就瘦多了些。”但我发现他笑容里隐约带了些无奈。我们又谈了些家庭杂事,谈到他儿子,他说:“儿子今年已有二十几岁了,老大的一个人了,还没有成家,虽说曾谈过几个对象,可谈到最后,都不合他意,也都散了,就这么瞎折腾几场,婚没结成,竟也花了好几千元了,没法,随他了,唉„„!”我只能劝说:“他还年轻,自会有美好姻缘的。”有关儿子的事,他也没说啥了,又聊了一会,看看时间不早,我就告辞了。

今年里有一天,我回老家一趟,有朋友告诉我说法公已故,我只能长叹一声,还能做什么?他不在了,他的哑婆,还有他的那个未曾成家的孩子怎么办?

[简评]

文章写一个再平凡不过的农民——法公,通过一些平凡的小事,如讲好心肠爱帮助别人的鬼怪的故事,玩纸牌时从不耍花招,不去抓公家的鱼等,表现了人物善良、诚实的品格。通过肖像、语言、细节等描写,突出人物的个性,给人深刻的印象。

范文二:写出人物的鲜明个性 投稿:石愞感

写出人物的鲜明个性

一、教学目标

1、知识与能力

掌握写人的基本方法、基本技巧。

培养学生的观察能力、写作能力。

2、过程与方法

整体上按照“理论—实践—理论—实践”的思路来教学,把“讲”与“练”结合起来。

3、情感态度与价值观

唤起学生热爱生活、关注生活的热情,培养健康的审美观。

二、教学重点难点

重点:如何指导学生写出鲜明的人物个性。

难点:课堂上进行升格指导。

三、课前准备

PPT的准备,习作的材料的打印。

四、教学方法

讲授法、讨论法、展示法。

五、教学过程:

(一)新课导入:

展示一组学生比较熟悉的图片(包括姚明、詹姆斯、比尔 盖茨、袁隆平)。 (投影ppt)

提问:这些照片中的人物是谁?你是怎样区分出来的?

(全体学生回答)

教师:将人与人区分出来是个性,个性是指一个人在思想、品质、行为等方 面异于其他人的特征,是在特定的社会环境和生活经历中形成的。

(二)人物鲜明个性的刻画----描写

1、描写的含义:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉 ,描写是文学创作的基本手法之一。(全体学生一起回答)

2、描写的常见手段有哪些?

教师:常见手段有细节描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。

3、详细分析这几种描写手法

(1)细节描写

教师:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它往往用极精彩的笔墨将人物的性格特征和盘托出。

举例一:(投影ppt) 他是谁?

叙写之一:他个头不高,皮肤黝黑,头发稍卷,平时总是沉默寡语,只知道埋头干活。 叙写之二:他个头不高,皮肤黝黑,头发稍卷,手中的巨大拖把与那矮小的身材对比是那么鲜明,他似乎是工作的机器,不知疲倦奔走在教学楼的走廊上,那洁白发亮的地面,好似他交出一份人生答卷。

提问:比较两则材料,那则描写更能刻画出人物的鲜明个性?为什么?

(指定一学生回答)

教师:第二则,写的是学校的清洁工。抓住了细节,更加鲜明地刻画人物形象。 举例二:(投影ppt)鲁迅笔下的孔乙己

他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。

提问:文中刻画的孔乙己怎样的形象?

(小组讨论,指定一人发言)

教师点评:抓住“伤痕”“长衫又脏又破”等细节刻画了一个落魄的读书人形象。 归纳:(投影ppt)细节描写需做到1、角度具体而微

2、描绘细致生动

(2)语言描写 (投影ppt)

举例一:这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。

提问:王熙凤的言语体现了人物的何种心理特点?

(小组讨论,代表发言)

教师:刻画了王熙凤的“逢场作戏、善于逢迎”的特点。

举例二:“多乎哉?不多也!”

“窃书不能算偷„„ 窃书!„„

读书人的事能算偷么?”

提问:这些言语中反映出人物怎样的生活状况?

(指定一学生回答)

教师:刻画了孔乙己的“落魄、寒碜”的窘境。

归纳:(投影ppt)语言描写需做到:1、符合人物身份与个性;

2、抓典型化的语言。

(3)动作描写(投影ppt)

举例一:我看见站在板凳中间的那个姑娘,棚外面,钻进了一辆轿车。

提问:这些动词有何妙用?

(指定一学生回答)

教师:刻画了姑娘的“害羞、传统”的特点

举例二:“便排出九文大钱”,“从破衣袋里摸出几文大钱”

提问:这些动词的作用是什么?

(指定一学生揣摩、总结)

教师:一“排”,刻画了孔乙己的“摆阔气、要面子”的特点;一“摸” 刻画了孔乙己的“穷困潦倒”的处境。

归纳:(投影ppt)动作描写需做到: 1、显示人物性格;

2、符合生活真实

(4)神态描写(投影ppt)

举例:“说,自己已经在土地庙捐了门槛了。”

提问:加下划线的部分使用了何种描写手法?它有何作用?

(指定一学生回答)

教师:祥林搜对新生活充满了希望;愚昧。

归纳:(投影ppt)神态描写需做到: 1、逼真,传神

2、细致,准确

(5)外貌描写(投影ppt)

举例:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。

提问:此处描写的对象是谁?写出了人物怎样的特点?

