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【优秀范文】高中文学类文本阅读

范文一:文学类文本阅读如何得高分 投稿:徐胲胳

【数据库】文化、教育、体育类2012年二季度

【文献号】798

【原文出处】中学语文教学

【原刊地名】京

【原刊期号】20123

【原刊页号】63~66

【分 类 号】G311

【分 类 名】高中语文教与学

【复印期号】201206

【标 题】文学类文本阅读失分析因

【作 者】袁东升

【作者简介】袁东升,江苏省宿迁中学(223800)。

【摘 要 题】评价·高考解析

【正 文】

文学类文本阅读在全国各份高考试卷中都有呈现,且绝大多数为必做题。文学类文本阅读赋分一般都比较大,在20分左右,有的省份达到25分。虽然赋分多,但考生在此题上的得分却不多。据统计,得分率一般在50%左右,个别小题的得分率甚至低于30%。这是什么原因呢?抛开惯常所说的理解不透彻、表达不规范、书写不清晰等因素,本文结合2011年高考文学类文本阅读试题,从学的角度、考的角度和改的角度,进一步分析此类考题失分的原因。

一、学的角度:文体知识及有关表达知识的建构不系统

文学作品主要包括诗歌、散文、小说、戏剧文学等四种体裁。一直以来,高考文学类文本阅读都集中在散文和小说上。2011年全国17套高考试卷,考查散文阅读的有8套,考查小说阅读有9套。虽同为文学类文本阅读,但二者所需要的知识支撑却不尽相同。

拿小说阅读来说,小说阅读试题一般都紧紧围绕小说的“三要素”和主题思想来设置,考生如果不能很好地掌握“三要素”等知识,就不太可能全面而准确地回答相关问题。 例如全国新课标卷文学类文本阅读选用的材料是林海音的小说《血的故事》,第(2)题考查的是情节中“细节”的作用:“小说一开始就写乘凉会上的‘南腔北调’,这样写有什么作用?请简要分析。”考生假如不了解小说情节的发展是为塑造人物和表现主题服务的,就很难回答出“表明乘凉会上的人们的外省人身份”(形象塑造作用)、“揭示小说‘中华民族血浓于水,应该一家亲’的主题及解读路径”(表现主题作用)和“照应下文出现的各种方言”(情节自身的作用)。第(3)题考查的是人物形象,题目直接设问:“‘外省郎’彭先生有哪些性格特点?请简要分析。”一般说来,概括人物特征、分析典型性格,离不开人物形象塑造的知识。比如:可以直接从人物语言、动作看性格,从肖像描写看性格,从神态特点看性格,从心理活动看性格等;还可以通过作者的议论或者作品中其他人物的评价等间接地看性格。考生如果缺乏这些“人物”知识,一般很难准确把握人物的性格特点。

就自然环境描写的作用直接设题或间接设题的就更多了。如广东卷《严冬海猎》第16题:“阅读文中两处画线部分的景物描写,请分别说明作者描写的意图。”江苏卷《这是你的战争》第14题:“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。”浙江卷《第九节车厢》的第14题:“赏析画线部分的景物描写。”江西卷《晚秋》的第16题:“请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。”回答这类问题,只有熟知景物描写的一般作用,如揭示时令、渲染气氛、衬托人物心情、推动情节发展等,才可能根据具体的景物描写,有针对性地答题。否则就只能信口开河,不得要领。

文学类文本阅读就有关表达知识直接设题的也很多。如浙江卷《第9车厢》第13题:“故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?”湖南卷《想飞》第17题:“谈谈文中画波

浪线的句子运用第二人称的好处。”考生如果没有较好地掌握人称使用知识,回答问题就很难答到点子上,也难免答得不够全面。

掌握知识是形成能力的前提和基础。高考文学类文本阅读尽管以考查考生的分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力为主,但考生如果缺乏必要的文体及表达知识,分析就可能抓不住要点,综合就容易挂一漏十,鉴赏评价或许就不知从何入手,探究就更难找到路径。当然,“死”的知识必须同“活”的材料紧密结合,才能使答案有骨架、有血肉,否则只能是贴标签、述名词,也同样会失分。

二、考的角度:命题专家深度研读和考生浅层理解不匹配

高考文学类文本阅读考查考生的分析综合、鉴赏评价和探究能力都是通过考生对文本的阅读理解来实现的。命题专家在对文本进行深入研读的基础上,根据考点要求,设置相应的考题并提供参考答案,拟定参考答案也是挖空心思和集思广益。而考生在考场这个特殊的空间和极为短暂的时间里,阅读文本只能浅尝辄止,对文本理解的深度和广度与命题专家很难相提并论。所以,考生在回答命题专家命制的高考试题时,难免失分。

例如全国大纲卷《针挑土》第16题:“文中反复出现的‘针挑土’有哪些丰富的内涵?”回答这个问题,需要考生在较短的时间内,找到文中出现“针挑土”的地方,并加以分析、综合。第一次出现“针挑土”是在文章的开头,主要句子是“黑妮就是在针挑土”。这句中的“针挑土”,“揭示了黑妮的工作状态,从一点一滴做起,持之以恒,积土成山”(参考答案)。再一次出现“针挑土”是在文章的最后,主要句子是,“我查了针挑土的俗语,原来是这样说的,‘成家好似针挑土,败家好似水推沙’,‘赚钱好似针挑土,花钱好似水推沙’”。这里“针挑土”的内涵,参考答案提供的是“水滴石穿、永不言败的精神象征世世代代生生不息”。考生能够理解到这样的深度并概括出这两点来,实在不易。更不容易的还在于参考答案的另一点,是作为第二小点呈现的,即“‘湘援游’现状的隐喻:苗族传统文化正在慢慢消退,要促使湘西生态和文化可持续发展,如针挑土”。可以说,这个参考答案有点莫名其妙。一是文本叙述“湘援游”时,根本就没有出现“针挑土”这个词,与题干“反复出现”的表述不符;二是参考答案所挖掘的“内涵”,是小说中间部分情节的内涵,而不是“针挑土”的内涵。(怀疑在删改时删掉了某个带有“针挑土”的句子)考生如何能答出这一点呢?此题赋分6分。也就是说,考生回答得再好,也只能得4分,另两分几乎没有得到的可能。

再如福建卷《走进腾格里》第15题:“文章第(11)段表达了作者怎样的思想感情?请谈谈你的看法。”可以说,命题专家对这段文字不知道读了多少遍,并在集体智慧的基础上,结晶出非常完美的三点答案:①对城市“物资”生活的不满和批判(“用自来水冲洗身上的汗渍和沙粒”“用汉堡包、用啤酒填塞肠胃”“用灯光和电视照耀空余的生活”“诅咒过的物资”);②对沙漠的不舍和不得不离开的无奈(“像一根骆驼刺把根扎在这里”“像一匹骆驼”“把这里的天空,这里的沙漠,这里的夜装进胸间,带回去”“我还得回到那个世界里去”“我没有办法……”);③对未来生活的希望(“让他照亮我的精神”“让灵魂有个呼吸的地方”)。笔者不知道评分细则是什么,但知道考生如果仅答出其中的一点或两点,绝不可能得到满分6分。如果要求考生必须回答出其中的两点或三点才能得满分的话,也应该给考生一个提示,把题干改为“表达了作者怎样的复杂情感”。这样的话,考生的回答就可能不只局限于其中的某一种情感了,失分的几率就相对少些。

考生对文学类文本探究类试题的回答,和命题专家的深度探究所得差距更大。如浙江卷第15题:“第9节车厢的故事带给你哪些思考?请结合作品谈谈你的看法。”参考答案提供的示例是这样的:①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害,乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风的问题;②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维,错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的人思想僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。这两点“思考”

当然没有问题。可小说为我们提供的思考也许远不止这些。难道第9节车厢的乘客就没有值得让人思考的地方?如果考生写出参考答案之外的思考,恐怕很难得分。

三、改的角度:苛刻执行参考答案和评分细则不变通

有人说:“高考语文成绩是从哪里来的呢?是从课堂上学来的吗?不是。是从考场上考来的吗?也不是。高考语文成绩是阅卷老师改出来的。”这句话道出了试卷批改对语文分数的重大影响。这种影响在文学类文本阅读题批改中表现得尤为突出。

一方面,文学类文本阅读题大都为主观表达题,考生想得到小题满分很不容易。因为考生根据自己的理解所形成的答案,很难与参考答案高度吻合,或多或少都有些出入,这很容易被阅卷老师认为答案概括不全面、层次不清晰、表述不准确等,从而被扣分。

例如江苏卷《“这是你的战争!”》第12题:“文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。”本题4分。相关情节在文本的第④段:

弗之走了一段路,迎面走来几个学生,恭敬地鞠躬。“孟先生,我们是工学院三年级的,愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话,却觉得话语都很一般,只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞,乱蓬蓬的黑发上撒着雪花,雪水沿着鬓角流下来,便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过,擦了雪水,又递给另一个,还给弗之时已是一块湿布了。

参考答案提供了三点:(1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生,递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱;(2)同学间的递、接,表现了志同道合的同学间的忘形与契合;(3)师生间的递、接、还,表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。这样的参考答案无可挑剔。可考生在考场上,无论如何也没有办法组织和表达到这样的程度。此题的评分细则要求是,答出一点得1分,答出两点得2分,答出三点得4分;没有作具体说明只笼统回答的酌情扣分。

请看一位考生的答案:表现了孟弗之对这几位同学的赞赏,对他们拥有爱国之情的感动;也表现了他对同学们的关心之情;(以上没有具体点出“递”这个动作细节)手帕全湿,表明学生满怀爱国热情,之间的递、接显露友爱之意。(没有关于“还”这一细节说明)这样的答案在高考阅卷时得1分。

再看另一位考生的答案:孟教授递去手帕,表达了对志愿者的关心,为他们愿为祖国战斗而感到欣慰;几位学生传递手帕,表现了他们共同努力,团结友爱,互相帮助,有着与国家共存亡的爱国情怀。应该说,这位考生对“手帕细节”的理解是准确的,答案组织得也不错。可由于笼而统之,且仍缺少“还”的细节分析,这位考生在高考阅卷时只得了2分。 另一方面,目前高考阅卷大都是网上评分,为了公平、公正,每小题都至少由两位阅卷老师评判,两位老师对同一考生答案的评判一定会有差异。因为考生的回答是主观的,阅卷老师对考生答案的理解也是主观的,而参考答案又是客观的。考生答案的主观和阅卷老师评判的主观,很容易造成失分的“客观”。就拿上面所举的第一位考生的答案来说,如果不甚苛求的话,孟弗之对学生的关心之情点到了,递、接的友爱之意答出了,完全可以评定得3分,至少也应该得2分。可这在实际操作中很难实现。这道小题,如果一位阅卷老师评1分,另一位阅卷老师评2分或3分,或者一位老师评2分而另一位老师评3分的话,那就一定要打回去让阅卷老师重新评判。重新评判不仅影响阅卷速度,更要被批评,影响个人形象。怎么办?很简单,“严格”按照参考答案来:表述不够一致的,一律算错;似是而非的,一律为非。这样,阅卷老师似乎没有错了,可考生的得分就大打折扣了。

