对语文的看法作文_范文大全

对语文的看法作文

【范文精选】对语文的看法作文

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【专家解析】对语文的看法作文

【优秀范文】对语文的看法作文

范文一:我对语文的看法 投稿:曹訁訂

语文是我们生活中很重要的一门学科,我也对语文有自己的看法。( 书村网 www.mcqyy.com )

  我们每天都要用到语文,向别人介绍一样东西一件事情的时候就需要用语文来描述。表达一件事物也需要用到语文,就连跟别人交流或者向别人介绍自己都需要用到语文,总之,我们的生活离不开语文。

  语文是有趣的能给我们带来快乐。我经常看课外书从书中能学到语文写作方面的技巧与方法,让自己的作文能写的生动有趣或者感人,有一次竟然有一篇发表到刊物上了,写作给我带来快乐。我感谢语文知识帮了我不少的忙,我学会许多成语也知道许多的语法知识,更喜欢古人诗词,从语文中我认识了李白,喜欢他的诗词如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的气势和豪放,还有“举头望明月,低头思故乡”的深沉。还喜欢孟浩然,白居易,杜甫等诗人的诗词。我看了四大名著,让我通过语文认识名著中许许多多活灵活现的人物,感受到古人通过语文表达自己思想和观念的看法。当自己写了一篇满意的作文时我就会很快乐,当我看别人写的很有趣的文章时,我也会跟着开心笑起来,语文用它独有的魅力在我们的生活无所不在。

  语文又像我们的朋友,它能帮助我们很多事。当我们不开心时,我们可以通过语文宣泄我们的情感,当我们开心时,我也可以用语文把它记录下来。当有事想告诉远方的朋友时,我们可以通过语文写信写函表达我们意愿,当我们想了解以前的历史,可以通过古人留下的文字资料,来直接查阅来了解历史。语文真时我们好朋友。

  语文在我们的生活中无处不在,即使商场影院旅馆等到处都是用文字标记的标题和名字,让人更容易了解交流省去许多麻烦。语文是我们离不开的朋友,给我们的生活带来许多的方便。

范文二:我对语文的看法 投稿:丁禫禬

我对语文的看法

语文,说的通俗一点,就是语言的文化,中国的语言文学博大精深,从古至今从未改变,往往同一个词能够表达很多种不同的意思。

在我看来,语文这门学科既好学又不好学。说好学呢,是因为她是我们的母语,从生下来我们就开始接触这种语言;说不好学呢,因为她会组成各种文章来让我们去理解,去分析。从小到大我最难招架的就是文言文了,现代文还好一点,甚至包括古诗都是我心里的一个痛。

就拿文言文来说吧,我觉得它是中国语言文学中的精髓部分,它是中华名族成长的见证,它就像是一堆宝石中的红宝石,它是中华文学中最纯粹,最有内涵的一颗明星。文言文这种文体,对大多数人都是比较难的,就比如我,我对它一直抱的是又爱又恨的态度。其实我很喜欢读这些文绉绉的东西,因为这样显得我很有深度,但是令我很桑心的是就算我读的再溜,我也没有真正懂它的意思,这是让我很苦恼的地方。文言文这种东西,如果你没有理解的话,你是不会读出其中的感情的。

有时候我也很苦恼,为什么文言文这么古老的东西,现在又不会用到,我们还要这么拼死拼活地去学呢?但是后来我想通了,其实我想的是错的,每个国家都有属于她自己的文化,而文言文就是中华民族文化的代表,它是中国古人智慧的结晶。所以在科技迅速发展的21世纪,我们更要为了努力发展中国文化,而去好好地学习文言文。现代科技的发展会让人们处在一种快节奏的生活中,而中国的古文化——文言文会带领人们走向另一个缓慢的世界,在那

里,我们不用去为了生活的烦恼而烦恼,而是在一个古色古香的世界中去领略中华民族悠久的历史。在那里,我们会不自觉的去享受那种缓慢,悠长,舒适的生活,咬文嚼字,摇头晃脑都是我们放慢节奏,享受生活的方式。

所以说,我对语文是抱着一种积极、享受的态度。我觉得语文就是我们生活里的一个调剂,也是我们抒发情感最直接的方式,她可以将我们所要说的话通过另一种更好的方式传达出来,这样也会更好地改善人与人之间的关系。

最后,我想说,学好语文真的是我们义不容辞的事。

范文三:我对语文的看法 投稿:蔡劍劎

我对语文的看法

老师好:

我叫xxx, 是从枫杨外语学校毕业的,一名土生土长的郑州学生。我出生于1997年5月25日,星座双子。说道双子座的人性格多变,生活随便,和谁都能合得来。其实我觉得也挺符合我的。

初中干过语文课代表,我们的班主任,也是语文老师,程媛媛老师,是全年级最负责任的语文老师,我语文也不差,但是中招是一个滑铁卢,悲愤啊。

我对语文的看法,语文是中国人的文化基础,任何学科的学习交流都是建立在语文学习的基础上的。每一个人都应该有欣赏文学的能力,就学要我们学习语文。语文也是最贴近生活的学科,无论何时何地都把语文应用到了生活之中。语文关系到一的人的谈吐、口才、素质,故更应该看重语文。

我的父母都是老师,家里面的书也很多,从小开始看书。从连环画的《三国演义》《西游记》,各种童话、神话,到七八岁时看的评书小说《杨家将》《说岳全传》《英烈传》《隋唐演义》《东汉演义》《白眉大侠》。

后来又看了一些国外的名著汉译本马克·吐温的小说、高尔基三部曲、凡尔纳三部曲、《简爱》《呼啸山庄》《傲慢与偏见》《老人与海》《鲁滨逊漂流记》„„

小学喜欢看百家讲坛,教授们出的书都看过,易中天、阎崇年、刘心武、康震、纪连海、王立群、鲍鹏山„„的书

上了初中,看了许多杂书《哈利·波特》《明朝那些事》《鬼吹灯》还有不计其数的网络小说。《斗罗大陆》《斗破苍穹》《星辰变》„„快40部吧。写的很好啊!

