世界是永恒发展的教案_范文大全

世界是永恒发展的教案

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【专家解析】世界是永恒发展的教案

【优秀范文】世界是永恒发展的教案

范文一:3.8.1世界是永恒发展的教学案 投稿:卢指挈

第八课唯物辩证法的发展观

3.8.1世界是永恒发展的教学案

一、教材分析

本课开始学习唯物辩证法的第二个总特征----世界是永恒发展的,即掌握马克思主义哲学的发展观,学会用发展的观点认识、分析生活中发生的各种现象,属于考试的重点内容。

二、教学目标

1、知识目标

◇识记 :发展的普遍性

◇理解:(1)发展的实质,发展的方向、道路和形式;(2)联系构成了事物的变化和发展

◇分析: 联系自然界和人类社会运动的具体事例.分析说明发展的几种形式

2、能力目标:(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力;(2)比较辨别易错易混点的能力 ;(3)综合分析实际问题,运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力;(4)从整体上把握知识结构,形成知识网络体系的能力

3、情感、态度、价值观目标 :

培养唯物辩证法的发展观,自觉抵制形而上学的静止观,增强对社会发展的信心。

三、教学重点、难点:

教学重点:发展的普遍性

教学难点:发展的实质

四、 学情分析

高中学生处于身体和心理成长的关键时期,处于这一阶段的学生对世界充满了好奇,他们求知欲强,容易接受新事物。但是,他们涉世不深,对事物的认识易出现偏激和偏差,对世界的认识停留在感性认识上。因此,若没有正确引导,他们对唯物辩证法

(1)从课本中的两幅图片,以及现实生活中的许多实例,我们可以感觉到我们国家各项事业的蓬勃发展和各方面的巨大变化。

(2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。

(1)说明了随着实践的发展,人的认识也是不断发展的。

(2) 比如人们对微观粒子的认识,经历了分子、原子、电子、质子、中子、夸克

二、发展的实质

◇课堂探究:

(1)计算机的更新换代说明了什么哲学道理?

(2)谈谈你对发展概念的理解。

◇探究提示:(1)说明事物在不断发展,发展的实质是事物的前进和上升,是新

事的产生和旧事物的灭亡。随着科技的进步,发展的速度越来越快。

(2)新产品的出现、新工具的产生、新的科学理论的形成都可以看作发展。要从二、发展的实质 事物的前进性和上升性去理解发展的概念。

1、发展的实质 事物的前进和上升,是新事1、发展的实质是发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。 物的产生和旧事物的灭亡。在把握这一知识点时,应抓住“实质”“前进和上升”“新事物产生”“旧事物灭等关键词去理解发展的实质。

事物的运动变化

帝前进、上升向后、下降发展倒退新中国成立

倒退下降的变化前进上升的变化

运动分前进的、上升的及下降的、倒退的两类,不可混淆。事物的运动只有进的、上升的才是发展,下降的、倒退的运动不是发展。

运动、变化和发展的关系:

相同点:都表明事物不是静止的,承认了绝对运动。

区别:(性质不同)

运动和变化:有上升、向前、进步的,也有下降、向后、退步的改变。

发展:是向前、进步、上升性质的变化,它揭示了运动变化的前进和上升的趋向性。

巩固练习:

哪些属于“发展”?哪些属于“运动变化”?

A.爬行类动物变成始祖鸟;B.机器工具代替手工工具;C.恐龙灭绝;

D.候鸟迁徙;E.士别三日当刮目相待;F.退耕还林还草,鸟类回归。

发展( A B E F ) 运动变化( A B C D E F )

倒退的运动两类,只有那种前进的、上升的运动才是发展。唯物辩证法的发展念揭示了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。

◇课堂练习:简要回答怎样正确认识唯物辩证法的发展观?

(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。

(2)发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。

(3)并非任何运动变化都是发展。唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。

解析:本题从知识的完整性上考查唯物辩证法的发展观。在理解这一问题时抓住

“实质”“前进性”“方向性”等关键词,注意区分前进的、上升的运动变化才是发展,

③吐故纳新 ④青出于蓝而胜于蓝

A.①③ B.①④ C.③④ D.②③④

2、下列说法中正确反映发展的实质是

①发展就是事物的运动和变化 ②发展是事物的前进和上升

③发展具有普遍性 ④发展是新事物的产生和旧事物的灭亡

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3、《孙子兵法》曰:“水因地而制流,兵因敌而制胜。故兵无常势,水无常形;能因敌而制胜者,谓之神。”这段话表明的哲理是

①自然规律和社会规律是联系的,认识了前者就认识后者

②要把尊重客观规律和发挥主观能动性统一起来

③客观实际是变化发展的

④事物变化无常,人的认识能力无限

A.①② B.②④ C.①④ D.②③

4.对于变化与发展的关系,下列说法正确的是

①发展一定是变化 ②变化一定是发展

③发展不一定是变化 ④变化不一定是发展

A.①② B、③④ C、①④ D、②③

5.2008年1月8日,温家宝在国家科学技术奖励大会上的讲话指出,要把建设创新型国家真正摆在国家发展战略的核心位置。增强自主创新能力,必须紧紧咬住一个“新”字,要在知识创新、科技创新和体制创新上下工夫,真正搞出中国的创新体系来。这是因为

A.事物是客观存在的

B.客观事物是不断变化发展的

C.意识对物质具有能动的反作用

D.物质决定意识

二、简答题

6、胡锦涛总书记在十七大报告中指出,必须坚持全面协调可持续发展。要坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,建设资源节约型、环境友好型社会,实现速度和结构、质量、效益相统一,经济发展与人口资源环境相协调,使人民在良好生态环境中生产生活,实现经济社会永续发展。试用唯物辩证法的相关知识,说明我国为什么必须走可持续发展之路?

参考答案

一、单选题:CDDCB

二、简答题:

6、(!)唯物辩证法认为,事物是普遍联系的,要坚持联系的观点。经济社会发展同资源、环境有着不可分割的联系。我国人口众多,资源相对短缺,经济发展与环境保护的矛盾日益突出。因此,必须走可持续发展的道路。

(2)事物是变化发展的,必须用发展的观点看问题。当代人的发展会影响和制约后代人的发展。只有走可持续发展的道路,才能为后代人提供持续发展的基础。

范文二:《世界是永恒发展的》教案 投稿:顾乶乷

《世界是永恒发展的》教案

班级 课题 教材 内容 分析 高二 学科 高中思想政治课程 讲课时间 任课教师

世界是永恒发展的

本框题是人教版高中思想政治必修 4 之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主 要内容是学习发展的观点,包括了解发展的普遍性,结合自然界、人类社会、人的认识的有 关事实,说明世界上任何事物都处在变化发展中;把握发展的实质,说明发展的实质是新事 物的产生和旧事物的灭亡,从而学会用发展的观点看问题,对下一框题的学习有着重要作用。 知识与技能目 标: 识记:发展的实质 理解:发展的普遍性 运用:说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学,又是关于世界永恒发 展的科学。 (1)通过列举事例、主动探究,培养学生正确认识事物发展的方向,用发 展的眼光看问题、分析问题的能力。 (2)使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。 通过本课学习,树立发展的意识和观点,自觉抵制形而上学的静止观。

教学 目标 过程与方法目 标: 情感、态度价值 观目标: 学生 特征 分析

◆高二学生认知水平和思维特点,看问题处于感性认识向理性认识发展阶段,形象思维比较 强,抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学,理论比较抽象,学生没有实际的体验而无 法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政,善于利 用学生身边的,贴近学生思想、生活、经验的例子,创造愉悦的教学情境。

