草船借箭教材分析_范文大全

草船借箭教材分析

【范文精选】草船借箭教材分析

【范文大全】草船借箭教材分析

【专家解析】草船借箭教材分析

【优秀范文】草船借箭教材分析

范文一:草船借箭教材分析 投稿:邵羲羳

《草船借箭》教材分析

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事,周瑜步步紧逼,其毒计可谓蓄谋已久,大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对,还出乎常理地将造箭时间降至三天,使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时,曹营万箭齐发,诸葛亮饮酒取乐,完后还大呼谢谢,使故事情节曲折生动。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮,文中着力赞美的人物,

他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望,以为阴谋得逞,诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气,知道第三天四更时分一定有大雾;他算好了受箭的方法,二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭;他也算好了人,知道鲁肃忠厚守信,特向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,但绝不会直问原因,所以请鲁肃同船取箭,做个见证,回去好向周瑜讲述取箭经过,给周瑜一个迎头闷击,让他清醒地看到自己阴谋的惨败。周瑜,智谋过人,但他自负,妒贤忌能,他以作战急需为名,设造箭之计,事出为公,诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套,还立下军令状,人证、物证俱全,诸葛亮有口难言。此计之毒,非一般人所能破解。此外,文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象,更增添了故事的吸引力,这是经典作品的艺术魅力。

选编本文的目的,是通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣,这是教学重点。

范文二:草船借箭教案2 投稿:曹晵晶

草船借箭

学习目标:

1、学习本课生字新词,理解词语。

2、读准读通课文。

3、理清课文顺序,概括课文主要内容。

4、分角色朗读课文,领会人物的性格特点。

教学重难点:分角色朗读课文,初步领会人物的性格特点。

课前谈话

早就知道,我们五年五班的同学歌唱得动听,诗朗诵得优美,今天能和你们一起学习是件快乐的事。愿意和我聊聊吗?那就聊聊中国四大古典名著,有哪几部?其中《三国演义》是中国文学史上第一部长篇章回体小说,书中有名有姓的人物就多达四百多个,下面我们一起做一个听词猜三国人物的游戏。(展翅高飞 孔雀收屏 凿壁偷光)孔明就是诸葛亮,被称为天下第一奇人,也被后人称为智慧的化身。

过渡:你们不仅思维敏捷,更重要的是熟悉《三国》,能说说你对《三国演义》的了解吗?(生交流)

今天我们就一起学习由《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭”改写的课文《草船借箭》(齐读)

一、检查预习

看大家目光炯炯,气定神闲,我知道你们是有备而来。相信在完成前置性作业的过程中,你们已经有了不少收获。现在请你检查同桌完成作业

的情况,你会用什么方式检查?(生汇报)

下面就请同学们就前置性作业中的前四项,同桌间做一个检查,一会

儿请同学就其中一项做全班交流。

1、小组交流

2、学生交流(生字、词语理解、 人物、故事背景)教师相机指导:

(出示)请看……指导“丞”的笔顺,

这篇课文是以半白话文的形式叙述的,其中一定有一些词语我们不常用,需要我们着重去理解,你在完成前置性作业的过程中理解了哪些词语呢?(生交流)

“ 妒忌 ”(出示句子)文中谁妒忌谁?看出周瑜什么特点?把这种理解送到句子中。(读)

“神机妙算” 出示:诸葛亮神机妙算,我真比不上他!

谁神机妙算?这句话谁说的?读读这句话。听,通过朗读,把自己对词语的理解表达出来,也不失一种理解词语的好方法。

“都督、军令状、弓弩手”,看,随着历史的发展,旧事物的消亡,这几个词与现在已不常用。我们能了解它的意思即可。而有些词今天还常用,(出示“推却、迟延” )我们可以把它放回句子中,联系具体语言环境理解。(出示相关句子),我们还可以用找近义词的方法理解词义。理解是为了更好的运用,因为运用是学习语言的最高境界。你能用其中一个词说句话吗?(生练说)

(理解:军师、丞相、都督)诸葛亮是刘备的军师,出谋划策的人,相当

于现在的作战参谋,丞相,古代辅佐君王职位最高的大臣,相当于现在的国务院总理,“都督”(统帅三军的元帅)相当于现代的总司令或国防部长。

刚才大家围绕字词作了交流,谁来交流一下故事发生的时代背景。(生

汇报)

二、理清文脉,概括主要内容。

正是孙刘联合抗曹,将四个个性迥异,各为其主的人物联系在了一起。

演绎了一个精彩绝伦的故事。下面我就请同学通过朗读再现一下故事情节。(指名读)你们要边听边思考,这篇文章是按什么顺序写的,主要内容是什么?

按事情发展顺序叙述的文章一般会有事情的起因、经过、结果。请同

学们想想故事的起因、经过、结果分别是什么?(生思考、交流)

点拨:仔细看,故事的经过中除了借箭还写了什么?