综上,要提高文学类文本阅读题的得分率,我们广大师生需要扎实地教和学,切实提高文学阅读水平;高考命题专家要能切实从考生和考试的实际出发,命制出更为科学的阅读试题,并提供操作性强的参考答案和评分细则;广大阅卷同志(批阅此题的大多数为高校在校研究生),要认真研究参考答案和评分细则,更要切实对考生负责,增强评判的客观性和科学性。诚如此,文学类文本阅读才不会是当前师生所说的“鬼见愁”。

范文二:高中语文文学类文本阅读(小说阅读)素材 投稿:秦杩杪

文学类文本阅读(小说阅读)

文学作品的阅读包括诗歌.散文.小说.戏剧等文学样式的阅读,散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份量,而小说由于受考试时间.试卷长度等的限制,很少在高考中考到。

但是,今年的山东考试说明中关于文学类文本阅读部分有一个明显的改动,即将原来的“了解诗歌.散文.小说.戏剧等文学体裁的基本特征及主要手法”改为“了解小说.散文.诗歌.戏剧等文学体裁的基本特征及主要手法”。排列顺序的改变,极可能引发命题材料的文体变化,换句话说,今后很可能会考小说阅读。

小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写,塑造具有典型性格的人物形象,多角度.多层次反映社会生活的文学体裁。

小说作为阅读命题材料,在07高考中已占有一定的比例,如海南.宁夏卷的《林冲见差拨》,湖北卷的《日月行色》等。08《江苏考试说明》将文学类文本阅读列入了必考内容,且明确说明“命题材料以散文.小说为主”,而江苏高考多年来一直以散文为阅读文本,因此,在新课程标准背景下的新高考中,小说阅读应引起我们足够的重视

小说阅读的取材多以微型小说为主,考查侧重点主要在于概括故事情节.鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等,考生应对其相关内容和作用了如指掌。

纵观09年高考试卷,考查到小说的试卷有安徽卷.四川卷.福建卷.浙江卷.宁夏卷.辽宁卷共6套。小说考查着重从人物形象.语言.表达技巧以及情节.高潮.结尾等方面设题考查。同时,注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

小说是文学样式中的一种重要体式,它包含长篇.中篇.短篇.小小说等。小说鉴赏考查的选材是宽泛的,长篇小说的节选.短篇小说的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料,其考查能力要求.考查特点与散文阅读的考查大致相同,但也有其考查重点。具体来说,我觉得要做到以下“三分析三把握”:

一、分析作品结构,把握情节

小说是否成功,关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖.独特.有悬念.有起伏,结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时,分析作品的层次,理清作者的思维脉络,既是小说的一个考查点,也是阅读小说的一个突破口。如2008年高考江苏卷第15题:小说题为“侯银匠”,但写侯菊的文字多,请结合全文探究作者这样安排的理由。此题就考查对小说作品结构的把握,具体考查对小说情节安排作用的分析。解答此

题时就要从全文入手,注意小说主要人物和次要人物之间的正面和侧面.明和暗的关系,体会作者的匠心独运之处。

答案:(1)侯家父女相依为命,侯菊继承了父亲的精细.勤劳等品质,写侯菊就是表现侯银匠。(2)女儿出嫁是侯银匠生活中的大事,更多描写此时此刻的情景,重点突出,可以避免平铺直叙。(3)作者截取侯菊出嫁前后的片断,正面描写侯菊,间接烘托出侯银匠的人生况味。(4)作者实写侯菊,暗写侯银匠,以有形写无形,更有情趣。(5)更多描写女儿出嫁前后的情景,是为了在人物关系中深刻表现中国传统的人情美.人性美,意味深长。

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。小说是以某一行为或动作作为情节的主体。尽管,人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的,但矛盾的前因后果,由开端.发展到高潮.结局的过程都可以不作总体性显示。可见,阅读小说,既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件,同时,也要注意小说情节的曲折跌宕。如2008年高考江苏卷第12题:小说第二段(“侯银匠中年丧妻„„很精到”),对全文情节展开有什么作用?请具体说明。此题只要注意到小说情节相辅相成的关系,明白其连贯性与完整性,注意前后勾连,前有铺垫,后有照应等情节特点,便不难回答。

答案:(1)从父女相依为命着眼,为下文选女婿,打陪嫁首饰,在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。(2)从突出侯菊的精细能干着眼,为写侯菊改装花轿,出租花轿,成为当家媳妇等情节提供依据

二、分析人物形象,把握性格

高考中涉及的小说或片断不仅人物少,而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断,“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写,显示人物的局部使其充分“曝光”,给读者留下一个鲜明突出的印象,于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面,或只写人物心理上的一道波痕,或只写人物情绪上的一丝变化,或只写人物思想意识上的一点升华,或只写人物命运中的一次小小撞击。

当我们把欣赏的重点放在人物形象上时,环境与情节就成为赏析人物形象的依据。 从分析环境入手,探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。小说的环境描写,通常包括历史背景、时代氛围、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面,概而言之即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响,但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂,其命运与性格截然不同,就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。

从分析情节入手,把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系.人物命运的变化来展开的。在情节的展开中,通过人物的外貌.行为和心理状态,再现活生生的鲜明个性。因此,欣赏人物形象,应从情节入手,据情论人。如2008年高考广东卷第17题:结合作品,请简要分析“母亲”这一人物形象。结合这篇小说的环境和情节,我们不难得出答案:(1)母亲虽然不能理解父亲,但仍然深爱着父亲。对于父亲的行为,母亲觉得“羞辱”,但她明知道我在偷偷地为父亲提供食物,不仅没有阻止,还“总是把食物放在我轻易就能偷到的地方”。(2)父亲是一个隐忍,并且不善于表现的人。对于父亲的行为,她觉得羞辱,但“她几乎什么都不讲,尽力保持着镇静”。

三、分析环境描写,把握原因

在小说作品中,环境是形成人物性格,驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节,总是出现于一定的时空位置(即一定的历史时期和地域场所),这就是小说的环境,包括社会环境和自然环境两个方面。

社会环境由人们的社会活动和社会关系组成,包括一定历史时期的社会制度.政治结构.经济形态.文化状况.风俗礼仪等。它是事件发生和人物活动的社会条件,是人物性格形成.发展的土壤,影响着人物的思想.性格和人物对客观生活的理解.认识,从而使人物对现实生活采取不同的态度。

自然环境是指人物活动的时间.地点.时令.气候.地理风貌等。小说中的自然环境描写可以将人的特殊境遇.独特经历细细写来,给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运,与小说中的人物同喜同悲,陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要,能够真实详尽地.与人物心情相符地逐一展现。如2008年高考海南宁夏卷第12题:小说两次写到“一阵冷飕飕的风”,有什么作用?此题就是考查小说中自然环境的描写的作用。答案:(1)第一次,烘托环境,展开情节;(2)第二次,渲染气氛,转换情节。又如2008年高考江苏卷第14题:小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系,请简要分析。此题涉及小说中的社会环境描写。答案:(1)要花轿早有打算;(2)改装花轿心灵手巧;(3)出租花轿善于经营,贤惠体贴。

小说阅读训练题型

(1) 人物形象塑造的考查

误区:分析人物形象时,不从实际出发,过分拔高人物的思想品质;没有立足原文,无中生有,概括出原文中没有的东西;以偏概全,不能全面分析评价人物。

解题思路应分四步走:

首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

(2) 重要情节(细节)作用的分析,解题时要注意其思考的方向:

①是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

②是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。 ③是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。

(3) 分析环境描写的作用:

首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。

分析环境描写作用时,可从以下几个方面考虑:

①借环境描写交代故事发生的时间.地点.背景;

②增添或烘托某种气氛;

③衬托或突出人物的性格.心理等。

④有时有推动故事情节向前发展的作用

⑤揭示主旨

(4) 思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物;

而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主题时,不从作品的客观实际出发,不能避免认识上的偏见和情感.情绪上的偏激,没有认真阅读原文,拿自己已知的道理去硬套,评价作品缺乏针对性,这是学生做这类题最大的误区。鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是,过分拔高小说所表现的主题和哲理;偏激地看待创作技法的成败,认为一发表的文章总是好的,不敢提出批评的意见;以自己头脑中固有的观念看待作品和作者,要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念;以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准,合自己口味的则说好,否则,就说不好。

(5) 重要词语.关键语句的理解与散文的阅读差不多,这里不再赘述。

范文三:高中语文阅读-科学类文章阅读指导 投稿:侯烅烆

科学类文章阅读指导

尽管客观性试题只能反映考生的思维结果,不能反映考生的思维过程;答案唯一,排斥并存,难以体现学生的个性和创造力。

以近年全国高考科学类阅读题为例,其题干大致可分为以下几种类型:

一、对文中关键词语的理解。

二、对文中关键句子的理解。

三、对文意的理解与把握。下列理解与表述,不符合原意思的一项是:

四、根据文中已知的内容推断未知内容。

根据本文提供的信息,以下推断不正确的一项是:

由是观之,近年来科学类文章阅读题的出题方式较为稳定,题型种类不多。

出题角度单一。然而,在题肢的设置中,我们却看到了种类繁多、花样百出的干扰项。

解答科学类文章的阅读题,我们往往从排除干扰项入手。要寻找出干扰项,就得了解干扰项的设置方法。下面结合最近几年的高考试题分别作解说:

1、 改变范围:是指选项在程度上、范围上与原文的表述有差别。

如:2004年全国I卷第7题A项“人类胚胎干细胞即人类胚胎发育早期囊胚外表的扁平细胞和囊胚腔内....

侧的内细胞群”,原文是“囊胚中”而非“囊胚外表’,有意改变了范围。 ...

这种设置中,出现最多的是以偏概全。这是就概念数量范围而言的,命题人往往改变原文中数量表述的范围,将部分改成全部、局部改成整体,以达到干扰考生的目的。我们在做题时,要注意有关范围的表述,........

选项中出现“凡”“全”“都”“所有”“一切”“个别”、“部分”“全部”等词时,就要引起高度警惕。

2、张冠李戴:所谓张冠李戴,是选项把原文中对象为A的概念说成是B,从而导致对象不当。

如:2006年江苏卷第5题C项,把“理想主义的图画”说成是木版年画的“思想内容”,而在原文中,....

有非常清楚的表述:“就其本质而言,年画是理想主义的图画”。在这里,显然是犯了张冠李戴的毛病。 ..