教学 重点 教学 难点 教学 方法

发展的实质 并非任何运动变化都是发展 讲授法,合作探究法 课型 新授课 教具 多媒体教学

【导入新课】 图片导入:教师展示图片:宜昌的百年沧桑(1910 年、1980 年、2006 年宜昌城市图片) 提问:从宜昌的百年历史中,你感受到了什么? 教师:宜昌是在不断变化发展着的,这也就是我们今天所要探讨的内容——世界是永恒发展 的。 【新课讲授】 一、发展的普遍性 1、自然界是发展的 活动探究: 观看视频《生命演化》 思考:从生命产生到人的出现,经历了一个什么样的过程?它说明了什么? 教师总结:①从生命产生到人的出现是一个低级到高级,简单到复杂的变化发展的过程, 而且这一过程是一个前进的、上升的过程。 ②这也说明了一个怎样的观点呢?——自然界是发展的。

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教学 过程

2、人类社会是发展的 活动探究:P61 展示中国不同历史时期的照片(1900 年,八国联军侵华占领北京,此时中 华民族蒙受着巨大的耻辱,国家濒临灭亡边缘;1949 年,新中国成立,中国人民从此站起 来了;改革开放三十

余年) 思考:中国的历史变迁,说明了什么? 教师:中国经历了革命、建设和改革开放的不同历史时期,是在不断变化发展。我们把 它扩大到全世界、扩大到整个人类社会,又是怎样的呢?人类社会也是发展的。 人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会,有些国家进入了社会主义 社会,人类还将进入到共产主义社会,这是一个怎样的过程——从低到高的不断发展的过程。 它遵循着生产关系一定要适应生产力状况的规律。我们现在处于社会主义社会,那么如果我 们达到了共产主义社会之后,人类社会还会继续发展吗? 当然会啦。只要 2012 世界末日不来临,人类不灭亡,人类社会是会不断向前发展的。 3、人的认识是发展的 自然界是发展的,人类社会也是发展的,那么还有什么是发展的呢?下面我们来看下一个 活动探究。 活动探究:以下的数学知识应该刻画在你人生线段上的什么位置? ①从 1 数到 10; ②25×25=625; ③X+20=18,求 X; ④判断 X2+Y2=1 是什么样的图形 ; ⑤学会判断 x>3 不是命题。 学生回答后,教师提问,这个关于数学知识的坐标轴说明了什么? 学生回答后,教师总结:说明了随着实践的发展,人的认识也是不断发展的。 教师提问:你还能举出那些人类认识发展的例子呢? 1、 对唯物主义的认识过程: 古代朴素唯物主义——近代形而上学唯物主义——辩证唯物主 义;2、天命不可测——人定胜天——可持续发展;3、对雷电的认识:“雷公”扣击“连鼓”, 产生雷声; “电母”“持镜”,形成电光——“雷为天怒”——雷电属自然现象——电位差增大 到一定程度时,产生的放电现象。 人类的认识都会经历一个由不知到知,由知之不多到知之较多的过程,对事物的认识 也都有一个由浅入深的过程。 第一目小结: 现在我们来对刚才所学内容做一个归纳总结。 我们哲学上把世界分为哪几部分? 分为三大领域,即自然界、人类社会和人类思维。 那么这三大领域的状况是怎么样的呢?我们从刚才的探究中得到了那几个结论?无论是 自然界、还是人类社会和人类的认识,都是发展的,所以我们归结出发展的一个特点:发展 的普遍性。这也是我们学习的一个哲学原理。 除此之外,发展是不是只是一时的,暂时性的呢?一个事物是不是今天发展了,明天就 不发展了呢?不是的,发展是不断的,是永久的。就像我们刚才所说的人类社会进入了共产 主义社会之后还会继续发展,人类的认识也是无限发展的,自然界也是如此。所以我们可以 得出一个怎样的结论呢?——世界是永恒发展的。

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二、发展的实质

我们知道了发展是普遍的、永恒的,那么到底什么是发展呢?我们怎样来理解发展呢?下 面我们来看下一个探究活动。 活动探究:展示图片:袁世凯称帝、新中国成立。 教师提问:袁世凯称帝、新中国成立都是发展吗?——袁世凯称帝是变化,新中国成立才是 发展。那么运动变化是发展吗?运动变化和发展之间有何关系呢? 现在请同学们分小组讨论这个问题,确定一位代表来回答这个问题。 ①共同点:都表明事物不是绝对静止的,承认了绝对运动 ②区别(性质不同) : 运动和变化:既有上升的、向前的、进步的,也有下降的、向后的、退步的改变;是没有方 向性的。 发展:是向前、进步、上升性质的变化,它揭示了运动变化的前进和上升的趋向性,是有方 向性的。所以我们可以从中知道,发展是事物的前进和上升。 1、发展是事物的前进和上升: 前进、上升 事物的运动变化 向后、下降 倒退 发展

判断:哪些属于“发展”?哪些属于“运动变化”? A、爬行类动物变成始祖鸟 B、机器工具代替手工工具 C、恐龙灭绝 D、候鸟迁徙 E、士别三日当刮目相待 F、退耕还林,还草,鸟类回归 发展的是 ABEF 运动变化的是:ABCDEF 所有发展都是运动变化,但是反过来就不是了,并非任何运动变化都是发展,只有那些 上升的、向前的、进步的运动变化趋向才是发展。而发展变化的结果是新事物代替旧事物。 2、发展是新事物产生和旧事物的灭亡: (1)含义:新事物:是指符合客观规律,具有强大的生命力和远大的发展前途的东西。 旧事物:那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的事物。 (2)判断新旧事物的客观标准:是否符合客观规律,有强大生命力和远大的发展前途。 但是对于新旧事物,也有一些人形成了这样的看法认为: ①新出现的事物就是新事物。 ②目前力量强大、发展速度快、成熟和完善的事物就是新事物。 ③有人从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物。 那么你赞同这种观点吗?能否举出一些反例来反驳这些观点呢? 思维拓展:判断新旧事物的三种错误标准,即: (1)时间标准:以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧(禽流感、非典、甲流) (2)现状标准:以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟的完善来判断一事物 的新旧。 (例如:第一台火车 1814 年问世,丑陋笨重,行走吃力,没有马车快。 ) (3)旗号标准:从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物(科学算命,披着科学的外 衣,实质上还是算命,是一种封建落后思想的体现。 ) 巩固练习:判断以下哪些属于新事物?