《红楼梦》用了初二一学期的午休时间迷迷瞪瞪的看完了,还有刘心武揭秘红楼梦,续红楼也看过。

上初中对中国诗词感兴趣,看了许多诗词书,《人间词话》《纳兰词》《于丹什么什么》《人生若只如初见》《当时只道是寻常》„„

初二暑假把金庸的武侠小说15部,“飞雪蓝天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳”加《越女剑》全看完了,古龙,梁诩生也看了一部分。

历史书看得最多,很小就开始看《中华上下五千年》《世界上下五千年》,后来《大国崛起》《中国近代史》《全球通史》还有各种各样军事战争书。

诸子百家的书也无聊时看过,在军训时拜读完了《老子》,看完了觉得好深奥,理解能力有问题。

我最鄙视哲学书,为了“批判哲学”,也翻了康德、叔本华、尼采、黑格尔、朱熹、陆象山、王阳明、周国华的书,也没记住什么,唯物,唯心吵得不可开交关我啥事?我认为哲学就是一群智力剩余、精力剩余、金钱剩余的人吵架,还不如一亩三分地实在呢。 对了,我最烦的《鲁迅全集》尘封多少年了我都不碰它,别看他跟我一个姓,我不敢看,更没兴趣。

扯太多了,就这么多吧。

范文四:对语文的看法 投稿:夏蕶蕷

我不知道语文老师能让学生从他们课堂上学到什么知识。语文作为我们的母语,就好象是英美等国家说英语一样,而我们却每日学一些死板的应试英语,有多大用处,出去就知道了,几乎可以忽略不计。
  我觉得对于语文而言,学生可以自学成材,至于老师所讲的东西,完全是带有注入的嫌疑。小学时期的语文老师,我不知道他是何居心非要你说出一篇课文的中心思想,以及作者为什么要写这篇文章它的背景是什么。课文总共分几大部分,几小部分,分别是什么意思。重点句,等等之类陈猫古老鼠的教学方法,像美女计一样,百用不衰,古今中外皆是。语文老师就是用这种近乎于温柔的在学生大脑中注射某种东西。但当时的情况是这样的:你必须的接受注射,即使你是一相情愿,也无大碍。否者就是与墙平行站个几十分钟好好反省一下,必须是立正,来不地半点稍息。有时候也会有幸得到的爱抚,后来爱抚的多了,把这个光荣而神圣的任务交给了家长,动不动就说,叫你家长来一趟,学生经常为自己的耳朵捏把汗,到不是怕什么,而是听的多了那尖家声会给耳朵造成极大的伤害。经常伴有锻造性的耳鸣,别人什么也听不见的情况下,你就能优先听到和弦的音乐。家长打孩子,不发出声音决不罢休,又没什么深仇大恨的,父与子像世代仇人一样,学生最怕的就是老师让叫家长来。那时侯一旦让你叫家长就没什么好事,常常话一出口别迎面飞来一脚,幸好这些带有脚汗味的臭脚不是李小龙的李三脚,要不然,哪个年代能活着看到新世纪的太阳也为数不多了,这虽然有些夸大其词,但就是这么个意思,几乎让叫家长的都是语文老师,每天让背——背——背!
  语文老师的无用之处还在于,自己根本没什么主见,一本教师教学专用参考书,那到此书者,基本上就可以当个语文老师,一般情况下是不会出什么问题,最多就是有个不认识的字卡住,再问问学生,你们谁最多这个字呢,学生为了表现自己,获得老师一句,这个同学很聪明的赞美致辞。不惜卖弄自己那仅有一点的词汇。以前也曾经一度佩服过语文老师,知道的很多,偶尔一次,老师把秘籍---教科书留在班里,学生见了那本厚如<金瓶梅>的教科书。喜不自禁,激动的几乎快要流泪,当时心情之激动,敢于唐僧去了西天见了佛经的心情相媲美。受老师家长的的深切影响,(那时老师家长爱抚学生常常由妈开口,去你妈的,或是我*****的。学生其他的学不会,像这些通俗易懂的知识很快就能接受并且用于实践中,加以反复巩固。再笨的学生学的也很自信。都能很快就学会。当
时这句话也比较实用,谁学会了也有用处,可以说是有百利而无一害)一切都是妈妈惹的祸,学生对老师他妈的不断发出性****扰的信号,不知道他妈的收到了没有。后来学生都知道其中的奥妙,每次都和老师打游击,发扬我军作战优点采用十六字句:敌进我退,敌退我追,敌驻我扰,敌疲我打。乘老师不注意将其教科书上面的知识抄在自己的课本中,速度快者能抄到后面要讲到的内容,让人羡慕不已。从而也就避免了一些不必要的麻烦和减少了皮肉之苦。保护了自己皮肤的光滑性和完整性。学生毕竟还是学生,不可能将我军的优势充分发挥出来,漏洞也在情理之外,由于过于轻敌,导致了悲剧的产生,那本教科书以后便被判了无期徒刑。除了上课见一会阳光之外,其他时间就被拘禁在抽屉里。
