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法律文书写作教程

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范文一:法律文书写作课程文档 投稿:李鋡鋢

周次

1

课次,总 17

课次 第一章 绪 论

章节名称

第一节 法律文书的概念、特点和作用 第二节 法律文书的语言

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授 手段 1、了解法律文书的概念,区别法律文书与诉讼文书和法律文书; 教学目的 2、掌握法律文书不同于其他文书的特征; 要求 3、明确学习法律文书的意义; 4、了解法律文书的独特的语言特征。 第一章 绪论 第一节 一、法律文书的概念 法律文书是公安机关(包括国家安全机关)、人民检察院、人民法院、监狱公证机关、仲裁机 关以及案件的当事人或律师依法制作的具有法律效力和法律意义的各种文书的总称。 它具有如下 特征: (1)法律文书是公安机关、人民检察院、人民法院、监狱、公证机关、仲裁机关为处理案件而 制作的,其他任何机关、团体、企事业单位以及个人均无权制作。 (2)法律文书必须依法制作。法律文书是根椐刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法的有关规 定制作的。 (3)法律文书是具有法律效力和法律意义的文书。具有法律效力,有的文书具有明显的执行意 义,如各类(包括刑事、民事、行政)判决书、裁定书、调解书;有的文书具有法律意义,如笔 录起证据作用。 教学基本 内容纲要 二、法律文书的类别 1、 2、 书。 法律文书依制作的主体不同,分为公安机关文书、人民检察院文书、人民法院文书、 依写作和表达方式不同,分为文字叙述式文书、填空式文书、表格式文书和笔录式文 公证文书、仲裁文书和律师事务文书等。 法律文书的概念、特点和作用

三、法律文书的特点 1、主旨的鲜明性 所谓主旨就是制作文书的目的及文书的中心思想。主旨的鲜明性要求文书的目的明确单一,文书 的中心思想也要明确,不能模棱两可或者让人产生岐义。 2、材料的客观性 首先,法律文书中所使用的案情事实材料必须客观真实,不能有半点虚假,既不能夸大缩小,更 不能编造虚构。其次,在引证法律条款时要有针对性。

3、形式的程式性 主要表现在以下两个方面:一是结构固定;二是有一部分文字采用程式化的行文,即程式化的用 语。 四、法律文书的作用 法律文书是诉讼活动的必然产物,是诉讼活动的结论和文字凭证,法律文书的作用主要体现在 以下几个方面: 1、具体实施法律的重要工具; 2、诉讼活动的忠实记录; 3、衡量办案质量和考察干部素质的重要标准; 4、法制宣传的有力武器。 第二节 一、准确性与客观性的统一 (一)准确地选用词语 1、所用词语的含义必须确切

、单一; 2、限界的划分要明确; 3、重视对近义词的选择 (二)句式的恰当运用和整个文意的正确表达 法律文书的语言特征

教学重点 难点 法律文书的语言特征

教学过程 讲授与案例相结合,通过案例说明法律文书的作用。 设计 作业讨论 辅导 1、法律文书的概念、特点、作用是什么? 2、简述法律文书的语言特征?

1、法律文书学,卓朝君,邓晓静主编,北京大学出版社 2004 年 8 月版 参考资料 2、法律文书研究,熊先决著,人民法院出版社 2003 年 7 月版 3、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月版

课后小结 通过讲授让学生了解法律文书的一些基本知识。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次

2

课次,总 17

课次 第一章 绪论

章节名称

第一节

法律文书的语言特征

第三节 法律文书的写作方法 授课方式 课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 教学 2

法律诊所( );上机( ) 授课方法 讲授 手段 教学目的 1、继续了解法律文书的语言特征; 要求 2、掌握法律文书的写作要求。 第二节 法律文书的语言特征 二、具体与简明相容 (一)叙述事实,重在叙述关键的情节

时数

(二)论证理由,重在剖析情节之间的逻辑关系和事实与法律的内在联系 三、平实与生动的结合 (一)使用涵义实在而具体的词语 (二)使用淡雅、规范的词语 四、严谨与周密的融合 教学基本 内容纲要 一、叙事清楚 (一)写清关键性情节 (二)突出争执焦点 (三)因果关系必须交代清楚 (四)认定事实要分析说明证据 二、说理充分 (一)论证理由要加强分析 (二)适用法律准确 第三节 法律文书的写作要求

教学重点 难点 法律文书的写作方法。

教学过程 通过实例来让学生了解文书的写作要求。 设计 举出一些正确的和错误的例子,让学生辨别、改错。

作业讨论 法律文书的写作要求有哪些? 辅导 1、法律文书学,卓朝君,邓晓静主编,北京大学出版社 2004 年 8 月版 参考资料 2、法律文书研究,熊先决著,人民法院出版社 2003 年 7 月版 3、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月版

课后小结

本章是绪论,通过讲授学生要明确法律文书概念和作用; 通过实例使学生掌握法律文书的写作要求。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称

3

课次,总

17 课次 第二章 诉状类文书 第一节 起诉状

授课方式

课堂讲授(Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

课方法 讲授与实例分析 手段 教学目的 掌握起诉状包括民事起诉状、行政起诉状、刑事自诉状以及刑事附带民事起诉状的写法。 要求 第二章 诉状类文书 第一节 起诉状 一、起诉状的概念、类别、作用 起诉状是公民、法人或其他组织因自身合法权益受到侵害而向人民法院提起诉讼的书状。起诉状 分为民事起诉状、行政起诉状和刑事自诉状。起诉状在诉状类文书中又是最重要的。 律师代写起诉状一方面有助于委托人依法行使诉讼权利,维护委托人合法权益;另一方面有 助于人民法院了解案情,从而及时、公正地处理案件。 二、起诉状的格式与写作方法 (一)首部的写法 (二)正文的写法 这一部分是起诉状的核心部分,是法院能否受理和原告能否胜诉的关键。其目的和任务是叙述说 明提出诉讼请求的事实根据和法律依据。“事实和理由”二者密切关联,相互渗透,彼此呼应,而 又各有相对的独立性。 1、事实的写法 (1) (2) 事实的写作要点,一要抓住关键或主要情节;二要围绕诉讼请求。 事实部分包含的内容:

教学基本 民事起诉状应当着重写清楚与被告人发生纠纷的起因、经过、争执点或主要分歧。 内容纲要 刑事自诉状应写清楚犯罪时间、地点、犯罪动机、目的、手段、主要犯罪行为实施过程、危害结 果等要素。

行政起诉状的事实部分应写明以下几点:• 原告一方引起行政机关作出具体行政行为的事项;‚ 经哪一个行政机关作出具体行政行为,经过的情况,具体行政行为的详细内容;ƒ 原告对具体行 政行为曾否申请复议,复议机关是否改变了原具体行政行为,若改变了,改变后的具体行政行为 的内容。 2、理由的写法 一般分作三个层次:• 对被告侵权事实进行概括、归纳(突出侵权主要行为及侵害结果),使 案情与分析衔接呼应;‚ 依据有关实体法、法规、政策等,联系上述事实,指明被告行为的违法 侵权性质,原告的正当权益应该受到保护;ƒ 提出诉讼请求,并援引民事诉讼法,刑事诉讼法或 行政诉讼法作为提起诉讼的法律依据。 3、证据和证据来源,证人姓名和住址。

(三)尾部的写法

教学重点 难点 各类起诉状理由的写法

教学过程 设计

1、通过多媒体的演示,了解起诉状的格式; 2、通过讲解了解起诉状的写作方法; 3、通过实例明确起诉状的写作技巧。

作业讨论 让学生根据案情材料制作一份民事起诉状。 辅导 1、 2、 3、 4、 参考资料 5、 6、 7、 8、 1、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社, 2005 年 8 月版 2、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社, 2003 年 2 月 3、

中国律师文书范本,宁致远主编,中国民主法制出版社, 1999 年 7 月 4、实用律师业务文书,刘金华著,中国检察出版社, 1996 年 5 月

课后小结 通过多媒体、讲授、案例让学生掌握各种起诉状的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称

4

课次,总

17 课次 第二章 诉状类文书 第二节 答辩状和反诉状

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授与实例分析 手段 教学目的 要求 1、通过多媒体的演示,了解答辩状、反诉状的格式; 2、通过讲解了解答辩状、反诉状的写作方法; 3、通过实例明确答辩状、反诉状的写作技巧。

第二节 答辩状与反诉状 教学基本 内容纲要 一、答辩状的概述和写作方法 (一)答辩状的概念、类别 答辩状是指民事、行政、刑事自诉案件的被告人、被上诉人或被申诉人针对起诉状或上诉状或申

诉状的内容,进行回答并提出反驳理由的书状。答辩状分为民事答辩状、刑事答辩状和行政答辩 状。 (二)答辩状的写作方法 1、首部的写法; 2、正文的写法。 正文包括答辩理由和答辩意见。答辩理由应针对对方诉状的诉讼请求进行驳辩。开头可概括说 明对诉讼请求的基本看法,然后根据实际情况,从事实、法律、逻辑等方面进行论辩。一般采取 以下具体方法: 第一,针对其不实之词进行反驳;第二,针对适用法律错误进行反驳;第三, 针对对方理由论证的错误进行反驳。答辩意见即在驳辩的基础上,提出主张,否定对方诉状中的 诉讼请求。 3、尾部的写法。 (三)答辩状的写作技巧 1、紧紧围绕原告的诉讼请求进行答辩; 2、答辩要紧紧围绕合同进行; 3、答辩应当尽量全面完整。

二、反诉状的概述与写作方法 (一)反诉状的概念、特点 反诉状是指刑事自诉或民事诉讼的被告提出的与原告的诉讼请求事实上和法律上有牵连的独立 请求,要求人民法院与原告起诉合并审理,并追究原告相应民事或刑事责任的法律文书。 反诉状的写法上与答辩状相似,但不像答辩状的针对性那么强。需要注意的是,答辩状可以在一 审、二审和再审程序中提出,反诉状只能在一审程序中提出;答辩状并不提出独立的诉讼请求, 而反诉状不仅回答、反驳对方的诉讼请求,而且提出独立的诉讼请求。 (二)反诉状的写法 1、首部的写法 2、正文的写法 反诉状的正文部分包含反诉请求、反诉理由以及证据三部分。 3、尾部的写法

教学重点 答辩理由以及反诉理由的写法。 难点

教学过程 设计

1、通过多媒体的

演示,了解答辩状、反诉状的格式; 2、通过讲解了解答辩状、反诉状的写作方法; 3、通过实例明确答辩状、反诉状的写作技巧。

作业讨论 1、答辩状与在写法上与起诉状有什么区别,其特点是什么? 辅导 2、答辩状与反诉状的区别? 1、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社,

参考资料 1、

2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、

2005 年 8 月版 2、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社, 2003 年 2 月 3、中国律师文书范本,宁致远主编,中国民主法制出版社, 1999 年 7 月 4、实用律师业务文书,刘金华著,中国检察出版社, 1996 年 5 月

课后小结 通过多媒体、讲授、案例让学生掌握答辩状、反诉状的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称

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课次,总 17

课次 第二章 诉状类文书 第三节 上诉状、申诉状

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授与实例分析 手段 教学目的 要求 1、通过多媒体的演示,了解上诉状、申诉状的格式; 2、通过讲解了解上诉状、申诉状的写作方法; 3、通过实例明确上诉状、申诉状的写作技巧。 第三节 上诉状与申诉状 一、上诉状的概述以及写作方法 (一)上诉状的概念、作用 上诉状是指民事、刑事、行政案件的当事人或他们的法定代理人,不服一审法院的裁决,在法定 的上诉期内,向上一级人民法院提出要求重新审理的书状。 上诉状不仅有利于维护委托人的合法权益,而且有利于对审判工作进行监督。 (二)上诉状的写法 1、上诉请求。上诉请求应该“具体、明确、合法”。上诉请求,即请求二审人民法院撤销原审裁 教学基本 内容纲要 判,或变更原审裁判中某一项,或者对本案重新审理。 2、上诉理由。上诉状应从以下四个方面提出上诉理由:•认为原审裁判认定事实有错误,或有 出入,或遗漏了重要事实,或缺乏证据;‚原审裁判适用法律错误;③认为原审裁判违反法定诉 讼程序。如应回避而未回避的,应有辩护人而无辩护人的,未按规定交给当事人书状副本,审判 组织不合法等。上诉状应根据导致本案原审裁判错误的具体原因有针对地进行批驳。一要以确凿 的事实和证据反驳原审裁判的不实之词;二要用法律、法规、政策以及事理常情指出原审裁判结 论的非法性、荒谬性。 二、申诉状写作方法与技巧 (一)申诉状的概念 申诉状是指诉讼当事人及法定代理人, 刑事被害人及其家属或其他公民对已经发生法律效力的判 决、裁定或者人民检

察院制作的不起决定书不服,向人民法院或人民检察院提出要求重新处理的 书状。另外,有一种再审申请书,供民事案件的当事人在判决裁定发生法律效力后二年内提出再

审申请用,写法与申诉状大体相同,只不过把申诉人改为申请人。 (二)申诉状的写法 在写申诉的事实和理由包含以下几个方面:• 对案情事实,原来的处理经过及最后的处理结果 进行综合叙述。目的在于使人了解案情梗概,文字务求简练,切忌冗长。‚ 针对原来的处理决定 的不当之处,依次阐述。要具体说明原判决书或裁定书,是认定事实有错误,还是适用实体法不 当,抑或是因适用程序法不当而造成错误处理的后果。ƒ 列举证据和法律依据进行论证。应列出 充分的证据,并援引有关法律条款。这样才能做到论证有力,说服力强。如果离开了证据和法律 依据空发议论,是无济于事的。„ 提出具体请求目的。在对原判决书、裁定书中认定事实或适用 法律方面的不当之处进行充分论证的基础上,自然地引出申诉的具体请求,该请求必须明确、具 体、完整。

教学重点 上诉理由与申诉理由的写法。 难点

教学过程 设计

1、通过多媒体的演示,了解上诉状、申诉状的格式; 2、通过讲解了解上诉状、申诉状的写作方法; 3、通过实例明确上诉状、申诉状的写作技巧

作业讨论 1、上诉状写法的技巧与特点。 辅导 2、上诉状与申诉状的区别。 1、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社, 2005 年 8 月版 2、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社, 2003 年 2 月 参考资料 3、中国律师文书范本,宁致远主编,中国民主法制出版社, 1999 年 7 月 4、实用律师业务文书,刘金华著,中国检察出版社, 1996 年 5 月

课后小结 通过多媒体、讲授、案例让学生掌握答辩状、反诉状的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称

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课次,总 17

课次 第三章 公安机关刑事法律文书 第一节 概述

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授、案例相结合 手段 教学目的 掌握公安机关立案报告书、提请批准逮捕书、起诉意见书的写法。

要求 第一节 一、公安机关刑事法律文书的概念和特点 公安机关法律文书是公安机关(含国家安全机关)在办理刑事案件过程中依法进行侦查、拘留、 预审时所制作的具有法律效力和法律意义的专用文书。具有以下特点: 1、法律的约束性 2、制作的规范性 3、适用的特定性 二、公安机关刑事法律文书的种

类和作用 (一)分类 根据 2002 年公安部印发的《公安机关刑事法律文书格式的通知》,公安机关的刑事法律文书共 92 种,分类如下: 1、立案、管辖、回避的文书; 2、律师参与刑事诉讼文书; 3、强制措施文书; 4、侦查取证文书; 5、执行文书; 6、通用文书。 (二)作用 1、依据凭证的作用 教学基本 内容纲要 2、历史见证的作用 3、宣传教育的作用 概述

第二节 立案报告书 一、立案报告的概念和作用 立案报告是公安机关侦查人员对符合立案条件的案件,报请领导审批立案侦查的书面报告。立案 报告具有确定案件成立并予以诉讼处理和指导侦查活动的作用。 它和刑事立案登记表的区别在于 前者适用重大案件或案情复杂的案件。公安机关立案报告只对内不对外,是公安机关内部使用的 一种报告。这种内部使用的报告,主要写明立案的依据,即写明经过初步审查,认定犯罪事实和 犯罪嫌疑人的依据。 二、立案报告的写作方法 (一)首部的写法 (二)正文的写法 1、案件受理情况 具体写明案件来源,是报案、控告、举报还是自首的,是公安机关工作中发现的,还是其他公安 机关移送的,重点反映案件属于自己管辖范围,有权处理。 2、案件审查情况 《立案报告》写审查情况,中心是证实有犯罪事实,因而只需客观记述,不加分析判断。审查 情况主要包括:①现场勘查情况。②现场调查访问情况。③刑事技术鉴定情况 3、案情分析

公安机关对案件审查后进行分析,包括①对犯罪事实的分析;②对犯罪嫌疑人的分析;③对案件 性质的认定。以形成对案件的初步认识,中心是认为有犯罪事实需要追究刑事责任。 4、立案请示 (三)尾部的写法

教学重点 难点 立案报告书的写法

教学过程 设计

1、先用多媒体演示立案报告书的格式; 2、其次讲解其主要内容的写法; 3、举实例说明进一步说明制作的要求

作业讨论 1、立案报告表与立案报告书的区别? 辅导 2、立案报告书正文包括哪几个方面的内容? 1、1、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月版 2、2、法律文书写作方法与技巧,刘金华主编,大众文艺出版社, 2002 年 1 月 参考资料 3、3、法律文书格式与实例选编,顾克广,率蕴铤主编, 中中国政法大学出版社,1999 年 8 月 4、4、公安机关刑事法律文书的制作与使用,周水清、云山城主编, 警警官教育出版社 1996 年版

课后小结 通过多媒体、讲授、案例让学生掌握立案报告的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次

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课次,总 17

课次 第三章 公安

机关的刑事法律文书

章节名称

第三节 提请批准逮捕书 第四节 起诉意见书

授课方式

课堂讲授( );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授、多媒体、案例 手段 教学目的 掌握提请批准逮捕书和起诉意见书的写法。 要求 教学基本 第一节 提请批准逮捕书

内容纲要 一、提请批准逮捕书概念和作用 提请批准逮捕是指公安机关对有证据证明有犯罪事实,可能判处徒刑以上刑罚的犯罪嫌疑人,有 逮捕必要时,提请同级人民检察院审查批准时所制作的文书。 在刑事诉讼活动中,为了防止犯罪嫌疑的行为发生,对于那些有逮捕必要的犯罪嫌疑人,必须坚 决及时地逮捕, 以确保刑事诉讼活动的顺利进行, 维护社会治安的稳定。 然而在刑人逃跑、 自杀、 串供、毁灭或伪造证据等逃避侦查和继续危害社会事强制措施中,逮捕是最严厉的一种,一旦使 用不当,就会发生错捕、错押现象,侵犯公民的人身权利,产生消极影响,损害司法机关的声誉 和我国法律的尊严。 所以, 在侦查办案过程中需要逮捕犯罪嫌疑人, 必须严格按照法律规定进行。 二、提请批准逮捕书的内容和写法 (一)首部的写法 (二)正文的写法 主要写明犯罪嫌疑人的犯罪事实,应当适用的法律条款和提请审查批准逮捕的结论。 (三)尾部的写法

第二节 一、起诉意见书的概念和作用

起诉意见书

起诉意见书是指公安机关对自己侦查终结的刑事案件,认为被告人的行为已构成犯罪,依法应当 追究刑事责任时,移送同级人民检察院审查起诉的法律文书。 二、起诉意见书的内容和写法 (一)首部的写法 (二)正文的写法 1、犯罪事实 公安机关在侦查、 预审过程中查明认定的全部犯罪事实写清楚。 并写清犯罪的时间、 地点、 动机、 目的、手段、情节和危害后果,因为上述要素都与犯罪有关,是定罪量刑的重要条件,必须一一 书写。 2、起诉意见书的理由和法律依据 根据公安部 1989 年修订制作的预审文书新的格式,这部分应写明三点内容:一是讲明被告人的 行为触犯的刑法条款;二是写明被告人的犯罪性质,即构成什么罪。书写时要求适用法律条款准 确,对被告人的行为性质的认定要以事实为根据,以法律为准绳,以刑法分则上的罪名为准。三 要写明将本案移送同级人民检察院审查起诉的程序法依据。 (三)尾部的写法

教学重点 难点 起诉意见书的写法

教学过程 设计

1、先用多媒体演示文书的格式; 2、其次讲解其主要内容的写法; 3、举实例进一步说明制作的要求。 1、提请批准逮捕书的正文包括哪些内容?

作业讨论

2、起诉意见书的犯罪事实记叙方法有哪些? 辅导 3、写起诉意见书的理由时应注意哪些问题?

1、1、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月版 2、2、法律文书写作方法与技巧,刘金华主编,大众文艺出版社, 2002 年 1 月 参考资料 3、3、法律文书格式与实例选编,顾克广,率蕴铤主编, 中中国政法大学出版社,1999 年 8 月 4、4、公安机关刑事法律文书的制作与使用,周水清、云山城主编, 警警官教育出版社 1996 年版

课后小结

通过讲授、案例和学生的实际制作掌握公安机关常用文书的制作,特别是学会对犯罪事实 的记写方法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次

8

课次,总

17 课次 第四章 人民检察院刑事法律文书 第一节 第二节 概述 起诉书 教学 时数 2

章节名称

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

授课方法 讲授和案例相结合。 手段 教学目的 掌握人民检察院的起诉书的写法。 要求 第一节 一、人民检察院刑事法律文书的概念和特征 人民检察院的法律文书是人民检察院在行使刑事检察职能,如立案侦查、审查批捕、提起公诉以 及对各类诉讼案件实行法律监督所制作的法律文书。 人民检察院的刑事法律文书具有以下特征: 1、制作主体是独特的、唯一的; 概述

教学基本 内容纲要

2、制作必须遵循法律程序; 3、是国家公文,以国家的强制力作保障。 二、人民检察院刑事法律文书的种类和作用 一、检察法律文书的概念和特征 人民检察院的法律文书是人民检察院在行使刑事检察职能,如立案侦查、审查批捕、提起公诉以 及对各类诉讼案件实行法律监督所制作的法律文书。2001 年 11 月最高人民检察院制定并印发了 《人民检察院法律文书格式(样本)》。[1]这次文书修改增加了一些文书,也删除了一些文书, 对保留的文书作了修改和完善,使检察机关的文书更加完备,这套文书具有以下特点: 1、检察机关的法律文书必须依法制作。 2、检察机关的法律文书更加规范和细致。 3、强化对当事人合法权益保护原则。 二、检察法律文书的种类 现行的《人民检察院法律文书格式》所规定的文书共 159 种,分为三类:

(一)刑事法律文书类 1、立案法律文书,如立案决定书、不立案通知书等; 2、侦查法律文书,如传唤通知书、逮捕决定书、起诉意见书等; 3、公诉法律文书,如起诉书、公诉意见书、刑事抗诉书等; 4、执行法律文书,如停止执行死刑意见书、纠正不当假释裁定意见书等; 5、刑事申诉法律文

书,如刑事申诉复查通知书、纠正案件错误通知书; 6、刑事赔偿法律文书,如刑事赔偿申请通知书、重新确认通知书等; 7、其他形式法律文书,如复议决定书、纠正案件决定错误通知书。 (二)民事、行政法律文书 此类文书共有 15 种,分别为民事(行政)案件申诉书、民事行政检察立案决定书、民事行政检 察不立案决定书等。 (三)通用法律文书 此类文书共有 5 种,分别为调(借)阅案卷通知书、纠正违法通知书、检察意见书、检察建议书、 送达回证。 第二节 起诉书 一、起诉书的概述 (一)起诉书的概念和特征 起诉书是人民检察院对公安机关移送审查起诉或自行侦查的案件,认为被告人的犯罪事实已查 清,证据确实充分,依法追究刑事责任时而制作的向人民法院提起公诉的法律文书。 起诉书与起诉状的区别: 1、制作主体不同:起诉书是人民检察院制作的:起诉状是公民、法人和其他组织。 2、目的不同:起诉书是为了揭露犯罪、指控犯罪:起诉状是为了维护公民、法人和其他组织的 合法权益。 3、使用范围不同:起诉书限于刑事案件,起诉状限于民事案件,行政案件和刑事自诉案件。 (二)起诉书的种类和作用 基于案件类型和适用程序不同,起诉书的格式分为四种,分别适用于普通程序案件、单位犯罪案 件、简易程序案件和刑事附带民事诉讼案件,各种格式在内容上均有所侧重。

起诉书是检察机关揭露犯罪,指控犯罪,把被告人交付法庭审判的法律依据,同时还是审判机关 受理公诉案件,开庭审判的文件根据。因此起诉书是一种重要的法律文书。 二、起诉书的内容和写法 (一)首部的写法

(二)正文的写法 1、犯罪事实 犯罪事实是起诉书的核心部分,是阐明起诉理由和法律依据的基础,集中体现“以事实为根据”的 司法原则,这部分内容写得好坏,直接关系到起诉书的质量,因此必须精心制作,符合下列基本 要求: 第一,事实材料选择得当; 第二,要素齐全; 第三,围绕犯罪的本质特性; 第四,全面、重点突出; 第五,叙述做到纯净有节,避免消极影响。 2、证据 起诉书中要写明主要证据的名称、种类,虽不必对证据与事实、证据与证据之间的关系进行具体 的分析、论证,但不能简单叙述为“有书证、物证、证人证言、被告人供述、鉴定结论、视听资 料等证据证实”而应具体化,即什么书证、物证,证人证言等,谁作出的。叙写证据时,一般应 当采取“一事一证”的方式,即在每一起案件事实后,写明据以认定的主要证据。对于作案多起的 一般刑事案件,如果案件事实是概括叙述的,证据的叙写也

可以采取“一罪一证”的方式,即在该 种犯罪后概括写明主要证据的种类,而不再指出认定每一起案件事实的证据。 3、起诉理由与法律依据 阐述理由时,首先用准确、精炼的语言对被告人的犯罪事实做一个高度的概括,并分析说明被告 人犯罪的主观恶性程度;犯罪行为的性质、特点;社会危害程度;情节严重程度等。阐述理由后 要引证法律。对法律的适用要得当,先适用实体法后适用程序法。 法律依据包含如下内容: (1)指出被告人的行为触犯了《中会人民共和国刑法》X 条 X 款构成 X 罪。所适用的法律条款 均要求具本到条、款、项。 (2)如果被告人有法定从重、从轻或从重加重情节,如果累犯、主犯、未成年人、立功、自首、 中止、未遂等,在适用法律条款埋,应先引定罪条款,后引量刑的情节条款。 (3)提起公诉的目的。 (4)引刑诉法作为起诉的法律依据。 (三)尾部的写法

教学重点 重点和难点是起诉书理由的写法。 难点

教学过程 设计

1、先用多媒体演示文书的格式; 2、其次讲解其主要内容的写法; 3、举实例进一步说明制作的要求

1、书写起诉书事实时应注意哪些问题? 作业讨论 2、起诉书的理由包含哪些内容? 辅导 3、根据案情材料制作起诉书一份

1、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社, 2003 年 2 月版 2、法律文书教程,周道鸾主编,法律出版社 2003 年 8 月版 3、法律文书格式及实例点评,周道鸾主编, 参考资料 法律出版社 2003 年 9 月版 4、检察法律文书制作与适用,最高人民检察院法律与政策研究室 编,中国法制出版社 2002 年 2 月版 5、人民检察院法律文书格式,最高人民检察院法律与政策研究室 编,中国法制出版社 2002 年 2 月版

课后小结 通过讲授、案例和学生的实际制作掌握起诉书的制作,特别是学会对起诉理由的叙述。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次

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课次,总 17

课次 第四章 人民检察院刑事法律文书 不起诉起诉书 第二节 抗诉书

章节名称

第一节

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授和案例相结合。 手段 教学目的 掌握人民检察院的不起诉决定书和抗诉书的写法。 要求 第三节 不起诉决定书 一、不起诉决定书概念、种类和作用 不起诉决定书是指人民检察院对公安机关、 国家安全机关移送审查起诉的案件以及本院直接受理 侦查移送起诉的案件, 经过审查认为案件不符合刑事诉讼法所规定的提起公诉的法定条件或者没 有追诉的必要,决定不将案

件移送人民法院审判而终止刑事诉讼时所制作的法律文书。不起诉决 教学基本 内容纲要 定书具有终结案件,终止诉讼活动的作用,一旦制成发出便发生法律效力,应当无条件地执行, 如果被告人在押,必须立即释放。不起诉决定书是人民检察院代表国家对被告人的行为所作出的 无罪认定或不追究刑事责任的法律凭证,它对于保障无罪的人不受刑事追究,保护公民的合法权 益不侵害具有重要意义。 二、不起诉决定书的内容与写法 (一)首部的写法 (二)正文的写法 1、案件事实

这一部分要写明经检察院审查查明的案件的真实情况。 注意一定围绕着不起诉的法定条件和特征 来叙述,着重写明据以决定不起诉的事实,使所叙述事实与处理结果之间具有严密的逻辑联系。 应针对不同案情,突出不同特点,采取不同的写法。 2、证据 不起诉决定书也要把证据写确实充分,不能因为不起诉了就不写证据或写得不确实不充分。如果 不起诉决定是以被告人无罪为前提的,那么就应在叙述被告人无罪事实的同时,列举证明被告人 无罪的证据。如果所列举的证据不确实,不充分就不能说明被告人无罪。因此,证据这一部分不 是可有可无,而一定要写好。