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A、计划经济 B、经济全球化 C、基因工程 D、航天技术 E、千年虫 F、疯牛病 G、机器人抢险 H、 “大锅饭”概念 (BCDG) 综上所述,事物发展的实质就是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。 三、发展的意义 教师提问:如果没有发展,我们的世界会变得怎样? 学生回答后,教师总结:世界如果没有了发展,就不会有进步。有了发展才有了缤纷秀丽的 自然界,才有生生不息的人类社会,才有日新月异科技。 【课程小结】 现在请同学们用 3 分钟的时间来阅读课本,回顾一下今天所学习的内容,等一下我会给 你们布置一个小任务。 现在,请同学们合上书本,拿出一张白纸,回忆今天所学的所有内容,用一分钟时间给 我们今天所学的内容画一个知识框架、一个知识体系。我们等一下请两位同学上来在黑板上 写出来。

L 8.1

世界是永恒发展的

一、发展的普遍性 自然界是发展的 整个世界 人类社会是发展的 人的认识是发展的 二、发展的实质 1、含义:是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。 2、新旧事物的根本标志:是否同事物发展的必然趋势相符合。 3、发展的意义 【知识迁移】如何理解联系和发展的关系? A、事物的联系和发展不可分割,二者是统一的。发展的观点和联系的观点是唯物辩证法 的两个总特征。 B、事物之间的联系、相互作用构成了事物的变化发展。 比如说,我们现在班里有结对学习,这是不是一种联系呢?当然是了,这样一种联系可 能是竞争关系、也可能是互助学习关系,但是无论是竞争还是互助关系,都会促进双方学习 的进步,这种进步就是一种变化发展。所以事物之间的联系构成了事物的变化发展。 C、事物之间的联系也是变化发展的,事物之间的联系通过事物的变化发展表现。 比如说,现在老师来到葛洲坝中学实习,杨老师是我的指导老师,我和杨老师之间就建立 了一种联系,我在向杨老师学习怎么讲课,我们之间是师生关系。但是如果以后我找工作, 找到了葛洲坝中学的工作,那么我和杨老师就变成了同事关系了。所以从这个例子,我们也 可以看到事物之间的联系也是变化发展的,而且它是通过事物的变化发展表现的。 今天我们的课就到这里,现在请同学们把学案拿出来,完成这节的相关内容。 教学 后记

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范文三:《世界是永恒发展的》201510教案 投稿:戴簓簔

8.1《世界是永恒发展的》教学设计

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一、 教材分析

本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课

第一节内容。主要内容是学习发展的观点,包括了解发展的普遍性,结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实,说明世界上任何事物都处在变化发展中;把握发展的实质,说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡,从而学会用发展的观点看问题。

二、 学生分析

高中学生处于身体和心理成长的关键时期,处于这一阶段的学生对世界充满了好奇,他们求知欲强,容易接受新事物。但是,他们涉世不深,对事物的认识易出现偏激和偏差,对世界的认识停留在感性认识上。因此,若没有正确引导,他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。

三、 设计思想

本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念,在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则,实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景,以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论,体现新课程倡导的“自主——合作——探究” 的教学理念和学习策略,激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时,充分利用丰富的网络资源,实现信息技术与学科教学的有机整合,拓展学生的视野和学习的空间。

(1)该设计有利于发挥学生的主动性,积极性。引导学生自己去寻找证明观点的材料,同时也可以看到学生跳跃的思维,给课堂带来新鲜感。

(2)该设计也有利于培养学生的团队精神,使他们懂得团结合作是成功的保障。同时,要懂得取舍。

(3)学生的思维比较活跃,课堂比较难驾驭,对老师提出了更高的要求,备课准备要更加充分。

本节课的教学突出了教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合,注重发挥学生的主观能动性,通过学生的实践,找到了很多与“发展”这一核心观点密切相关的视频短片和历史故事,由学生代表上台展示他们的研究性学习成果,给予学生充分的成就感,极大提高了他们学习的积极性。总的看来,较好地体现了新课程的要求。

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范文四:8.1世界是永恒发展的教案 投稿:白嫪嫫

《世界是永恒发展的》教案

【教学目标】

1.知识目标

识记:发展的实质,事物发展的前途是光明的、道路是曲折的

理解:发展的普遍性,判断新旧事物的根本标志

运用:唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学,又是关于世界永恒发展的科学。

2.能力目标

通过本课的学习,学会运用判断新旧事物的根本标志去观察和分析社会问题,提高判断是非、正误的能力。培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过本课的学习,使学生树立起发展的意识和观点,自觉抵制形而上学的静止观。增强学生对社会发展的信心,使学生认同并自觉坚持科学的发展观。

【教学重、难点】

1、重点:发展的实质,事物发展的前途是光明的、道路是曲折的

2、难点:判断新旧事物的根本标志

【教学方法】

引导阅读、启发思考、自主探究、课堂练习

【教学手段】适当运用多媒体

【教学过程】 导入新课

PPT图片展示:以常州历史变迁引出发展主题(60年代、70年代、80年代、90年代和现在的常州图片)。师:同学们,首先我们先来看几组图片。提问:从这几组图片中,你感受到了什么?

师:常州是在不断变化发展着的,这也就是我们今天所要探讨的内容—世界是永恒发展的。

新课讲授

一、 发展的普遍性

前面我们已经学过了,联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。那么,联系有哪些特点?联系的含义是什么?正是这种相互影响、相互制约和相互作用推动了事物的变化和发展。今天我们所要学习的发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征。(这句话在我们课本60页的最上面,请大家划下来)

1.自然界是发展的

首先,请大家看一下这幅图片:动物的演变史(PPT展示)请同学们思考:从生命产生到人类出现,经历了一个什么样的过程 ?它说明了什么 ?(从海洋生物进化到人是一个什么样的过程呢?)

教师总结:①从生命产生到人的出现是一个低级到高级,简单到复杂的变化发展的过程,而且这一过程是一个前进的、上升的过程。

②这也说明了一个怎样的观点呢?——自然界是发展的。

2.人类社会是发展的 教师:自然界在不断的发展,那么人类社会呢?

我们先来看一下这幅漫画——祖孙三“带”。请我们同学来分析一下这幅漫画,这幅漫画表现了什么呢?

师:从爷爷到孙子的腰带是不是变得越来越高端啦?

我们再来看一下这幅漫画——找时间。(分析漫画)

师:同学们,从刚刚那幅漫画—祖孙三带和这幅找时间的漫画中,你们有没有发现什么共同点呢?

(说明我们的生活水平越来越高了,我们的人类社会在不断地发展)

提问:请同学们思考一下,我们的人类社会经历了哪几个阶段呢?

学生:人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会,有些国家进入了社会主义社会。(比如说我们中国)

教师:人类还将进入到共产主义社会,那么这是一个怎样的过程呢?是不是从低到高的不断发展的过程啊。它遵循着生产关系一定要适应生产力状况的规律。(这在我们经济生活中已经学过了啊)

教师:人类社会在不同的历史阶段,都是在不断变化的,人类社会也是发展的。我们现在处于社会主义社会,那么如果我们达到了共产主义社会之后,人类社会还会继续发展吗?

当然会。只要2012世界末日不来临,人类不灭亡,人类社会总是会不断向前发展的。

3. 人的认识是发展的

教师:自然界是发展的,人类社会也是发展的,那么还有什么是在不断发展的呢?下面我们来看下一个探究活动。

古时候人们认为雷声是由于雷公扣击“连鼓”,而电光是由于电母“持镜”。(同学们是不是想到我们从小看到大的西游记中的雷公电母啦)。后来人们又认为打雷是因为天发怒了。再到后来,随着我们对自然现象的进一步认识,终于认识到雷电属于一种自然现象。直到现在呢,同学们学物理应该都知道啊,雷电是由于电位差增大到一定程度时,产生的放电现象。好,同学们,从古至今,人们对雷电的认识变化的过程说明了什么呢?

学生回答后,教师总结:随着实践的深入,人的认识也是不断发展的。 教师提问:你还能举出哪些人类认识发展的例子呢?

(1)对唯物主义的认识过程:古代朴素唯物主义——近代形而上学唯物主义——辩证唯物主义;(2)天命不可测——人定胜天——可持续发展

教师总结:人类的认识都会经历一个由不知到知,由知之不多到知之较多的过程,对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。

第一目小结:现在我们来对刚才所学内容做一个简单的小结。我们哲学上把世界分为哪几部分?分为三大领域,即自然界、人类社会和人类思维。

那么这三大领域的状况是怎么样的呢?我们从刚才的探究中得到的结论:无论是自然界、还是人类社会和人类的认识,都是发展的。所以世界上的任何事物都处于永不停息的变化发展之中。发展具有普遍性。

二、 发展的实质

我们知道了发展是普遍的,那么到底什么是发展呢?

