关于重难点突破的反思_范文大全

关于重难点突破的反思

【范文精选】关于重难点突破的反思

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【专家解析】关于重难点突破的反思

【优秀范文】关于重难点突破的反思

范文一:对强调重点突破难点的教学反思 投稿:孟訬設

化学课上对强调重点突破难点的教学反思

九年级教材上的化学用语是中招考试的重点,也是难点。它包括元素符号,化学式,化学方程式,离子符号,化合价符号等内容。有人形象地把它称谓第二门外语。这些内容又恰好都集中在第四单元。学生一下子接触一连串的化学符号,难度有点大。每年在讲这些内容时我下了很大功夫,让学生背、记、默写。但是学生记起来仍然感觉困难。而且考试出错几率也较大。近两年来,我采用了分散难点,强化重点的方法,收到了较好的效果。

第一堂绪言课上涉及到了物质的组成,我就简单介绍物质组成的基本成分是元素。然后拓展开来,说“铁”是由铁元素组成的。“水”是由氢元素和氧元素组成的。就这样让学生记几个元素符号,连续一周学生能把主要的元素符号记住,以后可以不间断提问巩固。从第二单元开始,讲空气、氧气时,也分散让学生记氧气、氮气、氢气、碳、硫、镁等物质的化学式及化学反应的化学式表达式。以后的每堂课在提问基本知识的同时,把化学式也连带提问。这样学生就无意识记住了好多重要物质的化学式。讲第三单元时,把原子符号、离子符号也分散讲解,并让学生强化记忆。这样就把第四单元的重难点分散到前四个单元中。学生记起来也感觉轻松,并且天天强调,堂堂提问,学生也记的牢固。等到学第四单元时学生已经掌握了好多化学用语了,这样他们并不感觉难了,学起来也兴趣盎然。

这种方法我觉得比较得心应手,但是也不能粗心大意,如果不落实学生背默,只课堂上强调还是无济于事。这次月考前,我就忽略了

化学式的复习,误认为他们掌握的好,结果这部分失分也比较多。化学用语比较空洞抽象,学生容易记忆也容易忘记,最好的方法还是要多次重复记忆。因此在以后的教学中我还要继续带着激情上课,带着温情落实到位,只有这样学生才能掌握的更好。

范文二:实践反思再创新_如何突破教学重难点 投稿:秦設訮

2011年3月28

教学实践

实践反思再创新

—如何突破教学重难点——

文/熊向华

摘要:差异造成了不平等,有了不平等,才有了对平等的追求,能做到平等难能可贵。正确看待自己和他人时才能做到平等待人,这是做人的美德。

尊重能给弱势群体以做人的自信和前进的力量,尊重能使绝望者起死回生。正因为尊重有着如此神奇的力量,所以法律赋予公民

同时尊重他人也是公民的义务,至此,尊重问题由道德范畴上升到法律高度。受尊重的权利。

关键词:教学;差异;思品

也感悟到了尊重的力量,而且也懂得了如何八年级思品是情感教育,重在对学生人际交往中言行举止的上理解了尊重的含义,

善于合作付诸行动。正面引导,培养学生在生活中怎样做一个善于沟通的人、

的人。每讲过一遍,我都认真总结、反思、改进,再创新,直到第三遍

公开课我选择的是第九课第三节:平等尊重你我他。本课的教才达到如此境界,我对这节课的设计非常满意,并且也得到了听课学目标是理解平等尊重的含义,树立平等尊重的意识,在生活中付教师的好评,敢创我也深刻感悟到完美的教学设计源于勤钻研、诸行动。看目标就两个概念,一分耕耘一分收获。而且学生也熟悉,感觉挺好讲的。可新,

是,讲过一遍才发现,其实我是眼高手低。我完全按照书上的过程每节课如果你只当任务来完成,站在旁观者的立场上,你可能去讲,不但没有完成书上的教学内容,而且也没突破重难点。讲完之后,连自己都觉得没什么课后仅从浅层次按教材内容转述一遍,

