人教版六下语文教案_范文大全

人教版六下语文教案

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【优秀范文】人教版六下语文教案

范文一:人教版语文六下教案 投稿:覃玛玜

半截蜡烛 第一课时

一、揭题,质疑。

1、课文为什么用“半截蜡烛”为题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?

3、师质疑:课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着这些问题自读课文。

二、初读感知

3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、检查生词的掌握情况

四、理清课文脉络

1、播放课文录音。学生边听边思考:伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?

2、提供句式:当__________________,(谁怎么做)_____________________,(结果怎样)________________。

3、根据以上回答给课文分段,概括段意

五、学习第一段。

1、轻声读课文,画出不太理解的词语。 2、学生质疑词义。

3、教师质疑:伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪里?

5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。

为了情报的安全,她想了许多办法,但始终放心不下。最后,她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中,然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上,反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读,齐读。说说你从这句话中体会到了什么?

讨论交流 ⑴伯诺德夫人机智沉着。 ⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任 ⑶办法巧妙。

第二课时 一、听写生词。 二、理清故事情节,引入编排课本剧程序。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

用向上的斜线表示危机出现,向下的斜线表示危机过去。

学生初画: 再教育适应的位置加上简单的文字,说明危机出现、过去的原因,可以吗?

学生补充文字:燃 吹 燃 端 回 拿

点 熄 重 走 夺 上 楼

3、引入编排课本剧的程序 三、第一场戏的编排指导

1、默读课文,思考:这场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?

2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子,圈出关键词语,反复朗读。

3、其他角色该样演? 4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。

四、第二场戏的编排指导 1、默读课文,思考:这一场戏的中心人物又是谁?该怎样演好这一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。 2、如果让你来演杰克,你打算怎样演? 3、其他角色怎么演?

4、继续读课文,圈出关键词语,边读边体会伯诺德夫人此时的心情。

五、第三场戏的编排指导。 1、默读课文,思考:这一场戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子,从中体会人物的心理活动。 交流所画的句子,反复品味。 2、如果你演杰奎琳,怎么演?

3、理解“娇声”:甜美可爱的童声 提问:杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话? 从中你体会到了什么?

5、分角色朗读第四段。

6、教师小结:这是一个了不起的家庭:一家三口怀着对祖国的热爱,与敌人展开了一场没有硝烟的战斗,最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。

六、指名表演课本剧,同学评议。

七、作业。

回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事,讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的,注意把人物的心理活动补充进去。

附板书:

燃 吹 点燃 端 夺 拿

点 熄 重新 走 回 上楼

培养良好的学习习惯(十二) 第一教时 总第1教时

一、导入新课

二、指导看图,学习该怎样“行万里路,读万卷书”

1、按从上到下的顺序,指导观察第1页的三幅插图。

⑵观察第二幅图。

①指名学生说说图片上的内容。

②讨论:同学们应怎样才能揭开宇宙的奥秘呢?

③教师小结。

⑶观察第三幅图。

①说说图上画了谁?在什么地方干什么?

②图上的同学这时会怎么想,会说些什么呢?

③你欣赏过哪些碑刻?学到了哪些知识?

2、指导学生观察第2~3页的插图。

⑴逐幅观察第一行的四幅图。

①说说图上画了谁,在什么地方,干什么?有什么感受?

②同学们会什么收获?

组织讨论,汇报交流。

⑵观察第二行插图。

①说说图上海面是什么景象。并指导说话。

②讨论:同学们游览了这些名胜会说些什么?

组织讨论、交流。

⑶观察第三行的插图。

结合课外的积累,引导学生说话。

⑷教师小结,引导学生说说感受。

三、总结

1、通过观察图片,你知道了什么是“行万里路,读万卷书”吗?该怎样“行万里路,读万卷书”呢? 2、让学生根据自己的情况,谈谈准备怎样“行万里路,读万卷书”。

四、作业

1、进行课外阅读。

2、深入大自然和社会,写观察日记。

培养良好的学习习惯(十二) 第二教时 总第2教时

一、导入新课

二、指导看图,教学生学会运用语文。

1、观察第4、5页第一行的两幅插图。

①讨论:图上的几位小朋友是怎样工作的?

②指名学生说一说。

③相互评价。

2、观察第二行插图。

①讨论1:图上的同学在干什么,写字的同学是用什么姿势写字的?他们是怎样握笔的,字写得怎样?

③交流并小结。

3、观察第三行的插图。

①讨论:图上的同学正在开展什么活动,大家分别在干什么?

②讨论:古诗文课外活动形式很多,还可以安排哪些?

③交流、汇报。

4、观察第4页上的插图。

①讨论:图是有谁在干什么,小报的质量怎样?

②同学们对出好小报有什么建议?

③交流、汇报。

5、观察第5页的插图。

①教师介绍:这是一个学校的学生在表演课本剧《母亲的恩情》,图中的两个同学分别扮演孟效和他的母亲。

②图上的同学表演得怎么样?

③小结:参加课本剧演出,可以锻炼自己运用语文的能力,陶冶艺术情操,培养自己各方面的情感。

三、总结

1、交流同学们在课前搜集的在实践中运用语文的例子。

2、课堂小结。

四、作业

1、分组编辑出版小报。

2、练习排演课本剧。

3、多参加语文课外活动

处之泰然:对待发生的紧急情况或困难,安然自如,毫不惊慌。

气宇轩昂;形容精神饱满,气度不凡。

神采奕奕:精神饱满的样子。

温文尔雅。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)指名说说这组成语有什么特点。

(3)根据特点熟读记忆。

(4)同坐位练习背诵。

4、反馈:指名背。集体背。

4、古诗两首

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

教学准备:

课文朗读磁带等。

教学时间:

两课时

教学过程:

第4课 第一教时 总第16教时

一、旧知导入,揭示课题

1、回忆读过的哪些描写春天的诗歌,指名背给大家听一听。

2、今天,我们又要学习两首描写奏的诗。

二、初读全诗,读准读通

1、释题、简介作者。

2、自读全诗,要求读准生字的音,读通句子。

3、读后检查。

⑴出示生字,指名认读。

⑵指导学生书写生字。

⑶指名朗读,正音。

三、自学全诗,解词释句

1、在小组内讨论诗歌中写的是哪个季节的景色?

2、分小组讨论,弄懂相关词语的意思。

3、全班汇报。你已理解了哪些词语。

4、诗句的意思知道吗?小组互相讨论后集体交流。

5、带着自己对这首诗的理解再次朗读全诗,读出感情。

四、深化理解

1、读一读这首诗,边读边想,在头脑中再现诗句描绘的画面,再用自己的话说一说。

2、作者写出了我们童年生活的乐趣,你喜欢这首诗吗,练习背诵。

3、同学们,你是否有过这样的经历?当时你是怎么做的,心情怎样?请说一说。

五、作业

1、把《村居》的内容改编成一个小故事,讲给同学听一听。

2、背诵。

3、抄写词语。

第4课 第二教时 总第17教时

1、背诵《村居》。

2、说说这首诗的意思。

二、学习《宿新市徐公店》

1、揭示课题,简介作者。

2、题目是什么意思,小组内讨论。

三、自学

1、自读,要求读准字音,读顺句子。指名读诗并正音。

2、逐句边读边想:哪些词的意思自己理解了,还有哪些不懂的词语?分别做上记号。

3、分小组交流。

四、全班汇报、评议

1、指名读。说说读的好在哪里,还有什么不足。

2、交流自己理解了哪些词语。

3、谁能说说句子的意思?

4、看图连起来说一说这首诗的意思。

五、深化理解

1、轻声读全诗,想想诗人写的是什么季节的景色,你是从哪个地方看出来的。

2、为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢?

3、读了这首诗,你还体会到了什么?

4、指导朗读,背诵。

六、自读全诗后用自己的话说一说全诗的意思。

七、作业

1、朗读,背诵。

2、根据《宿新市徐公店》的诗意,画一幅暮春图,涂上颜色,比比谁画得最好。

板书设计:

村居

草长莺飞儿童散学

杨柳拂堤 早春 竞放纸鸢

(景) (人)

宿新市徐公店

篱笆稀疏 小路深长 黄蝶飞舞 儿童急走

树头花落 叶未成阴 融入菜花 无处寻觅

景人

静动

教学目标:

1、知道课文主要讲了一件事:酷爱读书的“我”在失去看书的机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草让“我”继续看书的事。

2、流利、准确在朗读课文。

3、理解“流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉”几个词的大意。

教学方法:

抓住重点,指导朗读;迁移运用,指导读好。

教学重点、难点:

色角色朗读,体会人物不同的心理活动。

教学过程:

第7课 第一教时 总第24教时

一、激发学生阅读兴趣,从课题入手

同学们“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要这样说?请同学们读一读课文。

要求:1、要有一定的速度;2、弄清课文主要写了几个人?主要写了谁的什么事?3、在自己认为最感人的句子下面划上记号。

二、分小组交流

1、抓住重点,指导读懂。2、分角色朗读。3、重点句赏析。

三、迁移运用

课文写摊主说谎是为了成全“我”看书,是一种善意的谎言,你身边有这样感人的事例吗?回去收集一下,然后再说给大家听。

四、小结

习作2

教学目标:

1、激发学生改写的兴趣,培养学生的想像力。

2、复习古诗《村居》,能结合自己的生活体验说出这首诗所描绘的情景。

3、根据古诗《村居》的内容展开丰富的想像,按要求改写成一篇记叙文。

教学时间:

两课时

教学过程:

习作2 第一、二教时 总第教25、26时

一、作前回忆,激发兴趣。

2、说说自己改写《给奶奶送阳光》最得意的地方,再说说自己当时为什么这样改。

3、教师小结改写的一般方法。

二、读析例文,感知方法。

1、读例文:学生自由读并汇报自己的所得。

2、析内容,明写法。

①指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

②说一说诗的意思。

③引导学生将例文和诗句对照起来读,找出哪些内容是围绕原诗来写的,哪些内容是作者的想像。 ④讨论:作者为什么要这样写?

⑤小结:改写成记叙文后,就不能原诗那样富有诗的跳跃性,而应当把事情写完整。

⑥进一步讨论:作者是怎样把诗所写的事情写完整的?

小结板书:

把握原诗的内容

展开合理的想像——补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感)

三、改写《村居》

1、背诵《村居》并指名说一说诗意,注意发言的面要广一些。

2、出示诗意图,引导学生展开合理的想像。

①引导学生想像“草长莺飞二月天”的春意图,指名用连贯的语句说一说“草长莺飞”的景象。 ②引导想像孩子们放飞纸鸢的动人情景。

3、学生试改,教师巡视指点差生。

四、交流评析,共赏优作

1、指名学生读习作,注意好、中、差各选一篇。

2、师生讨论提出修改意见,学生修改。

3、择优欣赏,表扬先进,激励后进。

4、誊写习作。

练习2

教学目标:

1、描红练习钢笔行楷字,学习行楷的运笔方法和技巧。

2、认识一些繁体字,了解一些汉字演变的情况。

3、理解和运用学过的成语,能根据意思填写相应的词语。

4、给多义词按不同的词义分别造句。

5、熟记成语12条。

6、读背古诗《早春》。

教学时间:

四教时

教学过程:

练习2 第一教时 总第27教时

一、明确课时任务

二、教学第一题

1、出示教学内容。

讨论:本次钢笔练习和以前有什么不同?

2、朗读诗句,注意每个字的字形。

3、提出难写的字。

4、讨论怎么写,可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师范写。

5、学生描红。

6、评价、交流。

①展示优秀的作业,评点好在哪里。

②指出不足,进行纠正强化训练。

三、教学第二题

1、复习学过的部分繁体字。

2、从以往学习繁体字的实践中,你发现汉字的简化有什么规律?

3、小结:认读繁体字我们可以记住主要部件、偏旁的简化,这样可以帮助我们识记一批繁体字。

4、学生认读本题中简化字组成的词语。

5、将简化字和繁体字进行对照,比较,认读。

6、讨论:你认读之些繁体字有什么窍门?

7、多种形式认读繁体字,以达到熟练。

四、教学第三题

1、复习学过的成语。

2、指名读题,明确要求。

3、学生逐条读题,读懂划线部分给出的意思。

4、鼓励学生从自己的记忆中提取相应的成语,再小组交流,然后自行填写。

5、指名板演。

6、教师小结,点拨方法。

练习2 第二教时 总第教28时

认读上节课所学习的繁体字。

二、明确课时任务

完成第4~6题练习。

三、教学第四题

1、明确练习要求。

2、出示例题,学生反复朗读。

3、学生朗读例句,体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。

4、教师点拨。

5、学生认读“骄傲”、“结实”的不同意思,弄清使用对象和情境。

6、学生口头造句。

7、交流、评价。

四、教学第五题

1、背诵学过的成语歌。

2、学习新知。

⑴多种形式,准确认读。

⑵多种渠道,理解词义。

①这些成语哪些是你早就知道了的?能说说它们的意思吗?

②借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

③你认为哪些成语的意思还不明白,请提出来。

⑶边读边想,注意联系。

同学们一边读一边想时,还发现了什么?

⑷反复吟诵,感受意境。

⑸熟读成诵,巩固积累。

五、教学第六题

1、复习旧知。

2、学习古诗《早春》。

⑴简单地作介绍。

⑵准确认读,自由试读,指名朗读。

⑶读懂诗意。

①结合插图,试讲诗意。

②教师点拨,重点击破。

⑷反复吟诵,想像画面。

⑸熟读成诵,巩固积累。

练习2 第三教时 总第29教时

⑴揭示课题。

板书:口语交际:我打算这样布置房间。

⑵指名读本次口语交际的要求。

⑶引导学生进一步明确本次口语交际的要求。

①学生绘制布置房间的草图。

②把自己的设想有顺序地说出来。

2、学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想像,绘制出布置自己房间的草图。

3、练习。

⑴学生将自己的设想有顺序地自由试说。

⑵指名一个中等学生来说。

⑶分组练说,组员之间互相评议。

⑷每组指出一名组员到台上来试说,进行比赛。

⑸教师对学生的讲说进行评点、小结。

⑹让学生把所说的写下来。

练习2 第四教时 总第30教时

教学目标:

1、继续练写外框形的字。

2、写字要有一定的速度。

3、书写端正、整洁。

教学过程:

一、教师午解字的书写要点

国回

1、“回”字是卧长方形,呈上展下收之势,字的四角出内宫,外框的“口”字要向内收缩,忌大。

2、“国”字呈立长方形,大部分在内宫内,起笔竖和横折的收笔可适当出内宫。

二、教师范写

三、学生自由练习

四、教师巡回指导

五、学生间交流、评价

六、教师总结

七、练习书写

8、大江保卫战

教学目标:

4、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教具准备:

课文录音磁带等

教学时间:

三教时

教学过程:

第8课 第一教时 总第31教时

一、导入新课,揭示课题

⑴欣赏歌曲《为了谁》,让学生进入情境。

⑵简单地介绍背景。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文。解决生字词。

2、小组讨论如何给课文来分段。

第一部分(第1节):写长江遇到特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二部分(第2~5节):写我部队官兵有大江保卫战中表现神勇,涌现出许多动人事迹。

第三部分(第6节):赞扬人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一部分

1、范读,思考:这一段写了几层意思?

2、画出反映灾情危急的词语、标点,读一读。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语,读一读。

5、指导朗读,体会子弟兵大战洪水的英勇气概。

6、学生小结这一部分的内容。

四、作业

1、完成课后练习第二题,教师指导书写。

2、朗读课文。

第8课 第二教时 总第32教时

一、复习

指名读第一部分,说一说这一部分的主要内容。

二、学习第二部分

1、默读,思考:这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?

2、学习事迹一:大堤抢险

⑴指名朗读。

⑵看图片,用自己的话讲述图意。再看看课文中是怎么描述的。

⑶默读。

①画出体现子弟兵求援神速的词语。

②画出体现战士意志坚强、奋不顾身的词语。

③面对险情,战士们精神怎样?找出文中的有关语句来读一读。

⑷回忆场景,体会战士们的心情。

⑸指导朗读。

3、学习事迹之二:铁汉本色

⑴自读,用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

⑵理解“在那几十个难忘„„事迹啊!”说说这句话含义。

⑶指导朗读。

4、学习事迹之三:勇救群众

⑴指导朗读,读中理解。

①“飞向„„习向„„飞向„„”

②“„„”(省略号的作用)

③“哪里„„就„„;哪里„„就„„”

④“看到„„看到„„就像看到„„”

⑵轮读、齐读。

三、小结

四、作业

1、课后练习第3题。

2、背诵第5自然段。

第8课 第三教时 总第33教时

一、复习

1、听写词语。

2、有感情地背诵课文第5自然段。

二、学习第三部分

1、齐读。

2、这段话在全文中所起的作用是什么?

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动,有感情地读一读。

四、说话训练

1、以“当长江大堤遇险时”为开头说一句话。

2、1998年洪涝灾害后,许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的?

五、作业

1、造句:⑴惊心动魄 ⑵闪烁

2、写一篇读后感。

3、搜集抗洪救灾中的故事,在班级中进行交流。

板书设计:

大堤抢险(面) 英勇

8 大江保卫战 铁汉本色(点)

勇救群众(面) 铭记

9、真情回报

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段,并说出段落大意。

4、通过对课文内容的理解,懂得“诚实劳动,换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。

教学时间:

三教时

教学过程:

第9课 第一教时 总第34教时

一、揭示课题,导入新课

1、板书课题。

2、讨论:什么叫回报?什么叫真情?

二、检查预习

1、出示生字卡片让学生认读。

2、完成文后练习题2,用钢笔描红、临写。教者适当分析字形,指导书写。

3、查字典理解有关词语。

4、指名分自然段朗读,注音正音。

三、默读课文,考虑分段,初知段意。

第一部分(第1节):讲“我”因家境所迫,争取到一份送报纸的工作。

第二部分(2~6节):讲订户对于“我”付出的劳动给予了加倍的回报,不仅给小费。还为“我”买

自行车。

第三部分(第7节):讲“我”用认真负责的态度回报订户,以“真情”回报“真情”。

四、学习第一部分

1、指名读。

2、思考:“我”为什么“不得不”为家里挣钱?能不能将“不得不”换成“要”?“我”又是想什么办法“为家里挣钱”的?

3、小组讨论,请代表发言。

4、齐读第一部分,体会“我”家境的困窘及找工作的不容易。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第9课 第二教时 总第35教时

一、复习

1、听写词语。

2、朗读第一部分,说说第一部分主要写了些什么。

二、学习第二部分

1、默读第二部分,思考:

⑴“我”是怎样勤勤恳恳地工作的?画出有关语句来读一读。

⑵“我”诚实的劳动,得到了怎样的回报?