3、颠倒是非:所谓是非颠倒,也可称为“指鹿为马”,就是选项中的内容故意对原文的信息进行反说,原文是肯定的,在选项中变成了否定;原文是否定的,在选项中反而变成了肯定。

如2004年江苏高考试卷第9题C项:“如果不进行人工开采,‘气冰’矿藏就不会遭到破坏,也不会导致甲烷气体泄漏、增加温室效应。”是不符合文意的。

原文中说“‘气冰’矿藏哪怕受到最小的破坏,甚至是自然的破坏,都足以导致甲烷的大量释放”,意思是“气冰”可能受到自然的破坏,该题C项却说“如果不进行人工开采,‘气冰’矿藏就不会遭到破坏”,显然是是非颠倒。

4、强加因果。所谓强加因果,就是选项中把原文没有因果关系的信息说成是有因果关系,导致逻辑不当。

如2000年第20题C项“紫外线的波长短,所以传播的速度比较慢”,两者不存在因果关系,原文的结果是“因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。”

5、混淆已然未然。指选项故意在时间上对原文内容作了提前或滞后,即把未发生的事情判断为已发生的,或把已发生的事实判断为未发生的。

如1998年第26题c项“野生植物同抗除荞剂作物杂交之后的变种已经给农业生产带来新问题”,文中只说了可能性,并未成为现实。

这种干扰项设置往往表现为两种情况,一是弄错时态:如将“将来如此”说成了“已经如此”,二是模糊现实,往往是在“必然如此”还是“可能如此”上做文章。

6、偷梁换柱。偷梁换柱也可称为偷换概念,指在原文中甲结果在选项中变成了乙结果,导致表述不当,它是就结果而言的。

7、无中生有。是指选项所述的信息在原文中找不到依据,命题者纯靠主观臆断来迷惑考生。

如2005年江苏卷第6题A项在说“小春虫”化石的意义时说“可以作为否定‘寒武纪大爆发’理论的一个有力的例证”,这个信息在原文中没有相关表述,属典型的无中生有。

8、瞒天过海,是指命题人故意遗漏文中的重要信息,以期瞒过考生的眼睛达到干扰的目的。

如2004年江苏卷第7题对“气冰”这一概念的理解B项“是细菌分解海底古生物尸体所产生的以甲烷为主要成分的天然气,在介质中生成的固体结晶水合物”。

据原文可知,天然气(主要成分是甲烷)和水混合时产生的晶体物质,外貌极似冰雪,点火即可燃烧,故称之为“气冰”,形成气冰的主要元素是“天然气”和“水”,B项故意缺少了“水”这个重要元素,导致答案有误。

9、答非所问,指选项故意与所问的问题不一致,造成驴唇不对马嘴,以干扰考生。

如:2004年高考福建卷第8题“根据原文,下列表述不属于磁共振成像原理内容的一项是”

所给的选项中,B项是这样表述的:许多疾病的病理过程会导致水分变化,而这种变化恰好能在磁共振图像中反映出来。题目问的是“磁共振成像原理”,此项却说“疾病的病理过程”,显然是答非所问。

10、夸大其词。指选项在表述上夸大提供信息的程度。

如2005年江苏卷第7题D项,说小春虫组织结构“相当复杂”。而原文是这样表述的:它的组织结构的复杂性表明它已经处于成年期的发育阶段。这里的“相当复杂”明显是夸大其词。

鉴于有关科学类文章阅读的一些设题陷阱的方法,做此类阅读题时,要专注细心,可训练学生按以下步骤答题:

一、通读全文。了解文章大意,明确全文主要观点,划出重要信息。 ......

二、审清题意。对照题目,在原文中找到相关信息。

三、将选项与文中信息作比较,分析异同,排除干扰。在排除干扰项时,可充分利用熟知的常见干扰项形式,做..

到有的放矢。

科技文阅读考察的是阅读能力、逻辑思维能力,而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此,我们在做科技文阅读的试题时,必须排除与选文相关的旧有科技知识的影响,完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。

范文四:高中语文社科类(论述类)文本阅读教学设计 投稿:江袟袠

一、考点阐释

1、一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式,具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现,以议论为主要表达方式,以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容,它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征:论点、论证、论据和文章的结构。

2、本考点为必考内容,分值一般为9分,考查题型分为两种,一是客观题,二是主观题,湖南卷2012年高考二个客观题,一个主观题。

3、考查侧重于逻辑思维能力,主要让考生借助语文学习的方法和规律,捕捉语言信息,主动获取知识,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识,更不是从专业知识理解的角度来考查。

4、考纲说明

(1)理解B

⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意

(2)分析综合C

⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构,把握文章思路

⑶归纳内容要点,概括中心意思⑷分析概括作者在文中的观点态度

二、教学安排4教时

三。教学方法例题引路、探究规律、练习巩固

第一教时

教学内容:理解(客观题型为主)

教学目的:正确理解重耍概念的含义;正确理解重要句子的含意。

教学重点难点:熟练掌握设误类型并迅速正确答题。

教学过程:

一。真题体验

见听课手册第96页。

二、探究规律

高考对处理信息能力的考查都要落实在语言上,因此高考题设置选项,往往具有迷惑性,善于识破选项陷阱,无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干拢点设置在以下九大对应关系上。

1.部分与整体

命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。

[对位信息]溴甲烷,又称溴代甲烷或甲基溴,是一种无色无味的液体。它具有强烈的熏蒸作用,能杀灭许多有害生物,是一种高效、广谱的杀虫剂。

【试题】(四川卷第5题)根据文意,下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述,不正确的一项是()

A.溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。

剖析:根据原文,溴甲烷能杀灭许多有害生物,而A项却将其表述成了能杀灭各种有害生物,这就犯了将部分表述为整体的错误。

【有效阅读信息】图腾制度产生于氏族之前,而氏族形成后,继续沿用过去形成的图腾制度。所以在氏族社会,尤其是母系氏族社会,普遍实行图腾制度。

【试题】下列表述符合原文意思的一项是()(08山东卷8题)

C.氏族形成后,继续沿用图腾制度,所以在氏族社会全都实行图腾制度。

明确:原文是普遍,选项是全部。

设题常涉及的重要词语:

与程度范围相关:一些、某些、凡是、几乎、全部、大多、所有、一切、到&&为止、除&&之外等。

2.已然与未然

已然是事物已经成为事实的状态或属性。未然是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把尚未发生的事情转述为既成事实。

[对位信息]医学研究委员会遗传学分部的布朗博士说:表面看人类和老鼠显然没什么可比性,但其实它们像我们一样常常生病,而且显示出同样的症状。在一个与人类基因组计划类似的

计划之下,构成老鼠基因组的两万种基因都已经排出序列。

【试题】(福建卷第3题)下列对欧盟已经认识到老鼠遗传研究之中的无穷潜力的理解,不正确的一项是()

c.老鼠遗传研究将排出构成老鼠基因组两万种基因的序列。

剖析:根据原文,构成老鼠基因组的两万种基因都已经排出序列,而c项却将其表述成了将排出构成老鼠基因组两万种基因的序列,这就犯了将已然误作为未然的错误。

3.或然与必然

事物从发展的趋势来看,有两种情形:一种是或然,即有可能而不一定发生;另一种是必然,即事理上必定发生。命题者设计干扰项时,常将或然的趋势表述成必然的趋势。

【有效阅读信息】随着我国经济的快速发展,国内能源消费需求量越来越大。由于我国对石油进口的依存度较大,所以国际油价上涨、中东政局变化等因素,都会对我国石油能源安全构成潜在危险。

【试题】下列关于我国煤变石油工程实施原因的表述,不正确的一项是()(四川卷5题)

A.我国石油消费依赖进口,需求量不断增大,导致石油能源供给出现危机。

明确:原文是潜在危险,选项是出现危机。

[对位信息]如果每一个人都按个人的经济理性从事市场经济活动,它的结果很可能是集体的或整个社会的经济行为的非理性或无理性。二十世纪二三十年代发生的世界性经济危机就说明了这一点。当时许多产品卖不出去,以致发生将生产出来的牛奶倒进大海这类事件。事实上,这并不是因为整个社会的经济繁荣导致了商品的绝对过剩,而是由于整个社会的经济无序导致了市场萧条的恶果。

【试题】(广东卷第7题)根据文中信息,下列推断正确的一项是()

A.因为每个人都按个人经济理性从事市场经济活动,所以社会经济的无序竞争导致了商品的绝对过剩。

剖析:根据原文,按个人经济理性从事市场经济活动,它的结果很可能是集体的或整个社会的经济行为的非理性或无理性,从而可能因社会经济无序而导致商品的绝对过剩。这里说的是可能,但A项的推论却把这种可能说成是必然,因而导致了推断的错误。

设题常涉及的重要词语:

表已然与未然、或然与必然的词语:已经、正在、目前、将来、预计、如果、可能、或许、一定、必然等。

4.原因与结果

命题者设计选项&&&&

范文五:高考文学类文本散文阅读 投稿:史熚熛

高考文学类文本散文阅读

考查重点:

词语含义理解题、 句子含义理解题、环境描写作用题、归纳概括题(题目、内容、思想感情、人物等)、 结构思路分析题、表达技巧分析题、 探究题(对主题或写作特色的深度理解)

初读:注意抓文中标志性语句。

(1)关注文章标题。

(2)总领、过渡、总结性的语句,前后呼应的句子、文中反复出现的句子,它们在全篇中或是纽结全篇,连通文意,或是点明文段要意,明确了这些语句,文章的思路和结构就会变得清晰明了;

(3)指示语、概括语、情态语等,它们可以提示文章的写作对象与内容以及文章的情感基调等,往往能揭示文章的层次;

(4)文章中的一些关联词、衔接词,它们可以清楚地显示作者的思维路径;

方法突破

1、如何理解文章标题?

为什么要以此为题或以此为题有什么作用?