师:你能用自己的话讲讲课文主要内容吗?(指名说)把一篇长文章读成了几句话,多了不起呀,把厚文章读薄了!你有什么窍门?(好方法是敲开知识之门的金钥匙)

总结方法:我们可以从多种途径来概括课文主要内容。如:段意合并法、课题扩展法,摘录句段法等等 。针对于记叙人物或事情的课文,我们可以想一想记叙的四要素是什么,再连成一句话。谁?什么时间?在哪儿?做了件什么事?结果怎样?这样就很很容易概括课文主要内容。

按事情发展顺序记叙的文章概括主要内容时,一般要抓住事情的起因,

经过、结果,然后再加以整理,组成一段通顺的话。这样表述起来就会又简洁又有条理。

三、品味人物对话

师:这篇文章中,你认为哪一部分最精彩?借箭自然是文章精彩之处

勿庸置疑,你还认为哪精彩?文章中的对话也是一大亮点,尤其第二自然段,周瑜和诸葛亮的对白特别能反映两人的特点,被称为经典之笔, 下面我们就重点品读二自然段。(指名读文)

1、指名2生分角色读课文第2节。

大家听2人对话共几次,为每一次编上序号。

2、每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。(两人一组讨论。)

交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动

(可发挥想象,有不同答案)。

周瑜是大都督,难道他不知道?显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮。 交流第二轮对话。“公事”指什么?为什么不能推却?

最后一轮,周瑜没有问话但有动作——(理解诸葛亮立下军令状,周瑜为什么高兴?)

小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的险恶用心。

周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

思考:诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

(默读第2自然段,思考这个问题。)

分组分角色,朗读第2自然段,体会人物内心活动。

四、小结。

在这一段的语言交锋中,你体会出两个人什么样的性格特点?(周瑜心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。)

总结:下节课,我们将在“借箭”中体会诸葛亮的“神机妙算”,领略更为精彩的故事情节。

范文三:草船借箭教案1 投稿:董儀儁

青龙山学区中心校(语文)学科导学方案

课 题 课 型 学 习 目 标 重 点 难 点 关 键 教学方法 教学环节 及时间安排 创设情景 展示目标

19.草船借箭 问题生成课

设计者 班级

滕丽慧 五年一班

总课时数 授课时间 2014 年 月 日

1. 认识本课生字,学会书写;能正确认读本课的词语。 2. 初读课文,了解课文叙述的顺序,理清文章脉络,并能概括出各部分的 主要内容。 3. 正确、流利地朗读课文,知晓事情的起因、经过和结果。 学习生字、新词;整体把握课文内容。 理清文章脉络,并能概括出各部分的主要内容。 学习字词,通读课文知晓故事的起因、经过和结果。 引领学习、自主、合作、探究

教学过程设计 二次设计

1. 师:东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打 败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起 来共同抵抗曹操。诸葛亮奉命到孙权那里帮助作战, “草船借箭”的故事,就是在孙刘联合抗曹的时候, 也就是在赤壁之战之前发生的。 2. 板书课题,汇报预习收获。 (三国演义) 3. 出示目标,明确学习任务。 1. 学习生字新词: (1)指导学生读准字音: 督 惩 寨 饮 (2)理解词语: 妒忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨 恨。 迟延:耽搁;拖延。 才干:办事能力。 甘受:心甘情愿地接受。 惩罚:严厉地处罚。 自有妙用:自然有巧妙的用处。 疑惑:指心里不明白。 调度:管理并安排;调用。 虚实:泛指实际情况或内部情况。 军令状:戏曲和小说中所说的接受军令后写的保证书, 表示如不能完成任务,愿依军法处罪。 神机妙算:惊人的机智,巧妙的谋划。形容有预见性, 善于估计客观形势,决定策略。

初读课文 学习字词

读准字音正确书写。 同桌互查,读准音,重点指导难写生字。 (同结构:上下结构、左右结构。 规范书写:重点指导。 ) (3)分析字形,识记生字。

读课文, 整体 感知, 理清脉 络

1.自由朗读课文,课文讲了一件什么事? 2.教师重点指导学生朗读遇到困难的地方,再点名学生 分段读课文,思考上一问题,重点提示:起因、经过、 结果。 3.讨论交流。 (本文的中心事物是“箭” ,周瑜借造箭来 刁难诸葛亮,诸葛亮因“借箭”而显示其才干。 ) 4.速读课文,思考课文是按怎样的顺序记叙的,课文分 为哪几部分,讨论每一部分的意思。 (围绕“箭” ) 提示: 一、周瑜让诸葛亮造箭。 二、诸葛亮准备造箭。 三、诸葛亮“借箭” 。 四、诸葛亮“借箭”成功。 5.重点分析事情的起因和结果。