⑶出示图片,结合课文和画面,用自己的话加以描述。

⑷读第5、6自然段,指名表演。

⑸指导朗读,加深理解课文中表达的人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。

三、作业

1、朗读课文。

2、搜集生活中互相关心、互相帮助的事例。

第9课 第三教时 总第36教时

一、复习

1、指名朗读第一、二部分。

2、说说“我”为订户付出了怎样的“真情”,得到了怎样的“回报”。

二、学习第三部分

1、指名朗读。

2、圈画出两个“依旧”,说说其含义。

3、读最后一句话,体会含义,说说作用。

(点明中心,总结全文)

三、回应课题。说说谁对谁付出了“真情”,谁对谁给予了“回报”。

(结合板书,用自己的话说一说)

四、拓展训练

在生活中,处处有真情在,付出终有回报。请举例说说,力求说得具体、流畅。

五、作业

1、以“人间自有真情在”为题,写一则小故事。

2、预习《莫泊桑拜师》。

板书设计:

9 真情回报

真诚地服务 订户

难忘的关怀与爱意

“依旧”“依旧”

10、莫泊桑拜师

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过莫泊桑拜师的故事,知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦红的精神。

教学时间:

两课时

教学过程:

第10课 第一教时 总第37教时

一、揭示课题,导入新题

1、揭示课题,简介莫泊桑。

2、谈话导入。

二、初读课文,理清思路

1、自读课文,要求读通顺,不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文,教师正音。

3、思考分段,感知大意。

第一段(第1自然段):莫泊桑拜师的原因。

第二段(第2~9自然段):莫泊桑拜师的经过。

第三段(第10自然段):莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段

1、指名朗读第一段,思考:莫泊桑为什么要拜师?

2、从哪些词语可以看出莫泊桑从小热爱写作?

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常,没有什么特色,他的心情怎样?

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、作业

1、完成文后的第2题。

2、朗读课文。

第10课 第二教时 总第38教时

一、复习

1、听写词语。

2、造句。

酷爱 滔滔不绝

二、讲读第二段

1、听朗读录音。

2、思考:

这一部分主要写了什么内容?

3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。

⑴朗读第一句:“是你的功夫还不到家。”

①福楼拜是针对什么说这句话的?

②可以看出福楼拜是一个什么样的人?

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

⑵朗读第二句:“怎么会没什么好写呢?”

①福楼拜是在什么情况下说这句话的?

②莫泊桑是什么样的心情?

③指导朗读,进行想像。

④指导分角色朗读,再现情境。

⑶朗读第三句:“光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

①为什么说这句话是这段话中的关键?下面哪些话是围绕这句话来训的?

②这些话再次说明福楼拜是一个什么样的人?

③对福楼拜的教诲,莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

④指导朗读。

4、小结:课文写莫泊桑拜师的经过,共写了他三次求教的情况,重点写了师生二人的对话。从他们的对话中我们看出了什么?

三、学习第三段

1、指名读。思考:

莫泊桑是怎么做的,结果怎样?

2、齐读,进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、讨论

学习了这篇课文后,你有什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

(请学生上台各抒已见)

五、作业

1、完成课后习题第4题。

2、朗读课文。

10 莫泊桑拜师

莫泊桑 福楼拜

焦急万分虚心求教 功夫还不到家,要肯吃苦勤练习

一无所获再次求教 怎么没什么好写的呢?

勤学 善教

11、古今贤文(志向篇)

教学目标:

1、理解本文一些难懂的句子。

2、树立远大的志向。

3、懂得只有持之以恒、专心致志地在实践努力奋斗,才能实现自己的理想。

教学重点、难点:

理解难解的句子。

教学方法:

读读——议议——读读

教学过程:

第11课 第一教时 总第39教时

一、整体感知,指导读通

同学们,我们学了不少名人格言、警句,今天我们将学习《古今贤文》(志向篇)。

1、解题。

2、初读课文。

要求:①读准字音;②画出你认为含义深刻的句子;③全文 分成几个部分,每部分分别写了些什么?

3、检查。

①指名学生读课文;②画出句子鼓励学生质疑;③结合上下文理解各自所画的句子。

二、抓住重点,指导读懂

1、胸无理想,枉活一世

2、三军可夺帅,匹夫不可夺志

三、诵读感受

1、放声诵读,感受句子的节奏、音韵美。

2、背诵或选背有关句子。

习作3 看图作文

教学目标:

1、能按作文要求,观察多幅图写作文。

2、读懂“习作要点提示”,领会写好看图作文的方法。

3、初步学习怎样描写人物的心理活动。

教学重点、难点:

重点:能扫顺序观察六幅图并展开合理的想像。

难点:初步学习怎样描写人物的心理活动。

教学时间:

两教时

教学过程:

习作3 第一、二教时 总第40、41教时

一、启发谈话,导入新课

人的健康成长和教育是分不开的,特别是父母的教育对我们的一生影响很大。今天,我们要写的作文是关于一位母亲如何教育孩子的。

二、习作指导

1、复习看图作文的方法。

⑴指名说。

⑵教师相机板书:

看——按顺序;想——要合理;写——要具体。

2、看图。

⑴学生按上述复习的方法自由观察六幅图。

⑵同桌交流看到的内容。

⑶请六位同学分别说说每幅图的内容。

⑷请两三位同学说说这六幅图讲的是一个什么故事。

⑸小结:同学们在讲的时候,不仅要把看到的说出来,有的还加入自己的想法,这很好。下面我们具体地看这六幅图,给我们留下了哪些想像的空间。

3、想像。

⑴第一幅图。

①看图,想一想哪些地方我们可以通过想像来补充。

②学生看图后自由发表自己的意见。

③指名说第一幅图,提示:母亲为什么在孩子很小的时候就送他去读书?送到村口时的自然环境怎样?他们临别时的动作、心情、神态怎样?

④小结:把想像写进去就是指我们自己在看图时要进入图画所描写的情境中去,设身处地见画中人物之所见,想画中人物之所想,仿佛我们就是画中人。这样我们的想像就会合理。下面请同学们用这种方法看第二幅图。

⑵第二幅图。

①看了这幅图你想象到了什么?同座位互相交流,自由说。

②指名说,提示:为了孩子读书,母亲过着怎样的生活?母亲在家是怎样挂念自已孩子的?注意引导学生说出真情实感。

⑶第三、四、五、六幅图。

①学生按上述方法看图想象。

②同座位互说互评。

③指名几幅图连起来说,师生人同评议。

4、练说全文。

要求学生将六幅图连起来说,把自己想象的内容加进去。

⑴学生自由练说。

⑵指名说,师生对照要求进行评议。

三、学生练习写稿

四、评议修改,选优欣赏

练习3

教学目标:

1、描红练写钢笔行楷字,学习行楷的运笔方法和技巧。

2、用部首查字法查字,能根据具体的语言环境,从字典中准确而快整速地选择义项。

3、区别三组近义词,能正确运用。

4、认识排比句式特点及这样写的好处。

5、熟记12条成语。

6、读背两句富有哲理的话。

7、通过议论训练,增强学生在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

8、学写毛笔字。

教具准备:

小黑板、投影片

教学时间:

三课时

教学过程:

练习3 第一教时 总第42教时

一、明确课时任务

同学们,这节课我们将完成“练习3”的第1—3项习。

二、教学第一题

1、出示教学内容。

问:你知道这一段话出自哪篇课文?(《大江保卫战》一课)

2、学生朗读这一段后,讨论欣赏:你觉得这段话的书写美在哪儿?

3、学生再读一段,注意生个字的字形。

4、这段话中哪些字比较难写?请提出来。(相 心 实 照)

5、讨论该怎第写,可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教示示范。

6、学生描红。要求:一边描一边记忆,要从字的整体上去观察,不要看一笔描一笔,要一气呵成,并注意字距、行距的安排。

7、反馈学生作业,评点优劣,进行强化练习。

三、自学第二、三题

第二、三题练习类型,我们以前已经遇见过,请同学们先看清题目的要求,试眷做一一做。 学生答题,教师巡视指导。

四、反馈第二题

1、审题,进一步明确练习要求。

2、映示本题训练内容。

3、汇报交流。

4、学生自行订正

5、小结。

五、反馈第三题

1、出示本题训练内容。

2、分辨这三组词,每组词的意思有什么羿同。

3、朗读六个句子,体会每句话表达的意思,想想用哪个词更确切。

4、交流、汇报。

5、朗读填 好的句子,进一步体会三组近义词之间的意义区别。

六、作业

选择适当的词语填空,再读一读。

格外 更加 渐渐 常常 居然 果然

1、过了清明,天气( )暖起来了。

2、久别重逢,大家( )亲热。

3、他说要下雪,( )下雪了。

4、公家的书,应该( )爱护。

5、他关心同学,乐于助人,( )受到表扬。

6、我真没想到他( )会做出这样的事来。

练习3 第二教时 总第43教时

一、明确课时任务

完成第4到6题练习。

二、教学第四题

1、出示教学内容。

2、明确练习要求。

3、多种形式朗读第题中三段话,说说出处。

4、认识排比句式特点,体会这样写的好处。

⑴自由读三段话,体会这类句子和别的句子和什么不同。

⑵汇报、交流。

5、再读,体会这样写的好处。

6、练习有感情地朗读。

7、拓展练习。你能从我们学过的课文中举出这样的例子来吗?

三、教学第五题

1、复习旧知。背诵本学期学过的成语歌。

2、学习新知。

⑴多种形式,准确认读。

⑵多种渠道,理解词义。

①这些成语哪些是你早就会的?能说说它们的意思吗?

②借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

③你认为还有哪些成语的意思还不大明白,请你提出来。

⑶边读边想,注意联系。

⑷反复吟诵,感受意境。

⑸熟读成诵,巩固积累。

四、教学第六题

1、复习旧知。背诵学过的含有哲理的名言。

2、学习新知。

⑴准确认读。自由试读,指名朗读。

⑵读懂句意。

①结合插图,读懂第一句。问:你能说说这幅图画了些什么,是哪句的意思。

②点拨关键词,读懂第二句。

⑶熟读成诵。

⑷巩固积累。

练习3 第三教时 总第44教时

一、教学第七题

1、激趣导入。

2、揭示话题:在电视节目和日常生活中,我们常常可以看到辩论的场面。这节课我们也来学习辩论,开个“小小辩论会”。

(板书:口语交际:小小辩论会)

3、明确怎样“辩论”。

4、学生朗读辩论记录,要求读熟练。

5、讨论:辩论双方的观点各是什么?有什么欠缺,正确的结论是什么?

6、分角色演练。

⑴分小组练;

⑵指名上台练;

⑶再分小组练。

7、拓展练习。

辩论题目:写完作业后该不该请家长帮忙检查

正方:应该请 反方:不该请

⑴正方、反方分组讨论,充分陈述自己的观点。

⑵正方、反方推荐优秀选手进行辩论。

⑶师生共同评价辩论情况。

⑷同桌演练。

8、课后征集辩题,举行主题队会。

练习3 第四教时 总第45教时

教学目标:

1、练习写“画”、“闹”。

2、端正、整洁地书写汉字。

3、写字要有一定的速度。

教学过程:

一、教师讲解两个汉字的书写特点

国回

1、“画”字下框呈下包上之势,它的中间部分,须向下向中间靠扰。外框取上展下收之势,位置不要太高。

2、“闹”字呈立长方形,外面的“门”字部呈上包下之势,“闹”字形可稍阔,半包围的下部略往外展开之势。

二、教师在黑板上示范书写

三、学生自由练习书写

四、教师巡回指导

五、师生交流、评价

六、教师进行课堂小结

七、作业:学生练习书写

12、孔子游春

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,联系上下文体会文中成语的意思,并任选其中两个成语造句。

2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3、通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第1、2、8自然段。

教具准备:

挂图、投影片。

教学时间:

三教时。

教学过程:

第12课 第一教时 总第46教时

一、名言导入 揭示课题

1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗?

2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?

3、揭示课题:12 孔子游春

二、初读课文

1、自学课文。

(1)提出自学要求:

①读准字音,认清生字字形,读通每句话。

②用“——”画出本课中的成语,用“——”画出不理解的词语,借助工具书,联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡视,适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

2、指名说课文中的成语有哪些。

出示成语:

桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁

温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈

3、指导书写生字

(1)学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

(2)引导评价,适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

(3)学生用钢笔描红、临写。

四、默读课文

1、思考:课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?

2、小组讨论,全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景 孔子论水 师生论志向)

五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。

六、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词及本课中的成语。

第12课 第二教时 总第47教时

一、复习

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

二、精读课文

1、反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2、小组合作,讨论交流。

3、全班交流:

出示:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?

(3)展开想象,练习说话:

( )是她( )的( )

( )是她( )的( )

( )是她( )的( )

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽,所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!”

三、自学课文

(1)自由读,思考:

这一段话是围绕哪一句话写的?

(2)水与真君子之间有那些相似的地方?孔子让学生看水的目的是什么?

(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗?

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理,你对这位大教育家有何评价?

(8)分角色朗读3-9自然段。

四、作业

1、背诵课文第1.2.8自然段。

2、将第2.8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子。

第12课 第三教时 总第48教时

一、复习

指名背诵课文第1、2、8自然段。

二、继续精读课文

出示:子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用,就是用坏了,穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说:“我希望成为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论:子路和颜回的性格你欣赏谁,不欣赏谁?

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?

(5)出示挂图:请同学们说说图上画了哪些景物,图上有哪些人,他们在干什么?

(6)分角色朗读课文10-17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向,你对这位大教育家又有何评价?

三、小结

1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的?

2、谈谈学了这篇课文后,你有什么收获?

四、指导造句

本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。

(桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈 )

1、同桌交流、讨论。

2、指导造句,评议。

3、把句子写下来。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、收集有关孔子的故事。

板书设计:

12 孔子游春

看水、议水

弟子言志

13、早

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备:

挂图、投影片。

教学时间:

两教时

教学过程:

第13课 第一教时 总第49教时

一、激发兴趣 揭示课题

1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

2、板书课题:13 早

二、范读课文(听录音)

听课文录音,提出学习要求:课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?

三、自读课文(自学要求)

1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话。

2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。

四、检查自学效果

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

五、指导书生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2、引导评价,适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

六、作业

1.抄写生字词

2.练读课文

第13课 第二教时 总第50教时

一、复习

课文主要写了什么,是按什么顺序写的?

二、精读讲解

1、通过第一课时的学习,你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

2、小组讨论交流。

3、全班交流:

(1)三味书屋的陈设(第三自然段):

①按方位顺序介绍三味书屋:

南墙上——匾

东面正中——画

画前面——先生座位

四面——学生书桌

东北角上——鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?

(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6.7自然段)

④自由读

⑤思考:

鲁迅迟到的原因是什么?

鲁迅后来迟到过吗?为什么?

(3)描写梅花的句子(第五自然段)

出示:迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。

a、自由读,想想你从中读懂了什么?

b、指名说

c、理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d、腊梅花美在哪儿?

e、指导朗读这段话。

f、作者为什么要写梅花呢?

三、朗读全文

四、总结课文

学了这篇课文后你有什么收获?

五、作业

1、朗读课文。

2、按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。

板书设计:

13 早

以花喻人

14、彭德怀和他的大黑骡子

教学目标:

1、学会本课生字理解由生字组成的词语,会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

3、通过具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4、分角色朗读课文。

教学准备:

投影片

教学时间:

三教时

教学过程:

第14课 第一教时 总第51教时

一、谈话导入课题

1、今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题:14彭德怀的大黑骡子。

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?

二、自读课文

1、自学要求:

①读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

②画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

2、指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2、引导评价,适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。

五、作业

1、练渎课文。

2、抄写生字词。

第14课 第二教时 总第52教时

一、默读课文,思考:

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子,为什么要把它杀掉?

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出:彭德怀爱大黑骡子,但更爱战士,为了让更多的战士走出草地,他才杀了牲口。

二、再读课文

1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句,

用“======”画出表现彭德怀爱战士的语句。

2、同座交流,讨论,教师巡视。

3、全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人,对待大黑骡子却是如此深情,让我们再好好地体会体会。

(3)投影映示其中的几个句子,引导学生深入思考,有感情地朗读。

出示:有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。

①读了这段话,你们有何感觉?

②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

③指导朗读。

出示:彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽„„

④这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情,体会他

对大黑骡子的感情。

⑤指导朗读。

出示:彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”

⑥彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心,体会彭德怀内心的痛。

⑦指导朗读。

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

②现在,草地上断粮了,彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。

4、分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读,评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)。

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

四、作业

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

第14课 第三教时 总第53教时

一、复习

分角色朗读课文。

二、指导造句

1、找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子

2、讨论:

“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月,环境„„)

你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?

3、同座讨论造句。

4、指名造句、评价。

三、总结课文

在这篇课文中你学到什么?

四、实践活动

讲述有关彭德怀的小故事。

五、作业

1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2、小练笔:写你喜欢的一种小动物。

板书设计:

14、彭德怀和他的大黑骡子

爱骡子 更爱战士

抚摸、塞进

深情地望 只有 或许

背过脸去

摘下军帽

推开肉汤

与战士同甘苦

15、一算惊世界

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言材料、感受史丰收在数学上创造了四则运算速算法的辉煌成就和他敢想敢干的创造精神。

教学时间:

一教时

教学过程:

第15课 第一教时 总第54教时

一、揭示课题

1、板书课题。

2、审题:“惊”是什么意思?

读了课题,你想了解什么?

二、自学课文

1、自由读课文。

2、思考:

(1)10岁时的史丰收是怎样创造一位数速算法的?

(2)为什么史丰收要钻研除法和加减法的速算法?

(3)史丰收什么时候又解决了乘方、开方的速算法?

3、讨论交流。

三、深化理解

1、史丰收创造的四则运算速算法有何意义?

2、从史丰收创造速算法的过程中你受到什么启发?

四、赏读课文

用赞叹的语气赏读课文前后两个自然段。

五、综合活动

把收集的数学领域中的名人故事讲给同学们听。

习作4 我写我

教学目标:

1、引导学生弄清写作要求,并选择适当的事情写出自己的特点和个性。

2、指导学生根据要求给习作画插图或配照片。

3、准备参加班级的“我写我”作文朗诵会。

教学重点:

引导学生通过具体的事情写出自己的特点和个性。

教学难点:

①能写出自己的特点。

②给习作配插图。

教学准备:

让学生准备能反映自己个性特点的照片。

教学时间:

两教时

教学过程:

习作4 第一、二教时 总第55、56教时

一、导入谈话

教师:今天,我要让大家放开胆子写一篇作文,胆子可以大到什么程度呢?请同学们读一读课本上的要求。

二、学生自读课本上的习作指导

三、讨论,弄清习作要求

问:课本上对本次作文提出了什么要求?

要求学生弄清:

1、写自己在小学的学习生活,什么内容不限,要能写出自己的特点和个性。

2、能为自己的习作配插图或选配照片,作文的题目由自己来定。

3、准备在班级朗读自己的作文。

四、教师板书习作范围:

我写我

五、讨论选材

1、在小学阶段什么事情给你留下了深刻的印象?