1.变化、发展的关系:下面我们来看下一个探究活动。

活动探究:展示图片:袁世凯称帝、新中国成立。

提问:袁世凯称帝、新中国成立都是发展吗?——袁世凯称帝是变化,新中国成立才是发展。

提问:那么运动变化是发展吗?运动变化和发展之间有何关系呢?(它们之间有什么共同点和区别呢?) 同学们可以跟周围同学讨论一下这个问题。

师:显然,变化不一定是发展吧,比如我们刚刚看到的袁世凯称帝就是一种倒退的变化,而不是发展,那么变化、发展之间有什么关系呢?(同学们用1分钟时间看一下课本63页)

①共同点:都表明事物不是绝对静止的,承认了绝对运动

②区别(性质不同):

运动和变化:既有上升的、向前的、进步的,也有下降的、向后的、退步的改变;是没有方向性的。

发展:是向前、进步、上升性质的变化,它揭示了运动变化的前进和上升的趋向性,是有方向性的。

判断下列哪些属于发展:

1、蒸汽机代替手工劳动

2、西藏从封建农奴制到社会主义制度

3、面包发霉

4、市场经济代替计划经济

5、物种退化

6、辩证唯物主义代替机械唯物主义

7、电脑算命代替人脑算命

8、火车由广州市开到北京

9、某某病情又恶化了。

10、春夏秋冬四季更替

11、事物性质的根本变化

12、“神州七号”飞船发射成功

2、发展的实质:是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。(这句话在我们课本第63页,请大家划下来课后重点记忆)

3、要明确区分新旧事物的标准

新事物:是指符合客观规律,具有强大的生命力和远大的发展前途的事物。 旧事物:那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。

判断:A.禽流感、非典、甲流 是新事物吗?

B.第一辆火车1814年问世,丑陋笨重,行走吃力,没有马车快 ,它是旧事物吗?

C.科学算命、电脑算命是新事物吗?

4、判断新旧事物时,克服三种错误标准:

①以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧

②以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟和完善来判断一事物的新旧

③从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物

区分新旧事物根本标志:是否同事物发展的必然趋势相符合

(判断新旧事物的标准在我们课本64页专家点评里面,大家划下来)

三、前途是光明的、道路是曲折的

1.前途是光明的

师:前面我们学过的发展的普遍性要求我们用发展的观点看问题。那么事物发展的趋势又是怎样的呢?PPT(中共发展历程)这就说明事物发展的前途是光明的。那为什么说事物发展的前途是光明的?(新事物为什么能够战胜旧事物呢?)请同学们用三分钟时间看下我们课本第64-65页

学生回答。教师总结原因:(1)新事物是符合客观规律,具有强大生命力和远大前途的事物。(也是新事物的含义)(2)新事物具有旧事物所无可比拟的优越性。(克服了、汲取了、增添了)(3)新事物符合历史发展的必然趋势,反映了社会进步的基本要求,符合人民群众的根本利益和要求

2、事物发展的道路是曲折的

师(过渡):事物发展的前途是光明的,那它的发展道路是否是笔直的、一帆风顺的呢?(例:中国共产党的发展历程)

提问:事物发展道路是曲折的原因是什么呢?

原因:A.新事物:由小到大、日益完善的过程(中共)

B.旧事物:顽强抵抗,极力扼杀新事物(维新变法失败在于封建势力抵抗、扼杀)

C.人们对新事物的认识需要一个过程(不是每样新事物一产生就能被人所接受的)

方法论:师:人生路上,有阳光有风雨,没有人可以永远一帆风顺。所以在我们面对事物发展的前进性和曲折性的时候,既要对未来充满信心,热情支持和悉心保护新事物的幼芽,促使其成长壮大,又要做好充分的思想准备,不断克服前进道路上的困难,勇敢地接受挫折和考验。

四、总结

最后我们对今天所学的知识做一个简单的小结。本堂课我们主要讲了世界是永恒发展的,主要包括三个方面:

自然界是发展的

1人类社会是发展的

人的认识是发展的

2.发展的实质

(1)含义:是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。

(2)新旧事物的根本标志:是否同事物发展的必然趋势相符合。

3.用发展的观点看问题(1)、前途是光明的 (2)、道路是曲折的

五、课堂练习

1、唯物辩证法认为,发展的实质是( C )

A、宇宙中的一切变化和过程

B、运动中所发生的状态乃至性质的变化

C、事物的前进和上升,是新事物的产生、旧事物的灭亡

D、数量的减增、位置的变更

2、下列不属于发展的( B )

A、士别三日,当刮目相看

B、用计算机算命

C、芳林新叶催陈叶,流水前波让后波

D、航天技术进一步完善

3、我国有古诗曰:“离离远上草,一岁一枯荣。野火 烧不尽,春风吹又生。”

(1)“离离远上草,一岁一枯荣”表明( A )

A事物是运动变化的 B物质是运动的主体

C离开物质谈运动是唯心主义D任何运动都存在相对静止

(2)“野火烧不尽,春风吹又生。”的原因在于( A )

A新事物代表了事物的发展方向,具有强大的生命力

B新事物是和旧事物相比较而言的

C物质是客观实在,是永不消亡的

D事物的联系是无条件的,因而发展也是无条件的

4、下列诗句中蕴含新事物必然战胜旧事物这一哲学道理的是( B ) ①沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春

②近水楼台先得月,向阳花木易为春

③芳林新叶催陈叶,流水前波让后波

④山重水复疑无路。柳暗花明又一村

A .①② B.①③ C.①④ D.②③

5. 2011年6月11日,2011年全国节能宣传周暨北京市节能宣传周启动仪式在西单广场举行。 国家发展改革委副主任徐宪平在启动仪式上致辞时表示,“十二五”期间,全国节能减排的形势依然严峻,任务非常艰巨。节能、低碳是社会发展的大趋势、大课题,各地政府要通过组织节能宣传周等形式多样的活动,加强宣传报道,进行广泛动员,营造良好氛围,大力倡导文明、节约、绿色、低碳的生产方式、消费模式和生活习惯。

结合上述材料,运用辩证法的发展的观点,对如何推进节能减排工作提出建议。

【答案】①事物是变化发展的,发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。我们应该用发展的观点看问题,改变原有的生活、消费模式,推动节能减排工作的发展。(4分)

②事物发展是前进性与曲折性的统一。虽然节能减排形势依然严峻,工作任务艰巨,但符合社会发展趋势,我们既要对未来充满信心,又要做好充分的思想准备。通过不断倡导低碳生活理念、改变人们的生活消费模式,让人们认识到这一问题的重要性,以促进节能减排工作的开展。

范文五:世界是永恒发展的教案 投稿:潘洞洟

定南中学电子化教案

时间: 课题 教材 章节 月 日星期 五 主(中心)备课人: 邹贤慧 第 1 课时 年级学科 课型 授课人: 累计第 课时

世界是永恒发展的

必修四人教版 第三单元第八课第一框 1.知识与技能目标:

高二政治 新授

(1)使学生懂得世界是永恒发展的,了解发展的普遍性,正确理解发展的实质。 (2)通过教学,通过本课的学习,培养学生用发展的眼光看问题、分析问题的能力。使学 教 学 目 的 生初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。 2.过程与方法目标:运用自主—合作—探究的方法,创设具体的情景作为载体,总结分 析哲学道理,使哲学道理生活化、通俗化,理解哲学道理过程化、自主化。 3.情感态度与价值观目标: 1)通过本课学习,使学生树立起发展的意识和观点,自觉抵制形而上学的静止观。 (2)使学生认同并自觉坚持科学的发展观。