3、理由及法律适用 不起诉决定书的理由及法律适用。应当通过对被告人行为事实的高度概括,说明其行为的性质、 后果及在法律上的意义,再引用刑法或刑事诉讼法条款,作为不追究刑事责任的法律根据。最后 引用《刑事诉讼法》第 142 条作为检察机关作出不起诉决定的法律依据。 (三)尾部的写法 第四节 刑事抗诉书 一、刑事抗诉书的概念、种类和作用 刑事抗诉书是人民检察院认为人民法院的刑事判决、裁定确有错误时,按照法定的抗诉程序或 审判监督程序向人民法院提出抗诉,要求重新审理,纠正错误时制作的法律文书。 人民检察院提起抗诉的案件必须依照法定程序进行。按照我国刑事诉讼法规定,人民检察院提 起抗诉的法定程序有: “上诉程序的抗诉”和“审判监督程序的抗诉”两种。 “上诉程序的抗诉”和“审 判监督程序的抗诉”作用相同,都是为了正确实施法律,纠正错误的判决和裁定,维护社会主义 法制和保护公民的合法权利。 二、刑事抗诉书的内容和写法 (一)首部的写法 (二)正文的写法 抗诉书的正文包括审查意见、抗诉理由,法律依据等内容。 1、审查意见。 概括叙述检察机关认定的事实、情节,即根据具体案件事实、证据情况,围绕刑法规定该罪的构 成要件特别是争议问题加以叙述,并指出原判决、裁定的错误所在,说明检察机关抗诉的重点。 这部分要

观点鲜明,简明扼要。 2、抗诉理由 抗诉理由的论述要有针对性,即针对原审法院的判决和裁定中的错误进行论证。即具体指出原审 法院的判决,裁定有什么错误,错在哪里。抗诉理由的书写书应当针对法院的判决和裁定错误之 处阐明抗诉的理由,判决书和裁定书正确的部分,可不必涉及。根据制作法律文书的要求和司法 实践经验,抗诉理由可以从以下几个方面提出:(1)针对原审法院的判决裁定对认定事实的错 误提出抗诉理由;(2)针对原审法院判决、裁定中适用法律的错误而提出抗诉理;(3)原判决 或裁定量刑不当;(4)针对原判决、裁定严重违反诉讼程序方面的错误提出抗诉理由。 3、结论性意见、法律根据、决定和请求事项。 (三)尾部的写法

教学重点 难点 刑事抗诉书的写法

1、先用多媒体演示文书的格式; 教学过程 2、其次讲解其主要内容的写法; 设计 3、举实例进一步说明制作的要求

作业讨论 1、起诉意见书包含哪些内容以及写法的要求有哪些? 辅导 2、根据实例制作一份刑事抗诉书。 1、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社, 2003 年 2 月版 2、法律文书教程,周道鸾主编,法律出版社 2003 年 8 月版 3、法律文书格式及实例点评,周道鸾主编, 参考资料 法律出版社 2003 年 9 月版 4、检察法律文书制作与适用,最高人民检察院法律与政策研究室 编,中国法制出版社 2002 年 2 月版 5、人民检察院法律文书格式,最高人民检察院法律与政策研究室 编,中国法制出版社 2002 年 2 月版

课后小结

通过讲授、实例以及学生亲自练习运动熟练掌握抗诉书、公诉意见书格式和写作方法与技 巧

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次

10

课次,总 17 课次 第五章 人民法院裁判文书

章节名称

第一节

概述

第二节 人民法院刑事裁判文书 授课方式 课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( ) 教学 时数 2

授课方法 讲授与案例 手段 教学目的 了解掌握人民法院一审刑事判决书的写法。 要求 第五章 人民法院裁判文书 第一节 概述 教学基本 内容纲要 一、人民法院裁判文书的概念和特征 人民法院的法律文书是指人民法院在审理刑事、民事(含经济)和行政案件的过程中,制作的各 种具有法律效力和法律意义的文书。人民法院的文书具有以下特点: 1 具有法律的约束性。人民法院的文书,像判决书、裁定书、调解书一经生效,即具有强制执

行效力,必须执行,否则承担法律后果。 2 具有制作的合法性。人民法院的文书都是依法制作的。即按照

诉讼法规定的程序和要求,在 一定诉讼程序上或是环节上应该制作并使用什么文书。 3 具有形式的规范性。人民法院的文书不仅要依法制作,而且还要符合一定的格式和内容要求。 二、人民法院裁判文书的种类和作用 1999 年最高人民法院颁布了 《法院刑事诉讼文书样式》 , 该样式将人民法院的文书分为 14 大类, 分别是:(1)裁判文书类;(2)决定、命令、布告类;(3)报告类;(4)笔录类;(5)证 票类;(6)书函类;(7)通知类;(8)其他类;(9)书状类。人民法院的文书是人民法院行 使审判权的具体体现,是进行审判活动的记载。

第二节 人民法院刑事裁判文书 一、第一审刑事判决书 (一)第一审刑事判决书的概念、适用范围和作用 第一审刑事判决书是指人民法院对于人民检察院提起公诉的刑事案件,依照《刑事诉讼法》规 定的一审程序进行审理, 根据已经查明的事实、 证据和有关法律规定, 确认被告人有罪或者无罪, 犯的什么罪,适用什么处罚或者免除处罚而作出的书面决定。 从内容上看, 第一审公诉案件刑事判决书适用于四种结果: 一是案件事实清楚, 证据确实、 充分, 依照法律认定被告人有罪而作出的有罪判决;二是依据法律认定被告人无罪的无罪判决,它包括 被告人的行为不构成犯罪或者被告人根本就未实施犯罪行为两种情况,对此理论上称之为“绝对 无罪”;三是证据不足,不能认定被告人有罪而作出的无罪判决理论上称之为“存疑无罪”;四是 对因不满 17 岁而不予刑事处罚和精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结 果不予刑事处罚的案件,作出被告人不负刑事责任的判决。 一审刑事公诉案件判决书的作用体现在以下几点: 1、有利于惩罚犯罪,使无罪的人不受刑事追究。 2、有利于宣传社会主义法制。 3、有利于减少上诉和申诉。 (二)第一审刑事判决书的内容和写法 1、首部的写法 2、正文的写法 一审刑事判决书的正文包括事实、证据和理由。 事实由控辩双方的意见、法院认定的事实及认定犯罪事实的证据三部分组成。首先,控辩双方的 意见,概述一下人民检察院指控被告人犯罪事实、证据和适用法律方面的意见;被告人的供述、 辩解和辩护人的辩护要点及有关证据。其次,法院认定的犯罪事实应当写明犯罪的时间、地点、 被告人犯罪的动机、目的、犯罪使用的方法、手段、犯罪的情节以及因被告人犯罪行为所造成的 损害结果。 一审刑事判决书的证据一定要写得具体、充分。书写证据应注意以下几点:第一,列举证据时, 不仅要写出有什么证据,还要写明有哪

一方面的证据。第二,在写证据的时候,要注意证据的连 锁性,使多方面的证据能够相互印证。第三,应当把证据与犯罪事实之间的必然联系写清楚。 理由根据查证属实的事实、证据和法律规定,论证公诉机关指控的犯罪是否成立,被告人的行为

是否构成犯罪,犯的什么罪,应否从轻、减轻、免除处罚或者从重处罚,与前面叙述控辩双方的 意见和审理查明的事实、证据成为有机联系的整体。 3、尾部的写法

教学重点 一审刑事判决书的写法。 难点

1、先用多媒体演示文书的格式; 教学过程 2、其次讲解其主要内容的写法; 设计 3、举实例进一步说明制作的要求

1、人民法院裁判文书的概念、特征和作用? 作业讨论 2、一审刑事判决书应怎样加强说理? 辅导 3、一审刑事判决书证据的写法?

1、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社 2003 年 2 月版 2、最新刑事裁判文书样式与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2000 年 8 月版 参考资料 3、民事裁判文书改革与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2001 年 1 月版 4、法官判案如何讲理,唐文著,人民法院出版社 2000 年 1 月版 5、法院诉讼文书写作方法与技巧,刘永章著,大众文艺出版社 2002 年 1 月版

课后小结

人民法院的刑事裁判文书种类很多,但一审刑事裁判文书是基础,因此学习并掌握这 类文书的制作内容和方法,对于制作其他刑事裁判文书具有重要的意义。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 第 11 课次,总 17 课次 章节名称 第五章 人民法院裁判文书 第二节 人民法院刑事裁判文书 授课方式 课堂讲授( Ⅴ ) ;实验( ) ;研讨( ) ; 法律诊所( ) ;上机( ) 教学 时数 2 授课方法手段 讲授与案例 教学目的要求 掌握第二审刑事判决书的写法 教学基本内容纲要 二、第二审刑事判决书 (一)第二审刑事判决书的概念、范围和作用 第二审程序刑事判决书是指上一级人民法院根据依法提出的上诉或者抗诉, 对下一级人民法 院所作的第一审未生效的判决、裁定重新进行审理的法律文书。 第二审刑事判决书的适用范围: (1)第一审判决认定事实没有错误,但适用法律有错误,应 当改判的; (2)第一审判决认定事实没有错误,但量刑不当,应当改判的; (3)原判认定事 实不清楚或者证据不足,在查清事实后予以改判的。

第二审刑事判决书的作用体现在以下几个方面: 1、有利于准确地惩罚犯罪分子。 2、有利于保护当事人的合法权益。 3、有利于发挥上级人民法院对下级人民法院审判活动的监督和指导作用。

(二)第二审刑事判决书的内容和写法 1、首部的写法 2、正文的写法 第二审刑事判决书事实包括原判的情况、 二审诉辩的主张和二审法院认定的事实。 二审的事 实首先写明经二审法院审理查明的事实; 其次写明二审据以定案的证据; 最后对上诉理由与 原 判 有 争 议 的 内 容 进 行 分 析 认 证。 根据二审查明的事实、证据和有关法律规定,论证原审判决认定的事实、证据和适用法律是 否正确。对于上诉人、辩护人或者出庭履行职务的检察人员等在适用法律、定性处理方面的 意见,应当有分析地表示采纳,并阐明理由。 书写二审刑事判决书的事实与理由,应注意以下几个问题:第一、二审刑事判决书的写法在 于加强针对性,即应重点针对一审判决中的错误,针对上诉、抗诉的意见和理由,进行叙事 说理。第二、对诉辩各方有分歧的事实和理由部分要详写,没有异议的事实和理由部分可以 略写。对上诉、抗诉意见,应当进行分析论证。 3、尾部的写法 教学重点难点 二审刑事判决书理由的写法 教学过程设计 1、 先用多媒体演示文书的格式; 2、 其次讲解其主要内容的写法; 3、举实例进一步说明制作的要求 作业讨论辅导 第二审刑事判决书与第一审刑事判决书在制作方法上有哪些区别? 参考资料 1、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社 2003 年 2 月版 2、最新刑事裁判文书样式与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2000 年 8 月版 3、民事裁判文书改革与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2001 年 1 月版 4、法官判案如何讲理,唐文著,人民法院出版社 2000 年 1 月版 5、法院诉讼文书写作方法与技巧,刘永章著,大众文艺出版社 2002 年 1 月版 课后小结 使学生明确二审刑事判决书与一审刑事判决书的不同, 并掌握二审刑事判决书的 写法。 注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。 周次 第 12 课次,总 17 课次 章节名称 第五章 人民法院裁判文书 第三节 人民法院民事裁判文书 授课方式 课堂讲授( Ⅴ ) ;实验( ) ;研讨( ) ; 法律诊所( ) ;上机( ) 教学

时数 2 授课方法手段 讲授、多媒体运用、案例 教学目的要求 掌握一审民事判决书的写法。 教学基本内容纲要 第三节 人民法院民事裁判文书 一、第一审民事判决书 (一)第一审民事判决书的概念和作用 第一审民事判决书是指一审人民法院按照 《民事诉讼法》 规定的第一审普通程序或简易程序 对审理完结的民事案件和经济纠纷案件, 就如何解决当事人之间的实体权利义务争议问题依 法作出的书面处理决定。 第一

审民事判决书是重要的民事裁判文书。 制作好一审民事判决书, 对于明确当事人之间的权利义务关系,制裁民事违法行为,及时处理民事纠纷,保护国家、 集体、公民的合法权益,都具有重要的作用。 (二)第一审民事判决书的内容和写法 第一审民事判决书包括正文部分包括事实、证据、理由和结论。 事实包括两个方面的内容:一是当事人的诉讼请求、争议的事实和理由。即原告具体要求解 决什么争议问题,如何解决及其事实和理由;被告对原告的诉讼请求所持的态度,陈述的主 要事实和理由。二是法院认定的事实和证据。法院认定的事实写明以下几个方面的内容:当 事人之间的法律关系,发生法律关系的时间、地点及法律关系的内容;产生纠纷的原因、经 过、情节和结果。叙述的方法一般应按照时间顺序,客观地、全面地、真实地反映案情,同 时要抓住重点,详述主要情节和因果关系。 理由应写明判决的理由和判决所依据的法律。判决的理由是人民法院根据认定的事实和证 据,针对当事人争议的事实和理由,依照有关法律、法规和政策,所作出的分析和论证。人 民法院的判决书是从法理、事理上,对当事人之间争议的是非曲直进行公正、合理的评定, 具体阐明谁是谁非和双方的责任, 以及责任的大小和对纠纷如何解决的具体观点, 对诉讼请 求合法有理的予以支持,不合法无理的不予支持。对违法的民事行为应当严肃指明,必要时 给予适当批驳。 结论即判决结果,是对案件实体问题造成的处理决定。判决结果要明确、具体、完整。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称

12

课次,总 17

课次 第五章 人民法院裁判文书 第三节 人民法院民事裁判文书

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授、多媒体运用、案例 手段 教学目的 掌握一审民事判决书的写法。 要求 教学基本 内容纲要 第三节 人民法院民事裁判文书 一、第一审民事判决书 (一)第一审民事判决书的概念和作用

第一审民事判决书是指一审人民法院按照《民事诉讼法》规定的第一审普通程序或简易程序对审 理完结的民事案件和经济纠纷案件, 就如何解决当事人之间的实体权利义务争议问题依法作出的 书面处理决定。第一审民事判决书是重要的民事裁判文书。制作好一审民事判决书,对于明确当 事人之间的权利义务关系,制裁民事违法行为,及时处理民事纠纷,保护国家、集体、公民的合 法权益,都具有重要的作用。 (二)第

一审民事判决书的内容和写法 第一审民事判决书包括正文部分包括事实、证据、理由和结论。 事实包括两个方面的内容:一是当事人的诉讼请求、争议的事实和理由。即原告具体要求解决什 么争议问题,如何解决及其事实和理由;被告对原告的诉讼请求所持的态度,陈述的主要事实和 理由。二是法院认定的事实和证据。法院认定的事实写明以下几个方面的内容:当事人之间的法 律关系,发生法律关系的时间、地点及法律关系的内容;产生纠纷的原因、经过、情节和结果。 叙述的方法一般应按照时间顺序,客观地、全面地、真实地反映案情,同时要抓住重点,详述主 要情节和因果关系。 理由应写明判决的理由和判决所依据的法律。判决的理由是人民法院根据认定的事实和证据,针 对当事人争议的事实和理由,依照有关法律、法规和政策,所作出的分析和论证。人民法院的判 决书是从法理、事理上,对当事人之间争议的是非曲直进行公正、合理的评定,具体阐明谁是谁 非和双方的责任,以及责任的大小和对纠纷如何解决的具体观点,对诉讼请求合法有理的予以支 持,不合法无理的不予支持。对违法的民事行为应当严肃指明,必要时给予适当批驳。

结论即判决结果,是对案件实体问题造成的处理决定。判决结果要明确、具体、完整。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

教学重点 难点 一审民事判决书

1、先用多媒体演示文书的格式; 教学过程 2、其次讲解其主要内容的写法; 设计 3、举实例进一步说明制作的要求

作业讨论 辅导

1、一审民事判决书在论证理由时应注意哪些问题 2、“谁主张,谁举证”原则在民事判决书中如何体现??

1、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社 2003 年 2 月版 2、最新刑事裁判文书样式与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2000 年 8 月版 参考资料 3、民事裁判文书改革与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2001 年 1 月版 4、法官判案如何讲理,唐文著,人民法院出版社 2000 年 1 月版 5、法院诉讼文书写作方法与技巧,刘永章著,大众文艺出版社 2002 年 1 月版

课后小结 通过讲授民事裁判文书的写作知识和要领,使其掌握一审民事判决书的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称

13

课次,总 17

课次 第五章 人民法院裁判文书 第三节 人民法院民事裁判文书

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授、多媒

体运用、案例 手段 教学目的 掌握二审民事判决书的写法。 要求 二、第二审民事判决书 (一)第二审民事判决书的概念、适用范围和作用 第二审民事判决书是指中级以上人民法院对当事人不服一审人民法院作出的判决提起上诉的案 件,依照《民事诉讼法》规定的第二审程序审理终结后作出的书面处理决定。制作二审民事判决 书的法律依据是《民事诉讼法》第 152 条和 153 条。 第二审民事判决书的适用范围:(1)原审判决认定事实清楚,适用法律正确,维持原审判决的; (2)原审判决适用法律错误,需要改判的;(3)原审判决认定事实错误或原审认定事实不清, 证据不足,二审查清了事实,需要改判的案件。 第二审程序民事判决书的作用在于纠正一审错误的判决,维持一审正确的判决;维护当事人的合 法权益;实现上级人民法院对下级人民法院的监督具有重要的意义。 (二)第二审民事判决书的内容和写法 首先要概括写明原审认定的事实和判决结果,简述上诉人提起上诉的请求和主要理由,被上 诉人的主要答辩以及第三人的意见。对原审认定的事实和判决结果只需高度的概括,不用照抄原 判决书,突出主要内容;对上诉请求和理由、被上诉人的主要答辩以及第三人的意见进行综合归 纳,突出主要观点及论点。其次写明法院认定的事实。 法院认定的事实针对上诉人的上诉请求 进行重点叙述, 并运用相应的证据材料进行分析甄别。 书写时交代清楚有关民事法律关系诸要素, 教学基本 注意详略得当。一般分为四种情况:一是原判决认定的事实清楚,上诉人又无异议,可以简述; 内容纲要 二是原判决认定的主要事实或者部分事实有错误的,对改变认定的事实要详写,并运用证据,指 出原判认定的事实的不当之处;三是原判决认定的事实有遗漏的,则应补充叙述。书写二审认定 的事实应重点突出二审合议庭如何运用相关证据材料对上诉人提出的上诉请求进行分析辨别, 及 当事人举证、质证和法院认证的过程。 理由部分围绕着原审判决是否正确,上诉是否有理进行评论。(1)原判正确,上诉无理的,要 指出上诉理由的不当之处。(2)原判不当,上诉有理的,应阐明原判决错在哪里,上诉请求和 理由符合什么法律、政策的规定,改判的理由是什么。(3)原判决部分正确,或者上诉部分有 理的,则要具体阐明原判决和上诉意见分别对在哪里,错在哪里,应当怎样正确判处,等等。 结论是二审法院对当事人争议的实体问题作出的判决结果。其特点:一是要对原审判决作出 明确表示,写明维持原判或者撤销原判,或者维持哪

几项、撤销哪几项;二是对改判和加判的内 容,要区别确认之诉、变更之诉、给付之诉等不同情况,作出明确、具体的处理决定 三、民事调解书 民事调解书是指人民法院在审理案件的过程中,根据自愿和合法的原则,在查明事实、分清是非 的基础上,通过调解促使当事人自愿达成解决纠纷的协议,并制作的文书。调解书是在双方自愿 及互相谅解基础上达成的协议。民事调解书是人民法院的一种重要诉讼文书,调解书经双方当事 人签收后,即具有法律效力,并与判决有同等的效力。民事调解书分为一审民事调解书、二审民 事调解书和再审民事调解书。

民事调解书首先简明概述原告、被告及第三人的意见。其次,写明法院确认的事实。简要写明双 方当事人争议的产生、发展和结果及争执焦点。案情复杂的,可以写得详细一些。这一部分只须 概括叙述,而不象判决书写得详细。调解理由,按照《法院诉讼文书样式》规定不用再写。在事 实叙写完毕之后写:“本案在审理过程中,经本院主持调解,双方当事人自愿达成协议。”最后写 明协议的内容。协议内容是指当事人自愿达成解决争讼的协议条款。书写时应注意明确、具体、 便于履行。

教学重点 二审民事判决书的写法 难点

教学过程 二审民事判决书在制作上与一审民事判决书有何不同? 设计 1、先用多媒体演示文书的格式; 作业讨论 2、其次讲解其主要内容的写法; 辅导 3、举实例进一步说明制作的要求。

1、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社 2003 年 2 月版 2、最新刑事裁判文书样式与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2000 年 8 月版 参考资料 3、民事裁判文书改革与实例评析,周道鸾编著,人民法院出版社 2001 年 1 月版 4、法官判案如何讲理,唐文著,人民法院出版社 2000 年 1 月版 5、法院诉讼文书写作方法与技巧,刘永章著,大众文艺出版社 2002 年 1 月版

课后小结 使学生明确二审刑事判决书与一审刑事判决书的不同,并掌握二审刑事判决书的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称 第 14 课次,总 17 课次 第五章 法庭演说词 第一节 辩护词 课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( ) 教学 时数 2

授课方式

授课方法 讲授与案例 手段 教学目的 掌握辩护词的写法 要求 一、辩护词的概述和写作方法 (一)辩护词的概念和功能 教学基本 内容纲要 辩护词是指刑事案件的被告人或其辩护人,针对自诉状、起诉书、公诉意见书的指控进行反驳和 辩解,说明被告人无罪,罪

轻或者应当减轻,免除其刑事责任的法庭辩论文书。 辩护人通过发表辩护词,维护被告人的合法权益,有利于人民法院审判案件时客观地、全面地查 明事实和正确适用法律条款,作出公正、合法的裁判。 (二)辩护词的写法

1、首部的写法 2、正文的写法 正文包括辩护理由和辩护意见。这一部分是辩护词的核心部分,是辩护人对案件的基本观点和看 法全面、系统地论证。辩护理由的具体内容和写法要根据案件的不同情况而确定。从司法实践来 看,辩护词的具体内容和范围归纳起来主要有以下几个方面:为被告人做无罪辩护;为被告人做 有罪辩护,应着重从案件定性和对被告人从轻、减轻或者免除处罚等方面进行;起诉书对案件定 性和认定的罪名是否准确,适用的法律条款是否恰当;看诉讼程序是否合法;从情理上提出辩护 意见。 3、尾部的写法

教学重点 辩护理由的写法。 难点

1、先用多媒体演示文书的格式; 教学过程 2、其次讲解其主要内容的写法; 设计 3、举实例进一步说明制作的技巧。

作业讨论 辅导

1、 2、

辩护词从哪几个方面提出辩护理由?阐述辩护理由通常采用哪几种方法? 根据案情材料制作一份辩护词

1、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月版 2、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社, 2003 年 2 月版 参考资料 3、中国律师文书范本,宁致远主编,中国民主法制出版社,1999 年 7 月版 4、实用律师业务文书,刘金华著,中国检察出版社,1996 年 5 月 版

课后小结 通过讲授和学生的实际演练,掌握辩护词的制作。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周此 章节名称

15

课次,总 17

课次 第五章法庭演说词 第二节 代理词

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授与案例 手段 教学目的 掌握代理词的写法 要求

二、代理词的概述和写作方法 (一)代理词的概念和特点 代理词是律师或其他代理人,以被代理人的名义,在被代理人授权范围内参加诉讼,为维护被 代理人的合法权益,在法庭辩论阶段所作的系统发言。 代理词与辩护词一样都属于法庭演说词。但是代理词不同于辩护词。首先,辩护词适用于刑事 案件,它是为刑事案件的被告人进行辩护时采用的;而代理词是为民事案件的当事人、刑事自诉 教学基本 案件的自诉人,刑事公诉案件的被害人或其近亲属代理时采用的。其次,由于诉讼人理人是以被 内容纲要 代理人的名义,在被代理人的授权范畴内参

加诉讼,因此,他制作的代理词必须维护被代理人的 合法权益,不能作超越代理权限的发言。 (二)代理词的写作方法 代理意见实际上是对诉状内容的补充和完善。写代理意见同样以法理服人,以情理感人。代理词 一般包含以下三个方面的内容:首先,论证双方之间的法律关系或者认定案件的性质;其次,法 律事实或法律行为的效力;再次,论证双方的权利、义务关系以及责任。

教学重点 代理理由的写法 难点

1、先用多媒体演示文书的格式; 教学过程 2、其次讲解其主要内容的写法; 设计 3、举实例进一步说明制作的技巧。

作业讨论 代理词的结构有哪几部分,代理词的论证方法有哪几种? 辅导 1、法律文书写作与训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月版 2、法律文书格式与写作技巧,程滔主编,方正出版社, 2003 年 2 月版 参考资料 3、中国律师文书范本,宁致远主编,中国民主法制出版社,1999 年 7 月版 4、实用律师业务文书,刘金华著,中国检察出版社,1996 年 5 月 版

课后小结 通过讲授和学生的实际演练,掌握辩护词的制作。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次

16

课次,总 17

课次 第七章 公证文书

章节名称

第一节 公证文书概述 第二节 要素式公证文书

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授、多媒体演示、举例。 手段

教学目的 掌握公证机关主要的法律文书的写作方法包括合同公证书、现场监督公证书、证据保全公证书的 要求 写法。 第一节 公证文书概述 一、公证文书的概念、种类和作用 (一)公证文书的概念和种类 公证文书是公证机关依法制作的各类法律文书的总称。公证文书分为公证书、公证决定书、公证 通知书和辅助性公证文书。这里主要讲公证书的写法。公证书是指公证机关根据当事人的申请, 依照事实和法律,按照法定程序和规定或批准的格式和要求制作的,具有特殊法律效力的司法证 明文书。按照证词内容的灵活性,公证书分为格式化证书和要素式证书两类。 公证员根据当事人的请求,对具有真实性、合法性的法律行为、事件和文书予以证明,并依法制 作公证书,以保护公民身份上、财产上的权利和合法利益。 二、公证书的特征 (一)公证书具有国家的公信力。 (二)公证书是严格按照法律程序出具的法律文书。 (三)公证书证明的内容遵循“真实、合法”的原则。 三、证书的适用范围 根据法律规定和司法实践,公证文书的适用范围主要有以下几类: 1

、证明法律行为。主要公证:(1)各类合同、协议;(2)收养、认领亲子、继承;(3)单方 法律行为。如遗嘱、声明等。(4)招标、拍卖、抽签、开奖以及法律允许的各种有奖活动。 2、证明有法律意义的事实。包括证明:(1)法律事件,如出生、死亡、不可抗力事件等;(2) 其他在法律上有一定影响的事实,如证明亲属关系、学历、经历、法人的资信情况等。 教学基本 3、证明有法律意义的文书。如证明专利证书、法人营业证书、公司章程,董事会决议、文书的 内容纲要 副本、复印件与原本相符,文书的译文与原文相符,文件上的签名印鉴属实等。 四、公证书的效力 (一)证据效力 (二)强制执行效力 (三)法律要件效力 第二节 要素式公证书 一、要素式公证书的概念、意义及构成 要素式公证书是指文书内容由规定的要素构成,行文结构、文字表述等则由公证员酌情撰写 的公证文书。为了增强公证文书的证明力,提高公证队伍的整体业务水平,满足社会对公证法律 服务的需要,充分发挥公证的作用,对保全证据、现场监督、合同协议三类公证书试行要素式公 证书格式。推行要素式公证书一方面增强了公证书的证明力。因为要素式公证书对法律关系、法 律行为与事实的认定更为具体、明确,使恶意的欺诈行为被阻止,并对当事人权益的保护更为有 力,从而也使公证书更具有权威性和严肃性。另一方面有利于提高公证员的整体素质。实行要素 式公证书,对公证员提出了更高的要求迫使他们在工作中认真研究、分析证明对象所涉及的法律 关系、事实属性等等,对法律适用必须从实体法到程序法整体考虑,这就对公证员的业务素质、 分析判断能力提出了全新、更高的要求。要素式公证书包括必备要素和选择要素两部分。必备要 素为公证书证词中必须具备的内容;选择要素为根据公证证明的实际需要或当事人的要求,酌情 在公证书证词中写明的内容。 二、合同(协议)公证书

(一)合同类公证书概述 合同公证是指公证机构根据当事人的申请,依照法定程序,对当事人之间签订合同的真实性、合 法性进行审查、确认,并作出证明的活动。我国的合同公证一般采用自愿的原则,当事人向公证 机构提出申请,公证员对合同真实性、合法性确认后,出具公证书。合同公证的意义在于,通过 合同公证,可以帮助签约各方当事人完善合同条款,明确各方的权利、义务和违约责任,从而避 免纠纷的发生;即使发生纠纷公证机构作出的公证书具有特殊的证明效力,它可以直接成为仲裁 机构或人民法院认定案件事实的依据,使合同

纠纷得以顺利解决。此外,通过合同公证,可以及 时发现虚假合同、无效合同、揭露和制止利用合同进行违法犯罪的活动,保护国家、集体和公民 个人的合法权益。 目前,这类公证书在格式上分为三种:适用于一般合同或者协议的通用合同格式;适用于对土地 使用权出让或者转让合同的格式;适用于商品房买卖合同的格式。 (二)合同类公证书的内容和写法 1、首部的写法。 2、正文。即证词部分,由必备要素和选择要素构成;根据合同类别、主体、内容、签订时间、 地点、方式以及适用法律的不同,在具体表述上而有所不同。 3、尾部的写法。 (三)制作合同公证书应当注意的问题 1、 应当审查当事人的行为能力和签订合同的意思表示是否真实, 只有合同的内容和形式真实、 合法,不违背社会公共利益的,才能依法制作公证书。 2、被注明的合同、协议及其附件应当装订在公证书证词页之前,合同及合同的附件是公证文 书的组成部分。为了保证质量,预防纠纷,公证员应当帮助当事人完善合同内容,使当事人了解 各合同条款的含义、自己的权利义务和将引起的法律后果。 3、合同中存在担保的情况时,对担保人名称或者姓名、担保方式、担保的范围和承诺的时间、 地点等应在证词中列明。 4、对符合规定条件的合同,如借款合同、还款协议等,公证机构可以依法赋予强制执行效力。 对此公证书必须在公证书中注明。 三、现场监督公证书 (一)现场监督类公证书概述 现场监督公证包括招标、拍卖、开奖、股份公司创立大会;股票认购证抽签。现场监督公证书有 以下特点: 1、公证书对抗第三人的广泛性。 2、具有公开性。 3、活动的阶段性与证词发布的即时性。 (二)有奖公证书的内容和写法 (三)制作开奖公证书注意的事项 1、现场公证词应语言流畅,易于宣读。 2、公证处及公证词可根据开奖活动的实际情况,分阶段予以宣读和证明。 3、把握选择要素。 四、证据保全公证书 (一)保全证据公证书的概述 保全证据公证是公证机构根据当事人的申请的,对与申请人权益有关的、日后可能灭失或以后难 以取得的证据,进行事先收存和固定,以保持证据的真实性和证明力的活动。公证机关根据当事 人的申请,依法收存、固定证据,并制作保全证据公证书。制作保全证据公证书可以有效地防止 证据灭失,为人民法院及时解决纠纷提供可靠的法律依据。保全证据公证书分为保全证人证言或

当事人陈述公证书,保全物证、书证公证书,保全视听资料、软件公证书,保全行为公证书。

(二)制作保全证据公证书的基本要求 1、保

全证据公证书的内容应当体现真实性、合法性、完整性和实用性的特点。 2、制作保全证据公证书要确定证词的大致框架。 3、确定保全证据公证书的写作重点。 (一)保全证据公证书的内容和写法

教学重点 要素式公证书的写法 难点

1、先用多媒体演示文书的格式; 教学过程 2、其次讲解其文书的内容; 设计 3、举实例进一步说明文书的制作方法。

1、公证书的概念、特征是什么? 作业讨论 2、什么是要素式公证书,包括哪些公证书? 辅导 3、制作合同公证书应注意哪些问题?