回扣目标, 小结归纳 课堂练习

学生汇报学习收获。

1、抄写生字、新词

。 2.熟读课文。

安全教育内容:课间要注意安全,不玩危险游戏。

板书设计 19、草船借箭

起因 瑜妒忌亮 准备

经过 借箭

结果 亮:满载而归 瑜:自叹不如

范文四:《草船借箭》教案 投稿:万貗貘

《草船借箭》教案

教学目标:

1、认识10个生字;会写14个生字;能正确读写“妒忌、都督、支援、呐喊、神机妙算”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,理清草船借箭的起因、经过及结果。

3、体会诸葛亮的神机妙算。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。用自己的话讲讲这个故事。

教学重点:

理清草船借箭的起因、经过及结果。

教学难点:

体会诸葛亮的神机妙算。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。用自己的话讲讲这个故事。

教学过程:

第一课时

一、观看视频,引入情境

1、教师播放《三国演义》中“草船借箭”视频片段,学生观看并交流观后感想。

2、导入:剧中的诸葛亮,便是今天我们要学习的《草船借箭》这篇课文的主人公。让我们一起走近这个充满神秘色彩的历史人物,感受他的神机妙算。

二、初读感知,合作学习

1、教师范读课文,学生注意给不认识的字注音。

2、学生按照要求练习朗读课文:

(1)圈出自己不认识的字;遇到难读、难懂的语句,多读几遍。

(2)画出自己不理解的词句。

(3)在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。

3、学生小组合作学习。

(1)互助学习,扫清字词障碍。(提醒学生注意:“擂、丞、寨”的读音;

“忌、延、援”的字形;“丞”的笔顺。)

(2)练习把长句子读通顺,其他成员对其进行指导与帮助。

(3)交流自己在学习中的疑问或感受。

4、过渡:诸葛亮神机妙算,周瑜自叹不如,瑜亮对话暗藏玄机,“草船借箭”将扭转乾坤。下面让我们一起练习朗读,弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。

三、练习朗读,了解故事

1、学生朗读课文,初步感知诸葛亮的个性特点。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文,用不同的标记画出周瑜和诸葛亮的话。

(2)在小组内练习朗读对话,教师相机指导重点词语的朗读,体会人物的性格特点。

(3)小组推荐,全班进行朗读比赛。

(4)小结:人物的语言体现其个性,请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。

2、弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。

(1)学生默读课文,找出描写“草船借箭”的段落并做好标记。

(2)学生用自己喜欢的方式朗读这部分,思考:“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么?

(3)师生共同概括“草船借箭”的起因、经过和结果。

(4)学生在小组内练习讲一讲“草船借箭”这个故事。

3、小结:同学们都能积极主动地参与学习、交流思想,老师为你们有这样好的学习习惯而高兴!老师为你们加油!

四、畅谈收获,布置作业

1、学生交流自己本节课的学习收获。

2、布置作业:

(1)练习有感情地朗读课文。

(2)阅读《三国演义》第42至46回,了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜妒忌诸葛亮的原因。

第二课时

一、复习导入,了解“神机妙算”

1、出示课题,齐读。

2、导入:上节课,我们已经了解了课文大意,知道“草船借箭”的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”)。

3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?“神机妙算”是什么意思?

二、品读课文,感受“神机妙算”

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?

(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)

讨论交流,主要从以下几个方面思考:

(一)知天时

课件出示:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”

1、创设语境,感悟朗读。

(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?

(2)假如你是鲁肃,你怎么读这个句子?

(3)那么,诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢?谁来读读?

小结:选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

2、联系上下文,体会知天时。

(1)光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗?也许是凑巧赶上大雾漫天呢?请联系上文,找到可以联系的句子。

(指名回答:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”)

(2)前两天没动静可不可以不写,直接交代?第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练,这样改好吗?为什么?

(组织学生议论)

引导学生议论、诵读原文,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

小结:只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹,对天气情况了如指掌。怪不得周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

(二)懂地利

诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”

(把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积增大。)

2、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”为什么?

(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。)

可见,诸葛亮方方面面都考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神、妙不妙?

4、“天渐渐亮了,雾还没有散„„可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置、风向。难怪周瑜长叹一声,说——

(生读:诸葛亮神机妙算,我真比不上他!)

(三)识人心

草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?从哪里可以看出来呢?

1、“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻„„箭好像下雨一样。”

(引导学生理解:曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓弩手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。)

2、鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,

曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

在这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有很多处,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑?

3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来„„”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?

4、小结:如此谈笑风生、镇定自若,怪不得周瑜长叹一声,说—— (生读:诸葛亮神机妙算,我真比不上他!)

三、人物对比,升华感受

1、那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流) 交流预设:

(1)周瑜的智商不如诸葛亮高,因为周瑜想到的是“造”箭,而诸葛亮想到的是“借”箭。

(2)周瑜的胸襟不如诸葛亮宽广,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。

(3)诸葛亮考虑问题的能力,观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

2、“草船借箭”成功的原因有哪些?