(学生讨论,指定小组代表回答)

教师:刻画了林姑娘的“多愁善感、体弱多病、聪明娴静”的特点

归纳:(投影ppt)外貌描写 1、观察生活、抓住特征;

2、语言形象、描写准确。

(6)心理描写

要求:学生回忆以前学过的文章,列举一例心理描写的句子

归纳:投影ppt)心理描写1、抓住人物性格

2、细腻真实

(三)实践、评点、升格

(1)描写你身边的一位同学。(关键:抓住人物的特点,写出人物的个性)

(2)选择一位同学的描写,进行升格练习,使得人物更具个性。(尽量运用多种描写方法,进行多角度个性展示)

(整个训练过程6—8分钟,同桌相互批改;挑选3-5位同学的作品进行交流,指出优缺点;老师挑选1位学生的作品进行升格训练。)

“学生习作”见“附录”(以前学生的作文)

此处不能预设,灵活性较大,学生不同,课堂情况不同,所呈现的学生的作品肯定也不一样。

(四)、理论深化

人物描写不仅要关注外表,还要关注其神韵,即:既要关注其“形似”,更应关注其“神似”。

(投影ppt)

(1)举例:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn)袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。

提问:透过人物的外表,我们看到了什么?

(学生讨论)

教师:人物特点„„地位特殊,喜慕荣华富贵

面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波。虽怒时而若笑,即嗔视而有情。

提问:从外貌描写中可以看出人物怎样的性格特点?

(指定一学生回答)

教师:人物特点--多情、多变

归纳:外貌描写透出人物身份、经历,反映人物的 气质、禀性。

(投影ppt)

(2)举例:头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。只是顺着眼。

她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹祆,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。 五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前的悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。

提问:三次外貌描写有何不同?这种不同反映了什么?

(学生讨论、交流)

教师:暗示人物命运变化。

小结:高明的写人手法,能够透过人物的外表,展示人物丰富的内心世界,而并非内外割裂的。

(五)、人物鲜明个性的刻画,还需独到的选材(此处简略讲,不宜过多展开,具体视剩余时间情况而定)

举例一:比较阅读 他是谁?(投影ppt)

他,中等身材,曾留学国外,政治生涯几番沉浮,革命时期出生入死,立下赫赫战功,新中国成立,誓死捍卫党的尊严,并带领中国人民走向富强的道路.

他,早年留学法国,政治生涯几番沉浮,革命时期出生入死,战”百色”,进”大别山”,立下赫赫战功,新中国成立,斗林彪,批”四人帮”,誓死捍卫党的尊严.是他,打开了我们走向世界的大门,让改革的春风吹遍了神州大地。

提问:这两段材料分别写了谁?他们之间有何区别?

(指定一学生回答)

教师:第一则材料的写作对象不明,第二则材料的写作对象是邓小平。第二段文字选择了具体而典型的材料。

举例二:见附录 (《黄土》) (分发作文材料)

小结:(投影ppt)

独到的选材

源于生活真实 不可刻意编造

捕捉生活细节 切忌人云亦云

组合各个方面 加强详略处理

六、拓展训练(课外作业)

请以你熟悉的人物作为记叙对象,写一篇不少于700字的文章,题目自拟.

要求:选取日常生活中的琐事,以外貌、语言、动作描写为主要方式,对人物进行多角度个性展示,使人感到亲切、自然、生动。

范文三:写出人物鲜明的个性 投稿:蒋践跶

写出人物鲜明的个性

教学

目标

能运用多种描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性。

教学重点

难点

能运用多种描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性。

运用精彩的细节描写。

教学过程

一、复习

什么是个性,什么样的人物才算有鲜明的个性,怎样才能写出鲜明的个性,是写作中必须思考的问题。

无论是小说中的林黛玉,还是现实生活中的车夫老王和哲学家金岳霖,都是因为是独有的“这一个”才让人们牢记的,这就是个性。所谓人物的个性,是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。

二、学习写作知识

思考:如何在文章中写出人物鲜明的个性呢?

(1) 要学会感受,感受生活的酸甜苦辣,感受人物的喜怒哀乐。

(2)

(3) 写出鲜明的人物个性,就必须写出能体现人物鲜明个性的言行。 人物的言行中往往有很多细节,这些细节最能传神地表达出人物的个性,细节描写是刻画人物形象、描绘人物个性的一个十分重要的方面。

比如杨绛写老王送钱钟书去医院后,面对杨绛坚决给钱的举动,哑着嗓子悄悄地问:“你还有钱吗?”这一细节就非常传神地把一个善良人的复杂心态呈现在读者面前。一方面老王得收车资,他是靠这个来维持生活的,为雇主干活当然得拿报酬;另一方面,老王又不忍心收钱,因为老王知道对面的好人正在落难之中。“你还有钱吗”一句,就把一个好人对另一个好人的同情准确地表达出来,写出了人物的性格。这就是细节的力量。

(4)人物的生活细节可能很多,但并非所有细节都有价值,在记叙文的写作过程中要注意选材,只保留能体现人物鲜明个性的材料。

三、写作训练

[[典题探究] (2008•高考湖北卷)

你走过一棵树,树枝低垂,你是随手把树枝折断丢弃,还是弯身而过?一只长了癣的流浪狗走近你,你是怜悯地避开,还是一脚踢过去?电梯门打开,你是谦抑地让人,还是霸道地推人?一个盲人和你并肩路口,绿灯,亮了,你会搀那盲人一把吗?你与别人如何擦身而过?你怎么从小贩手中接过找来的零钱?你如何低头系上松了的鞋带?你,独处时如何与自己相处?