1、法律文书教程,周道鸾主编,法律出版社 2003 年 8 月 参考资料 2、法律文书格式及实例点评,周道鸾主编,法律出版社 2003 年 9 月 3、法律文书与写作训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月

课后小结

公证文书中要素式文书的适用将成为一种趋势,通过讲授要素式公证书的内容和特点,掌 握主要要素式公证书的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

周次 章节名称

第 17

课次,总 17

课次 第七章 公证文书 第三节 定式公证书

授课方式

课堂讲授( Ⅴ );实验( );研讨( ); 法律诊所( );上机( )

教学 时数

2

授课方法 讲授、多媒体演示、举例。 手段

教学目的 掌握遗嘱公证书、收养公证书、析产协议公证书的写法。 要求 第三节 定式公证书 一、遗嘱公证书 (一)概念 遗嘱公证是公证机构根据遗嘱人的申请,对其立遗嘱将个人财产指定由法定继承人中的一人 或者数人继承的行为的真实生,合法性予以证明的活动。遗嘱是遗嘱人单方的意思表示,必须由 遗嘱人亲自到公证处申办,不能委托他人代理;遗嘱人亲自到公证处申请确有困难的,公证处可 以派公证员到遗嘱人的住所或临时居住的地方 (医院、 旅馆等) 办理。 公证员根据当事人的申请, 对遗嘱的真实性、合法性进行确认后,制作公证书。遗嘱公证对于保护继承人的合法权益、满足 遗嘱人的遗愿,避免纠纷起着重要的作用。 (二)遗嘱公证书的内容和写法 (三)制作遗嘱公证书应注意的事项 1、遗嘱公证书应列为秘卷单独保存。 2、遗嘱公证应当由 2 名公证人共同办理,由其中 1 名公证员在公证书上署名。 二、收养公证书 (一)概述 收养公证是指公证机构根据法律规定和当事人的申请,依法证明收养、领养他人子女行为及 收养协议的真实性、合法性的证明活动。我国《收养法》规定,收养应当由收养人和送养人依照 教学基本 内容纲要 本法规定的收养条件、送养条件订立书面协议,方可办理收养公证。 (二)收养

公证书的内容和写法 (三)制作收养公证书应注意的事项 1、审查收养人、被收养人、送养人是否符合《收养法》规定的收养条件。 2、如果被收养人年满 10 岁,要征得其本人同意。 三、析产协议公证书 (一)概述 析产协议公证书是指公证机构依法证明两个或两个以上财产所有人对共同所有的财产进行分 割,变共有为个人所有协议所作的证明文书。申请办理析产协议公证,当事人应向有管辖权的公 证处提出申请,填写公证申请表,并提交身份证件、共有财产的产权证明、分割协议书等材料。 公证处需重点审查和注意以下几个方面:(1)财产共有人的身份证件和民事行为能力;(2)共 有财产的性质、种类等基本情况;(3)当事人的意思表示是否真实;(4)财产分割协议的条款 和内容是否真实、合法,在协议中明确产权登记时间和责任。 (二)析产协议公证书的内容和写法 (三)制作析产协议公证书应当注意的事项 1、分割财产时,如有出卖,其他共有人有优先购买权; 2、若共有人中有死亡的,必须先由其合法继承人先办继承后再进行分割; 3、如共有财产是婚后所得,分割协议应征得配偶的同意; 4、继承的财产,在分割时应保留胎儿的份额。 5、共有财产如负有债务时,应在分割协议中注明各个人应承担的债务份额和偿还方式。

教学重点 遗嘱公证书的写法。 难点

1、先用多媒体演示文书的格式; 教学过程 2、其次讲解其文书的内容; 设计 3、举实例进一步说明文书的制作方法。

作业讨论 制作遗嘱公证书应当注意哪些问题? 辅导 1、法律文书教程,周道鸾主编,法律出版社 2003 年 8 月 参考资料 2、法律文书格式及实例点评,周道鸾主编,法律出版社 2003 年 9 月 3、法律文书与写作训练,马宏俊主编,中国人民大学出版社 2005 年 8 月

课后小结 通过介绍定式公证书的特点,使学生掌握主要定式公证书如遗嘱、收养公证书的写法。

注:教案按课次填写,每课次原则上均应填写一份,各课次构成完整的教案。

范文二:《法律文书写作》课程教学大纲 投稿:任佽佾

《法律文书写作》课程教学大纲

一、《法律文书写作》课程说明

(一)课程代码:02231103

(二)课程英文名称:Legal document writing (三)开课对象:法学院各专科专业

(四)课程性质:

法律文书课是学法学专业专科阶段一门必修的专业基础课。它是一门具有法律专业知识性质和特点的应用写作课。 (五)教学目的:

开设本课程,旨在通过传授国家司法机关、依法授权的法律组织、律师以及国家行政机关、企事业单位、公民个人为解决法律事务而制作的各种法律文书的写作知识,使学生达到能用会写各种法律文书的目的。 (六)教学内容:

本课程主要包括基础理论、侦查文书、检察文书、裁决文书、监狱法律文书、仲裁文书、公证文书、诉状类文书等几个部分

(七)学时数、学分数及学时数具体分配 学时数:32学时 学分数:2学分 学时数具体分配:

以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学及模拟法庭的实践教学

(九)考核方式和成绩记载说明

考核方式为考试。严格考核学生出勤情况,达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定,平时成绩占40%,期末成绩占60%。

二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章 总 论

教学要点:

通过本章的学习使学生从总体上了解法律文书的性质、概念、特点、学习的基本内容和范围;从宏观上了解并掌握法律文书共同的写作基本要求,为今后学习各种法律文书的具体写作知识和要领打下基础。

1、 法律文书的特点;

2、 法律文书写作的基本要求。 教学时数:2学时 教学内容:

第一节 法律文书概述 一、 法律文书的概念、类别 二、 法律文书的沿革

三、 法律文书的主要特点 四、 法律文书的作用

第二节 法律文书的写作要素与基本要求 一、 法律文书的主旨与写作要求 二、 法律文书的材料与写作要求 三、 法律文书的结构与写作要求 四、 法律文书的表达方式与写作要求 五、 法律文书的语言写作要求 考核要求: 1

法律文书的概念、类别

1.1 法律文书的概念(识记) 1.2 法律文书的类别(领会) 法律文书的基本特点

2.1 制作的合法性、形式的程式性(识记) 3

2.2 内容的法定性、语言的精确性、使用的实效性(领会) 法律文书的作用

3.1 具体实施法律的重要手段、进行法制宣传的生动教材(识记) 3.2 有关法律活动的忠实记录、综合考核干部的重要尺度(领会) 4

法律文书写作的基本要求

4.1 遵循格式,写全事项(识记)

4.2 主旨鲜明,阐述精当;叙事清楚,材料真实;依法说理,折服有力;语言精确,

朴实庄重。

2

第二章 公安机关的法律文书——侦查文书

教学要点:

通过本章的学习使学生全面了解公安机关侦查文书的内容,理解并掌握侦查文书中常用的法律文书的概念、功用和写作方法,并能达到结合司法实践,实际会写的要求。 1、 立案报告书 2、 呈请拘留报告书 3、 提请批准逮捕书 4、 通缉令

5、 起诉意见书

6、 提请复核意见书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 公安机关的法律文书概述; 一、 侦查文书的概念、功用 二、 侦查文书的分类

三、 侦查文书写作的基本要求

第二节 立案、破案文书; 一、 受理刑事案件登记表 二、 三、

刑事案件立案报告书 刑事案件破案报告书

第三节 强制措施文书; 一、 呈请拘传报告书和拘传证 二、 三、 四、 五、 六、 第四节 一、 二、 三、

取保候审决定书和保证书 监视居住决定书和委托书 呈请拘留报告书和拘留证 提请批准逮捕书和逮捕证 通缉令

延长羁押期限文书;

呈请延长拘留期限报告书

提请批准延长侦查羁押期限意见书

呈请批准重新计算侦查羁押期限报告书

第五节 侦查终结文书; 一、 起诉意见书

二、 撤销案件通知书

第六节 补充侦查、复议复核文书 一、 补充侦查报告书 二、 三、

要求复议意见书 提请复核意见书

考核要求:

1 侦查文书概述

1.1 1.2 2

侦查文书的概念、功用(识记)

侦查文书的分类及写作基本要求(领会)

各种具体法律文书

2.1 识记和领会各种具体法律文书的概念、功用

2.2 各种具体法律文书的结构、内容和写作方法和使用中应注意的问题(应用)

第三章 人民检察院的法律文书——检察文书

教学要点:

全面了解检察文书的基本内容。了解并掌握常用的检察文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 立案决定书 2、 批准逮捕决定书 3、 起诉书 4、 不起诉决定书 5、 公诉意见书 6、 刑事抗诉书 7、 民事抗诉书 8、 行政抗诉书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 概述 一、 人民检察院法律文书的概念、功用 二、

人民检察院法律文书的分类

三、 人民检察院法律文书写作的基本要求 第二节 刑事案件立案、侦查文书 一、 二、 三、 四、 第三节 一、 二、 三、 四、 第四节 一、 二、 三、 四、 五、 六、

立案决定书

批准直接受理决定书

批准延长侦查羁押期限决定书 重新计算侦查羁押期限决定书 刑事案件强制措施文书 批准逮捕决定书 不批准逮捕决定书

逮捕决定书

应当逮捕犯罪嫌疑人意见书

刑事案件审查起诉、抗诉、出庭文书 起诉书 不起诉决定书 刑事抗诉书 撤回抗诉决定书 提请抗诉报告书 公诉意见书

第五节 刑事案件其他法律监督文书 一、 纠正违法通知书 二、 三、 四、 五、

纠正审理违法意见书

纠正不当判刑(假释)裁定意见书 纠正不当暂予监外执行意见书 通知立案书

第六节 刑事案件其他文书 一、 复核决定书 二、 刑事赔偿决定书 三、 四、

批准聘请律师通知书

批准会见在押犯罪嫌疑人决定书

第七节 民事(行政)案件检察文书 考核要求:

1 检察文书概述

1.1 检察文书的概念、功用(识记) 2

1.2 检察文书的分类和写作要求(领会) 各自检察文书 2.1 2.2

各种检察文书的概念、功用(识记和领会)

各种检察文书的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题(应用)

第四章 人民法院的法律文书--裁判文书(上)

教学要点:

全面了解法院刑事裁判文书的内容;了解并掌握法院主要的刑事裁判文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。

1、 第一审刑事判决书 2、 第二审刑事判决书 3、 第一审刑事裁定书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 刑事裁决文书概述 第二节 第一审刑事判决书 第三节 第二审刑事判决书 第四节 再审刑事判决书 第五节 刑事裁定书 考核要求:

1、 刑事裁判文书概述;各类刑事判决书和裁定书的概念、功用(识记和领会)

2、 各类判决书和裁定书的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题(应用)

第五章 人民法院的民事、行政法律文书--裁判文书(下)

教学要点:

全面了解法院民事、行政裁判文书的基本内容;了解并掌握主要的民事、行政裁制文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 第一审民事判决书 2、 第二审民事判决书 3、 民事裁定书 4、 民事调解书

5、 第一审行政判决书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 民事、行政裁判文书概述 第二节 第一审民事判决书 第三节 第二审民事判决书 第四节 民事裁定书 第五节 民事调解书 第六节 第一审行政判决书 第七节 第二审行政判决书

考核要求:

1、 识记和领会:概述,民事、行政各种裁判文书的概念、功用

2、 应用:各种裁判文书的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题

第六章 监狱法律文书

教学要点:

全面了解监狱法律文书的基本内容;了解并掌握监狱常用的法律文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 提请减刑、假释意见书

2、 监狱起诉意见书

3、 对死缓罪犯提请执行死刑意见书 教学学时:2学时 教学内容:

第一节 概述

第二节 监狱常用法律文书 一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、 九、 考核要求:

1、 识记和领会:监狱法律文书概述;各种具体法律文书的概念和功用

2、 应用:各种监狱法律文书、函的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题。

罪犯入监登记表 提请减刑、假释意见书

监狱起诉意见书

对死缓罪犯提请执行死刑意见书 对罪犯刑事判决提请复查函 罪犯奖惩审批表 罪犯评审鉴定表

罪犯保外就医审批表 罪犯出监鉴定表

第七章 律师实务文书

教学要点:

全面了解律师实务文书的基本内容;了解并掌握常用的律师实务文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 民事、行政起诉状 2、 民事、行政答辩状 3、 刑事自诉状 4、 刑事上诉状 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 概述 一、 律师实务文书的概念、功能 二、 律师实务文书的分类 第二节 诉状类文书 一、 民事、行政起诉状 二、 三、 四、 五、 六、 七、

民事、行政上诉状 民事、行政答辩状 民事、刑事自诉反诉状 民事再审申请书 刑事自诉状 刑事上诉状

八、 申诉书

第三节 其他常用法律文书 一、 二、 三、

申请书 委托书

遗嘱(代书)

考核要求:

1、 识记和领会:律师实务文书的概念、功能;各种诉状的概念、功用 2、 应用:各种诉状的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题。

第八章 仲裁文书、公证文书

教学要点:

全面了解仲裁文书、公证文书的性质和基本内容;了解并掌握主要的仲裁文书、公证文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 仲裁申请书 2、 仲裁裁决书 3、 几种常用的公证书 教学学时:2学时 教学内容:

第一节 仲裁文书

一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、

仲裁协议书

仲裁申请书 仲裁答辩书 仲裁反诉书

仲裁保全措施申请书 仲裁裁决书 仲裁调解书

第二节 公证文书 一、 概述 二、

公证申请书

三、 几种常用的公证文书的写作内容和方法 考核要求:

1、 识记和领会:各种仲裁文书、公证文书的概念、功用

2、 应用:掌握各种仲裁文书的写作知识,各种公证文书的结构、内容和写作方法。

第九章 笔录

教学要点:

全面了解各司法机关、法律组织的笔录的基本内容;了解并掌握主要的笔录的概念、功能、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 现场勘查笔录 2、 讯问笔录 3、 法庭审理笔录 教学学时:2学时 教学内容:

第一节 概述

一、 二、

笔录的概念、功能

笔录的分类和写作的共同要求

第二节 常用的笔录 一、 现场勘查笔录 二、 侦查实验笔录 三、 四、 五、 六、

讯问笔录 调查笔录 法庭审理笔录 评议笔录

七、 八、 执行死刑笔录

死刑临场监督笔录

考核要求:

1、 识记和领会:笔录概述;各种笔录的概念、功用

2、 应用:各种笔录的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题

第十章 法庭演讲词

教学要点:

全面了解法庭演说词的主要类型;了解并掌握法庭演说词的概念、功能、主要论证的问题和方法,并达到能用会写的要求 1、 辩护词 2、 代理词

教学学时:2学时 教学内容:

第一节 辩护词 一、 辩护词的概念、功能

二、 三、

辩护词的结构、基本内容

辩护词论证的主要问题和论证方法

第二节 代理词 一、 代理词的概念、功能 二、

代理词的结构、基本内容

三、 代理词常用的论证方法 考核要求:

1、 识记和领会:辩护词、代理词的概念、功用

2、 应用:辩护词、代理词的结构、基本内容,论证问题和论证方法

三、推荐教材和参考书目

1. 《法律文书学》(2003修订本) 宁致远主编 中国政法大学出版社

2003-4-1年出版

2. 《司法文书200问 》 仍长海编著者 湖南人民出版社 2002年出版 3. 《新编律师文书写作格式与范例》 胡占国编著 蓝天出版社

4. 《公安机关办理行政案件法律文书制作与应用》 余凌云 赵华编著

群众出版社2003-10-1出版

5. 《国家司法考试法律文书教程》顾克广编著 朝华出版社 2004-1出版

6. 《公司律师与法律顾问常用法律文书范本》孙林 关立力编著 法律出版社 2004-4 7. 《常用法律文书写作指南》杨梓编著 中国政法大学出版社 2004-4出版 8. 《民用法律文书大全(第4版)》赵景林编著 群众出版社 2003-1-1出版 9. 《法律文书制作精解》 张婧编著 中国人民公安出版社 2004-4 出版 10. 《法律文书格式及实例点评》 周道鸾编著 法律出版社 2003-9出版 11. 《最新刑事法律文书格式范本》周道鸾编著 法律出版社 2003-7出版

执笔人:傅步云 审核人:李军政 审定:法学院

范文三:法律文书写作课程教学模式的创新 投稿:邵瀒瀓

第3卷 1

第 1 2期 

哈 尔 滨 学 院 学 报 

J OURNAL  OF  HARBI UNI N  VERS TY  I

Vo .   No 1   1 31 .2

De a.201   0

2 0年 l 01 2月 

[ 文章 编 号 ]0 4 5 5 (0 0 1一O 2 一 O  10 - 8 6 2 1 )2 l8 4

法 律 文 书 写 作 课 程 教 学 模 式 的 创 新 

邵 毅 超 

( 湖南 文理 学院 法学 院 , 南 常德 湖

[ 摘

450 ) 10 0 

要 ] 律 文 书 写 作 是 一 门 实践 性很 强 的课 程 , 律 文 书 制 作 质 量 的 高 低 , 接 影 响 到 法 律 的 法 法 直  

正 确 实施 。传 统 法 律 文 书写 作 课 程 教 学模 式 存 在 运 用 案 例 练 习 少、 各 类 文 书对 比 少 、 病 文 分 析 少 等  对 对

弊 端 。为 了培 养 应 用性 法 律 人 才 , 应 司 法 改革 潮 流 , 高教 学 质 量 , 高 学 生 学 习 兴趣 , 必 要 运 用 案  顺 提 提 有

例 教 学法 、 比较 教 学 法 、 断 式 教 学 法 等 方 式 对 法律 文 书 写 作课 程 教 学 模 式 进 行 创 新 。 诊   [ 键 词 ] 律 文 书 写 作 ; 学模 式 ; 新  关 法 教 创

[ 图分 类 号 ]2 . 中 44 1  

[ 献标 识码 ]   文 A

法 律 文 书写 作 是一 门实 践性 很 强 的课 程 。   它是 具 体 实施 法 律 的工 具 , 运用 法 律 处理 各  是 种 诉讼 案件 或非 诉 讼 事 务 的文 字 凭 证 。 法 律  …

各 种文 书 的格 式 拿 出来 , 依 葫 芦 画瓢 ” 自然  “ ,

而 然 地 就 会 写 , 这 种 思 想 的 支 配 下 , 生 不 重  在 学

视 这 门课程 的学 习 。而真 正到 了实践 中实 际撰  写 法 律 文 书时 , 生 就会 发 现 法律 文 书 的 写作  学

要 求很 高 , 是 写 作 知识 和 法 律知 识 相结 合 的  它

文书 制 作质 量 的 高低 , 接 影 响到 法 律 的正 确  直

实 施 。因此 , 在法 律文 书写作 教学 中 , 何采 用  如 恰 当 的教 学 方法 , 推进课 程 的教学 改革 , 切实有  效 地 提高 学 生 的法 律 文 书写 作 能 力 , 学 生 真  使 正 成 为适 用法 律 工 作需 要 的应 用 型人 才 , 进一  步 发挥 法 律文 书服 务 于法 律 的工 具 作 用 , 这是 

科学, 要综 合 应 用 到实 体 法 和程 序 法 方 面 的知 

识 。正是 由于在学 习 中没有 通过 具体 的案 例练  习 , 得他 们 在 实践 中需 要撰 写 法 律 文书 时 无  使 从 下手 或 者错 误 百 出 , 以胜 任 所从 事 的法 律  难

工作 。  

从 事 法 律 文 书 教 学 的 同仁 们 一 直 在 探 讨 的课 

题。  

( ) 二 传统教 学对 各 类 法律 文 书 的横 、 向  纵

统 法 律 文 书 写 作 课 程 教 学 模 

比 较 少 

式 的 弊 端 

( ) 统教 学运 用案例 练 习 少 一 传   法 律文 书写作 课程 传统 的教 学模 式多采 用 

所 谓 横 向对 比是 指 同 一 机 关 不 同 性 质 文 书 

的 比较 , : 民法 院《 事判 决 书 》 《 事 判  如 人 民 、刑 决 书》 《 政 判 决 书 》 比较 。纵 向 比较 是 指  、行 的

不 同机关 同一 案件 性质 文 书的 比较 , : 事诉  如 刑

理 论灌输 式 的教学 方式 , 较注 重格 式 的讲 授 , 很 

少使 用 “ 案例教 学法 ” 拿 出案 例 让 学生 撰 写相  , 应 的法律 文 书 。其 后果是 使 学生感 觉法 律文 书 

讼中公安机关《 起诉意见书》 检察机关《 、 起诉 

书》 人 民法 院《 、 刑事 判决 书》的 比较 。 法 律 文 

书涉 及面 广 , 种繁 多 , 式 有 别 , 统 的教 学  文 格 传

课 程 的学 习 就是 掌 握各 种 法 律文 书 的格 式 , 很 

简单 甚 至不 用 学 , 以后要 用 到 相关 文 书 时就 把 

[ 稿 日期 ]0 0~ 1— 9 收 2 1 O 2 

般 是 按 照教 材 的 编写 体 例讲 授 , 各 类 法律  对

文 书 的横 、 向 比较少 , 纵 只是孤 立地讲 解各 种文 

[ 金 项 目] 南 文理 学 院教 育 科 学基 金 资助 项 目; 南 省教 育厅 重 点教 改 项 目。 基 湖 湖   [ 者 简 介 ] 毅 超 ( 9 1一) 女 , 家族 , 南 常德 人 , 师 , 学硕 士 , 作 邵 t8 , 土 湖 讲 法 主要 从 事 诉 讼 法 学研 究 。  

第1 2期 

邵 毅 超 : 律 文 书 写 作 课 程 教 学 模 式 的创 新  法

l9 2 

书 的概念 、 特点 、 作用 、 式 、 格 内容 、 写法 等 , 乏  缺

后 现 实社 会 对 法 律应 用 型 人才 的需 求 , 以专 业 

和职 业 的必 需 和 够用 为 出发点 , 重 法 律人 才  侧

对各 类 文 书相 同点 和 不 同点 的 对 比 , 有 体 现  没 各类 文书 的个性 特点 。这 种传 统 的方法从 局 部  及 整 体 上看 都 是 不科 学 的 , 裂 了文 种 间 的联  割

的能力 和素 质 的培 养 。如果 学生 缺乏 丰富 的法 

律 文 书写 作 实践 经 验 的 积 累 , 旦 他 们走 上 工  一

系 , 乏从 客观 了解其 共性 和联 系 , 缺 学生在 学 习 

时也难 以从 整体 上把 握 。   ( ) 统教 学 对病 文分析 少 三 传   传 统教学 多 采 用 理论 灌 输 式 的教 学 方 式 ,   老师 讲述 每 种文 书 的格 式 和 写作 方 法 , 学生 在 

课 堂上 听 、 , 论 知 识介 绍完 后 , 记 理 由学 生 看 示  例, 少有 让学 生练 习的机 会 , 不用 说 让学 生对  更

作 岗位 , 就会感 到 力不从 心 , 以独立 地完

成 各  难

项法 律实 务 工作 。  

法律 文 书写作 教学 的最 终 目标是 让学 生动 

手 写 出规 范 的法 律 文 书 , 以往 教 学 多采 用 理  但

论灌 输式 的教 学方 式 , 生缺 乏学 习热 情 , 没  学 也 有实 际练 习 的机 会 。 为 了改 变 这 种 现象 , 师  教

要 运 用 多 种教 学模 式 , 充分 调 动 学生 思 维 的积 

存在 问题 的文 书进 行分 析并 纠正 了 。修 改病 文  不 同 于学 生 自己根 据 案例 写 一 篇 文 书 , 的要  它

求更 高 , 它要 求修 改者 站在更 高层 次上 看 问题 ,  

极性 , 注重课 堂 内理论 与 实践 相结合 , 能取得  才

良好 的教学 效果 , 能使学 生学 有所 获 , 才 以后走 

上工作 岗位 后才 能胜 任各 项法 律实 务工作 。   ( ) 二 法律 文 书 写 作课 程 教 学模 式 创 新 是 

顺 应 司法 改革潮 流 的需要 

做到 善于 提纲 挈领 , 围绕 中心 , 运词 用语 恰 到好 

处 , 要学 生具 有较强 的思 维应 变 能力 , 需 加快 思  考流 速 , 积极 想 象 和 创 新 思 维 , 习效 果 明显 。 学  

法 律文 书是 具体 实施法 律 的工具 。法律 文  书 写作是 法律 工作 者 的一项 基本技 能 , 同时 , 法  律 文 书又 体 现 了 制 作 者 的 工 作 水 平 和 业 务 素 

质 , 至 体现 了 国家 的 法制 水 平 。而 在 司 法 改  甚 革 如火 如 荼 地进 行 的今 天 , 对法 律 文 书写 作 的  要求 也越 来越 高 , 以法 院的裁 判文 书为 例 , 以前 

没有 对病 文 的分 析 , 学生 对 所 学理 论 知 识 缺乏 

深刻 印象 , 以后 写 类 似文 书时 还 可能 再 犯 同  在

样 的错 误 。   ( ) 统 教 学运 用 多媒 体 技 术 少 四 传  

传 统教 学 中 , 由于 很少使 用 多媒体 教 学 , 信  息 传送 量非 常有 限 , 学过程 简单 枯燥 。例如 : 教  

忽视 阐述采 纳证 据 的理 由及判 决理 由的裁 判 文  书 已不 能 满 足 司法 公 正 的需 要 , 强裁 判 文 书  加

的说 理性 是实 现 司法 公正 的需 要 。这就对 即将  成为 未来 法律 职业人 的法 科学 生提 出了更 高 的  要 求 。对 于法律 文 书写 作 课 程 而 言 , 这就 要 求  教 师 能顺 应 司法 改 革 的潮 流 , 在俯 瞰学 科 的 高  度上 , 站在学 科 的前沿 , 用灵 活多样 的教 学方  运 式, 使学 生掌握 写 作法律 文 书 的过 硬本 领 , 在未  来更 好 地从 事法 律实 务工 作 。   ( ) 三 法律 文 书 写作 课 程教 学模 式 创 新 是  提 高教 学质 量 、 高学生 学 习兴趣 的需要  提 法律 文 书写 作是 近二 十 年 才 开设 的课 程 ,   对 它 的研 究 也方 兴 未艾