掌握标题的意义和作用:

①作为“文眼”,揭示文章中心或主题;

②从结构上看作为文章线索;

③对文中的人物和主题有象征作用;

④有比喻作用,吸引阅读兴趣;

⑤有虚实或双关两层含义。因此,理解或鉴赏标题时,一是要分析词语(尤其是一语双关,隐藏暗示潜台词等),二是要注意修辞,三是要注意虚实,四是要联系全文内容和结构,五是要结合文章主旨和背景。 内容结构标题形式

(例:2011天津《塔上的树》)

20.根据本文内容,你认为是否有必要更换文章题目?若无必要,请说明理由。若有必要,请拟出新的题目。(2分)

【参考答案】无必要。理由:①以“塔上的树”为题,激发读者的阅读兴趣;②树是引导作者登塔和发现塔、树、鸟三者和谐相融的起因。//有必要。(拟题要求:符合文章内容,有文采。)

例:(2011福建质检) 文章以“坑道口外,有一棵桃树”为标题,有什么作用,谈谈你的看法。

【参考答案】“坑道口外”借指战争,桃树呈现的是柔美的形象,两者强烈对比,构成独特的景观,引发读者思考,激发阅读兴趣;桃树在战火中顽强生存,象征美好的生命永不灭绝,象征战士们美好的心灵和坚强的意志。

2、理解文中加点的词语的含义作用

①结合上下文,从所在句及相关语句中去寻找答题依据。

②注意词语的多义性(如虚实、双关、象征、比喻等)、修辞手法或精妙效果。

③结合文章的主旨来答题。 (从准确性、形象性、生动性和感染力等方面赏析其妙处。)

例:(2011天津)无意中发现塔壁的缝隙里鼓冒一束树根,死死地①(扎、长、嵌)在青苔之中。再环顾四周,依然见着攀附于石壁上的根蔓,或粗壮或瘦削,宛若蛇虬,相互②(连、缠、拧)在一起。有些树根还伸展绿莹莹的卷须,成为根上之根,亮晶晶的水珠③(挂、沾、滴)在上面,塔内如闪着点点星光。

18.请为第六自然段空缺处分别选择一个最为恰当的词。

【答案】嵌 缠 挂

(例:2011上海卷《又见鹭鸶》) 简析第四段画线词“扑飞”的精妙之处(3分) 难以泯灭的鹭鸶的倩影,现在就从心里扑飞而出,化成活泼的生灵在眼前的河湾里。

【参考答案】“扑飞”一次充满动感,准确地写出了记忆中的鹭鸶生动、鲜活的形象;把记忆中的鹭鸶联系起来,虚实结合,极具感染力。

3、理解文中句子的含义或作用。

(哲理句、观点句、变式句、修辞句、矛盾句、含蓄句、结构句)

哲理句:含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪,有时有画龙点睛的作用。

观点句:即明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒贬抑扬,则要把握住作者感情的突破口,有时还要

结合文章的主旨来理解。

变式句:根据句式变换的特点,这样的句子往往有强调意味,强调的点就在位置改变的那一部分上。 修辞句:结合作者所使用的修辞手法来判断作者要表达的意思。

矛盾句:貌似矛盾,实际上却寄寓了作者深刻的用意。这样的句子往往含有两方面的意思,但却侧重一面。 含蓄句:要通过句子字面意义来思考它没有明说出来的意义。

结构句(句子的位置)

1. 抽象含蓄的表达具体化(重点词直白阐释) 2. 分析修辞或特殊表达技巧 3. 分析内容和结构上的作用

17.作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句,请分别说明其用意是什么。(5分)

千里河西走廊,在我身临其境之前,总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的,显然是受了古诗的浸染,“千山空皓雪,万里尽黄沙”之类的诗句,已经在脑海里扎了根,这次实地一看,才了解到真相 。也许正是这种类似的情感使然,150年前的秋日,林则徐充军西北路过河西走廊时,曾写下诗句:“天山万笏耸琼瑶,导我西行伴寂寥,我与山灵相对笑,满头晴雪共难消。”甘、青路上,我也即兴赋诗,寄情于祁连雪:“依依只有祁连雪,千里相随照眼明.” (2011北京卷《祁连雪》)

17.作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句,请分别说明其用意是什么。(5分)

【参考答案】开头以古诗渲染作者从前的印象,在强烈对比中反衬现实真相;起笔大气,在引起下文的同时,也透出文章特有的书卷气。结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融互渗的关系,引发作者的诗句来收束文章,同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪。

14.“那天,让我觉得仿佛整个春天里,我都在向它们仰着脸。”这句话在文中的含义是什么?(4分)(2010重庆卷《在春天里观察两只鸟》)

答案:表面写仰望鸟不住旧巢,不辞辛劳另筑新巢;实则表达了对鸟这一行为的敬仰。敬仰之情尽管是在那天才突然萌生,但这一深重的感情好像贯穿了整个春天。

2009重庆《瓷器的意味》

14、怎样理解“只要日子一好,瓷器就是一个好东西。现在人们越来越觉得瓷器是个好东西了”在文中的含意?(4分)(总领句)

物质生活是人们精神生活的前提。随着物质生活的丰富,现在人们越来越认识到瓷器的价值了。 结构作用(句子的位置)

某句(段)话在文中有什么作用?

1. 文首:开篇点题、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念、引起兴趣等。

2. 文中:承上启下、引出下文、总结上文、 呼应前文。

3. 文末:卒章显志、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷。

(2010年湖北卷《烟花三月下扬州》)

17. 文中加点处是唐诗名句,请任选两处,简要分析其在文章结构中的作用。(4分)

【参考答案】二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫:在结构上总结第一段,意在和北地风光进行对比。 烟花三月下扬州:是作者谋篇布局的着眼点,在结构上引起下文,有贯通全文的作用。

秋尽江南草未凋:在结构上承上启下,意在引出下文对扬州三月时节的景色描写。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中:在结构上照应全文,意在凝聚全文的审美意趣,引出下文。

4. 人物形象赏析题

请简要分析文中的主人公的形象。 关注要点:

①人物身份、地位、经历、教养、气质等;②人物外貌、语言、行动和心理所揭示的性格特征; ③人物所处的社会历史背景; ④作者或他人的介绍和评价。

(2011广东)17.文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象?(4分) (人物形象包括人物外在形象+人物内在品质性格、行为的概括)

【参考答案】 ①海龙的父亲是一个勤劳善良的渔民形象。(总说) ②他善良淳朴,对家庭有责任感,对孩子关心、爱护; ③他吃苦耐劳,坚毅勇敢,长期在严寒中下海捕鱼,以至于积劳成疾。(分述)(父亲是一个身怀捕鱼绝技,富有家庭责任感,为生计不畏劳苦,疼爱儿子,但终因艰辛劳作而病倒的渔民形象。)

5. 结构思路题

请简要分析文章(某段)的结构思路。

①划分文章层次(可在文章上标注)②整理归纳各部分中心词③兼顾内容和结构上的作用。

例:09重庆卷《瓷器的意味》

16.文章是围绕“瓷器的意味”展开的,请梳理作者的思路。(6分)

先由现实生活中瓷器的雅引出话题 再追溯瓷器从俗到雅的历史过程 最后点出做人如瓷器尽自己本色的境界

瓷器的意味

池莉

①只要日子一好,瓷器就是一个好东西。现在人们越来越觉得瓷器是个好东西了。

②比如许多人搬了新家或是装修房子,只要稍有余地,使会置一架多宝柜,架上最少不了的就是瓷器。瓷器的确是好看,其质地,造型,图案,色彩,没有其他什么工艺品可以媲美,实在是一件无可非议的雅物。一般的东西,单从名字上看不出太大的好处,房子就是房子,住人的地方。只有瓷器的名字取得讲究,如叫什么青花釉里红玉表春瓶的,简直就像欧洲古典女人的长裙,是绝不肯平铺直叙的,到处都镶了繁复的精致的华丽的花边,修饰出无穷无尽的意味。

6.人称作用题。

第一人称:便于抒情,真实自然。第二人称:缩短距离,感情亲切,增强感染力。第三人称:不受时空限制,反映现实灵活自由。

具体而言各种人称的作用 第一人称叙述的优点是,便于作者抒发自己或人物的思想情感,有如袒露胸怀,使读者感到真实、亲切、自然。第二人称叙述的优点是,缩短作者和读者,或者“我”与被叙述者之间的距离,有如促膝谈心,使读者感到真实、亲切、自然,从而增加作品的感染力。第三人称叙述的优点是,所叙述的人物和事件可以不受特定的时空的限制,叙述者如冷眼旁观,反映的生活面极为宽广。

(2011湖南《想飞》肚子,那情形多可笑!到时候你听人家高声的招呼说,朋友,回去罢,趁这天还有紫色的光,你听他们的翅膀在半空中沙沙的摇响,朵朵的春云跳过来拥着他们的肩背,望着最光明的来处翩翩的,冉冉的,轻烟似的化出了你的视域,象云雀似的只留下一泻光明的骤雨——那你,独自在泥涂里淹着,够多难受,够多懊恼,够多寒伧!

【参考答案】①运用第二人称,如对朋友殷殷相告,有助于拉近与读者的距离,有一种亲切感;②表现作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀,与“你”共同感受不能飞的痛苦。

7.明确文中运用了何种技巧手法?

(1)表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)(2)修辞、表现手法(比喻、拟人、夸张、想象、象征、动静、衬托、对比)(3)材料安排(点面、详略、以小见大)(4)行文结构(开门见山、过渡衔接、铺垫伏笔)

8.主观性思想延展性试题

注意:先分析作者观点,再说有什么启发(如联想,意义,价值等)

17.文章最后写道:“那个悬在高空的巢穴,、、、还是人类的巨大痛苦。”请结合全文,分析这句话所体现的作者的观点。(6分)这句话卒章显志(2010重庆卷《在春天里观察两只鸟》)

答案:(1)用存疑的方式表达作者明确的观点:不是鸟类的天性不安,而是人类的巨大痛苦。

(2)巨大痛苦源于人类不善待鸟类而招致鸟类的拒绝、痛斥和对峙,作者因此既饱受良心的责备,又担心遭受自然的报复。

(3)主张人类应与自然和谐相处,启示人类应亲近自然,善待生灵。

 17、作者认为“大雅寓于大俗,无俗也就无雅,不俗也就不雅,俗雅其实是一体的”。结合全文,

请分析、评价作者的观点。(6分)

(1)分析(这个分析包括作者的观点)①俗与雅是相互依存和辩证统一的。 ②超越俗雅,尽自己本色。

(2)评价:作者的观点极富警示性和哲理性,它启示我们做人要追求一种最高尚的境界。

同样注意:先分析作者观点,再说有什么启发(如联想,意义,价值等)。

9、散文常见的修辞方法及其表达作用

(一)比喻。固有的修辞作用:化抽象为具体,化深奥为浅显,使语言生动形象。

1.比喻句的理解。理解比喻句内涵的基本思路就是抓住喻体找本体。

2.比喻句的鉴赏。

一要注意比喻固有的修辞意义,如生动形象二要根据语境看它同上下文联系形成的修辞效果,如对比、讽刺等;

三要看它对表达主旨所起的作用;

四要看它是否连续用喻,如果连续用喻,一般意在渲染强调,并在结构上与上下文形成照应铺垫等关系。 这四个思考点可以把比喻换成其他修辞格或者表现手法,同样成立,当然,具体的表达效果随修辞格和表现手法的不同而不同。

(二)比拟。固有修辞意义:把物拟人化,把人拟物化,把抽象的概念拟物或拟人化,使描写的事物或抒发的情感形象生动具体,抒发强烈的情感。

(三)对比。固有的修辞意义:显现两种不同事物或情形彼此间的差异,使事物的特征更加鲜明;对比反映了作者赞扬与批评、肯定与否定等的明确的思想倾向。

(四)反复。

⑴意在强调,以抒发强烈的情感,表达深刻的思想;⑵借以分清文章的脉络层次,使语意连贯,并加强语言的节奏感;⑶间隔反复有引出对比的作用。

(五)引用。

⑴丰富文章的内涵,增强文章的说服力,生动而简练的说明问题;

⑵引用谚语、歇后语、熟语等能使文章通俗,引用格言、名句、历史掌故等,能使文章典雅;