于可讲的,那么学生能受益多少就可想而知了。相反,如果你进入角问学生,普遍反应有些问题不太懂,我更觉得这堂课太失败了。

是我继续钻研探索,筛选组合,重新调整思路,删除两个同类材料:色,为快乐而工作,把每节课当作艺术品深入挖掘,巧妙设计、精雕《巴黎圣母院》、《弱势群体》。留到课后学法迁移、举一反三。充分运细琢、反复修饰,那么你才能真正领悟作者的设计意图,你才能抓用《总理与工人》这一材料来突破重难点———平等的含义。我巧妙住知识点的内在联系,你才能做到环环相扣、步步为营、以点带面,地设计问题,深入剖析,对比今天不少司机的骄横跋扈;帝王时代牵一发而动全身,深入浅出。让学生在情感的共鸣中达到知识内化各级官吏欺压百姓,甚至草菅人命;再看看我们敬爱的总理,身居与心,外化于行,最终实现德育目标。

高位却如此的爱民,勇于承担自己的过错与责任。这就是对人权的每节课你用心与不用心准备,上出的效果是截然不同的。如果

让学生总结得出结论:金钱、地你浅尝辄止,高度重视,这就是人类文明的进步。那么你只能是局外人,上课也只是被动地跟着教材和

位的差异不能超越人格的平等;更不能超越法律上的平等。至此,教案走一遍,甚至是断章取义。其实,新教材给的只是轮廓和提纲,在材料的对比分析中,学生理解了平等的含义,从而难点也突破了。但是很精练。教材内容可以根据教学目标作调整,或者灵活取舍材

其次,盲目优越感和自卑感与平等的关系,第一遍讲时仅仅从料。教学内容是一堆建筑材料,备课的过程也就是建房的过程,至理论上解释了概念,推导了彼此的关系,学生似懂非懂。什么户型的房子,这就取决于教师的设计。为了突破于建成什么结构,所以这一难点,在第二遍讲时,我自编了一个小品《你是谁》、文字材料每节课都应该是一件精美的艺术品,教师必须深入钻研教材,精心《苦闷者的心声》。让学生从具体情境中感悟:主人公是什么心理?设计问题,真正进入教材,进入角色,才能深入浅出地引导学生自会产生什么危害?在直观形象的案例中,学生豁然顿悟。我顺势引主学习。

导归纳:人是有差异的,正因为差异才造成了事实上的不平等。有无论哪种方法学会的,从试卷上看结果都是一样的,但是带给了这种不平等,才有了对平等的追求,能做到平等那就是难能可贵学生真正意义上的收获却是不一样的,而且对学生终身发展的影的。在这两种极端心理的对比中,难点就迎刃而解,所以正确看待响也是不一样的。