教师可以根据学生的讨论发言,扼要作一些板书。

2、有印象的事情很多,应该写什么?(印象特别深的事情)

3、写的时候应该注意些什么?(所写的内容能反映自己的什么特点——与众不同)

六、学生作文,教师作个别辅导

七、初读习作,指导修改

让写好的同学读一读自己的作文。要求其他的同学注意:看是否达到了习作的要求,即是否写出了自己的特点和个性;还存在什么问题,应该怎样做。

在学生读自己作文时,可以说一说插图的构想或出示插图、照片。

八、要求学生作文写好后,反复朗读,准备参加“我写我”作文朗诵会。

九、学生把修改好的作文抄写在作文本上。

练习4

教学目标:

1、用钢笔描红,学习行楷的运笔方法与技巧。

2、朗读句子,初步感知语气词“啊”的读音变化。

3、对对子练习,进一步增强对对子的能力,领略文字使用的技巧。

4、按一定的顺序,重新排列次序混乱的句子。

5、熟记12条成语。

6、朗读、背诵两句名人名言,知道什么是真正的友谊和知音。

7、根据话题要求,进行口语交际训练。

8、学写毛笔字。

教学准备:

小黑板,投影片等

教学时间:

四教时

教学过程:

练习4 第一教时 总第57教时

一、明确课时任务

这节课我们来一起学习练习4,将完成第一至第四题练习。(板书:练习4)

二、学生自练

1、指名读题,明确训练要求。

2、学生自练,第三、四题可以在书上作尝试填空,教师作巡视指导。

三、交流检查

1、第一题

⑴齐读这段文字。

⑵观察整幅字的行款与布局,找出难写的字,集体分析。

⑶练习描红,提出要求。

①注意字距和行距的安排。②看一笔描一笔,不重复。

⑷交流评价。

2、第二题。

⑴出示四句话,教师范读。

⑵指名读句子,师生评议、纠正。

⑶小结。

⑷学生练习读句子,教师巡视作指导。

⑸全班齐读所有的句子。

3、第三题。

⑴复习以前学过的句子。

⑵讨论:说说这些对了都有哪些特点?(字数相等,词性相同,意义相关或相反)

⑶交流作业情况。

⑷巩固练习。

①出示:明对( ) 淡对( ) 山青对( )

老对( ) 勤对( ) 表扬对( )

②小组间出题进行对对子练习。

4、第四题。

⑴指名读文中的七句话。

⑵指名学生交流。

⑶师生评价,充分说明排序理由。

⑷教师小结。

四、作业

预习练习4的后面的题目。

练习4 第二教时 总第58教时

一、明确课时任务

这节课我们接着学习完成练习4的第五、六小题。

二、教学第五题

1、复习、背诵本学期学过的成语。

2、读准字音。

⑴学生自由认读,要求读准每个字的字音。

⑵指名读,及时正音。

⑶教师范读、正音后集体读。

3、了解词义。

⑴自由读,边读边想,可以查字典,小组内也可以互相交流。

⑵谁能用自己的话说说你已读懂了哪些词语?教师相机点拨一些成语的大意。

4、熟读成诵。

⑴自由诵读、记忆,想想运用什么方法记忆比较方便。

⑵小组交流记忆方法。

⑶检查背诵情况,及时鼓励。

三、教学第六题

1、复习导入。

齐背练习3的读读背背。

2、读准字音。

⑴让学生自读两句名言,不认识的字可以查字典。

⑵指名试读、正音。

3、读懂句意。

⑴学生自由读后小组讨论两句名言的含义。

⑵交流讨论结果,教师相机点拨。

4、熟读成诵。

⑴组学生充分的时间自由练读。

⑵在熟读的基础上练习背诵,同座互背。

⑶指名朗读。

⑷指名背诵,表扬能当堂背诵的学生。

5、课外延伸。

请同学们课后搜集培根和卢梭的名言,互相交流。

练习4 第三教时 总第59教时

一、教学第七题

1、审题。

⑴指名读本次口语交际的要求。

⑵教师进一步明确本次口语交际的要求。

①看懂每一幅图的意思。

②将四幅图的意思连贯地说出来。

③将目击的交通事故清楚、准确地向交警报告。

2、指导。

⑴仔细观察,看懂图意。

⑵组织讨论:四幅图画分别画的是什么内容?

①清晨的马路上车辆不多,较宁静。②一位中学生闯红灯,横过马路。③一辆小汽车把中学生撞倒。④赵玲向交警讲述交通事故的经过。

⑶继续讨论:赵玲目击了这一起交通事故,她是怎样向交警讲述的?

3、练习。

⑴自由练说。⑵指名试说。⑶同小组学生根据不同的角色互相练说。⑷每组派代表到台上当众讲述。

4、反馈。

⑴教师对学生的汇报进行评点,提醒学生目击报告要求真实、具体,不要展开想像。

⑵扩展到最近看到的事情,把自己目击到的一件事情讲给同学听。

练习4 第四教时 总第60教时

教学目标:

1、练习写“匚”包围的字。

2、端正、整洁地书写汉字。

3、写字要有一定的速度。

教学过程:

一、教师讲解两个汉字的书写特点

医匪

要求学生注意:左包右结构,“匚”取势左下,中间部分“矢”、“非”的中心要注意摆稳。“非”的左右两部分要呈左低右高之势。

二、教师在黑板上示范书写

三、学生自由练习书写

四、教师巡回指导

五、师生交流、评价

六、教师进行课堂小结

七、作业:学生练习书写

16、白 鹭

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点:

凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学准备:

录音带等

教学时间:

两教时

教学过程:

第16课 第一教时 总第61教时

一、导入新课

老师请大家猜一则谜语,这是一首古诗:“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”猜到了吗?对,就是白鹭。(出示图片)这是杜牧笔下的白鹭,我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来赏析此文。

你熟悉郭沫若吗?

郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世。

二、初读课文

1、请自读课文,出示自读要求:

①读准字音,读通句子,读顺课文。

②思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?

2、检查:

①生字词:

鹤 蓑 喙 嵌 框 嗜

②指名分节读课文。

③提问:作者从哪几方面写出了白鹭的美?

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3、指导分段:

第一部分(1):白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5):白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。

第三部分(6—9):白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。

第四部分(10):白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

4、分部分朗读课文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格的生字后,板演。

2、引导学生评价,适当范写。

3、学生用钢笔描红。

四、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第16课 第二教时 总第62教时

一、复习

1、听写词语。

2、课文是从哪几个方面来写白鹭的?

二、赏析课文

(一)第一段、第四段

1、指名读第一、第四段。齐读。

2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

3、在你的脑海中,诗留下什么印象?

(语言精练形象,节奏感强,充满意境)

4、作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?这样比喻表明作者怎样的思想感情?(对白鹭的喜爱、赞美之情。)

(二)过渡

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

(三)第二段

1、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

2、出示第五小节。

“颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

3、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

(三)第三段

1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?

3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报:

白鹭钓鱼图:

作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

指导朗读。

白鹭瞭望图:

画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图:

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?

“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?

教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

(四)第四段

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

这段话在全文起什么作用?

四、总结全文

1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?

3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

板书设计:

16、白鹭

颜色的配合

身段的大小

精巧的诗 觅食 白鹭钓鱼图 韵味无穷的诗

栖息 白鹭瞭望图

飞行 白鹭低飞图

首 → 呼 应 ← 尾

17、、碧螺春

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语,能用“关于”、“如果„„那么„„”造句。

2、读懂课文内容,知道课文是从哪几个方面介绍“碧螺春”的。

3、凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

教学重点、难点:

凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

课前准备:

朗读磁带

教学时间:

三教时

教学过程:

第17课 第一教时 总第63教时

一、揭示课题:

当你看到了课题的时候,你想知道些什么呢?

二、初读课文

1、自由轻声朗读课文

⑴提出自读要求:

①读准字音,认清生字的字形,读顺每句话。

②画出不懂的词语通过查字典和联系上下文自学生字新词。

③想一想揭题时提出的问题。

⑵学生自学。教师巡视,适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读生字词

2、质疑。(不理解的词语)

敏捷---动作等迅速而灵敏;

弥漫---充满、布满;

神采飞扬---形容人的脸上的神态焕发有精神。

四、学生按自然段试读课文,弄清每个自然段的意思

1、交流分段情况。

2、指名分段朗读课文。试说各段大意。教师随机指导朗读并归纳分段。

3、同位同学互查朗读一遍

五、指导写字。

1、先观察字行,掌握间架结构;

2、突出指导,“煞”、“茸”部首约占字的三分之一;“袄”字左边是“衤”,不要写成“礻”

3、学生描红,临写。

板书设计:

14、碧螺春

煞 汛 焙 袄 搓 捻 撮 茸

第17课 第二教时 总第64教时

一、复习检查

提问:课文是从哪几个方面来介绍“碧螺春”的?(板书:产地 名字的由来 采摘 制作 品尝)

二、学习课文

1、精读第一部分。

⑴自由地读课文第一段。想一想:用自己的话说一说碧螺春的产地和名字的由来,要用上“久负盛名”、“颇为雅致”,可以怎么说?

⑵指名发言,鼓励与众不同的说法,让学生领悟同样的意思有多种不同的说法。

2、精读第二段。

⑴碧螺春久负盛名,一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。“江南的春光究竟是怎样的呢?

⑵找出描写江南春光的语段,好好地读几遍,有什么体会把它写在书旁。

⑶交流体会。

⑷讨论:绿树映衬着俊美的身影,构成一幅美丽动人的图画。“是个什么句子?为什么这样说? ⑸谁能给这样的景色起一个好听的名字呢?

⑹指导朗读、背诵。

①江南春光如此美丽动人,你喜爱她吗?练习朗读第4自然段。

②指名读。引导评价。

③看画面,练习背诵第4自然段。

⑺清晨,茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影,飘荡着她们银铃般的欢笑声,入夜之后,又是一番怎样的景象呢?请同学们自由读第5自然段,把你喜欢的句子多读几遍,想一想为什么喜欢。

抓住重点的句子教师指导学生理解这些句子。

⑻指导朗读第5自然段。

⑼教师小结:心灵手巧的姑娘们在我们的心中留下了动人的画面,焙茶手纯熟的技艺更让我们大开了眼界,这哪里是在休茶、焙茶,这分明是在进行艺术表演。

三、作业

1、写出下列词语的近义词、反义词。

近义词:嘹亮( )弥漫( )明媚( )

反义词:敏捷( )繁忙( )清澈( )

2、背诵课文第4自然段。

第17课 第三教时 总第65教时

一、复习

背诵课文第4自然段。

二、学习课文

1、学习课文第三段。

课文的最后一个自然段说:“碧螺春以它独特的色香味形赢得了人们的喜爱。”让我也沏上一杯碧螺春,看它独特在哪儿。

⑴沏一杯碧螺春,让学生观察,试着说说它的色、香、味、形。

⑵课文中是怎样描写的呢?读课文第6自然段,画出有关的词句。

⑶交流体会。

①碧螺春的色香味形各是怎样的?

②你喝过茶吗,请谈谈自己的感受。

⑷讨论这一自然段的第一句在全文中的作用?读一读体会一下。你还学过哪些类似的句子?

⑸默读这一自然段,想一想:作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形,还有什么?

学生讨论。

⑹指导学生朗读这一自然段。

2、精学课文第四段。

⑴齐读这一段。

⑵说说“在清香的碧螺春茶汤里,我们看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人的怎样的感情?

⑶联系课文内容,练习说话:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了___________。

三、指导造句

1、读文后习题4中的两个句子。

2、练习用“关于”、““如果„„那么„„”造句。

3、指名造句,引导评价。

四、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、这篇课文描写了什么,表达了作者怎样的感情?

五、作业

1、造句。

关于

如果„„那么„„

2、你最喜欢吃哪种蔬菜?写篇短文,从色、香、味、形这几个方面介绍一下你所喜爱的这种蔬菜。

板书设计:

产地

17 碧螺春 美丽动人的画面

(久负盛名) 工艺茶

陶醉

18、古诗两首

教学目标:

1、背诵这两首古诗。

2、了解这两首诗的大意。

教学重点:

有感情地朗读、背诵这两首古诗。

教学难点:

了解诗的大意。

教学过程:

第18课 第一教时 总第66教时

一、启发谈话,导入课题

二、学习古诗

1、整体感知,指导读通。

理解诗题,介绍创作背景。

2、朗读两首诗,对照诗下面的译文,结合课文插图,弄清大意。

3、体会诗中所表达的情感。

①先分别说一说,用几句话来表达。

②再次朗读。

③总结,诗中所表达诗人的思想感情。

4、放声朗读古诗。

5、背诵这两首诗。

三、进行课堂总结

1、说一说诗的大意。

2、指名学生进行背诵。

四、作业

课外进行古诗积累。

习 作 5

教学目标:

1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查找资料。

2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关的人,查找有关资料,对这种产品有一个较为全面的了解,培养搜集材料的能力的良好的习惯。

3、借助习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

教学重点、难点:

1、学习例文获取作文材料的方法。

2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

教学准备:

组织学生实地参观,引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。

教学时间:

两教时

教学过程:

习作5 第一、二教时 总第67、68教时

一、指导观察,激发兴趣

1、出示挂图,让学生说说图上画了什么。

2、谈话:刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她

学习,看看她是怎么写的。

二、初读例文,感知内容

1、学生自由轻读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么?用“—”画出来。

2、讨论交流。

3、小结:这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,

再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

三、再读例文,讨论写法

1、学生自读,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

2、交流讨论。

小结:

⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。 ⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。

⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次写作的要点和重点。

⑶小结:这是一篇状物类的习作训练。

习作内容:介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。

习作题目:自定。

习作重点:把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

四、读写迁移,运用写法

1、确定习作内容及要点。

⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?

⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。

⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

2、组织学生交流、评议。

3、教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。

4、学生起草慰习作,教师巡视指导。

五、交流习作,指导修改

1、指名学生读习作,师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

六、佳作欣赏。

练习5

教学目标:

1、描红钢笔行楷字,努力写得入体。

2、继续认识一批繁体字,了解一些汉字简化的情况。

3、将成语补充完整,并按要求归类。

4、理解和运用学过的关联词语,能根据前后分句的联系填空。

5、熟记12条成语。

6、读背古诗《大风歌》。

7、通过口语交际训练,培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。

8、学写毛笔字。

教学准备:

小黑板、投影片等。

教学时间:

四教时

教学过程:

练习5 第一教时 总第69教时

一、揭示课时任务

同学们这节课我们将完成练习5的第1至3项练习。注意要看清题目的要求。

二、教学第一题

1、出示教学内容。

2、现在请同学们读一读句子,注意每个字的字形。

3、你觉得这两句话中的哪些字比较难写,请提出来。

4、讨论该怎么写,可适当让学生说出行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。

5、学生描红,要求:一边描红一边记忆,从字的整体入手,不能看一笔描红一笔,要一气呵成,并注意整体布局。

6、反馈评议,强化练习。

三、教学第二题

1、复习学过的部分繁体字。

2、从以前学习繁体字的实践中,你发现了汉字的简化有什么规律?

3、小结:认读繁体字可以记住主要的部件、偏旁的简化,这样可以帮助我们识记一批繁体字。

4、学生认读本题中简化字组成的词语。

5、将简化字和繁体字进行对照比较,认读。

6、引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。

7、多种形式认读繁体字,以达到熟练。

四、教学第三题

1、复习学过的成语。

2、审题。

⑴指名读题目。

⑵让学生说一说这一题应该怎样练习。

3、鼓励学生进行小组讨论交流,然后自行填写。

4、反馈。

⑴指名将成语补充完成。

⑵根据成语的意思,按要求归类。

5、反复诵读,积累词汇。

练习5 第二教时 总第70教时

一、教学第四题

1、复习学过的关联词语。

2、审题。

⑴指名读题。

⑵教师进一步明确练习要求。

3、学生逐条读题,体会前后两个分句之间的联系。

4、启发学生从自己的记忆库中提取相应的关联词语,小组讨论后自行填写。

5、学生自由朗读填好的句子,凭借语感,体会所填的关联词语是否正确。

6、反馈:指名学生读完整的句子,交流评议。

二、教学第五题

1、复习旧知,背诵学过的成语歌。

2、学习新知。

⑴多种形式准确练读。

⑵多种渠道词义。

①这些成语中哪些是你熟悉的?能说说它的意思吗?

②提出还有哪些不大明白的成语,交流讨论。

⑶边读边想,寻找联系。

请同学们一边读一边想,你们发现了什么?

⑷反复吟诵,读出韵味。

⑸熟读成诵,积累巩固。

三、教学第六题

1、复习前四个单元中学过的诗歌。

2、学习古诗《大风歌》。

⑴简要介绍。

⑵准确认读,自由试读,指名试读。

⑶读懂诗意。

①教师点拨,重点突破。

②说说诗的意思。

⑷反复朗诵,注意停顿,教师作适当的指导。

⑸熟读成诵,巩固积累。

练习5 第三教时 总第71教时

一、教学第七题

1、课前准备:

提前一周安排学生看“新闻联播”、“大写真”等电视节目,观察记者是如何对人物进行采访的。

2、讨论导入,激发兴趣。

⑴引导学生讨论本周观看的“新闻联播”、“大写真”节目中,记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访,将其表演给同学们看。

⑵说说从同学的表演中你学到了什么?

3、指导。

⑴通过看同学的表演,你是怎么理解“采访”的?什么是采访?

⑵分小组讨论后,使学生明白,采访就是了解情况,搜集材料。

⑶小结:采访不是随便的交谈,要有一定的目的性,它寻语言的要求很高。因此,采访前要确定好采访的对象,列好采访提纲。采访时提问题要有礼貌、要得体。

4、模拟采访。

⑴在学校老师和同学中有许多好人好事是很值得采访的,请你选择一个人,列好采访提纲。

⑵小组内交流。

⑶指名说一说。

⑷将学生提名的教师或学生请到教室,进行现场采访。

⑸教师出示采访时应该用的一些句式。

⑹教师用其中一些句式作示范。

5、总结。

采访是每一位新闻工作者每天都要进行的一项工作,生活中的好人好事、坏人坏事都是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的,这是个有意义的事情,请同学们都来当学校的小记者。

练习5 第四教时 总第72教时

教学目标:

1、继续培养良好的写字习惯。

2、端正、整洁地书写汉字,注意字的运笔特点。

3、写字要有一定的速度。

教学过程:

一、教师讲解两个汉字的书写特点

屋眉

本次临写“屋”、“眉”均为左上半包围结构的字。“赋予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右,撇要出锋至内宫外,“至”、“目”要向上,偏右,略宽,使整个字平稳。

二、教师在黑板上示范书写

三、学生自由练习书写

四、教师巡回指导

五、师生交流、评价

六、教师进行课堂小结

七、作业:学生练习书写

19 秦兵马俑

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。 教学准备:

朗读磁带,投影片

教学时间:

三教时

教学过程:

第19课 第一教时 总第73教时

一、揭示课题,导入新课

1、板书课题。

2、解题。

3、秦兵马俑究竟是什么样子的?

二、自读课文,了解大意

1、轻声读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。

2、默读课文,边读边想:秦兵马俑给你的印象是什么?