  初中时的语文书里,古文占的比例也比较多,老师经常照着教科书翻译古文,与此同时,以作者本人的心境,把写诗者的一举一动都描绘的淋漓尽致,栩栩如生,我想问的是,当时诗人写诗时,今人谁在现场?仅凭一部《史记》吗?对于这部书有很多值得让人怀疑的地方,今且不谈。在我看来,诗不过是一个胖女人用各种方法向苗条进军的过程而已。诗患有一缺点就是浪费纸张,一页白纸起码可以写几百个字,反写诗却只有区区几十个字或是更少,这些也许老师无关,他们只不过是一个传音筒而已。自己根本没什么主见,编书者怎么说,他们就怎么念,循规蹈矩的方法教书就是个好老师。那些上课讲一些课外的知识的老师就被说成是让学生会误入歧途。据我个人的经历来看学生学习语文自己完全可以胜任。而且还能学到许多书上有都没有的东西,让你受益非浅,何况书上面的知识大多都是正面的,以歌颂为主,以前老师就教育我们,写作文要歌唱祖国歌唱党歌唱社会主义优越性。这倒是没什么不好,但社会上不只是只有阳的一面吧?何况时至今日,我们还不段翻新中庸之道呢。语文书上有个优点:凡是形容所谓的好人,几乎各方面都是近乎完美,即使有什么错误也会这样说:在当时的历史条件下,这是不可避免的选择。反之,若是说一个所谓的坏人,那么便是把这个人形容的体无完肤,不堪入目。从而达到了让学生学会爱憎分明的效果,其实这样的教学都把学生害了,比如我国开国元帅之一的林彪,基于其的结局,看了很多他的书籍和电影,大多数把他说成一个没有主见,办事犹豫迟疑不定的人,能不让人怀疑这些书和电影吗?林彪的历史功绩就被一笔带过。短命的可怜。长征路上打前锋以及后来的平型关大捷,辽沈,平津战役。一路向南
进军,解放敌占领区。还与很多大下战役林彪的功劳是不可磨灭的。但他的结局让人大骂,所以有关他的东西也就被否定了,优点可以忽略不记。缺点点滴不可漏,也有可能根据需要家几句侮辱性的话,也没什么大碍,反正他以是臭名远扬。我真担心用这种文章来教育学生,学生怎么能够知道历史的真相呢?这也是我国一些作家的混蛋之处,爱憎的太分明。以至于过了火。
  印象中最深的是语文要求各种课文,古文等。首背是论语六则,学生每天早上叽里呱啦的不停念招魂术,子曰,子曰……叫的如痴如醉,可惜人类进化至今,已经没有尾巴可供学生摇。不能不说这是一种遗憾。为弥补这一不足,学生加快摇头频率。子曰叫的更加殷勤,恨不得人工制造出一条尾巴,现在我们周围什么都能作假,别说是一条下小的尾巴,吐一口唾沫的时间就能造好。学生太忙,根本想不出这个办法。子曰叫的多了非但不能把孔老夫的魂招来自己反而越背越头昏转向。先背一句子曰一时间想不起下一句,再看看书,然后微笑合上书,再从子曰开始,怎么又忘了?再自欺欺人的偷看一下自己的书,有种作弊很成功的饶心心理,接着背:学而实习之,不亦乐乎?眉头由两侧逐渐向中间靠拢。表情煞是痛苦,眉头紧缩的有种揪心的痛。这就表示他对此偶点不理解之处,表情之所以如此的痛苦是由于学习是痛苦的。把眉头折磨的差不多以后,看一下翻译书上是怎么说的,再核对自己所想的。一看之下,喜何止上眉头,哇,和我想的一样呀。欢喜之情岂能受眉头之影响,早以遍布四周围。一时间顿觉一切皆是良辰美景。与此同时,还伴有面瑕绯红的症状。这是一种不治之症,几乎是人人都会犯有此症状。有句古语教育我们曰:书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。这说明求学是痛苦的。也只有在痛苦中才能叫严谨治学。学习犹如打仗,老师也称考试是战争,所以学生继续发扬我军一苦为乐的革命传统。当然学生中也有一些特别的学生,横眉冷对论语六则失落感悠然而生,因为自己已经背了好几个早自习了,怎么还不会呢,这样下去该如何是好啊,老师说以后还有很多要背的课文,几乎是每篇顾问都需要背诵同时现代文也不甘落后,绝不给祖先脸上摸黑。现代文比古文长,所以要求背的也都是首或是尾,也可能是腰和胸之类的。像朱自清那篇河塘月色,引起无数学生地舞女的逡充满遐想,恨不得马上让舞女现场直播。由于舞女的裙对学生而言太过神秘,难以想象,有些人很不自信的埋怨自己,是不是该买生命一和号了,我看是该买阳光二号。(

范文五:作文:自己的看法 投稿:孔圛圜

有的学生长期沉迷在虚拟的网络游戏中,不需要面对现实中的挫折,不需要接受社会规范和其他人的监督,可以随心所欲地宣泄。长此下去,会给暴力犯罪埋下隐患。  

 

  有资料显示,目前在中国市场销售的网络游戏有大约95%是以刺激、暴力和打斗为主要内容的,而且越刺激的游戏上网参与的人数越多。但中国绝大多数网络游戏运营商并没有开发能力,少数有网络游戏开发能力的商家所开发的游戏,也是以暴力刺激的内容为重点来吸引人。这些打呀、杀呀的,为了达到目的,可以不择手段。  

  许多暴力游戏的影响是潜移默化的,在游戏世界里,所有的问题都可以用武力解决。当学生熟悉这种解决问题的方式之后,在现实社会中遇到冲突,便会采用这种最熟悉的方式来解决,在他们看来,这和在游戏里重复过无数次的行为没太大不同。因此引发了很多悲剧。  