重点 难点 教学 方法

发展的实质 区分运动、变化和发展

演讲授法,讨论法,探究法 教 学 过 程 学生行为 夯实基础 设计意图 夯实基础

流程 检查 反馈

教师行为 背诵实践与认识的辨证关系

导入 新授

(上一课学习了唯物辩证的总特征之一 ---联系观点,事物的相互联系构成了事物的变 化和发展。 ) 思考问题,积极讨论并回 利用简阳新旧照片的对比从时间的角度 答问题 引出世界是发展的;

激发兴趣

一、世界是永恒发展的 (一) 、发展的普遍性 ◇课堂探究:(1)从生命产生到人的出现,经历 了一个什么样的过程?它说明了什么? (2)你认为人类的体质还会发展吗? 怎样理解唯物辩证法讲的发展的普遍性? (1) 唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层 次:自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认 识是发展的。 (2)自然界是发展的。 自然界总是处在由低级到高 级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是 由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间 的相互作用,才构成了事物的变化和发展。 ◇课堂探究:(1)回顾 20 世纪中国的历史,你 能否体会到中国社会的巨大发展? (2)20 世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示? (3)人类社会是发展的。社会形态的更替表明,人 类社会是一个不断发展的过程。 ◇课堂探究:(1)“整个宇宙都要服从”牛顿力 学的 “永恒定律” 的神话为什么被打破?它说明了什 么哲学道理? (2) 人们对自然科学的认识是这 样,对某一具体事物的认识也是如此,请就此谈谈 你的看法。

认真听讲 激发的热情

知 识 讲 解

提高学生对 课本的整体 上把握课本 做笔记 内容

阅读课本

知 识 讲 解

(4)人的认识是发展的

。每个人的认识都会经历一个 由不知到知,由知之不多到知之较多的过程,对事 物的认识也都有一个由浅入深的过程。 (二) 、发展的实质 1、发展的实质 发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的 学生认真听课 产生和旧事物的灭亡。在把握这一知识点时,应抓 理解发展的普遍性 住“实质” “前进和上升” “新事物产生” “旧事物灭 等关键词去理解发展的实质。 运动分前进的、 上升的及下降的、 倒退的两类, 不可混淆。 事物的运动只有进的、 上升的才是发展, 下降的、倒退的运动不是发展。 2.发展的意义。 有了发展才有了缤纷秀丽的自然界,才有生生不 息的人类社会, 才有日新月异科技。 结合自然科学、 社会科学的有关知识,举例说明发展的重要性。

知识运用

知 识 讲 解 能 力 提 升

运动与发展的关系: 1, 事物的相互联系构成了事物的变化和发展。 2, 事物都是运动变化着的,但并非任何运动变 化都是发展。 3, 运动:前进的,上升的 下降的, 倒退的 4, 发展:前进的,上升的 5, 运动不等于发展 预留时间给学生背诵本课的知识点

联系实际

学生阅读课本,讨论,回 答 学生思考 讨论 回答 培养学生辩 证思维能力

学生看书 自主学习

课堂 小结 课堂 反馈 练习

1,理解发展的普遍性,世界是变化发展的 2,掌握发展的实质,区分运动与发展

《完美课堂》第 1~8 题 课外完成课时跟踪训练

回顾、小结 独立思考,当堂训练

引导总结 及时反馈

板书 设计

第八课 唯物辩证法的发展观 世界是永恒发展的 一.发展的普遍性 自然界是发展的 整个世界 人类社会是发展的 发展的原因(联系) 人的认识是发展的 二.发展的实质 1.含义: (略) 2.实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。 3.区分新旧事物的根本标志:是否符合客观规律

课后 反思

范文六:第八课世界是永恒发展的教案 投稿:王墬墭

第八课:唯物辩证法的发展观

第一节:世界是永恒发展的

一、教学目标

(一)知识目标

识记发展的实质,新旧事物的区分标准 理解发展的普遍性

(二)能力目标 初步形成用发展的眼光看问题和分析问题的能力

(三)情感、态度与价值观目标

培养唯物辩证法的发展观,自觉抵制形而上学的静止观,增强对社会发展的信心。

二、教学重点、难点:

教学重点:发展的普遍性

教学难点:发展的实质

三、教学方法:

讨论法、综和分析法、讲练结合

四、课时安排

1课时

五、教学过程

(一)预习检查 填空部分提问

(二)合作探究 精讲总结

一、发展的普遍性

课堂探究一: (1)从生命产生到人的出现,经历了一个什么样的过程?它说明了什么?

(2)你认为人类的体质还会发展吗?

探究提示:(1)从生命产生到人的出现,经历了从化学进化到生物进化的上升过程,最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。它说明了自然界是不断变化发展的。

(2)会发展。因为人类社会也是一个不断变化发展的过程。 怎样理解唯物辩证法讲的发展的普遍性?

(1)唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次:自然界是发展的、人类社会是发展的、

人的认识是发展的。

(2)自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用,才构成了事物的变化和发展。

教师总结

结论1、自然界是发展的。

课堂探究二:(1)回顾20世纪中国的历史,你能否体会到中国社会的巨大发展?

(2)20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示?

探究提示:(1)从课本中的两幅图片,以及现实生活中的许多实例,我们可以感觉到我们国家各项事业的蓬勃发展和各方面的巨大变化。

(2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。

(3)人类社会是发展的。社会形态的更替表明,人类社会是一个不断发展

的过程。

教师总结

结论2:人类社会是发展的。

课堂探究三:(1)“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?

(2)人们对自然科学的认识是这样,对某一具体事物的认识也是如此,请就此谈谈你的看法。

探究提示:(1)说明了随着实践的发展,人的认识也是不断发展的。

(2)略。

教师总结

结论3:人的认识是发展的。

原理1:世界上一切事物都处在永不停息地变化发展之中。 方法论1:要用发展的观点看问题。(板书)

二、发展的实质

1、发展的含义

发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。在把握这一知识点时,应抓住“实质”“前进和上升”“新事物产生”“旧事物灭等关键词去理解发展的实质。

2、把握发展要着重注意两点

1)正确理解发展的实质

2)判断新旧事物的根本标准

(3)运动、变化和发展的关系 ( 三)训练检测

(四)作业预习

范文七:世界是永恒发展的教案设计 投稿:何鬥鬦

《世界是永恒发展的》教案设计

教学目标、重难点和时间安排

教学目标:

1、识记发展的实质,领会世界是永恒发展的,理解发展的普遍性,明确发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡

2、能初步具有用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力,理解判断新旧事物标准,提高判断是非、正误的能力

教学重点:发展的实质

教学难点:判断新旧事物的客观标准 教具准备:多媒体课件

课时安排:一课时(45分钟)

教学策略方法,即教学整体思路

课前:1.教师下发导学案。学生仔细阅读教材,完成导学案上课前预习的(一)和(二)。 2.将学生分成四个小组,分别布置搜集资料的任务,要求小组对搜集的资料进行分析,有能力的小组可制成幻灯片。

课中:教学互动,合作探究,具体这样做:创设歌曲情境,导入新课——小组展示交流搜集到的资料——师生合作,归纳“发展的普遍性原理”——小组合作探究讨论“发展的实质和判断新旧事物的标准”——教师点拔,总结提升。