, 研究 的广 度 和深 度 正 

传 统教学 中使 用教 学 资料 、 句 、 例 例文 片段 不是 

在 黑板上 板 书就是 读 出来 , 由学 生记 录下来 , 往  往 要浪 费宝 贵 的课 堂 时 间 。而长 一 点 的例 文 、   范 文只得 另行 打 印 、 印 , 复 因受 课 时 限 制 , 能  只 够举 一 、 例 。对学 生作业 的点评 , 只能通 过  两 也

口头 的方式 给学 生 念 出 来 , 进行 分 析 。这 种  再

方法 , 学生 往往是 听 了后 面的 又忘 了前 面的 , 讲 

评 的时候达 不 到应有 的效 果 。而诸 如让 学生 制 

作庭 审笔 录之类 的练 习根 本就 无法进 行 。  

二 、 律 文 书 写 作 课 程 教 学 模 式 创  法

新 的 必 要性 

( ) 一 法律 文 书 写 作课 程 教 学模 式创 新 是  培 养应 用性 法律人 才 的需要 

不断 拓展 , 文 书制 作 逐 步 走 上合 法 、 范 、 对 规 科 

学 的道路 起 了重 要 的作 用 。 只有 对教 学 内容 、   教学 方法 、 形式 乃 至教学 制度 进行 探讨 , 不断 创 

现代 的法学 教 育 同 以往 的传 统 教 育 相 比 ,   更 侧重 于被教 育者 的实 际操 作能 力 的培养 和塑  造 , 就要 求 法 律 教育 的课 程设 置 必 须 包括 操  这 作 技能类 的 课 程 。法 律 文 书写 作 课 , 际 上 就  实 是一 门实 用操作 技 能 的训练 课 。法 律 文书写 作  课程 的设 计 , 应该注 重能 力 的培养 , 即要 面对 今 

新 , 有助 于教 师提 高教 学水平 , 才 以有效 的教学  手段 , 高教学 质量 。通 过教 学方 式的改 变 , 提 结 

合 社 会 的 直接 需 要 和 司法 工 作 的实 际需 要 , 逐 

步 建 立 起新 的开 放式 的教 学模 式 , 教 师 和学  使 生 转换 角度 进行 研究 和学 习 , 引导学 生 自觉地 、  

10 3 

哈 尔 滨 学 院学 报 

创 造性地 从 事写作 实践 训练 活动 。这样 做不 仅  激 发 了学 生 对学 习的 浓厚 兴 趣 , 而且 还 可 以更 

高学 生 的动手 能力 , 这就 要求 课堂讲 授 与练 习 、  

思考 相结 合 , 精讲 多练 。以 民事 起 诉 状 的 写作 

为例 , 先提 出本 节课 要解决 的问题 , 然后 带学生 

为 直 接 地 培 养 学 生 的独 立 思 考 能力 和创 新 意 

识, 进一 步提 高学生 的综 合能力 和 素质 。  

( ) 律 文 书 写 作 课 程 教 学 模 式 创 新 是  四 法 帮 助 学 生 通 过 司 法 考 试 的 需 要 

起 分 析 准备 的案 例 , 告诉 学 生 民事 起诉 状  再

的格 式及 制 作 要求 , 要 求 学 生根 据 以上材 料  并

及 分析 写 出诉 状 。通 过 强 化训 练 , 高基 本 技  提

能, 为适 应 司法实 践 的需

要 打下 坚实 的基础 。   2 以根 据案例 写文 书 的方式 对学 生进行 考  . 核 。 以我 校 的课 程 考 查模 式 为 例 , 生 的课 程  学 成绩 分 为 两 部 分 , 是 平 时 成 绩 , 是 期 末 成  一 二 绩 。在每 次运 用 案 例 教 学法 讲 完 一 种 文 书后 ,   就让 学生 根据 这个 案例 写一 篇该 堂课所 讲授 的 

制 作法 律文 书 是 学 生综 合 素 质 的体 现 , 从 

篇法 律 文书 中不仅 能够 反映 出学生 对法 律知 

识 的掌 握情 况 , 可 以折射 出学生 分析 问题 、 还 解  决 问题 , 法律 知 识 运用 到 实践 中多方 面 的能  把 力 。因此 , 每 年 的 司法 考 试 大纲 里 都 有 法 律  在 文 书制作 的考 点 。作为 司法考 试第 四卷 的考 核 

内容之 一 , 一旦 出现 了文 书写 作 的考题 , 是 涉  都

及具 体 文书 的写 作 , 所 占分 值 都较 大 。例 如  其 20 0 5年 的 司 法 考 试 中 法 律 文 书 写 作 占 了 2  5 分 。在社会 竞 争 如此 激 烈 , 司法 考试 如 此 重 要 

文 书 , 时成 绩 就取 每 次练 习的 平 均 分 。这 样  平

也 能激 发 学 生 的平 时 练 习 的动力 , 会更 加 认 真  地对 待平 时 的 每一 次 训 练 。期 末 考 核 的方 式 ,   可 以 出一个 大 的综合 性 案 例 , 学 生任 选所 学  让 的任意 一种 文书 进行 写作 。   3 请有 司法 实 践 经历 的法 律 执 业 者 座 谈 。 .   有 条件 时 , 可邀 请 实 际 部 门 的 同志 , 官 、 察  法 检 官 、 师 等来 给 学 生 介绍 实 践 中 文书 的制作 与  律 经验、 训 , 教 同时把 实践 中收集 到的典 型材料 供 

的今 天 , 们 的法 律 文 书写 作 课程 如 不 改变 以  我

往不 注 重 培养 学 生 的动 手 能力 , 只是 片 面灌 输  理论 知识 的教学 模式则 很难 使学 生在 司法 考试  中争得 这个 得 分 点 。因 此 , 了使 学 生 在 司 法  为 考 试 中 取得 优 异 的成 绩 , 须进 行 本课 程 的教  必

学 改革 。  

学 生练 习 , 学生 有实 战 的感觉 。 当然 , 系实  让 联

际不 等 于 迁 就实 际 , 实 践 中存 在 的不 规 范 甚  对 至不 合法 的现 象 , 应指 出 , 亦 既使学 生更 好地 了   解法 律 文 书 的特 点 , 掌握 依 法 规 范制 作 法 律  又 文书 的要 求 , 时 , 同 增长 了学 生 理 论联 系 实 际 ,   把 知识 应用 到实 践 中去 , 指导 实践 的能 力 。 并  

( ) 较教 学 法的运 用 二 比  

三 、 律 文 书 写 作 课 程 教 学 模 式 创  法 新 的几 点 设 想 

( ) 例 教 学 法 的运 用 一 案  

案例教 学 法 自 1 7 8 0年 哈 佛 大学 法学 院兰

 

德尔 ( a d l 创 立 后 , 百 多 年 来 , 已发 展  Lne ) 1 一 它

到世 界各地 , 为一 种 很 重 要 的教 学 方 法 。经  成 过 一 个 多世 纪 的不 断 丰 富 和实 践 , 例教 学 法  案 打破 了传 统 教 学 中讲 台为教 师 独有 的做 法 , 以  案 例 为媒介 , 调动起 教 与学两 个方 面 的积极性 。  

在 法 律文 书 写 作这 门实践 性 很 强 的课 程 中, 案 

法 律文 书写 作课 程 中的 比较 教 学法是 指将  两种 或 两种 以上 案件性 质相 同或 同一 机关 制作  或 诉 讼 程 序 有 联 系 的 文 书 进 行 比较 的 教 学 方  法 。在 法律文 书 写 作 课 程 中运 用 比较 教 学 法 ,   将 同一 机 关 不 同性 质 文 书 的 比较 , 同机 关 同 不  

例 是教 学 的重 要 素 材 , 这 门课 程 中运 用 案例  在

案 件 性 质文 书 的 比较 , 握 各 类 文 书 的共 性  把

教 学法有 利 于克服 了传统 教学 的抽 象性 和枯燥 

性 , 强学 生 对 知识 的理性 与感 性认 知 的有机  加 联系, 更多 地提 供知 识所依 托 的情境 , 激发 学生 

内 在 认 识 动 机 , 而 培 养 出 学 以 致 用 、 尚 实  从 崇

和个 性 , 利 于调动 学生 的学 习兴趣 , 发学 生  有 启 的思 维 , 学生 能准 确地 把握 文书 的制作 要领 , 使  

并 且 对 各 种 法 律 文 书 的 异 同点 有 更 深 刻 的 印  象 , 到能够 举 一 反 三 、 类 旁通 、 半 功倍 的  达 触 事 效果 。   ( ) 断式教 学法的运 用 三 诊   诊断 式教 学是 借 鉴 医生 为 病 人 分 析 病 因 、  

干、 在工 作 实 践 中真 正能 独 挡 一 面 的高级 实 用 

型人才 。运 用案 例教学 法对 法律 文书 写作课 程 

教 学模式 进行 创新 可 以有多 种方式 。  

1 选 择 典 型 的案 例 , 为 模 拟 教 学 案 例 。 . 作  

法 律 文书 写 作是 实 践性 很 强 的课 程 , 有效 提  要

对症 下 药 的方 法 , 病 文进 行 剖 析 和修 改 的教  对 学方 法 。具 体 而言 , 由老师精 心设 计 、 可 准备一 

第 l 2期 

邵 毅 超 : 律 文 书 写 作 课 程 教 学 模 式 的创 新  法

l 1 3 

篇病 文 , 由学生 认真 阅读后 , 格式 、 从 内容 、 用语 

媒体 技术 , 过 声 音 、 通 图像 、 字等 信 息 为 学 生  文 提供 大 容量 的 、 观 、 直 感性 的材 料 , 学 生 介 绍  为

知识 的重 点 、 点 、 难 易错 处 , 以把 抽 象 内 容具  可

等方 面给 病文 挑 毛 病 , 由老 师 总结 有 关 写作  再 要领 , 最后 再 由学生 形成一 篇格 式规 范 、 内容完  整 、 语精 练准 确 的文书 。通 过这个 过程 , 用 使学  生

更 加 清楚 明 白如何 才 能 制作 层 次 清楚 、 辑  逻 严密、 结构 完整 、 略 得 当的 司法 文 书 , 制 作  详 在

中如何 写 出个 案 的本 质 特征 和关 键 所 在 。 也  …

体化 、 杂过 程 简 单化 、 燥 内 容 形 象化 , 够  复 枯 能 更好 地运 用各 种信 息资 源 , 激发 学 生 的兴 趣 , 深  化教 学 内 容 。 通 过 多 媒 体 , 论 归 纳 相 近 似    讨 知识 点 的异 同 , 示 优 秀 例 文 让 学 生 阅 读 、 展 借 

鉴 , 示病 文让 学生 分析 、 展 思考 。并 通过两 者 的 

可 让 学生 相 互 修改 每 次 的作 业 , 由于 是 学生 自   己的 习作 , 他们 修改 热情 都很 高 , 老师 引导学 生 

从 格式 到语 言甚至 到法 律条 文 的引用 等几个 方  面人 手 , 出问 题所 在 。学生 先 看 主 旨是 否 单  找

对 比让 学生 了解 各 种 写法 的优 劣 、 弊 , 找 、 利 寻   总结 写作规 律 。通 过 多 媒 体 , 向学 生播 放 法 庭 

审 理 的实况 , 练 学 生 做 笔 录 的能 力 。通 过 多  训

标 题是 否体 现 主 旨 ; 改 的准则 就是 要准 确  修

媒 体展 示案 例 , 学生 根据 案例 写文 书 , 把学  让 再 生 有代 表 性 的作 业 通 过 多媒 体 展示 出来 , 同 共  

分 析好 的方 面 和不 足 之处 , 使得 学 生对 所 学 知 

识有 更为 深刻 的 印象 。  

和简 约 , 用 的字 、 、 、 点 都 要 准 确 , 所 词 句 标 特别 

是词 义要 注意其 单一 性 。法律 术语 含义 大多不 

同于普 通用 语 , “ 窃 ” 刑 事 犯 罪 的罪 名 , 如 盗 是   “ 偷窃 ” 是违 反治 安管 理 的违法 行 为 , 者 性质  二

不 同。这 个 过程实 际上 也是 学生 逐一 消化 知识  的过程 , 生 自己修 改 , 析错 误 原 因 , 学 生  学 分 使 不仅 知其 然 , 而且 知 其 所 以然 。 最 后 再 将 修    改后 的作 业反 馈给 每个 人 , 学生 自己分析 , 让 修 

[ 参  考  文  献 ]  

[ ] 梅. 1玉 司法 文 书 案 例 教 学 探 析 [ ] 广 西 政 法 管 理 干  J.

部 学 院 学 报 ,0 1 ( ) 20 ,3 .  

[] 2 雷梅 英 . 比较 法 在 法 律 文 书教 学 中 的应 用 [ ] 山 西  J.

政法 管 理 干 部 学 院 学 报 ,0 0 ( ) 20 ,2 .  

改后 的文 章 比前 期 的 好在 哪 里 , 照修 改 的 内 对  

容, 重新 拟写 出一份 , 以加 深 印象 。  

( ) 四 多媒 体 教 学 法 的 运 用  

[] 3 徐曼 . 法 律 文 书 教 学 的 模 仿 性 [ ] 教 育 与 职 业 , 论 J.  

20 ,2 ) 0 6 (0 .  

[ ] 敏 跃 . 律 文 书 写 作 的 多 媒 体 教 学 探 讨 [ ]

政 法  4刘 法 J.

学 刊 ,0 4。 1 .. 20 ( )  

在法 律文 书写作 课程 中运 用多 媒体 教学 是  对 教 学模 式 进 行创 新 的一 项重 要 内容 , 用 多  运

责任 编辑 : 苑  昕 

I n v tv   a h ng M o e  o  he Le a   n t u e t W rtn   a s n o a i e Te c i   d lf r t   g lI s r m n   ii g Cl s  

S HAO  . h o Yic a  

( n n U ies y o  rsa d S in e C a g e41 0 0, ia  Hu a   nv ri   fA t n   ce c , h n d   5 0 Chn ) t  

A bsr c :Th   e a nsr me twrt g ca s i    r ci e o i ne  ca s T   u lt  f tat e lg l i tu n  i n   l s  s a p a tc -re t d l s . he q aiy o   i

lg ld c   e twrtn   f cs t   x c to   ie ty Th r  r  e s c s   x r ie l s  tl  e a  o u n   i g af t he e e u in d r cl . m i e e e a e l s  a e e e c s s,e s sy e

c mp rs n, n   e s i — i e  e t  n l ss i h  r d to a e t o k . I sn c s a y t  p- o a io a d ls l wrt n t xs a ay i  n t e ta iin lt xb o s ti  e e s r  o a   l t

pl  a e t a hi g m eh d, o a a ie t a h n   to a d d a n si  t d i  h   l s  o y c s  e c n   t o c mp r tv   e c i g meh d, n   ig o tc meho   n t e ca s t  tan s i f ltl n s a a tt  h   e a  eo m , mp o e e c i g q lt a d tig r su e t   r i  k l u  ae t , d p  o t e lg lr f r i r v  ta h n   uai l y, n  rg e   t d n s’

l a n n  n e e t e r i g i tr s .   Ke   o d y w r s:l g li sr m e twrt g;e c i g m o e ;nn v to   e a n t u n   i n t a h n   d l i o ain i

范文四:法律文书写作课程情境教学模式初探 投稿:李巁巂

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第2 4卷 第 1 7期  20 08年 9月  

甘 肃科 技 

Ga s   ce c   n   c n 1 n u S in e a d Te h o 

f 2   Ⅳ0 7 .4 .1  

S p. 2 o   e   o8

法律 文 书 写作 课 程 情境 教 学模 式 初探 

梁忙海 

( 宁夏职业 技术学院 , 宁夏 银川 7 00 ) 5 0 2 

要: 根据法律文书写作课 的特点所进行的“ 情境教学法 ” 其教学情境 的设计方法主要有选择典 型案 例营造司法  ,

实践过程 和课堂组织学员模拟审判等 方法 。运用情 境教学法 , 教师要 注意加强组织 教学能力 和计 算机 多媒 体应用  水平 的提高 , 员要 有合作学 习的意识 。 学  

关键 词 : 境 ; 律 ; 作 ; 情 法 写 教学  中图分类号:62 G 4 

法 律文 书写 作 是 一 门综合 性 、 用性 很 强 的课  问题是 典型案 例的选择 与法 律文 书写 作教 材知识 系  应 一 程 。综 合性是 指 它 既涉 及 各 门 法律 专 业 知 识 , 括  统 化二 者之 间 的矛盾 。作 为教 师 来 讲 , 定要 下 功  包 程序法 和实体 法等 。应用 性是指 各类 法 律文 书 的写  夫收集材 料 , 选择 的法 律案例 材料 既要 典 型 , 又要 有  贯穿性 。“ 境 教 学 法 ” 法律 专 业 案 例 教 学 法 在  情 是

作是 和多种法 律 活 动 紧密 结合 在一 起 的 , 且 各 种  而

法律文 书本 身就 是记 载 、 映 乃 至 推 动多 种 法 律 活  反

法律文 书写作 教 学 中的灵 活运 用 , 选 择 的案 例 除  他

动开展 的重要手 段 , 为多 种法律 活 动正 常进 行 、 成 直  了具有 法律专 业案 例 教 学 中要 求 案 例 的典 型 性外 ,   至最后 总结经验 的不 可缺少 的组 成部 分 。也 就 是说  更 要求 案例之 间有 内在 联 系 性 、 穿 性 。以公 安 机  贯 法律文 书是 司法 实践 活动 的记录 和凭 证 。法 律 文书  关 的法 律文书 写作 为 例 , 师选 择 的案 例必 须 是诉  教 写作课程 的这 些 特 点 决 定 了把 “ 境 教 学 法 ” 用  讼 活动 能够从立案 进行 到公 安机关 写起 诉意 见 书的  情 运 到教学 中 , 以取 得 良好 的教学效 果 。 可   阶段 的材 料 。如 果选 择 的材 料 没 有 贯 穿性 , 即案 件 

情境 , 又称教 学情 境或学 习情 境 , 就是 具 体 场合  材 料所反 映 的法 律 事 实 引起 诉 讼 活 动 中途 终 止 , 比  的情形 、 景象或境 地 , 学生参 与学 习的具 体 的 现实  如选 择 的案 例进行 到公 安机关 提请 同级 检察 机关批  是 环境 。情境 的类 型 有 实 体 情 境 、 拟 情 境 、 表 情  准 逮捕

时 , 模 语 结果不 符合逮 捕 的条 件 , 又无 继续 侦查 的 

境、 想象情境 、 理情境 等 。法 律文 书 写作 课 程 中 的  必 要 , 推 诉讼 活 动到 此终 止 。公 安 机 关 使用 的其 他 法  情境 教学 法主要 指 教 师运 用 模 拟 情 境 , 课 堂 教 学  律 文书 的教学 就要选 择其 他 法 律 案件 进 行 教 学 , 在 这  中 , 过所选 择 的一系列 有联 系 的典型 法律 案 例 , 通 通  样 就影 响教学效果 。   过计算 机 多媒 体 技 术 或模 拟 法 庭 , 学 员 带 到 虚 拟  把

其实 , 任何一 个 或 几个 具 有 典 型 性 和贯 穿 性 的 

的法律 实践过 程 中 , 学 员从 教 师 所 给 的法 律 文 书  案 例 , 让 都无 法 包 括 所 有 法 律 文 书 文 种 写 作 的全 部 。  

写作 材料 中 , 象地 体 会 和感 觉 在 某 一 法 律 部 门的  在 司法实践 中, 形 一个 刑 事诉 讼 案 件 在某 一 阶段 可 能 

日常 司法实践 活 动 中有那 些环节 和 阶段 , 一 阶段 , 每   只 出现一种 情况 , 比如 公 安机 关 的 强 制措 施 类 文 书  可能 出现 什 么 样 的文 书 , 类 文 书 应 该 如 何 写 作 。 包含 6种法 律文 书 , 6种 法 律 文 书无 论 如 何 都不  这   这 使繁 多的法律 文 书种类之 间产生 一定 的联 系 。   可能是 同一 事件 的结 果 。当你对 被告 人提 请人 民检 

察 院批 准逮 捕 的时候 , 因不 可 能 制作 监 视 居 住决 定 

1 法律实践情境 的设计 

法 律文书是 对 司法 过 程 的 忠实 记 录 , 反 映 了  它

书, 以, 所 法律 文书情 境教学 法应 当是 多种 情境 类型 

的综合 运用 。  

司法人 员的 司法 实践 。在 法律文 书写 作课 程 中教 师  境 的设 计 。其 方法 主要有 :  

1 1 通过选择 典型 案例营 造法律 实践 过程  .  

法律文 书写作 中 的情 境教 学 法 , 是 建 立在 解  就

活动不甚 了解 这一矛 盾基础 上 的。它 运用 一系 列有 

运用情境 教学 法 时 , 其关 键 在 于 对 法律 实 践 环境 情  决 法律 文书 的应用性 特点 和学员对 司 法过 程或 法律  关 联 的案例 , 法律 文书 写作教 师 的指导 , 通过 让学 员 

法 律文 书种类 繁 多 , 及 的 法律 案 例 也 千 差 万  在 老师 规定 的模 拟 司法 活 动 中 , 性 的 了解 司法 机  涉 感 别 。选 择典型 案 例 营造 法 律 实践 情 境 , 先 遇 到 的  关 的某 一 司 法 过 程 , 后 制 作 出相 应 的法 律 文 书。 首 然  

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14 9 

肃 科

技 

第2 4卷 

比如 , 国家司法机 关 之一 的公 安 机 关 , 它在 自己职 权  况 出发 , 深

刻 牢记 情景设 计 只是教 学 的手 段 , 提高 学  范围 内办理 的案件 有 两 种 , 是 根 据 我 国刑 事 诉 讼  生 的法 律文 书写 作能力 才是 教学 的 目的。 因此在 教  一

法的规定 , 加刑事诉 讼 , 理刑 事案件过程 中制  学 中 , 于那 些具 有一定 深 度和难 度 的 内容 , 参 办 对 教师 在  作、 使用或认可的具有法律效力或法律意义的文书, 创设情境时,   尽可能设计 一组有层次、 有梯度 的问  这些文书通常称为侦查文书 , 这是一般法律文书写  题 , 考虑好典型案例衔接 和过渡 , 用组合、 铺垫或设  作要讲的内容 , 二是根据我 国《 治安 管理处罚条 例》 台阶等 方法来 提 高问题 的整 体效 益 。用案 例 引导 学    的规定 , 理治安 案件 过程 中制 作 和使 用 的文 书 , 办 如  生进 行 深入思 考 , 从而深 刻理解 有 关法 律 问题 , 成  形

治安管理 处罚裁 决书 等 , 一般 的法 律 文书 写作 不 讲 。  

系统 的知识结构。要避免把法律案例设计得具体琐 

仅就公安 机关 的 侦查 文 书 , 般 的法 律 文 书 写 作 教  碎 , 系统知 识 分 解 得支 离 破 碎 。这 既 不 利 于 培 养  一 把 也 材也归纳为 5类 1 7种。公安机关侦破案件一般是  学 生思 维 的深 刻 性 和 独 立性 , 不利 于 学 生 形 成 完    从群众报案开始的, 教师可 以选择公 安机关接到群  整 的认 知思路 和掌握 知识 的整体结 构 。

. 众 报案后 的一 个较 为 典 型 的 现 场 勘 验 笔 录 开始 , 逐  2 2 教 师要提 高 自己组织课 堂教 学 的能 力  法律文书“ 情境教学法” 要求教师在课堂 中有  , 步引导学员 完成从 刑事 诉讼 活 动开 始 , 须制 作 《 必 受 

理 刑事 案件 登 记 表》 《 事 案 件 立 案 报 告 书 》 到  或 刑 ,

定 的组织能 力 。 当教 师通 过法律 案 例材 料 把学 生  公安机关刑事诉讼活动结束 , 既侦查 活动终结必须  带 入虚 拟 的法律 实 践 的情 景后 , 以采 用 启 发 式 教  可 让学 生思 考这 一 阶段 或 这 一 环节 可 能 产 生 什 么  制作的《 起诉意见书》 撤销案件通知书》 l 或《 等 7种  学 ,

样的法律文书。这时 , 学生的思维活跃 , 课堂气氛热  12 组织课 堂模 拟 法庭  . 烈, 有时学生之间产生争论。教师要善于组织教学。   组织课 堂模 拟 法 庭 进 行 教 学 , 师必 须 在 模 拟  “ 教 情境” 教学法 的运用 , 对教 师来讲 , 要求 有生动 的   语 言表 达能力 ,情 境 ” “ 教学 , 名 思 义 , 顾 教师 一 定 要  法庭开庭 之前 , 动学 生对案 例 进 行充 分 的讨 论 ,

发 深  使 入研究案 件 的性 质 , 出法 律关 系主 体 , 找 抓住 双方 争  把 学生 带到 特定 的法 律 实 践 情 景 中去 , 学 生 产 生  议焦点 , 分清当事人的责任。要求每 个学生动手起  身临其境的感觉。教师选择 的典型材料可以在课堂  草“ 诉状 ” “ 辩 状 ” “ 理 词 ” “ 决 书 ” 。 目 、答 、代 、判 等   教 学之 前发 给学 员 , 也可 以在 课 堂 中用 自己 的语 言  实践 证 明 , 教师 用语 言表 述效果 要好 一些 。   的是让 学生从 各个 不 同 的角 度 去 分 析 案 情 , 深 对  表述 , 加 2 3 提 倡合 作学 习 , 到 师生互 动 。 . 做 生生互 动  案例 的认 识 。最后 , 普遍 准备 的基 础上 , 由学 生  在 再

文书 的制作 。   自己推选 出代 表 , 当 “ 告 人 ” “ 告 人 ” “ 理  充 原 、被 、代

在 教学 中教 师 通 过 设 计情 境 , 够 引 导 学生 积  能

人” 审判长” , 及“ 等 分别进入角色作进一步的分析、   讨论 和发言准 备 。这 样既 能保 证 模拟 活 动 的顺利 进  行, 又能保证 每个学 生有参 与 的机 会 。   模 拟教 学 , 在模 拟 , 力 求 逼 真 , 学 生有 身  重 要 让 临其境 之感 。为此 , 组织 学 生 按 法 庭 要 求 布 置教  要

极 思考 。在设 计 情 境 时 , 积 极 引 导 和鼓 励学 生 自 应  

己去发 现 问题 , 出问题 , 提 这是 激发 学 生创 造性 思维 

的最好途径 , 也是学生 主体性思维 的最 充分发挥 。   学生提 的问题越 多 , 明其 法律 思 维越 活 动 , 习 的  说 学 积极性 越 高 。教 师通 过所 提 问题 能及 时 了解 学 生 的  在 两 室 。如 设 “ 判 人 员 ” “ 审 、 当事 人 ” “ 理 人 ” “ 、代 及 证  思维动 态 , 与学生 相互 的交 流讨 论 中 , 者 的 思维  相互 启发 , 相互 引 导 , 最终 达 到和谐 互动 。   人 ” 等 。开庭 审理过 程也 要 严 格 按 照 法 定程 序 和  相互 碰撞 , 席 法律 文 书写作 中 的 情境 教 学 法 , 它与 在 教 学 中  要求进行。这样 , 可使模拟法庭气氛严肃 、 认真 、 热  而是 相 辅相 承 的 , 律  法 烈, 使学生充分体味真正开庭之感受 , 使模拟法庭教  所运 用 的其他 方法并 不 矛盾 ,

它   学达到预期的 目的, 取得最好 的效果 。模拟活动结  文 书作为 一 门写作课 , 必须 符合 写作 的一般 规 律 , 束后 , 教师需 进行简 要 的总结 , 肯定 优 点 , 出不足 , 具有 很强 的实 践性 , 生要 多写 多练 , 师在 教 学 中  指   学 教 说 明模 拟教 学 的 目的、 义 , 出 今 后 学 习 的 要求 , 可 以利用 情境 教 学 激 发

学 生 的积 极性 和写 作 热 情 , 意 提     使模 拟活动 得到理论 的升华 。   这样 , 定能 提高 学员 的法 律文 书写作 水平 。 一  

参考 文献 :  

[ ] 杜 福 磊. 律 文 书 写 作 教程 [ ] 高 等 教 育 出 版 社 , 1   法 J.  