  如,2006年2月5日,重庆市人民小学五年级一学生因沉溺网络游戏,与3个小孩在家模仿游戏场景,持真刀和棍棒上演一起“强盗劫持人质”的游戏。结果,一个孩子被刀划伤,一个被棍棒打伤。  

  2006年3月6日,广州顺德一所小学的六年级学生小彭、小龚在课间和同学们模仿网络对打游戏,模仿游戏中的装备,结果小龚被小彭杀死。  

  从心理学的角度分析,寻求刺激是人的一种本能,刺激性的活动可以让人忘乎所以,沉迷不已,可以让人失去理智,而小学生正处于模仿很强,但辨别是非能力不强的时期,一旦深陷其中,便分不清现实与虚拟世界

范文六:对作文的看法 投稿:魏謼謽

我对自己的看法是好强,但是想把这种好强在作文中体现出来,那是不可能的,但也不是绝对不能,因为我好强吗!( 书村网 www.mcqyy.com )

  我从小学作文就不好,所以对作文就只有“害怕”两个字,一提到作文我就头疼,特别是一些军事类,想得我头都大了,我有上过作文补习班,但就是不怎么见效,也不知怎么的……

  当我看到冀州市信都学校七年级:刘磊说的“失败对一些人来说可能是一块绊脚石,但对一些会笑对失败的人可能就是登上成功的阶梯,每个人都会经历失败,重要的是会正确的看待失败,不要被失败所吓倒,要感谢失败给了你一次学习的机会,给了你一块走向成功的铺路石,失败不会因为你的哭泣而怜悯你,他会因为你的坚强而退缩……”因此,我不做失败的人,我会做一个成功的人,坚持把作文写好,这是我的原则……

  这就是我对作文的看法……

  福建省毓英中学初一:蔡诗仪

范文七:不同看法作文 投稿:李瞉瞊

提纲式作文: 对立观点式 / 辩论式议论文 总结

P1 现象描述: especially to ---.

P2: 不同人的看法:People in increasing numbers choose not to---. They claim that---.或Some people are in favor of the idea of doing ---. They point out the fact that 支持---的第一个原因。They also argue that 支持--- 的另一个原因。However, other people stand on a different ground. They consider it harmful to do ---. They firmly point out that 反对--- 的第一个理由。 An example can give the details of this argument: 一个例子。

P3: 我的观点及总结。There is no consensus of opinions among people about X(争论的焦点)。Some people are of the view that 观点1,while others take an opposite side, firmly believing that 观点2。As far as I am concerned/ To my knowledge/, a natural conclusion from the above discussion is that the former/latter notion is preferable in many senses. 总结观点 或 As a college student, I am supposed to 表决心. 或 From above, we can predict that 预测The reasons are obvious. First of all, 论据1。 Furthermore, 论据2。Among all of the supporting evidences, one is the strongest. That is, 论据3。

There is some truth in both arguments. But I think the advantages of --- overweigh the disadvantages. In addition to the above-mentioned negative effects it might bring about, --- also may --- 的有一个坏处。

范文八:对作文的看法 投稿:崔俧俨

我对自己的看法是好强,但是想把这种好强在作文中体现出来,那是不可能的,但也不是绝对不能,因为我好强吗!

  我从小学作文就不好,所以对作文就只有“害怕”两个字,一提到作文我就头疼,特别是一些军事类,想得我头都大了,我有上过作文补习班,但就是不怎么见效,也不知怎么的……

  当我看到冀州市信都学校七年级:刘磊说的“失败对一些人来说可能是一块绊脚石,但对一些会笑对失败的人可能就是登上成功的阶梯,每个人都会经历失败,重要的是会正确的看待失败,不要被失败所吓倒,要感谢失败给了你一次学习的机会,给了你一块走向成功的铺路石,失败不会因为你的哭泣而怜悯你,他会因为你的坚强而退缩……”因此,我不做失败的人,我会做一个成功的人,坚持把作文写好,这是我的原则……

  这就是我对作文的看法……

  福建省毓英中学初一:蔡诗仪

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范文九:对语文作文教学的几点看法 投稿:郝韨韩

2 013 年 12 月  第 5 1 期 

教 育 教 学 论 坛 
E DU C ATI ON   TE A CHI N G  F OR U M  

De c . 2 01   3  
N 0. 51  

对 语 文 作 文教 学 的 几 点看 法 
保 宏 超 
( 陕西 省 陇县 温水 镇 中学 , 陕西 陇县 7 2 1 2 0 0 )  
摘要: 作 文教 学一 直 是语 文 教 学的 老 大难 问题 , 也 一 直是 学 生谈 虎 色变 的 问题 , 但 作 文教 学还 是得 从 学 生的 写作 兴 趣 和  信 心入 手 , 让 学生 多读 多练 多写 , 并适 当阅 读 , 积 累知 识 , 开 阔视 野 , 学 习别人 的创 意思 维和 创 意表 达 , 还要 鼓 励 学 生独 立创  作, 用 自己的笔 写 自 己的 “ 心” , 写有 真情 的 文章 ; 并从评 价 方 式入 手 , 从 不 同角度对 学生进 行鼓 励 , 让 不 同层 次的 学 生都 体会 
到 写作 的成 功 和快 乐, 在 鼓舞 中从信 心 走 向成 功 。  
关键 词 : 兴趣 ; 自 信; 开放 ; 创新; 鼓励 ; 成 功 