三、检查自读情况

1、读带有生字的词语。

2、通过联系上下文理解部分词语的意思。

3、指名读课文。

四、精讲“兵马俑的规模宏大”

1、文中哪一节讲了秦兵马俑的规模宏大?

2、默读第二节思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?

3、师生讨论。

4、朗读体会。

5、讨论:人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受呢?

6、指导朗读第二自然段。

五、作业

1、完成文后练习第2题。

2、抄写文后第三题的词语。

3、有感情地朗读课文。

第19课 第二教时 总第74教时

一、 师导入:

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为:世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧!

二、 生观看课文插图

师问:你看到了什么?

三、 学习第2节:

1、第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、 生自己读

3、 指名交流

(三个俑坑总面积达19120平方米,我们学校的占地面积大约13000平方米,三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。)

4、 指名当小导游读第2自然段(还有谁?可邀请)

秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,让我们先来看看将军俑。

四、 学习第4节:

1、生看图(将军俑)

请同学说说看了以后有什么感受?

2、指名读第4节

3、自己读课文,体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点?

4、你可以说说你的体会。你也可以读课文,把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。 生交流:(师评价:威风凛凛、指挥若定)

5、 男生齐读

五、学习第5~9节

1、师:除了将军俑外,课文中还介绍了哪几种兵马俑?

武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。

2、生自学(时间允许:两人交流)

3、第5节(1) 选择学习武士俑的举手 (2) 谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

(3)现在想介绍武士俑的起立——齐读

(评价:英勇无畏、整装待发)

4、还有交流其他兵马俑的吗?

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,你会发现它们神态各异。

六、学习第10节

1、请同学们自己练读这几种神态的描写

2、你能读好哪一种神态,就选这一种来读。

能征善战、准备以身殉国的勇士、勇武干练、思乡心切

七、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第19课 第三教时 总第75教时

一、复习导入

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,是用哪句话连起来的?

2、过渡段在划分段落时一般是归于上段还是归于下一段?

二、讨论课文分段

1、默读课文,给课文分段。

①第2-10节讲了兵马俑的哪两个方面。

②按两个方面把2-10节分为两段。

2、概括段落大意。

第一段(第1节):总领全文。

第地段(第2节):写秦兵马俑的规模宏大。

第三段(第3-10节):写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。

第四段(第11节):总结全文。

三、学习第一、四段

1、指名读一段。

①“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?这两个词说明了秦兵马俑的价值是怎样的?

②这一段主要写了什么?

2、指导有感情地朗读第一段。

3、齐读最后一段。

①这一段主要讲了什么。

②这一段和文章的第一段是怎样的呼应的?

③师生接读:秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟 (军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。这在古今中外的雕塑史上是 (绝无仅有的)。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。

4、总结。

这篇课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

四、有感情地朗读全文

五、 课外延伸:

1、 师提问:对于秦兵马俑你还想了解些什么?学了课文后你还有不明白的地方吗?

2、课外找找资料,找找你感兴趣的内容。

板书设计:

19 秦兵马俑(举世无双、享誉世界)

(不仅)规模宏大 (而且)类型众多、个性鲜明

展示中华民族的强大力量和英勇气概

22、读书要有选择

教学目标:

1、知道读书要有选择。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。

教学重点:

学以至用

教学难点:

知道读书要有选择。

教学方法:

讲解与自学相结合。

教学过程:

第22课 第一教时 总第80教时

一、默读课文,一边读一边做上记号,想一想每个自然段写了些什么?

1、自学生字词。

2、指名学生读课文。

3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。

二、逐节读课文。

采用“读读——想想——议议”的办法。

三、这篇课文介绍如何选择合适读物,这会给你什么启发。

四、模仿课文2-5节的结构和写作特点,写一段话。

五、再次朗读课文,感悟理解。

范文二:人教版六下语文(2) 投稿:韦洽派

亲爱的同学们,快乐的小学生涯即将结束。认真阅题,仔细答题,用一个完美的句号向小学告别吧!新生活的起跑线就在你的脚下! 卷面分:___________

第一站 听力碰碰车(5分)

请认真听老师读短文,按要求完成练习。

1、上海世博会是第( )届世界博览会,于2010年( )月( )日至( )月( )日在上海举行。(2分)

2、本次世博会的主题是“___________,________________________”。(1分)

3、请你为本届世博会设计一条公益广告语。(2分)

___________________________________________________________________

第二站 书写快乐园(3分)

要求:笔画正确,结构匀称,书写工整,行款整齐。

使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。──泰戈尔

第三站 积累万花筒(28分)

1、在横线上填上读音为“yù”的汉字。(2分)

犹________荣________呼________领________ 2、下列读音、字形都对的一组是( )。(2分) A 榛子(zhēn zi) 捐赠 蒸融 发愤图强 B 机械(jī jiè) 橱窗 诞生 卓有成效 C 兴旺(xīnɡ wànɡ) 梗概 顽强 专心至志 D 游弋(yóu yè) 鸿毛 锻练 见微知著 3、给带点的字选择正确读音(正确的画“√”),并写出句子的意思。(5分) ①为是其智弗若与?(wéi wèi) ________________________________________________ ②惟弈秋之为听。(wéi wèi) ________________________________________________

4、看到下面的词语,你会想起哪首古诗?请选择其中的两句默写下来。(6分)

思乡心切:____________________________,____________________________。

劳动生活:____________________________,____________________________。

夏日美景:____________________________,____________________________。

5、回顾课文,请在横线上填上合适的四字词语。(4分)

在本学期的语文之旅中,我们认识了___________的居里夫人,走近了_____________的周总理,欣赏了______________的民居,感动于中国千年飞天梦所展现出来的____________的精神„„

6、点击名著,请将正确的答案填在括号里。(6分)

①《西游记》中孙悟空最具反叛精神的故事情节是( )。

A三打白骨精 B大闹天宫 C大闹阎罗殿

②《水浒传》描写了( )位英雄好汉。

A 108 B 180 C 80

③《三国演义》中( )在华容道放走曹操。

A 张飞 B 关羽 C 赵云

④ 成语“入木三分”与( )有关。

A项羽 B王羲之 C祖逖

⑤《汤姆·索亚历险记》小说塑造的汤姆·索亚是个有血有肉,栩栩如生的人物形象。在姨妈眼里,他是个( )

A顽童,调皮捣蛋 B足智多谋的人 C有理想有抱负的形象。

⑥《鲁滨孙漂流记》的作者是___国小说家___,是以第___人称写的长篇小说。( )

A英;笛福;一 B 美;笛福;三 C法;笛福;一

7、临近毕业之际,我们开展了“难忘小学生活”为主题的综合性学习。在这次综合性学习中,你印象最深刻的一次活动是__________________________,你的收获是______________________。

生活常给人以启示,生活是教科书,生活是万花筒,生活是_______________。(3分)

第四站 阅读开心果(27分)

(一)课内阅读(11分)

早上我起来的时候,小屋里射进两三方( )的太阳。太阳他有脚啊,( )地挪移了;我也( )跟着旋转。于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;( )时,便从凝然的双眼前过去。

1、这段话出自_________的《匆匆》,你还读过他的《____________》。(2分)

2、请按课文内容填空。(2分)

你发现这段话中括号里所填的词语的相同特点是_____________________,这样写的好处是___________________________________。(2分)

3、段中画线的句子运用了__________的修辞手法,请仿照句式将下面的句子补充完整。

谈笑的时候,_______________________________________________

打闹的时候,_______________________________________________

____的时候,_______________________________________________(3分)

4、从这段话中你感悟到作者什么样的心情?你自己又是什么心情呢?(2分)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(二)课外阅读(16分)

低头与昂首

富兰克林被称为美国之父。在谈起成功之道时,他说这一切源于一次拜访。那是他年轻的时候,有一次去赴一位老前辈的约会,地点在一座低矮的小茅屋。富兰克林来了,他挺起胸膛,大步流星,一进门,“嘭”的一声,额头重重地撞在门框上,青肿了一大块,痛得他哭笑不得。老前辈看到他这副样子,笑了笑说:“很痛吧?你知道吗,这是你今天来拜访我最大的收获。一个人要想洞察世事,练达人情,就必须时刻记住低头。”富兰克林牢牢地记住了老前辈的教导,把谦虚列为他一生的准则。

还听到这样一个故事:有个公司招聘员工,门外排着长长的应聘队伍。每进去一个人,主考官不由分说,当头劈来一记耳光,问:“这是什么滋味?”几乎所有的人都捂着脸出来了。当然,这些人都落聘了。后来,有个年轻人走了进去,主考官同样劈来一记耳光,问:“这是什么滋味?”年轻人站直身子 定了定神 以同样的速度 同样的力量 在同样的位置 给主考官同样的一记耳光 说 就是这样的滋味 出人意料的是,这个年轻人被录用了。

富兰克林以低头抵达成功,年轻人却以昂首被录用,这是不是人生的悖论呢?不,其实为人处世真正的法则是,在摆放我们自己所处的位置时,我们应该是富兰克林;而摆放我们自己的心的位置时,我们必须是那个年轻人。也就是说,我们应该低头处世,昂首做人。

1、请给第二自然段空白处加上合适的标点符号。(2分)

2、联系上下文理解词语。(2分)

大步流星:_______________________________________________________

准 则:_______________________________________________________

3、如果你不认识“悖”字,可以用________查字法查字典。先查_________部,再查_____画。(2分)

4、你从文中第二段四个“同样”读出了什么?(2分)

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5、请给文章第一、二自然段各拟一个合适的小标题。(3分)

① _____________________________②____________________________

6、请联系文章内容说说你对“低头处世,昂首做人”的理解。(3分)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7、请紧扣“低头”或“昂首”在文中的含义写一句为人处世方面的名言警句。

____________________________________________________________(2分)

第五站 实践大舞台(5分)

1、最近,学校要组织开展“小学生该不该有零花钱”的辩论会。正方辩题是:小学生应该有零花钱;反方辩题是:小学生不应该有零花钱。(3.5分)

你选择________方辩题,请陈述你的理由说服对方(70字左右):

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2、根据上联发现规律,在下联括号里填上三个字,使它组成一副巧联妙对。(1.5分)

山 石 岩 前 古 木 枯

白 水( )上( )( )明

第六站 作文新天地(30分)

六年的小学生活匆匆而过,你从一个牙牙学语的孩子长成一个翩翩少年。回顾这六年的生活,你经历了许多事,或高兴,或得意,或伤心,或遗憾;也遇到了许多人,他们或亲切,或严厉,或熟悉,或陌生„„正是这些人、这些事构成你多彩的生活,让你渐渐长大。在成长的过程中,你有了哪些进步?请根据自己的亲身经历,以《我不再__________》为题,写一篇文章。

要求:1、把题目补充完整(如不再懒惰、不再伤心、不再娇气、不再自卑等)。

2、内容要真实、具体。但文中一律不出现真实校名和姓名,可以另编姓名代替。字数不少于400。写完后读几遍,用规范的修改符号修改。

范文三:人教版六下语文 投稿:薛趵趶

六年级语文毕业模拟试卷 一、积累、运用(55分)

B、走头无路 留恋往返 司空见惯 座无虚席

(一)火眼金睛(每小题2分,共计20分)

(1)下列说法正确的一项是( )

A、“女”(nǚ)和“举”(jǔ)的韵母不相同。

B、“ye yuan ji xi ying”都是整体认读音节。

C、“西安(xi’an )、花儿(huar)、钥匙(yào shi)的注音是正确的。

D、“戈、糙、歼、凸、凹”在字典正文页码的先后顺序是“凹、戈、歼、凸、糙”。

(2)下列没有错别字的一项是( )

A、见微知著 收益匪浅 神彩奕奕 纷至沓来

C、实事求是 迫不及待 舍本逐末 邯郸学步 D、脍炙人口 随心所浴 满山遍野 百衣百顺 (3)下面选项中正确的一项是( ) A、“夸奖、谦虚、勤勉、精益求精”的感情色彩相同。 B、“狂风怒号、波涛起伏、溜之大吉、碧空如洗”是同一类词语。 C、《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》,文中的“我”就是作者鲁迅。 (4)假如你正忙于做作业,一同学向你请教问题,回答用语最恰当的是(A、请你耐心地等我把作业做完了再来教你。

B、等我把作业做完再来问不行吗? (6)王安石的“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”描写的是( )时的景象。

A、清明节 B、元旦 C、春节 D、中秋节

C、对不起,我的学习成绩并不好,你还是另请高明吧!

D、等我把这道题做完了再一起讨论,好吗?

(5)下列句子中没有语病的一句是( )

A、桑娜无论自己受苦,都要收养西蒙的两个孩子。

B、通过这次实践活动,使我们全班同学深受教育。

C、至今、那悠扬的歌曲仍回想在我耳边。

D、《蒙娜丽莎》这幅画的作者是达·芬奇。

7)你对“桑娜听到波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳”这句话的正确理解是(A、桑娜害怕丈夫打不到鱼,孩子会挨饿。 B、海上起风暴,气候十分恶劣,加之屋外一片漆黑,她感谢到十分害怕。 C、桑娜担心出海打鱼,可能会有丧命的危险 (8)、下面句子中采用了什么描写方法,将序号填入括号内( ) A、动作描写 B、语言描写 C、环境描写 D、神态描写 E、心理描写 ①林子里静极了。沙沙的足音,听起来像是一曲悠悠的小令。( ) ( )

②她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够

他受的了„„是他来啦?„„” ( )

③他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。 ( )

④他的脸变得很严肃、忧虑。 ( )

(9)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”写的是 ( )

A、春色 B、雪景 C、梨花 D、 果园

(10)“看见了地堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有马草!”句中的破折号的作用是( )

A、表示声音的延长 B、转折作用 C、解释说明作用 D、意思的递进

(二)精彩回顾(35分)

(1)填字组词,选择恰当的填入括号中(8分)

余音绕( ) 妙笔生( ) 引人入( ) 美不胜( )

雅( )共赏 独( )匠心 巧( )天工 脍( )人口

①小作者真是___________,写出的文章构思___________内容_________________。

②音乐会上既有__________的流行音乐,也有__________的世界名曲,一曲终了,______________,令人回味无穷。

③这些冰雕艺术品太美了,真是___________________。

(2)请根据语境填空(6分)

小学六年级的生活一晃而过,真是____________ , __________________。(写两个表示时间易逝的成语)我即将升入中学了,我想用“_____________”来告诫自己,(填上恰当的名言警句或谚语等)使自己在今后的生活中,珍惜时间,勤奋学习。在即将离别之际,我还想祝愿

我的同学_______________________!祝我的老师_______________!(每条横线上填写一个表示祝福的四字词语,不重复填词语)

(3)根据课文内容补充句子,并分别解释带点词的意思。(4分)

“弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人_____________,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为_____________,思援弓缴而射之。”

①善:____________ ②诲:____________③之:_______________

④援:____________ ⑤缴:____________⑥之:________________

(4)用“望”组成不同的词语并选入相应的语言环境里。(7分)

小凡卡( )得到幸福,但他受尽了老板的折磨,生活没有( )了。他给乡下的爷爷写信,( )爷爷能接他回到乡下去,这是他美好的( )。信寄出后,他整天( )着。两个月过去了,爷爷没有来,他很( )。半年后,乡下捎来口信:爷爷死了,凡卡从此( )了。

(5)根据课文内容判断,对的打“√”,错的打“× ”。(10分)

1、“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思援/弓缴/而射之”。 ( )

2、《鲁宾逊漂流记》的作者是英国作家笛福。 ( )

3、《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音故事,伯牙、子期的真挚情谊是交朋结友的千古楷模。 ( )

4、《跨越百年的美丽》中的“美丽”就是指居里夫人美丽的容貌。 ( )

5、《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章采用了借物喻人的方法,其目的是为了说明育人之道。( )

二、语言实践。(8分)

1、这是一幅图书广告宣传画,观察画面,完成填空。(5分)

(1)这则广告介绍的书名是:《_________》

(2)出版社编写这套书的用意是:___________________

(3)“100%精品”说明这套书 ________________________

“75%价格”说明这套书__________________________

两个意思用一个成语概括就是_________________________。

2、小明正在阳台上浇花,楼下的阿姨说:“小明,你真可爱啊,我刚晾的被单也锦上添花了。” (3分)

(1)你听出了刘阿姨说话的意思是______________________________

(2)如果你是小明,应该这样回答刘阿姨:_____________________________

三、阅读理解。(22分)

当我和童年告别时,没有和它握过手,没有和它谈过心,更没有向它说一声 “再见”。它不知不觉地离开了我——五年!记不清,算不准。

但每当我看见儿童——捉迷藏、跳房子、办家家酒„„,我的血就加快了流速,全身微微发热,心里格外兴奋。每当我和儿童一起玩的时候——唱歌、踢踺子、跳绳„„,我就忘记了我已是20多岁的人。

我 ( 期望 盼望 愿望 )成天和他们在一起。终于和他们在一起了!