2o . 0 6 

2 运用情境教学法应注意 的问题 

2 1 坚持 为教学 目的服 务 的原 则  .

运 用情 境教学 法对 学生 进行 法 律 文 书写作 的教  [ ] 王秋 荣. 2  从建构 主义教学 观看法 律行 为情 境模 拟实验 

学, 虽然有 良好的教学效果 , 但必须从学员 的实际情 

教学 的可行性[ ]延 安教育学 院学 报 ,0 7 ( ) J. 20 ,3 .  

范文五:法律文书写作课程教学大纲 投稿:毛岇岈

《法律文书写作》课程教学大纲

一、《法律文书写作》课程说明

(一)课程代码:02231103、02232056

(二)课程英文名称:Legal document writing (三)开课对象:法学院各专科专业

(四)课程性质:

法律文书课是学法学专业专科阶段一门必修的专业基础课。它是一门具有法律专业知识性质和特点的应用写作课。 (五)教学目的:

开设本课程,旨在通过传授国家司法机关、依法授权的法律组织、律师以及国家行政机关、企事业单位、公民个人为解决法律事务而制作的各种法律文书的写作知识,使学生达到能用会写各种法律文书的目的。 (六)教学内容:

本课程主要包括基础理论、侦查文书、检察文书、裁决文书、监狱法律文书、仲裁文书、公证文书、诉状类文书等几个部分

(七)学时数、学分数及学时数具体分配 学时数:32学时 学分数:2学分 学时数具体分配:

以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学及模拟法庭的实践教学

(九)考核方式和成绩记载说明

考核方式为考试。严格考核学生出勤情况,达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定,平时成绩占40%,期末成绩占60%。

二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章 总 论

教学要点:

通过本章的学习使学生从总体上了解法律文书的性质、概念、特点、学习的基本内容和范围;从宏观上了解并掌握法律文书共同的写作基本要求,为今后学习各种法律文书的具体写作知识和要领打下基础。

1、 法律文书的特点;

2、 法律文书写作的基本要求。 教学时数:2学时 教学内容:

第一节 法律文书概述 一、 法律文书的概念、类别 二、 法律文书的沿革

三、 法律文书的主要特点 四、 法律文书的作用

第二节 法律文书的写作要素与基本要求 一、 法律文书的主旨与写作要求 二、 法律文书的材料与写作要求 三、 法律文书的结构与写作要求 四、 法律文书的表达方式与写作要求 五、 法律文书的语言写作要求 考核要求: 1

法律文书的概念、类别

1.1 法律文书的概念(识记) 1.2 法律文书的类别(领会) 法律文书的基本特点

2.1 制作的合法性、形式的程式性(识记) 3

2.2 内容的法定性、语言的精确性、使用的实效性(领会) 法律文书的作用

3.1 具体实施法律的重要手段、进行法制宣传的生动教材(识记) 3.2 有关法律活动的忠实记录、综合考核干部的重要尺度(领会) 4

法律文书写作的基本要求

4.1 遵循格式,写全事项(识记)

4.2 主旨鲜明,阐述精当;叙事清楚,材料真实;依法说理,折服有力;语言精确,

朴实庄重。

2

第二章 公安机关的法律文书——侦查文书

教学要点:

通过本章的学习使学生全面了解公安机关侦查文书的内容,理解并掌握侦查文书中常用的法律文书的概念、功用和写作方法,并能达到结合司法实践,实际会写的要求。 1、 立案报告书 2、 呈请拘留报告书 3、 提请批准逮捕书 4、 通缉令

5、 起诉意见书

6、 提请复核意见书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 公安机关的法律文书概述; 一、 侦查文书的概念、功用 二、 侦查文书的分类

三、 侦查文书写作的基本要求

第二节 立案、破案文书; 一、 受理刑事案件登记表 二、 三、

刑事案件立案报告书 刑事案件破案报告书

第三节 强制措施文书; 一、 呈请拘传报告书和拘传证 二、 三、 四、 五、 六、 第四节 一、 二、 三、

取保候审决定书和保证书 监视居住决定书和委托书 呈请拘留报告书和拘留证 提请批准逮捕书和逮捕证 通缉令

延长羁押期限文书;

呈请延长拘留期限报告书

提请批准延长侦查羁押期限意见书

呈请批准重新计算侦查羁押期限报告书

第五节 侦查终结文书; 一、 起诉意见书

二、 撤销案件通知书

第六节 补充侦查、复议复核文书 一、 补充侦查报告书 二、 三、

要求复议意见书 提请复核意见书

考核要求:

1 侦查文书概述

1.1 1.2 2

侦查文书的概念、功用(识记)

侦查文书的分类及写作基本要求(领会)

各种具体法律文书

2.1 识记和领会各种具体法律文书的概念、功用

2.2 各种具体法律文书的结构、内容和写作方法和使用中应注意的问题(应用)

第三章 人民检察院的法律文书——检察文书

教学要点:

全面了解检察文书的基本内容。了解并掌握常用的检察文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 立案决定书 2、 批准逮捕决定书 3、 起诉书 4、 不起诉决定书 5、 公诉意见书 6、 刑事抗诉书 7、 民事抗诉书 8、 行政抗诉书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 概述 一、 人民检察院法律文书的概念、功用 二、

人民检察院法律文书的分类

三、 人民检察院法律文书写作的基本要求 第二节 刑事案件立案、侦查文书 一、 二、 三、 四、 第三节 一、 二、 三、 四、 第四节 一、 二、 三、 四、 五、 六、

立案决定书

批准直接受理决定书

批准延长侦查羁押期限决定书 重新计算侦查羁押期限决定书 刑事案件强制措施文书 批准逮捕决定书 不批准逮捕决定书

逮捕决定书

应当逮捕犯罪嫌疑人意见书

刑事案件审查起诉、抗诉、出庭文书 起诉书 不起诉决定书 刑事抗诉书 撤回抗诉决定书 提请抗诉报告书 公诉意见书

第五节 刑事案件其他法律监督文书 一、 纠正违法通知书 二、 三、 四、 五、

纠正审理违法意见书

纠正不当判刑(假释)裁定意见书 纠正不当暂予监外执行意见书 通知立案书

第六节 刑事案件其他文书 一、 复核决定书 二、 刑事赔偿决定书 三、 四、

批准聘请律师通知书

批准会见在押犯罪嫌疑人决定书

第七节 民事(行政)案件检察文书 考核要求:

1 检察文书概述

1.1 检察文书的概念、功用(识记) 2

1.2 检察文书的分类和写作要求(领会) 各自检察文书 2.1 2.2

各种检察文书的概念、功用(识记和领会)

各种检察文书的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题(应用)

第四章 人民法院的法律文书--裁判文书(上)

教学要点:

全面了解法院刑事裁判文书的内容;了解并掌握法院主要的刑事裁判文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。

1、 第一审刑事判决书 2、 第二审刑事判决书 3、 第一审刑事裁定书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 刑事裁决文书概述 第二节 第一审刑事判决书 第三节 第二审刑事判决书 第四节 再审刑事判决书 第五节 刑事裁定书 考核要求:

1、 刑事裁判文书概述;各类刑事判决书和裁定书的概念、功用(识记和领会)

2、 各类判决书和裁定书的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题(应用)

第五章 人民法院的民事、行政法律文书--裁判文书(下)

教学要点:

全面了解法院民事、行政裁判文书的基本内容;了解并掌握主要的民事、行政裁制文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 第一审民事判决书 2、 第二审民事判决书 3、 民事裁定书 4、 民事调解书

5、 第一审行政判决书 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 民事、行政裁判文书概述 第二节 第一审民事判决书 第三节 第二审民事判决书 第四节 民事裁定书 第五节 民事调解书 第六节 第一审行政判决书 第七节 第二审行政判决书

考核要求:

1、 识记和领会:概述,民事、行政各种裁判文书的概念、功用

2、 应用:各种裁判文书的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题

第六章 监狱法律文书

教学要点:

全面了解监狱法律文书的基本内容;了解并掌握监狱常用的法律文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 提请减刑、假释意见书

2、 监狱起诉意见书

3、 对死缓罪犯提请执行死刑意见书 教学学时:2学时 教学内容:

第一节 概述

第二节 监狱常用法律文书 一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、 九、 考核要求:

1、 识记和领会:监狱法律文书概述;各种具体法律文书的概念和功用

2、 应用:各种监狱法律文书、函的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题。

罪犯入监登记表 提请减刑、假释意见书

监狱起诉意见书

对死缓罪犯提请执行死刑意见书 对罪犯刑事判决提请复查函 罪犯奖惩审批表 罪犯评审鉴定表

罪犯保外就医审批表 罪犯出监鉴定表

第七章 律师实务文书

教学要点:

全面了解律师实务文书的基本内容;了解并掌握常用的律师实务文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 民事、行政起诉状 2、 民事、行政答辩状 3、 刑事自诉状 4、 刑事上诉状 教学学时:4学时 教学内容:

第一节 概述 一、 律师实务文书的概念、功能 二、 律师实务文书的分类 第二节 诉状类文书 一、 民事、行政起诉状 二、 三、 四、 五、 六、 七、

民事、行政上诉状 民事、行政答辩状 民事、刑事自诉反诉状 民事再审申请书 刑事自诉状 刑事上诉状

八、 申诉书

第三节 其他常用法律文书 一、 二、 三、

申请书 委托书

遗嘱(代书)

考核要求:

1、 识记和领会:律师实务文书的概念、功能;各种诉状的概念、功用 2、 应用:各种诉状的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题。

第八章 仲裁文书、公证文书

教学要点:

全面了解仲裁文书、公证文书的性质和基本内容;了解并掌握主要的仲裁文书、公证文书的概念、功能、结构、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 仲裁申请书 2、 仲裁裁决书 3、 几种常用的公证书 教学学时:2学时 教学内容:

第一节 仲裁文书

一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、

仲裁协议书

仲裁申请书 仲裁答辩书 仲裁反诉书

仲裁保全措施申请书 仲裁裁决书 仲裁调解书

第二节 公证文书 一、 概述 二、

公证申请书

三、 几种常用的公证文书的写作内容和方法 考核要求:

1、 识记和领会:各种仲裁文书、公证文书的概念、功用

2、 应用:掌握各种仲裁文书的写作知识,各种公证文书的结构、内容和写作方法。

第九章 笔录

教学要点:

全面了解各司法机关、法律组织的笔录的基本内容;了解并掌握主要的笔录的概念、功能、写作内容和方法,并达到能用会写的要求。 1、 现场勘查笔录 2、 讯问笔录 3、 法庭审理笔录 教学学时:2学时 教学内容:

第一节 概述

一、 二、

笔录的概念、功能

笔录的分类和写作的共同要求

第二节 常用的笔录 一、 现场勘查笔录 二、 侦查实验笔录 三、 四、 五、 六、

讯问笔录 调查笔录 法庭审理笔录 评议笔录

七、 八、 执行死刑笔录

死刑临场监督笔录

考核要求:

1、 识记和领会:笔录概述;各种笔录的概念、功用

2、 应用:各种笔录的结构、内容和写作方法,写作和使用中应注意的问题

第十章 法庭演讲词

教学要点:

全面了解法庭演说词的主要类型;了解并掌握法庭演说词的概念、功能、主要论证的问题和方法,并达到能用会写的要求 1、 辩护词 2、 代理词

教学学时:2学时 教学内容:

第一节 辩护词 一、 辩护词的概念、功能

二、 三、

辩护词的结构、基本内容

辩护词论证的主要问题和论证方法

第二节 代理词 一、 代理词的概念、功能 二、

代理词的结构、基本内容

三、 代理词常用的论证方法 考核要求:

1、 识记和领会:辩护词、代理词的概念、功用

2、 应用:辩护词、代理词的结构、基本内容,论证问题和论证方法

三、推荐教材和参考书目

1. 《法律文书学》(2003修订本) 宁致远主编 中国政法大学出版社

2003-4-1年出版

2. 《司法文书200问 》 仍长海编著者 湖南人民出版社 2002年出版 3. 《新编律师文书写作格式与范例》 胡占国编著 蓝天出版社

4. 《公安机关办理行政案件法律文书制作与应用》 余凌云 赵华编著

群众出版社2003-10-1出版

5. 《国家司法考试法律文书教程》顾克广编著 朝华出版社 2004-1出版

6. 《公司律师与法律顾问常用法律文书范本》孙林 关立力编著 法律出版社 2004-4 7. 《常用法律文书写作指南》杨梓编著 中国政法大学出版社 2004-4出版 8. 《民用法律文书大全(第4版)》赵景林编著 群众出版社 2003-1-1出版 9. 《法律文书制作精解》 张婧编著 中国人民公安出版社 2004-4 出版 10. 《法律文书格式及实例点评》 周道鸾编著 法律出版社 2003-9出版 11. 《最新刑事法律文书格式范本》周道鸾编著 法律出版社 2003-7出版

范文六:论《法律文书写作》课程教学中的七大关系 投稿:蒋夹夺

第 2 3卷

第 1期 

河南 广 播 电 视 大 学 学 报 

J u a  f o r lo He a   do & TV  iest  n n n Ra i Un v riy

Vo . 3.No 1 12 . 

21 0 0年 1月  

Jn. 01  a 2 0

论《 法律 文 书写作》 课程教 学 中的七 大关 系 

谢 尊 武  ( 沙 理 工 大 学  文 法 学 院 ,湖 南  长 沙 长 摘 400 ) 10 4 

要 :《 法律 文 书 写 作 》 法 学 专 业 的 一 门综 合 性 、 用性 课 程 , 了保 证 教 学 效 果 、 高教 学 质 量 , 是 应 为 提 在教 学过 

程 中应 处 理好 七 大 关 系: 学课 程 教 学 与 写 作 学 等 课 程 教 学 的 关 系、 学 体 系结 构 与 教 材 体 系结 构 的 关 系、 点 内容  法 教 重

教 学与 一般 内容 教 学的 关 系 、 堂 教 学与 课 后 练 习 的 关 系 、 代 教 学手 段 与 传 统 教 学 手 段 的 关 系 、 学 与 科 研 的 关  课 现 教 系、 程 教 学与 课 程 考 试 的 关 系。 课   关 键 词 :法律 文 书 写 作 :课 程 教 学 ;七 大 关 系   中 图分 类号 :G 4   62 文 献 标 识 码 :A   文 章 编 号 :1 7 — 8 2 2 1 ) I 0 0 — 2 6 12 6 (0 0 0 一 13 0  

法 律文 书是 指 法 律行 为 主体 在 法 律规 定 的 条 件 下 , 实 现  为

材一般 都把 该学 科体 系分为 两 大部 分 :即总论 部 分和分 论 部分 。   总论 部分 主要 讲述 法律 文 书写 作 的基 本 理 论 问 题 , 论 部 分 则  分 按照 制 作 主 体 的 不 同 , 述 其 各 类 主要 法 律 文 书 。这 种 教材 编  分

写 方 法 , 有 条 理 清 晰 、 系 完 整 的 优 点 , 容 易 让 学 生 产 生  具 体 但 各 类 法 律 文 书各 不 相 干 的 误解 。我们 应 当注 意 到 , 写教 材 毕  编

某 种权 利 和 义 务 或 履 行 某 种 职 责 而 制 作 的具 有 法 律效 力 或 法  律 意义 的各种 文 书 的总 称 . 它 是 具 体 表达 、 施 法 律 的重 要 工  … 实

具 。法 律 文书 的写作 是 学 生各 种 素 质 和能 力 的综 合 反 映 ; 目前 ,   我 国各 类 院校 都 将 该 课 程列 为法 学 专 业学 生 的必 修 课 。 因此 ,   写好 各 种 常见 常 用 的 法律 文 书 是 对 法律 专 业 学 生 的 基本 要 求 。   然 而 . 于 法 律 文 书 的写 作 涉 及 法 学 、 作 学 、 言 学 、 由 写 语 逻辑 学 

竟不 同于 教 学 ,编 写 教 材 只 是 为 了给 教 学 提 供 基 本 的 参 考 资 

料 . 果 完 全 按 照教 材 的体 系结 构进 行 教 学 , 会 导 致 理 论 脱  如 就

等 多学 科 知识 的综 合 运 用 , 加上 它 作 为 一 门 新兴 学 科 还 有 许

  再

多 问题 需 要 进 一 步 探 讨 . 因此 . 何 教 授 好 这 门课 程便 成 为 广  如 大 任课 教 师 的共 同课 题 。笔 者 根 据 自己 多年 从 事 《 律 文 书 写  法 作 》 程教 学 的 经 验 , 为要 搞 好 《 律 文 书 写 作》 程教 学 , 课 认 法 课 必 

须处 理 好 以下 七 大关 系 。  

离 实 际 、 裂 教 学 内容 之 间 的 有 机联 系 , 难 以培 养 学 生 全 面  割 也 掌握 各 类 法 律 文 书写 作 的 能力 。因 此 , 者在 教 学 中 对教 材 分  笔

论部 分 的体 系 结 构 作 了相 应 调 整 ,即 不 以制 作 主 体 为 划 分 标  准讲 述 各 类 法 律 文 书 的写 作 .而 是 以案 件 类 型 为 标 准 讲 述 如  何 写 作 各 类 有 关 的 法 律 文 书 。具 体 而 言 即 将 分 论 部 分 分 为 三  大块 : 事 法 律 文 书 、 事 法 律 文 书 和 行 政 法 律 文 书 . 后 根  刑 民 然 据 案 件 的进 展 分 别 讲 述 各 种 相 关 法 律 文 书 的写 作 问 题 。 如 在 

法 学课 程教 学 与 写 作学 等 课程 教 学 的关 系 

法律 文 书是 用 以实 施法 律 、处 理各 类 法律 事 务 的工 具 和凭 

证 , 首 先属 于 法学 范 畴 , 一 门法 学分 支 学科 ; 它 是 同时 , 律 文 书  讲 授 刑 事 法 律 文 书 时 , 法 以案 件 进 展 为 线 索 , 公 安 机 关 、 察  将 检 又是 以篇 章 的形 式 出现 , 对有 关 案件 事实 、 由等 内容 加 以叙  机 关 、律 师 和 法 院 等 主 体 制 作 的 法 律 文 书 串 联 在 一 起 进 行 讲  它 理

述 、 证 和说 明 , 论 使之 在结 构 布 局 、 言 运用 、 达 方式 等 方 面 吸  语 表 取 了文章 写作 学 、 言学 、 语 逻辑 学 等 学科 的有 益 成 分 , 可见 《 律  法 文 书写作 》 非纯粹 的法 学课 程 , 并 它是 融程 序法 学 、 实体 法学 与写  文书写 作》 的这种学 科性 质 , 求 在教 学过 程 中必 须把 法学 、 要 写作  学 、 言学 、 辑学 等 学科 知 识有 机 结合 起来 , 语 逻 即在 教 学 中 , 师  教 种 法律 文 书在 法 律方 面 的特 点 、 内容 与 要求 , 要用 写 作 学等 理  又

述  这 样 处 理 的 好 处 在 于 ,通 过 对 一 系 列 相 关 法 律 文 书 的 讲 

述 , 学 生 对 一 个 案 件 的整 个 处 理 程 序 有 了完 整 的掌 握 , 课  使 使 堂 的理 论 教 学 与 法 律 活 动 的 实 际 情 况 相 一 致 ,从 而 有 助 于 与 

三 、 点 内 容 教 学 与 一 般 内 容 教 学 的 关 系  重

提   作 学 、 言学 、 语 逻辑 学等相 关 学科 知识 于一 体 的交 叉学 科 。《 法律  实 际 法 律工 作 接 轨 , 高 学 生 解决 实 际 法 律 问题 的能 力 。 法 律文

书种 类 繁 多 . 数 不 下 千 种 , 加 上 它 涉 及 应 用 多  总 再 点 带 面 . 助 学生 系 统 地 掌握 各 相 关 法 律文 书 的 写作 。就 教 学  帮

而 因此 在教 学 中就 应 当抓 住 重 点 , 以  既要 以实体法 律 和程序 法律 的有 关规 定 为依据 , 向学生 讲清 楚各  种 知 识 , 教 学课 时又 有 限 ,

论 为指导 . 教授 学生 如何 按照 逻辑 思维 规律 并 以适 当的语 言 文字 

表 述 案件 事实 、 阐述理 由和得 出结 论 , 助学 生 掌握 各 类 法律 文  帮 书写作 的特点 、 规律 、 技巧 和要 领 。在 教学 中 , 上述 各学 科 知识  将 有 机地 融 人进 来 , 使学 生将 已学 过 的相 关知 识衔 接 起 来 , 培养 学 

内容 而 言 , 章 都有 其 重 点 、 点 内容 和一 般 内容 。 学 中应 主  每 难 教

要 讲 述 重点 、 难点 内容 , 一 般 性 内 容 只作 简 要 、 括讲 述 。如  对 概 在 总论 部分 , 主要 讲 述 法 律 文 书各 要 素 的写 作 要 求 、 法 , 括  方 包 法 律 文 书 的 主 旨 、 构 、 达 方 式 、 言 文 字 等 内容 , 对 于 法  结 表 语 而

生 的应用 、 创新 能力 和提 高学 生的综 合素 质 。  

二 、 学 体 系 结 构 与 教 材 体 系 结 构 的 关 系  教

律 文 书 的概 念 、 类 、 分 历史 、 用等 内容 仅作 简 要 讲 述 。在 分 论  作 部 分 ,主要 讲 述 如何 制 作 一 些 常用 的文 字 叙 述类 的法 律 文 书 ,  

起 检 当前 , 国高等 院校 法学 专业 使用 的 《 我 法律 文 书写作 》 课程 教  这 些 文 书 包 括公 安机 关 的 提请 批 准 逮捕 书 、 诉 意 见 书 , 察 

收 稿 日期 :0 9 0 — 6 2 o — 9 2 

基 金 项 目 : 文 系长 沙 理 工 大 学 教 改 项 目“法 律 文 书 写 作 》 程 教 学 改 革 研究 与 实 践 ”J 0 5 ) 阶段 性 成 果 。 本 《 课 (G 8 8 的  

作 者 简 介 : 尊 武 , , 南 安 仁 人 , 学 硕 士 , 沙 理 工 大 学 文 法 学 院副 教 授 , 谢 男 湖 法 长 研究 方 向 : 讼 法 学 与 法 律 文 书 写 作 。 诉  

1 3・ 0  

机 关 的起 诉 书 、 诉 意 见 书 、 公 不起 诉 决 定 书 、 事抗 诉 书 , 师  思维 是 比较 同步 的 ; 用 多媒体 教学 , 刑 律 运 推理 的过 程不 容 易演示 出  

一 学生不 容易 明 白, 生的思  师 的辩 护词 、 代理 词 、 法律 意 见 书 , 院 的一 审 、 审 刑 事 和 民 事  来 , 下子就跳 跃到 结论或 结果 部分 , 法 二

判 决 书等 , 述 的 重点 是 如 何 根 据 案 件情 况 、 据 法律 规 定 来  讲 依

叙述 文 书 中的 事实 、 阐述 文 书 中的 理 由 、 出 文 书的 结论 ; 作 至

于  文 书 的格 式也 是 要 求学 生 掌 握 的 , 不 是 教 学 的 重 点 ; 于 笔  但 对 要求 学 生 做到 举 一反 三 , 活运 用 ; 灵 而对 于填 空 类 和 表 格类 文 

维不能 同步进 行 ;2在 传统 的教学 中 , 生之 间存 在 丰富 的教 与  () 师

学的交 流 ,而 多媒体教 学 中 ,教师 对学生 的反应 往往 视而不 见 ;   ( ) 多媒 体教 学 中 , 3在 由于信 息 量大 、 师上课 不 用板 书 、 课进  教 讲

录类 文 书 . 讲述 如何 制 作 其 中 的调 查 笔 录 , 仅 其他 笔 录文 书 则  度 加快 , 往 导致学 生对 所讲 内容 不能 完全 吸收 ; 时教师 为 了  往 有

便 于学生 做笔记 而放慢讲 课速度 , 又容易 产生 冷场或 打断讲  这样

课 思路 的弊端 。 于多媒体 教学手段 存在 的局限性 , 充分利用   鉴 在

书仅 作简 要说 明 。  

四、 堂教 学 与课 后练 习的关 系  课

其 优点 的 同时 , 必 须把 与传统 教学 手 段结 合起来 : 还 即教师 在应 

《 法律 文 书写 作》 一 门实践 性 很 强 的课 程 , 是 要使 学 生 写作  用 多媒 体教 学手段 时 , 向学生提 供与 多媒体 课件相 配套 的教学  应

教学 中应作 必要 的板 书 、 讲解 与演 示推理 过程 , 不仅  而 好 各种 常 用 的法 律文 书 , 要处 理 好课 堂 教学 与 课 后练 习 的关  参考 资料 ; 还

系 。 课堂 教学 方 面 。 努 力转 变教 学模 式 , 在 要 即要 从 “ 以教师 、 教  仅是播 放多媒 体课件 : 注意 与学生 的互动 、 交流 。 适当地 向学生 提  材 、 论 讲授 为 中 心 ” 教 学模 式 转 变 为 “ 理 的 以学 生 为 主 体 , 师  教

些 问题 ,注 意观察 学生 的反应 ,并及 时地调整 讲课 的 内容 、 进 

为 主导 。 发展 为 重 心 ” 的教 学模 式 , 在 教 学 中尽 可 能地 采用 案  度 ;   课后适 当地布 置一些 练习题 , 以检 查学 生的学 习情况 , 并根据  例法 教学 。 案例 法 教学 过 程 中 , 了取 得 预期效 果 , 在 为 应遵 循 以  作业 批改 情况适 当地调 整教学方 法 。  

下步 骤 组织 实 施 : 1 知识 准备 。案例 分 析 前 , () 教师 首 先要 简 明 

六 、 学 与 科 研 的 关 系  教

扼要 地讲 授 与案例 相 关 的理论 知 识 。 2 案 例 简介 。 讲授 理 论  () 在

知识 的 基础 上 .教 师应 按 照 授 课 的 内容 和进 度 确 定 相 应 的 案 

高质 量 的教 学 离 不 开科 研 活 动 ,教学 与科 研 两 者 密不 可 

分 。《 法律 文 书 写作 》 为 一 门新 设课 程 , 作 当中还 有许 多问题 正 

任 对 例 , 案例 的 种类 、 质 、 对 性 内容 和对 分析

评 价 的要 求 进行 必要 的  处 在探 讨 之 中 , 课 教 师 应 注意 发 现 教 学 中 的疑 难 问 题 , 其  简 明介 绍 , 以有 助 于 学生 运 用所 学 的理 论 知识 正 确 分析 和评 价  进 行深 入思 考 和 研究 ,并应 注 意结 合 教 学实 践进 行 教学 方法 、   案 例 。( ) 例 讨 论 。案 例讨 论 时让 学 生从 自身角 度来 剖析 案  3案 例, 阐述 自己 的看 法 , 同 意 见 相 互辩 论 , 成 热 烈 的 探 讨 气  不 形

氛 。教 师则 努 力 把握 和指 导 好 案例 讨 论 , 让学 生 成 为案 例讨 论 

教学 内 容 、 学 形式 、 学制 度 等方 面的 研究 。 师进 行教 学 方  教 教 教 面 的科 研 活 动 , 不仅 是 对 其 自身 知识 能 力 的深 化 、 提高 , 且教  而 师 的科研 实 践 经验 也 有 利于 开拓 学 生视 野 、 养 学生 独立 解决  培 问题 的能 力 和创 造能 力 。同时 , 课 教师 又要 站 在学科 前 沿 , 任 注 

去 , 断地 充实 、 新教 学 内容 , 不 更 以全面 提 高教学 质 量 。   七 、 程教 学 与课 程考 试 的关 系  课

的 主角 , 并注 意 掌握 案例 讨论 的 方 向和 主题 。( ) 4 案例 分 析 。在 

评 价 案例 中 的问 题 , 掌握 正 确 处理 和 解决 复 杂 多变 的 实际 问题 

  教师 指 导 下 , 生 独立 进 行 案 例 分 析 和评 价 , 学 学生 通 过 分 析 和  意 吸取 本学 科 的 最 新 科 研 成 果 ,并 把 它 们 融入 到教 学 内 容 中 的思路 和 方法 。( ) 师小 结 。教 师进 行 归纳 总结 , 5教 阐明案 例 分 

析 和 评 价的 重 点 、 点 , 出 学 生 分析 评 价 案 例 过 程 中 的 优缺  难 指 点 , 提 出进 一步 需 要深 入 思考 的 问题 。另一 方 面 , 于《 并 鉴 法律 

课 程 考 试 是 检 查 学 生 学 习 该 门 课 程 情 况 的一 种 手 段 ; 同  时 . 计 合 理 的考 试 对教 学 又起 着 积极 的促进 作 用 。为 了检 查  设

进 但 文 书写 作》 课程 的强 实践 性 , 在搞 好 课 堂教 学 的 同时 , 必 须辅  学 生对 某 门 课 程 的学 习 情 况 , 行 课 程 考 试是 必 要 的 , 不 能  还 之 以适 当 的课后 练 习 。 后 练 习不应 仅 仅提 供 一些 文字 材 料让  把期 末 考试 成 绩作 为 计 算该 课 程成 绩 的 唯一 依据 。由于 《 律  课 法

学 生来 写作 文 书 ,因为 这些 文 字材 料 已经 被 作 了技 术处 理 , 学 

文 书写 作 》 程 主要 在 于培 养 学 生 的 法 律 应用 写 作 能 力 , 此  课 因

笔者 在该  生练 习 时只 要把 格 式一 套 作业 即告 完成 , 样 难 以达 到 练 习的  该 课 程考 试 的设计 就 应 反映 其课 程 特点 和培 养

目标 。 这 效 果 ; 后 练 习 的重 点 应 是 让 学生 深 入 法 律 实 践 活 动 中 , 其  课 程 的 考试 问题 上 是 这样 做 的 : 课 让 在考 试 方 式 上 。 取 开 卷考 试  采

根 据 自己收集 到 的案 件 材料 写 作相 应 的 法 律文 书 . 这样 才 能 使  学 生 的观 察 能力 、 知 能力 、 析 能力 、 断 能 力 、 织 能 力 、 感 分 判 组 语  之 后 , 师对作 业 的批 阅和 讲评 是 必要 的后续 工 作 。批 阅作 业  教

形 式 而 不采 用 闭 卷考 试 形 式 ; 在考 试 题 型 方 面 , 采 用 传统 的 不  

填空 、 词解释、 名 简答 等 题 型 , 主要 是 各 种 应 用写 作 题 , 以考 核 

言 表达 能 力 、 创造 能 力得 到 全 面 的锻 炼 和提 高 。学 生作 业 完成  学 生 的分 析 能 力 、 用 写作 能 力 , 应 如提 供 给 学 生 一 系列 原 始 的  案 件 材料 , 求 学 生 写作 相 应 的 法 律 文 书 ; 课 程 成绩 的 计算  要 在 次考 试 成绩 等结 合 起 来 进 行综 合 评 定 ,使 考试 融 人 教 学 之  可 以先 在学 生 之 间相 互 进 行 , 后 由老 师 进 行整 体 批 阅 , 然 最后  方 面 . 学 生 的平 时作 业 成 绩 、 把 课堂 讨 论 与 回答 问题 成绩 、 后  最 再 由老 师进 行 讲评 。这样 做 既 可 以调 动学 生 学 习的 积极 性 , 又  可 以使 学生 彼 此之 间发 现问 题 、 相互 学 习 、 长补 短 , 可 以让  取 还

以改 进 。   五 、 代 教 学 手 段 与 传 统 教 学 手 段 的 关 系  现

中 , 考试 和 教 学 有机 地 结 合 起 来 , 把 以全 面 反 映 学生 对 该 门课  总之 , 《 律 文 书 写作 》 程教 学 中 , 在 法 课 只有 正 确 处 理好 上 

述 七 个 方 面 的关 系 , 能 保 证该 门课 程 的 教 学 效果 , 助学 生  才 帮

老 师及 时 发现 学 生 学 习 中 存 在 的 问题 以 便 在 今后 的教 学 中加  程 的 学 习情 况 。  

在《 法律 文书 写作 》 教学 中 , 常涉 及 有关 法律 条文 、 件材  经 案 料、 文书范例 等 内容 , 这些 内容教 材上 是没有 的 , 如果 让 老师在课 

全 面 地掌 握 好 该 门课 程 , 培养 其 应 用 写 作 能力 、 并 创新 能力 切  实 高其 综 合素 质 。  

参 考文 献 :  

堂上 板书上述 材料 的内容或 者在课 前把 它们 印发给 学生 , 容易  则 造成 教学时 问不够或 者使教 学缺乏 直观形象 感 。 随着 电子 信息技  体技 术教 学可 以提供 丰 富 的 、 直观 的教 学信 息 资源 , 教 学 中的  使 重点 、 难点 等 内容具体 化 、 直观 化 , 助 于调 动学 生学 习 的兴 趣 , 有   增 强其对 所学 内容 的认识 和理解 。 是 , 但 与传

统 的教学 手段 相 比,   1卓 邓 法 M] 北 北   术的发 展 , 多媒体 技术 已被广 泛应用 于课 堂教学 之 中。运用 多媒  [ ] 朝 君 , 晓 静 . 律 文 书学 [ . 京 : 京 大学 出 版 社 ,

2 4: 2  00 l .