课后:学生限时训练,巩固所学知识;教师进行课后反思,查漏补缺。

教学活动过程

一、课前预习与准备:

生完成导学案的课前预习(一)(二)(三) (一)自主学习 1.发展的普遍性

(1)发展的普遍性表现:

①自然界是发展的。自然界的发展是由物质世界的 引起的,正是由于物质世界的 ,才构成了事物的变化和发展。 ②人类社会是发展的。 表明人类社会是一个不断发展的过程。 ③人的认识是发展的。每个人的知识积累都会经历一个 、 的过程,对事物的认识也有一个的过程。 (2)发展的普遍性原理和方法论

原理:自然界是发展的,人类社会是发展的,人的认识是发展的,整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界。

方法论:要用发展的观点看问题。 2.发展的实质

发展的实质是 。

(二)就本框内容提出两个或两个以上问题,课上交流。

1、 2、

3、

(三)第一组搜集自然界变化发展的资料,第二组搜集人类社会发展的资料,第三组搜集人的认识发展的资料,第四组搜集能反映发展观点的古代诗词和成语、俗语,在课上交流。

二、课上教学互动过程(合作交流、探究、讨论、归纳)

第一步:检查学生预习情况并多媒体播放〈走进新时代〉导入新课,并板书课标题、框标题。(限时5分钟)

第二步:师请各小组同学展示课前搜集到的资料并完成导学案上的探究活动一(限时18分) 探究活动一:

各小组代表展示交流课前搜集到的资料,根据材料 感悟:(1)自然界是______的。

(2)人类社会是______的。 (3)人的认识是______的。

思考: 以上共同反映了什么哲学道理? 第一组学生代表展示视频“亿年的演化”,说明“自然界是发展的”。 第二组学生代表展示视频 “从服饰、收音机、手机等方面展示改革开放三十年的变化”,说明“人类社会是发展的”。

第三组学生代表展示自制的幻灯片“人类对火星的认识”,说明“人的认识也是发展的”。 师生共同总结:以上共同反映了“发展具有普遍性”的道理,即自然界是发展的,人类社会是发展的,人的认识是发展的,整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界,这要求我们要用发展的观点看问题。

第三步:师请各小组讨论完成导学案上的探究活动二并交流(限时8分) 探究活动二:

A、爬行类动物变成始祖鸟,始祖鸟变成现代鸟类 B、海陆变迁、日本发生地震海啸 C、日月循环,四季更替 D、环境破坏,鸟类减少

E、退耕 还林,还草,鸟类回归 F、袁世凯称帝、张勋复辟 G、新中国成立

讨论:(1)这些现象是不是都是变化?是不是都是“发展”?

(2)发展一定是变化吗?变化一定是发展吗?

感悟:正确理解发展 。

(1)发展的实质: 。 (2)新事物和旧事物

①含义: 。 ②判别新旧事物的标准: 。 生交流略。

师点拨归纳:发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。新事物是指符合客观规律,具有强大生命力和远大发展前途的事物,反之则是旧事物。所以,发展指的是一种前进

的、上升的、向前的变化,而变化则包括倒退的、下降的、后退的变化。由此可见,发展一定是变化,变化不一定是发展。

师请第四组学生代表说出搜集到的能体现发展的名言、诗歌、俗语等,并请全班同学判断搜集到的这些分别是属于变化还是发展。学生搜集到的有:

• 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 • 野火烧不尽,春风吹又生。

• 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 • 芳林新时催旧叶,流水前波让后波。 • 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

• 寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华成此景,人间万事出艰辛。 • 青山遮不住,毕竟东流去。

• 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。 • 士别三日,刮目相看。

• 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。

• 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

• 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。

第四步:师请各小组讨论完成导学案上的探究活动三并交流(限时8分) 探究活动三:

1、判断下列事物是新事物还是旧事物?

(1) 纳米技术 (2) 基因工程 (3) 航天技术 (4) 利比亚战争

(5) 电脑算命、电脑起名字 (6) 计划经济

(7)生物界的返祖现象

2、判断新旧事物时,人们容易出现的错误标准有哪些?错误标准之一: 错误标准之二: 错误标准之三: 生交流略。

俄国著名作家赫尔岑,有一次应朋友邀请,去参加音乐会,可节目刚演出不久,他就打起瞌睡来,这时女主人推了他一下,问:“先生,你不喜欢音乐吗?”赫尔岑摇了摇头,说:“这种低级轻佻的音乐有什么好听?女主人惊奇地说,这里演奏的可都是流行的乐曲啊。赫尔岑平心静气地反问:“难道流行的东西就是高尚的吗?”。女主人反驳:“ 不高尚的东西怎么会流行呢?”

赫尔岑听了这句话,风趣地回答:“那么,流行性感冒也是高尚的吗?”说完,就走 了。 问:女主人为什么会陷入困境?

师点拨归纳:判断新旧事物时,人们容易出现的错误标准有三个:一是以事物出现的先后顺序来判断,认为后出现的事物是新事物,如“利比亚战争、生物界的返祖现象”;二是以事物的名称、旗号来判断新旧事物,如“电脑算命、电脑起名字”和“流行音乐”;三是以事物一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟和完善来判断新旧事物,如第一台蒸汽机车问世时,有人驾着马车与火车赛跑,讥笑火车没有马车快,今天,那些讥笑火车的人受到了历史的讥笑。这个事实表明新事物开始时是弱小的,不如旧事物强大。

第五步:请学生完成导学案上的收获平台(限时6分钟)

收获平台:学完了今天的内容,试着把今天的内容列成知识框架并归纳记忆发展的普遍性原理。 (教师出示幻灯片作为课后小结供学生参考)

课后作业

做“活页练习”的题

课后反思

1、本节课的教学有以下特点和优点:

(1)采用学生课前自主学习、小组合作搜集整理资料并制作幻灯片、课上各小组交流总结“发展的普遍性原理”的方法学习“发展的普遍性”,真正体现了学生的主体地位,将学习的主动权交给学生,同时也为学生提供了展示自己(上网查阅、打字、制作幻灯片等的能力)的平台和机会,使学生在展示中产生一种自豪感,从而增强他们的自信心。

(2)采用小组合作探究的方法完成对“发展的实质”、“判断新旧事物的标准”和“判断新旧事物的错误标准”的学习,将学习的主动权交给学生,真正体现了学生的主体地位,同时使学生在小组合作学习过程中发扬集体协作的精神,能够在学习中取长补短,起到优势互补的作用。

通过这样的教学,将学习的主动权交给学生,真正体现了学生的主体地位,真正体现了新的教学理念,而教师在整个教学过程中始终处于主导地位,即“导学”、 “导教”的地位。教学中配合导学案,又能引导学生在课前预习时梳理知识,提出疑问,课上学习就有了针对性。课后再另外配合“活页练习”又能及时测评学生学习的盲点,以便教师在处理练习时有针对性地为学生“补缺”。

2、教学中也存在诸多不足,比如下发导学案,让学生课前自主学习,并不能保证所有的学生真正去预习,真正去思考;小组合作搜集整理资料也并有能保证每个小组的所有组员真正参与等,对此,教师应找到一个更好的监督方法。

范文八:(教案)8.1世界是永恒发展的 投稿:黄拚招

1

A.社会变化具有多样性 B.人类社会是向前发展的 C.人民群众认识和改造世界的过程 D.规律具有客观性

4.《孙子兵法》曰:“水因地而制流,兵因敌而制胜。故兵无常势,水无常形;能因敌而制胜者,谓之神。”这段话表明的哲理是 D ①自然规律与社会规律是联系的,认识了前者就认识了后者 ②要把尊重客观规律和发挥主观能动性统一起来 ③客观实际是变化发展的 ④事物变化无常,人的认识能力无限