自己和他人时才能做到平等待人,这是做人的美德。教学是一门艺术,贵在悟道,只有勤于钻研,善于反思,运用教

但不拘泥于教材,才能突破惯性思维,经验+反思=成长。养成反再次,尊重的作用,除了运用书上的材料《卖铅笔的小商贩》之材,

做到节节反思,才能使自己成长为教育教学的研究者,外,我又增加了一个令人感动的材料:《屠格涅夫和乞丐的故事》。思的习惯,

这样层层递进,凸显尊重的作用。通过巧妙质疑,使学生深刻领悟成为学生学习的促进者。

到尊重的力量,并能引起共鸣:尊重能给弱势群体以做人的自信和

前进的力量;尊重能使绝望者起死回生。在具体情境和故事中,学

生由外而内地理解了尊重的作用。

正因为尊重有着如此神奇的力量,所以法律赋予我们受尊重

感悟我们的权利,同时尊重他人也是我们的义务。展示法律条款,

的权利,再举出反面例子,让学生总结出:不尊重人,可能会承担法

律责任。至此,尊重问题由道德范畴上升到法律高度。于是我顺势

导之以行,让学生讨论:怎样做到在招人呢?引导学生以本节课的

所有材料中寻找答案:平等待人,承担责任。至此,学生不仅从情感

新课程学习(作者单位新疆博州精河县托里中学)43

范文三:如何突破重难点 投稿:高詚詛

如何突破圆的面积重难点

一、圆的面积教学重难点 圆是平面上的一种曲线图形. 折痕相交于圆中心的一点,这一点叫做圆心,一般用字母O表示.连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,一般用字母r表示.通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径,一般用字母d表示. 一个圆里有无数条直径与半径.在同一个圆里,半径的长度是直径的一半. 直径是圆中最长的线段. 任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数,我们把它叫做圆周率,用字母∏表示.它是一个无限不循环小数,∏=3.1415926535…….但在实际应用中一般只取它的近似值,即∏≈3.14. 圆的周长公式:C=∏d或c=2∏r 把圆分成若干(偶数)等份,分的份数越多,拼成的图形就会越接近长方形. 圆的面积公式:S=∏r 圆环是一个空心的同心圆. 圆环的面积公式:∏(R –r ) R-r=环宽 平方差≠差平方 对角线 /2=S正 在周长相等的情况下,S圆>S正方形>S>长方形 在一个圆中画一个最大的正方形,正方形的面积是圆的一百五十七分之一百. (2:∏)(100:157) 在一个正方形中画一个最大的圆,正方形和圆的比是4:∏.(200:157)

二、应用信息技术,突出重点,突破难点 。

多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同参与,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。

在讲解《圆的面积》一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点,我从网上下载了有关“圆的面积”的课件,利用课件形象生动的剪、拼动画,把圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程,再让学生自己亲手剪拼,最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察,怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形?然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。

范文四:如何突破重难点 投稿:雷浌浍

小学语文教学中如何突破重难点

教学是我们每个做教师每天的工作,要想提高教学质量,要想做到教师教的轻松、学生学的愉快,就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢?这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为。

一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出:小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题。做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途。我感到,要把语文之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果。因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点,突破重点、难点

语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级,学生刚则接触小篇幅的文章,对于字词的积累是重点,为了更好的引导学生理解文章中的好词,积累语句,在学习《小动物的家》一课时,我注意

引导学生整体把握全文,想一想,文中出现了几个小动物?这几个小动物把叶子分别当做了什么?以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段,学生在学习中有了方向,就会带着问题思考,更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句,积累到了“碧蓝碧蓝,金黄金黄,火红火红”等表示色彩的词,并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。

我们为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练点,将信息技术与小学语文教学有机整合,提高课堂容量,加快教学节奏,删繁就简,将节约出的宝贵时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的不足之处,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之,教师要精心备好每一节课,认真研究教学大纲,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻理解教材意图,合理安排教学环节,精心设计课堂设问,方可找出突出重点,突破难点的方法和最佳途径。

范文五:重难点突破 投稿:余櫋櫌

重难点突破

1.怎样理解第1节四个比喻的喻意?

[析]读文章要有整体意识,读诗也是这样。这一节四个比喻的喻意,从石到火,从火到灯,从灯到路,四个比喻是连环的。前两个比喻为第三个比喻作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑暗里,理想指示了光明的方向,所以说:“理想是灯,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明。”

[参考答案]这一节的四个比喻,喻意是理想前进的方向。

2.第3节与第2节有什么联系?

[析]读诗要注意部分之间的联系,这样便于理解诗人的思路脉络,整体情感态度,也能加深对每一部分内容和作用的把握。

[参考答案]第2节讲,人类的理想步步提高,从温饱到文明,从安定到繁荣,具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想,把理想比做珍珠,人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化,点出了理想在人类历史发展过程中的作用。

3.第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?

[析]第9节是说,任何人都可以树立理想。一旦树立了理想,罪人可以新生,浪子可以回头,点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。第8节说的是理想对人生的意义。

[参考答案]略

范文六:重难点突破 投稿:范錚錛

重难点突破

1.结合课文内容,想一想,从事“神圣的事业”的行道树,它的痛苦体现在哪些方面?

[析]本题主要是检验筛选信息的能力。

[参考答案]跟原始森林的同伴相比,他们抛弃了优越自在的生活条件,总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比,他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。

2.为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”?

[析]要理解这个问题,关键是分析行道树所在的环境及整体的状况。

[参考答案]因为城市充满烟尘,污染严重,而居民早已麻木不仁,早已习惯于污浊,并不珍惜清新,实在令人悲凉。一行绿树只是点缀,力量有限,无力改变悲凉的局面。

3.第一次真好,好在哪里?