[ ] 慧 明 , 梅 英 . 律 文 书教 学 与 学 生 素 质 培 养 [ ] 2刘 雷 法 J. 山西 省 

政 法 管理 干部 学 院学 报 ,0 3 ( :7  2 0 ,4)5 .

多媒 体技 术教学 手段 也存在 一些 弊端 :1传 统 的教 学 , 师边 讲  () 教

解、 边板 书 , 一个 推理 的过 程 , 生 边听 、 有 学 边看 、 思 考 , 生 的 边 师  

[] 跃 敏 . 律 文 书 写 作 的 多 媒 体 教 学 探 讨 [] 法 学 刊 , 3刘 法 J. 政  

2 0 ( ) 15  0 4, 1 :0 .

1 4・ 0  

范文七:法律文书写作(教材大纲) 投稿:傅髤髥

《法律文书写作》课程教学大纲

【课程编号】×××××

【课程名称】法律文书写作 Legal Writing 【课程性质】专业核心课

【理论学时】54学时 【实验/上机学时】54学时

【考核方式】理论考 【开课单位】人文学院法律系 【授课对象】2011级专科法律专业学生

一、课程的性质、目的和任务

《法律文书写作》主要介绍一些常见法律文书的写作,第一章属于法律文书写作课程的理论部分,讲解法律文书的概念和类别、法律文书的历史沿革、法律文书的基本特点、作用、法律文书写作的基本要求等内容。第二章至第九章则按法律文书制作的不同机关、组织划分,分别讲解公安机关主要法律文书、人民检察院主要法律文书、人民法院主要法律文书、公证法律文书、仲裁法律文书和律师实务法律文书等各种法律文书的写作知识和要领,并对重要的法律文书辅以必要的实际写作练习,以达到切实提高学生实际写作法律文书技能的目的。

二、教学内容、基本要求和学、课时分配

第一章:法律文书写作总论(6学时) 基本要求:

学习本章,从总体上了解法律文书的概念、特点以及法律文书的作用和分类。在掌握这些基本理论的基础上,又开始具体学习制作法律文书的基本要求,掌握这种写作的技巧,为后面制作具体的不同种类的法律文书打下坚实的基础。

教学内容和课时分配:

1、法律文书的概念及分类 (2课时) 2、法律文书的特点 (2课时)

3、法律文书写作的基本要求 (2课时) 重 点:法律文书的分类、写作基本要求 难 点:法律文书语言的掌握与运用

第二章:公安机关的法律文书(16学时) 基本要求:

学习本章需要掌握五种常见的公安机关的法律文书的写法与注意事项,这五种分别是:立案文书、强制措施文书、通缉令、侦查终结文书、复议复核文书等,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的法律文书。

教学内容和课时分配:

1、公安机关法律文书概述 (1课时) 2、立案文书的写作格式及注意事项 (2课时) 3、强制措施文书的写作格式及注意事项 (1课时) 4、通缉令的写作格式及注意事项 (1课时) 5、侦查终结文书的写作格式及注意事项 (1课时) 6、复议、复核文书的写作格式及注意事项 (2课时) 7、实训内容(8课时)

实训1. 给出材料试写强制措施文书和通缉令(3学时) 实训目的和要求:

1) 掌握强制文书的写法和注意事项; 2) 掌握通缉令的写法和注意事项;

实训2. 给出材料试写侦查终结文书和复议复核文书(3学时) 实训目的和要求:

1) 掌握强制措施文书的写法和注意事项; 2) 掌握复议复核文书的写法和注意事项;

实训3. 强化练习本章文书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据给定的材料,修改其中文书的错误;

重 点:立案文书、强制措施文书的写作要求 难 点:强制措施实施的条件及种类

第三章:人民检察院的法律文书(13学时) 基本要求:

学习本章需要掌握四种常见的人民检察院的法律文书的写法与注意事项,这四种分别是:起诉书、不起诉决定书、公诉意见书、抗诉书等,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的相关法律文书。

教学内容和课时分配:

1、检察院法律文书概述 (1课时) 2、起诉书的写作格式及注意事项 (1课时) 3、不起诉决定书的写作格式及注意事项 (2课时) 4、公诉意见书的写作格式及注意事项 (1课时) 5、抗诉书的写作格式及注意事项 (1课时) 6、实训内容(7学时)

实训1. 给出材料试写起诉书和不起诉决定书(2学时) 实训目的和要求:

1) 掌握起诉书的写法和注意事项; 2) 掌握不起诉决定书的写法和注意事项;

实训2. 给出材料试写公诉意见书书和抗诉书(3学时) 实训目的和要求:

1) 掌握公诉意见书的写法和注意事项; 2) 掌握抗诉书的写法和注意事项;

实训3. 强化练习本章文书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据给定的材料,修改其中文书的错误;

重 点:检察机关起诉书和不起诉决定书的写法 难 点:作出不起诉决定的情形范围,如何记忆和运用

第四章:人民法院刑事裁判文书(10学时) 基本要求:

学习本章需要掌握三种常见的人民法院的刑事裁判文书的写法与注意事项,这三种分别是:刑事裁判书、刑事附带民事判决书、刑事裁定书等,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的相关法律文书。

教学内容和课时分配:

1、刑事裁判书概述 (1课时) 2、刑事裁判书的写作格式与注意事项 (1课时) 3、刑事附带民事判决书的写作格式与注意事项 (2课时) 4、刑事裁定书的写作格式与注意事项 (1课时) 3、实训内容(5学时)

实训1. 刑事裁判书和刑事裁定书的写法(3学时) 实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份刑事裁判书; 2) 根据材料,试写一份刑事裁定书;

实训2. 强化练习本章文书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据给定的材料,修改其中文书的错误; 重 点:刑事裁判书、附带民事判决书的写法

难 点:刑事裁判书与刑事裁定书的关系、一审和二审刑事裁判书写作上的区别、附带民事判决的刑事裁判书的特别格式

第五章:人民法院民事裁判文书(13学时) 基本要求:

学习本章需要掌握四种常见的人民法院的民事裁判文书的写法与注意事项,这四种分别是:民事判决书、民事裁定书、民事调解书、民事决定

书等,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的相关法律文书。

教学内容和课时分配:

1、民事裁判文书概述 (1课时) 2、民事判决书 (2课时) 3、民事裁定书 (1课时) 4、民事调解书 (1课时) 5、民事决定书 (1课时) 6、实训内容(7学时)

实训1. 民事判决书和民事裁定书的写法(3学时) 实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份民事判决书; 2) 根据材料,试写一份刑事裁判书;

实训2. 民事调解书和民事决定书(3学时)

实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份民事调解书; 2) 根据材料,试写一份民事决定书; 实训3. 民事四种文书的区别(1课时) 1) 根据材料,修改文书的错误之处; 重 点:民事判决书和民事裁定书的写法

难 点:民事判决书、民事裁定书、民事调解书及民事决定书死者的区别,一审和二审民事判决书写法上的不同

第六章:人民法院行政裁判文书(8学时) 基本要求:

学习本章需要掌握两种常见的人民法院的行政裁判文书的写法与注意事项,这两种分别是:行政判决书、行政裁定书等,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的相关法律文书。

教学内容和课时分配:

1、人民法院行政裁判文书概述 (1课时) 2、行政判决书的写作格式及注意事项 (2课时) 3、行政裁定书的写作格式及注意事项 (2课时) 4、实训内容(3学时)

实训1. 行政判决书和行政裁定书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份行政判决书; 2) 根据材料,试写一份行政裁判书;

实训2. 行政判决书和行政裁定书的区别(1学时)

实训目的和要求:

1) 根据材料,修改文书的错误之处; 重 点:行政判决书及行政裁定书的写法

难 点:行政判决书与行政裁定书的区别、一审行政判决书和二审行政判决书写法上的不同

第七章:监狱机关狱政文书(12学时) 基本要求:

学习本章需要掌握三种常见的监狱机关狱政文书的写法与注意事项,这三种分别是:罪犯入监登记表、提请减刑、假释建议书、监狱起诉意见书等,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的相关法律文书。

教学内容和课时分配:

1、监狱机关狱政文书概述 (1课时) 2、罪犯入监登记表的写作格式及注意事项 (1课时) 3、提请减刑、假释建议书的写作格式及注意事项 (2课时) 4、监狱起诉意见书的写作格式及注意事项 (2课时) 5、实训内容(6学时)

实训1. 罪犯入监登记表和减刑建议书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份入监登记表; 2) 根据材料,试写一份减刑建议书;

实训2. 假释建议书和监狱起诉意见书的写法(2学时)

实训目的和要求:

1) 根据材料,写一份假释建议书; 2) 根据材料,试写一份监狱起诉意见书;

实训3. 强化练习本章文书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据给定的材料,修改其中文书的错误;

重 点:提请减刑建议书和提请假释建议书的写法 难 点:减刑和假释的适用条件

第八章:仲裁文书与公证文书(12学时) 基本要求:

学习本章需要掌握两种常见的仲裁文书和公证文书的写法与注意事项,通过本章的学习,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的相关法律文书。

教学内容和课时分配:

1、仲裁文书概述 (1课时) 2、仲裁文书的写作格式及注意事项 (2课时) 3、公证文书概述 (1课时) 4、公证文书的写作格式及注意事项 (2课时) 5、实训内容(6学时)

实训1. 仲裁文书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份仲裁文书; 实训2. 公证文书的写法(2学时)

实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份公证文书;

实训3. 强化练习本章文书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据给定的材料,修改其中文书的错误; 重 点:仲裁文书和公证文书的写法

难 点:仲裁文书与公证文书的区别、我国仲裁机构和公证机构的性质和设置特点

第九章:诉状类文书(12学时) 基本要求:

学习本章需要掌握三种常见的诉状类文书的写法与注意事项,这三种诉状分别是:刑事诉状、民事诉状及行政诉状等。通过本章的学习,要求学生能够写出在结构、语言、格式、内容等各方面都符合规范化要求的相关法律文书。

教学内容和课时分配:

1、诉状类文书概述 (1课时) 2、刑事诉状的写作格式及注意事项 (2课时) 3、民事诉状的写作格式及注意事项 (1课时) 4、行政诉状的写作格式及注意事项 (2课时) 5、实训内容(6学时)

实训1. 刑事诉状和民事诉状的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据材料,试写一份刑事诉状; 2) 根据材料,试写一份民事诉状; 实训2. 行政诉状的写法(2学时)

实训目的和要求:

1) 根据材料,写一份行政诉状;

实训3. 强化练习本章文书的写法(2学时) 实训目的和要求:

1) 根据给定的材料,修改其中文书的错误;

重 点:刑事诉状、民事诉状及行政诉状的写法

难 点:三种诉状的区别及如何在这些诉状的写作中做到有理、有力、对于二审的民事、刑事、行政的上诉状的格式如何掌握

三、教材和参考书目(包括实训指导书):

教 材:蔡科云.法律文书写作[M].武汉:武汉大学出版社,2010; 参考书目:

[1] 马明利.司法文书与司法公正[J].河南社会科学,1996(2); [2] 宋健.新编司法文书学[M].北京:中国政法大学出版社,2004; [3] 熊先觉.司法文书研究[M].北京:人民法院出版社,2003; [4] 周道鸾.法律文书教程[M].北京:法律出版社,2003;

[5] 刘金华.司法文书写作方法与技巧[M].北京:大众文艺出版社,2002; [6] 雷仲康.试论司法文书的发展与作用[J].江汉论坛,1996(8); [7] 李士龙.中国古代的公文制度[J].行政论坛,1996(3);

四、成绩考核(黑体,小四号字):

本课程以考试方式结业:平时成绩占30%,期末成绩课程占70%。 (一)平时成绩评定

平时表现包括出勤、作业、课堂表现、笔记,期中考试等等,共占30%,以100分计算。其各项分数构成及考核办法为:

1、提问分:共计30分。全学期按4次提问计算,每次占7分。其中: 优秀7分;良好5分;及格4分;不及格2分。

2、课堂表现分:共40分(包括课堂讨论、回答问题 、认真听讲等)。其中: (1)认真听讲分30分。

A、只要上课认真听讲,不违反纪律,可得满分;

B、严重违反课堂纪律(如上课打架、顶撞教师、拥抱异性等)一次扣 5-10分。 C、一般违反课堂纪律(如讲小话、吃东西、打手机、随意走动、不带课本、在

课本上不按老师要求打记重点和要点等)一次扣 2分。

(2)课堂讨论、主动回答问题分:10分。每次回答得2-4分,最多不超10分。

3、考勤分30分。

(1)考勤冒名顶替者一次各扣10分。

(2)旷课一节扣5分。

(3)迟到、早退一次扣1分。

(4)不经过任课教师同意的请假,一次扣1分(情况特殊者除外)。

(二)期末考核评定

采取闭卷(闭卷)考试形式,满分100分,成绩占总成绩的70%,由教师评定.

五、说明(黑体,小四号字):

1、随堂练习;每章书面作业;

2、讲授、训练;

3、章节复习;

执笔:姚 尧

审核(系主任):

核查(分院院长):

年 月 日

页面设置

纸型:A4

页边距:上、下:2.5厘米 左、右:2.5厘米

页眉:1.5厘米 页脚1. 5厘米

范文八:法律文书写作教学大纲 投稿:覃皻皼

《法律文书写作》教学大纲

课程英文名称:Legal instruments writing curriculum

课程编码:013A1150 学 时:36 学分:2.0

一、 课程教学对象: 法学专业本科生

二、课程的性质、目的与任务

法律文书写作是大学法学专业本科阶段的一门必修的专业基础课。它是一门具有法律专业知识性质和特点的应用写作课。

开设本课程,旨在通过传授国家司法机关、依法授权的法律组织、律师以及国家行政机关、企事业单位、公民个人为解决法律事务而制作的各种法律文书的写作知识,使学生达到能用会写各种法律文书的目的。

本课程具有以下三方面的特点:一是综合性。本课程既是一门应用写作课,课程讲述的写作知识必须符合一般的写作规律,同时它又具有法学专业课程的特点,而且这些法律的特定要求既涉及程序法又涉及实体法,因而又必须严格按照法律对文书写作的特定要求进行写作。二是实用性。从事各项法律活动都离不开法律文书的使用,其中有的是启动法律活动的手段,有的是解决法律问题的文字凭证,有的是法律活动的实录。可以说,法律文书既是法律活动运作的工具,又是法律活动的文字载体或结论。三是技能性。学习本课程,不仅要求学生熟悉并掌握法律文书的各种写作知识,而且要求学生不断提高其实际操作的技能:在掌握了文书写作知识的基础上,进一步作到能用会写。因此,在该课程的学习过程中,应配合必要的写作演练,以有效提高学生写作法律文书的实际能力。在课程考核中,也应把实际写作能力的高低作为考核学生的主要内容。

三、对先修课的要求

在学好法律文书写作知识和要领的基础上,切实注意指导学生实际的操作和演练。根据本课程安排的写作练习,要求学生学会实际运用,并逐步达到会写常用的法律文书的基本要求。

四、课程的主要内容、基本要求和学时分配(总学时数:36) 本课程的课内学时为36学时,包括指导学生写作练习的学时。

第1章 总论 (4学时)

1 法律文书的概念、类别 (A)

1

2 法律文书的沿革 (B)

3 法律文书的主要特点 (A)

4 法律文书的作用 (B)

5 法律文书写作的基本要求 (A)

第2章 公安机关的法律文书——侦查文书 (5学时)

1 概述 (A)

2 立案、破案文书 (C)

3 强制措施文书 (C)

4 延长羁押期限文书 (C)

5 侦查终结文书 (B)

6 补充侦查、复议复核文书 (C)

第3章 检察机关的检察文书

1 概述 (A)

2 刑事案件立案、侦查文书 (C)

3 强制措施文书 (C)

4 刑事案件起诉、出庭文书 (A)

5 刑事、民事(行政)法律监督文书 (C)

6 复议、复核案文书 (C)

第4章 人民法院的法律文书——裁判文书(上)

1 概述 (A)

2 刑事判决书 (A)

3 刑事裁定书 (A)

第5章 人民法院的民事、行政法律文书——裁判文书(下)

1 概述 (A)

2 民事裁判文书 (A)

3 行政裁判文书 (A)

第6章 监狱法律文书

1 概述 (C)

2 监狱常用法律文书 (C)

第7章 律师实务文书

1 概述 (A)

2 诉状类文书 (A)

3 其他常用法律文书 (B)

第8章 仲裁文书、公证文书

1 仲裁文书 (B)

2 公证文书 (B)

第9章 笔录教学重点 6学时) 4学时) (4学时) (1学时) (5学时) (2学时) (2学时)

2 ( (

1 概述 (A)

2 常用的笔录 (B)

第10章 法庭演说词 (3学时)

1 辨护词 (A)

2 代理词 (A)

五、主要教材及参考书

1、理论课教材

陈卫东 法律文书写作[M] 北京:中国人民出版社2007

2、主要参考文献:

[1] 王重高 法律文书写作与训练[M].北京:中国人民大学出版社,2004

[2] 宁致远 法律文书写作[M].北京:北京大学出版社,2000

[3] 刘洁、刘玉莲 司法文书写作指南[M].北京:法律出版社,2004

[4] 熊先觉 司法文书研究[M].北京;人民法院出版社,2003

[5] 高玉成 中国司法文书教程[M].北京;中国法制出版社,2004

六、考核方式

以闭卷考试为主,结合平时考勤、作业综合评定成绩。

执笔人:钟建仁 编写日期: 2007-8-20

3

范文九:法律文书写作教案 投稿:周虩虪

法律文书写作教案

第一章 法律文书概述

第一节 法律文书的概念、类别

一、法律文书的概念

法律文书是法律行为主体为规范行为,实现权利,履行义务或行使职权,根据有关法律规定制作和使用的具有法律效力或法律意义的书面表述材料的总称。

理解:

1、法律文书是由法律行为主体制作和使用的。

法律行为主体是指实施法律行为的社会组织或个人,包括:国家司法机关、国家行政执法机关、各种社会机构(如仲裁机构、公证机构、律师事务所)、团体、企事业单位、以及自然人。

法律文书代书中的法律行为主体问题:诉状代写、代为起草合同

2、法律行为主体制作法律文书目的是为了规范行为,实现权利,履行义务或行使职权。

法律文书作为法律行为内容的书面表述形式,有的是法律行为成立的必要形式要件,如结婚证之于婚姻缔结行为;有的在法律行为实施过程中对法律行为的内容起确定、证明、传达作用。如判决书之于判决,合同书之于合同。 法律文书在主体实施法律行为、实现法律行为所确定的

权利、履行法律行为确定的义务或职责过中,起着辅助性的工具作用,是实施具体法律行为的标志。

当然,并非所有的法律行为都需要书面形式,都要求制作法律文书,如即时履行的合同。

3、法律文书是法律行为主体依法制作的。

法律文书要依据国家有关的法律法规(尤其是相应的程序法律法规如刑事程序法、民事程序法、行政程序法)和主管机关制作、发布的文书格式和要求来制作。

比如批准逮捕决定书,它的制作要符合以下法定条件:1、抓获犯罪嫌疑人;2、犯罪嫌疑人符合刑诉法第60条件规定的逮捕条件;3、符合决定逮捕要求的时间条件,即检察院接到公安机关的提请逮捕决定书后7日内作出;4、逮捕决定书的形式符合文书格式要求,履行法律手续。

4、法律文书具有法律意义或法律效力。

法律文书一旦制作使用,会产生相应的法律效果或具有相应的法律意义,比如合同的签订宣告合同的成立,反悔就要承担相应的法律责任,授权委托书的签订宣告授权委托关系的成立,受托人获得约定的代理权。

二、法律文书与相关概念的区别和联系

1、法律文书与司法文书

司法文书是国家司法机关在处理案件的过程中制作、使用的法律文书,如审判文书、检查文书等。

2、法律文书与诉讼文书

诉讼文书是指公检法等司法机关和诉讼参加人(当事人、证人等)在诉讼过程中依照诉讼法的规定制作和使用的法律文书,如诉状、判决书等。

3、法律文书和准司法文书

准司法文书是指所谓的准司法机关如仲裁、公正机构在履行职责时制作和使用的法律文书,如公证文书和仲裁文书。

4、法律文书与行政执法文书

行政执法文书是指行政执法机关在执法过程中制作使用的法律文书,如行政处罚决定书、行政许可决定书。

四、法律文书的种类

1、按照制作主体不同的分类

机关法律文书、机构法律文书(如仲裁文书、公正文书)、个人法律文书

2、按照法律文书的制作形式划分:

表格式法律文书、制作式法律文书、记录式法律文书

1)表格式法律文书又称为填写式文书,是印好的文书格式,只在空白处填写即成。在法律文书中,表格式文书数量较大。

表格式文书根据填写的方式和填写的内容的多少,又分为填空式和填写式两种。

填空式文书只需要按照格式项目的要求填入相应的词句即可,如受理案件登记表,出庭通知书,应诉通知书等;

填写式文书需要填入的项目的有些内容(如事实、证据、理由)需要用叙述和议论的方式写作,如立案报告表、破案报告表等。

表格式法律文书的范例:

(1)填空式文书范例:

会见犯罪嫌疑人申请表

逮捕通知书

检 捕通[ ] 号

犯罪嫌疑人__________因涉嫌____________,经本院决定,于______年_____月______日被依法逮捕,现羁押于_________看守所。

根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第七十一条的规定,特此通知。

年 月 日

(院印)

(2)填写式文书范例:刑事案件立案报告表(见练习材料)

2)制作式文书,又称为书写式文书,指没有事先印好的空白文书格式,而是由文书制作人根据规定的格式要求,自己制作,在制作过程中,既要叙述事实,说明情况,又要对案件涉及到的有关问题进行分析判断,提出处理意见或作出裁决。其制作通常要经过拟稿、修改、打印、校对的过程。如起诉书、判决书,合同书等。

制作式文书范例:民事起诉状

3)记录式文书,是指办案人员将办案过程中出现的需要记录的情况记载下来而成的法律文书。

记录式文书范例:询问证人笔录

第二节 法律文书的沿革

中国古代是公法非常发达的国家,中国古代的法律文书大致经历了四个阶段:

一、发轫(发端)阶段—夏、商、周至春秋时期

西周时期诉讼,重要案件需要两造(原告、被告)提交“剂”(起诉状和答辩状),审讯要听“两辞”(双方供词)并记录在案,叫做供(即法庭笔录),判决要制作“书”(判决书),官署宣判叫做“读书”。

二、形成阶段—秦、汉。

秦代在治理国家上遵奉的是法治路线。秦朝存在的时间虽然很短,但秦朝的法律制定得相当严密,相应地,在司法实践中,法律文书也大量使用,并且有格式可循。

由于年代久远,秦代法律文书流传至今的很少。1975年在湖北云梦县睡虎地出土的秦代竹简中,有些内容是司法档案材料,反映出秦代司法文书的制作已有很高的水平。(教材第5页)。

汉承秦制。汉朝虽然废除了秦时的许多严酷刑法,但法网也十分严密,实践中法律文书的制作使用也十分普遍。汉

代实行州、郡、县三级司法体制,逐级上告。一个案件起诉后要经过鞠狱(审讯)、断狱(判决)、读鞠(宣判)、乞鞠(上诉)等程序,每一个程序都有相应的法律文书。因年代久远,流传至今的也是材料很少。

三、发展阶段——唐、宋

唐、宋时代是我国封建经济文化繁荣时期,法制水平也较高,唐代法律文书的制作不仅有章可循,而且法律中对法律文书的制作也提出了严格的要求:《唐律疏义·断狱》中规定:诸断罪皆须引律、令、格、式,违者笞三十。

唐代对判词十分重视,不仅实际判案中重视判词的制作,科举考试中也考判词的制作。

唐代科举考试中增加了“试判”的内容,《旧唐书·选举志》记载:凡择人之法有四:一曰身,体貌丰伟;二曰言,言辞辩证;三曰书,楷法遒美;四曰判,文理优长;

文人学士为了考中做官,当然也十分重视判词的研习写作,不仅研习实判,而且为了练习写作还写出了许多虚判,象白居易的《甲乙判》就是这些虚判的代表。

但是文人学士的这些虚判,受六朝文风的影响,为了炫耀自己的文采,多用骈体文写作,追求四六对仗,引经据典,词藻华丽浮夸,内容空泛,与制作判决书作为一项司法活动的要求不相符。并且这种写作风格也影响到了实判的写作,给判决书的写作带来很大的副作用。

直到宋代,这种文风才开始转变,南宋后期司法实践中以散文体制作判决书已经蔚然成风,形成了科举考试用骈体制判,司法实践中用散体制判的奇特现象。

四、成熟期——明、清

明清时期是古代法律文书制作日趋成熟的时期,法律文书的体系和写作要求更加规范完备。

明清时期科举考试依然考判词的写作,但是无轮考试还是司法实践中,判词的写作已经改变了唐宋华丽有余、质朴不足的毛病,虽然也用四六对仗局,但语言以简单、恰当为贵。(如教材第7页所举例)