⑶引用的内容能同上下文构成对比、映衬,铺垫、照应等关系。

(六)反语。故意说跟本意相反的话来表达本意就是反语。

肯定性反语,即贬词褒用、反话正说,其修辞意义是:高度赞扬,感情真挚、深厚。

否定性反语,即褒词贬用、正话反说,其修辞意义是:表达强烈不满、嘲弄、讽刺或调侃之情。运用反语,可以使语言含蓄幽默,或者幽默辛辣。

(补充)常用术语举偶

(1)表达方式:记叙、描写、议论、抒情、说明等。

①记叙种类:顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 ②描写种类:肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写、环境描写等。

描写技法:以动衬静,化静为动,动静结合,虚实结合,点面结合,明暗结合,正面描写,侧面描写,正侧结合,声色结合,粗笔勾勒,白描工笔,绘形绘声绘色等。

③抒情方面:直接抒情(直抒胸臆),间接抒情(借景抒情,寓情于景,托物言志);情景交融,情景相生,情因景生,以景衬情,以乐写哀,以哀写乐等。

⑵表现方法:联想、象征,衬托、对比,渲染、烘托,用典、讽喻等。

⑶行文构思:开门见山,起承转合,卒章显志,首尾照应,画龙点睛,以小见大,先总后分,先分后总,层层深入,过渡照应,伏笔铺垫,欲扬先抑,欲抑先扬,详略得当,结构严谨,思维严密等。

⑷修辞方法:比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。

〔5〕语言特色:清新,平淡,淡雅,华丽,明快,含蓄,蕴藉,委婉,含而不露,简笔勾勒,浓墨重彩,体物入微,穷形尽相,诗情画意,富有哲理,情韵悠长,耐人咀嚼,引人回味等。

范文六:高中语文文学类文本阅读教案 投稿:邱咣咤

盐城景山中学

高一语文期末复习

文学类文本阅读 2012/7/3

一、(2010·江苏高考) 阅读下面的作品,完成11~14题。

溜 索

阿城

一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,初不在意。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备一睹纵贯滇西的怒江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。

万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望怒江,蓦地心中一颤,再不敢向下看。

领队稳稳坐在马上,笑一笑。那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃头,鬃飘起来。牛铃如击在心上,一步一响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。

领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。领队瞟一眼汉子们,一个精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去。

大家正睁眼望,对岸一个黑点早停在壁上。不一刻,一个长音飘过来,绳子抖了几抖。三条汉子站起来,拍拍屁股,一个一个小过去。领队哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

牛早卧在地上,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。这边的牛哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。之后是运驮子,就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。

我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏的反倒抓得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑:“莫抓住不撒手,看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。 猛听得空中一声唿哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。

牛终于又上了驮,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。

(选自《阿城精选集》,有删改)

11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(5分)

【答案】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

【解析】考查描写类表达技巧,可转换题目,即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势”?“视觉、听觉”比较容易,由所见之景方位不同推出“视角变化”,“俯望怒江,蓦地心中一颤,再不敢向下看”为内心感受。

12.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(6分)

【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:

(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;

(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

【解析】作用题,但角度单一,难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感,就是因为怒江峡谷的高峻险恶,此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面,一是“战战兢兢”的“我”,这是映衬;二是勇敢无畏的领队和汉子们,这是反衬。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。

13.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。(6分)

【答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹;

(2)敲一敲溜索,“吼”我过江:表现他认真负责,关爱部下;

(3)瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契;

(4)一声唿哨、最后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。

【解析】鉴赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点,只需找出和人物相关的内容,再根据内容概括形象的特点即可。

14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)

【答案】深刻意蕴:

(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险;

(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护;

(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;

(4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向:

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美;

(2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美;

(3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。

(4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。

【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向,都要从不同角度出发,不能只局限于一点。深刻意蕴:①角度一:整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险;②角度二:领队和汉子们。表现团结协作,相互信任,关心爱护以及无畏勇敢;③角度三:雄

鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比,隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神,而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四:“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向:分析文章蕴含的思想感情,需结合全文,从不同角度去发掘。

二、(2012·江苏高考)现代文阅读:文学类文本(20分)

阅读下面的作品,完成11~14题。

邮差先生

师陀

邮差先生走到街上来,手里拿着一大把信。在这小城里,他兼任邮务员、售票员,仍有许多剩余时间,就戴上老花眼镜,埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候,他站起来,念着将它们拣好,小心地扎成一束。

“这一封真远!”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信,他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远,远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢?

现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。从甘肃和云南来的邮件毕竟很少,它们最多的大概还是学生写给家长们的。 ①“又来催饷了,”他心里说:“足够老头子忙三四天!”

他在空旷的很少行人的街上走着,一面想着,如果碰见母猪带领着小猪,便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头,晒着他穿皂布马褂的背,尘土从脚下飞起,落到他的白布袜子上,他的扎腿带上。在小城里,他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦,“毕业,毕我的业!”他将听到他听过无数次的,一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言,他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他,甚至没有一个会想起他,但这没有关系,他知道他们,他们每换一回地址他都知道。

邮差先生于是敲门。门要是虚掩着,他走进去。

“家里有人吗?”他在过道里大声喊。

他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太,她的女婿在外地做生意,再不然,她的儿子在外边当兵。她出来的很仓促,两只手湿淋淋的,分明刚才还在做事。

“干什么的?”老太太问。

邮差先生告诉她:“有一封信,挂号信,得盖图章。”

老太太没有图章。

“那你打个铺保,晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”

“有多少?”

“我说也许有,不一定有。”

你能怎么办呢?对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌,终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上,他的模样既尊贵又从容,并有一种特别风韵,看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话他又何必紧张,手里的信反正总有时间全部送到,又没有另外的什么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉,因他为小城送来——不,这种事是很少有的,但愿它不常有。

“送信的,有我的信吗?”正走间,一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。

“你的信吗?”邮差先生笑了。“你的信还没有来,这会儿正在路上睡觉呢。”

邮差先生拿着信,顺着街道走下去,没有一辆车子阻碍他,没有一种声音教他分心。阳光充足的照到街道上、屋脊上和墙壁上,整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗,他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子,他真想大声哼唱小曲。

为此他深深赞叹:这个小城的天气多好!

一九四二年二月

11.请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分)

答案:寂静、祥和、安宁、舒缓、讲原则。

标准答案:平靜,恬淡,人际关系友善,生活节奏舒缓。

12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。(6分)

答案:第一处,善解人意,替人着想,热心体贴;第二处,善于自责,心地善良,乐观开朗。(分析略)

标准答案:看见学生给家长写的信,他就能大致猜测到内容,并体谅到家长的辛劳;邮差不免要送递坏消息,他为此感到遗憾,并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。

13.“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分)

答案:含意:这个小城正是晴天下的小城;在这样的小城里生活很舒适很快乐,每天都有晴朗的好心情;小城里的生活很安详、静谧,没有人打扰。作用:与上文三处写到的阳光相照应,使文章结构紧凑完整;有意蕴,令人回味无穷。

标准答案:这句话借说天气,表达了邮差对小城生活的满意;写“这个小城”的天气好,说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题,即对于小城生存状态的礼赞。

14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分)

答案:①叙述舒缓,表现出小城人们的生活之态,祥和与安宁;

②没有太强的故事性,表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信,没有惊心动魄,以平凡的工作来表现他的人格美,表达作者对他的赞美之情。

③展现在历史大背景(日本侵华战争)下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面,表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。

标准答案:有助于刻画邮差这一形象特征:经历平常,性格平和,行事从容;也有助于表现小城惯常的生活状态;淡化了情节,有助于形成作品的抒情风格。

[解析]读小说尤其要有耐心,而尤其是这样的小说,还是老老实实地寻找小说的三要素吧,同时还要结合时代背景,去揣摩作者的写作意图。11题的解答主要抓住环境的描写和背景特点,12题主要抓住人物的活动和心理,13题要结合全文内容进行表里分析,14题要揣摩写作主题。

范文七:有关高中语文文学类文本阅读的几点思考 投稿:黄蛊蛋

有关高中语文文学类文本阅读的几点思考 作者:阮晓燕

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第07期

摘 要:文学类文本的阅读是语文高考的重要组成部分,也是学生难以解答和得分不高的部分。笔者试着从日常教学中一些具体做法来思考解读文学类文本的途径,以期对学生产生一定的指引作用。

关键词:高中语文;文学类文本阅读;反思

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)07-049-1

在日常的教学中,经常有学生会问这样一个问题,文学类文本阅读题目该如何做,如何才能提高得分?回想平日的教学,文言文有字、词、句的梳理,诗词鉴赏有炼字、炼句、手法的归类,作文有“凤头、猪肚、豹尾”的训练等等,唯一没有的就是文学类文本阅读鉴赏和解题的全面系统讲授。教师言之不清,学生听之无用,再加之其他方面的原因导致学生文学类文本阅读鉴赏能力偏低、得分不高的现状。

笔者见微识浅,就平时教学中采取的一些具体做法作一简要整理,粗浅地谈谈自己的五点思考。

一、指导制定计划,分组阅读收集

阅读范围的狭阔,知识储备的厚薄,意义之重大不言而喻。因此仅仅依靠现有教材是远远不够的,我们必须从教材外部寻找材料进行充实,笔者的做法是让学生自主寻找材料,学习和品味。圣哲曰:“凡事预则立。”指导学生制订一个切实可行的阅读计划至关重要,它可让学生有针对有目的地去阅读收集。阅读计划力求具体、详实,具有可操作性,且需严格执行,不可一曝十寒。

笔者所教两个班级人数均为54,6人一组,分为9个小组,每周每人至少阅读三篇自己认为优秀的文章,且至少背诵其中的一篇。关于阅读的时间,见缝插针,挤时间阅读。双休日、节假日等都是学生课外阅读的黄金时间,更要指导学生充分利用。学生可根据自己的阅读兴趣,选择一些相关课外文学读物进行阅读积累,在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语。这一过程实际上初步培养了学生的阅读鉴赏能力。

二、指导阅读方法,组员分析评价

阅读分类的标准有多种,可简单分为精读和略读。精读是对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓,是完全性阅读。它求的是知识的深度。略读是不完全性的阅读,特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它省略了逐字逐句,乃至逐章逐篇的

阅读过程。在阅读时间不变的情况下,它可扩大阅读的量,扩充知识的面。笔者着重训练学生的略读能力,略读前先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点读一读,这样便可先粗知大体内容。同时笔者特别注意训练学生的阅读速度,要求阅读现代文每分钟不少于500字,且要逐步提高,力争做到“一目十行”。

之后,每位成员概括选文脉络和中心,畅谈对文章的感受和从中得到的道理,整体把握文章内容。这个过程会使学生对选文的理解知识化,是阅读的一个进步。它能考查和培养学生的概括能力、理解能力,增强学生对文章中心的深刻感悟。