请根据这段文字的理解,展开联想,思考如何对待自然,如何对待他人,如何对待自己。自

选角度,以《举手投足之间》为题写一篇文章。

要求:自定立意,自定文体,不少于800字。

1、[试题解读]

这道题在审题上,不会有太大的障碍,因为材料本身就暗合了命题的内涵和走向,故考生比较容易把握,不大可能产生跑题的现象。考生可以根据材料中所规定的具体情境,本着人与自然、人与他人、人与自身等和谐共处的目的,着重论述个人修养与其言行举止之间的内质与外在关系。比如“透过举手投足思考”、“体味举手投足之间的感情”等。这就要求同学们在生活中要善于观察,观察到生活的举手投足之间细微之处;不仅是观察,更要思考,思考举手投足之间蕴涵的精神内涵。身份地位不同的人所说的话,言行举止都不同。如果写记叙文,就要通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,特别是细节描写,写出人物的特点,显示人物的个性。

2、作文要求

抓住人物的个性,综合运用各种描写手动,要有精彩的细节描写,文章中心明确,结构完整。

3、写作提纲

四、学生打草稿

课外作业

教学反思

学生在审题方面做得不好,文章没有贯穿全文的中心。 按要求完成作文

范文四:写出人物鲜明的个性 投稿:丁濧濨

写出人物鲜明的个性

教学

计划 2 教学

课时

教学

目标

能运用多种描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性。

教学重点

难点

能运用多种描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性。

教学过程

什么是个性,什么样的人物才算有鲜明的个性,怎样才能写出鲜明的个性,是写作中必须思考的问题。

无论是小说中的林黛玉,还是现实生活中的车夫老王和哲学家金岳霖,都是因为是独有的“这一个”才让人们牢记的,这就是个性。所谓人物的个性,是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。

那么,如何在文章中写出人物鲜明的个性呢?

要学会感受,感受生活的酸甜苦辣,感受人物的喜怒哀乐

要写出人物鲜明的个性,就必须写出人物生存的环境。

个性体现在人物的方方面面,人物的言行都是个性化的,是他人无可替代的,写出鲜明的人物个性,就必须写出能体现人物鲜明个性的言行。它体现一个人物的身份、地位、年龄、职业、性格、文化教养等诸多方面的东西。

人物的言行中往往有很多细节,这些细节最能传神地表达出人物的个性,细节描写是刻画人物形象、描绘人物个性的一个十分重要的方面。

还有,要注意描写手法的综合运用。孤立地描写人物肖像不是不可以,但不如抓住记忆中最深刻的印象[细节描写是文章是否详实,突出重点的关键。],把肖像描写与语言、动作描写结合起来,这样给人的感觉更立体更逼真;静态地描写人物心理固然好,但通过人物的动作、语言可能更能丰富而生动地表现人物的心理世界,刻画人物的个性。

当然,写出人物鲜明的个性还有其他一些艺术手法,通过阅读与写作实践,你自然会慢慢体会到。

[[典题探究] (2008·高考湖北卷)

你走过一棵树,树枝低垂,你是随手把树枝折断丢弃,还是弯身而过?一只长了癣的流浪狗走近你,你是怜悯地避开,还是一脚踢过去?电梯门打开,你是谦抑地让人,还是霸道地推人?一个盲人和你并肩路口,绿灯,亮了,你会搀那盲人一把吗?你与别人如何擦身而过?你怎么从小贩手中接过找来的零钱?你如何低头系上松了的鞋带?你,独处时如何与自己相处?

请根据这段文字的理解,展开联想,思考如何对待自然,如何对待他人,如何对待自己。自选角度,以《举手投足之间》为题写一篇文章。

要求:自定立意,自定文体,不少于800字。

[试题解读]

这道题在审题上,不会有太大的障碍,因为材料本身就暗合了命题的内涵和走向,故考

生比较容易把握,不大可能产生跑题的现象。考生可以根据材料中所规定的具体情境,本着人与自然、人与他人、人与自身等和谐共处的目的,着重论述个人修养与其言行举止之间的内质与外在关系。比如“透过举手投足思考”、“体味举手投足之间的感情”等。这就要求同学们在生活中要善于观察,观察到生活的举手投足之间细微之处;不仅是观察,更要思考,思考举手投足之间蕴涵的精神内涵。如果写记叙文,就要通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,写出人物的特点,显示人物的个性[注意写作时要以小见大,以小见深。]。

[范文引路

]略

课外作业 完成作文

教学反思

注意提醒学生要学会抓住精彩的细节描写。

范文五:一个个性鲜明的人 投稿:杨熱熲

一个个性鲜明的人

当《梦中的婚礼》在中国达人秀的舞台上响起,当《梁祝》回荡在维也纳金色大厅中时,人们都不约而同的鼓起掌,庆祝又一名钢琴师的诞生,当他鞠躬谢幕时,大家惊呆了—原来他没有双手,是一名无臂钢琴师!他就是刘伟,那位敢于和命运抗争的胜利者。

他的童年充满了艰辛和痛苦。小刘伟十岁那年,在一次事故中,他被高压电击中,失去双臂,小刘伟整天哭了睡,睡了哭,伤心欲绝。他怎么也不能接受这痛苦的现实。在医护中心的两年,他见到了太多病友的生生死死,他也理解了自己能在十万伏高压电击下活下来,已经是个奇迹了,何况仅仅只失去了双臂。他开始用脚生活:用脚穿衣、用脚吃饭„„手能做的,他用脚几乎都能做到了。

十二岁时,他被推荐参加北京残疾人游泳队。在队里,小刘伟的残疾程度是最高的,因为他只有腿,没有手,无法保持平衡。但是,经过小刘伟不懈努力,他终于获得了一枚枚闪闪发光的奖牌。可是,命运还想再考验一下他,没过多久,他又患了过敏性紫癜,使他被迫离开了游泳队。

这对他的打击太大了,他一度失去了生活的方向。后来,他渐渐迷上了钢琴。为了使他找回自信,父母四处借钱买来钢琴。但是,最大的问题是没有老师。有一次,他和他的父母来到一所音乐学校,校长竟然说,接受他,就是毁坏这所学校的校容!他只能自编自学。由于大拇脚趾比琴键大一圈,按键时会把旁边的琴键也给带下去,所以只