清代法律文书种类繁多,并且每一种法律文书的用法十分明确。如:

甘结,是诉讼当事人写给官府的文书;(诉状) 招册,是记录犯人供词的文书;(审讯笔录)

拘票,是司法机关拘捕犯人的凭证;(逮捕证)

驳案,是上司认为下级审案有错,或证据不足,驳回重审的文书;(驳回的裁定)

清代流传下来的有许多有名的法律文书专集,如《清代名吏判牍》、《驳案汇编》、《李鸿章判牍》、《曾国藩判牍》等。

我国近现代的法律文书

清末进行司法改革,借鉴西方国家的法律和司法制度,

法律文书也进行了相应的革新,形式更趋规范,内容更加完备。宣统年间,由沈家本等所编的《考试法官必要》中,对刑、民判决书规定了统一的格式和写作内容:

刑事判决书的内容应包括:

(1)罪犯之姓名、籍贯、年龄、住所、职业;

(2)犯罪之事实;

(3)证明犯罪之理由;

(4)援引的法律条文;

(5)援引法律之理由。

民事判决书的内容应包括:

(1)诉讼人之姓名、籍贯、年龄、住所、职业;

(2)呈诉事项;

(3)证明理由之缘由;

(4)判决理由。

上述判决书的内容格式为民国所继承和改进,判决书最后形成了:

当事人基本情况

事实

理由

结论

这样比较顺理成章的结构。

第三节、法律文书的特点

一、制作的合法性

制作的合法性是指法律文书的必须依法制作,包括

1、依照实体法、尤其是程序法的规定,如诉讼法关于期间的规定,民诉法规定应当在开庭前3日通知当事人和其他诉讼参与人,开庭通知书的制作和使用就必须遵守这一规定。

另外,法律文书的制作还必须履行一定的法律手续,如,笔录的制作,就必须有被记录人(被询问人、被讯问人)阅读、签名、盖章、或摁手印。

2、法律文书必须严格依照国家司法机关或执法部门制定的法律文书格式样本的规定来制作。

二、格式的规范性

主要体现在以下几个方面:

1、结构固定。各种法律文书的结构基本上都分为首部、正文、尾部三部分。

首部通常是:文书名称、文书编号、当事人基本情况等内容。

正文通常包括:案件事实、处理或请求处理的理由、处理或请求处理的内容,或者说是正文包括事实、理由和结论。 尾部则通常包括:交待有关事项(如上诉权、申诉权、复议权、日期、途径等)、签名、盖章、日期以及其他一些辅助说明。

2、用语的程式化

一方面,法律文书写作中,在文书的有些部分总要用到一些程式化的语言(套话):

如教材第12页关于提请批准逮捕书的表述;

又如司法机关的诉讼文书里面关于案由和案件来源、处理经过的表述:

(法院判决书类)ⅩⅩⅩ诉ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ一案,我院受理后,依法组成合议庭(或依法指派ⅩⅩⅩ担任独任审判员),于Ⅹ年Ⅹ月Ⅹ日,开庭进行了审理,原告ⅩⅩⅩ及其代理人ⅩⅩⅩ,被告ⅩⅩⅩ及其代理人ⅩⅩⅩ,第三人ⅩⅩⅩ,证人ⅩⅩⅩ到庭参加审理,案件现已审理终结。

另一方面,法律文书写作中,在相同的场合,指称同一种人或事物的用语或称呼是固定的,或者叫做专业术语。这和法律用语的专业化是一脉相承的。如原告、被告、上诉人、被上诉人等。

三、法律文书具有既定力和强制力

大部分法律文书一旦制作和使用,就不允许随意更改,即使是制作人自己也不能随意更改,要更改必由有权机关依照法定程序来进行,这就是法律文书的所谓既定力。

典型的如裁判文书,各种行政处理决定书等。这是由法律行为本身的严肃性、重要性所决定的。

另外,许多法律文书一旦制作生效,就会具有强制执行效

力,这里法律文书的强制执行力体现的也是法律行为本身效力。

第四节 法律文书的作用

一、法律文书是法律行为内容和结果的记录

法律文书是将法律行为的内容和结果明确化、固定化,不让人随意理解的物质形式。

二、是法律行为媒介性工具,实施法律的重要手段。 法律文书依靠其将法律行为的内容和结果明确化、固定化,不让人随意理解的物质形式,成为法律活动的重要有时甚至是不可缺少的媒介性工具或手段。

社会活动的日趋复杂和分工日趋精细导致同一个活动不同部分的实施在承担者、时、空上的不统一。这就需要有一种信息载体将上一阶段或步骤的活动内容和结果准确地传递给下一阶段活动的实施主体。现代社会大多数的法律活动都是复杂的社会活动,而法律文书则在这种复杂的社会活动中以其信息传递媒介的角色,成为大多数法律活动不可缺少的工具。

三、生动宣传法律的教材;

四、考核法律人才的重要内容;

五、保存法律事务的文书档案。

第二章 法律文书的写作要求

第一节 法律文书内容上的写作要求

一、法律文书的主旨与写作要求

法律文书的主旨是文书的制作目的和中心意思,既解决某一法律问题的意见和理由。法律文书作为一种适用文书,都有明确的制作目的。

法律文书主旨是基于案情事实和法律规定而形成的。以事实为基础,以法律规定为准绳,判断某一案件中当事人的之间权利义务应有状态,进而提出处理或处理意见,即主旨。这和文学作品的主旨的来源是截然不同甚至是相反的。

主旨的要求:

鲜明,即目的明确,意见要求不能模棱两可。

自认为正确 主旨实际不存在正确性的要求,因为无从验证,但从诚实信用原则角度讲,应当自认为正确。

二、材料与写作要求

法律文书的材料包括两个方面:案件事实材料和法律条款。

法律文书写作对案件事实材料的要求:

1、材料必须客观真实,不能虚构,不能作假,有别于文学作品的选材。

2、围绕主旨选材。主旨来源于材料。主旨一旦形成就要统帅材料,案件中的材料可能很多,有的能正面对主旨起证明作用,有的则可能起否定主旨的作用,在材料选择上,只能选择证明主旨的材料,不选择起相反证明作用的材料,虽

然在收集材料时应当全面,但选取时只能“片面”。当然,从诚实信用的角度讲,主旨必须是依据材料,根据法律规定,实事求是地得出来的,即自认为是正确的

对法律法规材料(引用法条)的要求:有针对性,要引证最有针对性的条文,要引证到具体的款和项 这样才能更清楚地说明案件的性质,更清楚地分辨是非。

第二节 法律文书在表达方式上的写作要求

法律文书写作中要综合运用记叙、议论、说明、描写这几种表达方法,其中运用得最多的是记叙和议论。和其他文体对这几种表达方法的运用相比,法律文书尤其在记叙的使用上有自己特别的地方

记叙就是叙事,即将时间或行为的原因、过程、结果记录展示出来。法律活动以事实为根据,以法律为准绳,因此,对于法律活动内容和结果文字表述形式的法律文书来讲,事实叙述就成了最基本的表达方式。

法律文书写作中的记叙是将事件、行为的前因、后果、过程、时间、地点、参加人说清楚,为法律判断提供客观基础。因此,记叙或叙述一般是平铺直叙,要求详细、具体、客观、尤其是关系到当事人权利、义务和法律争议的地方。

法律文书中的记叙和新闻写作中的记叙类似,并且比新

闻写作在客观性、具体性上要求更严格,而与文学写作的记叙达不相同。文学写作中的记叙很多情况下反对客观、具体、详细,反对平铺直叙,而是出于表情达意或美学需要,强调修辞、强调词藻,强调悬念、情节的跌宕起伏、强调语言的美,法律文书写作记叙的目的是将事件或行为的客观过程呈现出来,追求的是真;文学写作中的记叙,作者的目的是将经过自己审美观照的事件或行为示给读者,让读者通过阅读获得审美享受,追求的是美。 法律文书写作对记叙的具体要求:

1、言之有物,即记叙的内容应当实在具体,有明确的时间、地点、原因、过程、结果、参见人。

2、言之有序,即按照一定的顺序展开叙述,一般是按照时间的先后顺序展开叙述,以时间为线索。

3、详略得当,法律文书的记叙虽然要求详细、具体、客观、但是不是记流水账,而要求对关系到案件的法律性质尤其是关系到当事人权利、义务和法律争议的地方详写,与此无关或者关系不大的地方略写、不写。

法律文书叙述中特有的材料安排方法:

1、分叙,即对同一行为人在不同的时间里实施的相互独立的行为,或者同一案件的不同行为人所实施的各自独立的行为分别(分段)进行叙述。尤其是在刑事法律文书写作中对同一人(连续)作案多起、或者犯罪团伙案件中,

同一犯罪团伙成员实施的多起案件的叙述中需要用到分叙。

为叙述完整、可以在分段之前加一个总括段,后面再用序号将叙述独立行为的各段排列起来,这样结构会更为严谨。

2、特叙,是一种将某些内容特别强调的材料安排方法,一般是打破事物发展的自然时间顺序,将若干事实中最为重要的,性质最严重的,对权利义务影响最大的事件或行为放在前面写,然后再叙述其他行为,即按照主次顺序安排材料。

3、类叙,即分类叙述,将性质相同或相似的事件或行为安排在一起叙述的方法。如一个人犯有盗窃、诈骗、抢劫等罪,且各罪作案都不止一次,即可将数次盗窃行为放在一起,数次诈骗行为放在一起。

第三节 法律文书写作在语言上的要求

一、准确 指语言传达的意思与客观事实情况相符合,与作者的内心想法相符合,即不夸大也不缩小,词能达意。 准确是法律文书语言上的最基本要求,因为文书内容涉及到当事人的权利义务、财产、自由甚至生命,因此不能不准确。准确要通过遣词造句来实现,准确要求在遣词造句上做到:

1、词义单一,语义明确,不能模糊,不出现多义歧义。

如:还欠款5万元;

货到全付款;

2、语言符合法规范,不出现语法错误,以免不知所云。

二、庄重 指语言不随便,不轻浮,郑重严肃

法律文书要求庄重,一方面是因为法律行为本身是郑重严肃的社会活动;关系到当事人的权利义务,应当严肃;另一方面,法律活动有时会涉及到个人隐私阴私和社会风化,若不庄重,即有可能造成负面的社会效果。庄重主要通过以下方法实现:

1、语言要规范、凝重,不用口语,合乎用于习惯

口语不能用,如:老爷子,老人;幼女 女儿 小丫头 丫

头片子;较劲 争执;

不符合用语习惯的不能用,尤其是简称。

如流动人口管理办公室 人流办;

破除邪教办公室 破邪办; 北京大学 北大;

2、力避污言秽语,不讲脏话,不讲粗野、轻率、调侃的话,对个人隐私、阴私(尤其是涉及风化的)一般不做直白的描述。

3、语言褒贬有度,不过分渲染感情,不用抒情色彩浓厚的词语。

褒贬有度,一是该褒则褒,该贬则贬,不说反话;二是要把握分寸,不能过分夸张。

三、直白平实,直白平实是指语言直截了当,不矫饰,不用委婉,不用含蓄。

法律工作的时效性和明确性要求语言直白平实,要求不用夸张、比喻等修辞格,少用描绘性以及艰深难懂的语词。一般也反对委婉含蓄。法律文书作为准确传递信息的工具必须让相关人士能够容易理解这就需要语言的直白平实,语言不能艰深难懂。

直白平实的实现需要做到以下几点:

1、力避生僻词和生造词

生僻词,语言库中固有的 含义确定 但很少用: 微词 彳亍

生造词 语言库中没有的 含义不明 别人不知何义。

2、慎用方言土语

3、排斥情感化和形象化的语言 不用煽情的语言,不用华丽的语言。

第四节 法律文书的制作

一、首部的写法

1、标题,标题的写法有三种情况

1)执法机关对外文书 标题有执法机关名称、文种名称组成,一般分上下两行 上行为机关名称,下行为文书名称

2)执法机关内部文书 标题由案由和文种名称构成。案由即案件的内容提要,从时间、地点、人物、行为内容(性质)中任选两样构成

如:关于张某某故意杀人一案的审理报告

3)当事人使用的文书 标题只写文种 如合同和诉状、申请书等

2、编号 编号的目的在于便于分类、统计和检索 编号要简明扼要不重号,一案一号。

编号由文书制作机关代字、文书制作部门或案件性质代称、文书名称或审级代称、发文年度全称,该年度发文序号构成。

文书制作机关代字由机关地名代称和机关代称组成,但法院没有机关代称 只是最高院用“最”字

制作部门代称或案件性质 制作部门是发文机关的内部工作机构,(法院)案件性质:刑、民、行

文书代称或审级(法院)代称

发文年度全称和编号

3、参与人员或抬头

4、处理经过

二、正文的写法

1、事实部分:

事实叙述:顺序、重点突出

证据列举:统一列举或边叙边证

2、理由部分:概括事实 引证法条,分析性质、权利义务和责任

3、结论部分:处理决定或处理意见

三、结尾部分(略)

四、法律文书的文本形态:

原本、正本、副本、复印件

第三章 公安机关侦查文书

一、公安机关的职能

1、公安机关的职能

2、公安机关的侦查、预审职能

我国刑事侦查、预审职能在各机关中的配置

二、公安机关侦查文书的种类

1、立案、破案类:包括受理刑事案件登记表、刑事案件立(破)案报告(表)书、通缉令等;

2、强制措施类:包括呈请拘传报告书和拘传证、取保候审决定书和保证书、监视居住决定书和保证书、呈请拘留决定书和拘留证、提请批准逮捕书和逮捕证等;

3、侦查措施类:包括讯问笔录、询问笔录、呈请侦查实验报告书、呈请鉴定报告书等;

4、延长羁押类:包括呈请延长羁押期限意见书、延长羁押通知书等;

5、侦查终结类:包括起诉意见书、呈请撤销案件报告书、撤销案件通知书等。

6、补充侦查和复议复核类:包括补充侦查报告书、要求复议意见书、提请复核意见书等;

第二节 立案、破案文书

一、刑事案件立案报告书(表)

刑诉法第86条规定: 人民法院、人民检察院或者公安机关对于报案、控告、举报和自首的材料,应当按照管辖范围,迅速进行审查,认为有犯罪事实需要追究刑事责任的时候,应当立案;认为没有犯罪事实,或者犯罪事实显著轻微,不需要追究刑事责任的时候,不予立案,并且将不立案的原因通知控告人。控告人如果不服,可以申请复议。

刑事案件立案报告书(表)是指公安机关侦查人员对受理刑事案件的材料经过审查,认为符合立案条件,且属于公安机关的管辖的案件,报请领导审查批准是否立案的法律文书,是公安机关内部审批使用的文书;

表、书使用的区别

立案报告书的格式、内容及写作方法

刑事案件立案报告书由以下三部分内容组成:

(一)首部

1.标题

在文书顶端正中,一般采用公文标题。如“关于李××被杀案的立案报告。”

2.编号

在标题右下方,由机关代字、年号和顺序号组成。如“×公刑字[19××]38号”。

(二)正文

由六部分内容组成:

1、案件发生、发现情况。简要写明何时接何单位或何人报案,所报案件的基本情况,接报案后公安机关采取的处理措施。若案件是检举、控告的,要写明检举人、控告人的姓名、性别、职业、住址等。

若案件是群众发现报告的,应重点写明报案人对案件发现的经过,包括时间、地点、主要情节、细节、犯罪嫌疑人逃跑的方向或可能隐藏的地点,犯罪嫌疑人和受害人的关系,犯罪嫌疑人以及现场保护等情况。

若案件是公安机关发现的,要写明发现的简要经过和主要案情。

若为犯罪嫌疑人自首或被当场抓获的,要写明犯罪嫌疑人的姓名、性别、年龄、职业、住址、有无前科等基本情况,犯罪嫌疑人交代的主要犯罪事实以及被抓获的简要情况。

2、现场勘查情况。一般是根据某一具体案件的“现场勘查笔录,”从中选择最能突出该案件特征的现场勘查内容,主要应写清以下内容:

现场位置、环境状况。应写清现场的自然位置、地形地物、通道和周围环境等。如现场发生在室内,则要写明该处所在街道居民区或乡、村、组的位置,以及相邻的居室、房屋、楼层、通道等情况。这样,可以使侦查人员了解分析罪犯作案的环境条件、活动情况、来去踪迹和受害人被害时的处境以及他人知情的可能。

现场状况。应着重写明现场的勘验实况,发现的证明犯罪的各种实物和痕迹。如现场家具、物品的布置状况和有无移动、翻动或破坏;现场有无搏斗、挣扎、翻滚等情况;有无犯罪嫌疑人遗留或抛弃的作案工具、凶器、衣物等其他物品;犯罪嫌疑人遗留在现场的各种痕迹、指纹等;财物的损失情况;犯罪嫌疑人在出入、来去路线上留下的痕迹;现场出现的反常现象。

如果是凶杀案件,应写明死者的姓名、性别、年龄、职业或身份等;如系无名尸体,要写明性别、年龄(估计)、体态、衣着和容貌;尸体(或伤者)躺卧的具体位置、方向、姿态等;死者是否正常死亡、尸体有无移动迹象,是否第一现场;致死、致伤的手段、部位、尸僵、尸斑的部位、颜色、

状态和尸体腐变等情况;血迹分布、喷溅的形状、面积等情况;作案工具、凶器和有关物品、附着物等。

有些刑事案件无现场可查,仅靠重大嫌疑线索立案的,现场勘查就不写,就着重于侦查对象的记写。

3、现场调查(访问)情况。现场调查也是获得犯罪信息、侦破案件的重要手段之一。通过现场调查,获得查明、侦破案情所需要的证据、线索和有关情况,对分析、判断案情具有重要作用。写进立案报告书的“现场调查情况”,实际上是在发现犯罪事实之后制作立案报告书之前,根据众多被调查访问人提供的各种线索、情况,筛选出对分析案情、侦破工作有价值的材料,紧扣立案归纳而成的。

调查访问的对象:报案人或案件发现人;事主或受害人;死、伤者的亲属、邻居、友人;基层干部和群众;目击者和其他知情人等。

调查访问的主要内容有:案件发生或发现的时间、地点和经过;受害人或受害单位的有关情况,如受害人的政治、经济、作风、社交等情况,如系无名尸体、碎尸、经过辨认查明,同样要记清生前的有关情况;犯罪嫌疑人的有关情况;如姓名、性别、年龄、特征、历史情况和现实表现,特点是有无犯罪史;犯罪的原因、手段和情节以及后果包括人员伤亡、财物损失情况等。

如果有些案件为了迅速立案,来不及调查的。立案报告书中可以不写调查访问情况,但应说明原因。

4、鉴定结论。这一部分内容主要是指伤情鉴定、尸体检验、司法鉴定结论等。这一部分内容并不求每个立案报告书都必须具备。

5、立案理由和法律依据。写清在上述内容基础上对案件内容和性质的分析判断及法律依据。

对案件的分析判断一般包括:对案件内容性质、作案动机、目的以及因果的分析、判断;对犯罪人数、作案时间及地点(指第一现场)、作案条件、作案经过的分析判断;对初步查获的证言(包括事主或受害人的陈述)、物证的真伪及可靠程度的分析判断;对犯罪嫌疑人的性别、年龄、体态特征、职业、身体、习惯及犯罪史的分析判断;对现场各种遗留物和痕迹的分析、判断;对犯罪嫌疑人的去向、赃款及去向的分析、判断等。

在上述事实和分析判断的基础上,引用刑法和刑诉法的具体条款来认定案件性质和提出立案请求。请求中要说明此案立为一般案件还是重大或特大案件。

6、侦查计划

根据案件的具体情况和分析判断的结果,提出侦查方案和具体措施。该内容为立案报告的重要组成部分,对侦破工作具有指导作用。

这部分内容应写明:侦查力量的组织与分工;侦查的方向和范围;侦查的主要目标和任务;侦查工作的方法、步骤、措施、策略;侦查的时间要求和根据案情变化采取的对策。

(三)尾部

写明制作时间、制作单位并加盖公章。

立案报告的实例:

关于×区×厂食堂职工关×被杀案的立案报告

×公刑字(19××)第17号

19××年×月××日晨1时55分,接处值班室电话:××派出所××同志报称,今晨1时25分××厂××食堂发生一起凶杀案,死者系食堂值班员关××(男,67岁,住东风南街5号楼)。我们立即派出侦技人员赶赴现场,配合当地分局和派出所同志进行勘查、访问工作。

据发现人李××(××厂工人,住××厂3号楼一层,食堂的近邻)讲:24日凌晨1时20分,睡梦中被“来人啊!”的喊声惊醒,掀开窗帘,借路灯光见××食堂的后院内,关××正和一身高约1.70米,穿深色衣服的男青年搏斗。他急忙跑到××派出所(现场东侧)报告。民警立即包围了现场,但关已被杀死,凶犯已逃跑。

经勘查:现场位于××区××路西侧,食堂后院即食堂与3号楼之间的空地,两头有墙堵起而成。在南端安装一个铁栅栏门(高1.84米)。死者头北脚南,躺在食堂后院内,

距铁门4.55米;旁边扔有死者的手电、拖鞋等物。死者右肩、颈部、左手有三角形的刺割伤,颈部系致命伤,深达胸腔,死于大出血。据分析,凶器是三角形锐器,宽2公分,长10多公分。勘查中发现,位于食堂后院的窗子被割有大洞,窗台有蹬蹭痕迹。在食堂门口和制造室内有可疑的横条状花纹的足迹三个。制造室临街的一扇窗子的铁纱也被割开了一个洞,在此窗上发现三枚血指印(有少量纹线)。整个现场除一个抽屉被拉开20公分外,均未发现任何可疑现象,也未丢失任何物品。从发现关××被刺到勘查现场结束,一直下雨,现场周围未获得有力物证。

经现场勘查、调查、访问,我们初步认为,这是一起盗窃杀人案。犯罪分子乘黑夜翻过铁栅栏门,从院内小窗进入室内企图行窃,被关发现,仓惶逃跑,因被关紧追,脱身不得,而将关杀死,随即入制造室内破窗逃跑。

分析认为:

(1)犯罪分子是一人作案,目的是盗窃。

(2)对现场情况一般了解,但对食堂的现金、粮票收藏位置及夜间有无值班员等情况不熟悉。

(3)犯罪分子经验不足,选择目标不隐蔽,整个食堂均在3号楼各窗口的监视下,距离又非常近(分别为2米、4.75米),作案时容易被发现,也没有戴手套(血指印可以证明),被发现后惊慌失措,杀人后逃窜。

(4)犯罪分子有可能是当地人,但也不能排除流窜犯罪分子作案的可能性。

现在我们正拟同××分局组织联合专案组立案侦查。从以下几个方面开展侦破工作:

1)召开各单位保卫干部,治保积极分子会议,公布案情,发动群众提供线索。

2)由专案组进行摸底排队。摸底条件:犯罪分子是20多岁的年轻人,穿深色衣服,素有盗窃行为,23日晚有作案时间,有三棱刮刀;发案后换洗衣服,身上可能有伤,有反常表现。

3)××派出所负责对辖区内有盗窃流氓行为的劳改释放分子,解除劳教、强劳、少管的或逃跑回来的人员,逐个进行查核。

4)由四科查对有前科者的指纹。

以上报告妥否,请批示。

××处一科

19××年×月×日

二、破案报告书(表)

破案报告是公安机关在查明了犯罪事实,认定了主要犯罪嫌疑人,取得了确凿证据,需要破案时报请上级领导批准的书面文书。

根据公安机关办理刑事案件的有关规定,决定破案时,要填写《破案报告表》,重大和特大案件还应当制作破案报告书。

破案报告书的格式、内容及写作方法

破案报告由三部分组成,包括以下内容:

(一)首部

1.标题

在文书顶端正中,采用公文标题。如“关于×××(犯罪嫌疑人姓名)××(案件性质)案的破案报告。”

2.编号

文书编号写在标题的右下方。如“×公刑字(年度)第×号”。

(二)正文

根据《公安机关办理刑事案件程序规定》:破案报告应包括以下内容:

案件侦查结果;

破案理由和根据;

破案的组织分工和方法步骤;

其他破案措施。

根据以上四方面内容,破案报告正文的结构安排如下:

1.案情概况

包括案件的发生、发现情况,现场勘查、调查情况等。这部分内容的叙述围绕主要犯罪事实,力求简洁、概括,可以参考立案报告书的内容来写。

2.案情分析

在初步调查的基础上提出对案情有关因素的分析。其常规程序为:何人(包括作案人和被害人)、何时、何地、何手段、何性质、何去向、何线索;结论可以是必然性的,也可以是或然性的,但必须明确。分析内容可逐条进行,但每条内容要力求单一。

3.破案经过

这是破案报告的写作重点。这部分内容包括侦查工作的计划安排、组织分工、采取了何种侦查措施,侦查方案的具体实施、方法步骤,以及案件的破获情况,包括通过侦查结果和犯罪嫌疑人的交代揭示出的犯罪嫌疑人的犯罪事实。凡没有获取案情信息的侦查措施一概不写。

4.处理意见(破案的理由和根据)

根据《公安机关办理刑事案件程序规定》第166条,破案应当符合以下条件:1)犯罪事实已经有证据证明;2)有证据证明犯罪事实是由犯罪嫌疑人实施的;3)犯罪嫌疑人或主要犯罪嫌疑人已经归案;所以,这部分应当写概括明案件已经符合以上破案条件,并提出破案请求和对犯罪嫌疑人下一步的处理意见。

(三)尾部

应写明请示性惯用语,如“以上报告妥否,请批示”,然后,由办案单位负责人和主办侦查员签名,写明呈报日期,加盖呈报单位公章。

【 范 文 】

关于李×杀人案的破案报告书

×公刑字(19××)79号

19××年12月29日,我队对李×报复杀人分尸重大案件实施立案侦查。经过××天紧张周密的工作,已将此案侦破,现将有关情况报告如下:

一、案情概况

19××年12月28日下午1时35分,××市××公安分局刑警队接到××市××区××学校刘××的电话报案:“××学校学生宿舍楼南侧小树林内发现一麻袋上有血迹,疑为杀人案”。××分局刑警队队长张××即率领刑侦技术人员赶赴现场。

通过勘查,发现被害人为一具无头女尸,左手不见,右手被砍断,左脚穿一只黑色丝袜,右脚赤足穿有一只黑色胶底布鞋,尸体东侧有大量血迹,在尸体周围发现菜刀一把,上有血迹,在尸体底下发现足迹一枚。

当日晚9时25分,在勘查搜索工作中,刑警队在该校西食堂北侧污水井中发现一颗女性人头。

经法医对尸体和人头以及菜刀上的血迹进行检查,结论为:1.人头与尸体为同一人;2.头顶颈部砍伤为致命伤;3.头颅是死后被人用刀切掉;4.死亡时间为当日上午9点至10点之间;5.血迹与死者血型相同。

二、案情分析

根据现场勘查和调查所获情况分析:

(一)尸体周围无搏斗痕迹,只有一枚明显鞋印和大量血迹。可见死者可能是在突然间惨遭杀害的,死后人头被割抛在别处,系一人作案并且熟人作案可能性大;足迹为罪犯所留,罪犯身高1.71~1.75米之间。

(二)这两个现场可能就是一个案件的第一现场和第二现场,即杀人现场和抛尸现场。

(三)我们对包头用的《北京日报》查验,发现上面有用铅笔写的“王×”两个字,分析是报纸的所有者,极大可能就是死者。

三、破案经过

刑侦人员通过调查访问、查户口卡得知,王×,女,25岁,××市第六皮件厂工人,未婚,高中毕业。刑侦人员对王×所在单位领导锡××厂长(男,33岁)、车间主任刘××(男,28岁)访问,并让其对现场拍摄的王×照片进行辨认,他们确认死者是本单位工人王×。他们还反映王×交了一个叫“小伟”的男朋友,是××学校的老师,具体叫什么

不清楚。侦查人员即对××学校领导朱××进行了访问,得知此人即是本校××教研室教员,名叫“李×”,“小伟”是他的小名。李×,28岁,身高1.75米,住××学校教研楼103室。为了获取更有力的痕迹物证,对其宿舍进行了密搜密取,在密取当中,提取了他的足迹,并在鞋底部发现了血迹,经法医鉴定,鞋底血迹与死者血迹一致。据此,我们将李×立为重大犯罪嫌疑人拘传,拘传后进行了第一次讯问。犯罪嫌疑人李×供认,自去年5月与被害人王×建立恋爱关系不久,王×便几次提出分手,李×不同意,遂产生报复杀人念头。19××年12月28日上午8时,李×将在家中休息的王×约到学校并带到了本学校宿舍楼南侧的树林里谈话,当王×再次提出中止恋爱关系时,李×说:“我们之间的关系有没有再商量的余地?”王×说:“我不是已说过几次了吗?不用再提了,其实你今天约我到这儿都没有必要。”李×听后说:“既然你这么狠心,我也决不让你好活着。”说着从后裤腰皮带上抽出事先别好的菜刀凶狠地朝王×头部砍去,王倒下后,李又砍了王的脖子,王当场死亡。李将王×头颅割下,扔在了学生食堂北侧的污水井中。又将王×的左手砍下扔在了学校阶梯教室旁的化粪池内,然后逃跑。