中 图分 类 号 : G 6 3 3 . 3  


文献 标志 码 : A  

文章 编 号 : 1 6 7 4 - 9 3 2 4 ( 2 0 t 3 ) 5 1 - 0 2 2 5 — 0 2  

培 养学 生对 写作 的兴趣 和 自信 心  兴趣 是 人们 对某 种 事 物或 活 动产 生 快感 的激发 剂 和推  动 器 。要 想 培 养学 生独 立 写作 、 自主写 作 的习 惯 , 兴趣和 自   信 心是 不 可缺 少 的前提 条 件 。学 生只 有 对写 作产 生 了浓 厚  的兴趣 , 才能 乐 于写 作 、 敢 于写 作 、 勤 于写作 、 善 于写 作 。要  把 培养 学 生写 作 的兴 趣和 自信 ,放在 写 作教 学 的重 要 位 置  上 。那 么 如何 在写 作教学 中培养学 生 的写作 兴趣 呢 ?第 一 ,   让学生认识到写作是 自我表达和与人交流的需要 ,是每个  人社 会生 存 和发 展的需 要 。第 二 , 应 当在写作 课上 创设 出一  种民主 、 宽松 、 和 谐 的教 学 环 境 与写 作 气 氛 , 鼓 励 学 生 大胆 


设想 , 用 自己的笔来 表 达 自己的心声 ; 鼓励 他们 的创 造 想象  和求 异 思维 , 想 怎么 构思 就 怎 么 构思 , 想 怎 么写 就 怎 么写 ;   鼓励不 同观点 的相互 碰 撞与 交 流 ,营造 出一种 安 全心 理氛  围, 使学 生敢 于交 流 出内心 的 “ 灰暗” 和 隐情 , 在 自我剖 析 中  实现 心灵 的洗 涤 、 境界 的提 升 和主 题 的创 新 。第 三 , 提 倡学  生写有 个性 的文章 。个 性化 的文 章 主要 指能 表现 出学 生 的  性格 、 气 质 和特 点 , 体 现 在写 作 的立 意 、 谋篇 、 选 词、 用 句 等  方面有 自己的个性 特色 , 而不 是
生搬 硬套 、 人 云亦 云。第 四 ,   采取激 励措 施 。作 为教 师 , 不但 要 注意拔 尖 的个 体 , 还 要顾  及大众 群体 , 特别 是弱 势群 体 ; 不 但要 肯 定一些 文 章 的整体  刻引起 了其 他 同学 的仿 效 ,创新 的火 花 在交 流 中进发 ……   这样 的 交流 , 对学 生 在作 文题 材 的选 择 、 积累 , 无 疑 又 一次  起到 了推动作 用 。  
四、 在 互评互 改 中积累  学 生的 习作 中有许 多 乐趣 , 如新 鲜有 趣 的见 闻 , 愉快 的  经历 , 自己做 的得 意 的事 情 等 等 , 让 学 生互 评 互 改 习作 , 无 

性。 教师也一再要求学生多看书 , 但真正能去做的学生却不  多, 能在 阅读 中有 效积 累 的就更 少 了 。 这 就要 求语 文教 师在  培养 学生 阅读 的兴趣 的 同时要 加 大落 实 的力 度 ,让 学 生真  正去 读 、 去积 累 。本人 所 在 的学 校 , 为 了落实 学 生每 个 学期 
的 阅读 量 , 提 高学 生 的 写作 能 力 , 在 这 方 面 做 了很 多丁 作 :   每个 学期 初 ,都会 组 织语 文老 师搜 集 一些 适 合各 阶段学 生  阅读 的书 目名称 给学 生 、 给家 长 , 让 家 长 知 道 学校 的要 求 ,   并 督 促 孩 子 去 阅读 ; 设 计 了 阅 读记 录 卡 , 让 学 生 积 累好 词 、   好句、 好段 , 写 自己读 书 的 感 悟 、 收获 等 ; 每 学 期 评 选 一 批  “ 阅读 之 星” , 张 榜公 布 , 并 给予 奖 励 …… 我们 语 文老 师也 积 

疑又是 积 累作 文素 材的好 机 会 。 . 怎样 引 导学生 互评 互 改作 
文 呢?  

极 配 合学 校  作 , 经 常检 查 阅读 记 录卡 , 并 把 一些 优 秀 的 阅   读 记 录卡 挑 出来 张贴 在 学 习 园地上 ;经 常利 用班 队课 开 展  读 书 交流 活 动 , 让学 生 讲 自己近期 的读 书所 得 , 向 同学推 荐  自己看过 的优 秀读物 ……在 学校 、 老师 、 家长二 三 方 面的共 同   努力下 , 我 们学 校 的大 阅读 活 动 开 展得 轰轰 烈烈 , 取 得 了不  小 的成 绩 。“ 书读 百遍 , 其义 自见 ” , 大量 的 阅读 , 不仅 能让 学  生 从 中积 累到好词 佳 句 , 积 累 良好 的作 文素 材 , 还 能从 中感  悟到作者的写作技巧, 这是提高学生写作能力的一条佳径。  
三、 在交 流 中积累 