有三个脚趾能用。因为这一点,他连最基本的三弦和音都弹不了,他只能用速度来换八度音。他每天要练7小时以上,这要多么强的毅力啊!他的脚磨出了厚厚的茧子,磨出了红红的血泡可他仍旧日复一日,月复一月,年复一年地练习。而这一练,就是整整三年。三年后,他用脚弹钢琴的水平已经达到七级!随后,在“中国达人秀”中,他弹的《梦中的婚礼》赢得了一片掌声。他终于登上了音乐的殿堂!终于,由刘伟演奏的中国名曲《梁祝》回荡在维也那金色殿堂中„„

“当命运的绳索无情地缚住双臂,当„„”这句颁奖词,赞美刘伟毫不夸张。也正如他所说:“要么赶紧死,要么有价值地活着。”这是刘伟一生的信条,也是刘伟精神所在。它激励着刘伟坚持不懈,不向命运低头,最终成就了他的辉煌。

范文六:谈怎样写出人物的鲜明个性 投稿:韦飽飾

课 堂 镦 掌 

谈 怎 样 写 出人 物 的 鲜 明个 性 
◆ 夏家胜 郭文菊 
( 湖北 丹江 口二中 )  

I 要】我们在 日常生活 中要 仔细观察各种人物 个性的特点 , 摘 洞悉他们的 内心 , 并在 作文 时运 用一些 必要 的写人技 法, 准确 、 生动地把他  们的鲜明个性表现 出来 。世界丰 富多彩 , 人物 千姿 百态, 以在我们的笔下 , 所 也一定要努力做到百人 百面 目, 千人 千形象。  
【 键 词 】个 性 关 记述 细 节  深 刻 真 实   

世界上没有 两片相 同的树叶 , 作为有 着自然的、 社会 的、 精神 的各种 属   以下两个方面着手 。  
性的人, 那就 更是千差万别 , 各不相同 了。   暴; 出逃避祸 , 又颇有机智 。 这就 生动逼 真地 显示 了他是 一个心 地善 良, 脾  的粗而蛮、 武松 的粗而狠 , 还是迥然有别的。   第一, 。就是要有深度 , 深意 , 深 含 能够 以小见 大, 反映 出丰富 的内容 

譬如《 水浒》 中的鲁智深 , 他救 金老父 女 , 不顾风 险; 戏耍郑 屠 , 不畏 强 和深刻的含义 。     徐 迟的《 地质之光》 写八 十高龄 的李 四光将进一步 证明“ , 新华夏构 造 

… …

气粗暴而用心精细的人。然而 , 鲁智深的这种“ ” 乃是粗 中有细 , 粗 , 与李逵  体系的石油储量确实很大 ” , 时 描写了这样一个细 节:   说到这里 , 白发苍苍的李 四光眨 眨眼晴 , 笑了一笑 , 轻轻地拨 动 

《 水浒》 具有这等 描写人物个 性的功力 , 无怪 金圣叹要 赞不绝 口: 《 “ 水  他卓 上的地球仪 , 一下子使小 小寰球 急速旋转 了起来。 这一 细节 , ” 不仅 神  浒》 所叙 , 叙一 百八人 , 有其 性情 , 有其 气质 , 有 其形 状 , 有 其 声 情逼 真 , 人 人 人 人   而且含义十分深刻。从字面来看 , 它似乎 是在表现李 四光 乐观、   幽
口。 又说 : 别一个 书, ” “ 看过一遍 即休 , 独有水 浒, 只是看不厌 , 无非为他 把  默的性格 特点 , 而透过这 字面 , 往深层 里琢磨 , 我们又 可以悟 出这样的 道 


百八个人性格 , 都写出来。水浒写一百八个人 性格 , 真是 一百八样 。  ”

理: 在世界政治经济力量发生急剧变化的今天 , 中华民族 已经迎头赶上 , 有  第 二, 真。就是要符合生活的真实 , 能反映生活 的某些本质和规律 。  
在《 分马》 , 中 写老孙 头分 到一 匹早已看 中的小马后 , 高采烈地跨上  兴 人七嘴八舌打 趣他 , 得他 一 时下 不 了 台。 一气 之 下。 终于 不 由得要  弄 他 “ 老孙头跑到柴垛边 , 抽根棒子 , 上儿 马, 手牵着它的嚼子 , 撵 一 一手抡
 

既然现实生活中的人各有个 性 , 差万 别, 干 既然我 们 的前人 已在描 写  能力推动人类社会的飞速前进。   人物方面为我们提供 了样板 , 那我们就 应在 日常生活 中仔细观察 各种人物  个性 的特点 , 洞悉他 们 的内心 , 在作 文时运 用一些 必要 的写人技 法 , 并 准  以在我们的笔下 , 也一定 要努力做 到百人 百面 目, 千人千形 象。   出了这样两个训练途径 : 一是学 习记述 人物 的二三事 ; 二是 在记述 中用细  节表现人物的个性。   记述人物二三事 , 实质上 就是 将人 物生 平行 事的 某些 片段 集合 在一 

确、 生动地把他们的鲜 明个性表现 出来。世界丰 富多彩 , 人物 千姿百态 , 所  马背 。 想在众人面前“ 露一手” 却不料被未经调教的小马掀翻在地 , , 逗得众  那么 , 怎样才能写出人物 的鲜 明个性 呢? 高 中教 材 的写作训 练 中, 提  打 马 :   起木棒 , 棒子落到半空 , 却扔在地上 , 舍不得打 。 他 ”  
孙老头打马的细节 , 就是极其真实的。他是给地主赶 了大 半辈子的马 

起, 通过几件 事多角度、 多侧面地刻 画人 物的个性特 征 。 以使人物形 象更为  车仍然一无所有 , 现在好不容易翻 了身, 有了 自己的马 . 时高兴想在大家  一

丰满厚实 , 个性特 征更为鲜 明突 出。 “ 三事 ” 以是惊心 动魄 的大 事 , 二 可 也  面前露一手 , 这是完全可以理解 的; 老孙 头被小 马掀翻 在地 , 又羞 又恼 , 这  可 以是并不惹 眼的小事 , 只要能反映人 物的鲜 明个性 , 都在可选之列 。  
也是合情合理的 ; 老孙头打自己心 爱的小马 , 说什 么也下 不了手 。 这也是势 