四、处理意见

犯罪嫌疑人李×,男,28岁,××学校教研室教员。住××市××区××大学西楼4楼342室。犯罪嫌疑人李×对杀害王×的犯罪事实供认不讳。所供情节与现场勘查分析和判断的情况一致。案情清楚,证据充分确凿,具备破案条件,特呈请批准破案,将犯罪嫌疑人李×提请逮捕。

以上报告当否,请批示。

××市××分局刑警队(印)

19××年12月31日

三、通缉令

通缉令是公安机关依照刑诉法第123条之规定,为抓获该逮捕而在逃的或者拘留逮捕后脱逃的犯罪嫌疑人以及从监狱内逃跑的罪犯时而制作的一种法律文书。

各地公安机关在自己管辖的地区内,可以直接发布通缉令。超出自己管辖的地区,应当报请有权决定的上级机关发布。在侦查过程中,对已经逃跑的案犯,根据需要可发出通缉令,请有关地区协助查缉。对于被通缉的对象,任何公民都有权利和责任立即将其扭送公安、司法机关处理。通缉令具有法律强制性,只能由公安机关发布,其他任何单位都无权制作。

格式、内容及写作方法

通缉令分“正页”和“存根”两部分。

正页

这是通缉犯罪嫌疑人、被告人、罪犯的正式文书。包括首部、正文和尾部。

1、首部

由标题、编号、发布范围组成。标题只写“通缉令”三个字;

2.正文

这是通缉令的主要内容,包括简要案由;被通缉人基本情况及衣着体貌特征;被通缉人携带物品情况;通缉令的具体要求包括联系方法和注意事项等。

(1)简要案由。用简明扼要的文字写明案情概况,说明通缉对象于何时何地犯了何罪后,于何时畏罪潜逃。

(2)被通缉人的基本情况及衣着体貌特征。要写明其姓名(别名、化名、绰号)、年龄、性别、职业、工作单位、籍贯(国籍)、现住址、犯罪历史。身份证号码要如实填写。体貌特征要写明被通缉人的身高、面貌、肤色、体态、头发颜色及发型、口音、生理病理特征、衣着、特殊技能等。如身体的高矮、胖瘦、肩的宽窄、走路的姿势、头的大小、头发的疏密、发色的黑白、脸形的长宽、圆扁、额头的宽窄、眉毛的浓淡、眼睛的大小、鼻子的扁平、嘴巴的大小、牙齿的整齐、嘴唇的厚薄、下巴的尖圆、胡须的形状、长短等。如被通缉人具有明显特殊标记的,更要精雕细刻地予以描绘,如驼背、跛

足、脸上有痣、麻、刀疤等;镶有金牙、说话口吃,声音嘶哑、语音宏亮、低沉等都要一一写明。

(3)被通缉人携带物品情况。主要指被通缉的犯罪嫌疑人潜逃时,如携带武器、弹药或手拷等,要写明型号及数量,如携带赃款、赃物,则要写明其数量、特征等。

(4)具体要求及注意事项。主要应写明三方面内容:一是查控的场所范围;二是交待应注意的安全事项,严防罪犯行凶;三是一旦发现被通缉人,如何与公安机关联系及电话号码、联系人姓名等。

(5)附件:被通缉人的照片等。

3.尾部

在正文右下方要署上发布时间并加盖发布机关公章。需要时可在通缉令下方附上抄送单位名单。

(二)存根

按照规定格式依次写明单位名称、发文字号。然后,依次写明犯罪嫌疑人姓名、性别、年龄、住址、单位及职业、原籍、通缉原因、通缉时间、批准人、承办人、填发时间、填发人等。由签发单位留存备查。

三、注意事项

严格掌握通缉令的发布范围,不能过大或过小;不能越级发布,超出管辖区的发布应上报上一级公安机关制发,重大、

恶性案性,需要在全国范围内通缉的,则应报请公安部制发通缉令。

如被通缉人自首,或被公安机关抓获、击毙后,应当撤销通缉工作。

通缉令范文

中华人民共和国公安部通缉令

公缉【1999】0102号

图:李洪志照片

各省、自治区、直辖市公安厅、局:

李洪志组织和利用“法轮大法研究会”及其操纵的“法轮功”组织,宣扬迷信邪说,蒙骗他人,致人死亡,并未经依法申请和许可,组织、策划集会、示威,聚众扰乱公共秩序等活动,涉嫌犯扰乱公共秩序罪,经北京市人民检察院批准逮捕,现予以通缉。

李洪志,男,原名李来,汉族,初中文化,一九五二年七月

七日生于吉林省公主岭市,原家庭住址吉林省长春市绿园区静安街十二号。现移居美国。居民身份证号码

220104520707361,中国护照号码140522510,回美证号码C001106787,身高约一点七八米,八字眉、单眼皮,体态稍胖,讲普通话,带东北口音。

请各地公安机关和各边防检查站接此通缉令后,立即部署查缉工作。

一九九九年七月二十九日

第三节 强制措施文书

强制措施类文书包括呈请拘传报告书和拘传证、取保候审决定书和保证书、监视居住决定书和保证书、呈请拘留决定书和拘留证、提请批准逮捕书和逮捕证等;

提请批准逮捕书和逮捕证

是公安机关对有证据证明有犯罪事实且有逮捕必要的犯罪嫌疑人,提请同级人民检察院审查批准逮捕和向犯罪嫌疑人宣布逮捕而制作的文书。

刑诉法第66条规定:公安机关要求逮捕犯罪嫌疑人的时候,应当写出提请批准逮捕书,连同案卷材料、证据,一并移送同级人民检察院审查批准。必要的时候,人民检察院可以派人参加公安机关对于重大案件的讨论。

公安机关需要逮捕犯罪嫌疑人时,要将提请批准逮捕书和案件材料一并报人民检察院审批。

提请批准逮捕书的写法:

1、首部:文书名称、编号、犯罪嫌疑人的基本情况和违法犯罪经历 如果已经拘留的写明羁押场所。便于检察院提讯。

2、正文 包括犯罪事实和法律依据两方面的内容

以:“经我局侦查,犯罪嫌疑人某某有以下犯罪事实:”作为过渡,另起一行写犯罪事实和法律依据

犯罪事实要围绕着构成要件来写。包括犯罪的起因、目的、动机、时间、地点、过程、手段等。通过叙述表明行为人已经符合逮捕的三个条件:有犯罪事实、可能判处徒刑以上刑罚、有逮捕必要;

法律依据要另起一行,先引述刑法有关条款,说明行为人的行为构成什么罪,再引述刑诉法第60条第1款和66条①作为提请逮捕的法律依据,然后向检察院正式提出批准逮捕的请求:特提请批准逮捕。

3、尾部:写明致送单位名称、发文时间、印章(局长印、局印)

附项:案卷材料。

①第60条1款:对有证据证明有犯罪事实,可能判处徒刑以上刑罚的犯罪嫌疑人、被告人,采取取保候审、监视居住等方法,尚不足以防止发生社会危险性,而有逮捕必要的,应即依法逮捕。

第66条:公安机关要求逮捕犯罪嫌疑人的时候,应当写出提请批准逮捕书,连同案卷材料、证据,一并移送同级人民检察院审查批准。必要的时候,人民检察院可以派人参加公安机关对于重大案件的讨论。

提请批准逮捕书格式:

××市公安局

提 请 批 准 逮 捕 书

×公

犯罪嫌疑人 ,男(女) 年 月 日生,籍贯 ,文化程度 ,单位及职业 ,户籍所在地 ,现住址 。

简历

经我局侦查,犯罪嫌疑人 有以下犯罪事实:

上述事实证明,犯罪嫌疑人 的行为已经触犯《中华人民共和国刑法》第 条第 款,涉嫌 罪,根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第60条第1款、第66条之规定,特提请批准逮捕。

此致

××市人民检察院

局长(章)

××市公安局(印)

××年×月×日

附:案卷材料 卷。

××公安局

提 请 逮 捕 书

××公提字(19××)11号

犯罪嫌疑人金×,男,19××年4月20日生,民族:汉,籍贯:×省×县,文化程度:小学毕业,单位及职业:×省×市×县×乡×村农民,户籍所在地:×省×市×县×乡×村,现住址:×省×市×县×乡×村。

简历:19××年至19××年在×县×乡小学读书,19××年至今在×县×乡×村务农,19××年12月16日被刑事拘留。

经我局侦查,犯罪嫌疑人金×有下列犯罪事实:

19××年12月10日晚11时许,金×在本村村民李×家里同巴×、巴×(被害人)、李×、徐×、张×(被害人)等人用扑克牌进行赌博,张×因钱输光,遂向金×借20元,金不同意。张举拳打金面部数下,后被他人劝开。金被打后,产生报复心理,在回家路上,乘被害人张×不备,拿出随身携带的杀猪刀照张背部猛刺一刀。张被刺后逃走,金仍穷追不舍,又照张前胸连刺数刀。张倒地后,金恐其不死,又照其后背、前胸连刺数刀,并割开张的脖子,致使张×当场死亡。金行凶时,巴×赶来劝阻制止,金又对巴连刺数刀,致使巴×造成重伤,在巴倒地后,金恐巴不死,又割了巴的脖

子一刀,后逃往×县其姑家,于19××年12月15日被×县公安局××派出所抓获。

上述事实证明,犯罪嫌疑人金×的行为已触犯《中华人民共和国刑法》第二百三十二条第一款,涉嫌故意杀人罪,根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第六十条、第六十六条之规定,特提请批准逮捕。

此致

××县人民检察院

局长(印)

公安局(印)

19××年12月18日

附:案卷材料1卷

第四节 延长羁押期限文书(略)

第五节 侦查终结文书

一、起诉意见书

起诉意见书是公安机关对侦查终结的案件,认为犯罪嫌疑人的行为已构成犯罪,并且犯罪事实清楚、证据确定、充分,依法应当追究刑事责任,移送同级人民检察院审查起诉时制作的法律文书。

起诉意见书制作的依据是刑诉法第129条,该条规定:“公安机关侦查终结的案件,应当做到犯罪事实清楚,证据确实、

充分,并且写出起诉意见书,连同案卷材料、证据一并移送同级人民检察院审查决定。”

起诉意见书是对案件侦查预审结果的总结,是提起公诉和审理案件的重要基础。

格式内容和写作方法

(一)首部

1、标题

在文书顶端正中,由“机关名称+文种”组成,分两行行文。

2、编号

在标题右下方,由公安机关代称、程序及文书简称、年度、案件排列序码号等组成。如:“×公起字[年度]第××号”。

3、犯罪嫌疑人的基本情况及违法犯罪经历等内容

犯罪嫌疑人的姓名、性别、出生年月日、民族、籍贯、文化程度、工作单位、职业及住址。以及是否受过刑事处罚、有无被劳动教养及其时间和事由;是否在押,如在押,应分别写明被拘留、逮捕的时间和羁押的处所。共同犯罪案件有几个犯罪嫌疑人应当追究刑事责任时,犯罪嫌疑人的违法犯罪经历要分别叙述,按照首犯、主犯、从犯、协从犯的顺序排列。单位犯罪的,应当写明单位的名称,所在地址、法定代表人的姓名、性别和职务。

4、过渡语

另起一行写明如下一段固定用语:“经我局侦查终结,证实犯罪嫌疑人×××有下列犯罪事实。”

(二)正文

1、犯罪事实

对犯罪嫌疑人犯罪事实的叙述要列出已经查明犯罪嫌疑人的全部犯罪经过,包括时间、地点、动机、目的、方法手段,行为、结果、证据等。

内容上需要注意的是:1)必须是属于本次要求起诉范围的事实;2)必须是构成犯罪的事实材料,不能将非罪材料混入其中;3)认定犯罪事实的证据要求写明基本的或主要的证据。引述要具体、准确、客观、真实。一般先写犯罪事实,后列举证据。也可以寓证据于事实之中(边叙述事实便列举证据)。

2、提出起诉的理由和法律根据

根据犯罪事实和相应的法律规定,写明犯罪嫌疑人的犯罪性质,即触犯了我国刑法的具体条款,同时写明根据我国刑诉法第129条规定,特将本案移送审查,依法起诉。如果起诉共同犯罪案件中的数名犯罪嫌疑人时,可合写一份起诉意见书,分别提出起诉意见。

(三)尾部

首先写明受文机关(致送单位)名称。然后由县以上公安局长签发并于文书尾部署明职务、姓名、印章。注出制发文书的年月日,并在日期上加盖公安局公章。

最后,在左下角分条写明附项,如犯罪嫌疑人现羁押处所,本案预审卷宗页数、证物、赃物名称、数量及存放地点,证人姓名、职业、住址,鉴定人姓名、职务、单位、住址等。

注意事项

写入起诉意见书的必须是经过侦查确认的犯罪事实,凡只有口供而没有旁证材料证实的事实,或使用间接证据无法合理推出行为存在的事实,不能写入。

【范文】

××公安局

起 诉 意 见 书

×公起字(19××)44号

犯罪嫌疑人姜××,男,19××年11月10日生,民族:汉,籍贯:××省××县,文化程度:初中,单位及职业:××市××安装公司工人,住址:××省××市××区友谊街×委×组。

违法犯罪经历:19××年5月因盗窃被行政拘留15天。19××年11月16日因私藏枪支、抢劫被我局刑事拘留,同年11月18日经××市人民检察院批准逮捕。

犯罪嫌疑人王××,男,19××年5月29日生,民族:汉,籍贯:××省××县,文化程度:高中,单位及职业:农民,住址:××市××村二组。

违法犯罪经历:19××年8月因抢劫罪被判刑3年。19××年7月刑满释放。19××11月16日因抢劫被我局刑事拘留,同年11月18日经××市人民检察院批准逮捕。

经我局侦查终结,证实犯罪嫌疑人姜××、王××有下列犯罪事实:

19××年6月份,姜××在山东曲阜一黑市上花150元人民币购买一支小口径手枪,于10月底找到王××,预谋到××市抢劫出租车开回本市销赃,王××当即表示同意。

19××年11月16日上午,姜、王二人携带这支小口径手枪及一把尖刀乘客运汽车窜到××市并熟悉了地形。晚8时许,两人在××区××街搭乘段×驾驶的一辆红色拉达出租车(牌号辽D—51087)行至××镇木材检查站附近时,坐在右前座位的姜××拿出尖刀,坐在后座的王××拿出小口径手枪逼住司机段×。姜××说:“快下车,不然宰了你!”。段见状弃车而逃。姜××开车行至××县高官乡安家村大桥时,车轮卡在桥的断裂处,当两人去村里找人抬车时,被前来追捕的公安人员当场抓获。

综上所述,犯罪嫌疑人姜××的行为触犯了《中华人民共和国刑法》第一百二十八条、第二百六十三条之规定,涉

嫌私藏枪支罪、抢劫罪;犯罪嫌疑人王××的行为触犯了《中华人民共和国刑法》第二百六十三条之规定,涉嫌抢劫罪,根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百二十九条之规定,特将本案移送审查,依法起诉。

此致

××市人民检察院

局长(印)

公安局(印)

19××年×月×日

附:

1.犯罪嫌疑人姜××、王××现押于××市看守所。

2.附本案预审卷宗共壹卷玖拾页。

3.作案工具详见物品清单。

二、撤销案件通知书

撤销案件通知书是公安机关对经人民检察院批准逮捕的犯罪嫌疑人,发现不应当追究刑事责任,依法撤销案件时制作的,告知原批准的检察院的法律文书。其法律依据是刑诉法第130条。 ②②第130条:在侦查过程中,发现不应对犯罪嫌疑人追究刑事责任的,应当撤销案件;犯罪嫌疑人已被逮捕的,应当立即释放,发给释放证明,并且通知原准逮捕的人民检察院。

同法第15条规定:有下列情形之一的,不追究刑事责任,已经追究的,应当撤销案件,或者不起诉,或者终止审理,或者宣告无罪:(一)情节显著轻微、危害不大,不认为是犯罪的;(二)犯罪已过追诉时效期限的;(三)经特赦令免除刑罚的;(四)依照刑法告诉才处理的犯罪,没有告诉或者撤回告诉的;(五)犯罪嫌疑人、被告人死亡的;(六)其他法律规定免予追究刑事责任的。

撤销案件通知书的格式:

××公安局

撤销案件通知书

字( ) 号

××人民检察院:

你院 年 月 日以 字( ) 号文批准逮捕的 现因 不应追究刑事责任,我局决定撤销此案。犯罪嫌疑人 已于 年 月 日释放。根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第130条之规定,特此通知。

公安局(印)

19××年 月 日

第六节补充侦查和复议复核文书

一、补充侦查报告书

补充侦查报告书是公安机关根据人民检察院的《补充侦查决定书》的要求,进行补充侦查后,将补充侦查的结果告知人民检察院时所制作的法律文书。我国刑诉法第68条、140条制作补充侦查报告书的法律依据。③

格式、内容及写作方法 ③第68条规定:“人民检察院对于公安机关提请批准逮捕的案件进行审查后,应当根据情况分别作出批准逮捕或不批准逮捕的决定。对于批准逮捕的决定,公安机关应当立即执行,并且将执行情况及时通知人民检察院。对于不批准逮捕的,人民检察院应当说明理由,需要补充侦查的,应当同时通知公安机关。”第140条规定:“人民检察院审查案件,对于需要补充侦查的,可以退回公安机关补充侦查,也可以自行侦查。”“对于补充侦查的案件,应当在一个月内补充侦查完毕。”

(一)首部

1、标题

在文书顶端正中,由„机关名称+文种”组成。

2、编号

在标题右下方。如“×公刑字(年度)第×号”。

3、受文机关。

(二)正文

主要包括引言和补充侦查的结果。

1、引言

写明人民检察院补充侦查决定书发文时间、案号,退回案件名称,并告知已补充侦查完毕。这部分有固定格式,按要求填写。

2、补充侦查的结果

根据补充侦查决定书的要求,将补充侦查的结果逐条写清。要能反映出补充侦查的方式、方法和所获证据情况。对于经过补充侦查仍没有查清的应写明问题无法查清的原因。补充侦查的每项内容一般包括侦查范围、查证的事实根据和结论三方面内容。

(三)尾部

写明补充侦查报告书所附案卷材料名目、数量及随案移送物证情况等。写明文书制作时间并盖公安局印章。

【范 文】

×××公安局

补充侦查报告书

×公刑补字(19××)8号

××市人民检察院:

你院于19××年8月25日以×检刑补字(19××)2号补充侦查决定书退回的我局提请批准逮捕的司××故意伤害一案,已经补充侦查完毕。结果如下:

一、本案起因,纯属口角引起。19××年6月22日,犯罪嫌疑人李××约周××、刘××到××舞厅跳舞。在跳舞的过程中,司××的女友吴××对司××说李××对她耍流氓,司××找到李××大骂,导致双方殴打(事前双方互不认识),造成一死一伤(具体情况见原卷30页犯罪嫌疑人李××供述,原卷80页证人刘××证词和汪××补充证明材料。

二、本案造成一死一伤的结局到底是几人所为的问题。经再次审查,当晚打架,只有司××一人拿刀捅人,造成一死一伤的后果。都是司××一人所为,详见犯罪嫌疑人司××供述(原卷20、21、26页)和同案犯罪嫌疑人李××供述(原卷30、35页),以及司××女友吴××的证词。

三、关于汪××是否参与打架的问题,查证结果予以否定。据补充侦查审核的材料,汪××在发案时,一直在场,但他没有参与打斗。犯罪嫌疑人司××、李××及其他在场人也证实汪××没有参加打架。汪××与此案无直接利害关系。

现将该案预审卷宗壹卷及补充查证材料贰页附后,请审查。

公安局(印)

19××年7月20日

二、要求复议意见书

要求复议意见书是公安机关对同级人民检察院不批准逮捕、不起诉的决定认为有错误,依法要求原人民检察院对其决定进行重新审议时制作的文书。

根据我国《刑事诉讼法》第70条、144条的规定,公安机关要求复议有两种情况:一是认为人民检察院不批准逮捕的决定有错误时,可以要求复议;二是认为人民检察院不起诉决定有错误时,可以要求复议。这体现了公安机关与人民检察院在诉讼过程中分工负责,互相配合,互相制约的关系,为保证准确有效执法,减少差错,保证办案质量,维护法律尊严提供了可靠保证。

格式、内容及写作方法

(一)首部

1、标题

在文书顶端正中由“单位名称+文种”组成。

2、编号

在标题右下方写明:“×公予复字[年度]第×号”。 51

范文十:法律文书写作教学大纲 投稿:郝薌薍

《基层法律文书写作》教学大纲

一、课程名称

基层法律文书写作 二、授课对象

法律事务专业学生,3年制 三、学时

54 四、课程属性

专业必修课(技能课)。 五、课程性质、任务和要求

性质:必修课

任务与要求:使学生掌握法律文书的基本要求、相关法律依据,以及文书的制作格式和主要内容。具备根据实际情况制作法律文书的基本技能。使学生得到充分的职业化思维操练和技能训练,提高学生法律实务的综合实践能力,能够适应涉法岗位的相关法律文书写作的需求。 六、教学重点

中小企业法律文书、基层法律服务文书、 七、主要先修课程

民法、合同法、劳动法、公司法、民事诉讼法、刑事诉讼法 八、教学目的要求和主要内容

单元一 法律文书基础知识

【目的要求】

1.掌握法律文书写作的基本技巧和语言运用 2.理解法律文书写作的结构要素 3.了解法律文书与相关概念的区别

【章学时】4

【教学重点和难点】法律文书的写作技巧和语言运用 【教学方法与手段】讲授,案例教学法 【主要内容】

单元一 法律文书基础知识(4学时)

学习情境一 法律文书的概念、特点和作用 (1学时) 学习情境二 法律文书的结构 (1学时) 学习情境三 法律文书的语言(1学时)

学习情境四 法律文书的主要表达方式(1学时) ●复习与作业要求 ●考核要点

法律文书语言 ●辅助教学活动

单元二 中小企业法律文书

【目的要求】

1.掌握中小企业常用法律文书基础知识及制作规范

2.熟悉公司设立登记流程、合同订立履行终止各环节主要事项 3.了解招投标流程 【教学重点和难点】

公司章程、劳动合同、买卖合同等企业法律文书的制作 【教学方法与手段】案例教学、角色扮演 【主要内容】

单元二 中小企业法律文书 (12学时)

学习情境一 公司设立登记申请表 (1学时) 学习情境二 有限责任公司公司章程 (2学时) 学习情境三 劳动合同(2学时) 学习情境四 买卖合同(2学时) 学习情境五 租赁合同(2学时) 学习情境六 招标公告(1学时) 学习情境七 服务合同(2学时) ●自学内容

目前中小企业招投标实务及不同种类的服务的合同的主要内容 ●复习与作业要求

练习制作劳动合同及买卖合同 ●考核要点

公司章程、劳动合同、买卖合同等企业法律文书的制作 ●辅助教学活动

单元三 基层法律服务文书

【目的要求】

1.掌握民事起诉状、答辩状、上诉状、代理词、遗嘱等文书的制作 2.熟悉基层法律服务常用文书的相关法律规范 3.了解基层法律服务文书的制作流程 【教学重点和难点】

民事起诉状、答辩状、上诉状、代理词、遗嘱、离婚协议书 【教学方法与手段】

案例教学法、角色扮演法

【主要内容】

单元三 基层法律服务文书(16学时) 学习情境一 刑事自诉书(4学时) 学习情境二 民事起诉状(2学时) 学习情境三 民事答辩状(2学时) 学习情境四 民事反诉状(1学时) 学习情境五 民事代理词(2学时) 学习情境六 民事上诉状(2学时) 学习情境七 遗嘱(1学时) 学习情境八 离婚协议书(2学时) ●讲授内容

基层法律服务文书的主要内容及法律依据 ●自学内容

基层法律服务文书的制作流程 ●复习与作业要求

制作刑事自诉状、民事起诉状、答辩状、民事上诉状、代理词、遗嘱、离婚协议书 ●考核要点

制作刑事自诉状、民事起诉状、答辩状、民事上诉状、代理词、遗嘱、离婚协议书 ●辅助教学活动

案例讨论

单元四 人民调解文书

【目的要求】

1.掌握人民调解文书制作规范

2.熟悉人民调解工作流程 3.了解我省人民调解工作现状 【教学重点和难点】

纠纷受理登记表、调解笔录、调解协议等文书的制作 【教学方法与手段】

案例教学、角色扮演 【主要内容】

单元四 人民调解文书 (4学时) 学习情境一 调解申请书(0.5学时) 学习情境二 纠纷受理登记表(0.5学时) 学习情境三 调查笔录(0.5学时) 学习情境四 调解笔录(1学时) 学习情境五 人民调解协议书(1学时) 学习情境六 回访记录(0.5学时) ●讲授内容

人民调解文书 ●自学内容

人民调解流程及现状 ●复习与作业要求

制作调解申请书及调解协议书 ●考核要点

纠纷受理登记表、调解笔录、调解协议等文书的制作 ●辅助教学活动 案例讨论、观摩录像

单元五 社区矫正文书

【目的要求】

1.掌握社区矫正文书基础知识及制作规范 2.熟悉社区矫正流程 3.了解社区矫正工作现状 【教学重点和难点】

社区矫正宣告书、社区矫正服刑人员矫正方案、社区服刑人员奖惩通知书 【教学方法与手段】

案例教学、角色扮演 【主要内容】

单元五 社区矫正文书(6学时)

学习情境一 接受社区矫正保证书(1学时) 学习情境二 社区矫正宣告书(0.5学时) 学习情境三 社区服刑人员登记表(0.5学时) 学习情境四 社区服刑人员矫正方案(1学时)

学习情境五 社区服刑人员每月教育监管、考核情况表(1学时) 学习情境六 社区矫正对象奖惩通知书(1学时) 学习情境七 社区矫正期满宣告书(1学时) ●讲授内容

社区矫正流程及社区矫正文书制作 ●自学内容

社区矫正工作现状 ●复习与作业要求

制作社区矫正服刑人员矫正方案

●考核要点

社区矫正服刑人员矫正方案、社区服刑人员每月教育监管、考核情况表、社区服刑人员奖惩通知书

●辅助教学活动 案例讨论、观摩录像

单元六 仲裁文书

【目的要求】

1.掌握主要的仲裁文书功能、结构、写作内容和方法 2.熟悉仲裁文书的性质 3.了解仲裁的基本流程和条件 【教学重点和难点】

仲裁协议书、仲裁申请书、仲裁裁决书 【教学方法与手段】

案例教学法 【主要内容】

单元六 仲裁文书(8学时) 学习情境一 仲裁协议书(2学时) 学习情境二 仲裁申请书(1学时) 学习情境三 仲裁答辩书(2学时) 学习情境四 仲裁调解书(1学时) 学习情境五 仲裁裁决书(2学时) ●讲授内容

仲裁文书制作

●自学内容

仲裁流程 ●复习与作业要求

制作仲裁协议书、仲裁申请书、仲裁裁决书 ●考核要点

仲裁协议书、仲裁申请书、仲裁裁决书 ●辅助教学活动

单元七 公证文书

【目的要求】

1.掌握公证申请书、合同公证书、继承权公证书、学历公证书等文书 2.熟悉公证文书概念、功用 3.了解公证基本流程 【教学重点和难点】

合同公证书、继承权公证书等公证法律文书的制作要求 【教学方法与手段】

案例分析法、角色扮演法 【主要内容】

单元七 公证文书(4学时) 学习情境一 公证申请书 (1学时) 学习情境二 定式公证书(1学时) 学习情境三 要素式公证书(2学时) ●讲授内容

1.公证申请书

2.定式公证书,学历公证书

3.要素式公证书,合同公证书、继承权公证书 ●自学内容

公证主要流程 ●复习与作业要求

制作合同公证书、继承权公证书等公证法律文书 ●考核要点

合同公证书、继承权公证书等公证法律文书 ●辅助教学活动

九、实验(实训)教学:详见《法律文书写作实验(实训)教学大纲》。

十、学时分配表

学时分配表

十一、成绩考核:考试。全过程考核 十二、教材及参考书目

1.教材:

《基层法律文书写作》, 李巍 主编,海南政法职业学院自编教材,2009年。 2.参考书目:

《法律文书写作与训练》, 马宏俊 主编, 中国人民大学 出版社, 2009 年。 《基层常用法律文书制作》, 白彦 主编, 中国政法大学 出版社, 2010 年。 《法律文书学》, 宁致远 主编, 中国政法大学 出版社, 2006 年。 《法律文书写作理论与实务》, 安秀萍 主编, 清华大学 出版社, 2009 年。

《法律文书》, 盛永彬 主编, 暨南大学 出版社, 2006 年。

编写教研室: 法律文书写作课程组

执笔人: 李巍、李炎媛

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