观 察 生活 、 阅读 书籍 能 让 学 生积 累 作文 素材 , 学 生与 人  之 间的交 流也 是积 累素材 的好 途径 。每次课 堂作 文教 学 , 我  会从 语 言 交 流入 手 , 创 设情 境 , 让学生说 , 把 自己 的作 文 题  材 与人 分享 , 从别人 口中获取 更 生动有 趣 的作文 题材 。 例 如  指导写《 我 的好 朋
友 》 , 一开场 , 我便 提 出 : “ 你有 好 朋 友 吗 ?   是 谁 ?为 什 么说 他 ( 她) 是好 朋友 ?能 用实 际 事例 加 以说 明  吗 ?” 学 生 的思 维在 特定 的情 境 中得 到激 发 , 有 的说是 远 房  表哥 , 有 的 说是 信 友 , 有 的说 是 班 级 里 的 同学 , 还 有 的竟 然  说 是 爸爸 … …并纷 纷 列举 了生活 中的例 子来 说 明为什 么 他  ( 她) 是“ 我” 的好朋 友 。学 生 通过 交 流 , 思 维 被打 开 , 自然 就  不 会无 话 可写 了。有 时候 , 学生 问的交 流 , 还 会收 获到 个 性  化 的题 材 , 进 发 出创 新 的火 花 呢 。有一 次 , 我 在 课 堂指 导 写  “ 我 最喜 爱 的东 西 ” , 学生 在交 流 中 , 有 一 个 同学竟 然 说 : “ 我  最 喜爱 的是 一种 ‘ 知识 帽 ’ , 里 面有 许 许多 多的知识 。它可 讨  人喜欢啦 , 当我做数学遇到难题时 , 一按 电钮 , 马上就解决  问题 啦 ; 学 校举 行 唱 歌 比赛 , 我一按 ‘ 音 乐键 ’ , 我 的声音 就  变 得 优 美 动 听 …… ” 这 种 大 胆 的想 象 , 与众 不 同的 题 材 , 立 


1 . 教 给修改 方法 。 让学 生批改 作文 , 要 教给修改 方法 。 在  学生批 改一 篇作 文之 前 ,我 一般 会先 取一 篇 比较 有代 表性  的作 文 , 利用 多媒 体 手段 , 把 作 文 在屏 幕 上展 现 , 然 后 和学  生一起 商讨 文章存在 的 问题 、 怎么 改 比较好 等 。然后 引导学  生从字 到词 到句 到篇 分 阶段修 改 , 让 学生 从 中懂 得 : 修 改作  文要逐 句检 查用 字词 是否 恰 当 、 语 言表达 是 否准 确 、 文章的   选材 、 布 局是 否合 理 ……在 学生 接 到要其 批 改 的作文 之后 ,   我 要求 学生 先把 手 中的文 章认 真地 念一 念 , 念 第一 遍 时 , 把  错 别字 找 出来 , 用批 改符 号修 改 ; 念 第二 遍 时把 写得 精彩 之  处 用波 浪线 标 出 , 把 不妥 的句 子 画上 横线 , 然后 尽 自己所 能  把 句子 改通 、 改顺 、 改对 , 遇到 实 在没 办法 改 的句 子 , 就在 边  上 写上 问题 所在 ; 第 三遍 读改 后 的文 章 , 看 看字 词使 用 是否  准确 了 , 句子 是否读 得通 读得 顺 了 , 如果 发 现 问题 可 以再 次  修改。   2 . 教给评 价方 法 。改好 别人 的文 章后 , 还得 让学 生学 会  写评 语 。当然 , 教师得教 给评 价 的方 法 。 评价 同学 的文章 , 得  引导学生不 能 只写缺 点不谈 优点 。不 管优点 缺点 , 都 可以从  同学遣 词 造 句 的是 否生 动 、 文章 选 材 、 布局 、 是 否 紧扣 主题  等方 面下手 。可 以写 对文 章整体 的感觉
, 也 可 以只谈 对某 一  部分 的见 解 。写评 语 的时候 , 先写 在 草稿上 , 改通 改顺 后 才  写在 作文 的后 面 。   滴水穿 石 , 熟 能生 巧 。不 管哪 个学 生 , 如 果 能做 生活 中   的有 心 人 , 勤 于 在 观察 中积 累 、 在 阅读 中积 累 、 在交 流 中积  累、 在 作 文评 改 中积 累 , 那他( 她) 的 作 文 一定 会 “ 材” 源 滚  滚, 信 手拈来 。   作者简介 : 黄杨玲 ( 1 9 7 0 一 ) , 女, 福 建 省 漳 平 市 永 福 镇  人, 小学 高级 教师 , 论 文研 究方 向 : 小学语 文教学 。  

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2 0 1 3年 1   2月   第 51 期  

教 育 教 学 论 坛 
E DU CA TI ON  TE A CHI N G  FO RU M 

D e c. 2 O1   3   N O. 51  

【 实验平 台】  

课 堂演示性实验在光纤通信教学 中的应用 

( 湖 南工 学院

俊, 姚胜兴 , 方小勇 
衡阳 4 2 1 0 0 2 )  

・  

电气 与信 息工 程学 院 , 湖南

摘要 : 针 对 光 纤通 信 学科 理 论性 强 、 知 识 更新 快 、 应 用性 强 的特 点 , 提 出 了在 《 光 纤通信 》 课 程 教 学 中 引入课 堂演 示 性 实   验 的方 案 。 该 方案 能 够 实现传 统教 学过程 中“ 理论 ” 与“ 实验 ” 两部 分 的 良好 过 渡 , 既 弥补 了课 堂理 论讲 解枯 燥 的缺 点 , 又能 填 
补 实验课 时不足 、 大量 实验 无法 成批 开展 的 空 白 。  

关 键词 : 光 纤通 信 ; 应 用性 ; 演 示性 实验 

中图分 类号 : G 6 4 2 . 4  


文 献标 志码 : A  

文章 编 号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 5 1 — 0 2 2 6 — 0 3  



引言 

光纤通 信 是 以光 波为 载波 ,以光纤 作 为传 输介 质 的一 
美, 更 要 善 于发 现 一些 文 章 的局 部 美 , 并及 时 给 予 褒扬 , 以 