A.①② B.②④ C.①④ D.②③

5.荀子认为:“始则终,终则始,若环之无端也。”这一观点否定了 B

A.物质和运动的关系 B.事物的发展 C.物质运动的普遍性 D.运动和静止的关系

6.变化就是发展,这种观点的错误在于不理解B

A.运动与变化都是事物存在的基本状态 B.发展是前进的、上升的变化

C.一切变化都是量的累积 D.事物的发展是不以人的意志为转移的

7.唯物辩证法认为,联系、变化与发展的内在关系是 B

A.联系构成事物的变化,变化的实质就是发展 B.事物的相互联系构成了事物的变化和发展

C.事物之间的联系是事物变化发展的根本动力 D.发展是事物变化的趋势,事物的变化决定了事物的发展

8.“十二五”时期的未来五年,我国将开启经济与社会的双重转型,部署中国经济社会从外需向内需、从高碳向低碳、从强国向富民的三大转型。这说明 A

A.我国经济发展方式是不断变化发展的 B.我国经济社会发展将发生根本性变化

C.任何变化都能促进发展 D.社会事物的变化发展取决于国家决策

9.郑板桥有诗句:“新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。明年再有新生者,十丈龙孙绕凤池。”郑板桥诗句的寓意是 ①新事物具有强大的生命力 ②发展的实质就是新事物彻底否定旧事物 ③旧事物不符合发展的规律 ④新事物的成长要靠人们的热情扶持 A

A.①④ B.②④ C.①②④ D.②③④

10.有人利用先进信息技术搞“科学算命”,并称之为“发

展”。该观点 D

A.正确,因为它肯定了先进信息技术在人们命运中所起的积

极作用

B.正确,因为它正确理解了发展的实质

C.正确,它肯定了运动变化与发展的内在联系

D.错误,因为它没有正确理解发展的实质

(二)主观题:11.俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”杭

州天堂伞业集团不断给十分古老的传统产品(“伞”)赋予新

的功能、高科技的内涵,把一个小产品做成了一个大产业。前几年他们敏感地从全球性的气候变化、紫外线增强这条新闻中意识到,防紫外线产品是个大市场。于是集团及时组织国内专家、技术人员研发出获国家专利的防紫外线系列伞新产品,一问世就俏销国际市场。小小天堂伞撑到了全世界,享誉全球。

从《生活与哲学》角度分析杭州“天堂伞”成功的经验有哪些。

(1)树立正确的思想观念,克服错误的意识。“天堂伞”之所以能成功是因为他们树立了以市场为主的观念和强烈的创新意识。

(2)坚持用发展的观点看问题,把握市场的变化。“天堂伞”不断根据市场需求的变化,积极开发新产品,推陈出新,赋予古老的传统产品新的功能和高科技的内涵,赢得了市场。

(3)坚持用联系的观点看问题,在联系中找到发展的思路。“天堂伞”看到了气候变化、紫外线增强与对防紫外线产品需求增加的联系,开发出相关的产品,把生产和市场紧密结合起来。

(若从尊重客观规律,充分发挥主观能动性等角度回答也可

)

2

范文九:世界是永恒发展的教案 投稿:罗檷檸

《世界是永恒发展的》教案

良良珍

【教学目标】

1.知识目标

识记:发展的实质,事物发展的前途是光明的、道路是曲折的

理解:发展的普遍性,判断新旧事物的根本标志

运用:唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学,又是关于世界永恒发展的科学。

2.能力目标

通过本课的学习,学会运用判断新旧事物的根本标志去观察和分析社会问题,提高判断是非、正误的能力。培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过本课的学习,使学生树立起发展的意识和观点,自觉抵制形而上学的静止观。增强学生对社会发展的信心,使学生认同并自觉坚持科学的发展观。

【教学重、难点】

1、重点:发展的普遍性

2、难点:发展的实质

【教学方法】

引导讨论、启发思考、自主探究、课堂练习

【教学手段】多媒体

【教学过程】 导入新课

上节课我们学习了唯物辩证法的总特征之一联系观,今天我们要学习唯物辩证法的第二个总特征:发展观。我们先来学习第一框题《世界是永恒发展的》,同学们看“永恒”两个字,这表明了世界的发展会不会停止?联系到我们之前所讲的运动是无条件的,绝对的,静止也是运动的特殊状态,说明了整个世界都是运动、变化、发展的,这种运动变化发展无时无刻都在进行,并不以人的意志为转移。

我们说过我们可以把世界分成三个部分:自然界、人类社会、人的认识,我们说世界是永恒发展的,那么是不是也就是说自然界是、人类社会、人的认识都是永恒发展的呢? 新课讲授

一、 发展的普遍性

1.自然界是发展的

(1)请大家看下面一个视频:生命的演化 请同学们思考:从生命产生到人类出现,经历了一个什么样的过程 ?它说明了什么 ?(从海洋生物进化到人是一个什么样的过程呢?)

教师总结:①从生命产生到人的出现是一个低级到高级,简单到复杂的变化发展

的过程。

②自然界的发展是不是也是这样的呢?——自然界的发展也是从一个低级到高级,简单到复杂,有无生命到有生命的一个前进的,上升的一个过程。

(2)教师例举青藏高原形成的过程(由海洋变成现在的高原,并且现在也还在不断的上升,虽然我们可能不能用肉眼直接观察到,但它的运动变化却是实实在在存在的。),进一步说明自然界是在运动变化发展的,并且该运动变化不以人的意志为转移。

2.人类社会是发展的

教师:自然界在不断的发展,那么人类社会呢?

(1) 学生思考并说明

教师引导:人类社会经历了原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会这几个阶段,甚至我们还要一起向共产主义社会发展。这些阶段的发展水平无论是政治、经济还是文化都是由低级向高级不断的不断发展的过程。所以我们的人类社会是发展的。并且我们也深切感受到了我们社会再进步。

(2) 学生举例说明身边的变化:

教师小结:PPT展示现代高科技手机、电脑。(并总结如人类的手机向着轻、薄、短小方向发展,电脑朝着高、精、尖方向发展)我想只要人类不灭亡,人类社会总是朝着更智慧、更文明的方向发展。

3. 人的认识是发展的

教师:自然界是发展的,人类社会是发展的,那么人的认识是不是也是发展的呢?

(1)学生思考并举例说明

(2)教师小结:如古人对地球的认识是天圆地方但后来麦哲伦环球航海证明了地球是圆的;比如对宇宙中心的认识由地心说到日心说哥白尼证明了宇宙的中心是太阳;两个铁球同时着地打破了亚里士多德认为的物体下落速度与重量成比例的说法。所以说我们人的认识也是发展的,人类的认识都会经历一个由不知到知,由知之不多到知之较多的过程,对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。 第一目小结:现在我们来对刚才所学内容做一个简单的小结。刚刚我们证明了自然界是发展的,人类社会是发展的,人的认识是发展的,说明了我们世界是永恒发展的,发展具有普遍性,要求我们要用发展的观点看问题,反对用静止的观点看问题。

过渡:

二、 发展的实质

我们说世界是运动变化发展的,是不是所有的运动变化都是发展?

探究一:下列哪些是发展,哪些是运动变化?