难忘啊,——我们一起在湛蓝的天空下阅读优美的散文、诗句,讲孙悟空遨游太空的故事。

我们一起在乡间田野上畅谈,又登上俏丽的小山,拾片红叶、采朵秋菊,跟着放牛娃唱牧歌;

我们在 (装满 充满 饱满)神秘、哲理的松坡林里捉迷藏,你找,我躲;这儿一角衣襟,那儿又冒出半截脑袋,林里充满了朗朗的笑声;„„

这些声音常常掀开我童年的窗帘——

那时,我是一个充满饥饿的孩子。

饥饿,可畏!法国的雨果说过:“好奇是饥饿的粮食,每遇到它就想吃。”那么我的饥饿可算是“好奇症”吧。

因为这“病”的缘故,我很小就会拆卸玩具、收音机、安装小汽船;知道了洋娃娃为什么会“哇哇”地叫、怎样使一块铁皮不沉水;懂得了野鸭为什么叫候鸟、而喜鹊又叫留鸟;想象着今后要到天宫去取桂花酒,下海里龙宫找龙王;因为这“病”的缘故,妈妈说我是淘气的野孩子;叔叔因我拆收音机打了我两巴掌;隔壁李奶奶说这孩子长大了要翻天的。

啊,我希望我的“好奇症” (继续 陆续 连续)发作下去,永远保持童心,永远在好奇中生活。永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。童心,童心把我带回到五十个小朋友的欢快笑声之中。

童心在跳动!在歌唱!在舞蹈!它在我的心中„„

1、在文中找出下列词语的近义词。(4分)

神奇( ) 原因( ) 调皮( ) 探究( )

2、选择填空。文中用“( )”括住的内容写的是 ________的事。(2分)

A、现在 B、童年 C、将来

3、文章中的“饥饿”指的是__________________________________。2分

4、仔细读文章,,回答问题。(8分)

(1)读了全文,你认为作者的职业是___________,他最突出的个性是__________________,

他没有和童年说“再见”的原因是_________________________________,他觉得留住童年就可以 ________________________________。

(2)这篇散文,看起来很乱,可是你细细地读,就会发现文章条理很清晰,作者在文章开头先交代_____________________,接着写现在_______________________,再回忆______________________,最后抒写自己现在的_____________________________。

5、从文中找一句话,作为文章的题目,写在文章上面的横线上。2分

6、文中划线句子在文起________________________作用。2分

7、你也像作者一样有“好奇症”吗?把你的“奇思妙想”说一说。2分

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

四、作文,任选一题写,不少于450字(35分)

1、题目:给中学老师的一封信

提示:就要进入中学了,为了让中学老师尽快地了解我们,赏识我们,我们可以用书信的形式向中学老师介绍自己,如兴趣、爱好、特长、担任过什么职务、参加过什么活动等,还可以谈谈进入中学后的打算,更可以谈谈你对中学老师的期待。要求:(1)用书信的格式写,格式正确(不出现真实学校、班级、姓名)。(2)写出自己的真实想法。(3)语句通顺,内容具体,不写错事别字。

2、题目:最美丽的___________

范文四:人教版语文六年级下册第六单元教案 投稿:宋礯礰

第六单元

教材分析:

本组教材是综合实践活动“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”“阅读材料”,供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学的回忆,激发对老师、同学和学校的感情。同时在写演讲稿、给母校老师写信,写临别赠言等方面得到借鉴和启发。

学情分析:

在五、六年级,学生已开展过三次这种任务、活动贯穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。

目标导向:

知识与技能:

1.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、老师、同学的感情。

2.回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

4.会写临别赠言,简单的倡议书、建议书和演讲稿。(选做)

5.能在教师的帮助下,与同学一起组织策划联欢活动。 (选做)

过程与方法:

“综合性学习”要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”,可以做以下几件事:1.读“阅读材辑”中的文章。2.回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。3.收集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动:1.为老师和同学写临别赠言。2.为母校做点事,留作纪念。3.举办一台毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。

情感态度与价值观:

表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

教法与学法:

本单元教学可以引导学生回忆小学生活,表达自己的情感,在活动中培养学生的合作精神和组织、策划能力。教学中围绕本单元综合性学习,读“阅读材料”,自主、合作、探究,开展活动。

课时安排:

综合性学习:难忘小学生活

成长足迹

教学目标:

知识与技能:

1.了解五篇课文的内容。

2.感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者的表达方法。

3.用习作的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

4.制作班级纪念册。

过程与方法:

1.阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》《忘不了的笑声》和《作文上的红双圈》。感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。

2.回忆小学生活,写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。

3.和同学一起畅谈自己的成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”,收集材料。

4.同学合作,制作班级纪念册。

情感态度与价值观:

感受作者对小学生活的深厚感情,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

重难点:

重点:学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 i

难点:制作班级纪念册。

教法与学法:

教法:放手让学生自主活动,督促指导。

学法:自主开展活动,分工协作。

教学准备:

1.读“阅读材料”。

2.收集班级“成长的足迹”的材料。

3.回忆小学生活。

课时安排:

6课时

第一课时

教学目标:

了解活动主题,制订和交流活动计划。

教具准备:

收集班级及本人照片

教学过程:

一、谈话,激发兴趣。

二、读题,了解活动内容。

1、学生自由读题目,了解本次活动的主要内容。

2、指名反馈,教师小结。

(1)阅读“阅读材料”里的文章。

(2)写写难忘的人或事。

(3)畅谈自己的成长故事。

(4)共同寻找班级成长的足迹。

(5)制作班级纪念册。

三、讨论,制定活动计划。

1、教师:这么多项的活动内容,要在短时间内完成,我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下,我们应该先干什么,再干什么,最后干什么?

2、指名反馈。

(1)利用课余时间搜集班级的照片,以及自己成长的照片,搜集制作班级纪念册的插图等。

(2)说说自己的成长故事。

(3)课前自读“阅读材料”的文章,课堂上来交流。

(4)写一写难忘的人或事。

(5)集体反馈寻找到的班级“成长的足迹”,然后合作制作班级纪念册。

四、课堂小结,鼓励积极参与活动。

五、布置作业。

1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。

2、阅读“阅读材料”的文章。

3、选用课时作业设计。

第二课时

教学目标:

畅谈自己的成长故事。

教具准备:

收集相关的纪念材料。

教学过程:

一、老师导入,激发兴趣。

二、老师引入,明确方向。

三、自由说,拓展思维。

1、让学生选择自己喜欢的倾诉对象,说一说自己的成长故事。

2、推荐个别说得好的同学上台说一说。

3、集体评议好在哪里?

4、教师小结:说事,不仅要说出事情发生的时间、地点、人物、事件,还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体,最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。

四、小组说,回味生活。

1、学生明确要点后,在小组内自由地说一说。(有搜集到有关照片的,可以结合照片说一说)

2、小组推荐,集体反馈。

3、指名反馈:听同学的成长故事,你们有什么感受呢?

4、教师小结:是呀,时间过得真快,马上就要毕业了,可昨天发生的事情仿佛还在眼前。

五、布置作业。

1、把你今天和同学交流的成长故事简单地记录下来,再好好地找一找是否有留下相关的纪念材料。

2、选用课时作业设计。

第三课时

教学目标:

反馈自读“阅读材料”中的文章情况。

教具准备:

展示“阅读材料”。

教学过程:

一、检查,了解学生自读的情况。

1、指名反馈:“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章,题目分别是什么?

2、教师:通过自读,你们都了解这几篇文章的主要内容了吧,谁愿意来说一说?

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。

阅读这一课,先要了解“启蒙”的意思,在此基础上理解“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育?如,热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实事求是,学习要认真。要让学生体会“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话,明白在课文中“宽”指的是什么,“严”指的是什么,老师为什么对作文、写字那样严格,而对日语课却那么宽容,从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。

《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学的种子,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师深深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述,表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,让孩子“听得入迷,恍如身临其境”。田老师的这些故事,有如春雨点点入地,在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到,启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”是全文的点睛之笔,作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才,文笔也好”,一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动,行文简洁,是本文的特色。

《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”,“没人提问我的”,“大家这么认为。我,我自己也承认。”所谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态,王老师对症下药,送给蔡林一份“差生档案”。其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”,他们的成就今天已经人所共知,他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心,我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”,但六年的学习和生活中也有不顺利的时候,所以这篇文章很能引起学生的共鸣。在阅读文章的基础上,可以让学生回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。

《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度,并引导学生注意观察自己班同学的特点,选择合适的角度把他们写下来。

《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的处女作,由于这篇作文的成功,给了作者自信和力量,至此以后陆续发表文学作品,最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点,同时也要鼓励学生把自己

的成长故事倾诉出来。

二、再读,学习作者的表达方法。

三、总结,鼓励所学文法运用于习作。

四、布置作业。

1、有感情地朗读这五篇课文。

2、选用课时作业设计。

五、第三课时作业设计。

第四、五课时

教学目标:

指导学生写一写难忘的人或事。

教具准备:

收集相关材料。

教学过程:

一、谈话,明确习作内容。

二、交流,说难忘的人或事。

三、指导,引导表达方法。

1、引导学生回忆“阅读材料”文章的内容,说说主要内容。

2、指名反馈:你觉得这些文章的习作方法上有什么值得我们学习的呢?(学生自由地说一说)

3、教师小结。

(1)首尾呼应,结构严谨。

(2)通过具体事例体现人物的品质。

(3)注意人物动作、神态、语言等方面的细腻描写,也注意到了细节的描写。

(4)叙事具体,清楚。

(5)字里行间流露出作者的思想感情。

4、教师小结:同学们,不管你们写的是人,是物,是事,只要你们用心写,用情写,把平时学到的习作方法巧妙地运用到自己习作中,相信你们都能写出优秀的习作来。

四、学生创作,教师 巡视辅导。

五、集体评议,修改习作。

六、布置作业。

选用课时作业设计。

七、第四、五课时作业设计。

第六课时

教学目标:

共同寻找班级“成长的足迹”,制作班级纪念册。

教具准备:

收集相关材料。

教学过程:

一、交流,回忆班级成长的足迹。

二、讨论,研究制作班级纪念册。

三、学生利用课余时间制作纪念册。

四、展示纪念册。

五、布置作业。

依依惜别

教学目标:

知识与技能:

1.了解五篇课文的内容。

2.感受作者对小学生活的深厚感情。

3.学习作者的表达方法,用多种形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。 过程与方法:

1.阅读《给老师的一封信》、《在小学毕业典礼上的讲话》、《给校长的建议》、《同学录》、《毕业赠言》,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。

2.写临别赠言,送上真情与祝福。

3.为母校做点事。

4.策划一场毕业联欢会,排练节目,进行联欢。

情感态度与价值观:

感受作者对小学生活的深厚感情,学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 重难点:

重点:学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 i

难点:策划一场毕业联欢会,排练节目。

教法与学法:

教法:放手让学生自主活动,促使学生全员参与。

学法:自主活动,自己策划、主持、布置环境。

教学准备:

1.读“阅读材料”。

2.收集毕业留言。

3.为联欢会做好各项准备。

课时安排:

6课时

第一课时

教学目标:

1、阅读 “活动建议”,了解活动内容。

2、阅读“阅读材料”中的《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》。

教学教程:

一、阅读 “活动建议”,了解活动内容。

二、阅读《同学录》。

三、阅读《毕业赠言》。

四、阅读《给老师的一封信》。

五、课堂小结。

教师小结:同学们,《毕业赠言》包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情,《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇饱含深情的文章,让我们感受到了浓浓的师生情谊是爱筑起来的,这样的情谊,我们怎能不难舍难分呢?

六、布置作业。

1、有感情地朗读《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》

2、背诵《同学录》。

第二课时

教学目标:

为老师和同学写临别赠言。

教具准备:

收集毕业赠言。

教学过程:

一、复习,谈话引入。

二、谈话,拓展思维。

1、教师:你觉得,我们可以给老师写些什么呢?(表达对老师的感激,表达对老师的依恋,表达对老师的赞扬,表达对老师的祝福。)

2、指名反馈:可以给同学写些什么呢?(鼓励,回忆,祝福,建议„„)

3、独立思考写给老师、写给同学的赠言。

4、集体反馈,并评议。

三、动笔,写一写。

四、交流欣赏,互相借鉴。

五、集体交流。

六、课堂小结。

七、布置作业。

1、把老师或同学的赠言抄写到书签上,送给老师或同学。

2、选用课时作业设计。

第三课时

教学目标:

引导学生为母校做点事留作纪念,指导学生写倡议书和建议书。

教具准备:

收集相关材料。

教学过程:

一、导入。

二、小组内自由地交流。

三、指名说一说。

四、指导写《倡议书》和《建议书》。

1、倡议书的格式。

倡议就是倡导、建议。倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开建议性的专用书信。如,提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书;给希望工程捐款的倡议书。这些号召性的书信或公诸报端,或张贴校园,都是倡议书的范例。

倡议书遵循书信的一般格式,又有自己的特点。一般而言,分为向谁倡议,倡议什么,谁倡议的,以及倡议日期等几个部分,同一般专用书信差不多。特点在于第一行不写称呼,而是写倡议题目,如,“关于抢救国宝大熊猫的倡议”“关于成立学雷锋小组的倡议”。接着在另起一行的顶格处写号召的对象。但称呼不像书信那么实指,而是泛指。有时也可以不写称呼,而直接写正文。

2、怎样写建议书。

建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。它与倡议书有相同之处,也有不同之处。

倡议书也有“建议”的内容,这一点与建议书类似。但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表,内容面向公众,属书面号召的性质。所倡议的内容一般为公众所认同。而建议书公开宣读、张贴或发表者较少,因为它的内容只是个人见解的陈述,仅供对方参考。所以,建议书一

般取商讨的语气,不像倡议书那么富于鼓动性。

建议书的内容:①摆情况:摆情况的目的是为了引起对方注意;②讲理由:申述建议的理由,目的是为了引起对方的思考;③提建议:一般用条款形式提出建议,目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫,第三部分才是主体。各部分的内容可多可少,可长可短。为清晰醒目,一般取条款式陈述。当然如果建议不多,也可以不列条款。④结尾:一般写些谦虚的话,如,“以上建议仅供参考”。⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。

五、学生动笔写《倡议书》和《建议书》。

六、指名读一读《倡议书》或《建议书》。

七、布置作业。

1、将《倡议书》和《建议书》交流阅读。

2、选用课时作业设计。

第四课时

教学目标:

指导学生策划并举行一次毕业联欢会。

教具准备:

收集相关材料。

教学过程:

一、谈话,导入新课。

二、交流,选定联欢会的内容。

1、教师:你们喜欢什么节目呢?(学生自由地说一说)

2、教师小结:节目的形式很多,小品、歌舞、话剧等都可以,关键是节目的题材要新颖,内容要健康,形式要多样。

3、小组讨论,指定节目单。

三、讨论,制定联欢的方案。

四、学生根据分工,准备联欢会。

五、作业:

准备联欢会

第五、六课时

教学目标:

举办一次毕业联欢会

教具准备:

表演所用道具

教学过程:

一、前期教室布置

二、联欢会开始

1.学生自由表演节目

2.毕业感言

三、总结

范文五:人教版六年级下册语文教案第六单元 投稿:邵孞孟

难忘小学生活——成长足迹

课本页码:P

教参页码:P

教学目标:

1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。

2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。 教学重难点:

1、通过阅读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情;懂得成长不仅需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

2、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。 课前准备:收集整理归纳活动所需材料

课时安排:6课时

教学时间:2011年 月 日

学情分析:

问题聚集:

1、时间在悄悄地流逝,我们在一天天地成长。当我们学完了前五组课文之后,同学们,这意味着什么?此时此刻,你能说说自己的心情吗?

2、你想在这次活动中做哪些事情呢?

3、你最感兴趣的是什么活动? 可以以个人形式开展的是什么活动?宜于集体开展的是什么活动?想一想,除了活动建议里的活动,我们还可以开展什么活动?

4、作者分别从哪些方面描写自己的小学生活的?哪些情景、哪些细节的描绘给你留下了深刻印象,甚至引发了你美好的回忆?

5、这些作者中,有知名学者、作家,有大学生,也有小学毕业生,有生活在上个世纪的前辈,更有活跃在21世纪的时代精英。他们都在回忆和描写自己的小学生活,从中你体会到了什么?

6、在描写老师的作品中,表达的重点有什么不同?哪些细节给你留下了最深的印象?能说说自己的感受吗? 作者们写作的重点不同,但你觉得,相同的是什么?

7、我们终究要离开学校,走向自己新的学习生活。我们该怎么留住这些珍贵的纪念呢?

8、在脑海里构画,毕业纪念册是什么样?

教学过程:

第一、二课时 制订和交流综合性学习小组班级和活动计划

一、回味,唤起眷恋之情

1、时间在悄悄地流逝,我们在一天天地成长。当我们学完了前五组课文之后,同学们,这意味着什么?

2、我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。此时此刻,你能说说自己的心情吗?

3、还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高? 是谁陪着来的?还记得那时的样子吗?

4、今天,我们已经长成了一个“小大人”,已经不再依偎父母,已经完成了小学学业,现在我们又是什么心情呢?

二、展示,激发任务驱动

1、我们,几十个成员,组成了一个大家庭,我们团结奋进,我们互相帮助,我们在这儿留下欢笑,我们在这儿流过汗水。大家请看——(展示以往活动剪影,班级在学校中获得的奖状、证书,激发学生追忆往事的愿望。)

2、其实,值得说的、值得忆的太多太多,在接下来的日子里,我们围绕“难忘小学生活”,开展一次综合性的学习活动,好不好?

三、阅读,拟订活动计划

1、你想在这次活动中做哪些事情呢?

2、请大家浏览活动建议后,将我们可以开展的活动罗列出来。

“难忘小学生活”综合性学习活动计划

3、你最感兴趣的是什么活动? 可以以个人形式开展的是什么活动?宜于集体开展的是什么活动?想一想,除了活动建议里的活动,我们还可以开展什么活动?

4、上学期开展综合***活动时,我们就已经尝试着制订个人和小组活动计划,想一想,我们的计划要包括哪些内容?(包括:活动时间、活动内容及方式、参加人员及分工)

5、交流、展示、评议、调整、修订计划。(见表l)

第二、三、四课时 制作班级纪念册

一、走近他们的小学生活

1、“十年树木,百年树人”,然而“一日之计在于晨,一年之计在于春”。当一个人成年、成才之后,回顾自己的成长,小学阶段都会唤起他们美好的回忆。同时,他们会发现,小学阶段对他们人生的成长,产生了那么深远的影响。课本中为我们提供了一组“阅读材料”,我们自己也搜集了一些回忆自己小学生活的作品,今天的读书会,咱们就一起走近这些作品,走进他们的小学生活记忆,感受他们通过文字表达的情感。

2、逐篇浏览后,有重点地选择阅读。在阅读时留心:作者分别从哪些方面描写自己的小学生活的。哪些情景、哪些细节的描绘给你留下了深刻印象,甚至引发了你美好的回忆?随时可以把你的想法记在书页旁。

二、走进他们的小学生活

1、走进了这么多的作品,我们像走进了一座壮丽的小学生活百花园。对于这些作品的作者,你了解谁?你是怎么了解他(她)的?在生介绍的基础上,师补充介绍。

2、这些作者中,有知名学者、作家,有大学生,也有小学毕业生,有生活在上个世纪的前辈,更有活跃在21世纪的时代精英。他们都在回忆和描写自己的小学生活,从中你体会到了什么?

3、题目是文章的眼睛,再从题目上看,你又体会到了作者的什么心情f? “启蒙”的“启”是什么意思? “蒙”指什么?

“老师领进门”的“门”是指什么?题目中寄寓了作者什么感情?

4、从表达的内容来看,课文又从哪些不同的侧面来表现自己对小学生活的记忆?小结提炼:《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲,《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。

5、在描写老师的作品中,表达的重点有什么不同?

交流:同样是回忆老师的文章,表现的重点是不一样的:《难忘的启蒙》赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格,《老师领进门》回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱,《作文上的红双圈》是难忘当年老师对自己的鼓励。

6、品味细节,感受师恩难忘。哪些细节给你留下了最深的印象?能说说自己的感受吗?

例:①先生板着面孔对我说:“棠下离这儿有三里路,那里的桂花香你们也闻得见,难道鼻子有这么长吗?”这话有点刺伤我,不过我还是感到羞愧,因为我确实没有闻到桂花香,开头几句是凭想象编造出来的。

②“你这次的成绩是丙,丙就是及格了,可对你来说,这是不及格,因为你本该得甲的。以后再这样,就要打手心了。”

A、从老师的语言中,你看出老师的什么特点?

B、对老师的严厉,我能理解吗? 你从什么地方看出来?

C、师生分角色朗读,相机提问:

听了老师严肃的话语:你怎么想?为什么?

D、可是,老师又不是都很严厉,

引读:那便是——(日语)课,即使我们——(逃课)——老师也——(不管)。从这儿领悟到的“老师们没有说明的某些道理”,是指什么呢?