种 有线 类信 息 传输 方式 。因其拥 有 巨大 的带 宽 、极低 的衰  减 、抗 电磁干扰等特性而成为信息社会最重要的通信传输  等形式 锻炼 口才 ; 或通 过 办墙 报 、 文 学报 等形 式 提高 学 生 的  构 思谋 篇水 平 。在教学 中 , 教师 应对学 生 的阅读进 行有 效 的   指导 , 让 学生 “ 泛读 、 勤录、 多背 ” 。“ 泛读 ” 就是 广 泛地 阅读 ,   让学 生 大量 阅读各 种 报 刊 、 杂志 、 图书 , 并适 时 组 织相 互 交  流信息的活动 , 实现资源共享。“ 勤录” 就是勤于抄录, 整理  课 上所 学 、 课 外 所 读 的材 料 , 做好 信 息 的 积 累与 储 存 工作 ,   这 样需 要时 就可 以信 手拈 来 。 “ 多背” 就是 将 优美
的文段 篇  章、 名 言警句 、 事 实数据 铭记 于心 。通 过广泛 阅读 , 学 生 既可  从 古今 中外 名著 和 大量 诗文 中汲取健 康 的思 想 和艺 术 的精  粹, 同时 又积 累 了大量 词 汇和第 二 手 写作材 料 。通 过 阅读 ,   学 生 的视 野 开 阔 了 , 信 息 量 增加 了 , 知识 丰富 了 , 思 维 活跃  了, 再 不会 为 “ 无米 之炊 ” 而苦 恼 了。   五、 培养 学生独 立完成 写作 的意识  教师 在写 作教 学 中 , 应 引导 学生 认识 到 : 写 作 是一 种 自   我 表达 、 自己与世 界交 流 的重要 方 式 ; 是 一 种生 命 的 活 动 、   精 神 的活 动 。可 以说 , 自己是写 作 的主 人 , 写作 完 全是 自己  的事 , 只 能依靠 自己 的力量 独立 完成 , 别人 至 多 只能 给予 指  导, 而 不能越 俎代 庖 。为 此 , 所 有与 写作有 关 的事项 , 都应 自   己去 做 。写 作 的素 材 , 自己去 积 累 ; 写作 的题 目 , 自己去 拟  定; 写 作 的角 度 , 自己去 斟酌 ; 写 作 的 主题 , 自己去提 炼 ; 写  作 的形式 , 自己去选 择 , 等 等 。一言 以蔽 之 , 要“ 事 必躬 亲 ” ,   切 都要 由 自己独立 完成 。有 独 立完 成写 作 的意 识还 意 味  着要 有养 成 自主 写作 的 习惯 。在 日常 生活 、 学 习中 , 学 生要  留心 观察 周 围的事物 , 善 于思考 事物 中蕴含 的道理 。有 了有  意义 的题 材 , 及 时记 下来 ; 有 了新 的感 受 、 体验 , 立 刻付 诸 笔  端; 有了一 些发 现 , 赶 快 写到 本子 上 。这样 , 久而 久 之 , 学 生  就 自觉 自愿地 完成写 作任 务 , 养 成 自主写作 的 习惯 。   六、 改革评 价方式 , 鼓 励百 花齐放  以往 , 教 师对 学生 作 文 的评价 是作 文评 改 一 支笔 , 以教  师 的 自身 经历 和 阅历 代替 学生 的 经历 和 阅历 ,以教 师 的一  己之 见代 替学 生 的想 象和 发挥 。语 文新 课 程理 念把 写 作看  作是 学生 记叙生 活 、 表达情 感 、 发表见 解 的重要 手段 。因此 ,   对学 生写 作态 度 的评 价应用 “ 主动 、 积极 ” 定性 , 对 写作 品 质  应采用“ 很好 、 好 还 需 努力 ” 等 来定 性 , 对 写 作 的 性 格 采 用  “ 勇敢 、 顽 强” 等来定 性 。对 学生各抒 己见 的有创 意 的表达 要  给予充 分 的鼓励 。同时加 强 对学 生 “ 多读 、 多记 、 多 观察 ” 等  E t 常写作 习惯 的鼓励 和评 价 。注重对 写作 修改 的评价 , 重 视  评价 学 生修 改作 文 的态 度 、 过程和方法, 使学生明白“ 文 章  不厌 百 回改 ” 的古 谚 。写作 因个体 差 异呈 现 出不 同的 水平
,   教师 在评 价 时 ,应 用不 同层 次 的标 准衡 量 不 同层次 学 生 的  写作 。 只有 在 开放 的评 价氛 围中 , 写作 教 学 的 园地里 , 才会  融带 刺 的仙人 掌 和鲜 丽 的玫瑰 同园 , 怯 生 的含 羞 草 和耀 眼  的丽 菊共 圃 ,才 会让 写作 水平 层 次不 同 的学生 在 同一 集体   中人 人成 功 、 个个 自信 , 一 同发展 , 共 同进步 。  


此激 发学 生对 写作 的兴 趣 和热 情 , 使 他们 乐 于书 面表 达 , 敢  于书面表 达并增 强其 习作 的 自 信心。   二、 开 阔写作 空 间 。 鼓励 自由表达  要 培养 学生 独立 思考 、 自主表 达 的习惯 , 必须 为 学生 扩  大写作 的空 间 , 放 开学 生的手 脚 。为学 生的 自主表达 提供有  利 的条 件和 广阔 的空间 。   为此, 教 师要 鼓励 学生 走 出课 堂 、 走 进生 活 、 走 进社 会 ,   大干世界 、 芸芸众生都可以是写作 的素材。同时尽可能地放  开对 学 生 写作 的束缚 , 减 少命 题 写 作 , 提倡 学 生 自主拟 题 ,   鼓 励学 生 多写 观 察 笔记 、 生 活练 笔 、 读 书 笔记 , 让 学 生 自由   自 在 地写 自己喜 欢写 的 内容 。即使是命 题写 作 , 也要注 意切  合 学生 的生 活实际 和认 识水 平 , 使学 生有 发挥 的余 地 。不妨  多 出几个 题 , 让学 生 从 中选 一个 ; 也 不 妨 只划 定一 个 范 围 ,   让 学生 自拟标 题 、 自由立意 、 自由选材 。此 外 , 还要减 少对 学  生 写作 的统 一要 求 , 可 以不 限 文体 、 不限 时 间 、 不 限内 容 、 不  限字 数 , 用 自己的语 言表 达 自己 的情 思 。总之 , 让学 生在 开  放 的写作 空 间里 , 放 飞他们 想 象 的翅 膀 , 驰骋 他 们思 维 的快 
车。  