(①诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。②诸葛亮利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③诸葛亮考虑周全,安排巧妙,用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。)

3、课文学到这里,大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

(足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算)

4、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗:

一夜浓雾满长江,

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,

孔明今日伏周郎。

5、指名朗读。

四、总结拓展,布置作业

1、学生整理本课中自己喜欢的词句,练习写一写,背一背。

2、作业:

(1)搜集《三国演义》里的小故事,读一读。

(2)抓住生活中的一个场景,仿照本文的对话形式,写一组人物对话。

范文五:草船借箭教案 投稿:史糮糯

《草船借箭》第一课时教学设计

教学目标:

1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、自主阅读,初步感知课文人物特点,归纳课文主要内容,理清课文脉络。

3、激发学生热爱祖国灿烂文化,发现学习疑难。

教学重难点:初步感知课文人物特点,归纳课文主要内容,理清课文脉络。 教学准备:

1.教师:生字新词课件;相关句子课件。

2.学生:读通课文;了解课文写作背景。

教学过程:

一、激趣导入,简介背景

1、导语:我们阅读过《三国演义》的同学就知道,东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚,刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌

诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了今天我们要学习的故事。

2、出示课题,读课题

3、理解课题:读了课题,你想知道什么?

1)指名汇报,评价

2)相机解疑,问题归类

4、师点拔,小结

1)什么叫草船?什么叫箭?草船借箭是指什么意思?

2)谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎样草船借箭?最后借到了箭吗?

二、初读感知,质疑问难。

1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边勾画:

1)找出生字新词

2)发现不会读或不理解的地方

3)说说课文主要讲了什么?

2、全班交流:

(1)交流生字新词

1)指名领读,评价

2)师点拨,小结:

“擂”,应读léi,不能读lèi;

“丞”,读chéng,不能读céng;

指导写字时,“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意与“廷”区别;“援”的右边是“爰”不是“爱”。

“丞”字应提醒学生注意笔顺。

(2)交流新词

1)指名说说新词意思,评价

2)师点拨,小结:

妒忌:对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨,本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

惩罚:严厉地处罚。

自有妙用:自然巧妙的用处。

神机妙算:惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计

客观形势,决定策略。

(3)引导学生概括课文主要内容

(4)质疑问难,问题归类

1)指名汇报,评价

2)相机解疑,问题归类

三、再读课文,理清脉络。

1、学生默读课文,思考:

1)课文先写什么?接着写什么?最后写什么?课文是按什么顺序写的?重点写了哪些内容?

2)课文中诸葛亮、周瑜、鲁肃各是什么样的人物?

2、小组讨论

3、指名汇报,评价

4、全班交流,师点拨,小结板书:

1)本文是按事情发展的先后顺序来写的。

草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭(l、2自然段)4 借箭前的准备:草船、军士(3--5

自然段)

草船借箭的过程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸(6-9自然段) 草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服(10自然段)

四、梳理小结,设置悬念:

1、引导总结:通过本节课的学习,我们知道了„„

2、布置下节课任务:下节课我们将继续学习这篇课文。

五、作业设计,安全教育:

1、作业内容:记忆生字新词;有感情地朗读课文。

2、安全教育:进出教室不要拥挤或奔跑;上下楼梯靠右行。

板书设计:

原因 赶造

19 草船借箭经过 逼近 受箭 南岸

结果 如期 叹服

范文六:《草船借箭》教案 投稿:方榼榽

五年级《语文》第五单元《草船借箭》教学案

宝城街道北寺小学 王爱萍

【教学目标】

1.认识10个生字,会写14个生字,能正确读写“妒忌、都督、惩罚、推却、迟延、探听、调度、擂鼓、呐喊、丞相、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。

【预习学案】

预习目标:

1.查阅资料,了解草船借箭的时代背景。

2.通读课文,自学本课生字词,联系课文理解词语的意思。

3.熟读课文,写出主要内容。

4.质疑问难。

预习内容:

一、我会读

妒忌 都督 推却 迟延 探听 私自 调度

水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 军令状

二、我能理解词语

自有妙用:——————————————————————————— 甘受惩罚:——————————————————————————— 神机妙算:———————————————————————————

三、我知道

《草船借箭》节选自我国著名的长篇历史小说(《 》),作者是元末明初的( )。课文讲了( )的一件事。

四、我要提问

通过对课文的预习,你肯定还有一些想解决的问题,请写下来。

———————————————————————————————— ————————————————————————————————

【导学案】

一、交流预习学案

1.小组内交流

小组长检查:生字读音、课文朗读情况、了解课文的大意;全组交流疑惑问题,简单问题组内解决,解决不了的组长记录下来,准备全班交流时提出。

2.全班交流展示

(1)老师抽查预习学案(或指生读生字词,或读课文段落,或指生说课文大意等等)。

(2)各小组推荐优生(或集体)进行展示

(3)质疑问难(其他小组能解决地可帮助解答,解决不了的教师进行梳理后作为课堂探究问题)。

二、合作探究。

1.周瑜为什么要害诸葛亮,课文中从哪里看出周瑜要害诸葛亮?