小结:就是这么严爱有度,就是这么正直勇敢、热爱祖国,难怪“我”对启蒙老师的充满了崇敬、感激和怀念。

7、作者们写作的重点不同,但你觉得,相同的是什么?

这三篇文章的作者后来都事业有成,是小学老师把他们“领进门”的,是老师的智慧、爱心和高尚的品质,成为我们的表率,让我们成长,成人,成才,人们怎能不怀念和感谢小学时代的老师?

三、说说我们的小学生活

1、读着这些作品,是不是勾起我们对往事的回忆?让我们在记录班级和同学们成长的照片、奖状中,去追寻我们小学生活的点点滴滴。下面我们举行一次“我成长中的故事”交流会,进行“难忘小学生活”为主题的“搜索”活动;可以在校园里漫步,在各个角落重温童年的梦。成长的过程中,有鲜花,也有荆棘;有欢笑,也有眼泪。但无论酸甜苦辣,都将成为珍贵的回忆。

2、指导,帮助学生拓展思路,挖掘素材,填写“我成长中的故事”记录表。(见表2)

3、组内交流,然后通过视频展台边讲“我成长中的故事”边在班级展示相关照

片、作品等。其中最主要的一个内容,便是我们每位同学的回忆文章。我们把自己讲的“成长故事”用自己的笔,带着自己的情,发挥自己最高水平,写下来,精心修改后用稿纸誊清,或排版打印。

第五、六课时 制作班级纪念册

1、回味小学六年生活,我们感慨万千,连续听了同学们这么多生动的故事,可我们还没有说完,这六年的时光,太值得留念,太值得珍惜了。然而,我们终究要离开这儿,走向自己新的学习生活。我们该怎么留住这些珍贵的纪念呢?

集我们全班之力,制作我们的毕业纪念册,让这些珍贵的点点滴滴永远保留下来。

2、讨论纪念册内容和形式:在脑海里构画,毕业纪念册是什么样?

多大的版式?封面用什么制作?请谁写序?翻开封面,里面该有哪些内容?可以确定的栏目,如,“师恩难忘„‘同学情深”“集体荣誉”“运动场上„‘艺术天地”“美好祝愿”。班级纪念册是为了留下美好回忆,所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册,也可以是网页式的多媒体班级纪念册。

3、讨论纪念册各栏目负责人:在这最有意义的一次活动中,我们每个同学都要充分发挥自己的聪明才智,努力做到生动活泼、丰富多彩。我们就以各栏目招标的形式,以

小组为单位,每组认领一个栏目,精心制订自己栏目的方案,力求尽善尽美。

4、其中最主要的一个内容,便是我们每位同学的回忆文章。我们把自己讲的“成长故事”用自己的笔,带着自己的情,发挥自己最高水平,写下来,精心修改后用稿纸誊清,或排版打印。

5、利用课上和课后时间,完成自己的作品。统一排版打印的格式要求。力求美观。有条件可统一制成电子文本。

6、统稿、打印(复印)、制作、装帧。赠送相关老师,并送一份到学校保存。

作业设计:展示自己小组的纪念册,互评互议。

板书设计:

成长足迹

读“阅读材料”文章

回忆自己成长的故事

写作:难忘的人和事

难忘小学生活——依依惜别

教学反思:

课本页码:P

教参页码:P

教学目标:

1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。

2、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

3、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。(选作)

4、能在教师的帮助下,与同学一起策划班级纪念册的制作以及联欢等活动。 教学重难点:用各种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

课前准备:准备赠言

课时安排:5课时

教学时间:2011年 月 日

学情分析:

问题聚集:

1、我们将离别,我们也来给自己的同学、朋友写写赠言,好吗?

2、想想看,你最想送给谁?在提笔之前,你想到了什么?你又想对他(她)说什么?

3、想一想,如何说得更好,就像诗一样?

4、通过赏析,你发现好的赠言是怎样的?

5、除了送给同窗好友,我们还可以写一些文字,送给谁?

教学过程:

第一课时 写临别赠言

一、天下没有不散的筵席。自古多情伤离别。你看:执手相看泪眼,竞无语凝噎。虽说“无语凝噎”,但人们在送别的路上,总是说了又说。人们说——(生接力,说送别诗句。)

二、

1、古人说得多好。不但表达了自己的怀念之情,更给朋友以鼓励,如今,我们也将离别,我们也来给自己的同学、朋友写写赠言,好吗?

2、想想看,你最想送给谁?在提笔之前,你想到了什么?你又想对他(她)说什么?

3、想一想,如何说得更好,就像诗一样?

4、赠言欣赏,揣摩写法。

XXX:愿你是航船,在知识的海洋里乘风破浪;愿你是水晶,永远保持一颗纯洁善良的心;愿你是雄鹰,经得起生活中狂风暴雨的考验。

——XXX

XXX:六年来,我们结下了深厚的友谊,你友善,你宽宏,你睿智,忘不了课堂上你精彩的发言,忘不了赛场上你矫健的身姿,忘不了“六一”联欢会上你动听的歌喉。离别之际,给你最美好的祝愿,相信走进中学的你,更加优秀。 ——XXX

XXX:我们曾是并肩生长的两棵小树,我们曾是重唱的两个声部,我们曾是一张课桌上的一对学友。当我们挥手告别时,请带上我最美好的祝福。

——XXX

5、通过赏析,你发现好的赠言是怎样的?

提炼特点:内容可以写回忆、激励、感动、忧伤、祝福与感言;写作方法:排比、引用、比喻、对比、夸张。

提示:应用恰当的表达方法可以使文章锦上添花,表达我们真切的情感。

6、六年,我们一起走过结下了深厚的友情。在这六年中,我们哭过笑过,我们吵过闹过。而这些,在我们即将分别之际,却让人珍藏与回忆。让我们敞开心扉,把你珍藏的友谊化作一首诗、一句活话、一片情,作为赠言送给你的朋友!

7、赏析与赠送。

三、

1、其实,除了送给同窗好友,我们还可以写一些文字,送给谁?

2、自主选择,通过赠言或书信的形式,赠给老师、校长。(指导略)

3、离别之际,老师也写了一篇送给我们全体同学的毕业赠言。在这个特殊的时刻,送给大家。师诵。

四、

在这个特殊时刻,我们用自己的心,给同学、老师送了临别最想说的话,送上了我们美好的祝愿。愿友谊地久天长。

让我们交换自己的纪念册,把自己想说的话,更多的祝愿,送给更多的人!(交换纪念册,互赠留言)

附赠言创作指导:

1、主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律,要给对方以鼓励、鞭策或赞美,让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。常见的类型有:

(1)激励性赠言。如,“分别后的人生犹如一条街,让我们共同为长街增添美丽的景致。”

(2)祝愿性赠言。如,“生活如一条长河,愿你是一叶执著的小舟;生活如一叶小舟,愿你是一名风雨无阻的水手。”

(3)褒扬性赠言。如,“你不张扬的个性,让我领略到宁静,感受到宁静里有一颗平静如水的心。”

(4)怀念性赠言。如,“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线,让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。”

(5)鞭策性赠言。如,“你没有摘到的只是春天里的一朵花,而整个春天还是属于你,朋友,别灰心!”

2、风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此,教师可教给他们一些有鲜明风格的赠言形式。常见的有:

(1)诗歌式。如,“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。”

(2)抒情式。如,“临行前,我赠你一个美好的理想,让他成为你坚韧的拐杖;我赠你一只智慧的行囊,让他成为你人生的通行证。”

(3)格言式。如,“什么是路,路是从荆刺的地方开辟出来的,从没有路的地方踩出来。”

(4)对偶式。如,“真诚的友谊无需承诺,永恒的情缘无需约定。”

(5)相等式。如,“你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。”

3、因人而宜。赠言要避免千篇一律,要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。

赠给意志坚强的朋友:如,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,你乃大丈夫也。”

赠给真诚的朋友:如,“我们的情谊如大海,拥有天下最真诚的友谊,在茫茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。”

赠给悲观的同学:如,“生活有时虽不像你所想的那样美好,但是也不会像你所想的如此糟糕,愿你笑对人生,一路走好!”

赠给惰***较强的同学:如,“不要学花儿只把春天等待,要学燕子衔着春天飞来。”

赠给心胸狭窄的同学:如,“宽容是豁达的人生态度,是和谐的人生色彩,让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”

赠给缺乏自信的同学:如,“有花自有香,不必大风扬,你的潜能等着你去开发。” 赠给不善言谈的同学:如,“沉默但不可沉没,沉默是金,但有时也会变成废铜。” 赠给意志脆弱的同学:如,“废铁之所以能成为有用的钢,是因为它经得起痛苦的磨炼。”

赠给属马的同学:如,“愿你成为一匹永不停息的千里马,奔向理想的草原。” 赠给班级上的“丑小鸭”:如,“人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。相逢又告别,归帆又离岸,既是往日欢乐的终结,又是未来幸福的开端。”

4、教师写给学生的赠言举例

● 勤奋是一只蜜蜂,能帮助你酿造幸福之蜜。

● 拼搏的汗水,能浇开理想的花朵。

● 衡量一天,不看收获而看播种。

● 功夫自难处做去,学问从苦中得来。

● 把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱”。

● 掉在地上的针,要拾起来,需要低头弯腰;挂在脖子上的饼子,需要用双手捧起,才能送到嘴边;任何成果的获取,都需要辛勤的付出。

● 让我们学习蚯蚓的精神,不屈不挠、锲而不舍;让我们牢记“一分耕耘,一分收获”的格言,踏踏实实,迎难而进。

● 读书造就未来,知识改变命运,态度决定一切!

● 做人失败,任何成功都不算真正的成功;做人成功,任何失败都不算真正的失败。

● 当精神“渴”了,就听听音乐;当精神“饿”了,就读读书吧。

● 活到老,学到老。只有虚怀若谷,不断进取,才能成为“赢家”

第二课时 为母校做点事

一、六年来,我们在母校的怀抱里快乐地成长,如今我们就要离开我们的母校了在离开之前,我们还可以为母校做些什么事呢?

二、讨论,制订实施计划。

根据讨论的结果,分头完成。教师适当指导。

栽下一棵纪念树。

整理一次学校校园环境。

给学校提一条合理的建议

赠送一份纪念品给学校。

给学弟学妹们赠送一批书籍。

第三四课时 举办一次毕业联欢活动

毕业典礼意味着小学的真正结束,这是极有意义也是最值得回味的一刻,毕业典礼以年级组为单位、班级之间分工合作,协调一致。可以举行一次预备会,讨论融毕业典礼和毕业联欢为一体的庆祝活动的具体细节。

(一)讨论毕业典礼流程。

(二)讨论毕业典礼分工。

毕业典礼暨联欢会任务认领表

(三)讨论联欢会节目单。

原则上以语言类、歌舞类为主。先自主申报,在班级内排演遴选

第五课时 活动总结

一、升华情感,说说感悟:

通过这次活动,你有何感受?

二、拓展升华:

阅读主题学习丛书《童年如歌》之《知己情深》一单元中的文章,说说自己的感悟。

作业布置:写一封信,把你想对母校和老师说的话写下来,诉说自己的心声。 板书设计:见表格

教学反思:

范文六:人教版语文六年级下册第六单元教案 投稿:武勍勎

(第六组 综合性学习:难忘小学生活)

成长足迹

教学目标:

知识与技能:

1.了解五篇课文的内容。

2.感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者的表达方法。

3.用习作的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

4.制作班级纪念册。

过程与方法:

1.阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》《忘不了的笑声》和《作文上的红双圈》。感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。

2.回忆小学生活,写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。

3.和同学一起畅谈自己的成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”,收集材料。

4.同学合作,制作班级纪念册。

情感态度与价值观:

感受作者对小学生活的深厚感情,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

重难点:

重点:学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 i

难点:制作班级纪念册。

教法与学法:

教法:放手让学生自主活动,督促指导。

学法:自主开展活动,分工协作。

教学准备:

1.读“阅读材料”。

2.收集班级“成长的足迹”的材料。

3.回忆小学生活。

课时安排:

6课时

第一课时(总第55课时)

教学目标:

了解活动主题,制订和交流活动计划。

教学重难点:了解活动主题,制订和交流活动计划。

教具准备:

1、收集班级及本人照片。 2、多媒体课件。

教学过程:

一、谈话,激发兴趣。

二、读题,了解活动内容。

1、学生自由读题目,了解本次活动的主要内容。

2、指名反馈,教师小结。

(1)阅读“阅读材料”里的文章。

(2)写写难忘的人或事。

(3)畅谈自己的成长故事。

(4)共同寻找班级成长的足迹。

(5)制作班级纪念册。

三、讨论,制定活动计划。

1、教师:这么多项的活动内容,要在短时间内完成,我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下,我们应该先干什么,再干什么,最后干什么?

2、指名反馈。

(1)利用课余时间搜集班级的照片,以及自己成长的照片,搜集制作班级纪念册的插图等。

(2)说说自己的成长故事。

(3)课前自读“阅读材料”的文章,课堂上来交流。

(4)写一写难忘的人或事。

(5)集体反馈寻找到的班级“成长的足迹”,然后合作制作班级纪念册。

四、课堂小结,鼓励积极参与活动。

五、布置作业。

1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。

2、阅读“阅读材料”的文章。

3、选用课时作业设计。

板书设计: 合理的安排

先干什么,再干什么,最后干什么

教学反思:

第二课时(总第56课时)

教学目标:

畅谈自己的成长故事。

教学重难点:要说出事情发生的时间、地点、人物、事件,还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体,最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。

教具准备:

1、收集相关的纪念材料。 2、多媒体课件。

教学过程:

一、老师导入,激发兴趣。

二、老师引入,明确方向。

三、自由说,拓展思维。

1、让学生选择自己喜欢的倾诉对象,说一说自己的成长故事。

2、推荐个别说得好的同学上台说一说。

3、集体评议好在哪里?

4、教师小结:说事,不仅要说出事情发生的时间、地点、人物、事件,还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体,最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。

四、小组说,回味生活。

1、学生明确要点后,在小组内自由地说一说。

2、小组推荐,集体反馈。

3、指名反馈:听同学的成长故事,你们有什么感受呢?

4、教师小结:是呀,时间过得真快,马上就要毕业了,可昨天发生的事情仿佛还在眼前。

五、布置作业。

1、把你今天和同学交流的成长故事简单地记录下来,再好好地找一找是否有留下相关的纪念材料。

2、选用课时作业设计。

板书设计:时间、地点、人物、事件

要求: 说清楚、说具体

真切地流露自己的思想感情

教学反思:

第三课时(总第57课时)

教学目标:

1、反馈自读“阅读材料”中的文章情况。

2.感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者的表达方法。

教学重难点:学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

教具准备:1、展示“阅读材料”。 2、多媒体课件。

教学过程:

一、检查,了解学生自读的情况。

1、指名反馈:“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章,题目分别是什么?

2、教师:通过自读,你们都了解这几篇文章的主要内容了吧,谁愿意来说一说?

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。

《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学的种子,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师深深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述,表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,让孩子“听得入迷,恍如身临其境”。田老师的这些故事,有如春雨点点入地,在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到,启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。叙述生动,行文简洁,是本文的特色。

《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”,“没人提问我的”,“大家这么认为。我,我自己也承认。”所谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态,王老师对症下药,送给蔡林一份“差生档案”。其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”,他们的成就今天已经人所共知,他们是用自己的努力克服了自身的不足。

《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度,并引导学生注意观察自己班同学的特点,选择合适的角度把他们写下来。

《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的处女作,由于这篇作文的成功,给了作者自信和力量,至此以后陆续发表文学作品,最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点,同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

二、再读,学习作者的表达方法。

三、总结,鼓励所学文法运用于习作。

四、布置作业。

1、有感情地朗读这五篇课文。

2、选用课时作业设计。

五、第三课时作业设计。

板书设计:叙述生动,行文简洁

教学反思:

第四、五课时(总第58、59课时)

教学目标:

1、指导学生写一写难忘的人或事。2.感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者的表达方法。 教学重难点:感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者的表达方法。

教具准备:1、收集相关材料。 2、多媒体课件。

教学过程:

一、谈话,明确习作内容。

二、交流,说难忘的人或事。

三、指导,引导表达方法。

1、引导学生回忆“阅读材料”文章的内容,说说主要内容。

2、指名反馈:你觉得这些文章的习作方法上有什么值得我们学习的呢?

3、教师小结。

(1)首尾呼应,结构严谨。

(2)通过具体事例体现人物的品质。

(3)注意人物动作、神态、语言等方面的细腻描写,也注意到了细节的描写。

(4)叙事具体,清楚。

(5)字里行间流露出作者的思想感情。

4、教师小结:同学们,不管你们写的是人,是物,是事,只要你们用心写,用情写,把平时学到的习作方法巧妙地运用到自己习作中,相信你们都能写出优秀的习作来。

四、学生创作,教师 巡视辅导。

五、集体评议,修改习作。

六、布置作业。

板书设计:首尾呼应,结构严谨

动作、神态、语言等方面的细腻描写,也注意到了细节的描写。

教学反思:

第六课时(总第60课时)

教学目标:

共同寻找班级“成长的足迹”,制作班级纪念册。

教学重难点:

共同寻找班级“成长的足迹”,制作班级纪念册。

教具准备:1、收集相关材料。2、多媒体课件。

教学过程:

一、交流,回忆班级成长的足迹。

二、讨论,研究制作班级纪念册。

三、学生利用课余时间制作纪念册。

四、展示纪念册。

五、布置作业。

板书设计:制作班级纪念册

教学反思:

依依惜别

教学目标:

知识与技能:

1.了解五篇课文的内容。

2.感受作者对小学生活的深厚感情。

3.学习作者的表达方法,用多种形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

过程与方法:

1.阅读《给老师的一封信》、《在小学毕业典礼上的讲话》、《给校长的建议》、《同学录》、《毕业赠言》,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。

2.写临别赠言,送上真情与祝福。

3.为母校做点事。

4.策划一场毕业联欢会,排练节目,进行联欢。

情感态度与价值观:

感受作者对小学生活的深厚感情,学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

重难点:

重点:学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 i

难点:策划一场毕业联欢会,排练节目。

教法与学法:

教法:放手让学生自主活动,促使学生全员参与。

学法:自主活动,自己策划、主持、布置环境。

教学准备:

1.读“阅读材料”。

2.收集毕业留言。

3.为联欢会做好各项准备。

课时安排:

6课时

第一课时(总第61课时)

教学目标:

1、阅读 “活动建议”,了解活动内容。

2、阅读“阅读材料”中的《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》。

教学重难点:感受作者对小学生活的深厚感情,学会表达自己对老师、同学的依依惜别之情。

教学准备:多媒体课件。

教学教程:

一、阅读 “活动建议”,了解活动内容。

二、阅读《同学录》。

三、阅读《毕业赠言》。

四、阅读《给老师的一封信》。

五、课堂小结。

教师小结:同学们,《毕业赠言》包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情,《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇饱含深情的文章,让我们感受到了浓浓的师生情谊是爱筑起来的,这样的情谊,我们怎能不难舍难分呢?