三、指导读书笔记,引导学会交流

我们要指导学生学会做笔记,以巩固阅读的效果,要指导学生或写入小册,或载之卡片,总之立即动笔,不能迟疑。要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩、吟诵、领悟,或对原文中的某些观点加以分析和发挥,对原文提出批评和商榷,或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析,写出自己的体会和看法。这样,学生便能加深对作品内容及艺术风格等的认识。

这个过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上,各小组精选出美文有感情朗读。朗读之后推荐组要首先发言来谈谈选文的妙处,然后师生共同讨论点评,推荐组朗读的优缺点,发表对选文的理解和看法。推荐组参与讨论,在互相讨论中,增加对选文的理解。老师适当进行引导评论,融入学生讨论之中。通过这种训练既能促使学生深入领会文章的情感内容,又能训练他们的朗读技巧。

这一步是阅读的升华阶段,是系统培养学生阅读素养的重点。这一训练环节中,我们可指导学生从文章背景、作者介绍、写作技巧、结构层次、重点词句理解、修辞等多方面入手,让学生通过查、引、评、用(查资料、引用评论、小组评议、借鉴应用)完成对选文的分析学习。师生共同研讨,深入挖掘。

四、指导联系课堂,提高赏析效率

课外阅读的目的是提高学生的语文水平和语文素养,应指导学生将课外阅读与日常语文学习有机地联系。教学时,如能指导学生适时地阅读原著,便会激起学生的阅读兴趣,使他们更好地理解课文。

1.指导学生“知人论世”。

“知人”就是了解作者的生平,“论世”就是了解作者作品的内容。指导学生阅读作家传记,深入了解作家的生活、思想和经历等知识,了解创作的时代背景,写作目的。

2.归纳作品思想内容。

帮助学生归纳作品中所叙述的事件、人物及所表达的思想感情,透视当时社会的政治、经济、文化等诸多问题。特别向学生说明作品中任务的思想观念不能与作家思想观念等同。

3.指导学生赏析作品艺术手法。

与学生共同讨论、分析作品塑造人物的方法、主要的表达方式,各种修辞手法的准确运用,鉴别作品属于什么派别,其主要特色。

4.引导学生利用名人、名家的评论理解作品,鼓励学生发表自己的看法。

5.指导学生互相交流阅读感悟、体验。就同一部作品的理解,还可展开争论,在争论中去伪存真、取长补短,共同提高认识,加深对作品的理解。

五、指导广泛体验,拓展认知层面

教师应指导学生将阅读原著与观看影视结合起来,充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。教师可组织影评征文、座谈等活动,以巩固其效果。通过观看影视,学生便能较快地掌握原著的基本内容,吸收原著的精华,从而更好地理解原著。教师还可引导学生将原著与影视进行比较,如学生能找出两者在叙述事件与塑造人物形象等方面的异同,他们便会学到更多的知识,得到更多的启迪。

范文八:最新高考文学类文本阅读 投稿:宋洓洔

最新高考文学类文本阅读·小说试题汇编

1、阅读下面的文字,完成⑴〜⑷题

一个人的养老院

葛成石

对天亮来说,回老家就是将高速路踩成最悠扬的旋律,偶尔堵车也只当是个休止符,老婆孩子的唠叨呢,就算是和声伴唱了。老婆觉得频繁回老家太累,女儿呢,又觉得这乡村景色永远没有天亮描绘得那样美——不就是一棵唱着独角戏的桃树,几条疏疏落落的篱笆?

天亮的心早已飘进了自家新修的三层小楼房,他听见了带着泥巴味的二胡曲、合着浓烈烟草味的歌声:“春天麻格叫哟喂?春天斑鸠叫哟喂……”

天亮喊:“爸,我们回来了!”歌声戛然而止,天亮爸一摇一晃地出来——他左腿弯儿伸不直,走起路来总是往左倾斜,看似要倒下,上身努力往右侧一摆,就又平衡了。天亮突然傻了眼,让他傻眼的不是他爸,是大门右侧钉着的一块长条木板,上面用红色油漆写着:茶岭村养老院。

“爸,干嘛你这是?想住养老院,还是想住疯人院?”天亮一边嚷嚷一边过去将牌匾揭下,刚抡起一道弧线,就听老婆喝一声:“天亮!”天亮收了手,将牌匾斜搭在墙上。

天亮爸并不气恼,好像做错事的孩子似的,咧开长满胡茬的嘴讨好地笑。

天亮女儿突然来一句:“爷爷,你想住院呀?”天亮老婆又喝斥道:“怎么说话你!” 女儿说:“我说得急了,我本想问爷爷住的是什么院,我只听说书院画院医院保育院,真不知道养老院。”

天亮爸也不理会他们说什么,他唱兴未尽,又唱着歌儿去张罗饭菜了:“斑鸠里格叫咧起,实在里格叫得好呀咿呀咿子哟!” 屋里少人走动,又是回南天,空气有些发霉。

天亮爸干活倒利索,丰盛的饭菜很快上桌了。天亮爸又斟了两满杯白酒,左手右手各端一杯,喊一声“干”,左手就剩下个空杯了;右手的杯子往天亮面前一墩,酒花溅起又落下。天亮端起杯,转身将酒泼在地上。天亮老婆又喝一声:“天亮!”天亮说:“还天黑,我先倒杯酒给咱妈喝,她没喝上,我喝不起来,妈一辈子哪都没去过,每次要接她走,她都说要照看奶奶,你看这,都没机会了。”天亮喉头发紧,顿了顿,又说:“她们走了,本来爸了无牵挂,可以安心跟咱住一起,他又不愿,不来住也行,好端端地挂块牌匾干嘛?让全世界知道我天亮不养老人?打我脸?”

天亮爸还是不气恼,只咧开嘴呵呵地笑,边笑边满上了酒。又一杯酒下肚,天亮爸问孙女:“你当年上幼儿园的事还记得吗?”

“你别转移话题,先交代我问你的事吧。”天亮有些咄咄逼人。

“我跟你说不到一块去,就像当年我和你爷爷说不到一块,我说不读书了,回家帮着多

挣点工分,你爷爷把我腿都打瘸了;当年你妈和你奶奶也说不到一块,你奶奶今天上这求神明天上那拜佛,你妈就不让,你奶奶血压高,你妈怕她摔倒;如今你要我离开茶岭村,你就是将我另一条腿打瘸,我也不愿意。”

“那你也用不着挂牌呀。”天亮嗓音降低了些。

“孙女,当年你在幼儿园,被小伙伴撕破了脸,我心疼得不行,让你爸妈别送你去了,谁知你一定要去,你爸妈也坚持让你去,你们知道我什么感受?咱家的老人都是享清闲的,不能管孙女儿了?要说打脸,我这脸先被你们打过了。”

天亮女儿接话说:“晕死,能一样吗?幼儿园打架不家常便饭,因为这个就不上了?天天在家跟大人眼对眼呀!”

天亮爸一拍大腿,得意地看着天亮说:“我孙女儿说得对呀,我天天跟你们晚辈眼对眼呀?”

天亮给爸满了一杯酒,说:“那你现在要跟谁对眼呢?”

“像我这样的村里有十来个,他们谁能跟儿女出去?还不嫌村子撂得荒吗?我就一个个去动员,让他们天天来这里吵,来这里闹,不然哪,我老头子连吵架都忘了,今天你回来这么一吵,我喝酒都来劲。”

天亮老婆说:“怪不得天亮怎么说你你都乐意,欠骂!”天亮老婆说完忍不住就笑,天亮本想忍着不笑,没忍住,就朝爸的酒杯撞个脆响,好将笑声盖一盖。

天亮爸说:“等这些老人都做通了年轻人的工作,养老院就不止我一人啦,到那时呀,你们就安心做你们的事儿,我们这些老家伙闹腾够了,就会在门前种点菜、养点花、栽点树,满园子一绿呀,我们就跟着成群的蜜蜂嗡嗡地唱。”

女儿突然有些兴奋,问:“爷爷,到那时候,门前的桃树是不是就不再孤单了?” 天亮爸笑而不答,他的脸膛微微泛着红晕,那些金色的胡茬就倔强地立在上面,炫耀着什么似的。

天亮趁人不意,悄悄地将牌匾挂回原处。“茶岭村养老院”几字,像门前的桃花似的正灼灼开放。(2014年7月2日《梅州日报》)

(1)对文中人物的解读,最恰当的两项是(5分)( )( )

A.天亮爸是个乐观、慈祥又有些倔强的老人。说他倔强,指的是他不听从儿子的劝告,执意要守在农村,这让晚辈想尽孝道而不能,显得很为难。作者不认同老人的做法。

B.天亮是个孝顺的人,他为失去给母亲尽孝的机会而难过,如今父亲又不愿跟他去城里住,还挂起“茶岭村养老院”的牌匾,这让他觉得颜面尽失。

C.天亮老婆总是及时地纠正着天亮和女儿的言行,使气氛不至于尴尬,而末了她自己又谑称天亮爸是“欠骂”,不失时机地制造了轻松的氛围。她的出现让这个家显得更温馨。

D.女儿发现现实中的老家并没有爸爸描绘得那样美,所以她并不喜欢回老家,以至对爷爷脱口而出“你想住院呀”,可见她是个情绪极易外露的孩子,这符合人物的天性。 E.天亮的奶奶和妈妈是没有出场的已故人物,文中提到她们,目的就是反映两代人之

间思想有差异,她们的故事告诉我们,隔代的亲人之间,相互理解和尊重显得特别重要。

(2)在小说中穿插一两句环境描写,往往能起到以少胜多的作用。请结合画线句子加以分析。(6分)

(3)天亮起初咄咄逼人,后来态度不断发生改变。请结合文章内容,说说为什么会有这样的改变。(6分)

(4)看完全文后,你所了解到的农村现状是怎样的?若让你来献计献策,你觉得可以怎样改变它?(8分)

2、阅读下面的文字,完成⑴〜⑷题

人皮

葛成石

威尔是个官员,他的施政计划简称“H.C.P”,他要通过实施该计划,来换取一座幸福之城。

然而总有一些人热衷于给他人制造麻烦,或是以看他人的笑话为乐,因此,威尔每天睁开眼睛,都会有一堆棘手的问题在变着花样等待着他。威尔视察某地,就有消息灵通人士事先在那儿安排一场集会,无非是要煽动民众抵制“H.C.P”;威尔刚刚在电视上发表讲话,称失业率再创新低,等他走出门来,就会看见一伙人脖子上挂着“我们要工作,我们要吃饭”的牌子,在配合着路人拍照;威尔在任两年,换了三个秘书,漂亮的女秘被说成是他的情人,换个男秘又说是他的“同志”…… 威尔也想置之不理,但制度不允许,他只能浪费大量时间去走完法律程序。

终于有一天,那伙捉弄威尔的人扑了一场空。威尔第一次缺席了。口口声声许诺这座城市以幸福的官员,怎么能够缺席呢?有些人来劲了,声称一定要将威尔揪出来。可威尔像在人间蒸发了似的,任人掘地三尺,就是不露踪迹。一天,两天,三天……直至一个星期后,才见一个古稀老人出现在公众面前,他自称是威尔。嗓音的确是威尔的嗓音,模样也的确是威尔的模样,但整个人简直成了一只被风干的水果,干瘪瘪皱巴巴的,原本四十来岁的威尔,怎么可能一周内变成七旬老翁呢?起初没人信他。