(提示:重点朗读1~3自然段,抓住重点语句来体会,知道周瑜是个怎样的人?)

2.草船借箭这件事从哪些地方充分地体现出诸葛亮的神机妙算?

(提示:重点朗读6~9自然段,讨论交流可从以下几个方面:知天时、懂

地理、识人心。抓住重点语句来体会同时了解到诸葛亮、曹操各具有的特点)

(1)小组合作探究交流

A展示朗读

B针对疑难进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路,

C交流感悟与收获

D推荐组员准备全班交流

(2)班内交流,组组展示(同学展示后可进行点评,也可进行挑战)。

三、精讲点拨。

四、升华认识:背诵后人赞扬诸葛亮智慧的一首诗:

一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。

(提示:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。)

【课堂检测】

一、我会写(读拼音写词语)

dù jì léi gǔ nà hǎn dū dū tuī què tuī què

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zí yǒu miào yònɡ shén jī miào suàn

( ) ( )

二、我会填

课文是按照事情发展顺序写的,先写了( ),接着写了( ),着重写了( ),最后写了( )。

三、多项选择:

从文中哪里可以看出诸葛亮“神机妙算”?正确的打“√”。

1、他知道第三天四更时分一定有大雾。( )

2、他算好了受箭的方法,二十条船可以绳索相连,一字排开,两面受箭。( )

3、他算好了人,知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事,周瑜聪明过人,曹操生性多疑。( )

4、诸葛亮能算,因为他是神仙。( )

四、我能理解

1.“鲁肃回来报告周瑜,果然不提借箭的事,只说„„”

从这句话中,我感受到鲁肃( )。

2.从“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东、船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊”从这句话中,我感受到诸葛亮( )。

3.“雾这样大,曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” 这段话是( )对( )说的,表现了他( )的特点。

4.从“曹操下令说:‘江上雾大„„不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭„„’”从这句话中,我感受到诸葛亮( ),曹操( )。

【课后作业】

1.课外拓展:周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮,但他对诸葛亮真的是心服口服了吗?请大家课后去看一看《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。

2.阅读《语文主题学习》丛书第五本《龙门灵秀》中的《隆中对》和《望梅止渴》两篇课文。进一步体会书中人物的特点。

【板书设计】

19.草船借箭

通天文神机妙算 晓地理 成功原因

识人心

自叹不如

【教后反思】

《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨。诸葛亮,是文中着力赞美的人物,他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。

首先,鼓励学生全方面收集材料,使用材料。在课前让学生收集了自己喜欢的历史小说〈〈三国演义〉〉的相关内容,学生很感兴趣,收集的内容有小故事,歇后语,有名言,还有大量的四字词语。在教学中可以引导学生运用。增加知识的储备。

其次,在学生充分预习的基础上,老师设计了两个问题:1、周瑜为什么要害诸葛亮,课文中从哪里看出周瑜要害诸葛亮? 2.草船借箭这件事从哪些地方充分地体现出诸葛亮的神机妙算?通过小组的合作探究、老师的适时点拨,本课的教学重难点迎刃而解。

再次,创造性地理解课文,加入自己的见解。在学生自己认知的基础上,充分发表自己的见解,认知人物形象,给学生足够自主空间,对于完成教学重

点起到了很好的促进作用。

从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。

在教本课时,还存在一些不足。在谈诸葛亮“笑”的这个地方,还没挖掘太深,没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。总之,自己要学习的地方还很多,在今后的工作中要积极进取,精益求精,努力拼搏,力争取得更加优异的教学成绩。

范文七:草船借箭教案 投稿:贺儱儲

【教学目标】

1.通过初读,列小标题,感知文章主要内容。

2.通过自读,资料拓展,引读和情景语言实践,知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因,感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3.激发学生阅读名著的乐趣。

【课前准备】课件

【教学过程】

课前谈话:同学们,平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢? 重点点一下诸葛亮是刘备的军师,周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。

一、导入1

出示背景图:

东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战,草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》,走进这个精彩的故事。

二、初读10

请大家把书翻到96页,大声地读一读课文,读准字音,读通句子,读完后想一想,草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。

这个故事比较长,有些词语很容易读错,你会读吗?谁当小老师来领读。

1.生字词:妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算 领读——指导——齐读。

2.快速简洁地解说人物关系。

鲁肃

周瑜 诸葛亮

曹操

3.请大家再快速地浏览一遍课文,想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。 草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他造10万支箭。(板书:造箭) 结果呢?诸葛亮按期交箭。(板书:交箭)

那经过呢?除了借箭,还写了什么?为借箭做准备。(板书:借箭,准备)

3.谁能连起来说一说,课文讲了一件什么事。先自己说一说。

指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。

三、明“造箭目的”5

1.周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭,可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭,周瑜是怎样打算的呢? ,,,

请你快速浏览课文,划出相关的语句。

谁来读一读,出示:„„周瑜说:“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。”

①你来读一读,周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的?