六、布置作业。

1、有感情地朗读《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》

2、背诵《同学录》。

板书设计:老师无私奉献的精神

浓浓的师生情谊是爱筑起来的

教学反思:

第二课时(总第62课时)

教学目标:

1、为老师和同学写临别赠言。

2、感受作者对小学生活的深厚感情。

教学重难点:学会表达自己对老师、同学的依依惜别之情。

教学准备:多媒体课件。

收集毕业赠言。

教学过程:

一、复习,谈话引入。

二、谈话,拓展思维。

1、教师:你觉得,我们可以给老师写些什么呢?(表达对老师的感激,表达对老师的依恋,表达对老师的赞扬,表达对老师的祝福。)

2、指名反馈:可以给同学写些什么呢?(鼓励,回忆,祝福,建议„„)

3、独立思考写给老师、写给同学的赠言。

4、集体反馈,并评议。

三、动笔,写一写。

四、交流欣赏,互相借鉴。

五、集体交流。

六、课堂小结。

七、布置作业。

1、把老师或同学的赠言抄写到书签上,送给老师或同学。

2、选用课时作业设计。

板书设计:表达对老师的感激,

表达对老师的依恋,

表达对老师的赞扬,

表达对老师的祝福。

教学反思:

第三课时(总第63课时)

教学目标:

引导学生为母校做点事留作纪念,指导学生写倡议书和建议书。

教学重难点:写倡议书和建议书。

教学准备:多媒体课件;收集相关材料。

教学过程:

一、导入。

二、小组内自由地交流。

三、指名说一说。

四、指导写《倡议书》和《建议书》。

1、倡议书的格式。

倡议就是倡导、建议。倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开建议性的专用书信。如,提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书;给希望工程捐款的倡议书。这些号召性的书信或公诸报端,或张贴校园,都是倡议书的范例。

倡议书遵循书信的一般格式,又有自己的特点。一般而言,分为向谁倡议,倡议什么,谁倡议的,以及倡议日期等几个部分,同一般专用书信差不多。特点在于第一行不写称呼,而是写倡议题目,如,“关于抢救国宝大熊猫的倡议”“关于成立学雷锋小组的倡议”。接着在另起一行的顶格处写号召的对象。但称呼不像书信那么实指,而是泛指。有时也可以不写称呼,而直接写正文。

2、怎样写建议书。

建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。它与倡议书有相同之处,也有不同之处。

倡议书也有“建议”的内容,这一点与建议书类似。但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表,内容面向公众,属书面号召的性质。所倡议的内容一般为公众所认同。而建议书公开宣读、张贴或发表者较少,因为它的内容只是个人见解的陈述,仅供对方参考。所以,建议书一般取商讨的语气,不像倡议书那么富于鼓动性。

建议书的内容:①摆情况:摆情况的目的是为了引起对方注意;②讲理由:申述建议的理由,目的是为了引起对方的思考;③提建议:一般用条款形式提出建议,目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫,第三部分才是主体。各部分的内容可多可少,可长可短。为清晰醒目,一般取条款式陈述。当然如果建议不多,也可以不列条款。④结尾:一般写些谦虚的话,如,“以上建议仅供参考”。⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。

五、学生动笔写《倡议书》和《建议书》。

六、指名读一读《倡议书》或《建议书》。

七、布置作业。

1、将《倡议书》和《建议书》交流阅读。

2、选用课时作业设计。

板书设计:倡议书的格式 建议书的内容:①摆情况;②讲理由;③提建议;④结尾;⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。

教学反思:

第四课时(总第64课时)

教学目标:

指导学生策划并举行一次毕业联欢会。

教学重难点:学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情,策划一场毕业联欢会,排练节目。

教学准备:多媒体课件。

收集相关材料。

教学过程:

一、谈话,导入新课。

二、交流,选定联欢会的内容。

1、教师:你们喜欢什么节目呢?

2、教师小结:节目的形式很多,小品、歌舞、话剧等都可以,关键是节目的题材要新颖,内容要健康,形式要多样。

3、小组讨论,指定节目单。

三、讨论,制定联欢的方案。

四、学生根据分工,准备联欢会。

五、作业:

准备联欢会

板书设计:联欢会

题材要新颖,内容要健康,形式要多样。

教学反思:

第五、六课时(总第65、66课时)

教学目标:

举办一次毕业联欢会

教学重难点:策划一场毕业联欢会,排练节目。

教学准备:1多媒体课件;2 、表演所用道具。

教学过程:

一、前期教室布置

二、联欢会开始

1.学生自由表演节目

2.毕业感言

三、总结

板书设计:一场毕业联欢会:自由表演节目

教学反思:

范文七:人教版六年级语文下册第六单教案 投稿:陶騼騽

第六单元目标

单元目标 知识与技能

1.收集整理能表现自己学习生活的“成长袋”、奖状、照片,回顾个人和集体成长中的点点滴滴,激发自己对母校、老师的眷恋,体悟老师的培养之恩和殷切期待。 2.阅读“阅读材料”和自己收集的怀念母校和老师的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。

3.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,树立并交流自己美好的志向。

4.会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿,进一步表达自己临别时对母校和老师的感情。

5.能在教师的帮助下,与同学一起策划并组织一次形式多样、丰富多彩的联欢活动。 过程与方法

“综合性学习”要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块以制作“班级纪念册”为中心开展活动。“依依惜别”板块有选择的开展下面的活动:1、为老师和同学写临别赠言。2、为母校做点事,留作纪念。3、举行一台毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。 情感态度与价值观

表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。 教法与学法

引导学生回忆小学生活,表达自己的情感,在活动中培养学生的合作精神和组织、策划能力。教学中围绕综合性学习,读“阅读材料”,自主、合作、探究,开展活动。 课时安排:11课时

成长足迹

教学目标: 知识与技能:

1、回忆小学阶段美好的时光,写写难忘的老师或同学,难忘的校园,难忘的一节课或是难忘的一次活动。

2、和同学畅谈自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”,并制作成班级纪念册。

过程与方法:

以学生为主体,通过阅读、交流、活动等方法引导学生回小学生活的美好时光,再说一说,写一写,做一做中感受生活的美好,激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。

情感、态度与价值观:

感受生活的美好,激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情,学会感恩。 教学重难点:

1、围绕“难忘”表达出自己的真情实感。 2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。 教学课时:六课时 教学过程:

第一课时

一、激发学生兴趣,导入

小学即将结束,我想同学们一定难忘最初入学的情景,也最难忘自己的启蒙老师,在你的记忆中,最难忘的是什么呢。请同学们交流讨论。 学生自由讨论。 交流。

二、阅读材料《难忘的启蒙》。自读材料,说说你的体会和收获。 你的启蒙是怎么样的,你能对全班同学说说吗? 三、课件出示阅读材料《老师领进门》。教学过程同上。

四、同学们,你能将你最难忘的启蒙用你的笔写下来吗? 学生自由作文。

第二课时

一、学生继续作文 二、教师巡视辅导。

三、学生分小组交流自己的习作。

五、找出一篇优秀习作,全班在一起评议好在哪里,为什么?还可以进行修改。 六、出示一篇中等习作,让全班同学读读,然后说说还怎么修改。 七、学生再次修改自己的习作。

八、学生将修改后的习作认真誊写,然后编写成文集《难忘启蒙文集》

第三课时

一、齐唱《每当我走过老师窗前》。

二、学生交流,分小组说说自己最敬重的教师,然后全班交流。

三、教师出示阅读材料《新来的王老师》《忘不了的笑声》《作文本上的红圈圈》 学生自读材料,然后说说自己的体会。 1、你读过这些文章后有什么体会?

2、学生讨论,教师到底为我们做过些什么?

3、在你的小学生涯中,有哪位老师为你留下了深刻的印象,为什么? 4、动手写一篇小作文,表达自己对老师的感激之情。

第四课时

一、学生继续作文。

二、教师巡视指导。 三、小组交流自己的习作。

四、请学生朗读每个小组的优秀习作,学生谈感受,他们的习作好在哪里,为什么? 五、学生修改自己的习作。

六、布置课外作业:收集难忘师恩的诗歌,散文。

第五课时

一、导入

在前几次的学习中,我们用我们的笔表达了对启蒙教育,对教师的表达之情。我想,同学们的小学生活一定是丰富多彩的,一定是难以难忘的,那么今天我们来写写自己的小学生活。

二、教师指导写作方法。

1、这次的习作你准备写什么? 学生分小组讨论;

教师、同学、一次比赛,一次活动、 校园的景色、一次教育,一次错误 三、提示注意事项

1、给你的文章选择一个好的文题 2、先写一个简单的提纲

3、文题不限,散文,记叙文,诗歌都可以。 4、文章注意详略得当,不可面面俱到,平均使力。 四、学生习作。教师巡视指导。

五、学生未完成的习作在课外继续完成。

第六课时

一、激发学生兴趣

同学们,留住如花年华的最好方式就是用自己的笔记录下来,今天我们就来拿起自

己的画笔,拿起自己的钢笔,把我们最美的小学生活记录下来。 二、今天我们的手抄报分小组办。同学们自由组合小组并明确分工。 学生分组活动。 三、教师温馨提示:

1、手抄报要美观,大方。 2、内容的选择要多方面的。

3、每个细节的处理都要细致,争取精益求精。 四、学生分组办手抄报。 教后记

依依惜别

教学目标: 知识与技能:

1、了解五篇课文的内容。

2、感受作者对小学生活的深厚感情。

3、学习作者的表达方法,用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

过程与方法:

1、认真阅读这一单元中的几篇“阅读材料”,看看别人对小学生活有着怎样特殊的感情,感受他们对小学生活的怀念。

2、开展“,我真想对你说”及给母校、老师、同学赠言等活动,表达自己的一片深情。

3、为母校做点事。

4、策划一台毕业联欢会,排练节目。 情感态度与价值观:

感受作者对小学生活的深厚感情。学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 教学重点:

学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 教学难点:

策划一台毕业联欢会,排练节目。 教学方法:

学生全员参加,自主活动,自己策划。 教学课时:五课时 教学过程:

第一课时

一、导入:

今天我们将进入综合性学习的第二个版块:依依惜别 二、学习阅读材料〈〈给老师的一封信〉〉 1、自由读短文,注意读通句子。 2、思考:

你从中明白了什么道理

你从这封信里你体会到了什么? 3、交流

4、教师提示书信格式。

三、学习〈〈在小学毕业典礼上的讲话〉〉 1、讲话稿有什么特点? 2、这篇讲话稿好在什么地方? 四、全班交流。

五、同学们,我们也来学学这两位小作者,你想写什么呢? 六、学生写一封信或者写一份讲话稿。 七、全班交流。

第二课时

一、导入

同学们还记得建议书的格式吗? 二、复习建议书的格式。 三、学习〈〈给校长的建议〉〉 你从中学到了些什么?

四、同学们,在我们美丽的校园里你认为还存在一些什么问题呢?应该给谁提建议呢? 讨论交流。

五、学生动笔写建议书。

六、小组内交换了读读建议书,你从他人的建议书里学到了什么?你认为他人的建议书还有什么问题? 七、学生修改建议书。

八、教师收集建议书,将有意义的建议书投入学校的意见箱。

第三课时

一、激发兴趣导入

展示自己学生的同学录,让学生欣赏。 二、欣赏诗歌〈〈同学录〉〉 说说同学录有什么好处?

三、同学录里最主要的内容有什么呢? 毕业赠言

四、教给学生毕业赠言的写法。 1、学生读读书上的毕业赠言。 2、说说写毕业赠言应该注意什么?

3、你能仿照这样的毕业赠言给你的老师同学写下你想说的话吗? 五、学生先自己装扮自己的同学录,然后相互写毕业赠言。 六、无法在当堂课里的完成的同学请在课余时间完成。 七、小结:

请同学们好好珍藏自己的同学录,这是你们美好的小学生活的记载。

第四、五课时

一、激趣导入

小学生活即将结束,让我们用自己的歌声,用自己的舞姿,用自己的才华来锁定我们六年酸甜苦辣的时光。

二、确定主题

三、分小组讨论毕业联欢会的时间以及相关问题。 1、时间

2、组织形式 3、主持人的选择 4、串词的编写 5、摄影以及其他事宜 三、学生分小组准备联欢会 主持小组 节目报名组 教师布置组

音响设备准备小组,摄影小组 演员组 四、学生自由准备 教后记:

范文八:人教版初一语文下册第六单元教案教案 投稿:熊気氘

26、猫

教学目标:

1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

教学重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

教学难点:体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法:诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备:多媒体课件

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、新课导入

1.同学们,动物是人类的朋友,你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

2作者介绍。

郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文,整体感知。

1.朗读课文,读准生字词。

污涩(sâ )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chãng) 怅然(chàng):不愉快的样子。

诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。

(1)学生自由朗读课文,并划分层次。

(2)学生小组讨论,教师抽查解答。

明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、精读课文,合作探究。

1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰

宠物 宠物 若有若无,不大喜欢

死亡 丢失 死亡

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

第二课时:

一、研读课文,

1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达的句子。

第一只猫:“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,又扑过去

抢。我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照

着,心上感着生命的新鲜与快乐。”

“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

第二只猫:“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?小猫呢?’查问个好几次。”

“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”

“饭后的娱乐,是看它在爬树。”

“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此,我家好久

不养猫。”

第三只猫:“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢顽游,好像是具有天生的忧郁性

似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意。”

“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”

“三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

“大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。”

“自此,我家永不养猫。”

第一只猫“很活泼”,“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”,当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣,更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”,在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”,不仅只凭主观猜测“妄下断语”,面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的,以为惩戒的还没有快意”,人在动物面前恃强凌弱,则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过,当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

这句话在内容上是对全文的总结。

二、把握文章的写作特点

跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折,结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

 

三、拓展延伸

1.如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

“我终于离开这个痛苦的世界了!”

“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。” “你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

“我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人

的个性需要自我完善,才能避免不幸。

所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

四、总结

本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观„„同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星„„

动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里,动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》,看看他们是如何和小动物相处的。

27、斑羚飞渡

教学目标

1、知识目标:整体感知课文内容,识记、理解本课的生字词。

2、能力目标:a、培养学生善于提取关键信息的能力和朗读能力。

b、感悟文中三次彩虹的结构作用和不同含义。

C、感受斑羚在生死关头所表现出来的精神。

3、情感态度和价值观目标: a、学老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格。

b、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教材分析:

《斑羚飞渡》是七年级语文新教材所选精品文,这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时,求生自救的全过程。故事非常惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感教育的典范。然而本人以为,文中斑羚那股神圣不可侵犯的精神力量,那种为了种族的延续,不惜牺牲自我的团队精神,是最让我们人类为之汗颜的。反思我们人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?课文作者强烈的现代忧患意识正体现在这里。从这一角度看,本文具有强烈的现代意识,凸现了时代的特点。教学本文应引发学生在关注动物的基础上,进而关注人类本身,进一步培养学生的社会责任感。 教学方法:

依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读,分析之前个别朗读,分析相关的语句后全班齐读,重点语段请个别学生范读,一节课书声朗朗,也加深了学生对课文的理解。

2、情境设置法:在导入新课时,教师先给学生创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

3、讨论法:有同桌讨论、小组讨论、全班讨论,引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

教学过程:

一、导入新课:

古语说:“蝼蚁尚且偷生”。可见,凡是有生命的东西,都不愿意失去生命。然而,有一群老羚羊,面对生与死的考验时,却选择了死,这是为什么呢?下面我们来学习《斑羚飞渡》,来探索在斑羚们的眼中,比生命更可贵的是什么。

二、学习目标:(出示幻灯片)

1、整体把握文章,熟悉文章内容。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

4、在教学过程中努激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

三、检查预习:

1、给下列括号前面的字注音:(请一位同学爬黑板完成)

对峙 娴熟 悲怆 磐石 咩 迥然不同 眼花缭乱 略胜一筹 斑斓

2、解释下列词语的意思

进退维谷:

略胜一筹:

过渡:[出示幻灯片:羚羊图片]

现在展现在我们面前的就是这一堂课的主角——斑羚,哪位同学来为我们读读?

我们的跳远冠军遇到了什么问题?

四、略读课文,整体把握:

(一)快速浏览课文,抢答下列题目:(小组间PK)

1.读完这个故事,你最大的感受是什么呢?能否用一个词来形容一下。

生讲:震撼、感动、惊心动魄、悲壮„

2、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境?

这个词是什么意思?

进退维谷:无论是进还是退,都是处在困境之中。

3、 面对进退两难的处境,斑羚群有何反应?

一片惊慌,胡乱蹿跳。

4、 为什么会这样?进退两难,难在何处?

进: 相距六米的山涧

退:狩猎队

5、他们现在进是死,退也是死,看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?

有,牺牲一半,挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。(幻灯片——图片)

过渡:文章哪一个段落,详细描述了这一伟大的奇迹?第九段,哪位同学来给大家读一读?

五、揣摩语言,梳理重点:

1、文中详细描述了第一次斑羚飞渡试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述。

过渡:(幻灯片——动画)看动画,回想课文,感受这种悲惨的结局、悲壮的场面,揣摩这种悲壮美、崇高美,试着复述这一过程。请注意导学案上的一些动词。请学生来复述,复述结束后:我们再来感受一下这一惊心动魄的过程,学生齐读幻灯片。)

2、勾画出描写斑羚飞渡的动词并体会其表达效果:

第九节,请同学们一边朗读课文,一边把表现斑羚动作的词语找出来。

(出示幻灯片)

半大斑羚 朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再 度(升 高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

大家一起读读,体会一下这些动词的作用。

过渡;用准确、传神的动词详细的描写了第一对斑羚的飞渡过程 ,让我们感受了那惊心动魄的一幕。 (细致生动描绘斑羚试跳的整个过程)。

2、第十到十二段作者用白描的手法简略地描写了整个斑羚群集体飞渡的场面,请有感情的朗读。(学生自由读)

注意圈划用得准确生动的词语。

凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤,没有争夺 秩序井然 心甘情愿

就是这些词语让我们看到了一群有情有义的动物。

过渡:一群老斑羚,在生命的悬崖上,在生死的抉择中,为了赢得种群的生存机会,就这样以生命做桥墩,心甘情愿的选择了死亡,消失在一片灿烂中。你认为他们身上有什么样的精神值得我们学习呢?请小组讨论:

3、思考:你认为这群斑羚哪些精神值得我们学习?

归纳:团结合作,舍己为人,自我牺牲,视死如归,对生存权利的渴求„„

他们这种精神在哪一头羊身上得到了淋漓尽致的表现?镰刀头羊。为什么称它为镰刀头羊?

镰刀头羊靠什么让羊群明白它的意图?吼叫。镰刀头羊发出了几次叫声,每次叫声都有什么含义?

六、形象分析:

1、镰刀头羊的三次鸣叫分别具有什么含义?(现在呢,老师想请大家做一下“斑羚语”翻译,把这几声“咩”翻译成“人语”,想想看,他们说的是什么?)