[析]这个问题主要是看我们对课文内容具体把握的程度,只要抓住语句即可回答。

[参考答案]充满“喜悦”“新奇”,使人觉得“奇妙”“值得你低回品味”,给人“留下不可磨灭的印象”,第一次令人“惊喜”,新鲜而刺激,使人回味无穷,等等。

4.第一次真好,为什么不少人生命中的第一次不多?怎样才能有更多的第一次?

[析]主要是探究写作意图,并结合自己的生活体验进一步拓展,加深理解。

[参考答案]作者第一次见柚子树,心头充满了喜悦与新奇;第一次见到孵出的小鸟,更有一阵惊喜。可见,要有更多的第一次,就要不断开拓新的生活领域,更有一颗新奇的童心,热爱生活,关注社会,投身到大自然的怀抱中,这样,我们的生命就会更加多姿多彩。相反,如果局限于个人的生活小圈子,就会孤陋寡闻。第一次不多,生活就会单调乏味。

范文七:如何突破重难点 投稿:秦旙旚

通过上次和大家一起学习交流,我明确了“学案”是教师为学生每节课的学习设计的,并要适合学生自学的需要。作为教师我们就应该为学生设计适合学生自主学习和符合学生认知特点的学案。评价一节课优劣的一个重要指标,就在于看本节课的重难点是否被突破。上一节高质量的课,我们必须要认真钻研教材,吃透教材,突破重难点。教学的重点是指教材内容中最基本、最重要的知识和技能,即基础知识和基本技能,简称“双基”。教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。那么,怎样才能突破教材中的重难点呢?

一.课前研讨,分析教材,初步确定重难点。

和老教材相比,我们现在运用的新教材范围更广,可以延伸的空间更大,因此关于一节课的重难点的把握上很容易进入一些误区。所以,我们发挥集体备课的优势,在课前先进行研讨,集体对一节课进行分析,准确的确定出一节课的地位和作用、知识间的前后联系,确定好重、难点。做到人人心中有本,提高研讨的效率和质量。

二、在学案中设计动手操作活动。

让学生通过操作活动,在实践中内化重难点。实践操作活动是一种较普遍的数学活动,它在小学数学课堂中占有一定的地位。新课程标准也提出了“让学生通过实践活动,参与到获取知识的过程当中来。”通过实践活动,可以使智力得到开发,能力得到培养,重难点得到内化。

小学生的抽象思维能力差,在教学过程中要完成从感性到理性认识的飞跃是很不容易的。尤其是学习抽象的几何知识,困难更大。这样,具体形象教学在小学数学中显得尤为重要。比如在教学《圆柱的

认识》,重点是圆柱的特征,难点是圆柱侧面积的计算方法的理解。老师讲述、做实验?还是课件演示?无论哪种方法,或许都能达到教学目标,但能有效难点,让学生牢牢地记住为什么吗?我是这样设计的:小组合作,做圆柱。每组一个材料袋,内有做这个圆柱的圆片、长方形等。边做边思考:你有什么发现?学生经过动手操作,很快就能发现圆柱的一些特征:底面是完全相等的两个圆;侧面展开后是一个长方形。我在安排时特意安排了不能做成圆柱的特例(两个圆大小不等,圆的周长和长方形的长不等),经过大家的集体讨论,最终给学生留下了深刻的印象:只有两个完全相等的圆,以及圆的周长和长方形的一条边长相等,才能做成一个圆柱。有了这样的基础,教材的重难点就不攻自破了。

三、在学案中有层次的练习设计,强化重难点。

“练习的设计”很容易让我们把它与“熟能生巧”等概念联系起来,认为只要练习多做了,各类题自然就会了,但是这种老套路的方式使我们的课堂练习失去了原本丰富的智慧与内涵。我们应该本着“强化本节课重难点”的原则来设计有层次练习。

学案的使用彻底打破了传统教学模式,促使教师树立新的教育观念,使学生的主体地位真正得到体现。转变了学生的学习行为,使学生的自学能力有了很大提高,师而言,编写和设计学案要花费相当多的时间和精力,但却能收到良好的教学效果。当然,如何把学案设计得更好、更完善,还有待于今后和大家一起在实践中进一步探索。