《 廉颇 蔺相如列传》 一文 , 叙写了蔺相如~生的四个故事 : 智救缪贤 , 完  所必然的。一言以蔽之 , 这一细节符 合老孙 头 的性格 , 因此 它是绝 对真实 
璧归赵 , 渑池之会 。 义服廉 颇。这 四个 故事 记叙 的重 点和 角度 都不 相 同。 可信 的。     第一件事侧重表现蔺相 如的智 慧, 他能透 过表 象看到 本质 , 建议缪 贤负斧  由此可见 , 深刻、 真实的细节 描写 , 应该 是最 能激起读 者共 鸣, 从而也  质请罪 , 果然得到赵王的宽恕。二 三两件 事既 表现蔺相 如 的智慧 , 表现  最能使读者回味无穷的。如果把人 物的言行和事件 比做 树干的话 , 也 那么细  蔺相如的勇敢 , 蔺相如绝非匹夫之勇 , 他早就 筹划得十分周全 , 因此他有惊  节就好 比是树干上的枝叶。枝繁叶茂。 树木才显得郁郁葱葱 , 生机勃勃 ; 细  无险。第四件事表现 蔺相如一心 为公 , 全大 局的
品质 , 顾 蔺相 如不 与廉颇  节描 写运用 恰 当, 文章 的内容才会 充实 丰富 , 人物 的个 性才会鲜 明生动。   争雄 , 是因为蔺相 如高瞻远 瞩, 能掂 量事情的轻重利 弊 , 这当然是人 生的大  细节虽细 , 但完全可以通过它“ 窥一斑 而知全豹 ” 在 表现人物个 性时起到  ,   智慧。这四件 事 , 不是简 单的重复 , 而是从 不同 的角度 和侧面 集 中地 刻画  妙不可言的作用。 总之 , 对于初学写作的高中生来说 , 果能够学会记述人物 的二三事 , 如   了蔺相如的智者形象。   值得注意的是, 为了将 一个人 的某一 性格特 点刻 画得更 为鲜 明, 表现  又能运用细节描写 , 而且最终 写出了人物 的鲜 明个性 , 那就 足 以证 明我们 

得更为强烈 , 可以选择几件典型 的事 , 几个不 同的角度来集 中加 以反映。 的作文训练是行之有效的 , 从   可喜可 贺。   在这里需要特别注意的是, 所选 的事件一定 要十 分典型 , 写的角 度要防  叙
止单一雷同 , 绝不要误 以为既然可 以通过 几件事 来反 映一个 人 , 那就 可 以  检到篮里都是菜 , 不加认 真选择 。   那 么, 在记述 中, 我们该怎 样用细 节表现 人物 的个性 呢? 我认 为应从 
参考文献 :  

[] 1 金圣叹. 第五才子 书施耐庵水浒传序.   [ 茅盾. 水 浒》的人物和结构. 2] 谈《   [ 全 日制普通高中教材 第二册《 3] 语文》 人民教育 出版社  .

( 上接第 8 ) 页 画室的环境理 应包括 卫生环境 , 通光环 境 , 室外环境等 , 种  诸

画室文化建设与和谐 美 育创 建有机 结合 是一种 天然也 是一 种需 要。  

要素共同构成 一个的谐 整体 。优秀 作品 的展示 、 术画 刊的 陈列、 艺 物件 的  画室和谐体现 在师生和谐 、 作品 和谐、 际和谐 等诸 多方面。和谐是 美的 人  

日常摆放等均 要具有一定 的规格档次 , 切不可象 一般 人看到 的想象的“   重要精神价值 , 是美的显 著外在特征。 脏、 也  
乱、 差”, 否则怎么让 人心 旷神怡 呢? 画室活动 的参与者 应该热 爱诗 文, 酷 

画室和谐是 以画室 为地理 磁场 , 以艺术 文化 为依托 , 以画室主持和 全 

爱艺术 , 不应该举止谈吐粗俗 , 文人相 轻相疏 。刘海粟 、 徐悲鸿 、 林凤眠 等  体艺术活动的参 与者 为主体 。 以群体价值观念 为核心的一种亚 文化。画室  艺术大 师之所 以能够成为大家 , 就是在 包容与变通 中各自引领 中国美育 前  和谐是画室得以存在延伸 的润滑剂 , 也是美育和谐的现 实版本 。   行发展 的。 诸如此类实例不一而足。   ( )
四 共建画室的和谐 文化 

当今世界越发注重共建“ 和谐社会” 只要我们遵循艺术规律办事, , 更加关 
注艺术人生过程 , 必定会在画室这样的艺术小舞台, 创造出豁达的人生大境界。  

012 0 51 / 01    


范文七:谈怎样写出人物的鲜明个性 投稿:于博卛

[摘要] 我们在日常生活中要仔细观察各种人物个性的特点,洞悉他们的内心,并在作文时运用一些必要的写人技法,准确、生动地把他们的鲜明个性表现出来。世界丰富多彩,人物千姿百态,所以在我们的笔下,也一定要努力做到百人百面目,千人千形象。

  [关键词] 个性 记述 细节 深刻 真实

  

  世界上没有两片相同的树叶,作为有着自然的、社会的、精神的各种属性的人,那就更是千差万别,各不相同了。

  譬如《水浒》中的鲁智深,他救金老父女,不顾风险;戏耍郑屠,不畏强暴;出逃避祸,又颇有机智,这就生动逼真地显示了他是一个心地善良,脾气粗暴而用心精细的人。然而,鲁智深的这种“粗”,乃是粗中有细,与李逵的粗而蛮、武松的粗而狠,还是迥然有别的。