三、 加 强思维 品质与 思维 方 法训 练 , 培 养学 生 写作 创新 
能 力 

任 何形式 的写作 都是 思 维 的表现 ,因此 一切 写作 训 练  都 必须 伴随着 思维 训练 。注重 学生思 维 品质 的培 养 , 一是 加  强 思 维独 立性 的培 养 , 让学 生养 成 独立 思考 问题 、 发 现生 活  自身 意蕴 的 习惯 ; 二是 加 强思 维深 刻性 的培 养 , 培 养 学生 透  过表 面现 象揭 示事 物本 质 的能 力 ;三是 加强 思 维广 阔 性 的  培养 , 引导 学生 用全 面 的观点认 识 问题 , 既 抓住 问题 的 主要  方面, 又不 忽视 事物 的重 要 细节 ; 四是 加强 思维 灵 活性 的培  养, 让 学生 养成 辩证 思维 的 良好 习惯 , 提高 多方 面 、 多层次 、   多 角度 思考 问题 的能 力 。只有 思 维创 新 , 才 能创 新 立意 、 创  新 构思 、 创新 表达 , 写出新颖 别致
的文章 。   四、 扩大 阅读 、 丰富知 识 。 为学 生写作 奠定 基础  写作 是 各种 知识 的综 合运 用 , 没有 丰厚 的知 识 积淀 , 很  难写 出思想 深 刻 、 内容 丰 富 、 构 思 精 巧 的好 文 章来 , 所 以教  师要 教 育学 生 , 多读 课 外 书籍 , 特 别 是那 些 名 著 ; 对 自然 科  学知 识 , 也要 了解一 些 。正如 培根 所说 , “ 读史 使人 明智 , 读  诗使 人巧 意 , 数 学使 人精微 , 博物 使 人深 沉 , 伦 理使 人 庄重 ,   逻辑 与修 辞使 人善辩 。”   读书 破万卷 , 下 笔如有 神 。书本 是学 生学好 写作 的最好  的老师 , 大 量的 阅读有助 于学 生写作 能力 的提高 。 扩 大 阅读  要 重 视 向课 外扩 展 , 鼓 励学 生 主动 热 情 地 阅读 图书 、 报刊 、   杂志 , 不断 扩充 自己的知识 内容 。书 刊的经典 性 、 思想性 、 知  识性 、 新颖 性符 合学生 各方 面素质 发展 的需要 。为了更好 地  引导 学生 阅读 和写 作 ,教师 可 以组 织一 些读 书 班会 或 主题  沙龙 , 让 学 生交 流 读书 的 心得 体 会 , 或 以讲 故 事 、 开辩 论 会 


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范文十:对初中语文作文教学的看法 投稿:吴褣褤

对初中语文作文教学的看法

初中作文教学中还存在不少问题,作文课等同休息课或应急课;作文指导即是题目解读;作文评改辛苦而无功。所以,作文教学方法要创新,为激发学生的作文兴趣而备课;作文教学贴近生活;引导学生注意平时积累;评改语言个性化,师评、自改与互改相结合。语文新课标提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念;提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标;指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达” ;“善于观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能有意识地考察写作的目的和对象,负责地表达自己的看法;提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达”等等。由此可看出,新课程对语文作文教学提出了更高的要求。更新观念、转变传统的作文教学方式已迫在眉睫。

一、当前初中作文教学中存在的主要问题

(一)作文课等同休息课或应急课

在语文教学中,历来有“作文不可教”之说。因而,时常能听到一些老师这样说:“今天两个班四节课,太累,就安排写作文”,“昨晚有应酬,来不及备课,就让学生写作文”,”今天要外出开会,语文课就安排写作,叫班主任看班”,等等。作文课变成了语文老师疲劳时的休息课,变成语文老师应付不备之需的应急课,因为,那是“不需要教”的,不需要作事先的准备,不需要对课堂进行设计,只要随手拈来一话题,就可让学生去“劳作”。

(二)作文指导即是题目解读

由于作文课弹性大,内容可多讲也可少讲,作文强调感性,有感则发,无感则止。故有老师在进行作文指导时,往往就是把作文题目解释一番,随意地举些例子,在学生还是一片茫然的时候,便把整堂课交给他们,或者干脆让他们回家去写作。这样的作文指导,缺乏实质性内容。简单而空洞的解释,只会令学生厌烦写作,面对作文,苦思冥想,搜肠刮肚,无从下手;或是缺乏写作热情,觉得浪费时间,故敷衍了事;又或是思虑作文反正写不好,要被批评,干脆把笔“束之高阁”,对抗起来。

(三)作文评改辛苦而无功

每次作文评改,教师都是疲倦、担忧、无奈的,日复一日的辛勤批阅,学生作文水平却每况愈下。有些老师常发牢骚:“面对着学生的各种练笔,日记、周记、读后感、单元习作,哪一篇我不认真阅读、精心批改、用心评讲?可是,花那么多工夫,为何作文教学效果总不尽如人意呢?”

其实,作文评改也属于作文教学的重要环节,但目前老师的作文批改方式过

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