范文八:电阻教学反思及难点突破 投稿:钟颍颎

创 设 良 好 的 学 习 情 境 。 发 学  激

( 平坦的水泥路 )看来人 所受到的阻力  跟地面的组成材料有关。  

如 , 节 课 的第 一 个 实 验 尝 试 改 变   本

生 学 习的 主 动性 、 积极 性 。  

电路 中的电流大小 ,从时间上考虑 , 应 

在物理课堂 上 , 师要善于结合 实  教

( ) 样 是 这 个 人 从 A地 到 B地 , 设 计 成 演 示 实验 比较 好 , 从 认 知 效 果  2同   但

际 , 妙 设 置 悬 念 性 问 题 , 学 生 置 身  当地 面都是水 泥路 面时 , 巧 将 一条是直线到  上考 虑 , 设计 成学生 实验较 好 , 后还  最

于“ 问题解决” 中去 , 而激发学生 的好  达 ,还有 一条 是要 转一大圈才能 到达 , 是 定 为 学 生 实验 。 我 认 为 , 学 生 自己  从   让

奇心。  

同样 到达 目的地 , 从哪一条路 走起来 比  经历观察 ( 物体接入 电路 时灯 的亮度 )  、

如在这节课 的开始 , 我首先给学生  较轻松?( 直线到达的 比较轻松 ) 明其  比较 ( 同 物 体 接 入 灯 的 亮 度 不 同 )归  说 不 、

展 示 了一 台调 光 灯 ,并 调 节 灯 的旋 钮 , 他 条 件 相 同时 , 所 受 到 的 阻 碍 跟 人 所  纳(   人 可能具有的规律 ) 的过程 , 比教师在 

问: 你观察到了什么?学生很容易答出 , 通 过 的距 离 的长 短 有 关 。     灯的亮 度发生 了变化 。灯的亮度为什么 

讲 台上做 ,最后 告诉 他们结 论要 好得 

( ) 影 散 场 了 电 影 院 的 工 作 人   多 。 3电 ,   三 、 重 开 放 性 的 教 学 , 高 主 动  注 提

会 发 生 变 化 ?根 据 前 面 的 知 识 , 同样 可  员是 打开大 门 , 还是打开旁边 的小侧 门 

以知 道 是 由 于 电流 发 生 的 变化 。可 以用  让 观 众 出 去 ? 打开 大 门 ) 什 么 呢 ? 如  性 。 ( 为 (  

什么方法改变电路中的电流大小呢?请  果 仅 仅 打 开 侧 门 , 多 人 就 会 被 阻 在 门  很

物 理 作 为 一 门 思 维 性 很 强 的 基 础 

你 尝 试 利 用 课 桌 上 的器 材 设 计 相 关 的  口不 能 很 快 的 出去 , 打 开 大 门人 们 很  学 科 , 培 养学 生 的 主 观 能 动 性 方 面 有  而 在

实验。  

快 地 就 能 通 过 了 。 ) 这 个 事 例 可 以 看  其得天独厚的条件 ,而开放题 的教学 , 从  

这样设计 , 迅速点燃学 生思维的火  出, 群通过 门的快慢 , 门的大小 有  又可充分激发学生 的主动性 。所 以, 人 与 在  花, 改变 被动状 态 , 培养 学生 主动学 习  关 , 也就是与门的横截面积有关 。横截  开 放 题 的 教 学 中 , 用 的 问题 既要 有 一

  选 精神和独立思考的能力。  

面 积 越 大 , 群 越 容 易 通 过 , 就 是 受  定的难度 , 人 也 又要被多数学生接受 。  

本 节 课 的 第 二 个 实 验 是 探 究 影 响  到 的 阻 碍越 小 。  

如: 在做尝试 改变电路 中的电流大 

导体电阻大小 的因素 , 学生们很 难凭空 

利 用 这 种 富 有 趣 味性 的 情 境 内容 , 小 实 验 时 , 以 从 两 个 方 面 去 考 虑 :1    可 ()

  ( )改变 接人电路  去想象 , 电阻的大小究竟 与哪些 因素有  巧妙地将学 习 目标任务 置于实际生活 , 改变电路 中的电压 :2

关 。于 是 , 举 了 一 些 生 活 中 简 单 易 懂  让学生产生认知困惑 , 我 引起 反思 。   的例子。   的 电 阻 。 在 改 变 接 入 电路 的 电 阻 时 。 我 