②你能用上“不但„„而且„„”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。

学生交流,点评,不会说教师示范。

③再加上这句话,你能用上“不但„„而且„„”把这两句话连起来说一说吗? 学生说。

④周瑜这样想尽办法,百般阻挠,是为了什么呢,这段话里怎么说?

“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了”。

定的是什么罪,你从哪里可以看出来?

已经立下了军令状。造不好箭,就得死。

整段连起来读一读。

2.我去查了资料,按照当时的造箭技术,三天时间最多只能造一万支箭,即使周瑜不阻挠,诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。

3.周瑜这么做是因为什么呢?——

看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌,想除掉他。让他,到时候造不成,引读——“定他的罪,他就没话可说了”。

这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。

四、揭“周瑜面目”5

1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的,可是他在诸葛亮面前,说造箭是因为什么呢? 请你浏览第2自然段,先用横线划出周瑜当时所说的话。

共5处,划对了吗?课件出示:

①“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”

② “对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”

③ “十天造得好吗?”

④“先生预计几天可以造好?”

⑤“军情紧急,可不能开玩笑。”

2.周瑜对诸葛亮说,这造箭是因为什么呢?曹军交战。

你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢?

军中缺箭、这是公事、军情紧急。

3.这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成,引读—— ,

定他的罪,他就没话可说了。

是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成,引读——

定他的罪,他就没话可说了。

是因为这是公事吗?是为了,引读——

到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。

是因为军情紧急吗?是为了,引读——

到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。

这所有的一切,其实周瑜都是为了,一起读,引读——

到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。

读到这里,你觉得周瑜是一个怎样的人?谁来说?

阴险,狡诈,公报私仇„„(板书:四个有代表性的四字短语。)

五、品“诸葛亮智慧”20

1.可是诸葛亮却答应了造箭,而且还提出三天造好十万支箭,甚至立下了军令状,造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢?

请你默读第2自然段,用波浪线划出诸葛亮说的话,再快速地浏览几遍全篇课文,静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢?写上批注。

诸葛亮说:“用弓箭最好。”

诸葛亮说:“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”

诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”

诸葛亮说:“只要三天。”

诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。” 诸葛亮说:“今天来不及了。从明天,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。” 好,我们一起来重点来交流,你从诸葛亮的这句话里读出了什么?

重点交流:

①“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”

机动:你还从这个句子里读出了什么?(让学生充分地说?)

“十天造好,必然误了大事。”言外之意就是说:诸葛亮可以用更少的时间造好箭。 他在说这话的时候,早已经算好了什么呢?

第三天有大雾。 带着感受读。

还算好了什么呢?

曹操是不会轻易出兵的。 带着感受读。

其实诸葛亮此时,心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!让我们一起读一读。 ※必引:必然误了“大事” ,对于诸葛亮来说,什么是他的心头大事呢?

请你读这句话——

对于周瑜来说,什么又是他的大事呢? ,

请你读这句话——

读到这里,你又读出了其他不一样的感受吗?

诸葛亮造箭是为了顾全大局,周瑜自私自利„„

让我们一起再来读一读。

② “只要三天”。

于是,当周瑜问他预计几天可以造好,他说:“只要三天”。那是一种怎样的回答啊? 你来回答一下。

还是一种怎样的回答?

你来回答。

2.那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢?他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢?请你选择其中的一处,联系上下文来写一写。

①有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?” 诸葛亮( )说:“用弓箭最好。” 周瑜说:“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”诸葛亮想:( ),说:“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”

②周瑜说:“十天造得好吗?”诸葛亮又想:

),就说:“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮

( )说:“只要三天。”

③周瑜说:“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮( )说:“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。诸葛亮( )说:“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

先写,指名三个学生说,评价。

哪应该怎么说才像诸葛亮呢?让我和大家合作着来说,再选三个学生连起来,师生合作说。

3.其实,诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭,早已知道周瑜要陷害他,可是周瑜却还蒙在鼓里,他还在说——“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算,回来报告我。”

4.读到这里,你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢?板书。

5.那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢?我们下节课来学习,下课!

板书:

草船借箭

造箭 心胸狭隘 顾全大局 准备 对比

借箭 自私自利 神机妙算 交箭

范文八:《草船借箭》教案 投稿:黄迆过

一、教学内容说明:

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折,故事性强。分清事情的前因后果,想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计:

学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合,一学为主的方法,培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标 :

1、学习生字、生词,读通读懂课文。

2、了解古代军事知识:都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点 :认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教学过程 :

1、复习引入,我们十一册学习过《赤壁之战》,对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些?