(幻灯片)第一次:镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了......数声,表示自己也无能为力。

第二次:镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。„„这音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,....透露出某种坚定不移的决心。 ....

第三次:镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一...

声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 ....

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;——“对不起啊,我也没有别的办法。”

“天啊,我真的是无能为力了”

第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;

“别过去,危险!

“你会摔死的!”

“你快回来!危险!”

“你快回来,我想到办法了!

“你回来!大家分成两列纵队!

第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

“为了我们的种族得以生存,你们站过来!”

“为了我们的种群能生存下去,我们必须还要有人牺牲!请你们站出来吧!”

哥们,走

过渡:这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言,是从容赴死的誓言,是依依惜别的留言,在种族灭绝的时刻,老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。

2、飞渡都成功了吗?有没有遗憾?

(齐读):最后伤心崖上只剩下那只成功指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。

还剩下镰刀头羊,他的结局是“它走了上去,消失在一篇灿烂中。”

第16.17段:镰刀头羊毅然走向了死亡,消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死、

或者换一种结局:他叹了一口气,瘫软在悬崖上。可不可以?不可,那样死的更悲壮。

他为了什么?死也要死得光荣,如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。(板书)

3、概括镰刀头羊的形象:

富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容,自我牺牲„„(板书)

过渡:从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱,迅速组织这场有序的飞渡,它是一位优秀的指挥员,同时,它又能以身作则,勇于牺牲,由于它的带头作用,才保证了种群的保存。

七、情感抒发,体验反思:

通读课文,讨论并归纳从斑羚身上我们能学到哪些,从人身上我们又能想到哪些呢?

从斑羚身上:团结合作,舍己为人,自我牺牲,视死如归,对生存权利的渴求„„

过渡:听同学们话说到这里,我不禁深深的悲哀起来,当我们对斑羚们面对绝境挺身而出,从容赴死的大爱精神倍感折服时,一个问题折磨着我,是谁逼这群斑羚逼入了绝境,又是谁让他们只能以死求生?(学生中有声音说“人”)是的,是人,人是这场悲剧的制造者,生又何罪?死又何辜!人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.

从人身上想到:人类应该向这些动物道歉。保护自然环境人人有责。

人类早晚要为自己的行为付出代价。

过渡:“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时,当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时,当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时„„人类,从某种意义上也看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜,更是动物对人类的警示。

善的本质是:保持生命,促进生命,使生命达到其最高度的发展。恶的本质是:毁灭生命,损害生命,阻碍生命的发展。――史怀泽。

最后我送给大家一句话,《动物世界》的拍摄者金•沃尔哈特有一句名言:“所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。”

敬畏生命、成全生命、欣赏生命

八、当堂作业:请大家去读“拓展阅读部分”,完成后面的题目。

教学反思:

我在设计《斑羚飞渡》教学的时候共设定了四个教学目标,即学生有感情地朗读课文,品味语言,理解斑羚的形象;探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。为了很好的达成以上的教学目标,我对应设计了研讨与赏析、探究与发现和感悟与思考三个主要的教学环节。

在课堂上,本人还注重把时间和空间还给学生,落实学生的主体地位,合作学习前要给学生独立思考的时间。在学习活动中引导学生讨论彩虹的内涵与斑羚身上的精神品质联系,让学生大胆联想、合作讨论学习,最后组内代表汇报发言,最后师生共同小结,学生在轻松愉快的活动中取得了良好的效果。 由本课的学习,我认识到了如下几点:

一、老师要有亲和力,注重师生之间的情感沟通。

教师要面带微笑进课堂,给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃,让学生觉得教师严厉,不好接近。交流中要拉近与学生的距离,增进师生之间的了解,捕捉学生的闪光点,表扬和赞赏学生,以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外,在交流阅读感受的过程中教师要对学生在交流活动中的表现要有鼓励性的评价。

二、精心设计学生的阅读活动,让阅读不再孤单。

班级读书会是透过对话与讨论,大家共同阅读,经过同伴的帮忙,去思考,去梳理自己的想法,或是透过引导,反思自己的生活经验。这节课,但我总觉得学生比较压抑,不敢与他人交流,走出座位与他人交流的就少之又少,使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的,要让学生在不断交流的过程中丰富内心的情感世界。让学生在课堂中“动”起来,使阅读不再孤单。

三、学生体验不足

在短时间内让学生来阐述对生命价值的理解时,学生的体验比较单向,陈述的理由也是同出一辙,毫无个性。由此可见,学生由阅读产生的心灵震撼与情感体验还停留在表面。

28、华 南 虎

一、教学目标:1、了解作者及创作背景。

2、品味语言,理解诗中的象征意义,体会文中所蕴含的作者的思想感情。

3、学习追求自由,勇于抗争的精神。

二、教学设计

《华南虎》是一首借物抒情诗,写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。这首诗具有浓厚的象征色彩,以华南虎为象征,反映了囚在笼里的猛虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗,表现了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学习这首诗,难点在于鉴别关键语句来理解文中的象征意义,从而培养一种高尚独立的人格。本案例设计试图从以下三点着手,以期达到上述目的:

1、注重诗歌的朗读指导和训练,一诵读带动学生对诗歌的理解。

2、注重学生的自我感悟,教师加以适当的引导,让学生体悟的更深刻。

3、对于关键语句放手让学生展开讨论,允许有不同见解。

三、教学过程

(一)导入 让学生谈谈自己心中老虎的形象,引出课题

(二)板书课题,明确目标

(二)板书课题,明确教学目标

(三)走近作者:出示有关作者及背景资料

(四)自由朗读: 熟悉课文,读准字音

(五)听录音:用心感受,从诗歌中画出描写老虎的诗句,体会老虎具有怎样的个性。

(六)品读:

1、是屈辱的心灵在抽搐吗?华南虎的心灵为什么感觉“屈辱”?

2、我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。火焰似的只是描写老虎的斑纹和眼睛吗?

(七)揣摩:“老虎”和“囚笼”的象征意义

(八)速读:从诗歌中我们看到了一群什么样的观众?

(九)悟读:最后“我终于明白······”作者明白了什么?

(十)说说心里话:通过对课文的分析,我们应该学习华南虎什么样的品质?当遇到困难和挫折的时候我们应该怎么做呢?

(十一)小结:学习这首诗,有什么现实意义?

在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。 (十二)作业:搜集整理有关虎的成语、俗语、歇后语。

29、马

教学目标:1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

3、了解作者布封,体会作者的思想感情。

教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。

教学课时:2课时。

课前准备:1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。

2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

第一课时

教学内容:整体感知课文内容,体会作者的思想感情。

教学设计:

一、导入:

展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,

随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的

文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

学生快速阅读课文,思考下列问题:

1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语: 马 马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说

明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

三、交流研讨

围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。

文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯

良”、“自由奔放”。

能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务„„ 表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳„„

作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。

四、重点研读,体会作者的思想感情

(一)读二、三段

1、自读读二、三段,发现问题。

2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。

3、班上交流,重点研讨以下几句:

1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。

2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。

4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。

(二)深层探究

1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)

2、小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马

的描述来表达自己怎样的情感态度?

3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展

示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。 是的,如果在对生命形式选择

时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不

到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。

第二课时

教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用

教学设计:

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们

来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不

要受作者的影响)。

3、讨论

教师用多媒体展示下例问题:

1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现

状提出自己的合理建议。

2)人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯

化动物?

3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣

的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?

讨论结果略。

三、品味语言,学以致用

导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而

且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。

教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文,了解对比的运用及其作用。

1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。

2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯

良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。

4、班上交流写作片段。

四、作业

1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。

2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。

板书:

家马:驯良——同情 作比较,

野马:自由——欣赏 突出事物的特点

30、狼

教学目的:

1.掌握生字生词。

2.学习记叙的顺序和结构。

3.理解文章的内容和中心意思。

教学设想:

本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时

教学要点:

1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解,理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程:

1.导入

(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、

认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

(2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时

要特别注意这些不同的词句。

(3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅

上口、滚瓜烂熟才便于理解。

(4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

2.关于课文。

这篇课文的有关知识要记住这样几点:

①出处。本文节选自《聊斋志异》。

②作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。

③《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。

这一部分主要由教师讲授。

3.认读课文。

(1)教师布置学生自读课文。要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意; 小声默读一遍。

(2)学生发问。

除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。

4.朗读课文。

第一遍:要求读音准确。

第二遍:要求大体顺畅。

第三遍:要求读出语气。

每一遍,教师均有讲评。

5.默读课文,准备复述。

教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故事情节。

6.复述课文。

找三个学生复述,每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评。

第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文口头翻译,大体译对即可。 第二次,找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译。

第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏主要情节。

7.掌握生字词。

在这三次复述过程中,其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。 拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词,随讲随写黑板,让学生笔记,以便复习掌握。

常用字词:

惧:恐惧。 从:跟随。 故:原来(一样)。 驱;追赶。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顾:看到。 瞑:闭眼。 暴:突然。 毙:杀死。股:大腿。 寐:睡觉。 黠:狡猾。

止:有两讲——

上述的生字生词要入文作出准确解释,可让学生当堂翻译原句,不要只是单个记词义。

另有两个词用的是引申义,书上有注释,教师可略加提示,学生懂得文中意思即可,不必深究。这两个词是:

缀:原意是连结,文中意是紧跟。

弛:原意是放松,文中意是卸下。

其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。

布置作业:

1.按照记叙的顺序,看看本文叙述的故事可分成几个部分,用一个词(或词组)给每个部分作出概括。

2.用现代汉语翻译最后一个自然段。

3.思考练习一。

4.做练习二、三,答案做在书上。

第二课时

教学要点:

1.串讲课文。

2.理清顺序、掌握结构。

3.正确理解文章中心意思。

教学步骤:

本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中。

1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。

(1)本文叙述一个什么样的故事?

(2)叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段的顺序来串课文,看

看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提问学生,归纳时也先提问,后订正。

先看第1段,交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括,大家想,哪两个字合适?——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶。说明狼很贪,而屠夫呢?如果仍用两个字概括,可借用文中一个字来组词,这个字是什么?——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段,写屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,准备搏斗,这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字,只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段,写屠夫奋起劈狼,随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。

(3)据此,我们可以看出,屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,这个过程恰好是事

物发生、发展和结局的全过程。

那么,这四个自然段,哪是开端,哪是发展,哪是高潮,哪是结局呢?

关键在于高潮和结局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局,应该以文章本身的情况为准。

(4)文章还有第5段。

先检查上节课留的作业2,让学生念自己的译文,教师订正并讲评。

这最后一段如果也用两个字概括,与上面组词形式相同,应是“狼”呢?

可用“评狼”二字概括。

(5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?

前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。

(6)本文的整体结构应该怎样认识?

本文整体上可分两大部分:

第一部分叙事,又分四个层次;第二部分议论。

这一教学环节是本课时的主体部分,包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书,随讲随写。

(1)本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?即本文的主体是人,还是狼?

让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。

此处势必出现分歧意见,可让双方争论,教师不必过早表明倾向。

统一认识如有困难,教师可进一步提问,给予某种暗示。

(2)从全文的表现倾向看,本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”

呢,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”?

结论:应是后者。

本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。

根据:

①标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。

②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。

③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。

由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

(3)当然,应该认识到,人和狼的搏斗,矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的;狼的“变诈几何”,是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。

中心意思:本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

这一归纳不应是唯一的,允许学生用不同的语言形式概括。

(4)本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。

3.词语与练习。

订正练习二、三。

练习二:

1、2、3句各是前三个段的尾句,写的是狼的贪婪凶残;

4、5、6句集中在第4段,写的是狼的阴险狡诈。

练习三:

此题放在第二册较难,不必要求具体确切掌握。可大体讲明:

这六个“其”都是代词。

现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。

范文九:人教版语文六下第一课《文言文两则》教案 投稿:田阣阤

A案

学习目标

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

课前准备:

1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件

教学时间:

2课时

教学过程:

一、读通全文,感悟读法。

1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

二、结合注释,疏通文意

1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?

2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?

3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。

4.小组合作,疏通文意。

5.指名说全文大意。

三、导悟相济,突破难点

引导学生正确理解课文

1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)

(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)

(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”

师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?

师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。

四、流利朗读,积累语言

课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。 第一课时 (学习《学弈》)

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。

一、激趣引入,揭示课题

师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)

二、初读课文,梳理学法

1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

2.想想我们是怎样学习《对弈》的?

一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

三、读熟课文,自学理解

1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。

2.同桌互相读文,纠正字音。

3.反复读文,把课文读熟。

4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。

四、激励测试,交流感悟

出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游: 其: 为:也:

如:此:乎: 始出:小儿:

2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。

3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟,明确寓意。

1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(

(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)Co C

2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)

3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?

(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)

4.练习有感情背诵课文。

5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)

6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。

(内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽) 第二课时 (学习《两小儿辩日》)

B案

一、谈话导入,揭示课题

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。

2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)

介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

二、初读课文,读通句子

1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文,互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

三、精读课文,理解文意。

1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。

(《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)

4.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考,体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋?谁是老师?――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

2.(这两个人)怎么学下棋?――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。 第一课时

3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。

解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。)

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。)

五、联系生活,深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

2.你能联系实际说一说吗?

(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

六、复述故事,背诵课文。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文。

全文注释如下:

弈秋(人名),通(全)国之(文言助词,的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈,其(其中)一人专心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助词,有提起动词性谓语“为”的作用,从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性,成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲,之所以提出这个“之”字,使为了和本文其他“之”字含义相区别。)为听,一人虽听之(他,指代弈秋),一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳,这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到),思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(它,指鸿鹄),虽与(和)之(他,指代另一个学生)俱(一起)学,弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这,指这个人)其(他的)智(智力、智慧)弗若与(文言助词,同“吗”)?曰(说):非(不是)然(这样)也。

一、复习巩固,导入新课

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题:文言文两则两小儿辩日

3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。

4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)

二、总结学法,明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。

(1)理解课题,提出问题。

(2)读准字词,读通课文。

(3)结合注释,疏通文意。

(4)解疑释惑,体会道理。

(5)复述故事,熟读成诵。

2.明确方法,自主学习 第二课时

* 读准字词,读通课文

(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。

(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。

* 结合注释,疏通文意

(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。

(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。

(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 (译文如下:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了,不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”)

3.解疑释惑,体会道理

(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)

(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。)

(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)

(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。②日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。)

4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。

(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。

5.复述故事,熟读成诵。

(1)分角色朗读课文。

(2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)

(3)学生背诵课文。

(包头市东河区公园路小学 王文儒)

“为”到底应该怎么读? 今天,学习《文言文两则》。由于课前孩子们都进行了自学,所以一上课,我就请了几位同学朗读。(我觉得朗读是学习古文最好、最有效的方法。)这时,问题出现了:当读到“惟弈秋之为听”“为是其智弗若与”“此不为远者小而近者大乎”这几句时,“为”这个字有的同学读二声,有的同学读四声,都坚持自己的读音对。而书中没有明确标注它的读音,只有一个相关解释:为是其智弗若与?为:因为。

那么由此推断,此处之“为”应根据其义“因为”读四声。那其余的应该怎么读呢?因为我去年刚刚带过六年级,对这课还有印象,好像是除此之外都读二声。于是乎,就“下旨”宣布:除“为是其智弗若与”中读四声外,其余都读二声!这样,这个问题就很容易解决了。 晚上回家心里还在打鼓,这个“为”到底该怎么读呢?自己“点”的到底是对是错??上网查查!一查,有答案了;一看,冷汗直冒:

《学弈》

弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之①为听;一人虽听之,一心以②为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。③为是其智弗若与?曰:非然也。

《两小儿辩日》

孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”

一儿以日初出远,而日中时近也。 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂。此不④为远者小而近者大乎?” 一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。此不⑤为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰⑥为汝多知乎?”

一、读“wéi”的读音是:①、②

①为:附于单音形容词后,表示程度、范围的加深或扩大;

②为:认为、以为;

二、读“wèi”的读音是:③、④、⑤、⑥

③、④、⑤为:因为。(表示反问语气)

⑥为:关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。一说“为”读“wéi”,“以为,认为”的意思;一说“为”读“wèi”,与“谓”字通用,“说”的意思。建议用第二种意见:“为”读“wèi”,与“谓”字通用,“说”的意思。

范文十:人教版六年级下册语文为人民服务教案 投稿:邹袚袛

教学目标 1、学会生字词,结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”。

2、朗读课文,背诵课文。    3、理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,理解重点句子的意思。受到革命人生观的启蒙教育。

教学重点 结合课文理解重点词语,结合具体事例理解重点句子的意思。

教学难点 理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

教具准备 多媒体课件

导   学   过   程 二 次 备 课

预习题纲  

1、初读课文,划出生词,读一读,想一想。 2、搜集有关张思德的资料。

第一课时

一、交流资料,导入新课。

出示《怀念张思德》:

巴山蜀水多英雄,思德本是苦寒衣。 革命事业无贵贱,伐薪烧炭一心红。

虽言安邦赖股肱,平凡岗位亦建功。 石峡峪里埋忠骨,领袖名篇传域中。

请同学把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。

教师小结:张思德同志牺牲后3天,毛主席在追悼会上作了题为“为人民服务”的演讲,从此,“为人民服务”这句话流传开来,直到今天,在中国武装力量的队伍中,仍有这样标准的口号——“同志们辛苦了!”“为人民服务!”

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准字音。

2、思考:毛主席为什么要写这篇文章?(讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。)文章的观点是什么?(为人民服务)

    三、细读课文,了解内容。

1、全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思?

(一、树立正确的生死观,二、正确对待批评,坚持好的,改正错的,三、搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护。)

毛主席围绕“为人民服务”的观点,把几个方面的意思像层层剥笋一样,一层一层讲得非常清楚。

2、学习第2自然段,自读,思考:

(1)这段有几句话?每句话讲什么?哪句话最重要?概括这段主要讲了什么。

(2)理解“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”(人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。)

(3)、结合资料说说为什么张思德的死重于泰山?

(4)、联系实际,说说还有哪些人的死比泰山还重。(李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等)

5、归纳学法:先找中心句,再归纳段意。

第二课时

一、复习导入

文章的中心观点是什么?围绕这个观点主要写几层意思?

二、再读读文,重点探究

1、学习第3段

(1)学生默读,思考:这段话是围绕什么意思来说的?毛主席围绕这个意思是怎样一层一层讲清楚的?小组讨论、交流:

围绕“我们怎样对待别人的批评”写的,共有6句话。第一句话讲我们如果有了缺点,不怕别人批评指出的原因——因为我们是为人民服务的。第二句话讲不管什么人向我们指出都行,都可以指出我们的缺点。第三、四句话是说我们虚心听取批评的前提,就是“说得对,对人民有好处”。第五句话是举“精兵简政”的例子,再次说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出我们的队伍要为人民的利益“坚持好的,改正错的”。这六句话,围绕“怎样对待别人的批评”展开,层次非常清楚。

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