老人哀婉地说,我也希望这不是真的,常人将衰老带来的痛苦摊薄到一生,尚且难以接受,我又怎么愿意让一生的痛苦浓缩于瞬间?痛定思痛,我能想到的原因无非是,过去的两年,我太累了,而有些人却还把本可以避免的劳累强加于我,为了应对这一切,我透支了生命中的三十年。

老人又深情地说,时间对我来说更加宝贵了,我希望能在无人添乱的环境中快点做完任期内的事,因为我的日子恐怕不多了……

一时全国的电视都在播放威尔的这段真情告白,许多人流下了眼泪,包括那些总是制造麻烦的人。

威尔急需招聘一个新的秘书。许多人都愿意接近这位明星兼传奇人物,然而,威尔却在众多应聘者中选择了一个模样奇丑的女子。她叫凯丽,她自我介绍说,一场火灾,让我半边脸是天使,半边脸是魔鬼;在校时没有朋友,毕业后没有工作。威尔说,我们的“H.C.P”会保障你有工作。凯丽成了让威尔最安全的秘书,因为他的政敌不可能说,威尔和凯丽保持着不正当关系——老翁和丑女子,没有联想余地。

给威尔制造麻烦的人突然少了。有人说,威尔已注定是个任期一满就回家的老头儿了,还给他添什么乱呢?很显然,过去添乱是针对他那张年轻且对他人可能构成威胁的脸。当然,有个叫布莱克的人例外,他是当年竞选时被威尔打败的,他依然不时地要鼓噪几声,尽管再也起不到一呼百应的效果了。新秘书凯丽说,这个人交给我来处理,算是我给您的投名状。也不知凯丽用了什么绝招,布莱克果然收敛了。威尔不禁赞叹,凯丽,你是我最出色的助手!

威尔倍加珍惜不受外界干扰的工作时光,如期兑现了他的政治诺言。

两年后的一个黄昏,一对男女并肩坐在公园的长椅上。

男的说,人心叵测,世事难料,我卸任后,太太居然会嫌我老,跟园丁跑了,而你呢,居然愿意嫁给我这个“老头子”。

女的说,我最反感别人以貌取人,而您不是,您给了我这个“丑女子”工作,又肯定了我的能力,这就是我要嫁给您的原因,我真替您的前任太太感到惋惜。

谢谢你能这么理解,以后我们只管尽情享受阳光、绿树和其他一切大自然蓬勃的气息了,那些琐碎事儿,就交给布莱克去做了,他应该能赢得这一轮竞选的。

亲爱的您错了,他应该要出现在法庭上了,当年我为了让他闭嘴,搜集了他贪腐弊案的罪证,才把他控制住,如今,我还准备将他“送进去”,要是没有这种人……

男的沉默片刻,似乎领会了她的想法:哦,是的,要是没这种人,我就不必花一周时间请人制作那张老皮了。

女的说,是的,不过在您为自己的创意沾沾自喜的时候,您是断然不会想到,我脸上也贴了一张皮的。

两人相视一笑,之后,两张脸亲昵地贴在一起——男的年轻帅气,女的如天使般美丽。(选自《小说选刊》2015年第12期)

(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)

A.小说主要塑造了热衷于给他人制造麻烦、以看他人的笑话为乐的人物群像,再现了政治生活中的丑恶与无聊,这种无意识的行为破坏着社会发展。

B.威尔为了做点有益于大家的事情,不仅以人皮装饰自己,还在电视上真情告白,以使人们不再干扰自己的工作,看似夸张中有着社会的真实。

C.“过去添乱是针对他那张年轻且对他人可能构成威胁的脸”一句,揭示了一些人生怕个人利益受到损失而不惜破坏公众利益的丑陋自私心理。

范文九:高考复习文学类文本阅读 投稿:彭砋砌

高考习文学类复文本阅读:

002山9东试考说明关于中文类文本阅读 部分学有一个明的改动显,原将的“了解来 歌、散文诗小说、、剧等戏文学体的裁 基本征及特主要手法改”为“解了小、说 文散诗、歌、剧等戏文学体的裁本基征及特 要主手法”。10、1年1乃年1至2的考试 年明依说然用了沿个顺序这。

200 7年 2008年 20 9年0 0120年 20 11 年 2021 年

散文《灯火的情温》(叶延) 滨文散《德歌勺之》(张炜 )散《记住文家的回路(》周国平 小)说骆《驼祥》子老舍( 小)说审丑》(《歌严苓 )文散《被时决间定的述》(张锐讲锋)

近三年高考考查过小说知的识

知识点 考点次数

人形物象

境描环写

4

61

事故情

主题节想思 表达技巧

7

1118

言色

标题 特类各用题

53 1

4

2021届高三习复说小阅读 ——说小情节把握的近几

高年小说阅考读情“节”类题常见试型题 :、一节情括题 ★概二 情、鉴节赏 题、情节三探究

节学课内容习:把 、概述握事情节故学习

标:目1、熟 小悉情说概括节的考题高型 。、2掌握说小节概括情的法方。

回顾:(2090安 卷 )《董徽师傅游》

这湖小篇的主说要节是情什?

【考答案参:】

五节一师傅在董园校内小领翠游。湖 木《》

笛、1中主要文写了和乐音师大那几件事?的简请要括。概

2

阅、全文,结合朱读丹言的,在行空处补格充小完说情的 要求更节换目 曲 — —伫立念碑纪前

——终 乐被队取录

1题第考答案: ①参考在场,大上师拒绝朱丹更了换目曲要求的。②大师

在京大南杀死屠难同胞纪碑前找到了念朱丹 并,正事录取的消把息告了诉他

第2。参题考案答:要求 更曲目 换 —被拒开离考场 前 —吹 悼念奏魂亡

—伫 纪立念

碑—

终 被队乐录取

解【题导指: 1】完、整叙述事件,必须按照“时何地何何人何事”做的格 概式括不能丢,本该失有的素要 。、由于小说事2的件复杂,在性概故事括节情时要 ,避前免情后节的互交相,错所以要意注件事涉的及对 前象后致。一

稿演

1 3 2后等

度神油官方站网wwwgo.fdanilon.e t嶒尣

夻根总结据的方,法独立完《成三维设 》计15P页5面包《》中“ 请概括说的小要主情”节。

向指练习1性【考答案参】:①

子妻深在夜在厨里房现发丈夫偷面拿。包

厨在两房人的对话中妻,子没有揭丈夫的谎言穿。③

子妻替丈夫圆谎

。④第

天二餐,妻子晚分多了一片面包丈夫给

解题指导】

、对1情节于对复相的小说,杂要求概故事括节情实际是就概括

小说的情节发过展,程即梳理小说的脉络

2

梳理、说的脉络小可,从 情

节角度、人物角度线索、角以度及时 空间角度间几个方等面虑。考

、要做到:①3情节发展后前节环清楚。② 舍细去概括节情节

③言语简明了。

击直考高(2:011安徽 )卷巴《塔尔的一萨个奇特下》午

用简明的请言语梳这理篇小的说脉络

。根总结的方据,独法完立成

《三

设维计》P681

页理梳本小篇的脉说,络以可从4个度去进角:行

( )情1节度角看。本事文件发展:谈卖鸟—笼—拒卖鸟 ——赠送笼笼—鸟醉—为酒鸟。笼

()2物角人度。主看人心理公变:化期好价—待信— 守约—定慷慨—送——喜赠而悲。极 (3)事发 间空变角化。度巴氏空谈家鸟卖—笼蒙氏家—无奈送鸟 笼——房球醉悲欢为鸟酒。

笼(

4)事 时间发变角化。午饭后空度谈卖笼—鸟放—后学 无奈鸟送笼—天—后醉黑酒欢悲为鸟。笼

指性练向2:习示 1例:

20

1安1徽【参考卷案答

】巴塔尔做好鸟笼,拒卖鸟笼萨老大夫给,送鸟笼 给彼,贝球台为鸟房笼酒。(醉事发展件脉)络

例示: 2好做鸟笼期待好价钱,守与信彼贝的定拒买鸟 笼约,不孩子忍失决定望送笼鸟,送鸟笼兴后奋与落失交织 (。人公主理变化心络)

解题导指】: 查概括考说小局部情节能力的 。、1这题型考种筛选查概括信、息能的。力 、要抓住2说小本文中相对应的容来筛内选分析、 、概。括

把握、概

述事故节(情节概括题情

一、高)试考题常提问见方式: 、1括概主故要事情。节2

文中共写了哪、件事,请依几加以次概。括

3

概、小说括的分部容(内括指出包端开、发展高潮、和

局四结分部的中一方某面。 )、请4用简明语言梳理的篇小这说的脉。络

、简要5概人括物心理变的过化。(考查程概小括局

部说情节的力)

结小:事情节故的握把把握

好故事情,节是读懂说小关的键,是 赏欣小说艺术特点基础,的是

整体也感知文章的点。命题起者为在说小

命题时

也,定以必此为出点发,先整 体上设从理置文解内章的容题。

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简要括概玛尔德借项蒂过链的心程变化的三理个 段阶 。

,析解:抓住对蒂玛德尔的系列一性个的化动作、情 神和言语的描写来概括

。作者通“发过现、”发“抖、”“ 出”神——迟“疑焦急而——“跑”来起” 、“”搂、亲”、“跑“”。

参考案:(1)发现项答时高链 ;兴(2开)口时借的担心; (3借)后到的喜狂

范文十:高考文学类文本阅读 投稿:田萫萬

高考文学类文本(小说)阅读“探究题”解答指津

文学类文本“探究题”,一般有如下之特点:一是开放性:不设定标准答案,鼓励同学们独立思考,积极探索,培养思辨能力和创新精神。二是综合性:要求同学们综合运用语文知识和能力来分析疑难问题。三是辐射性:问题可拓展至阅读文本以外的内容。四是难度大,要求高,能力层级为F级。

一、关于探究题的命题原则

探究性试题在现代文阅读中一般以简答题的形式呈现,赋分8分,少数省份设置12分,研究试题,我们发现它们有如下一些特点。

1.设题重实际:它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础,符合高中生作答。

2.设题有规律:一般在文章的重点、疑难等关键处设题,比如文中的议论、抒情处等。 3.设题讲根据:一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究,而不是“随心所欲”,任意发挥。

4.思考有层次:要求从不同层面或角度作思考,一般文本中少有现成的答案。

5.答案有限制:它不会“仁者见仁,智者见智”,这是高考的信度和效度决定的,阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案,也就是说答案肯定不会“百花齐放”,“任尔东西南北中”。