二 、鼓 励 学 生 自主 探 索 与 交 流 。 有  提供给学生实验器材 , 让他们 接人电路 

如 ,1某 人 要 从 A 地 到 B地 , 条  利 于 学 生主 动 性 的 发 展 。 () 一  

进行对比。让学生通过实际操作和充分 

是泥泞 的小路 ,一条是 平坦的水泥路 ,  

学 生 的学习要 通过 自身 的探 索活  讨 论 认 识 到 , 同 的 方 法 得 到 的 结 果 可  不

总  哪一 条 路 人走 的 时候 受 到 的 阻碍 小 ? 动 , 能 达 到 成 效 , 有 效 的 物 理 学 习  能 不 一 样 ,进 而 组 织 学 生 深 入讨 论 ,   才 而

P   、  

I  

过程 , 不能单纯依赖模仿与记忆 。  

创 造 性 教 学 表 现 为 , 师 单 把 知 识  教

结 改 变 电路 电流 的 方法 。  

1 

-J -  C:一    E  

这是一个开放题 , 目的在 于提高  其

的 结 构 告 诉 学 生 , 要 引 导 学 生 探 究 结  学生 的发现 问题 、 更 吸收 信息 , 以及从取 

论, 帮助学生发现问题 , 探索 规律 , 掌握  得的信息 中总结规律 的能力。   方法 , 使学生形成 自己对物理知识 的理  在教 学工作 中,我深刻体会 到 , 物 

)  

  .

解和有效的学 习策略 。因此 , 在课 堂教  理课 堂应让学生 自主探索 和合 作交流 ,   学中 , 应该让 学生经历探索事物 的变化  只有将 主动学习的理念落到实处 , 才能 

1  

-   J  

一  

规律 的过 程 。  

培养学生 的创新意识和创造能力 。  

凌  

l  

范文九:如何突破重点难点 投稿:胡葺葻

如何确定和突破教学重难点

发布者:彭桂珍 发布时间: 2011-12-28 11:39:42

通过远程教育的学习,我对如何备课和开展教学反思有了较深刻的认识,其中我对如何确定教学重难点和如何破解重难点有比较深的体会,现简单总结如下。

在备课中,首先,我们必须把握住重点和难点,当教学内容确定以后,应该认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次,考虑怎样突出重点,突破难点,当重点和难点确定以后教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联系,怎样与学生已有的旧知相联系,最终制定出详细的、切实可行的教学方案,以此帮助学生化难为易,帮助学生理解和掌握所学知识。

一节课的时间是有限的,这就要求我们在备课的时候必须要有所侧重,力求让学生学有所获。如何突出重点,突破难点是我们在备课的时候要考虑的问题。那么该如何确定一堂课的重难点呢?根据平时的备课和教学经验,我认为应从以下几方面努力。

1、根据教材的知识结构,从知识点中梳理出重点。

理解知识点,首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系,再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点,特别是要详细地知道每节课

的知识点,在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心,是后继学习的基石或有广泛应用等,那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有两个。

2、熟悉学生,根据学生的认知水平确定重难点。

学生既是教学的对象,又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师本身要有自知之明以外,还必须全面了解学生的情况,特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。只有这样,才能据以正确地确定教学的难点。显然,绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。因此,全面了解学生知识和技能的实际情况,对于是正确确定教学重点和难点十分重要。

3、以多种形式的课堂训练来突破重难点

精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证,因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的,也必须通过练习,才能把知识转化成技能技巧,从而提高综合运用知识的能力。所谓精心设计练习,关键在于“精”,精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习。

4、以板书设计作为突破重难点的途径

板书是课堂教学的缩影,是揭示教学重点难点的示意图,也是把握重点、难点的辐射源,板书起着提纲挈领的作用,

它是在吃透教学大纲的基础上,根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的,把提纲性、艺术性、直观性融为 一体,既起到纲举目张的作用,又收到激发兴趣、启迪思维的效果。自己通过多年来的实践能够根据教学内容的特点, 认真选择突出重点的板书内容,精心设计板书,并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格,突出重点。