同学踊跃发言教师小结,对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语:

              草船借箭----满载而归     东吴招亲----陪了夫人又折兵

              张飞吃豆芽----小菜一碟   张飞吃秤砣----铁了心

              诸葛亮吊孝----装模作样   周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

              诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语:

         望梅止渴    三顾茅庐   味如鸡肋   士别三日刮目相看

         手不释卷    老马识途  木牛流马

2、 学生分组自学

(1)自学生字生词,不懂的查字典。教师巡视。

(2)根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

(3)认识诸葛亮是人而不是神,深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面:一是谙熟人,二是具有丰富 的天文知识,三是通晓地理。

(4)知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题,大家讨论。

(1)《草船借箭》是什么意思?为什么草船借箭?结果怎样?

(2)本文人物分析

周瑜:阴险狡猾;  诸葛亮:从容镇定,胸有成竹;

鲁素:忠厚老实;曹操:谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因:表面客气,内心暗藏杀机;

喜欢诸葛亮的原因:以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

(3)草船借箭成功的原因有哪些?

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气,知道第三天四更时分一定有大雾,回来时顺水顺风; b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连,一字排开,两面手箭。c、诸葛亮算好了人,知道鲁素忠厚老实守信,特地向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁素向周瑜提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过,周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合,看出诸葛亮料事如神,足智多谋,博才多学,知己知彼,善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家,政治家。

5、把本课的内容演一演,同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

范文九:草船借箭的教案 投稿:韩崔崕

◇ 张湾镇红星小学导学案 ◇

年 级 五 学 科 语文 章(组) 五 主备人 许洁 学习内容 学习内容 分 析 19、草船借箭 《草船借箭》是小学语文第十册第五单元的一篇讲读课文,故事发生在孙、刘联合抗曹 的时候,课文按事情发展顺序叙述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十 万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜“斗智” ,用妙计向曹操“借箭” ,挫败了周瑜的暗算, 表现了诸葛亮有胆有识,才智过人,也赞扬了他顾全大局的广阔胸怀。 “三国” 的故事在民间流传甚广, 电视上也播放过 《三国演义》 电视剧, 因此学生对 “三 国” 故事略有了解, 对三国故事中的主要人物诸葛亮也有所了解, 知道他是一个很聪明的人。 本文故事性强,情节曲折生动,人物形象栩栩如生,学生学习起来会很感兴趣,但是教师要 注意适度拓展,激发学生阅读名著的兴趣。 知识与能力: 1、会认读 10 个生字,会写 14 个生字,能正确读记本课词语。 2、有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文,能复述课文。 过程与方法: 4、能说出文章的叙述顺序,在说出课文内容的基础上,能说出事情的前因后果。 5、结合课文的故事情节,感受鲜明的人物形象,能说出诸葛亮是个足智多谋、才智超 群的人。 情感态度与价值观: 6、感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣,激发阅读名著的兴趣。 学习重点:了解“草船借箭”一事的起因及经过。 学习难点:扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。 教师:搜集一些三国时期的资料。电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 学生: 读一读关于《三国演义》的书,欣赏一些电影、电视,初步感知三国故事。 2 课时 学 案 导 案 一、创设情境,导入新课 1、播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2、你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物,哪些主要故事? 3、今天,老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。 (出示课题:草船借箭) 从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么?你还想知道什么? 根据学生的回答,梳理问题: 谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭 没有? 4、简介历史背景。 二、自主预习,探究阅读 1、自主预习,明确预习目标: (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)认读本课生字词,联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。 说说你理解了哪些难懂词语的意思,还有哪些词语不理解。 (3)指出易读错的音和易写错的字词。 (4)说说课文是按什么顺序记叙的?讲了一件什么事? (5)事情的起因是什么?结果

怎样?

学情分析

学习目标

学习重难点 学习准备 学习时数

1 、你熟悉《三国演义》 中的哪些主要人物, 哪些主要 故事? 2 、从《草船借箭》这个 课题中,我们可以知道什么? 你还想知道什么? 3 、正确、流利、有感情 地朗读课文。 4 、认读本课生字词,联 系上下文或查工具书了解词 语的大致意思。 5 、说说你理解了哪些难 懂词语的意思, 还有哪些词语 不理解。 6 、指出易读错的音和易 写错的字词。

7 、说说课文是按什么顺 序记叙的?讲了一件什么 事? 8 、事情的起因是什么? 结果怎样?

9 、想一想:从对话中可 以看出周瑜和诸葛亮分别是 个什么样的人?

10 、起因和结果截然不 同,是诸葛亮的什么? 11 、 “神机妙算”什么意 思?诸葛亮的神机妙算表现 在哪里呢? 12、周瑜到底在哪些地方 不如诸葛亮呢? 13、草船借箭成功的原因 有哪些?