6.题干表述有区别:有的题干直接说“请你探究一下„„问题”;有的不明说,诸如“谈谈你的看法”,“说说你的理解”等等。

二、关于探究题的命题类型

1. 思辨型

探究题的考查本质,是考查同学们的思辨能力。思辨,顾名思义就是深入思考和仔细辨析的意思,“从不同角度和层面”对作品(文本)进行“发掘”,“探讨”精神。换句话说,它主要着眼于作品(文本)本身,与一般简答题的区别就是难度系数不同,要求我们深入思考,综合运用语文知识和能力,对疑点、难点展开分析。

根据试题考查方向,可以分为三个小类:

其一,评析类——对文本内容中的疑点、难点提出问题,要求深入研讨。

例如,2012年高考福建卷探究题:15、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分)

【命题立意】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

【解析】这是一个探究性的,很开放的题目,理解可以是多元性的。答题时可从琴、演奏家、世人、社会等角度挖掘和思考,透过文学性的语言,发掘作者隐含在句里行间的深层含义,进行合理的想象与联想,结合文本,表达自己的观点。

【答案】要点:①惋惜双琴一毁一废;②同情两位演奏家一死一疯;③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭;④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。

再如,2005年高考福建卷第16题:“请你从取材和语言两方面,对本文做简要赏析。”这类题目要求对文本思想内容或写作艺术某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析,有一定的难度。①取材方面:文章取材人们日常生活中“用日历”的小事,力图从中揭示出生命的意义,这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。②语言方面:寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的,却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情,读来令人感到亲切而有意味。另外,运用比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法,使文章语言生动形象,富有感染力。(意思对即可)

其二,辨析类——根据文本内容提出问题,设置两个或两个以上的答案,让同学们充分发挥独立思考、辨析判断的能力。

例如2009年高考宁夏卷第11题中的⑷小题:孕妇并不认识石碑上的字,也不会写字,

却十分努力的描画着它们,后来还感叹:“字是一种多么好的东西啊!”小说这样来写孕妇,有人认为让人感动,也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点和理由。

【答案】⑷(8分)

观点一:这样写让人感动。

①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求,虽然她不识字,但这不影响她对文化的尊重;②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感,在她看来,学会认这几个字,将来就不担心孩子的提问了;③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性,也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。

观点二: 这样写有些做作。

①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要,而不只是路边一块废旧的石碑;②孕妇自己不会写字,想临摹石碑上的字,可以请放学的孩子帮忙,不必那么费劲,非要自己描画;③作为未来的母亲,孕妇识不识字,其实都不影响她对孩子的责任与爱。

【考点】考查对作者在文中的观点和态度的评价。

【解析】考生根据文章和题目的提示,可以任选一种情况。答题时一定要紧扣原文。

例如2008年全国高考语文试题14题:小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事,在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。(8分)

【答案】11鲍勃值得同情,因为他重情守信;2鲍勃罪有应得,因为他是通缉犯;3吉米忠于职守,因为他不徇私情;4吉米背叛了友谊,因为他抓捕了朋友。

不要求面面俱到,只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分,论述合理给6分。

其三,质疑类——质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。

例如2011年全国高考课标卷文学类文本:(4)小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果以“血型的故事”为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理由。(8分)

[参考答案]观点一:以“血型的故事”为题不合适。

①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义,如果以“血型的故事”为题,题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉同源,这是“血般的事实”;③彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题,小说表达了中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题。

观点二:以“血型的故事”为题合适。

①“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为题,可彰显作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开,以“血型的故事”为题,可与内容更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要性,也与中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题不相冲突。

不要求面面俱到,只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酣情给分。

其四,选择类—— 一般情况下,给出有关作品的三方面内容,即三个关键词,让学生就其中某一方面的内容进行理解分析。

例如:2010年普通高校招生全国统一 考试(辽宁卷)(4)“洗澡”作为这篇小说构思的关键,有主题思想,结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。(8分)

【答案】观点一:使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小事,表现

当代市民的凡俗人生;②透过“洗澡”引发的故事,体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考;③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜,深入揭示人性的微妙和复杂,表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。

观点二:使小说的结构艺术精巧、高明。①以“洗澡”作为全文的结构线索,似拙实巧,俗中见雅,以小见大;②用“洗澡”穿针引线,使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然,转换自如;③以“洗澡”作结,画龙点睛,一语双关,平中见奇,含蓄而有余味。

观点三:使小说得象征意蕴含蓄、多元。①以“洗澡”为纽带,通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述,使象征手法深藏不露,结尾一语双关,画龙点睛;②小说人物都没有姓名,有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性;③象征意蕴立体多元,“洗澡”内含的反思层次丰富,针对面广。

解析:本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题为探究题,答案开放程度较高,注意从主题思想,结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等,结构关注线索、故事的展开和结尾,象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。

例如:2010年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷(4)这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑,请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。(8分)

【答案】观点一:使主题思想更加集中、深刻。①以小见大,揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实;②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象;③揭示出一个道理:如果社会需要保护人,如果大家都寻求保护人,社会就会失去“保护”,体现了作者对社会公正的思考与追求。

观点二:使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征,采用夸张的语言和动作描写,惟妙惟肖地刻画人物性格;②以“保护人”为线索,使对比手法更加突出,有利于揭示人物性格的前后反差;③通过“保护人”含义的变化,淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。

观点三:使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体,使结构主干突出,不枝不蔓;②以“保护”与“被保护”为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构层次分明,井然有序;③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索,使结构收放自如,平中见奇。

(不求面面俱到,只要能够就以上任何一种观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。)

2.拓展型

这里所谓的拓展,就是题目把涉及的内容扩大、延伸。要求学生从文本出发,按照题目设定的某种拓展方向去思考回答。这种题型重在考查学生运用语文知识联系实际去思考和解决问题的能力,具有更鲜明的综合性和开放性。

其一,社会拓展类——根据文本内容联系社会实际回答问题。

这类题主要特点是将对文本阅读后得到的收获拓展到社会,实际上是考查学生的综合素质;同时它涉及社会人生、历史文化、民族心理、时代精神等方面的内容,体现了语文课的人文本质。

例如:2011年高考语文试题(浙江卷)15. 第9车厢的故事带给你哪些思考?请结合作品谈谈你的看法。(6分)

【答案】15. 示例:①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未

能得到解决,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。

【解析】本题考查了学生的探究能力,考查对作品个性化阅读和有创意的解读。此题是开放性的,可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈,但不能离开文本。

其二,假设拓展类——对文本的内容或形式提出假设而作答。

回答此类问题需充分发挥想象力,结合自己对文本的认识,谈出立场鲜明的观点。 例如:2011年全国高考江西语文卷:18.小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现,瓦萨卡会不会将小包据为己有?为什么?请结合全文说明理由。(7分)

【答案】示例一:瓦萨卡不会将这个包据为己有。1分

因为1、尽管自己也得了病,他首先想到的是妻子,这瓦萨卡虽然贫穷,但是他有一颗善良的心。(2分)2、当他看到那个偷盗耳环的女人时,他愤愤地骂。表明了他的正义与正直。(2分)3、当他经受诱惑时的犹豫其实也是他内心的斗争,哪怕没有中年男子的介入,他拿到皮包后也会幡然悔悟。(2分)

示例二,瓦萨卡会将绿包据为己有(1分)1、 他生活处在最艰难的境地。急需一笔钱给他妻子和自己看病。毕竟身体是第一位的。失去了健康,也就无法真正的维持生计。(2分)2、 他觉得与这个女人是两个世界的人,也觉得她的钱财来得容易。他不会对一个富有的人产生怜悯。(2分)3、 从他的一系心情可以看出,他对小包的占有是相当动心的,尽管有犹豫,但那也是暂时的。(2分)

四、关于探究题的具体解题要领

1.前车之鉴,防止无谓失分

就备考实践和高考实际情况看,同学们失分的原因,主要有三点:一是“偏”,没有明白题干要求,没有读懂文章的主题,没能弄明白作者所叙的是什么事,抒的是什么情,说的是什么理,拿起笔就答,要么就文章说文章,要么踢开文章“另起炉灶”,只谈自己的生活或体验。二是“空”,空谈大道理,没能把自己的独特体验融会其中,常常套用名人名言,来一句干巴巴的说教,缺乏说服力。三是“乱”,洋洋洒洒写了一大段,却只是重复着一层意思,不能从多个侧面多个角度来思考问题,没有层次感。还有一个重要原因,就是对语言没有推敲、整理,常常表达混乱,言不达意。

2.把握答题步骤,认真规范答题

首先,要读懂文本,整体把握,细部揣摩,不脱离文本空谈。其次,结合自己的个性化理解,结合自己的生活实际,用具体的实例分层次加以透彻分析,做到不仅有理,而且有据,内容准确、全面,考虑字数要求。再次,重视表达的规范,语言要通顺,条理清楚,层次分明。最后,仔细审题,明确答题指向,工整誊写,保持文面整洁。

3.注意两个事项:观点的表述和论据的使用

关于论点。探究性试题的观点从何而来?从题干来,探究性试题的题干常常会给我们暗示。大致有四种类型:①唯一型。所谓唯一,就是表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的,同学们只能选择这一观点来作答。②选一型。所谓选一,就是问题有两种或三种观点,而且每种观点都是独自成立的命题,同学们可以任意选择其中一种观点来作答。例如:这篇小小说告诉了我们什么道理?请联系现实谈谈你的看法(从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴)。③融合型。所谓融合,就是问题有两种或三种观点,但是每种观点都不能偏废,同学们只能融合这些观点来作答。人生成长注意先天与后天的并重,社会现象应该辩证看待。④自创型。所谓自创,就是问题没有直接给出观点,我们自己思考并形成观点作答。具体答题时,我们可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点,观点必须明确,态度必须鲜明,观点的表述多用判断语气的句子,比如“我认为„„”“我觉得„„” “我赞成„„”,等等。

关于论据。一定要借助文本材料或相关事例(理论)等对观点进行证明。依据主要有三

类,即文本依据、事例依据和理论依据。在把握依据的前提下,再结合观点进行分析。据此,我们将分析过程归纳为四种类型:

①观点+文本。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗?说说你的理由”等。我们要筛选和运用好文本相关内容,注意摘录或者化用文本的相关字词句,扣紧观点进行分析。②观点+事例。这种探究题的标志性语句是“联系生活实际,谈谈你的看法”“你是否同意这一观点,请举例说明”等。此类题目,分析时要注意事例的叙述简洁,分析到位,材料与观点要相互融合。③观点+理论。常见理论主要有生活理论、文艺理论、写作理论等。这种分析过程要注意理论精辟概括,理论与观点相互印证。④观点+文本+现实。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)结合实际谈谈你的看法(理由)”等。此类题目,要求同学们首先要筛选和运用好文本相关内容,然后结合现实进行分析,提出自己的观点。

【误区警示】探究题是一种个性化阅读。必须有理有据。但是,不要脱离文本,更不要背离主流观点作答。对情感态度价值观的考查往往就体现在探究题上,我们不要为思维创新而创新。

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