(1)社会主义市场经济体制代替计划经济体制

(2)新的社会制度代替旧的社会制度

(3)小时偷针,大时偷金

(4)士别三日,刮目相看

(5) 春夏秋冬四季更替

学生思考并回答

教师小结:为什么(1)(2)(4)是发展呢?这涉及到了今天我们要学的第二个重点知识——发展的实质。

发展的实质:是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。(这句话在我们课本第63页,请大家划下来课后重点记忆)

发展的实质我们从两个方面来理解:

(1) 是事物的前进和上升(注意与运动变化的区别)

前进、上升 (发展)

运动变化

后退、下降

(2) 是新事物的产生和旧事物的灭亡。(注意区别新、旧事物)

探究二 PPT展示以下是不是都是新事物

①电脑算命

②新中国成立

③袁世凯复辟

学生思考回答

教师小结:算命本质上就是一种腐朽的落后的,不管是人还是电脑算命都是必将灭亡的事物是旧事物;新中国成立说明中华儿女站起来了,从此人民成为国家的主人,是符合历史发展规律的是新事物;袁世凯复辟是逆历史潮流,必然会被推翻是旧事物

所以要同学们要克服三种错误标准:

①以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧

②以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟和完善来判断一事物的新旧

③从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物

区分新旧事物根本标志:是否同事物发展的必然趋势相符合

注意新旧事物的标准:

新事物:是指符合客观规律,具有强大的生命力和远大的发展前途的事物。 旧事物:那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。

三、课堂小结

最后我们对今天所学的知识做一个简单的小结。本堂课我们主要讲了世界是永恒发展的,主要包括三个方面:

自然界是发展的

1人类社会是发展的

人的认识是发展的

2.发展的实质

(1)是事物的前进和上升。(注意与运动变化的区别)

(2)是新事物的产生和旧事物的灭亡。(注意区分新、旧事物)

四、课堂练习

1、唯物辩证法认为,发展的实质是( C )

A、宇宙中的一切变化和过程

B、运动中所发生的状态乃至性质的变化

C、事物的前进和上升,是新事物的产生、旧事物的灭亡

D、数量的减增、位置的变更

2、下列不属于发展的( B )

A、士别三日,当刮目相看

B、用计算机算命

C、芳林新叶催陈叶,流水前波让后波

D、航天技术进一步完善

3、我国有古诗曰:“离离远上草,一岁一枯荣。野火 烧不尽,春风吹又生。”

(1)“离离远上草,一岁一枯荣”表明( A )

A事物是运动变化的 B物质是运动的主体

C离开物质谈运动是唯心主义D任何运动都存在相对静止

(2)“野火烧不尽,春风吹又生。”的原因在于( A )

A新事物代表了事物的发展方向,具有强大的生命力

B新事物是和旧事物相比较而言的

C物质是客观实在,是永不消亡的

D事物的联系是无条件的,因而发展也是无条件的

4、下列诗句中蕴含新事物必然战胜旧事物这一哲学道理的是( B ) ①沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春

②近水楼台先得月,向阳花木易为春

③芳林新叶催陈叶,流水前波让后波

④山重水复疑无路。柳暗花明又一村

A .①② B.①③ C.①④ D.②③

范文十:8.1世界是永恒发展的教案 投稿:秦媅媆

第 8 课 第一 框:世界是永恒发展的

教学目标 1、知识目标: ①识记:发展的实质;新事物和旧事物的基本含义; ②理解:发展的普遍性。 ③运用:列举实例,结合所学知识、运用相关原理,说明自然界是无限发展的, 结合本地的发展概况,说明人类社会是永恒发展的,人的认识也是不断发展的。 2、能力目标:通过学习,使学生初步形成运用科学发展观观察、分析和处理自然 和社会现象的能力。 3、情感、态度、价值观: ①通过学习,树立起发展的意识和观点,自学抑制形而上学的静止观。 ②增强学生对社会发展的信心,树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想 和崇高信念。 ③使学生认同并自觉坚持科学的发展观 重点:发展的实质 难点:运动、变化和发展的关系 情境设置,疑问导入,自主探究,合作共进,交流反馈,质疑解难 多媒体教学手段 一课时 【情景导入】 在第七课的学习中,我们已经知道:世界是普遍联系的,所以我们要用 联系的观点看问题。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。今天,我们继 续学习唯物辩证法的另一个总特征——发展的观点。 请同学们看下面一则典故: 《机智的东方朔》 有一次,汉武帝到上林苑游玩,看见一棵好树,问东方朔叫什么名字, 东方朔随口答道: “叫善哉! ”武帝让人记下这棵树。过了几年,武帝又问这 棵树叫什么名字,东方朔随口答道: “叫瞿所! ”武帝有些不高兴地说: “你 欺骗我已经很久了———同一棵树,为什么前后名字不一样呢?” 东方朔答辩道: “马,大的时候叫马,小的时候叫驹;鸡,大的时候叫 鸡,小的时候叫雏;牛,大的时候叫牛,小的时候叫犊;人刚生下来不久叫 儿,年纪大了称老人;这棵树以前叫善哉,现在叫瞿所,长少生死,万物成 败,难道是固定不变的吗?” 。武帝心悦诚服地笑了。 这则典故说明了什么哲学道理? (事物是变化发展的, 发展具有普遍性) 【讲授新课】 世界是永恒发展的 我们还是运用前面证明世界是联系的方法, 证明世界是发展的也从三个 方面来分析。请同学看课本 P60~P62,然后再展示直观的图表得出“自然 界是发展的。 ” “人类社会是发展的” 。 “人的认识是发展的。 ” 即世界是永恒发展的,发展具有普遍性。 (原理)——方法论是:要坚持 用发展的观点看问题,反对认为事物是一成不变的静止观点。

教 学 重 点、难点 教学方法 教学手段 课时安排 教学过程 故事进入 新课

1

一、发展的普遍性

(原理) 自然界 人类社会 人的认识 人的认识 (方法论)

世界是永恒发展的, 发展具有普遍性

用发

展的观点看问题

反对认为事物是一成不变的静止观点

(展示一些脏、乱、差的图片,让学生思考:这些也是发展吗?)这些 现象能否表明社会在发展, 为什么?要弄清这个问题我们先搞清楚什么是哲 学上所说的发展,即发展的实质是什么?

二、发展的实质

唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展, 认为发展就是事物 的前进和上升,新事物的产生和旧事物的灭亡。(讲解此概念时要注意对关 键词理解和把握) 什么是新事物?什么是旧事物? (这两个概念是下一匡题的内容,因此在这里只是简单提一下) A、新事物——符合客观规律,具有强大生命力和远大前途的事物。 B、旧事物——违背事物发展的必然趋势,最终走向灭亡的事物。 请同学们阅读 P63 的专家点评,然后回答这段文字是要让我们分清什么之 间的关系。

运动、变化

运动是宇宙间一切事物、现象的变 化和过程。单纯的数量增加,位置 的变更,状态的重复和循环,进化 和退化、上升和下降等,都是运动 和变化。 没有直接表达或规定运动、变化 的总体性质和趋势 所以,并非任何运动变化都是发展

发展

发展是上 升的、向 前的、进 步的运动 变化 揭示运动变 化的趋向性

区 别

联 系

都表明事物不是绝对静止的,不是凝固和僵化的 发展是一种运动变化

2

【本课小结】

自然界是发展的 世界是永恒发展的 发展具有普遍性 人类社会是发展的 人的认识是发展的

坚持用发 展的观点 看问题

发展的实质

事物的前进和上升 新事物的产生和旧事物的灭亡

判断新旧事物的根本标准

【堂上练习】(略)

作业布置 《名师》对应的练习

3

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