  《水浒》具有这等描写人物个性的功力,无怪金圣叹要赞不绝口:“《水浒》所叙,叙一百八人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”又说:“别一个书,看过一遍即休,独有水浒,只是看不厌,无非为他把一百八个人性格,都写出来。水浒写一百八个人性格,真是一百八样。”

  既然现实生活中的人各有个性,千差万别,既然我们的前人已在描写人物方面为我们提供了样板,那我们就应在日常生活中仔细观察各种人物个性的特点,洞悉他们的内心,并在作文时运用一些必要的写人技法,准确、生动地把他们的鲜明个性表现出来。世界丰富多彩,人物千姿百态,所以在我们的笔下,也一定要努力做到百人百面目,千人千形象。

  那么,怎样才能写出人物的鲜明个性呢?高中教材的写作训练中,提出了这样两个训练途径:一是学习记述人物的二三事;二是在记述中用细节表现人物的个性。

  记述人物二三事,实质上就是将人物生平行事的某些片段集合在一起,通过几件事多角度、多侧面地刻画人物的个性特征,以使人物形象更为丰满厚实,个性特征更为鲜明突出。“二三事”可以是惊心动魄的大事,也可以是并不惹眼的小事,只要能反映人物的鲜明个性,都在可选之列。

  《廉颇蔺相如列传》一文,叙写了蔺相如一生的四个故事:智救缪贤,完璧归赵,渑池之会,义服廉颇。这四个故事记叙的重点和角度都不相同。第一件事侧重表现蔺相如的智慧,他能透过表象看到本质,建议缪贤负斧质请罪,果然得到赵王的宽恕。二三两件事既表现蔺相如的智慧,也表现蔺相如的勇敢,蔺相如绝非匹夫之勇,他早就筹划得十分周全,因此他有惊无险。第四件事表现蔺相如一心为公,顾全大局的品质,蔺相如不与廉颇争雄,是因为蔺相如高瞻远瞩,能掂量事情的轻重利弊,这当然是人生的大智慧。这四件事,不是简单的重复,而是从不同的角度和侧面集中地刻画了蔺相如的智者形象。

  值得注意的是,为了将一个人的某一性格特点刻画得更为鲜明,表现得更为强烈,可以选择几件典型的事,从几个不同的角度来集中加以反映。在这里需要特别注意的是,所选的事件一定要十分典型,叙写的角度要防止单一雷同,绝不要误以为既然可以通过几件事来反映一个人,那就可以检到篮里都是菜,不加认真选择。

  那么,在记述中,我们该怎样用细节表现人物的个性呢?我认为应从以下两个方面着手。

  第一,深。就是要有深度,含深意,能够以小见大,反映出丰富的内容和深刻的含义。

  徐迟的《地质之光》,写八十高龄的李四光将进一步证明“新华夏构造体系的石油储量确实很大”时,描写了这样一个细节:

  “……说到这里,白发苍苍的李四光眨眨眼晴,笑了一笑,轻轻地拨动他卓上的地球仪,一下子使小小寰球急速旋转了起来。”这一细节,不仅神情逼真,而且含义十分深刻。从字面来看,它似乎是在表现李四光乐观、幽默的性格特点,而透过这字面,往深层里琢磨,我们又可以悟出这样的道理:在世界政治经济力量发生急剧变化的今天,中华民族已经迎头赶上,有能力推动人类社会的飞速前进。

  第二,真。就是要符合生活的真实,能反映生活的某些本质和规律。

  在《分马》中,写老孙头分到一匹早已看中的小马后,兴高采烈地跨上马背,想在众人面前“露一手”,却不料被未经调教的小马掀翻在地,逗得众人七嘴八舌打趣他,弄得他一时下不了台。一气之下,他终于不由得要打马:

  “老孙头跑到柴垛边,抽根棒子,撵上儿马,一手牵着它的嚼子,一手抡起木棒,棒子落到半空,却扔在地上,他舍不得打。”

  孙老头打马的细节,就是极其真实的。他是给地主赶了大半辈子的马车仍然一无所有,现在好不容易翻了身,有了自己的马,一时高兴想在大家面前露一手,这是完全可以理解的;老孙头被小马掀翻在地,又羞又恼,这也是合情合理的;老孙头打自己心爱的小马,说什么也下不了手,这也是势所必然的。一言以蔽之,这一细节符合老孙头的性格,因此它是绝对真实可信的。

  由此可见,深刻、真实的细节描写,应该是最能激起读者共鸣,从而也最能使读者回味无穷的。如果把人物的言行和事件比做树干的话,那么细节就好比是树干上的枝叶。枝繁叶茂,树木才显得郁郁葱葱,生机勃勃;细节描写运用恰当,文章的内容才会充实丰富,人物的个性才会鲜明生动。细节虽细,但完全可以通过它“窥一斑而知全豹”,在表现人物个性时起到妙不可言的作用。

  总之,对于初学写作的高中生来说,如果能够学会记述人物的二三事,又能运用细节描写,而且最终写出了人物的鲜明个性,那就足以证明我们的作文训练是行之有效的,可喜可贺。

  

  参考文献:

  [1]金圣叹.第五才子书施耐庵水浒传序.

  [2]茅盾.谈《水浒》的人物和结构.

  [3]全日制普通高中教材第二册《语文》.人民教育出版社.

范文八:写出人物鲜明的个性导学案 投稿:杨洁洂

《写出人物鲜明的个性》导学案

学习目标

学习运用语言、动作、肖像、侧面等手法凸显人物的个性。

知识储备

语言描写,语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明

地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,

语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可

以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言,不但要求作

到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。

动作描写,人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地

描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应,这势必显示出了

这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写,可以交代人物的

身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征。

肖像描写,是指描写人物的外形,包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像,

可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历,表现人物的特征。

侧面描写,侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,是指在文学

创作中,作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突

出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。

方法探究

1、(王熙凤)因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且

这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天

天口头心头一时不忘。”

(王熙凤)又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?