从文中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? 3、讨论交流: 小结:这一段的语言交锋,句句紧逼,刻画出两个人鲜明的性格特点。 周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明 知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。 我们了解了课文大意, 知道草船借箭的起因 (周瑜妒忌诸葛亮的才干) , 结果是(周瑜长叹说: “诸葛亮神机妙算,我真不如他! ” ) 起因和结果截 然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们 默读课文,在书中标注出来。 三、合作研读,感悟理解 1、研读课文,明确研读目标: ①诸葛亮的“神机妙算’表现在哪些地方? ②周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢? ③草船借箭成功的原因有哪些? 2、默读课文,思考问题,在书上画出句子,做好批注。 3、分组交流。 4、集体交流,展示汇报: (一)研读第一个问题 根据各组展示汇报,教师相机引导: 1、 “这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。 ” 会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?联系上文说说。 “第一天, 不见诸葛亮 有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候, 诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ” 引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读 中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 2、 “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。 ” (把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散, 又不留空档,使受箭面积大。 )3、 “诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一 字儿摆开

,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。 ” (军士擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。 ) 4、鲁肃吃惊地说: “如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说: “雾这 样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。 ” “雾这样大,曹操一定不敢派兵出来„„”这是话中有话、话后有话 呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗? 小结:如此谈笑风生,镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重, 用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射 箭。这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。 (二)研读第二个问题 那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢? 教师揭示:根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到 的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么? (三)研读第三个问题 草船借箭成功的原因有哪些? (1) 诸葛亮精通天文、 气象, 利用有雾的天气, 借箭的妙计才能实施。 (2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,

14、用四个字来概括诸葛 亮的才干

15、题目“草船借箭” , 箭是借来的吗?题目说“草船 借箭”合适吗?

不敢轻易出兵,只得放箭。 (3) 考虑周全, 安排巧妙, 诸葛亮用二十条船以绳索相连, 一字排开, 两面受箭。 四、激情升华,走出文本 1、请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干: 足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算。 2、题目“草船借箭” ,箭是借来的吗?题目说“草船借箭”合适吗? 3、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗: 一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰,孙明今日伏周郎。 4、链接名著,拓展文本 请同学们继续阅读《三国演义》,了解更多的三国人物。 作 业 设 计

一、读了课文,我最佩服诸葛亮( ) 。 二、我会感受。 1、从“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东、船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊”这个材料中,我感受到 ( ) 。 2 、 从 “ 鲁 肃 回 来 报 告 周 瑜 , 果 然 不 提 借 箭 的 事 , 只 说 „„” 这 个 材 料 中 , 我 感 受 到 ( ) 。 3、从“曹操下令说:‘江上雾大„„不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭„„’”这个材料中, 我感受到( ) 。 三、把两边的词语连起来组成歇后语。 曹操南下 来得凶败得惨 诸葛亮立军令状 有借无还 鲁肃上了孔明的船 糊里糊涂 诸葛亮开口 面不改色心不跳 草船借箭 尽是计谋 2、照样子写词语。 虚实 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 四、课外延伸。 1、搜集表现

诸葛亮神机妙算的故事。 2、课后继续阅读《三国演义》,了解更多的三国人物。 板 书 设 计 19、草船借箭 (知天) 大雾弥漫 诸葛亮(知地) 顺风顺水 (知人) 曹操一定不敢

神机妙算

范文十:草船借箭教案1 投稿:彭瀻瀼

教材分析:

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

学情分析:课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机妙算”。教学时,教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的语文综合素质。

教学要求:

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读,理解课文内容,认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文,体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时:2课时。

教学过程:

教学步骤:

一、激趣导入,解题质疑。

1、我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产,你知道是哪四大名著?它们的主人公分别是谁?

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题,齐读课题)

3、读了课题,你有什么疑问或想法吗?(学生质疑,对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如:(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)

二、自由阅读,相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读,提出阅读要求。

(1)做到“四不”:不错字,不多字,不少字,不读破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题,对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文,讲故事。

学生再读课文,做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)

教学步骤:

一、快速阅读课文,找出关键的词语。

通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)

二、精读课文,理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(小黑板) 第一课时 教学目的:要求学生熟读课文,能简要复述课文内容。 第二课时 教学目的:进一步熟读课文,体会诸葛亮的神机妙算。

(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)

(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)

(4)怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”

懂地理、巧安排

(1)划出诸葛亮的借箭的路线图,并上黑板来摆一摆,说说理由。

出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”

(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西。(读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

识人心

识曹操

出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,老师读提示语,一、二组同学读周瑜的话,三、四组同学读诸葛亮的话,体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后讨论)

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他。)

板书设计:

11 草船借箭

知天文

神机妙算 懂地利、巧安排

识人心

字典词典冬至搓汤圆作文冬至搓汤圆作文【范文精选】冬至搓汤圆作文【专家解析】保障人民群众参与司法保障人民群众参与司法【范文精选】保障人民群众参与司法【专家解析】电子商务教案电子商务教案【范文精选】电子商务教案【专家解析】