如何在数学教学中突破重难点

如何在数学教学中突破重点和难点这需要每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。下面我就谈一谈对此问题的点滴体会和做法。

1、运用迁移的方法突破重点和难点。

可以运用迁移方法教学的知识点还很多,如除数是两位数的除法,它在学习了除数是一位数的除法笔算的基础上迁移学习,只是增加试商和调商且难度增大、方法更加灵活。再如,乘数是多位数的乘法是在学习一位数乘法的基础上迁移,运算方法相同。

在数学教学过程中,要重视揭示和建立新旧知识的内在联系,从已有的知识和经验出发,运用迁移的方法来突破重难点。这种方法得以实施的关键在于学生对旧知识的掌握应该是熟练的。

2、采用转化的策略突破重点和难点。

解决数学问题时,常遇到一些问题直接求解较为困难,通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择运用恰当的数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题(相对来说,对自己较熟悉的问题),通过新问题的求解,达到解决原问题的目的。

例如:三角形面积、梯形面积、圆面积公式的推倒。

3.运用直观的方法突破教学重难点

在教学过程中充分运用实物、模型、多媒体计算机等教学用具,通过实际操作、观察、思考的活动,帮助学生理解和掌握数学知识,促进学生的思维发展。可以通过(1)动手操作,如:认识角(动手做角),认识长方体、正方体(摸一摸);(2)画图,如:绳子6段剪5刀;

(3)直观演示,如:课件演示物体的平移和旋转、用课件演示钟表一天的转动,学生理解了教学重点

24时计时法的含义;(4)编制歌诀,帮助学生直观的记忆等很多教学手段来突破教学重难点。

张晓影

等级:学员 文章:57 注

册:2010年11月25日

数学教学如何突破重难点

重要的、难懂的概念、规律,一直是部分学生学习的严重障碍,影响了他们学习数学的兴趣和进取精神,如何消除这种障碍呢?我认为教学过程中应从以下四方面抓起。

一、讲究方法,注重实用

良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性,使学生尽快有效地理解,掌握所学的知识。如:归纳法是数学教学中常用的方法,可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。

二、抓关键,抓本质

不少学生学习往往事倍功半,究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。通常对概念要抓关键的“字”,对规律、定理等抓“条件、结论”,这些是攻克重、难点的突破口。

三、认识要全面,分析要细致

对学生来说,由于总结、归纳能力差,对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素,这就需要老师平时注意培养这方面的能力。

四、选题要有针对性

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,做练习最关键的是讲究选题的针对性,不然,不但不能提高学习效率,而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要,我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获,一点启发,对初学的学生来说都是一个促进,一个鼓舞,对培养兴趣,打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点,我们要善于寻找分析、归纳,从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确,我们就专门找这样的习题练,如果认识不全面,就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂,综合性太强,否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

【八年级数学】说说数学教学中突破重难点的方法

说说数学教学中突破重难点的方法

教学重点,就是学生必须掌握的基本技能。如:意义、性质、法则、计算等等。如何在数学教学中突破重点和难点呢?这就需要我们每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。通过本人的数学教学实践,对

此问题有如下点滴体会和做法。

一、认真备课,吃透教材,抓住教材的重难点是突破重难点的前提 做为一个数学教师,要把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,培养学生肯于思考问题,善于思考问题。唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果。因此,有课前的充实准备,就为教学时突破重点和难点提供

了有利条件。

二、以旧知识为生长点,突破重点和难点

数学是系统性很强的学科,知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新,又不断化新为旧,形成知识网络,学生只有认识知识之间的联系,才能深刻理解,融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构,引导学生由旧入新,组织积极的迁移,促成由已知到未知的推理,认识简单与复杂问题

的连结,用数学学科本身的逻辑关系,训练学生的思维。

三、依据教材内容的重点和难点选择板书内容,并以板书设计为突破口 板书是课堂教学的缩影,是揭示教学重点难点的示意图,也是把握重点、难点的辐射源,板书起着提纲挈领的作用,从板书的内容上看体现了这节课的重点和难点,从板书的形式上看,比较直观,对比性强,学生便于比较,对学生能够起到引导的作用。因此教师如何根据教材特点,选择板书内容,