在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,

也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人

来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”(《林黛玉进贾府》有删减)

通过这段话可以看出王熙凤是个什么样的人?作者是如何表现她性格的?

方法总结:

2、扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开

了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩

帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。

又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿

一齐响。鲁达看时,只见郑屠挺在地上,口里只有出的气,没了入的气,动掸不

得。(《鲁提辖拳打镇关西》)

由此看鲁达是一个什么性格的人?作者是如何塑造鲁达这个形象的?

方法总结:

3、我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。(《祝福》)

由这段话可以看出祥林嫂是一个什么样的人?作者用了什么手法来塑造的?

方法总结:

4、汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的容貌,诗中这样描绘“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著峭头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。” (译文:走路的人看见罗敷,放下担子捋着胡子注视她。年轻人看见罗敷,脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地,锄地的人忘记了自己在锄地;回来后互相埋怨生气,只因为观看罗敷)

罗敷外貌如何?作者是用什么方法描写她外貌的?

方法总结:

5、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。孔乙己一到店,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白„„”“什么清白?我前天亲 眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷„„窃书!„„读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。(《孔乙己》有删减)

孔乙己是个什么样的人?作者用了哪些方法来塑造这一形象?

方法总结:

学以致用

1、在教室的走廊里,小李被踩到了脚,他······(如果他是一个性格火爆的人,他会有何反应;如果他是一个性格文静的人,他又会有何反应)用我们学过的手法展开描述。

2、选班里的一位同学写出他的特征,描写中不得出现该同学姓名,至少使用两种描写手法。

资料链接

鲁达等人到潘家酒楼喝酒,听到隔壁阁子有人啼哭,鲁达问清原因,激起对镇关西大怒,当即赠送银两,为金家父女安排出逃方法。第二天一早,鲁达赶到金家父女住宿的鲁家客店,亲自保护金家父女逃出虎口。然后径自到状元桥郑屠肉案前,先借买肉故意刁难郑屠,激怒他,挑起打斗,继而三拳打死郑屠,为民

除害。鲁达打死郑屠后,为避官司,奔出南门出走.

范文九:写出个性鲜明的文章 投稿:卢禯禰

写出个性鲜明的文章

——春花秋月冬冰雪,不听陈言只听天

作文是让人看的,不能以一个面孔出现,要给人以新鲜感,“言人之所欲言,言人之所未言。”只有这样才有“春花秋月冬冰雪,不听陈言只听天”的喜人局面。像《患者吴诚信的就诊报告》、《赤兔之死》、《糖醋排骨有点酸》、《个人情感网页设计》等文章,以其个性鲜明而博得阅卷老师的好评,获得高分也在情理之中。

要写出个性鲜明的文章,可以从三方面下功夫:

一、选择熟悉而恰当的形式,让形式为内容添彩。

对时空跨度较大、地点变化频繁的内容可以用日记连缀,如《从军日记》;内容丰富、情节起伏的文章可以用小标题引出,如《教室风波》;以透露生活苦楚、抒写内心期望为主的作文则可以用书信展开,如《写给母校的信》。如有篇《沟通》为话题的作文,小作者巧妙地采用换位的形式,让原本沉重的话题顿时有了风趣幽默的色彩:“小爸爸妈妈”在城里惹出的笑话让人啼笑皆非,“大小孩”在城里遭遇的学习生活更是苦不堪言。读者一笑之余,不由深切地感受到加强沟通的重要。

二、状写曲折而动人的情节,让内容为形式增色。

好的形式,只是美的外衣,“意”与“情”才是表达的核心,独特的内容与曲折的情节,依然是创新作文的灵魂。有篇《风雨中的歉疚》,开篇便有惊人之笔:“有人说,人一生下来就开始透支母亲的生命,可我一生下来就是为了报复父亲。”文章接着用“父亲再婚”和“小弟出生”两个情节进一步写出“我”的极度痛苦,可当“我”进入新的学校前与父亲“欣然道别”时,波澜陡起,原来

“我”一直仇恨的竟是自己的恩人——养父。该文用小标题布局,用小小说的笔调展开,可谓神形兼备、文质兼美。

三、使用规范而丰富的语言,让语言展示个性魅力。

要根据自己的个性,扬长避短,巧妙创新,或用幽默风趣的语言展现你的个性,或用名言警句、诗词典故显示你的才华,或在细腻描写中流露你的情感。如有篇《小屋》,作者以细腻的笔触描绘了小屋的狭小、拥挤、简陋和凌乱后,写道“我喜欢把窗上的玻璃擦得亮亮的”,“别的地方,也放得没规矩,别人大概很看不上眼,我却自个儿惬意呢”,“我也爱站在地图前,看南看北,心里做着天云海雾的梦”。物质与精神的强烈反差,展示了“我”的美好情愫、高雅志趣和潇洒意态,展示了“我”精神上的广袤、充实和绚丽。

范文十:个性鲜明的写作教学 投稿:毛压厌

摘 要: 本文开篇围绕亲身写作展开论述,之后为了让学生深入了解写作的精髓、价值而对作家进行解说。作者教学多年,对写作教学进行颇为深入的研究,希望同仁不吝赐正。

  关键词: 亲身写作 作家 诗歌 读史札记

  一、以身作则创作诗歌形式的笔记

  文以载道,写作对于学生来说非常重要,它是综合素质的表现,尤其是对于语文来说,是语文成绩的半壁江山,而学为人师行为世范,有怎样的学生就有怎样的教师,如果一个老师只是对学生进行督促,自己却没有一篇优秀的文章问世,这样无论如何也不会教出高写作水平的学生。在写作方面,我带领学生写读史札记,教学之中,怎样介绍荆轲?这是一个怎样的人物?我写了下面的诗句。

  我的创作《荆轲・七古》

  匹夫之勇怜荆轲,入秦悲唱易水歌;

  昔时读之颇感动,多次难忍泪婆娑;

  而今看来甚幼稚,未能全面去审核;

  千古悉赞英雄事,思维未免陷浅薄;

  吃人嘴短非好汉,贪财好色把死作①;

  燕丹刀斩美人手②,二人合伙成恶魔;

  於期自刎命惨死,舞阳被杀身遭割;

  渐离击筑与谁奏?荆卿赴秦把命豁③!

  太子催促失稳重,动身何必太焦灼;

  嬴政假若当时毙,华夏统一成南柯;

  秦皇被刺生恼怒,大举增兵攻燕国!

  老父杀儿满眼泪,古今几人能忍得④!

  燕太子丹头被斩,燕王喜为秦军捉;

  若是荆轲不行刺,焉能父子受折磨;

  刀光剑影魂出窍,三十万人命摧折⑤;

  真正豪杰怜百姓,岂为财色动矛戈!

  治理国家为大众,平民方有好生活;

  攻城不动刀与剑,屈人之兵用口舌;

  好杀不是英雄汉,自古贤人有几多!

  争战老母子做鬼,交兵寡妇泪成河!

  兄弟对面真假斗,父子离散阴阳隔;

  赵祯冯道郦食其⑥,我所敬佩之先哲!

  三人皆喜读书卷,深入经典细揣摩;

  假设荆轲生转变,真心献图待如何?

  闻说荆轲亦读书,圣贤之外多邪魔!

  手执典籍生悲叹,二十六史将心戳!

  ①燕太子丹尊荆轲为上卿,住上等馆舍,宴席黄金、宝马雕车、珍宝美女任荆轲所欲;乘千里马,轲曰“千里马肝美”,即杀马进肝。

  ②美人鼓琴,轲曰“好手也,断以玉盘盛之。

  ③豁huō,舍弃。

  ④荆轲败,始皇增兵攻燕,燕王喜杀太子丹,将其首级献秦,望以此求和,秦皇因荆轲事不允。忍得:忍心。

  ⑤秦灭燕亡军八万,燕国死二十二万。

  ⑥宋仁宗赵祯恶战,关心文化,一天处理事务到深夜饿极,想吃羊肉汤而止,仁宗曰:“昨夜如吃羊汤,御厨会夜夜宰杀准备,一年须数百只,伤生害物,于心不忍。”西夏攻宋,双方俱损,赵祯赐“西夏银、绢、茶和解,与战争花费相比,赐品不能并论,赵祯驾崩,百姓哭者随处可见,辽人闻者泪下,辽主嚎啕曰:42年不识兵革矣!

  冯道,历仕后唐、后晋(契丹)、后汉、后周四朝十君,拜相二十余年,主持校定《九经》文字,忍辱负重,俭约仁爱,和平不战,造福百姓。

  郦食其,好读书,刘邦兵临武关,郦食其劝秦将归降,刘邦旋入咸阳灭秦,后使齐国,劝齐王田广以七十余城降汉。韩信妒郦食其功大,袭齐国,齐王烹杀郦食其对汉开战,无数将士死于战争。本诗旨在倡导读智慧书与智慧地读书,宣扬礼让仁爱、和平与真理。

  这首诗歌里面,有我的见解和反思,学生看完之后,一个个啧啧称赞,同时把他们带入深层思考。荆轲大名鼎鼎,为什么历史却尊重“赵祯冯道郦食其,我所敬佩之先哲”?老师的思想经过了怎样的变化?从“昔时读之颇感动,多次难忍泪婆娑”到“而今看来甚幼稚,未能全面去审核”是怎样一个思想的变迁?学生议论纷纷、激情澎湃,有人就写下来自己的诗句。

  二、多谈文坛与作家激励学生

  我发现近年中国文坛产生一个怪现象,那就是物质文明水平的提高,非但无助于精神文明水平的提高,反而使之倒退。具体而言,那就是许多沿海经济发达地区,其作家数量不是增加了,而是减少了;创作实力不是上升了,而是下降了,即作家队伍的“水土流失”现象日益严重。

  在这里,我所说的作家,是指真正意义上的作家,那就是能在当地不断创作出震撼人心的优秀作品的作家。而不是指像英国作家杰拉尔德・布瑞南所界定的那种“专业作家”――“每天早上坐下来写作的人便成为作家。没有这样做的永远只能算是业余爱好”,也不是指个别省份凭借其强大的经济实力而以高工资高稿费高福利待遇网罗全国各地的知名作家作为自己的“外籍球员”向外界炫耀虚假创作实力的那一部分人。更不是指“北雁南飞”活跃在沿海经济发达地区各大报刊形形色色有才无才的专门制作“文化快餐”的“快枪手”们。

  从这个意义上讲,别看各省作协会员人数在不断增加,但就其整体创作实力而言,确实在不断滑坡。一大批曾经写出过感天动地、轰动一时的作品的作家纷纷搁笔改行江郎才尽。他们或从政或下海或留洋或什么也不干,反正是一个字也不写了。倒是在经济依然贫困的山区边地,爱好文学的作者照样前赴后继、锲而不舍,对文学创作情有独钟。这些文学赤子依然把文学作品当做自己不可或缺的精神食粮,把文学创作当做自己痴心不改的精神寄托。相对而言,后者对文学的追求和爱好往往更不带功利色彩。倒是那些曾经依靠或希望通过文学一步登天的功成名就者,一旦发现文学的轰动效应失去,文学的敲门砖作用失灵,立刻弃之如敝屣翻脸不认“文”。

  综上所述,写作教学要别出心裁,教师对写作要进行深入研究,要对学生起到带头作用,让学生了解社会观察生活,从而慢慢提高笔力,写出优秀的感人文章。

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