合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。

四、强化感知,突破重点、难点

数学中有些知识比较抽象,学生难以理解、难以接受,要突破这些难点,教学中必须遵循儿童的认知规律,用形象、鲜明的直观教学手段,强化感知,

突破难点。可以让学生自己动手,直观教学,对所学内容,容易接受,记忆深刻,并通过教具、学具的应用,实际事例引导学生观察思考,使学生能够正确理解所学知识的含义,在理解的基础上从感知经表象到认识,从而突破

教学难点。

五、以形式多样的课堂练习突出重点,突破难点

精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证,因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的,也必须通过练习,才能把知识转化成技能技巧,从而提高综合运用知识的能力。所谓精心设计练习,关键在于“精”,精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。围绕知识重点多层次一

套一套地让学生练习。

总之,教师的教服务于学生的学,教师每备一节课,要动一番脑筋,花一番心血,认真研究教学大纲,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻理解教材意图,合理安排教学环节,精心设计

课堂设问,方可找出突出重点,突破难点的方法和最佳途径。

范文十:《功》重难点突破 投稿:钱铌铍

《功》重难点突破

一、教学内容分析

学习本节内容以前,学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识,功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用,同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手,让学生分析力作用在物体上,产生的不同效果,从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中,“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素,为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法,从定量的角度研究功。

本节教学的重点是明确力学中功的含义,难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析,对做功有初步的认识。结合实例,区分力是否对物体做功,认识做功包含两个必要因素,强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式

行简单的计算。

二、重难点突破

1.力学中的功

突破建议:

生活中没有功这个概念,学生很难认识功。应该重视学生的生活经验,选取与物理学引入功的概念类似的实例,如叉车托举货物,分析叉车托起货物的过程,说明托举货物的力使货物移动了一段距离,货物被举高,机械工作的成效显现出来了。从而使学生明白如果一个力作用在物体上,并且物体在力的方向上移动了一段距离,这个力的作用就有了成效,物理学中就说这个力对物体做了功。

本节难点是判断力是否对物体做功,为突破这个难点,最好利用作图的方法让学生理解做功包含的两个必要因素。要求学生针对课本中的实例,在图中标注出人对物体施加力的方向和物体移动的方向,这样学生就会明白,做功的实例中物体的移动方向与力的方向一致。而没有做功的实例中物体的移动方向与力的方向垂直或在力的方向上没有发生移动。由此确定力对物体做功需要两个要素:一个是作用在物体上的力;另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。只有同时满足这两个条件,我们才说力对物体做了功。

再通过实例,让学生归纳出三种情况下不做功的情形:(1)物体虽然受力,但未通过距离──有力无距不做功。例如人用力推墙壁,由于墙壁未移动,所以人未做功。(2)物体虽然移动了一段距离,但无外力作用──有距无力不做功。例如冰块在光滑的水平冰面上匀速滑动,虽然冰块在水平方向移动了一段距离,但水平方向上并无作用力,因此不做功。进

(3)力的方向与物体运动的方向垂直──力矩垂直不做功。例如人提水桶在水平方向上移动一段距离,由于人对水桶的作用力是竖直向上的,因而这个力也不做功。

2.功的计算

突破建议:

通过以上的学习,学生知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,此时可以让学生猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?并说出猜想的依据。使学生认识到:力越大,在力的方向通过的距离越多,做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关,从而让学生理解功的功的定义、大小及公式。得出公式

后,应强调公式中的距离不一定是物体的实际距离,只能是物体在力的方向上通过的距离。根据公式再次讨论不做功的情形,也很有必要。有力无距,就是

计算,所以;有距无力,就是,代入计算,所以,代入。利用公式

进行计算时,要明确公式中符号的意义及单位:W──功──焦耳(J),F──力──牛顿(N),s──距离──米(m)。

对于功的单位,告诉把两个鸡蛋举高1米,做的功大约是1焦,让学生对焦耳的大小有大致的概念。然后可以让学生针对课本中几幅做功的图的情景,让学生自己编题、解题。学生自己编自解不仅有兴趣。而且能加深对知识的理解,提高编题解题的能力,这对今后进一步的学习、生活都有益。

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